數(shù)學(xué)教學(xué)說課稿《相遇問題》說課

數(shù)學(xué)教學(xué)說課稿《相遇問題》說課

《相遇問題》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變單一的知識(shí)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)的形成過程，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。

相遇問題是在學(xué)習(xí)了速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面說一說本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研究學(xué)習(xí)，幫學(xué)生理解“相遇問題”的意義及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識(shí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問題，提高學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

二、教學(xué)組織形式：

本節(jié)課以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)小組要最快最好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間必然會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思考。這樣培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也利于面向全體，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的合作技巧，小組間的競爭也提高了學(xué)生的參與程度。

三、教學(xué)過程：

1、從實(shí)際出發(fā)，初步感知。

“相向、相背”對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，所以我從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生初步感知。我設(shè)計(jì)了“怎樣知道從你家到學(xué)校的路程？”這樣一個(gè)問題，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。引出用“速度時(shí)間＝路程”的方法，找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。接著又問“如果找你的好朋友來，你們兩個(gè)人合作，怎樣能較快的走完從家到學(xué)校的路，再算出從家到學(xué)校的路程？”小組合作想辦法，匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生想出了兩種方法，借助這兩種方法幫學(xué)生初步感知“相向、相背”的含義。

2、課件演示，加深理解。

在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。分別演示兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生仔細(xì)看把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解兩種運(yùn)動(dòng)方式，從實(shí)物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識(shí)、合作意識(shí)。

3、小組編題，自主探索。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認(rèn)識(shí)兩種運(yùn)動(dòng)方式后，問“你想研究那種運(yùn)動(dòng)方式”，“認(rèn)識(shí)了這兩種運(yùn)動(dòng)方式，你想通過這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么”，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇的空間，激活了學(xué)生思維。組織學(xué)生小組合作選擇一種運(yùn)動(dòng)方式編一道應(yīng)用題，并解答。全班交流時(shí)，對(duì)板演同學(xué)的解答過程，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，再討論解決疑問。在不斷質(zhì)疑、解疑的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，這樣就使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我對(duì)教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本課的練習(xí)形式有：只列式不計(jì)算、提問題列算式、選擇、思考，改變了原來的題海戰(zhàn)術(shù)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。從課堂效果看，學(xué)生思維非?；钴S。

在練習(xí)層次的設(shè)計(jì)上：只列式不計(jì)算是基本練習(xí)，使學(xué)生對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)方式有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；提問題列算式練習(xí)，問題開放，學(xué)生自由的提出問題再解答，在處理這個(gè)練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，比比看哪個(gè)小組提的問題多。（同學(xué)們興趣高漲，積極參與，唯恐落后）對(duì)相遇問題有了更深的理解；選擇題提高學(xué)生靈活思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；思考題設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到滿足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，這節(jié)課就是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探索、提出問題、解決問題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。