大班觀察記錄《我是建筑師》反思
大班觀察記錄《我是建筑師》反思
1、大班觀察記錄《我是建筑師》反思
觀察背景
建構(gòu)坊,小小建筑師,萌發(fā)立體感官。
觀察目標(biāo)
以建構(gòu)區(qū)材料為主,觀察幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識(shí),教師如何介入引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)。
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過(guò)程
4月28日上午9:20分,幼兒分別進(jìn)入選擇的區(qū)域??鞓?lè)建構(gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中,大中班幼兒2名,其他12名都是小班的。
活動(dòng)中,黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子,因社會(huì)性發(fā)展不夠好,梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。
具體表現(xiàn):
獨(dú)自游戲時(shí)間不長(zhǎng)。(游戲1-3分鐘)
破壞性強(qiáng)、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動(dòng)來(lái)和他搭建,但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)
觀察分析與反思
造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富, 受自身的年齡特點(diǎn)的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)但還須加強(qiáng)培養(yǎng)。
綜合考慮多方面原因,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)支持策略:
1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會(huì)主動(dòng)為別人考慮, 主動(dòng)分享自己的“好東西”,讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識(shí)為中心的階段。
2.家園共育,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。
3. 通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變,并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。
4.從小養(yǎng)成樂(lè)于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗(yàn)到與他人分享與合作帶來(lái)的快樂(lè)。
2、大班教案《動(dòng)物建筑師》含反思
目標(biāo):
1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解鳥(niǎo)類筑巢的不同方法,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、樂(lè)意用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)鳥(niǎo)類筑巢的不同方法,并知道鳥(niǎo)兒是我們的朋友,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)護(hù)及大自然的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
準(zhǔn)備:
豐富相關(guān)知識(shí),每人一冊(cè)圖書(shū)
過(guò)程:
(一)、猜謎語(yǔ),引起幼兒的興趣。
謎語(yǔ):“不用手,不用斧,就能造出美麗的小茅屋?!?鳥(niǎo)巢)
(二)、導(dǎo)入故事、激發(fā)興趣
1、出示四類鳥(niǎo)(山雀、老鷹、啄木鳥(niǎo)、火烈鳥(niǎo))問(wèn)問(wèn)這些鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎?
2、你喜歡它們嗎?為什么?
3、它們還是建筑師呢,它們建造的房子是怎么樣的?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)看一下。
(三)、欣賞故事,理解內(nèi)容
提問(wèn):
1、麗麗出門(mén)后,遇到了那些鳥(niǎo)類朋友?
1、這些鳥(niǎo)朋友正在干什么?它們是怎樣筑巢的?
2、它們筑巢的方法一樣嗎?有什么不同?
3、你最喜歡哪一類鳥(niǎo)兒朋友,為什么?
4、如果你是一只鳥(niǎo)兒,你會(huì)怎樣筑巢呢?
(四)、再一次完整欣賞,激發(fā)幼兒探索的欲望及對(duì)鳥(niǎo)類的關(guān)愛(ài)之情。
1、提問(wèn):鳥(niǎo)類是動(dòng)物朋友,為什么說(shuō)它是建筑師?
2、世界上的鳥(niǎo)有九千多種,你知道還有哪些鳥(niǎo)會(huì)筑巢嗎?它們又是用什么材料筑巢的?
3、鳥(niǎo)類是我們的朋友,我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它們、愛(ài)護(hù)它們呢?
反思:
讓我們種更多的樹(shù),并向人們宣傳鳥(niǎo)是人類的好朋友,讓我們的地球成為一個(gè)人類和動(dòng)物和諧相處的綠色大家園。
動(dòng)物大世界的主題之前上的是我們的城市主題,因?yàn)樯线^(guò)奇特的建筑,所以再上鳥(niǎo)類建筑師,孩子們有了更多的話題進(jìn)行討論,選材非常好?;顒?dòng)能夠較好的擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面,有一定挑戰(zhàn)性,因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中注意力非常集中,討論的積極性也非常高。問(wèn)題的設(shè)計(jì)較開(kāi)放,給幼兒的空間較大。
3、大班教案《我是誰(shuí)》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)兒歌,能幼感情的朗誦兒歌。
2、知道每個(gè)人在不同的人的眼中是不一樣的。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲意境。
活動(dòng)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)兒歌,能幼感情的朗誦兒歌,知道每個(gè)人在不同的人的眼中是不一樣的。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、CD
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示幼兒用書(shū)、引出活動(dòng)
1、教師請(qǐng)幼兒觀察幼兒用書(shū),互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有誰(shuí),他在做什么。
2、教師:書(shū)上畫(huà)的是一首好聽(tīng)的兒歌的內(nèi)容,兒歌的名字叫《我是誰(shuí)》。
3、請(qǐng)幼兒重復(fù)一遍兒歌的名字。
二、繼續(xù)閱讀幼兒用書(shū),欣賞兒歌。
1、教師;現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師念一遍兒歌。
2、老師提問(wèn):
兒歌的名字叫什么?
