大班觀察記錄《我是建筑師》反思

大班觀察記錄《我是建筑師》反思

1、大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標

　　以建構區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構過程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識，教師如何介入引導幼兒進行設計、建構。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　觀察過程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進入選擇的區(qū)域?？鞓方嫹唤哟?4名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨自游戲時間不長。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動來和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會經(jīng)驗還不豐富, 受自身的年齡特點的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識但還須加強培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認為有以下幾點支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會主動為別人考慮, 主動分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導孩子走出自我意識為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長的教育功能。逐步引導家長轉變教育觀念正確引導孩子。

　　3. 通過開展教育活動引導幼兒行為的轉變，并在日常生活中具體指導孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂于與他人分享與合作的習慣, 體驗到與他人分享與合作帶來的快樂。

2、大班教案《動物建筑師》含反思

目標：

　　1、在看看、聽聽、講講中理解鳥類筑巢的不同方法，積累相關經(jīng)驗。

　　2、樂意用語言和動作表現(xiàn)鳥類筑巢的不同方法，并知道鳥兒是我們的朋友，產(chǎn)生對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。

　　3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

準備：

　　豐富相關知識,每人一冊圖書

過程：

　　(一)、猜謎語，引起幼兒的興趣。

　　謎語：“不用手，不用斧，就能造出美麗的小茅屋?！?鳥巢)

　　(二)、導入故事、激發(fā)興趣

　　1、出示四類鳥(山雀、老鷹、啄木鳥、火烈鳥)問問這些鳥你們認識嗎?

　　2、你喜歡它們嗎?為什么?

　　3、它們還是建筑師呢，它們建造的房子是怎么樣的?大家想知道嗎?讓我們一起來看一下。

　　(三)、欣賞故事，理解內容

　　提問：

　　1、麗麗出門后，遇到了那些鳥類朋友?

　　1、這些鳥朋友正在干什么?它們是怎樣筑巢的?

　　2、它們筑巢的方法一樣嗎?有什么不同?

　　3、你最喜歡哪一類鳥兒朋友，為什么?

　　4、如果你是一只鳥兒，你會怎樣筑巢呢?

　　(四)、再一次完整欣賞，激發(fā)幼兒探索的欲望及對鳥類的關愛之情。

　　1、提問：鳥類是動物朋友，為什么說它是建筑師?

　　2、世界上的鳥有九千多種，你知道還有哪些鳥會筑巢嗎?它們又是用什么材料筑巢的?

　　3、鳥類是我們的朋友，我們應該怎樣來保護它們、愛護它們呢?

反思：

　　讓我們種更多的樹，并向人們宣傳鳥是人類的好朋友，讓我們的地球成為一個人類和動物和諧相處的綠色大家園。

　　動物大世界的主題之前上的是我們的城市主題，因為上過奇特的建筑，所以再上鳥類建筑師，孩子們有了更多的話題進行討論，選材非常好?；顒幽軌蜉^好的擴展幼兒的知識面，有一定挑戰(zhàn)性，因此孩子們在活動中注意力非常集中，討論的積極性也非常高。問題的設計較開放，給幼兒的空間較大。

3、大班教案《我是誰》含反思

活動目標：

　　1、學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

　　2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

活動重難點：

學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

活動準備：

幼兒用書、CD

活動過程：

　　一、出示幼兒用書、引出活動

　　1、教師請幼兒觀察幼兒用書，互相說說畫面上有誰，他在做什么。

　　2、教師：書上畫的是一首好聽的兒歌的內容，兒歌的名字叫《我是誰》。

　　3、請幼兒重復一遍兒歌的名字。

　　二、繼續(xù)閱讀幼兒用書，欣賞兒歌。

　　1、教師;現(xiàn)在請小朋友們認真聽老師念一遍兒歌。

　　2、老師提問：

　　兒歌的名字叫什么?

　　兒歌里講了些什么?

　　教師小結：兒歌里講了一個小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝，在護士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……說明每個人在不同的人眼里是不一樣的。

　　三、學念兒歌

　　1、請幼兒跟老師一起輕聲學念兒歌。

　　2、教師播放CD，幼兒學念兒歌。

　　四、嘗試有感情地學念兒歌。

　　1、教師：我們應該用怎樣的語氣和節(jié)奏來念這首兒歌呢?

　　2、幼兒分組進行朗誦，教師評價。

　　3、教師：念這首兒歌時要注意節(jié)奏，聲音要有輕幼重，如："媽媽說"中的"媽媽"兩個字可以念的輕一些，表現(xiàn)媽媽的溫柔。

　　4、教師再次朗誦兒歌，注意節(jié)奏和語氣。

　　5、請幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。

教學反思：

　　幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小秘密，逐步養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。

4、大班教案《我是貓》含反思

活動目標：

　　1.初步學唱歌曲，感受歌曲優(yōu)雅、詼諧的曲調特點。

　　2.嘗試不同的嗓音及肢體動作表現(xiàn)不同西瓜特點的貓咪，感受與同伴一同歌唱、游戲的樂曲。

　　3.學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　4.鼓勵幼兒大膽仿編歌曲，根據(jù)歌曲內容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn).

活動準備：

　　ppt、毛線球、貓的頭飾若干

活動過程：

　　一、活動導入(播放ppt)

　　師：孩子們，看，這里有各種各樣的小貓，找找看，你最喜歡哪一只，為什么?

　　幼：白色的，因為它可愛。我喜歡穿運動服的，因為很酷。。。。。(追問)

　　師：那你猜猜這只貓會發(fā)出怎樣的叫聲?

　　小結：原來每只貓的叫聲都不一樣，不一樣的叫聲表達不一樣的貓。就像我們人一樣，每個人的說話聲音也是不一樣。

　　二、發(fā)聲練習。

　　出示毛線球，教師拉出不同長度的毛線，讓幼兒嘗試進行長短、高低音練習。

　　1、練習長短音

　　師：要不，我們學一學用小貓的聲音交流。老師這有毛線球，這可是小貓最愛的玩具，看到毛線拉得長長的，小貓的就會叫出長長的聲音，看見短的毛線，小貓的就會叫出短短的聲音。小貓們，準備好了嗎?

　　2、練習高低音

　　師：小貓很喜歡玩哦，還會根據(jù)毛線位置的高低來發(fā)出不同的聲音，高。。。。低。。。。(反復練習)

　　三、學唱歌曲

　　師：剛剛你們的叫聲還引來了另外四只貓，它們也想和我們做朋友，我們來聽聽有哪些貓?它們會怎么介紹自己?

　　1、教師第一遍完整范唱，加入不同的動作、聲音

　　師：這首歌有些什么樣的貓?

　　幼：可愛貓、威風貓。。。。。(教師出示圖片，提示幼兒找出相應的圖片)

　　師：歌曲里一共唱了四種不同的貓，現(xiàn)在請你們選一只你喜歡的貓。聽好了，它們是。。。。。。

　　2、教師第二遍完整范唱，再加入頭飾、道具，

　　師：孩子們，選好了嗎?

　　幼：可愛貓

　　師：這么多人選可愛貓，那就先唱可愛貓吧

　　(根據(jù)幼兒回答師幼一起依次唱)

　　3、教師放慢速度清唱，引導幼兒辨別歌曲的旋律、節(jié)奏、音色。幼兒跟學，嘗試表現(xiàn)不同的貓

　　師：可愛貓和調皮貓的聲音有什么不一樣?

　　幼：可愛貓的聲音是細細的、長長的。調皮貓的聲音短短的、一跳一跳的。

　　師：耳朵真靈，這都讓你們聽出來，那我們再一起學學吧，不過，配上表情就更不錯哦。

　　(根據(jù)幼兒回答師幼一起唱)

　　師：我們已經(jīng)唱了兩只貓，還有兩只貓沒唱，是哪兩只貓呢?

　　師：威風貓和帥氣貓唱歌時有什么不一樣?

　　幼：

　　(根據(jù)幼兒回答師幼一起唱)

　　4、出示圖譜，幼兒按四種貓的特點逐一演唱整首歌曲，教師用動作提示歌曲順序及角色特點。

　　師：好帥氣的貓呀，接下來我們把四只貓完整表演一遍吧。

　　幼：幼兒表演

　　四、分角色輪唱

　　師：真是一群讓人喜歡的貓，我該表揚誰呢，這樣吧，我提議，你們每個人想想，商量商量，你想扮演哪知貓?給你們10秒鐘時間哦!

　　師：想好了嗎?

　　1、教師把幼兒分成四組，分別帶上頭飾

　　2、 教師指揮幼兒分角色輪唱，用眼神、手勢提前示意幼兒，以降低演唱難度。

　　五、活動結束

　　師：真是一群會唱歌的貓，現(xiàn)在我要邀請你們跟我一塊到外面去做游戲吧。

教學反思:

　　首先，我覺得這個活動的內容非常的貼近幼兒的生活，貓是孩子生活中最常見到的小動物。所以孩子們對貓應該是很熟悉的。其次，教師教學的形式非常的新穎，一首歌使用了四種不同的演唱風格，在增加幼兒的挑戰(zhàn)性的同時，也大大提高了幼兒對該歌曲的興趣，使幼兒參與活動的積極性提高了，制作的教具也非常有意思。幼兒們能在活動中隨意的選擇自己喜歡的角色表演，給了孩子充分自我表現(xiàn)的機會。通過情境式的設計，環(huán)環(huán)緊扣，孩子們都沉浸在了自己喜歡的角色中，激發(fā)了幼兒學習的興趣?；顒釉O計新穎、教學模式適合幼兒的發(fā)展，教師對歌曲的詮釋非常到位，讓在座的每一位老師都記憶猶新。

5、大班主題教案《我是建筑師》含反思

目標：

　　1. 感受鮮明、熱烈的節(jié)奏和旋律變化，在觀察周圍的建筑和了解現(xiàn)代建筑的基礎上，用肢體動作表現(xiàn)各種建筑物。

　　2. 萌生對未來建筑的向往，產(chǎn)生想象和創(chuàng)作的愿望。

　　3.大膽說出自己的理解。

　　4. 通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現(xiàn)。

準備：

　　1.把收集到的過去的、現(xiàn)在的、國內外的著名建筑物的資料布置在活動室周圍。

　　2.音樂磁帶。

過程：

　　感受節(jié)奏——想象動作——合作表演

　　一.感受節(jié)奏。

　　1.聽音樂，用拍手、跺腳的方式反映音樂的節(jié)奏和旋律的變化。

　　2.聽音樂，用相應的身體動作反映音樂的節(jié)奏和旋律變化。

　　二.想象動作。

　　1. 說說周圍的建筑特點和標志性建筑。如有的高樓像燈塔;有的用球體串成似明珠;有的像海鷗展翅飛翔;有的像一支筆，筆尖直沖云天……

　　2. 分組編動作，設計建筑物的造型，互相討論這是一組什么樣的建筑。

　　3. 對未來的建筑物進行想象和設計。

　　三.合作表演。

　　1. 幼兒聽音樂，自己設計動作和自由表演。

　　2. 練習在音樂停頓(休止)處做動作造型。

　　3. 在同伴合作下，用幾個或多個動作的組合，完成設計和表演。

　　4. 小組交流動作設計和造型創(chuàng)痍，有條件的可用照相機拍攝。

　　5. 在熱烈的音樂聲中，幼兒個體或小組合作用動作表現(xiàn)。

6、大班語言教案《我是誰》含反思

活動目標：

　　1、學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

　　2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

　　3、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

活動重難點：

　　學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

活動準備：

　　幼兒用書、CD

活動過程：

　　一、出示幼兒用書、引出活動

　　1、教師請幼兒觀察幼兒用書，互相說說畫面上有誰，他在做什么。

　　2、教師：書上畫的是一首好聽的兒歌的內容，兒歌的名字叫《我是誰》。

　　3、請幼兒重復一遍兒歌的名字。

　　二、繼續(xù)閱讀幼兒用書，欣賞兒歌。

　　1、教師;現(xiàn)在請小朋友們認真聽老師念一遍兒歌。

　　2、老師提問：

　　兒歌的名字叫什么?

