高三作文之我所見

高三作文之我所見

高三作文之我所見 

      涼風(fēng)中學(xué)  周蓉麗 


摘要：本文針對高三學(xué)生寫作文的誤區(qū)談常見的現(xiàn)象，并提出寫作的方法。 

高中學(xué)生中流行著這么幾句順口溜：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！庇纱丝梢?，文言文、作文和魯迅先生的文章是最讓學(xué)生頭痛的問題。今天，我只想就高三作文談?wù)勛约撼趼恼J(rèn)識。近幾年高考作文從總體看，佳作不多，問題不少。歸納起來主要有下列幾個問題。 

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1. 抄襲套用：抄襲有關(guān)主題的文章，或套用有關(guān)小說的故事情節(jié)，如《高等教育》、《玉》等。 

　2. 偏離題意：把“誠信”理解為“真誠自信”、“誠懇信念”等。 

3. 無限拔高：把誠信與國家的前途命運、生死存亡等牽強(qiáng)聯(lián)系。 

4. 缺乏思辯：或貶低才學(xué)、機(jī)敏、健康等來突出誠信，或只講一點，不及其余，說話絕對。 

5. 立意膚淺：或?qū)⒉牧献鲾U(kuò)寫或用平庸的材料來說理，如約同看電影守時等，或鋪得太開，空洞議論。? 

6. 胡編亂造：有的編造名人名言，有的編造名人事例；有的故事既不合情，又不合理，漏洞百出，謊言無稽，如寫公司經(jīng)理為了守信，送糧落水犧牲等。 

7. 材料陳腐：許多考生用“狼來了”、“列寧打破花瓶主動認(rèn)錯”等材料作論據(jù)。 

8. 死用材料：或照抄材料，入題太慢；或死扣材料，就事論事。 

　9. 文體雜糅：既不像記敘文，也不象議論文，開頭提出觀點，中間詳寫事例，結(jié)尾空喊口號。 

10. 不善表達(dá)：記敘文，多是記敘，少見描寫，平鋪直敘，句式呆板，用詞重復(fù)，詞匯貧乏；議論文，概念表述不清，議論詞不達(dá)意，例證冗長無度。 

這些問題的出現(xiàn)并不是偶然的，它暴露了我們平時作文教學(xué)中存在的弱點，針對以上問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為高三作文教學(xué)必須在下列四個方面作更多的努力。 

一、 提高認(rèn)識水平——立意高新 

　心里有話要說，筆下才有的可寫。要說的內(nèi)容多，意思對，寫出的東西才內(nèi)容充實，立意正確。對事物有所認(rèn)識，是“有話可說”的前提，對事物的正確認(rèn)識，是“話說得正確”的前提。如果缺少這兩個前提，寫出的文章一有可能“蒼白”，二有可能錯誤。以今年的高考作文為例： 

先說“蒼白”。所謂“蒼白”，是對今年的作文話題“誠信”缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。“自己沒有什么可寫，不得不去采取別人的材料?！保ㄈ~圣陶）今年考生作文采取的“別人的材料”驚人的相似，一個是“守玉”的故事，一個是逃犯的故事，照報刊上原封不動地復(fù)述一遍。還有“狼來了”的故事，“站崗”的故事，也都頻頻被考生征引。如果考生引述這樣的故事作為論證的材料，當(dāng)然是可以的。但是如果全文只是復(fù)述這樣的故事，照搬別人的創(chuàng)作。今年的話題“誠信”，本是一個很有現(xiàn)實意義的話題，為什么相當(dāng)數(shù)量的考生感到無話可說呢？主要是學(xué)生的認(rèn)識水平不夠，認(rèn)識水平上不去，對一個問題沒有什么識見，當(dāng)然只有抄襲別人的故事。 

再說“錯誤”。認(rèn)識水平上不去，還會導(dǎo)致文章立意欠妥。如有考生自擬的作文題目是“誠信，我們被你騙了”；有的立意是“不妨自私一點”“誠信暫可拋，以后還能找回來”；有的這樣論述：“我不相信誠信二字，我只相信我自己。”這樣的立意，反映了寫作者認(rèn)識水平較差，成績當(dāng)然會受影響。 

由此可見，如果作文訓(xùn)練只抓技巧，布局謀篇，不抓認(rèn)識水平，是不能真正有效提高學(xué)生的寫作水平的。 

　二、 抓好思路訓(xùn)練——內(nèi)容充實 

內(nèi)容不充實，根本原因是上文所說的“沒話可說”但是也有打不開思路的原因。話題作文思路的訓(xùn)練，必須要以“化大為小”為突破口。話題只是提供了寫作的大范圍，作文者必須要圍繞話題，充分展開發(fā)散性思維，多側(cè)面、多角度、多層次地思考，然后加以比較、選擇，確定最佳寫作角度。那么，究竟怎樣展開發(fā)散性思維呢？ 