兒歌里講了些什么?
教師小結(jié):兒歌里講了一個(gè)小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝,在護(hù)士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……說(shuō)明每個(gè)人在不同的人眼里是不一樣的。
三、學(xué)念兒歌
1、請(qǐng)幼兒跟老師一起輕聲學(xué)念兒歌。
2、教師播放CD,幼兒學(xué)念兒歌。
四、嘗試有感情地學(xué)念兒歌。
1、教師:我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)念這首兒歌呢?
2、幼兒分組進(jìn)行朗誦,教師評(píng)價(jià)。
3、教師:念這首兒歌時(shí)要注意節(jié)奏,聲音要有輕幼重,如:"媽媽說(shuō)"中的"媽媽"兩個(gè)字可以念的輕一些,表現(xiàn)媽媽的溫柔。
4、教師再次朗誦兒歌,注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。
5、請(qǐng)幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。
教學(xué)反思:
幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神,他們有無(wú)數(shù)的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題,這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷,讓孩子們成為活動(dòng)的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助,使幼兒在有趣的活動(dòng)中,揭開(kāi)身邊的小秘密,逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣存在于他們的生活之中。
4、大班教案《我是貓》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步學(xué)唱歌曲,感受歌曲優(yōu)雅、詼諧的曲調(diào)特點(diǎn)。
2.嘗試不同的嗓音及肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同西瓜特點(diǎn)的貓咪,感受與同伴一同歌唱、游戲的樂(lè)曲。
3.學(xué)唱歌曲,掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽仿編歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn).
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt、毛線球、貓的頭飾若干
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入(播放ppt)
師:孩子們,看,這里有各種各樣的小貓,找找看,你最喜歡哪一只,為什么?
幼:白色的,因?yàn)樗蓯?ài)。我喜歡穿運(yùn)動(dòng)服的,因?yàn)楹芸?。。。?!?追問(wèn))
師:那你猜猜這只貓會(huì)發(fā)出怎樣的叫聲?
小結(jié):原來(lái)每只貓的叫聲都不一樣,不一樣的叫聲表達(dá)不一樣的貓。就像我們?nèi)艘粯?,每個(gè)人的說(shuō)話聲音也是不一樣。
二、發(fā)聲練習(xí)。
出示毛線球,教師拉出不同長(zhǎng)度的毛線,讓幼兒嘗試進(jìn)行長(zhǎng)短、高低音練習(xí)。
1、練習(xí)長(zhǎng)短音
師:要不,我們學(xué)一學(xué)用小貓的聲音交流。老師這有毛線球,這可是小貓最愛(ài)的玩具,看到毛線拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的,小貓的就會(huì)叫出長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音,看見(jiàn)短的毛線,小貓的就會(huì)叫出短短的聲音。小貓們,準(zhǔn)備好了嗎?
2、練習(xí)高低音
師:小貓很喜歡玩哦,還會(huì)根據(jù)毛線位置的高低來(lái)發(fā)出不同的聲音,高。。。。低。。。。(反復(fù)練習(xí))
三、學(xué)唱歌曲
師:剛剛你們的叫聲還引來(lái)了另外四只貓,它們也想和我們做朋友,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有哪些貓?它們會(huì)怎么介紹自己?
1、教師第一遍完整范唱,加入不同的動(dòng)作、聲音
師:這首歌有些什么樣的貓?
幼:可愛(ài)貓、威風(fēng)貓。。。。。(教師出示圖片,提示幼兒找出相應(yīng)的圖片)
師:歌曲里一共唱了四種不同的貓,現(xiàn)在請(qǐng)你們選一只你喜歡的貓。聽(tīng)好了,它們是。。。。。。
2、教師第二遍完整范唱,再加入頭飾、道具,
師:孩子們,選好了嗎?