　　兒歌里講了些什么?

　　教師小結：兒歌里講了一個小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝，在護士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……說明每個人在不同的人眼里是不一樣的。

　　三、學念兒歌

　　1、請幼兒跟老師一起輕聲學念兒歌。

　　2、教師播放CD，幼兒學念兒歌。

　　四、嘗試有感情地學念兒歌。

　　1、教師：我們應該用怎樣的語氣和節(jié)奏來念這首兒歌呢?

　　2、幼兒分組進行朗誦，教師評價。

　　3、教師：念這首兒歌時要注意節(jié)奏，聲音要有輕幼重，如："媽媽說"中的"媽媽"兩個字可以念的輕一些，表現(xiàn)媽媽的溫柔。

　　4、教師再次朗誦兒歌，注意節(jié)奏和語氣。

　　5、請幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。

活動反思：

　　本學期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的展開是為了引導幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象。

　　幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小秘密，逐步養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。

　　因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

　　我并沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導入時更應該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學、我想學的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本領。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

　　通過總結、反思這次的社會活動課，在以后的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反復琢磨教材，為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而教師是幼兒學習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處于非常被動的學習狀態(tài)中，自然學習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學習中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵，并進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質內容。

7、大班美術教案《小小建筑設計師》含反思

　　活動目標：

　　1、在觀察建筑的基礎上，感受、了解建筑物的外觀、房頂、窗戶等造型的豐富變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的愿望。

　　2、選擇自己喜歡的方式嘗試設計建筑，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　活動準備：

　　1、ppt課件，投影儀，電腦。

　　2、設置繪畫區(qū)、拼貼區(qū)、泥工區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)，各個區(qū)提供相應的操作材料。

　　活動過程：

　　1、欣賞建筑，感受造型的變化

　　(1)感受建筑物高低、方圓、形狀等外形的豐富變化

　?、僖耄呵岸螘r間老師去外地旅游，發(fā)現(xiàn)那里的建筑可真漂亮，你們想去看一看嗎?今天，杭老師把這些建筑的照片帶來了，想和大家一起看看，好嗎?

　?、诓シ耪n件出示建筑圖片，讓幼兒初步觀察欣賞，感受建筑物的外形變化。

　?、劢處熖釂枺耗阕钕矚g哪一個建筑，它是什么樣子的?在欣賞過程中，教師根據(jù)幼兒的回答用課件放大建筑圖片，引導幼兒進行仔細觀察，積極表達自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物有的是方方的、一層一層疊得很高;有的像一座塔，越高的地方就越細;有的是左右兩邊一樣、是對稱的;有的像一朵荷花……

　　(2)觀察建筑物頂端的形狀、色彩、裝飾等豐富變化。

　?、龠^渡：你們觀察得真仔細，這些建筑的外形看上去是各種各樣的，變化豐富。其實，這些建筑除了外形不同，還有很多地方也是不一樣的，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)呢?讓我們再來看一些建筑吧。請你們觀察這些建筑的頂有什么不一樣?

　?、诓シ耪n件，出示建筑圖片讓幼兒觀察。

　?、劢處熖釂枺哼@些建筑的頂是什么樣子的?它們形狀有什么不同?顏色有什么不同?裝飾有什么不同?你最喜歡哪一個建筑的頂部設計?利用課件放大圖片，讓幼兒進行仔細的觀察，圍繞教師所提出的問題進行分類對比觀察，引導幼兒對建筑頂部設計有層層深入的了解，同時幫助幼兒掌握由大到小、由表及里的觀察方法。

　　④教師小結：建筑物最明顯的不同就是它們的頂部的變化，各種各樣不同的頂，才使這些建筑物看上去更加漂亮、豐富。

　　(3)觀察建筑物外部裝飾的豐富變化。

　?、俳處熯^渡：人們在設計建筑時，為了使建筑物更加的美觀，往往會在建筑上設計一些圖形，你見過嗎?在我們的生活周圍你有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?

　?、诓シ耪n件，出示建筑圖片讓幼兒觀察。

　?、劢處熖釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4)教師總結：小朋友，在我們的周圍有很多的建筑都很漂亮，可能我們并沒有仔細地看過。只要大家用心觀察，用自己的亮眼去觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多漂亮的建筑。

　　2、設計建筑，體驗成功與快樂。

　　(1)你喜歡這些漂亮的建筑嗎?你想不想也來當一回建筑師來設計建筑呀?

　　(2)啟發(fā)幼兒想想：你最想用什么方法設計建筑。

　　(3)請個別幼兒說說自己的想法，引導幼兒與同伴相互交流。

　　(4)幼兒根據(jù)自己選擇的方式，到各個操作區(qū)設計建筑。

　　(5)交流感受：你是選擇用什么方法設計建筑的?設計建筑時你碰到什么問題了?是怎么解決的?你的心情怎么樣?

　　(6)啟發(fā)幼兒說說：從今天設計建筑的過程中學到了什么本領。

　　活動延伸：

　　1、孩子設計建筑需要一定的時間，可以根據(jù)孩子的興趣、需要來決定操作的時間，活動之后，選擇適當?shù)臅r機展示作品，組織孩子欣賞、交流。

　　2、利用區(qū)域活動、晨間交往等時間，可以組織孩子嘗試選擇其他方式設計建筑。

　　活動反思：

　　本次活動的重點定位在觀察，觀察也是之后進行表現(xiàn)的基礎，所以通過層層深入地引導孩子欣賞、感受、比較、發(fā)現(xiàn)，孩子確實能夠并且十分樂意表達對建筑的理解。!出自:快思老.師!同時準備方便、效果明顯的建筑圖片展示，更恰到好處地體現(xiàn)出了本次活動與多媒體教學結合的意義所在。然而，孩子設計建筑的表現(xiàn)過程是需要一定時間的，這似乎又與我們通常所理解的一個集中活動要把握的時間范圍有所出入。由于活動的第二大環(huán)節(jié)是孩子自選區(qū)域創(chuàng)造表現(xiàn)，我想，這個活動既可以看作一個集中活動，又可以看作一個半日活動、或分幾教時完成的活動，我們可以根據(jù)孩子的興趣、需要來把握操作、表現(xiàn)的時間。

8、大班體育活動教案《小建筑師》含反思

活動目標：

　　1、初步學習側身鉆圈的動作要領。

　　2、嘗試傾聽不斷加快的口令，做出快速反應，盡量將動作做正確。

　　3、在對形練習的過程中，注意按口令與同伴合作走到相應的位置。

　　4、鍛煉幼兒的團結協(xié)作能力。

　　5、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

活動準備：

　　1、音樂磁帶“踏浪”。

　　2、幼兒人手兩面紅旗、一塊積木，直徑為60厘米的圈4個，平衡木3個。

活動過程：

　　一、準備活動—韻律操：“踏浪”。

　　1、教師引導幼兒進行隊列變化練習。變化的順序是：一個大圓走—六個小圓走—一個大圓走—六路縱隊走。

　　2、教師帶領幼兒表演“踏浪”，盡量要將動作做到位。

　　二、游戲活動——我是小小建筑師。

　　1、教師講解側身鉆圈的動作要領，身體對圈側站，下蹲，一只腳伸過圈，低頭縮身鉆過去。

　　2、請一名幼兒根據(jù)教師的講解做示范動作。

　　3、幼兒分組活動，每組幼兒抱一塊積木在起跑線后，聽到信號，頭排的幼兒抱者積木鉆過“山洞”(圈)，走過小橋(平衡木)跑到場地的另一端，放下積木快跑回來。

　　4、游戲反復進行2—3遍。

　　三、游戲活動：機器人

　　1、教師扮演科學家，幼兒扮演機器人。

　　2、游戲開始，科學家發(fā)出口令“快跑”、“慢走”等口令，機器人根據(jù)口令作出不同的動作。

　　四、放松活動——機器人放松。

　　機器人根據(jù)科學家的口令進行放松活動。

活動反思：

　　活動中幼兒想象豐富，思維開闊。如何上好一節(jié)課對老師來說要求真的很高，我們教師不但要備知識，還要從孩子的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點，注入自己的激情，營造寬松的學習環(huán)境，形成師生間情感與知識的積級互動，才能達到預定的最有效的教育目標。數(shù)學游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的主動探索能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的積極情感。

9、大班社會教案《我是服裝設計師》含反思

　　設計意圖：

　　環(huán)保是當今全球性關注的一個問題，而且環(huán)保必須從幼兒抓起。我準備各種廢舊材料來進行此活動，讓幼兒通過對材料的動手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性，提高幼兒的環(huán)保意識。同時幼兒還能通過本活動發(fā)散他們的思維、動手操作及創(chuàng)新能力。

　　活動目標：

　　1、運用繪畫方法設計簡單的服裝，如：坎肩、裙子等。

　　2、根據(jù)廢舊材料的特點，運用剪、粘、拼接等方法設計制作服裝。

　　3、培養(yǎng)幼兒團結合作的觀念。

　　4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

　　活動準備：

　　1、各種廢舊材料如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子，膠水、雙面膠、訂書機;時裝表演的錄音磁帶。

　　2、請家長與幼兒一起觀察生活中人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗，閱讀幼兒用書第4冊第7 頁。

　　3、教師事先用廢舊材料制作的服裝樣品2--3件。

　　4、時裝表演的音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　1、帶幼兒進活動室。教師談話導入：小朋友你知道老師帶你們到這來干什么嗎?老師要帶你們看一場精彩的演出，是什么演出等會小朋友看了就知道了。

　　2、看課件"兒童時裝秀"幼兒欣賞完教師提問：

　　(1)小朋友剛才你們看到了什么?這些服裝漂亮嗎?顏色一樣嗎?(五顏六色、美麗大方)

　　(2)教師：那小朋友你們看看你們穿的衣服顏色、款式、面料一樣嗎?(讓幼兒相互摸一下服裝手感)都什么感覺?(有的面料硬，有的軟)

　　(3)教師：那你們知道這些漂亮的衣服是誰設計的嗎?幼兒：設計師。教師：對，這些衣服都好似設計師在圖紙上一遍遍的畫，搭配顏色，畫上漂亮的圖案，覺得滿意了，才把它送到服裝廠做出來讓人們穿，把人們打扮的更漂亮。

　　(4)教師：咱們除了知道服裝是由很多不同的面料制作之外其實服裝還可以用一些其他的材料制作，小朋友想不想看看是由哪些材料做成的服裝啊?

　　3、幼兒表演：環(huán)保時裝秀(讓幼兒穿著用各種材料做的衣服表演。)欣賞完進行提問：

　　(1)孩子們剛才那些小朋友的表演精彩嗎?那他們穿的衣服都是用什么材料制作的?(掛歷紙、報紙、撲克、光盤等)

　　(2)教師：那你們家如果有這種廢舊的材料你會怎么處理?這些廢舊材料咱們每家都有，咱們小朋友有的會把它撕掉，扔掉，其實這些東西還是會有它的用處的，咱們小朋友以后一定好好把這些廢舊材料保存下來，進行廢物在利用。

　　(3)教師：老師今天也給小朋友 準備了很多廢舊材料，小朋友想不想也當一名設計師?(想)那咱們在設計服裝時要先怎么樣?幼兒自由說。教師小結：先進行測量，在繪圖，然后再裁剪。

　　(4)幼兒自選材料開始制作，教師巡回指導給予幫助。

　　4、幼兒制作完畢后，教師讓幼兒介紹自己使用什么材料制作的什么樣的衣服。

　　5、讓幼兒穿上自己制作的衣服進行展示表演。(背景音樂)

　　6、教師當小記者即興采訪：穿上自己設計的衣服什么心情?

　　小朋友：

　　a：穿上自己設計的衣服我很高興。

　　b、將來我也要當一名設計師，讓人們穿上我設計的衣服。

　　c、我希望大家以后把永久的東西都保存好，把它們利用起來。

　　7、教師總結：對，老師也希望咱們小朋友把一些廢舊材料都能利用起來把他們變成有用的東西好不好?

