關于如何給幼兒園定位的問題

關于如何給幼兒園定位的問題

你的寶貝將要入幼兒園，或者你的寶貝已經(jīng)入幼兒園，現(xiàn)在向你提一個小問題：什么是幼兒園？你為什么要送寶貝上幼兒園？

本來是一個自然而然的選擇和順理成章的行為，被這么冷不丁一問反而說不清楚了。可是這個問題的答案很重要，它在背后主導著你的教育觀念和態(tài)度，或許你的許多疑惑、誤會、誤解甚至家園沖突，都可以在你對幼兒園的觀念中找到根源。我們常說世界觀、人生觀和價值觀主導著人的行為，那么“幼兒園觀”怎么主導你的教育行為呢？

觀察家長在自然生活情景中流露出來的下意識的言語，就可以透視彌散在家長思想觀念中的“幼兒園觀”，而下意識的言語是人們內(nèi)心真實想法的表露，它們通常未必是錯誤的，但通常是有偏見的。與其這樣，我們何不這會兒梳理一下自己的觀念，來個去粗取精、去偽存真呢？

★精裝版：“再哭，再鬧，把你送幼兒園了！”

　通俗版：“你在家撒野吧，明天上幼兒園看你還敢不敢撒野！”
“在家你不聽我的話，到幼兒園看老師訓不訓你。”

定位：幼兒園是管教所，不服教就得受懲罰。

分析：幼兒園確實要對孩子有所管教，培養(yǎng)他們適應生活所必須的規(guī)則行為，大多數(shù)家長都有體會，寶貝自從上了幼兒園，變得越來越有規(guī)矩了；但孩子畢竟是孩子，他們時常恢復“野性”，演繹無規(guī)矩的行為和“惡作劇”。這時候家長拿幼兒園來嚇唬孩子，其實真正起到“威懾”作用的很少，反而對家庭教育產(chǎn)生不利影響。首先，家長放棄了此刻對孩子進行管教的責任，也是找不到合適的管教策略的表現(xiàn)；其次，“丑化”了幼兒園和老師的形象，給孩子對幼兒園的美好記憶摸上灰塵；最后，處于反抗期的寶貝很聰明，在幼兒園的待遇明明不是這樣的，你越嚇唬我，我就越跟你對著干！

改良版：“幼兒園老師喜歡不哭鬧的寶貝，媽咪相信你是好寶貝。”
“寶貝，你剛才的表現(xiàn)媽咪不喜歡，咱們換個玩法。”
“寶貝的動作好危險，媽咪很擔心，你愿意讓媽咪擔心嗎？”

★精裝版：“幼兒園的飯錢是媽咪交的，發(fā)東西的時候，你挑大個兒的。”

　通俗版：“老師，我家孩子也交錢了，他為什么沒得到那個玩具？”
“大家交的錢一樣，我家孩子就不應該受欺負！”
“寶貝你要多吃點，要不然，錢就白交了，咱就吃虧了?！?br />
定位：幼兒園是自助餐廳，不吃白不吃。

分析：在整個基礎教育體系中，幼兒園體制改革走得最早，也最廣泛，大部分幼兒園都實行自負盈虧的經(jīng)濟體制，因此，幼兒園不像中小學，屬于義務教育，享受國家大批量的教育經(jīng)費撥款。大多數(shù)家長對此比較理解，少數(shù)家長仍然認為幼兒園應該是傳統(tǒng)經(jīng)濟體制下的福利機構，對幼兒園收費心理不平衡。其實，家長完全可以通過正規(guī)渠道了解和舉報幼兒園的收費情況，沒必要把成人的“經(jīng)濟算盤”擺到對社會知之甚少的幼兒面前。相反，如果總是慫恿孩子小時候占便宜、占上風，那么你望子成龍、望女成鳳的愿望還能實現(xiàn)嗎？因為“龍”和“鳳”怎么會有占小便宜、不吃白不吃的“風度”呢？

改良版：“有那么多小朋友與你一起吃飯，多有趣??！”
“如果沒有吃飽，你可以舉手再加點飯菜?！?br />“幼兒園里的飯菜可以隨便吃，媽咪希望你每天都吃得飽，吃得高興。”

★精裝版：“幼兒園是學知識的地方，寶貝不要跟老師頂嘴?！?br />
　通俗版：“老師，你們怎么不教孩子背唐詩、學識字？”
“寶貝，今天你在幼兒園學到了什么知識？”

定位：上幼兒園就是上學，學的知識越多越好。

分析：讓孩子在幼兒園多學點知識，難道這個觀念還有什么問題嗎？還是有點問題?，F(xiàn)代幼兒園教育觀念是很先進的，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒園讓孩子們“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，這是對幼兒園作為啟蒙教育的基本定位，是不同于小學義務教育的；在實施過程中，要“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，請你注意這里面的排位順序對現(xiàn)實中的教育具有矯正作用，即兒童啟蒙教育首先要使其萌發(fā)積極的情感和態(tài)度，而不是灌輸知識和技能。其實，孩子過早、過多地掌握知識和技能反而會限制其感覺水平、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。比如，過多的天文知識讓嫦娥奔月失去了神話的魅力，對琴藝技法的苛求失去了對作品本身的陶醉和理解……幼兒所接受的教育在水平上應該是啟蒙性的、在范圍上應該是全面的，不必太知識化了，這樣孩子才會有發(fā)展后勁。

改良版：“寶貝，今天你向老師提出幾個問題？”
“寶貝，今天你在幼兒園有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”
“寶貝，今天你的美工作品有什么奇思妙想？”

“幼兒園觀”作為對幼兒園的基本認識，支配著我們關于幼兒教育方方面面的思想意識和行為，而且隨著家園溝通程度的不斷加深，對幼兒園的認識也越來越全面和深入。其實，我們從“幼兒園”三個字的來歷就一下子能抓住問題的實質。

世界上第一所幼兒園是德國教育家福祿倍爾創(chuàng)建的，原先他把自己辦的育兒機構取名為“嬰兒職業(yè)所”，但總覺得不妥。后來有一天，他和助手們在樹林中散步，看見大自然的花草樹木而頓生靈感，決定取名為“幼兒園”。他覺得幼兒的活動場所應該像花園一樣自然、清新、美麗，幼兒就像茁壯成長的花草樹木，幼兒教師就像富有愛心而辛勤的園丁。因為“幼兒園”的稱謂貼切、順口，富有詩情畫意，蘊涵了幼兒的精神實質，這三個字便超越國界，在世界上廣為沿用。

從學理上闡述“幼兒園”的含義似乎冠冕堂皇，但是這樣會離我們的生活和感受相差很遠，而且顯得冰冷、刻板。與其這樣，我們不如按照“幼兒園”的來歷展開豐富的想象力?！坝變簣@”就是幼兒健康成長的快樂花園，我們的獨生寶貝就是其中的一株花，白天是老師做園丁，晚上是家長做園丁，這兩個園丁怎樣才能養(yǎng)育好幼苗呢？徜徉于花草樹木之中，做一個深呼吸讓自己心靜如水，聯(lián)系植物成長的要素，這里面隱含著哪些寶貝成長的要素？