幼:可愛(ài)貓
師:這么多人選可愛(ài)貓,那就先唱可愛(ài)貓吧
(根據(jù)幼兒回答師幼一起依次唱)
3、教師放慢速度清唱,引導(dǎo)幼兒辨別歌曲的旋律、節(jié)奏、音色。幼兒跟學(xué),嘗試表現(xiàn)不同的貓
師:可愛(ài)貓和調(diào)皮貓的聲音有什么不一樣?
幼:可愛(ài)貓的聲音是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的。調(diào)皮貓的聲音短短的、一跳一跳的。
師:耳朵真靈,這都讓你們聽(tīng)出來(lái),那我們?cè)僖黄饘W(xué)學(xué)吧,不過(guò),配上表情就更不錯(cuò)哦。
(根據(jù)幼兒回答師幼一起唱)
師:我們已經(jīng)唱了兩只貓,還有兩只貓沒(méi)唱,是哪兩只貓呢?
師:威風(fēng)貓和帥氣貓唱歌時(shí)有什么不一樣?
幼:
(根據(jù)幼兒回答師幼一起唱)
4、出示圖譜,幼兒按四種貓的特點(diǎn)逐一演唱整首歌曲,教師用動(dòng)作提示歌曲順序及角色特點(diǎn)。
師:好帥氣的貓呀,接下來(lái)我們把四只貓完整表演一遍吧。
幼:幼兒表演
四、分角色輪唱
師:真是一群讓人喜歡的貓,我該表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢,這樣吧,我提議,你們每個(gè)人想想,商量商量,你想扮演哪知貓?給你們10秒鐘時(shí)間哦!
師:想好了嗎?
1、教師把幼兒分成四組,分別帶上頭飾
2、 教師指揮幼兒分角色輪唱,用眼神、手勢(shì)提前示意幼兒,以降低演唱難度。
五、活動(dòng)結(jié)束
師:真是一群會(huì)唱歌的貓,現(xiàn)在我要邀請(qǐng)你們跟我一塊到外面去做游戲吧。
教學(xué)反思:
首先,我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容非常的貼近幼兒的生活,貓是孩子生活中最常見(jiàn)到的小動(dòng)物。所以孩子們對(duì)貓應(yīng)該是很熟悉的。其次,教師教學(xué)的形式非常的新穎,一首歌使用了四種不同的演唱風(fēng)格,在增加幼兒的挑戰(zhàn)性的同時(shí),也大大提高了幼兒對(duì)該歌曲的興趣,使幼兒參與活動(dòng)的積極性提高了,制作的教具也非常有意思。幼兒們能在活動(dòng)中隨意的選擇自己喜歡的角色表演,給了孩子充分自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)情境式的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)緊扣,孩子們都沉浸在了自己喜歡的角色中,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣?;顒?dòng)設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)模式適合幼兒的發(fā)展,教師對(duì)歌曲的詮釋非常到位,讓在座的每一位老師都記憶猶新。
5、大班主題教案《我是建筑師》含反思
目標(biāo):
1. 感受鮮明、熱烈的節(jié)奏和旋律變化,在觀察周圍的建筑和了解現(xiàn)代建筑的基礎(chǔ)上,用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種建筑物。
2. 萌生對(duì)未來(lái)建筑的向往,產(chǎn)生想象和創(chuàng)作的愿望。
3.大膽說(shuō)出自己的理解。
4. 通過(guò)小組合作的形式,運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
準(zhǔn)備:
1.把收集到的過(guò)去的、現(xiàn)在的、國(guó)內(nèi)外的著名建筑物的資料布置在活動(dòng)室周圍。
2.音樂(lè)磁帶。
過(guò)程:
感受節(jié)奏——想象動(dòng)作——合作表演
一.感受節(jié)奏。
1.聽(tīng)音樂(lè),用拍手、跺腳的方式反映音樂(lè)的節(jié)奏和旋律的變化。
2.聽(tīng)音樂(lè),用相應(yīng)的身體動(dòng)作反映音樂(lè)的節(jié)奏和旋律變化。
二.想象動(dòng)作。
1. 說(shuō)說(shuō)周圍的建筑特點(diǎn)和標(biāo)志性建筑。如有的高樓像燈塔;有的用球體串成似明珠;有的像海鷗展翅飛翔;有的像一支筆,筆尖直沖云天……
2. 分組編動(dòng)作,設(shè)計(jì)建筑物的造型,互相討論這是一組什么樣的建筑。
3. 對(duì)未來(lái)的建筑物進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)。
三.合作表演。
1. 幼兒聽(tīng)音樂(lè),自己設(shè)計(jì)動(dòng)作和自由表演。
2. 練習(xí)在音樂(lè)停頓(休止)處做動(dòng)作造型。
3. 在同伴合作下,用幾個(gè)或多個(gè)動(dòng)作的組合,完成設(shè)計(jì)和表演。
4. 小組交流動(dòng)作設(shè)計(jì)和造型創(chuàng)痍,有條件的可用照相機(jī)拍攝。
5. 在熱烈的音樂(lè)聲中,幼兒個(gè)體或小組合作用動(dòng)作表現(xiàn)。
6、大班語(yǔ)言教案《我是誰(shuí)》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)兒歌,能幼感情的朗誦兒歌。
2、知道每個(gè)人在不同的人的眼中是不一樣的。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)兒歌,能幼感情的朗誦兒歌,知道每個(gè)人在不同的人的眼中是不一樣的。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、CD
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示幼兒用書(shū)、引出活動(dòng)
1、教師請(qǐng)幼兒觀察幼兒用書(shū),互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有誰(shuí),他在做什么。
2、教師:書(shū)上畫(huà)的是一首好聽(tīng)的兒歌的內(nèi)容,兒歌的名字叫《我是誰(shuí)》。
3、請(qǐng)幼兒重復(fù)一遍兒歌的名字。
二、繼續(xù)閱讀幼兒用書(shū),欣賞兒歌。
1、教師;現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師念一遍兒歌。
2、老師提問(wèn):
兒歌的名字叫什么?
兒歌里講了些什么?