　　8、結束：教師：走，孩子們咱們到院子里老師去給你們拍照，把你們設計的衣服發(fā)布到網(wǎng)上去，讓人們將來都穿上你們做的衣服好不好?(將幼兒帶出活動室)

　　活動反思

　　在主題活動開展中，教師要多關注幼兒的經(jīng)驗、興趣和需要，只有將幼兒生成的內容與教師的預設有機結合起來，并在動態(tài)中不斷地調整，才能使活動更引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運用剪、折、撕、畫、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動手炒作能力和想象力，大膽自由表現(xiàn)，設計出各自的服裝。教師在活動中作了引導者、支持者、合作者。者無疑增添了友誼，培養(yǎng)了互相幫忙的美德。

10、大班健康教案《我是健康寶寶》含反思

　　活動目標

　　1. 通過學習兒歌，知道多吃蔬菜對身體是有益的。

　　2. 培養(yǎng)幼兒從小要養(yǎng)成不挑食，不厭食的飲食習慣。

　　3. 通過幼兒畫圈圈，加深幼兒對健康食品的印象。

　　4. 知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

　　5. 初步了解健康的小常識。

　　重點難點

　　課前做個健康食品大游戲，以便提高幼兒興趣，從而入手。

　　活動準備

　　道具;水果，蔬菜，牛奶，面食圖標一張。

　　活動過程

　　一.出示圖表，引起幼兒興趣，并提問;

　　這些蔬菜，水果，牛奶，面食你喜歡吃嗎?(喜歡)

　　二.教師引導幼兒觀察圖表，并完整說出蔬菜的名字。

　　1.幼兒在模擬廚房里，挑出自己喜歡吃的蔬菜，并告訴其他幼兒這些蔬菜有什么營養(yǎng)。

　　2.教師教幼兒兒歌

　　3.幼兒練習兒歌

　　三.教師講解蔬菜，水果，牛奶，面食對身體的益處.同時告訴幼兒不能挑食，偏食。(快思老師.教案網(wǎng)出處)挑食偏食不利于身體的健康，容易生病。

　　四.知道幼兒看書，請幼兒在愛吃的蔬菜，水果，牛奶，面食前用彩筆給圈起來。

　　兒歌， 多吃蔬菜身體好

　　大蘿卜，水靈靈

　　小白菜，綠瑩瑩

　　西紅柿，像燈籠

　　多吃蔬菜身體好

　　壯壯實實少生病

　　教學反思

　　通過學習兒歌，要幼兒知道蔬菜是對身體有益的

　　通過對幼兒畫圈圈，加深幼兒對健康食品認識。

11、大班數(shù)學優(yōu)質課教案《我是小小建筑師》含反思

　　活動目標：

　　1、樂意積極動手操作、測量，體驗鋪地磚帶來的快樂。

　　2、能不受形狀、顏色的干擾，正確比較和判斷圖形的大小。

　　3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

　　活動準備：

　　1、幼兒已有自然測量的經(jīng)驗。

　　2、12×12CM彩色卡紙32張以上;6×24CM彩色卡紙32張以上;貼有相應圖形的KT版共10張，其中圖1兩張，圖2四張，圖3四張;記錄表一張;鉛筆、橡皮、剪刀各4-5份。

　　活動過程：

　　1、出示兩種(圖1、圖2)房子地面圖，引導幼兒通過“鋪地磚”比較面積的大小。

　　(1)創(chuàng)設情境導入活動。

　　導入語：最近老師買了新房子，這就是一號二號房子的地面圖。我想選一間大的給媽 媽住，你覺得一號房和二號房哪間更大?

　　(2)幼兒操作。引導幼兒通過給房間鋪地磚，發(fā)現(xiàn)一號房二號房是一樣大的。

　　(3)通過引導幼兒交流鋪地磚的注意事項，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：鋪地磚的時候要注意不能空也不能重疊。

　　2、幼兒二次操作。引導幼兒在用長方形地磚測量完二號房需要的地磚數(shù)量后發(fā)現(xiàn)兩塊地磚的大小一樣。

　　(1)教師提出要求：請小朋友用長方形的樣磚比一比、量一量鋪滿二號房需要幾塊地磚?并引導幼兒討論測量方法。

　　(2)幼兒分組操作。

　　(3)請幾個幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，并在記錄表上進行記錄。

　　(4)觀察記錄表，發(fā)現(xiàn)正方形磚與長方形磚的面積關系。

　　3、幼兒再次操作，在嘗試運用已知的經(jīng)驗解決問題的過程中進一步感知面積的守恒。

　　(1)教師介紹操作要求：請幼兒用長方形磚鋪三號房子。

　　(2)幼兒操作，教師鼓勵幼兒合作，并鼓勵幼兒在遇到商量不能解決的問題時可以向老師及他人求助。

　　(3)幼兒交流。請幼兒說一說一共用了幾塊地磚?在鋪的過程中遇到了什么困難?

　　4、帶著“用拼拼剪剪的方法試一試正方形、長方形的地磚還能變成什么圖形?”;來源;快思老師教案網(wǎng);的問題結束活動。

　　活動提示：

　　(1)活動的重點和難點是排除形狀的干擾感受面積的守恒。幼兒的思維是具體形象的，在判斷圖形面積時孩子的思維很容易受到形狀的干擾。因此，活動中設計了三次操作，引導幼兒通過操作、推理、驗證，通過自己的體驗建立守恒的概念。

　　(2)活動的教具和學具可以投放到區(qū)角。可以在將地磚通過剪貼變形及設計其它的房間地面圖等活動中引導幼兒反復操作，進一步理解面積的守恒。

　　(3)提請家長配合：帶孩子到廣場、公園，仔細觀察地磚的樣子，也可以利用數(shù)格子的方法比較感受面積的守恒。

　　活動反思：

　　活動中幼兒想象豐富，思維開闊。如何上好一節(jié)課對老師來說要求真的很高，我們教師不但要備知識，還要從孩子的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點，注入自己的激情，營造寬松的學習環(huán)境，形成師生間情感與知識的積級互動，才能達到預定的最有效的教育目標。數(shù)學游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的主動探索能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的積極情感。

12、大班教案《小小建筑師》含反思

活動目標：

　　1.在觀察建筑的基礎上，感受、了解建筑物的外觀、房頂、窗戶等造型的豐富變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的愿望。

　　2.選擇自己喜歡的方式嘗試設計建筑，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4.對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動準備：

　　1、ppt課件，投影儀，電腦。

　　2、設置繪畫區(qū)、拼貼區(qū)、泥工區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)，各個區(qū)提供相應的操作材料。

活動過程：

　　1、欣賞建筑，感受造型的變化

　　(1)感受建筑物高低、方圓、形狀等外形的豐富變化

　?、僖耄呵岸螘r間老師去外地旅游，發(fā)現(xiàn)那里的建筑可真漂亮，你們想去看一看嗎?今天，杭老師把這些建筑的照片帶來了，想和大家一起看看，好嗎?

　?、诓シ耪n件出示建筑圖片，讓幼兒初步觀察欣賞，感受建筑物的外形變化。

　　③教師提問：你最喜歡哪一個建筑，它是什么樣子的?在欣賞過程中，教師根據(jù)幼兒的回答用課件放大建筑圖片，引導幼兒進行仔細觀察，積極表達自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物有的是方方的、一層一層疊得很高;有的像一座塔，越高的地方就越細;有的是左右兩邊一樣、是對稱的;有的像一朵荷花……

　　(2)觀察建筑物頂端的形狀、色彩、裝飾等豐富變化。

　?、龠^渡：你們觀察得真仔細，這些建筑的外形看上去是各種各樣的，變化豐富。其實，這些建筑除了外形不同，還有很多地方也是不一樣的，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)呢?讓我們再來看一些建筑吧。請你們觀察這些建筑的頂有什么不一樣?

　?、诓シ耪n件，出示建筑圖片讓幼兒觀察。

　　③教師提問：這些建筑的頂是什么樣子的?它們形狀有什么不同?顏色有什么不同?裝飾有什么不同?你最喜歡哪一個建筑的頂部設計?利用課件放大圖片，讓幼兒進行仔細的觀察，圍繞教師所提出的問題進行分類對比觀察，引導幼兒對建筑頂部設計有層層深入的了解，同時幫助幼兒掌握由大到小、由表及里的觀察方法。

　?、芙處熜〗Y：建筑物最明顯的不同就是它們的頂部的變化，各種各樣不同的頂，才使這些建筑物看上去更加漂亮、豐富。

　　(3)觀察建筑物外部裝飾的豐富變化。

　?、俳處熯^渡：人們在設計建筑時，為了使建筑物更加的美觀，往往會在建筑上設計一些圖形，你見過嗎?在我們的生活周圍你有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?

　?、诓シ耪n件，出示建筑圖片讓幼兒觀察。

　?、劢處熖釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4)教師總結：小朋友，在我們的周圍有很多的建筑都很漂亮，可能我們并沒有仔細地看過。只要大家用心觀察，用自己的亮眼去觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多漂亮的建筑。

　　2、設計建筑，體驗成功與快樂。

　　(1)你喜歡這些漂亮的建筑嗎?你想不想也來當一回建筑師來設計建筑呀?

　　(2)啟發(fā)幼兒想想：你最想用什么方法設計建筑。

　　(3)請個別幼兒說說自己的想法，引導幼兒與同伴相互交流。

　　(4)幼兒根據(jù)自己選擇的方式，到各個操作區(qū)設計建筑。

　　(5)交流感受：你是選擇用什么方法設計建筑的?設計建筑時你碰到什么問題了?是怎么解決的?你的心情怎么樣?

　　(6)啟發(fā)幼兒說說：從今天設計建筑的過程中學到了什么本領。

活動延伸：

　　1、孩子設計建筑需要一定的時間，可以根據(jù)孩子的興趣、需要來決定操作的時間，活動之后，選擇適當?shù)臅r機展示作品，組織孩子欣賞、交流。

　　2、利用區(qū)域活動、晨間交往等時間，可以組織孩子嘗試選擇其他方式設計建筑。

活動反思：

　　本次活動的重點定位在觀察，觀察也是之后進行表現(xiàn)的基礎，所以通過層層深入地引導孩子欣賞、感受、比較、發(fā)現(xiàn)，孩子確實能夠并且十分樂意表達對建筑的理解。同時準備方便、效果明顯的建筑圖片展示，更恰到好處地體現(xiàn)出了本次活動與多媒體教學結合的意義所在。然而，孩子設計建筑的表現(xiàn)過程是需要一定時間的，這似乎又與我們通常所理解的一個集中活動要把握的時間范圍有所出入。由于活動的第二大環(huán)節(jié)是孩子自選區(qū)域創(chuàng)造表現(xiàn)，我想，這個活動既可以看作一個集中活動，又可以看作一個半日活動、或分幾教時完成的活動，我們可以根據(jù)孩子的興趣、需要來把握操作、表現(xiàn)的時間。

13、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級建構區(qū)

　　觀察目標：

　　1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。

　　3.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

　　觀察過程：

　　建構區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉了轉最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導銘銘體驗圖形之間的轉換。讓幼兒在生活中學習，生活既是教育。

14、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》

　　觀察對象：多多

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來，集體活動的時候，一會發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無辜，總之是一刻也安靜不下來。

　　觀察目標：

　　1.通過觀察多多的行為表現(xiàn)，科學分析，“對癥下藥”，從而對多多進行正確的教育引導，使多多改掉調皮搗蛋的壞習慣。

　　2.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程：

　　記錄一：

　　有一天，我組織小朋友排隊把小椅子搬到樓道擺好，突然聽到圖圖哭了，我趕緊過去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說明中我聽明白了，原來是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報復”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉向多多時，多多一副“誰讓他碰著我了”的表情，滿不在乎。

　　記錄二：

　　中午午睡時候，多多躺在床上翻來覆去睡不著，一會沒看見就爬到床底下了，過了一會把被套被芯“分家”了，并且伴著“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動不安，經(jīng)常會把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺，并發(fā)出更大的響聲來表達他的抗拒;我也嘗試給他一本書讓他安靜下來，有自己的事情做，但是看完書之后他就又開始躁動不安……

　　記錄三：

　　在練習籃球過程中，多多一開始很愿意加入我們的隊列里面跟著一起練習，在練了一小會之后便偷偷跑出去鉆到一個角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過程中經(jīng)常會發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現(xiàn)場引起了一片騷動……我詢問原因，多多說他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過來了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　根據(jù)多多的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。在經(jīng)過和家長溝通后發(fā)現(xiàn)，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關系。我了解到多多在家的時候特別安靜，老實，是個乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護，只有周末才會和爸爸見一面，父母對多多的教育方式是很極端的，表現(xiàn)的好就對孩子特別寵愛，調皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。

　　教育措施：

　　1.針對多多無意識的失控行為特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點，如果就此采用一些特別的措施，反而會使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但絕不斥責他，也不實施壓服教育，暗示他努力改正缺點。

　　2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn)，因此，我就維護他的自尊心，當他有進步的時候，我便立刻給予肯定、表揚和鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。當他幫助老師做工作的時候，我會當著全班小朋友的面表揚他;當他中午能安靜一點點的時候，我會鼓勵他可以再堅持更長的時間，他可以做到的!通過各種方法使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

　　3.多與家長溝通，家長改變教育方式，用鼓勵替代打罵，及時向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長很配合，積極改變教育方式。

　　通過一段時間的觀察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動中可以慢慢融入進去了，在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著，偶爾會不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進步!