　1．從寫作范疇上發(fā)散，即考慮寫“是什么”或“為什么”，還是寫“怎么樣”或“會怎樣”。如2000年高考作文話題“答案是豐富多彩的”就可以發(fā)散為以下四種基本角度：①答案的確是豐富多彩的；②答案為什么會豐富多彩；③怎樣才能讓答案豐富多彩；④豐富多彩的答案會帶給我們什么。一篇題為《世界因多彩而精彩》的滿分作文就是從第四種角度立意的。 

2． 從定性評價上發(fā)散，即在一定條件下，對話題可以言是，也可以言非，還可以作一分為二的評價。如對1999年高考作文的“記憶移植”就可以從以下不同角度評價：①記憶移植是人類的福音；②記憶移植是人類的災(zāi)難；③記憶移植具有兩重性，一方面可能是人類的福音，另一方面可能是人類的災(zāi)難。 

　3．從內(nèi)涵上發(fā)散，即將話題切分為若干個側(cè)面。如2000年高考作文題就包括以下幾個側(cè)面：①從不同的角度看問題；②對問題可以有不同的理解；③解決問題的方法是多種多樣的；④問題的答案不是唯一的。 

此外，還可以從對象上發(fā)散，從關(guān)系上發(fā)散，從原因上發(fā)散，從結(jié)果上發(fā)散，從方法上發(fā)散。這里不一一舉例了。 

三、 滲透情感因素——真情感人 

“考試說明”在“基礎(chǔ)等級”新增一條“感情真摯”。文章不是無病呻吟的“涂鴉”，而是酸甜苦辣感情的寄托。要讓閱卷老師感動，自己首先要投入，要動真感情。真情實感的文章往往是得高分的主要原因。但是，綜觀學(xué)生的作文，在抒情方面確實問題不少?；驘o情可抒，蒼白單薄，或機(jī)械模仿，情感失真，或感情不夠健康。那么，怎樣才能寫出“真情”，怎樣才能寫好“真情”呢？ 

1． 選取恰當(dāng)?shù)牟牧稀＝Y(jié)合近幾年高考作文評分情況，我們在選材時必須堅持三個原則：①真實原則。一篇文章，如果材料失真，又談何抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應(yīng)該反映生活的本質(zhì)，抒發(fā)真摯的感情。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“真實”不是說不能虛構(gòu)，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構(gòu)的情節(jié)也應(yīng)該符合生活的必然規(guī)律。②細(xì)微原則。人的成長變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來的。而最能撩撥我們心弦的，也往往是一些小事。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。③健康積極原則。有的同學(xué)布爾喬亞思想嚴(yán)重，喜歡寫“淚、愁、無端的煩惱”，或超脫現(xiàn)實的自由，這些情感往往缺乏積極的意義，是不合時代主旋律的。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們昂揚奮發(fā)的思想感情。 

2． 綜合運用多種表達(dá)方式。要寫好真摯的感情，就必須綜合運用各種表達(dá)方式，起碼必須有記敘、描寫、抒情、議論四種。抒情自不待言。描寫，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情無疑也有直接的功效。適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。高明的記敘，本身也是一種抒情方式，如朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》，都沒有刻意地渲染感情，而是通過對事的記敘、對人物的追憶，字里行間自然而然地傾瀉出父子情、師生情。 

3． 適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。作為高中生應(yīng)掌握用途最廣的兩種表達(dá)技巧是情景交融法和細(xì)節(jié)描寫法。環(huán)境描寫若能與人物感情結(jié)合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)感染力。至于真實細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動人情思的?！侗秤啊纷罡腥颂?，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為“我”買橘子的細(xì)節(jié)描寫?？梢赃@么說，細(xì)節(jié)描寫成功了，離“感情真摯”也就不遠(yuǎn)了。 


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四、 訓(xùn)練表達(dá)能力——語言精練 

語言表達(dá)能力是最穩(wěn)定的寫作能力，是構(gòu)成寫作能力的主要因素，因此是作文考查的主項。今年的作文命題客觀上造成在立意新穎、構(gòu)思精巧等方面拉開距離的空間不是很大，而在語言是否有功力上明顯地拉開了距離?？忌谡Z言上的問題不少，明顯的病句太多，詞匯貧乏，句式呆板，平鋪直敘，缺少描寫等等。也有一部分考生顯示出了較好的語言功底，一考生文中這樣寫，“誠信，讓商業(yè)之樹立地更穩(wěn)，讓友誼之花開得更艷，讓社會之泉流得更長，讓生命之路走得更寬”。語言的訓(xùn)練是通過感受好的語言，通過大量精彩文、精彩段、精彩句的反復(fù)誦讀和模擬，通過對作文語言的反復(fù)自改和互改，逐步形成自己良好的語言習(xí)慣和風(fēng)格。