教師小結(jié):兒歌里講了一個(gè)小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝,在護(hù)士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……說(shuō)明每個(gè)人在不同的人眼里是不一樣的。
三、學(xué)念兒歌
1、請(qǐng)幼兒跟老師一起輕聲學(xué)念兒歌。
2、教師播放CD,幼兒學(xué)念兒歌。
四、嘗試有感情地學(xué)念兒歌。
1、教師:我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)念這首兒歌呢?
2、幼兒分組進(jìn)行朗誦,教師評(píng)價(jià)。
3、教師:念這首兒歌時(shí)要注意節(jié)奏,聲音要有輕幼重,如:"媽媽說(shuō)"中的"媽媽"兩個(gè)字可以念的輕一些,表現(xiàn)媽媽的溫柔。
4、教師再次朗誦兒歌,注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。
5、請(qǐng)幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。
活動(dòng)反思:
本學(xué)期我們迎來(lái)了第一個(gè)主題《不一樣的我》。主題活動(dòng)的展開(kāi)是為了引導(dǎo)幼兒從外形入手,知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨(dú)特個(gè)體,形成獨(dú)立意識(shí),進(jìn)而促使他們嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性,并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象。
幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神,他們有無(wú)數(shù)的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題,這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷,讓孩子們成為活動(dòng)的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助,使幼兒在有趣的活動(dòng)中,揭開(kāi)身邊的小秘密,逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣存在于他們的生活之中。
因課程的安排,星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)課——《我是誰(shuí)》。一開(kāi)始我以為只要幼兒會(huì)念這首兒歌,課堂效果應(yīng)該就會(huì)還好,但是在本次社會(huì)活動(dòng)中,我忽視了很重要的一點(diǎn),那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因?yàn)槲业倪@個(gè)不小的疏忽,所以課堂上幼兒的活躍度不太高,有些幼兒沒(méi)有用心去念,這從他們困惑的眼神中我能覺(jué)察的到。
我并沒(méi)有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式、想法來(lái)上這堂課的。一開(kāi)始的導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點(diǎn),顯得很直白。我想導(dǎo)入時(shí)更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念,激發(fā)他們對(duì)這堂課的好奇心理,從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語(yǔ),我并沒(méi)有直接去打斷她們說(shuō)悄悄話,而是用面部表情來(lái)告訴她們要好好聽(tīng)老師上課,這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識(shí)到了,小手自然而然地放在小腿上了。
通過(guò)總結(jié)、反思這次的社會(huì)活動(dòng)課,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將努力解讀幼兒的心靈,走進(jìn)孩子的世界,同時(shí)還要反復(fù)琢磨教材,為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人,因此,教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動(dòng)一樣,平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律,怎樣去教會(huì)幼兒,因此,雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話,每個(gè)要求都交代的清楚準(zhǔn)確,但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒感到寬松,自由,敢于積極發(fā)言,因此,教師不必提出過(guò)多的要求和限制,重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習(xí)中,多觀察,多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵(lì),并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語(yǔ)言課程的本質(zhì)內(nèi)容。
7、大班美術(shù)教案《小小建筑設(shè)計(jì)師》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、在觀察建筑的基礎(chǔ)上,感受、了解建筑物的外觀、房頂、窗戶等造型的豐富變化,產(chǎn)生創(chuàng)作的愿望。
2、選擇自己喜歡的方式嘗試設(shè)計(jì)建筑,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、ppt課件,投影儀,電腦。
2、設(shè)置繪畫(huà)區(qū)、拼貼區(qū)、泥工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū),各個(gè)區(qū)提供相應(yīng)的操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞建筑,感受造型的變化
(1)感受建筑物高低、方圓、形狀等外形的豐富變化
?、僖耄呵岸螘r(shí)間老師去外地旅游,發(fā)現(xiàn)那里的建筑可真漂亮,你們想去看一看嗎?今天,杭老師把這些建筑的照片帶來(lái)了,想和大家一起看看,好嗎?