15、幼兒園大班觀察記錄《應對大班幼兒的告狀行為》

　　觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察對象：孫XX年齡段/班大班

　　觀察時間：2015年10月27日

　　觀察分析：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時我便聽到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時孫鑫淼便跑到我面前對我說“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理;若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

16、大班觀察記錄《從我不行到成功了》

　　觀察對象：丫丫

　　年齡段/班：大班

　　觀察時間：

　　9:10——9:40

　　觀察背景：

　　丫丫喜歡在美工區(qū)進行手工制作或繪畫，每周會去2-3次。在日常生活中很少主動表達。這次主題意愿畫《我的旅行》的時候，畫了一個半身人便不再繼續(xù)畫了，直到活動結束。

　　觀察目標：

　　1.觀察幼兒解決問題時的需求

　　2.對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　3.激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

　　觀察過程：

　　第一天：在繪畫活動就要結束的時候，大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，與同伴講述、交流著自己的作品，而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒有動，我邊走到她身邊問她：

　　我：丫丫你今天畫的什么啊?

　　丫丫：我畫錯了!

　　我：你把什么畫錯了啊?

　　丫丫面無表情的盯著我沒有回答。

　　我：那你今天想畫的是什么?

　　丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒有回答。

　　我：那好吧!等你想好了告訴我哦!

　　丫丫嘆了口氣，如釋重放的走了。

　　第二天：丫丫告訴我她想畫個小女孩，她指著畫說：這是頭發(fā)，這是臉，我想用肉色，沒弄好。于是我倆一起嘗試了調肉色，嘗試將“黑臉”遮住。同時在丫丫提出臨摹作品，我表示認同和支持，最后她獨立完成繪畫作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　第一天繪畫是丫丫只說了四個字“我畫錯了”說明她在繪畫過程中遇到了問題，然而之后并沒想任何人求助而選擇了沉默和逃避?？梢钥闯鏊裏o法提出自己說遇到的問題。畫了一半就停筆不在畫了表示她想放棄這次繪畫，因為大班幼兒已經(jīng)幼兒審美能力，她對自己的作品失去了信心;

　　第二天能夠主動交流繪畫內容，并繼續(xù)畫，可以看出丫丫對繪畫活動的喜愛;

　　我分析主要是以下原因造成的：

　　1、畫錯了，覺得畫得不好無法改正了。

　　2、不能確定繪畫內容(經(jīng)驗缺失)。

　　3、不知如何表達自己想畫的(技能缺失)。

　　措施：

　　1.認同并尊重每一個幼兒和他的作品，并幫助其與同伴進行交流學習。

　　首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時都非常認真，我又拿著同伴的畫給丫丫看(因為在上一活動是另一幼兒也的畫也畫錯了，但他進行了添畫，繼續(xù)完成了作品)請她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫興趣。

　　2.豐富生活經(jīng)驗，繪畫的表現(xiàn)需要豐富的知識和經(jīng)驗為基礎。

　　在日常生活中，引導她關心身邊的事物，可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動時與幼兒一起尋找春天，感受春天?？葱〔莅l(fā)芽了，迎春花，桃花…陸續(xù)的開了， 微風夾雜著花香吹過臉龐等。

　　3.提高幼兒繪畫技能。

　　(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力

　　幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分，這樣雖能突出重點，但由于他們概括能力差，組織能力弱，經(jīng)常會忽視了整體和局部的關系，省去自己不感興趣的部分，所以繪畫時不能把物體形象畫得完整。為了更好地把握這一點，可以讓幼兒對簡單的圖形進行添畫。如圓形變成熊貓，扇子，小熊，小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫給他們觀察，利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒有完成的畫添加完整，就好像搭積木一樣，把幾何圖形(三角，方形，長方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進一步認識局部和整體的關系，還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部，在由局部到整體的正確觀察方法。

　　反思：

　　《剛要》中指出：支持幼兒積極參與各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們在做自主性意愿畫，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的繪畫，然而在丫丫提出這幅畫是模仿幾米畫的草地上的小女孩時，我并沒有阻止她去模仿。我們不應用一把尺子衡量評價所有幼兒，當幼兒需要一個“梯子”支持幫助時，我們不應武斷的拒絕。

　　所以在活動中我鼓勵丫丫自己獨立完成作品，支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對繪畫的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫過程中遇到的問題。這就是一次成功的繪畫活動，一幅成功的作品，不是因為它的美與不美，而是幼兒從中獲取了自信，并能夠從沉默到交流到提問。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫固然好，但模仿也是一種學習。關鍵是在過程中我們獲得了什么，不是嗎?

17、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標

　　以建構區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構過程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識，教師如何介入引導幼兒進行設計、建構。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　觀察過程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進入選擇的區(qū)域?？鞓方嫹唤哟?4名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨自游戲時間不長。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動來和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會經(jīng)驗還不豐富, 受自身的年齡特點的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識但還須加強培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認為有以下幾點支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會主動為別人考慮, 主動分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導孩子走出自我意識為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長的教育功能。逐步引導家長轉變教育觀念正確引導孩子。

　　3. 通過開展教育活動引導幼兒行為的轉變，并在日常生活中具體指導孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂于與他人分享與合作的習慣, 體驗到與他人分享與合作帶來的快樂。

18、幼兒園大班觀察記錄：我想讓燈泡亮起來反思

　　觀察背景

　　在科學區(qū)經(jīng)?？吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男嶒灐＝裉?，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標

　　幼兒在科學區(qū)游戲中專注情況分析。

　　發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　觀察過程

　　林林選擇了科學區(qū)電路玩具，認真操作著，選了一張?zhí)崾究?，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試。科學區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會說：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗預測---5-6歲幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地擺弄、嘗試失敗后仍然在堅持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時也沒有放棄自己游戲，有良好的學習態(tài)度。

　　3.嘗試驗證---從整個觀察來看，幼兒能夠堅持動手動腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無法獨立完成體驗成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

　　1.對幼兒在活動中的觀察，教師應給予幼兒及時的幫助，引導啟發(fā)幼兒進行自主探究，教師有效介入指導是促進幼兒自主探究的關鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動中體驗快樂。

　　2.大班幼兒應有動腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應近可能創(chuàng)設安靜的氛圍給予充足操作時間和機會，滿足探究需求幫助幼兒學會科學探究的方法培養(yǎng)科學態(tài)度。

　　3.教師應針對班級幼兒不同的游戲水平，調整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結時，對在游戲中幼兒堅持、遇到困難不放棄的學習品質給予肯定。

19、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關活動。

　　觀察目標

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結構特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動開始了，三號桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動還回幾個三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結構特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對幼兒拼擺造成干擾，同時為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機會，于是決定在第二次活動時將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡單幾何圖形，并將白紙鋪設到桌墊下。

20、優(yōu)質觀察記錄《彩虹傘的秘密》反思

　　觀察對象

　　徐希辰

　　年齡段/班

　　4歲/小一班

　　觀察時間

　　10月17日15:30~15:33

　　觀察背景

　　戶外活動時間，操場上有彩虹傘、小山洞、報紙球、沙包等器械，幼兒可以自由選擇游戲。

　　觀察目標

　　1.能對感興趣的事物仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

　　2.具有一定的動作協(xié)調能力。

　　3.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　辰辰選擇和小朋友一起玩彩虹傘，開始玩刮大風和小風的時候，在辰辰手里的傘邊總滑掉下來，他看了看旁邊的小朋友，于是辰辰將手背向上，手心緊貼彩虹傘進行游戲。老師口令小風來了，辰辰的傘沒有滑落。再次游戲，刮大風的時候，傘又滑掉了。辰辰嘟嘟嘴，但還是他拾起地上的傘邊，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)傘邊有點扣，他將食指伸到繩扣中，拎了拎傘邊。老師口令又來了，傘再也沒有滑掉，

　　辰辰小嘴揚起，小手扣著傘邊一蹦一跳。

　　觀察分析與反思

　　[觀察分析]

　　1.游戲中，辰辰在戶外游戲的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，整個下午，辰辰都在樂此不疲玩著彩紅傘。辰辰能根據(jù)教師的口令，做大風、小風(抖、晃)等動作，可見其動作發(fā)展良好。

　　2.在整個游戲過程中，辰辰特別專注，不受外界干擾，而且還會找問題，想辦法，他發(fā)現(xiàn)彩虹傘的邊抓不牢，易滑落，于是他先觀察同伴進行模仿，獲得了一些進步，然后他發(fā)現(xiàn)又大風口令時，傘邊還是不容易抓牢，他又繼續(xù)觀察探索，最后獲得成功?？梢姵匠綄Ω信d趣的事物能仔細觀察并發(fā)現(xiàn)其特征，具有初步的探索能力。

　　[反思支持策略]

　　1.增加戶外游戲活動的趣味性，吸引幼兒活動興趣。

　　老師在設計游戲時，應該選擇幼兒喜歡和需要的游戲活動，通過豐富的游戲材料、環(huán)境和多樣的活動形式，也可以從辰辰自身氣質特點考慮，從而提高戶外游戲活動的趣味性，吸引幼兒活動興趣。

　　2.利用多種活動，提高幼兒的動作發(fā)展。

　　開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如扔沙包、趕小豬、拋球等。鼓勵幼兒進行適當?shù)幕顒樱岣哂變旱膭幼靼l(fā)展。

　　3.在活動中有意識支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。

　　在活動中，孩子發(fā)現(xiàn)問題，我們應鼓勵幼兒學會模仿、觀察，也可支持幼兒與同伴合作探索與分享交流，從而最終讓孩子學會自己解決問題，體驗通過努力獲得的成就感。

21、幼兒園大班觀察記錄《設計車票》

　　觀察目標：觀察幼兒對數(shù)字的敏感度。

　　觀察對象：陳XX年齡段/班大一班

　　觀察時間：2015年9月7日

　　觀察分析：

　　陳自有小朋友是這學期從個體幼兒園轉來的新生，動手繪畫及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

　　在《旅行去》這節(jié)活動中，需要幼兒設計自己的車票，車票上要有票價及座位號。所有小朋友都在精心設計自己的車票，陳自有卻大聲喊道：“老師我畫完了?！蔽易叩剿磺埃钢L畫紙說:“老師你看我畫的”我一看一張繪畫紙上有幾個數(shù)字，還有幾個用筆點過的點。我說：“這就是你設計的車票嗎?”他很興奮的說：“是呀，漂亮嗎?”我說：“很有想法，要是上面能在多設計一些別的圖案就更漂亮了?！彼f：“我不會啊，我只會畫點啊，老師幫我畫吧?”我把著他的手在他的車票上畫上了兩個圓圈。

