尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

【案例1】一位小學一年級的班主任在班上舉辦了一次以“我們大家評小淘”的主題班會活動，讓大家給小淘提意見。同學們你一言我一語，一共給小淘列出了18條“罪狀”：1.有時候要打人；2.字寫得不端正；3.亂扔紙屑，不講衛(wèi)生；4.經(jīng)常作業(yè)沒完成就去玩；5.上課不專心，聽課開小差；6.做眼保健操經(jīng)常讓班級丟分；7.喝開水搶，不排隊……

上述的評比活動帶有一定的普遍性，它是一種軟體罰，披著漂亮的外衣，名為給學生提意見，幫助學生改正缺點，實際上是一種心罰，根本沒有考慮到學生的心理承受力和真實感受，是極不尊重學生的表現(xiàn)。試想：教師搞如此評比活動，學生還聽他的話，尊敬他嗎？他還能教育好學生嗎？作為老師，應該尊重學生的獨立人格、個別差異和興趣特長，多用幾把尺子去衡量學生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學會賞識他們，有時還需要用放大鏡去觀照他們的優(yōu)點，鼓勵、肯定他們的點點滴滴成績。即使學生做得不好，犯了錯誤，也要善待他們，關愛他們。

【案例2】一位中學校長為了加強教學管理，在學校行政會上提出狠抓教學各個環(huán)節(jié)的檢查，包括檢查老師的備課筆記。討論中，副校長原則上同意這一建議，但認為檢查次數(shù)不能太多。教導主任卻反對校長的建議，認為對老師不夠尊重，會引起反感，應把主要精力放在領導隨堂聽課和加強教研活動方面。最后還是通過了校長的主張：一學期檢查兩次備課筆記，由教研組長負責抓，組內(nèi)傳閱，校長和教導主任抽查。全校大會宣布這一決定后，青年教師比較認真，花了不少時間，寫了不少備課筆記，但教學效果并不太好；老教師卻無動于衷。第一次檢查時，語文組的青年教師把備課筆記交給組長，組長讓他們傳閱，他們說：“沒有那么多時間看，加之水平不夠，請組長看?！敝心昀蠋煱褌湔n本放在辦公桌上等待檢查。老教師在批改作業(yè)，一聲不響。組長請這位老教師拿出備課本，他卻笑著說：“我備課只寫提綱，要檢查我去抄一份吧?！睌?shù)學組的老師說：“教案沒有，聽課歡迎！”其他組有的翻幾頁，然后說聲“很好”就過去了，有的則作了變通：“檢查也是互相學習，大家交談交談吧?！?/font>

時下，一些學校的管理者在對教師進行管理的過程中，無視老師的身體狀況、工作壓力和生活實際等，大搞長官意志，熱衷于一言堂，習慣于一廂情愿地下命令、作指示、發(fā)號施令、指手畫腳、我行我素，根本不考慮教師的想法和感受，結果造成了諸多問題。案例2中，那位校長聽不進反對意見，一意孤行，結果好心辦了壞事。老師們硬頂不行，只好消極對待，這都是不發(fā)揚民主、不尊重老師惹的禍。作為學校領導，首先要在校內(nèi)倡導一種人文關懷的氛圍，真正把老師當作辦學的主人，決策前多走群眾路線，做到從教師中來、到教師中去，相信教師，依靠教師，充分發(fā)揮教師的工作積極性，從感情上、事業(yè)上尊重他們，并盡力滿足其各種精神需求，使他們產(chǎn)生成就感和滿意感。

教育需要尊重，尊重產(chǎn)生智慧。我們的學校不應讓任何一名學生產(chǎn)生破罐破摔的想法，也不能讓任何一位老師有不受重視之感。讓我們的教育從尊重開始，真正關注人的情感，研究人的心理需求，滿足人的精神追求，讓我們和諧的校園充滿信任、信心和關愛！