②播放課件出示建筑圖片,讓幼兒初步觀察欣賞,感受建筑物的外形變化。
?、劢處熖釂?wèn):你最喜歡哪一個(gè)建筑,它是什么樣子的?在欣賞過(guò)程中,教師根據(jù)幼兒的回答用課件放大建筑圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察,積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物有的是方方的、一層一層疊得很高;有的像一座塔,越高的地方就越細(xì);有的是左右兩邊一樣、是對(duì)稱的;有的像一朵荷花……
(2)觀察建筑物頂端的形狀、色彩、裝飾等豐富變化。
?、龠^(guò)渡:你們觀察得真仔細(xì),這些建筑的外形看上去是各種各樣的,變化豐富。其實(shí),這些建筑除了外形不同,還有很多地方也是不一樣的,不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?讓我們?cè)賮?lái)看一些建筑吧。請(qǐng)你們觀察這些建筑的頂有什么不一樣?
②播放課件,出示建筑圖片讓幼兒觀察。
?、劢處熖釂?wèn):這些建筑的頂是什么樣子的?它們形狀有什么不同?顏色有什么不同?裝飾有什么不同?你最喜歡哪一個(gè)建筑的頂部設(shè)計(jì)?利用課件放大圖片,讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察,圍繞教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行分類對(duì)比觀察,引導(dǎo)幼兒對(duì)建筑頂部設(shè)計(jì)有層層深入的了解,同時(shí)幫助幼兒掌握由大到小、由表及里的觀察方法。
?、芙處熜〗Y(jié):建筑物最明顯的不同就是它們的頂部的變化,各種各樣不同的頂,才使這些建筑物看上去更加漂亮、豐富。
(3)觀察建筑物外部裝飾的豐富變化。
?、俳處熯^(guò)渡:人們?cè)谠O(shè)計(jì)建筑時(shí),為了使建筑物更加的美觀,往往會(huì)在建筑上設(shè)計(jì)一些圖形,你見(jiàn)過(guò)嗎?在我們的生活周圍你有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?
?、诓シ耪n件,出示建筑圖片讓幼兒觀察。
③教師提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)教師總結(jié):小朋友,在我們的周圍有很多的建筑都很漂亮,可能我們并沒(méi)有仔細(xì)地看過(guò)。只要大家用心觀察,用自己的亮眼去觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多漂亮的建筑。
2、設(shè)計(jì)建筑,體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
(1)你喜歡這些漂亮的建筑嗎?你想不想也來(lái)當(dāng)一回建筑師來(lái)設(shè)計(jì)建筑呀?
(2)啟發(fā)幼兒想想:你最想用什么方法設(shè)計(jì)建筑。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)幼兒與同伴相互交流。
(4)幼兒根據(jù)自己選擇的方式,到各個(gè)操作區(qū)設(shè)計(jì)建筑。
(5)交流感受:你是選擇用什么方法設(shè)計(jì)建筑的?設(shè)計(jì)建筑時(shí)你碰到什么問(wèn)題了?是怎么解決的?你的心情怎么樣?