　　采取措施：

　　1、 鼓勵幼兒，教師給予自己的作品加以肯定增強了幼兒自信心。

　　幼兒提出需要老師幫助時，教師蹲下來與他共同完成作品，注重師幼過程的情感體驗。

　　2、據(jù)幼幼兒個體差異，降低作品的難度，讓他從內心上擁有成功感，

　　3、家園合作，及時與家長溝通。互相了解幼兒的具體情況，并加以分析。

　　獲取成效：

　　陳自有設計的車票對于其他幼兒來說雖然簡單，但對于他來說卻有成功的喜悅。由最初的幾個點，到能夠繪畫出圓圈是一個質的飛躍。

22、幼兒園觀察記錄《禮貌待人友善相處》反思

　　觀察背景

　　英志是個活潑聰明，有主見的小男孩，他的表達能力和動手能力都比較強，每次都能很好地完成老師布置的任務。但是，他與小朋友在一起的時候，總是和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)。

　　觀察目標

　　讓孩子學會禮貌待人，與人友善相處。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　觀察1：有一次，全班幼兒都正投入到區(qū)域活動中。忽然聽到有幼兒嗚嗚大哭的聲音，我隨著聲音看過去，只看見英志兇惡地一手摟著幾塊積木，一只手正拍打著鈞鈞的手，鈞鈞還試圖搶回積木。我走過去，輕輕地問：“發(fā)生什么事了?”鈞鈞委屈的說：“英志搶我的積木，他還打我?！?/p>

　　觀察2：一天，全班幼兒都在廁所如廁，突然，男廁傳來一陣哭聲，我沖進男廁一看，只見聰聰正捂住臉大哭著，英志站在旁邊一臉氣憤的樣子。我走過去一問：“聰聰，你怎么了?”聰聰說：“英志抓我的臉?！蔽逸p聲問英志：“英志，你為什么抓聰聰?shù)哪?”他氣憤地說：“是他先打我的頭的!”聰聰說：“是他先撞我的頭的?！庇⒅居终f：“我又不是故意的。”

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：1、幼兒年齡還小，分不清物主所屬關系，認為自己喜歡的就可以拿，如果自己需要的得不到滿足就可能采取其他方式去取。2、幼兒往往會把不明情況的傷害歸結為對方的敵意，于是他們的行為便會出攻擊性。攻擊性行為又會激起別人的反擊，而反擊則強化了幼兒記憶中的“同伴對我有敵意“的觀念，于是便選擇再次攻擊的反應方式，從而形成惡性循環(huán)。3、本來英志是家中的獨子，他想要什么長輩都會滿足他的需求。后來家里又添了一個弟弟，媽媽說他經(jīng)常搶弟弟的東西，還會到動手打弟弟，所以他經(jīng)常會遭到長輩的訓罵。家人的態(tài)度的轉變致使他有“失寵”的心理落差，他通過占有東西來滿足自己的心理需要，并表現(xiàn)出對人的不友善。

　　反思與對策：1、了解他心里的真正想法，并告訴他如果自己很想要別人的東西，可以友好地向別人提出請求，別人答應了才能要，不能爭搶，不能獨霸玩具。如果你不小心撞到別人，要有禮貌的向別人道歉，別人一定會原諒你的。如果同伴間發(fā)生爭執(zhí)不能和平解決時，可以向老師或長輩求助，動手打人會影響你和同伴間的友誼，同伴間應該友好相處。2、與家長一起分析英志的行為情況，并向家長給出建議：多陪伴他，讓他感受到更多地關愛，耐心的引導他學會對弟弟謙讓、友愛。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

23、觀察記錄范文《我要搭樓房》反思

　　建構區(qū)是幼兒比較喜歡的區(qū)域活動，幼兒園要“以游戲為基本活動”要“寓教育于各項活動之中”。因此在建構區(qū)內投放了一些幼兒比較感興趣的材料，如何讓幼兒有效的利用材料，是我們教師介入的重點問題。教師要為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時間，保障幼兒的建構游戲開展。

　　觀察對象

　　建構區(qū)的幼兒

　　年齡段/班

　　3歲——4歲小班

　　觀察時間

　　2019年12月區(qū)域活動

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園要“以游戲為基本活動”要“寓教育于各項活動之中”。對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學習特點決定了他們的學習和發(fā)展離不開游戲。小班的孩子從入園開展游戲活動以來，建構區(qū)就深受孩子們的喜愛，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常到建構區(qū)游戲的幼兒能夠帶來極大的快樂

　　觀察目標

　　1.能夠運用建構區(qū)材料進行自主、自由玩耍。

　　2.喜歡與同伴一起玩游戲。

　　3.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

　　4.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　觀察過程

　　區(qū)域游戲時間到了，小朋友們全部找到自己喜歡的區(qū)域進行游戲。過了一段時間，翌翌拿著一根長長的木板來到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面，涵涵伸出小手說“不行”，翌翌直接把木板放在上面，翌翌的木板放下木板就掉在地面，翌翌把另外的積木扔到地面上，一邊扔還一邊說：“就是這個我的才掉下去”，清澤趕緊站起來說：“看嘛，你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一動也不動。涵涵把地面上的積木撿起來又重新進行壘高搭建。翌翌看見涵涵重新搭建的樓房很開心，于是他又開始去拿積木認真地進行搭建，可是他剛把木板拿起來時，清澤已經(jīng)在圓柱體上面進行了覆蓋搭建，他只好嘗試把自己的木板從第二層穿過去，可是放了幾遍都會觸碰到上面的圓柱體積木，清澤趕緊把旁邊的圓柱體積木取下來，翌翌高興地把自己的木板放了上去，他的手剛離開木板，他們搭建的樓房全部倒了。于是清澤就對翌翌說：“看嘛，倒了”，翌翌看著清澤說：“它自己倒的，我沒有打它”。說完翌翌就到另外的地方去玩了。

　　觀察分析與反思

　　小班時期幼兒的游戲形式以平行游戲為主，喜歡根據(jù)自己的愛好各自開展同種游戲，我們需要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識。在游戲中孩子們的合作意識還是有的，他們能夠共同嘗試搭建一座樓房，在第一次翌翌想去搭建樓房時，雖然涵涵和清澤有點不樂意各顧各玩自己的游戲，翌翌的加入很快就讓他們有一定的合作意識，但是他們在建構的經(jīng)驗上是很缺乏的，只是根據(jù)自己的已有的壘高經(jīng)驗在玩，翌翌的出現(xiàn)讓樓房倒了兩次，第一次在涵涵的堅持下翌翌又重拾信心進行搭建，第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。

　　在以后的生活中更多地豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時間，保障幼兒的建構游戲開展。

24、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思

　　觀察背景

　　孩子在老師講完課后，進行活動材料的操作，進一步鞏固所學的知識，讓孩子在操作中激發(fā)學習的興趣。

　　觀察目標

　　孩子能主動幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵孩子的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　人和動物都有不同的成長過程，我講課的時候，孩子們都在專心致志、聚精會神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進行操作活動。孩子們都在認真細心的完成貼圖的操作。不一會兒，李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動物的成長順序。

　　其他孩子也在加速進行自己的操作活動。這時，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對。突然著急地說：“這應該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會貼好的?！崩畛傻曼c點頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”

　　在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動。這時旁邊又有兩個小朋友也完成了自己的任務，一起加入到這個幫助活動中，終于李誠德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認真的完成了所有貼畫操作內容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠德貼好最后一個后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠德你真棒!”李誠德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析

　　有些孩子在學習或參加活動的過程中，遇到問題、挫折時，就會產(chǎn)生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時給予孩子引導和幫助，就會導致孩子產(chǎn)生厭學的情緒。

　　觀察反思

　　孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識，完成任務，更好的增強孩子的自信心?；蛘呃蠋煹倪m時介入，讓孩子打開思路，有效地提高學習。孩子們之間主動出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵孩子學習、參加活動的興趣。以后我們應多鼓勵、表揚孩子們的幫助行為，并要積極倡導這種行為。讓孩子們在主動幫助，樂意接受幫助中共同學習，共同發(fā)展，共同成長。

25、幼兒園大班觀察記錄《過度愛干凈的昊昊》

　　觀察分析【案例】

　　這個學期我班上來了一位可愛靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭著和他玩，可是他卻總是有意地避開，這是什么原因呢?這天早上我看到昊昊很早就來幼兒園了,宋鴻美小朋友見了他很高興,跑到他身邊說:“昊昊,我們一塊去玩吧?！闭f完宋鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進口袋里。我走過去對他說:“昊昊,你為什么不和宋鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手?！彼硒櫭佬∨笥掩s緊把小手伸出來說:“看,我的手不臟啊，很干凈?！睕]想到昊昊說:“你去洗手,不洗手我不和你牽手。”無奈宋鴻美小朋友只好去洗手。看著宋鴻美小朋友洗手后昊昊才肯和她牽手。后來畫畫的時候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過去問:“昊昊你怎么不畫呀,是不會畫嗎?”他搖搖頭說:“我不想畫,油畫棒太臟了,會把我的手弄臟的。”我連忙說:“小手弄臟了,我們可以洗呀?！痹谖业脑偃齽窠庀?昊昊才拿起筆畫了一會。整理洗手的時侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,最后還要對著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。

　　【案例分析】

　　昊昊是個靦腆小男孩,非常愛干凈,愛整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細的,洗完一遍又一遍最后再聞一聞,雖然愛衛(wèi)生是好事,但是過度愛干凈對于孩子來說弊大于利。昊昊的這種行為是習慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構成了一定的心理障礙。通過和昊昊奶奶溝通，我們了解到昊昊過度愛干凈主要是由于奶奶的教育方式不當造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時常會督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等，對昊昊要求過高過嚴，有時過分強調衛(wèi)生的重要性，逼著孩子反復洗手，不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來強烈的暗示作用，特別是對于像昊昊這樣敏感內向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下，孩子仿效的行為，漸漸形成固定的習慣，身上稍有些臟就得洗換，孩子所處的這個年齡段，正是性格逐漸形成的過程。孩子的這些習慣，就是對孩子衛(wèi)生教育過度的結果，導致孩子對衛(wèi)生的意識特別強烈，做為老師我覺得我應該和家長孩子溝通并慢慢引導。

　　采取措施

　　一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學的健康觀, 家園配合。引導家長采取科學的教養(yǎng)方式，不要對孩子的清潔狀況過分苛求。讓孩子學會控制行為。對孩子好的行為給予及時的表揚和獎勵。

　　二、鼓勵孩子多參加群體活動，改善人際關系和心理環(huán)境。

　　三、加強健康教育，增強孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識。為此我設計了“愛干凈的小兔”這個活動,通過生動有趣的故事情節(jié)引導昊昊了解愛干凈的好處以及過度的愛干凈、愛整潔，對伙伴及自身帶來的不利,從而引導他正確地把握愛干凈、整潔的尺度.