(6)啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō):從今天設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程中學(xué)到了什么本領(lǐng)。
活動(dòng)延伸:
1、孩子設(shè)計(jì)建筑需要一定的時(shí)間,可以根據(jù)孩子的興趣、需要來(lái)決定操作的時(shí)間,活動(dòng)之后,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示作品,組織孩子欣賞、交流。
2、利用區(qū)域活動(dòng)、晨間交往等時(shí)間,可以組織孩子嘗試選擇其他方式設(shè)計(jì)建筑。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在觀察,觀察也是之后進(jìn)行表現(xiàn)的基礎(chǔ),所以通過(guò)層層深入地引導(dǎo)孩子欣賞、感受、比較、發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)能夠并且十分樂(lè)意表達(dá)對(duì)建筑的理解。!出自:快思老.師!同時(shí)準(zhǔn)備方便、效果明顯的建筑圖片展示,更恰到好處地體現(xiàn)出了本次活動(dòng)與多媒體教學(xué)結(jié)合的意義所在。然而,孩子設(shè)計(jì)建筑的表現(xiàn)過(guò)程是需要一定時(shí)間的,這似乎又與我們通常所理解的一個(gè)集中活動(dòng)要把握的時(shí)間范圍有所出入。由于活動(dòng)的第二大環(huán)節(jié)是孩子自選區(qū)域創(chuàng)造表現(xiàn),我想,這個(gè)活動(dòng)既可以看作一個(gè)集中活動(dòng),又可以看作一個(gè)半日活動(dòng)、或分幾教時(shí)完成的活動(dòng),我們可以根據(jù)孩子的興趣、需要來(lái)把握操作、表現(xiàn)的時(shí)間。
8、大班體育活動(dòng)教案《小建筑師》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)側(cè)身鉆圈的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、嘗試傾聽(tīng)不斷加快的口令,做出快速反應(yīng),盡量將動(dòng)作做正確。
3、在對(duì)形練習(xí)的過(guò)程中,注意按口令與同伴合作走到相應(yīng)的位置。
4、鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5、愿意參與體育游戲,體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂(lè)磁帶“踏浪”。
2、幼兒人手兩面紅旗、一塊積木,直徑為60厘米的圈4個(gè),平衡木3個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備活動(dòng)—韻律操:“踏浪”。
1、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行隊(duì)列變化練習(xí)。變化的順序是:一個(gè)大圓走—六個(gè)小圓走—一個(gè)大圓走—六路縱隊(duì)走。
2、教師帶領(lǐng)幼兒表演“踏浪”,盡量要將動(dòng)作做到位。
二、游戲活動(dòng)——我是小小建筑師。
1、教師講解側(cè)身鉆圈的動(dòng)作要領(lǐng),身體對(duì)圈側(cè)站,下蹲,一只腳伸過(guò)圈,低頭縮身鉆過(guò)去。
2、請(qǐng)一名幼兒根據(jù)教師的講解做示范動(dòng)作。
3、幼兒分組活動(dòng),每組幼兒抱一塊積木在起跑線后,聽(tīng)到信號(hào),頭排的幼兒抱者積木鉆過(guò)“山洞”(圈),走過(guò)小橋(平衡木)跑到場(chǎng)地的另一端,放下積木快跑回來(lái)。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行2—3遍。
三、游戲活動(dòng):機(jī)器人
1、教師扮演科學(xué)家,幼兒扮演機(jī)器人。
2、游戲開(kāi)始,科學(xué)家發(fā)出口令“快跑”、“慢走”等口令,機(jī)器人根據(jù)口令作出不同的動(dòng)作。
四、放松活動(dòng)——機(jī)器人放松。
機(jī)器人根據(jù)科學(xué)家的口令進(jìn)行放松活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中幼兒想象豐富,思維開(kāi)闊。如何上好一節(jié)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)要求真的很高,我們教師不但要備知識(shí),還要從孩子的實(shí)際出發(fā),了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),注入自己的激情,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成師生間情感與知識(shí)的積級(jí)互動(dòng),才能達(dá)到預(yù)定的最有效的教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣,有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索能力和創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