　　獲取成效

　　通過一段時間的教育和引導，昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識，在集體活動中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。

26、幼兒園觀察記錄《有趣的普通話》反思

　　觀察對象：馮梓軒

　　年齡段/班：小班

　　觀察時間：2020年4月6日

　　觀察背景：

　　從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關鍵的。

　　觀察目標：

　　馮梓軒學會說普通話

　　樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程：

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思：

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導致他發(fā)音的不正確。

27、幼兒園大班觀察記錄《承認錯誤》

　　觀察班級:大一班(白云班)

　　觀察對象:張麗性別:女

　　觀察時間:20**年3月2日

　　觀察地點:植物角

　　觀察實錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒看他,把豆芽塞進垃圾桶里,又拽了幾根又塞進垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說:"老師,不是我,我沒拽。"

　　吃飯時,程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個人你拿給我,我拿給你,當我看他倆時,程思博搶先說:"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說:"是程思博先放到我碗里的。"我說:"老師也看見了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

　　程思博還堅持說不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說:"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調皮,經(jīng)常犯點小錯誤,爸爸經(jīng)常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經(jīng)常會找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解,有時他能逃避錯誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,當孩子犯錯誤時,不在集體面前揭露他,單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔,不能賴在別人身上。

　　2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關勇敢的故事。善于觀察,當他遇到困難時,能得到及時地幫助,鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。

　　對他多進行膽量方面的訓練。比如:在感覺統(tǒng)合訓練中,加大大梯的訓練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。

　　通過多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合,程思博一定會成為一個勇敢的孩子。

28、觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象

　　銘銘、京京

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019.12.23

　　觀察背景

　　班級建構區(qū)

　　觀察目標

　　幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉換找到自己需要的圖形

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過程

　　建構區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉了轉最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導銘銘體驗圖形之間的轉換。讓幼兒在生活中學習，生活既是教育。

29、幼兒園觀察記錄《脫隊的小鑫》反思

　　在戶外活動中，教師對幼兒進行語音提示，通過一些室內的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠專注的玩一個游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺得不對的事情就不要做，千萬管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動，多和小朋友們一起玩，體會集體游戲的樂趣，讓小鑫愛上集體。以下是由教案網(wǎng)小編整理分享，歡迎閱讀。

　　觀察背景

　　小鑫有過了解戶外的常規(guī)的經(jīng)驗，但專注力都在自己的游戲上，對于教師的呼喚沒有做出反應;對集體沒有依賴感，經(jīng)常獨自游戲，不能和小朋友們一起做事情。

　　觀察目標

　　尋找解決鑫鑫戶外脫隊問題的方法。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　觀察過程

　　小鑫在戶外和小朋友們一起做準備活動，小朋友們都認真的跟著老師一起做，只見小鑫一會看看老師，一會回頭和后面的小朋友打招呼。老師叫了一聲：“小鑫，跟著一起做準備活動了?！彼戳丝蠢蠋?，跟著老師一起動了起來，一邊做動作，身子還扭著，過了沒一會，小鑫看我沒有注意到他，又開始和身后的小朋友打招呼，玩鬧起來。到了做操的環(huán)節(jié)，小朋友們都在往前走，他突然停了下來，擋住了后面的小朋友，一下子跪在了地上，在地上爬著玩，老師看到后馬上走到了他的身邊。老師對他說：“小鑫，快起來，地上涼?！彼犃死蠋煹脑捲诘厣夏ゲ淞艘粫怕钠饋怼?/p>

　　觀察分析與反思

　　小鑫個性較活潑的幼兒，經(jīng)常閑不下了，不能較穩(wěn)定的做一件事情。通常和他聊天，問他自己做的事情是否正確，他都知道自己做的不對，但是下一次還是會重復去做的事情，說明小鑫的自控能力較弱。小鑫沒有較好的融入到集體的游戲活動中去，比較以自我為中心，自己覺得開心了，沒有意識到打擾到別的小朋友。

　　教師只使用了語言提示的方法，起到了一時的作用。之后，可以通過一些室內的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠專注的玩一個游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺得不對的事情就不要做，千萬管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動，多和小朋友們一起玩，體會集體游戲的樂趣，讓小鑫愛上集體，同時，也告訴他不能打擾小朋友正常的游戲活動。

　　教師運用語言提示的方法，強化了幼兒正確和錯誤的做法。嚴格執(zhí)行提前制定的規(guī)則，要求幼兒按照規(guī)則游戲，有不符規(guī)則的就要停止游戲，學會遵守規(guī)則后在進行游戲。

　　教師與幼兒約定聽到我叫名字就要走到教師的身邊來，不管在做什么。幫助幼兒了解教師的要求需要遵守，日常做到教師的指導要讓幼兒完全遵守。

　　教師還可以先請他在做操時當排頭，第一可以防止他做操時跑去其他地方，第二可以讓他融入到集體中去，讓他自己表現(xiàn)得棒棒的做小朋友們的榜樣。經(jīng)過一段時間的觀察，小鑫小朋友在當了排頭后不再有離開隊伍自己隨意玩的現(xiàn)象。

30、幼兒園大班觀察記錄《愛報復的小涵》

　　觀察分析：

　　小涵生長在一個比較特殊的家庭里，剛來幼兒園的時候，小韓的爸爸就把家里的特殊情況告訴了我們，所以，平時我們都比較注意這個孩子的一舉一動。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，而且也能和其他孩子玩在一起。但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了小涵的另一面。

　　今天戶外活動時，小涵和平時一樣，在和幾個要好的伙伴玩耍，看他們玩得很開心的樣子，我就沒太多注意他們，而是開始觀察其他孩子的戶外活動情況，正當我把視線轉向他們的時候，我發(fā)現(xiàn)小涵正在和其中一個伙伴爭吵，于是我上前詢問，誰知，小涵看到我走到面前，不但沒有停止，反而出手打了一下那個伙伴。當我制止之后，我便詢問了事情的緣由，小涵大哭著說：“上次，他就和其他人打我了，還把我打哭，這次我也要把他打哭，這樣才算公平我爸說了，誰打我我就也打他。”

　　分析：

　　《指南》健康領域目標二的內容是情緒安定愉快，其中對大班幼兒的要求是控制自己的情緒;合理適當?shù)谋磉_自己的情緒并轉換情緒。在小涵的案例中，他的情緒就沒有進行適當?shù)霓D換，還是停留在上次游戲的不愉快中，所以這個案例中的孩子在有關情緒的目標方面，還需要老師的重新制定。我們先來分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：

　　(一)家庭的影響

　　小涵生長在單親家庭里，爺爺奶奶都特別關心、寵愛他，可以說近乎溺愛，不論孩子要求什么，家長都會滿足，所以，造成小涵抗挫能力低，已受到傷害就會記在腦子里。而且幼兒的情緒易受感染，尤其容易受家庭變化的影響。案例中，盡管家人都很疼愛小涵，但是孩子因為失去母愛，還是表現(xiàn)出了反常情緒和行為。

　　(二)控制情緒的能力差

　　大班的孩子已經(jīng)有了自己的交際圈，但是他們和成人仍然有一定的差距，相比語言，他們更喜歡用行為來表達高興、悲傷、生氣、害怕等情緒。正如案例中的小涵，雖然和自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾，但是，他并沒有學會控制自己情緒，也沒有正確表達自己的情緒，反而采取了“報復”的手段。盡管這些情緒的表達方式，對孩子來說比較正常，但我們更應該引導孩子正確表達自己的情緒。

　　采取措施《指南》中針對這方面目標，提出了兩點教育建議：1.營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。2.幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。結合這兩點教育建議和實際工作中經(jīng)驗，我們可以采取以下方法，幫助幼兒調整情緒。

　　(一)接納幼兒的各種情緒，讓幼兒體驗到安全和信賴。孩子的情緒容易失控，在情緒失控時，孩子們往往會大哭、打鬧，有的還回在地上打滾兒以示抗議，在這個時候，我們不能呵斥孩子，我們應該理解孩子的這種反應，先平復孩子的情緒，再問清楚事情的緣由，幫助孩子解決問題，不讓孩子留下陰影。在我們靜靜地傾聽孩子說話的時候，孩子會認為我們是他們的依靠，從而讓孩子對我們產(chǎn)生安全感和信任感，并慢慢地把這種情緒轉移到他們所處的環(huán)境當中。

　　(二)和家長溝通，轉變他們的觀念。經(jīng)過不斷的觀察，我發(fā)現(xiàn)小涵的情緒極易受到爸爸的影響。爸爸因為小涵沒有媽媽的事情，所以特別在意小涵是不是在幼兒園受了什么委屈，因此，每次孩子回去說一些事情的時候，爸爸總以為孩子是在告狀，所以就告訴孩子一些不正確的處理方法，這樣不僅不利于孩子解決問題，還讓孩子對幼兒園產(chǎn)生不好的感受，影響孩子在幼兒園的正常生活。和家長溝通時，我們應該把這些不好的方面說清楚，讓家長配合，以此促進孩子的健康發(fā)展。

　　(三)幫助幼兒擺脫不愉快的情緒。鼓勵幼兒把心中不愉快和愉快的事情說出來。讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，當幼兒情緒不好時，可以用轉移注意力的方式，不要將注意力繼續(xù)集中在引起沖突或挫折的情景中，而應盡快擺脫那種情景，讓他投入到感興趣的活動中去。

　　(四)老師的調解很重要。孩子們發(fā)生沖突時，很容易向老師求助，這時，老師就要根據(jù)實際情況，對每個可能受到影響的孩子進行調節(jié)，當然我們要針對孩子的不同性格采取不同的方法，有的孩子可以讓老師當面說，有的就不行。我們一定要盡量讓每個孩子都能去除心里的陰影。

　　對于一些聰明、懂事的孩子，老師可以多講一些道理;對于一些比較皮的孩子，我們可以適當?shù)慕o予懲罰;對脾氣很犟的孩子，老師可以把前兩種結合在一起。

　　獲取成效

　　經(jīng)過一段時間的家園配合及不同方法的采用，我慢慢感覺到孩子已經(jīng)有意識的在收斂自己的脾氣了，雖然有時候還會和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)，但是，小涵的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變，不像原來那樣直接出手打小朋友了，而是先和小朋友說清楚，如果小涵實在是很生氣的話，他就會來和我說，讓我來幫忙。不過，這已經(jīng)算是很大的進步了，最起碼他懂得了要和別人溝通，而不是使用暴力。有人說過“播種行為，收獲習慣。播種習慣，收獲性格。播種性格，收獲命運。”幼兒期是身、心、行急劇發(fā)展的時期，這個階段的發(fā)展，對孩子今后乃至一生發(fā)展至關重要，此時所造成發(fā)展的偏落差都會給孩子今后的成長及教育帶來很大困難，所以我們要注意觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)、正確認識和分析孩子的行為，尋找成因，以使幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

31、幼兒園大班觀察記錄《學會謙讓》

　　觀察分析

　　觀察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質;在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個人玩了。

　?、谌缭谕孢^家家時，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來決定，包括坐位置的時候，只有跟她關系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察記錄：

　　行為表現(xiàn)：一次戶外活動，我讓小朋友自由分組找小伙伴進行組合。無意間，發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個人嘟著嘴，找不到位置，這時候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可卻說“魏妮娜，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開?！倍?，當時的口氣真像是個大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進一步觀察一下接下去還會發(fā)生什么事情，所以沒有及時上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可魏妮娜是個倔強的女孩，平時也很開朗，學習聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要在這組?！睕]想到，李妮可叫來了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很強勢的樣子對魏妮娜說：“我們才不要跟她一起玩，何心怡，對嗎?何心怡沒說話，李妮可又說道：“我們是不會跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!煩得很，不要跟著我們。”說完，便拉著何心怡東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時不時還笑著，并且還捂著小嘴，和何心怡說著悄悄話呢。

　　問題分析：

　　李妮可是個學習優(yōu)秀的孩子，平時非常的能干，總之，是老師的得力助手，是個讓老師省心的好孩子。當然，爸爸媽媽更是對她放心，平時自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個小領導的形象，而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。

　　采取措施面對李妮可的行為：首先;我先是個別交談，我先跟李妮可個別談話，考慮到孩子的自尊心比較強，直接教育會影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時不能像這種小朋友學習。讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，其次;集體教育，在全班面前開展一個集體談話的活動。讓幼兒講講我們平時要做一個怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結情況。舉一些好的方面和負面的小故事，讓幼兒自我體會一下，應該做一個怎么樣的孩子。最后;讓家長給孩子灌輸思想，引導孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲、不高傲的品質，養(yǎng)成做一個純潔樸素的人和小伙伴們團結友愛的思想。

　　獲取成效

　　在家園合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改變了許多，不但與魏妮娜的相處十分融洽，而且她還時常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們，而且也學會了聽取別人的意見，不再驕傲或以自我為中心等，看到她的這些表現(xiàn)，我感到自己的努力沒有白費，此時，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到無比的欣慰!

32、幼兒園大班健康活動《我是小英雄》教案反思

　　設計意圖

　　到了大班，幼兒喜歡玩有挑戰(zhàn)性的游戲，故本次《我是小英雄》活動的設計基于大班孩子這一特點，通過創(chuàng)設情景“勇敢的小英雄”來引起幼兒參與活動的興趣。通過游戲，發(fā)展幼兒的滾、、平衡、爬、爬高、鉆等綜合運動能力，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神。進而讓幼兒體會到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個教學目標。

　　活動目標

　　1、通過了解抗戰(zhàn)時期的事跡，萌發(fā)愛祖國，珍惜今天來之不易的生活。

　　2、通過一系列的活動，鍛煉孩子掌握平衡和攀爬的能力，并能用正確的姿勢準確的投擲。

　　3、鍛煉幼兒的反應能力，提高他們動作的協(xié)調性。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　重點難點

　　通過活動萌發(fā)愛祖國，珍惜今天來之不易的生活。

　　活動準備

　　PPT、飲料瓶、海綿墊、桌椅、鑼、木質啞鈴

　　活動過程

　　(一)導入

　　通過九月底開展的紅色故事大賽引出主題

　　前幾天我們幼兒園開展了紅色故事大賽，很多的小朋友得到了很好的成績，并講述了一個又一個的紅色故事，有的順利完成了上級任務，有的為了完成任務犧牲了自己的生命，今天我們一起來看一看還有哪些是抗戰(zhàn)時期，八路軍遇到的事情呢?

　　(二)出示PPT

　　出示紅軍過草地的圖片，

　　“在抗戰(zhàn)時期，過草地成為紅軍面臨的難題?為什么呢?請小朋友回答一下”

　　出示沼澤地圖片

　　“對，他們會遇到沼澤，人或者馬匹會慢慢陷入沼澤，那怎么過呢?對要躺下迅速的滾過去?！?/p>

　　出示雪山圖片，

　　為了避開敵人的包圍圈，他們還要穿過雪山，在雪山上會遇到哪些危險呢?缺食物，冷、雪崩，生病等等。出示地道圖片，

　　為了避免和敵人硬碰硬，八路軍還和敵人展開了地道戰(zhàn)，有效的保護了老弱，并逐一消滅敵人。

　　出示手榴彈的圖片，猜一猜，這是什么?怎么用?請小朋友示范一下。出示敵人碉堡的圖片，

　　一起拉響手榴彈炸掉，勝利了。

　　(三)帶領幼兒到達運動場地

　　1、先做小律動健康歌作為放松活動

　　2、勇敢的小英雄游戲

　　(1)走過由飲料瓶組成的草地

　　(2)躺倒，雙手舉高，迅速滾過由海綿墊組成的沼澤地。

　　(3)爬過由桌子堆成的雪山。

　　(4)鉆過椅子組成的地道。

　　(5)拿起啞鈴做成的手榴彈，向一面鑼投擲，砸中發(fā)出咚的聲音 ，就是把敵人的碉堡炸掉了。

　　幼兒依次進行，教師糾正動作，為炸掉碉堡的小英雄頒發(fā)五星獎品，進行總結，今天的勝利來之不易，我們要好好學習，保護我們的祖國。

　　活動延伸：我們已經(jīng)取得的勝利，現(xiàn)在我們一起回活動室喝水，并觀看國慶閱兵儀式。

　　活動總結

　　本次活動對于鍛煉孩子的綜合素質有了一定的提高，但是仍需加大游戲力度，沒有充分的鍛煉孩子的合作意識，在今后的學習生活中需要加強幼兒間合作的意識。

33、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思

　　觀察對象

　　藝藝治治可欣致遠琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀察時間

　　下午游戲時間3.00-3.40

　　觀察背景

　　材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂園”，孩子們每一次總會賦予材料的新生命，這里常常會變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀察目標

　　1.觀察幼兒在活動中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

　　2.觀察幼兒在活動中運用適宜的方法解決問題的能力。

　　3.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　觀察過程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂園”，每次區(qū)域活動時，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟爸爸那里就見過!”“嗯，那我給你拿，你來搭吧!”藝藝應道，他們取來養(yǎng)樂多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來幾何圖形——圓錐體：“那這就是 水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個小伙伴拍手叫好!藝藝說道：“哇，好像聽到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來搭個城堡吧”他們又取來泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開展著.....

　　從小舞臺前來取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說：“如果海浪吹來，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問道，可欣取來紙筒：“用這個搭個圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點子”得到了大家的認可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時間靜止在“搭建圍墻”中，這時建構區(qū)的致遠和琳琳來到加油站取水管，遲遲未離開，他們湊過去，與治治、藝藝、可欣說了些什么，一會兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺，致遠提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來......

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗再現(xiàn)，有獨特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動手動腦，體驗著游戲的樂趣，并且樂此不疲，興趣濃厚，他們的主動性正是源于生活經(jīng)驗所得。治治的爸爸常年生活在斐濟，靠近海邊，每逢假期他都會和媽媽一起去海邊玩，因為對海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動選擇、確定目標、設置計劃、實施計劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構模式，為沙灘的風景添上了絢爛的一幕。

　　致遠的爸爸和爺爺都是水電工，平時鄰居家里犯難的事情都請他們解決，結合自己的生活經(jīng)驗，致遠很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問題。

　　2.積極交往，有主動地邀約意識

　　《指南》的社會領域中，5-6歲的孩子活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動發(fā)起活動或在活動中出主意，想辦法?；顒又?，孩子們都能主動地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問題。如可欣提出的問題“海浪來了，怎么辦?” 致遠的提議：“小院子里需要一些水管，才會有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長補短，有效整合了他人的經(jīng)驗，組成了一個很好的游戲團隊。

　　3.自主建構，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來看，他們的建構水平已經(jīng)具備搬運、壘高、圍合、早期表征和進一步表征等階段。在認知方面，治治對他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個區(qū)域，并且關注了其中細節(jié)的建構，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進行了建構，還用養(yǎng)樂多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進行了裝飾，在活動中他們還運用了模式與對稱、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗

　　對于大班的孩子來說，角色游戲的水平有了一定的提高與認識，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識，孩子們在自由自主的游戲氛圍中，體驗了游戲的樂趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個觀察點，即“表征行為”、“構造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預示的發(fā)展，使我們對幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動后，有意識地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗，比如在搭建過程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗替代物的作用和快樂，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們在活動中的過程(如堅持性、積極主動地學習態(tài)度以及解決問題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過程中取長補短，整合他人的經(jīng)驗。最后，提出一些啟發(fā)性提問，比如說：今天在游戲中遇到了什么問題?有沒有成功?大家想了一些什么辦法?引導大家積極的討論思考，共同幫助解決問題。

　　2. 支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動中獲取經(jīng)驗的。權衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹等等?；蛘呃靡恍﹩栴}的設疑，不斷鼓勵和強化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內容確立有時往往由老師來確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會表現(xiàn)得更加積極與主動，而且會積累更多的生活經(jīng)驗。孩子們在協(xié)商、交換的游戲氛圍中，學會了分享與合作，一次又一次嘗試開拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結果”到“重過程”，“重預設”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達的機會，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

34、幼兒園觀察記錄《棉花有什么作用》反思

　　觀察背景

　　在種植區(qū)里，孩子看到高高的棉桿接桃了，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來?？吹絿^的越來越多的孩子，我也隨機加入進來。解答著孩子們一個又一個有關棉花的問題。孩子們也在一個個為什么中了解了棉花。

　　觀察目標

　　1、了解棉花制品及其與人們生活的關系。

　　2、觀察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　以棉花為材料的區(qū)域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢。“哎呀!寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說。“怎么辦呢?我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的說。這時一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”。

　　“對呀，對呀，我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花。他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花。”

　　觀察分析與反思

　　看到孩子們需要幫助，我笑著走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們去棉花籽的方法。那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”?？粗⒆觽兿矏偟摹⒁唤z不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。

35、大班觀察記錄《關注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個典型的留守兒童，他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點。

　　觀察目標

　　本學期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊時，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學的時候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調查和細心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認為，農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認識幾個字，會算賬就行了，不管學歷高低，將來都是外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實一些。他們對留守兒童的學習不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動力，更缺乏責任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長期分離，根本沒有時間和精力去陪伴和教育。近年來的調查結果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計工作，對新入園幼兒進行調查，調查內容包括家長情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護人，監(jiān)護人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因為教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。

　　2、利用校訊通，公眾號平臺，讓每天都要遠在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護人進行溝通，有針對性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長會和留守兒童監(jiān)護人學習或專題講座，加強對教育者或監(jiān)護人的培訓。

　　希望我們大家關愛留守兒童，營造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關愛。極大的調動孩子們的學習積極性和主動性，同時促進了幼兒與老師、老師與監(jiān)護人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動起來吧!

36、大班《我看到是這樣》觀察記錄

　　觀察對象：小爍

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近開展的主題活動“妙妙屋”以“房子”為主線，幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角，周末時間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境，讓孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低，形狀，顏色等方面的不同，再通過大膽的繪畫，講述激發(fā)孩子們熱愛家園，設計家園的興趣。

　　觀察目標：

　　1、 了解幼兒對自己生活環(huán)境的關注以及興趣點;

　　2、 能夠用繪畫的方式表達自己的所見所想，愿意與人分享;

　　3、 積極的參與活動，大膽的說出自己的想法;

　　4、 教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程：

　　今天的晨間活動是戶外繪畫，我們的主題是“我看到了。。。。。?！?，將自己周末里的發(fā)現(xiàn)用畫筆畫出來?？粗隳弥酃P在黑板上畫了兩條大大彎彎的曲線，然后停下來，想了想，接著又開始在曲線的中間用畫了無數(shù)小線段。你的曲線畫得真大，占了黑板的一半位置，我好奇的問你：“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我：“這是公路啊，中間是線段，在我家看到就是這樣的?！蔽尹c點頭，“那公路上還有些什么呢?”我問你，你轉悠著一雙大眼睛：“哦，我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫邊說：“公路的車可多了?！薄氨仨氁腥诵械?”“對了，還有我的家也在公路邊上的，嘻嘻”就這樣，你的畫面變得越來越豐富，哇，不知何時，周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。

　　觀察分析與反思：

　　分析：整個晨間活動，你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥瞰圖。憑借著生活記憶，你把公路上的標識牌，紅路燈，人行道，建筑都逐一添畫到作品中，看得出你是一個善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是，“請走斑馬線”的標識牌大于紅路燈標識，這樣剛剛好的比例，足以證明你觀察得多么認真和仔細。也許，你曾經(jīng)做過兩個標志大小的比較!還有公路轉彎處，也添畫上“急轉彎”的警示標志。更讓我驚喜的是，公路上來來往往的汽車居然會跟隨公路的轉向變化不同的方位，你的空間感不得不讓老師為你點贊。聽著你滔滔不絕的講述，看，好多伙伴被你吸引來過來，邊欣賞著你的公路鳥瞰圖，邊聆聽著你的向導式講解呢!

　　反思：你的堅持讓我驚嘆，你的觀察能力和繪畫表達能力讓我驚喜!看吧，欣賞了你的公路鳥瞰圖，伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象，餐前講述活動也因此變得生機盎然，謝謝你為大家找到一個熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫活動，我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次，你有更多的驚喜帶給我們!