9、大班社會(huì)教案《我是服裝設(shè)計(jì)師》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
環(huán)保是當(dāng)今全球性關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題,而且環(huán)保必須從幼兒抓起。我準(zhǔn)備各種廢舊材料來(lái)進(jìn)行此活動(dòng),讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的動(dòng)手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性,提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)幼兒還能通過(guò)本活動(dòng)發(fā)散他們的思維、動(dòng)手操作及創(chuàng)新能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用繪畫(huà)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的服裝,如:坎肩、裙子等。
2、根據(jù)廢舊材料的特點(diǎn),運(yùn)用剪、粘、拼接等方法設(shè)計(jì)制作服裝。
3、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。
4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種廢舊材料如:報(bào)紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子,膠水、雙面膠、訂書(shū)機(jī);時(shí)裝表演的錄音磁帶。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起觀察生活中人們的服裝,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn),閱讀幼兒用書(shū)第4冊(cè)第7 頁(yè)。
3、教師事先用廢舊材料制作的服裝樣品2--3件。
4、時(shí)裝表演的音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室。教師談話導(dǎo)入:小朋友你知道老師帶你們到這來(lái)干什么嗎?老師要帶你們看一場(chǎng)精彩的演出,是什么演出等會(huì)小朋友看了就知道了。
2、看課件"兒童時(shí)裝秀"幼兒欣賞完教師提問(wèn):
(1)小朋友剛才你們看到了什么?這些服裝漂亮嗎?顏色一樣嗎?(五顏六色、美麗大方)
(2)教師:那小朋友你們看看你們穿的衣服顏色、款式、面料一樣嗎?(讓幼兒相互摸一下服裝手感)都什么感覺(jué)?(有的面料硬,有的軟)
(3)教師:那你們知道這些漂亮的衣服是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎?幼兒:設(shè)計(jì)師。教師:對(duì),這些衣服都好似設(shè)計(jì)師在圖紙上一遍遍的畫(huà),搭配顏色,畫(huà)上漂亮的圖案,覺(jué)得滿意了,才把它送到服裝廠做出來(lái)讓人們穿,把人們打扮的更漂亮。
(4)教師:咱們除了知道服裝是由很多不同的面料制作之外其實(shí)服裝還可以用一些其他的材料制作,小朋友想不想看看是由哪些材料做成的服裝啊?
3、幼兒表演:環(huán)保時(shí)裝秀(讓幼兒穿著用各種材料做的衣服表演。)欣賞完進(jìn)行提問(wèn):
(1)孩子們剛才那些小朋友的表演精彩嗎?那他們穿的衣服都是用什么材料制作的?(掛歷紙、報(bào)紙、撲克、光盤(pán)等)
(2)教師:那你們家如果有這種廢舊的材料你會(huì)怎么處理?這些廢舊材料咱們每家都有,咱們小朋友有的會(huì)把它撕掉,扔掉,其實(shí)這些東西還是會(huì)有它的用處的,咱們小朋友以后一定好好把這些廢舊材料保存下來(lái),進(jìn)行廢物在利用。
(3)教師:老師今天也給小朋友 準(zhǔn)備了很多廢舊材料,小朋友想不想也當(dāng)一名設(shè)計(jì)師?(想)那咱們?cè)谠O(shè)計(jì)服裝時(shí)要先怎么樣?幼兒自由說(shuō)。教師小結(jié):先進(jìn)行測(cè)量,在繪圖,然后再裁剪。
(4)幼兒自選材料開(kāi)始制作,教師巡回指導(dǎo)給予幫助。
4、幼兒制作完畢后,教師讓幼兒介紹自己使用什么材料制作的什么樣的衣服。
5、讓幼兒穿上自己制作的衣服進(jìn)行展示表演。(背景音樂(lè))
6、教師當(dāng)小記者即興采訪:穿上自己設(shè)計(jì)的衣服什么心情?
小朋友:
a:穿上自己設(shè)計(jì)的衣服我很高興。
b、將來(lái)我也要當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,讓人們穿上我設(shè)計(jì)的衣服。
c、我希望大家以后把永久的東西都保存好,把它們利用起來(lái)。
7、教師總結(jié):對(duì),老師也希望咱們小朋友把一些廢舊材料都能利用起來(lái)把他們變成有用的東西好不好?