37、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學之后有幾個小朋友的家長還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標

　　該幼兒的社會交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學后，有幾個小朋友的家長還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了。”小涵抬頭對奶奶說：“我還要玩一會兒?！蹦棠陶f：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了。”

　　我覺得情況有點不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會兒就回家，好不好?”小涵點頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向寶寶(化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護作品，保護的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄別人?！毙『泊舐暱蘖似饋恚棠桃贿吚『淌彝庾呷ヒ贿呎f：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會學習理論認為，觀察學習是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習得與發(fā)展提供了觀察學習的途徑，在“適當”的情況下，小涵可能會把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長不適當?shù)膽土P方式中習得的。因此，首先要與家長溝通，讓家長了解不恰當?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時告訴家長正確的教育方法。比如，當小涵出現(xiàn)攻擊行為時，可以進行一定的懲罰。但懲罰時應注意：

　　一、懲罰要及時，讓小涵的攻擊行為能得到及時的反饋，并且在懲罰時向小涵講清楚錯在哪里，應該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵相結合，對小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動畫片等辦法。當幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進時，成人要及時給予表揚和鼓勵，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

38、大班觀察記錄《從我不行到成功了》反思

　　觀察對象

　　丫丫

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　9:10——9:40

　　觀察背景

　　丫丫喜歡在美工區(qū)進行手工制作或繪畫，每周會去2-3次。在日常生活中很少主動表達。這次主題意愿畫《我的旅行》的時候，畫了一個半身人便不再繼續(xù)畫了，直到活動結束。

　　觀察目標

　　觀察幼兒解決問題時的需求

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度

　　愿意交流，清楚明白地表達自己的想法

　　觀察過程

　　第一天：在繪畫活動就要結束的時候，大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，與同伴講述、交流著自己的作品，而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒有動，我邊走到她身邊問她：

　　我：丫丫你今天畫的什么啊?

　　丫丫：我畫錯了!

　　我：你把什么畫錯了啊?

　　丫丫面無表情的盯著我沒有回答。

　　我：那你今天想畫的是什么?

　　丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒有回答。

　　我：那好吧!等你想好了告訴我哦!

　　丫丫嘆了口氣，如釋重放的走了。

　　第二天：丫丫告訴我她想畫個小女孩，她指著畫說：這是頭發(fā)，這是臉，我想用肉色，沒弄好。于是我倆一起嘗試了調肉色，嘗試將“黑臉”遮住。同時在丫丫提出臨摹作品，我表示認同和支持，最后她獨立完成繪畫作品

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　第一天繪畫是丫丫只說了四個字“我畫錯了”說明她在繪畫過程中遇到了問題，然而之后并沒想任何人求助而選擇了沉默和逃避?？梢钥闯鏊裏o法提出自己說遇到的問題。畫了一半就停筆不在畫了表示她想放棄這次繪畫，因為大班幼兒已經(jīng)幼兒審美能力，她對自己的作品失去了信心;

　　第二天能夠主動交流繪畫內容，并繼續(xù)畫，可以看出丫丫對繪畫活動的喜愛;

　　我分析主要是以下原因造成的：

　　1、畫錯了，覺得畫得不好無法改正了。

　　2、不能確定繪畫內容(經(jīng)驗缺失)。

　　3、不知如何表達自己想畫的(技能缺失)。

　　措施：

　　1.認同并尊重每一個幼兒和他的作品，并幫助其與同伴進行交流學習。

　　首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時都非常認真，我又拿著同伴的畫給丫丫看(因為在上一活動是另一幼兒也的畫也畫錯了，但他進行了添畫，繼續(xù)完成了作品)請她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫興趣。

　　2.豐富生活經(jīng)驗，繪畫的表現(xiàn)需要豐富的知識和經(jīng)驗為基礎。

　　在日常生活中，引導她關心身邊的事物，可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動時與幼兒一起尋找春天，感受春天?？葱〔莅l(fā)芽了，迎春花，桃花…陸續(xù)的開了， 微風夾雜著花香吹過臉龐等。

　　3.提高幼兒繪畫技能。

　　(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力

　　幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分，這樣雖能突出重點，但由于他們概括能力差，組織能力弱，經(jīng)常會忽視了整體和局部的關系，省去自己不感興趣的部分，所以繪畫時不能把物體形象畫得完整。為了更好地把握這一點，可以讓幼兒對簡單的圖形進行添畫。如圓形變成熊貓，扇子，小熊，小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫給他們觀察，利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒有完成的畫添加完整，就好像搭積木一樣，把幾何圖形(三角，方形，長方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進一步認識局部和整體的關系，還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部，在由局部到整體的正確觀察方法。

　　反思：

　　《剛要》中指出：支持幼兒積極參與各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們在做自主性意愿畫，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的繪畫，然而在丫丫提出這幅畫是模仿幾米畫的草地上的小女孩時，我并沒有阻止她去模仿。我們不應用一把尺子衡量評價所有幼兒，當幼兒需要一個“梯子”支持幫助時，我們不應武斷的拒絕。

　　所以在活動中我鼓勵丫丫自己獨立完成作品，支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對繪畫的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫過程中遇到的問題。這就是一次成功的繪畫活動，一幅成功的作品，不是因為它的美與不美，而是幼兒從中獲取了自信，并能夠從沉默到交流到提問。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫固然好，但模仿也是一種學習。關鍵是在過程中我們獲得了什么，不是嗎?

39、觀察記錄范文《他是媽媽》反思

　　娃娃家是幼兒模仿行為的提現(xiàn)，每次的活動都是幼兒社會經(jīng)驗的重放，但是每位幼兒的社會經(jīng)驗不同，因此可以讓能力比較強的幼兒分享自己的經(jīng)驗，既增強其他幼兒的認知也鍛煉幼兒的語言表達能力。

　　觀察對象

　　點點

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018年1月

　　觀察背景

　　娃娃家是小班小朋友最喜歡的游戲，他們在娃娃家中總是樂此不疲的擺弄著各種玩具。點點是一個生活經(jīng)驗較豐富的孩子，在交流媽媽和爸爸在家做什么事情的時候，他就對“媽媽”這個角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且如數(shù)家珍的向大家講述媽媽在家會做些什么，喜歡些什么……

　　觀察目標

　　觀察男孩點點在娃娃家游戲中如何扮演媽媽這一角色。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　鏡頭一：“歡樂時光”游戲時間到了，小朋友們各就各位，高興的游戲著。只見點點坐在“藍藍的房間”的地墊上一個人在擺弄著，他正在拿著“藍藍的房間”里的化妝盒在往手指甲上涂抹著，我走近一看，點點脖子上掛著“媽媽”的掛牌，他的角色是“藍藍的房間”中的媽媽。接著他又找來了鏡子，一手拿著鏡子，一手拿著毛刷蘸蘸化妝盒里的化妝品，往臉頰上涂涂，再往眼皮上抹抹。

　　鏡頭二：點點來到柜子邊上，拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒，往空奶瓶里倒了點水，再從奶粉盒里往奶瓶里裝奶粉，然后蓋緊蓋子，把奶瓶上下?lián)u晃著。他走過去抱起娃娃，一手托著娃娃的身體，一手拿著奶瓶給娃娃喂奶。

　　鏡頭三：點點拿著小包一邊穿著鞋一邊回頭對著“藍藍的房間”里面說：“我去上班了。”然后拿著小包在教室里晃悠了一圈。沒過一會兒，他回到了“藍藍的房間”，把娃娃放在了小推車里，并且在小推車上蓋上了一件棉襖，帶著娃娃去“藍藍的廚房”………

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1.在今天的游戲中，點點就以一個男生的身份反串來做娃娃家的“媽媽”，打破了傳統(tǒng)的游戲角色觀念，重新定位了性別角色。在游戲中他有明確的角色意識，知道自己扮演的是誰，媽媽在家庭中承擔帶哪些責任。

　　2.點點將“媽媽”的生活展現(xiàn)的較為豐富和形象，情節(jié)點較多，可以看出孩子有很強的觀察能力和模仿表現(xiàn)能力。鏡頭一中的“媽媽”愛漂亮，會化妝(涂指甲油、涂眼影和涂腮紅等);鏡頭二中的“媽媽”愛寶寶，會給寶寶沖奶粉、喂寶寶喝奶;鏡頭三中的“媽媽”事業(yè)家庭兩不誤，白天上班，下班帶寶寶逛街吃飯。從游戲中可以看出，點點與媽媽之間的母子關系融洽，相處時間較多，所以在角色的時候，點點才將“媽媽”這個角色表現(xiàn)的生動、真實。

　　策略：

　　1.以同伴方式示范某一角色行為。請點點來介紹今天的游戲，讓其他小朋友們加深對“藍藍的房間”中的媽媽這一角色的了解，為提高幼兒整體游戲水平做好鋪墊。

　　2.引導幼兒回憶相關經(jīng)驗。幼兒家庭生活及周圍生活的相關經(jīng)驗是娃娃家游戲活動順利開展的重要基礎。請幼兒回家觀察家庭成員，了解家庭各個成員每天做的事情，他們是怎么交流的，引導他們遷移進游戲中，增添游戲情境。

40、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術滿足孩子的成長需求

　　每個幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進入了形象期。他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的標新實務。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對于繪畫制作活動的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術創(chuàng)作平臺

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動手又動腦，符合孩子對各種繪畫藝術活動的濃厚興趣，對培養(yǎng)孩子精致細巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識，加強美感都是一種良好的藝術嘗試。

　　綜合以上兩點考慮和廢舊材料的可塑性較強，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級美工區(qū)創(chuàng)設了變廢為寶的區(qū)域。通過一段時間對于變廢為寶區(qū)域的蹲點式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標

　　幼兒在變廢為寶的活動中學習素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　觀察過程

　　區(qū)角活動開始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內容。“做什么呢?”金寶問，“我們做鯨魚吧，我之前說的新聞就是，就是那個鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋。”jelly激動的說著?！昂醚胶醚健！奔窝院徒饘毟胶偷?。三個人就開始畫鯨魚設計圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開始商量可以用哪些材料進行制作。“身體我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄。”然后嘉言就在鯨魚的身體上方畫了一個箭頭，上面畫了很多的箱子。三個人從材料箱里面拿出了大大小小的七個箱子，jelly把箱子折了起來，嘉言把透明膠打開把箱子封起來。看到他們兩個在封箱子，金寶說道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來，讓它打開來，隨時能噴氣。”他們想了想，最后把兩個大箱子上面沒有封起來，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長度，撕下來，貼在紙箱的邊上，把兩個紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設計圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對生活的感受和體驗，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅持性

　　今天的區(qū)角活動中，三個小朋友立刻搬著小椅子快速進入，然后安靜專注，堅持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識越發(fā)豐富

　　在紙箱出來的時候還根據(jù)自己對于鯨魚的認知要有噴氣口，所以并沒有把所有的箱子都封起來。你們在不斷探索和嘗試之后最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實，老師也從你們身上學到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學習的優(yōu)秀品質。

　　3.孩子合作設計的能力在增強

　　今天，我看到了一個會共同討論一起學習的jelly、金寶和嘉言。當我以為他們會是尋找材料邊想變做，沒想到他們是一起商量，然后開始畫設計圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設計圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對各類表現(xiàn)素材進行富有創(chuàng)意的設計和操作。我們將廢舊材料的框子進行整理，讓孩子們將百寶箱進行分類，在箱子的正面做好標識，讓幼兒在變廢為寶的過程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動展開注觀察

　　老師通過解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動過程中注重觀察。美術特色日活動的展開，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動的投入性、幼兒探索過程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動中，老師們學會了站在孩子的角度來閱讀他們的作品，立足孩子的思維來欣賞各類作品。通過活動，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時調整活動內容，豐富活動。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗的能力得到了提升。在每一次生活化美術特色日活動中，教師著重思考每一次活動觀察的重點，根據(jù)幼兒活動出現(xiàn)的問題，思考出活動中要提升的經(jīng)驗點，經(jīng)驗點的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點。在平時的積累中，促進了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗的能力。有效的提升。

41、幼兒園大班觀察記錄《發(fā)現(xiàn)淘氣孩子的閃光點》

　　觀察目標：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，利用孩子的長處改掉壞習慣。

　　觀察對象：張XX年齡段/班大班

　　觀察時間：2015年10月

　　觀察分析：

　　班里有個叫磊磊的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著磊磊的名字。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。

　　采取措施：

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結束后，磊磊收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"我是小明星"榜上給他貼上小星星，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，磊磊通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，磊磊拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友心心，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，心心就講了磊磊幫助自己的事，還有幾個小朋友說磊磊改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了磊磊臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信磊磊以后會越來越好。

　　獲取成效：

　　通過磊磊這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點"。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長早日成為社會主義事業(yè)的接班