8、結(jié)束:教師:走,孩子們?cè)蹅兊皆鹤永锢蠋熑ソo你們拍照,把你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服發(fā)布到網(wǎng)上去,讓人們將來(lái)都穿上你們做的衣服好不好?(將幼兒帶出活動(dòng)室)
活動(dòng)反思
在主題活動(dòng)開(kāi)展中,教師要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要,只有將幼兒生成的內(nèi)容與教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),并在動(dòng)態(tài)中不斷地調(diào)整,才能使活動(dòng)更引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料,運(yùn)用剪、折、撕、畫(huà)、貼等技能,充分鍛煉了孩子的動(dòng)手炒作能力和想象力,大膽自由表現(xiàn),設(shè)計(jì)出各自的服裝。教師在活動(dòng)中作了引導(dǎo)者、支持者、合作者。者無(wú)疑增添了友誼,培養(yǎng)了互相幫忙的美德。
10、大班健康教案《我是健康寶寶》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌,知道多吃蔬菜對(duì)身體是有益的。
2. 培養(yǎng)幼兒從小要養(yǎng)成不挑食,不厭食的飲食習(xí)慣。
3. 通過(guò)幼兒畫(huà)圈圈,加深幼兒對(duì)健康食品的印象。
4. 知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
5. 初步了解健康的小常識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
課前做個(gè)健康食品大游戲,以便提高幼兒興趣,從而入手。
活動(dòng)準(zhǔn)備
道具;水果,蔬菜,牛奶,面食圖標(biāo)一張。
活動(dòng)過(guò)程
一.出示圖表,引起幼兒興趣,并提問(wèn);
這些蔬菜,水果,牛奶,面食你喜歡吃嗎?(喜歡)
二.教師引導(dǎo)幼兒觀察圖表,并完整說(shuō)出蔬菜的名字。
1.幼兒在模擬廚房里,挑出自己喜歡吃的蔬菜,并告訴其他幼兒這些蔬菜有什么營(yíng)養(yǎng)。
2.教師教幼兒兒歌
3.幼兒練習(xí)兒歌
三.教師講解蔬菜,水果,牛奶,面食對(duì)身體的益處.同時(shí)告訴幼兒不能挑食,偏食。(快思老師.教案網(wǎng)出處)挑食偏食不利于身體的健康,容易生病。
四.知道幼兒看書(shū),請(qǐng)幼兒在愛(ài)吃的蔬菜,水果,牛奶,面食前用彩筆給圈起來(lái)。
兒歌, 多吃蔬菜身體好
大蘿卜,水靈靈
小白菜,綠瑩瑩
西紅柿,像燈籠
多吃蔬菜身體好
壯壯實(shí)實(shí)少生病
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌,要幼兒知道蔬菜是對(duì)身體有益的
通過(guò)對(duì)幼兒畫(huà)圈圈,加深幼兒對(duì)健康食品認(rèn)識(shí)。
11、大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《我是小小建筑師》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)意積極動(dòng)手操作、測(cè)量,體驗(yàn)鋪地磚帶來(lái)的快樂(lè)。
2、能不受形狀、顏色的干擾,正確比較和判斷圖形的大小。
3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已有自然測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。
2、12×12CM彩色卡紙32張以上;6×24CM彩色卡紙32張以上;貼有相應(yīng)圖形的KT版共10張,其中圖1兩張,圖2四張,圖3四張;記錄表一張;鉛筆、橡皮、剪刀各4-5份。
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示兩種(圖1、圖2)房子地面圖,引導(dǎo)幼兒通過(guò)“鋪地磚”比較面積的大小。
(1)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)。
導(dǎo)入語(yǔ):最近老師買了新房子,這就是一號(hào)二號(hào)房子的地面圖。我想選一間大的給媽 媽住,你覺(jué)得一號(hào)房和二號(hào)房哪間更大?
(2)幼兒操作。引導(dǎo)幼兒通過(guò)給房間鋪地磚,發(fā)現(xiàn)一號(hào)房二號(hào)房是一樣大的。
(3)通過(guò)引導(dǎo)幼兒交流鋪地磚的注意事項(xiàng),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):鋪地磚的時(shí)候要注意不能空也不能重疊。
2、幼兒二次操作。引導(dǎo)幼兒在用長(zhǎng)方形地磚測(cè)量完二號(hào)房需要的地磚數(shù)量后發(fā)現(xiàn)兩塊地磚的大小一樣。
(1)教師提出要求:請(qǐng)小朋友用長(zhǎng)方形的樣磚比一比、量一量鋪滿二號(hào)房需要幾塊地磚?并引導(dǎo)幼兒討論測(cè)量方法。
(2)幼兒分組操作。
(3)請(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn),并在記錄表上進(jìn)行記錄。
(4)觀察記錄表,發(fā)現(xiàn)正方形磚與長(zhǎng)方形磚的面積關(guān)系。
3、幼兒再次操作,在嘗試運(yùn)用已知的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步感知面積的守恒。
(1)教師介紹操作要求:請(qǐng)幼兒用長(zhǎng)方形磚鋪三號(hào)房子。
(2)幼兒操作,教師鼓勵(lì)幼兒合作,并鼓勵(lì)幼兒在遇到商量不能解決的問(wèn)題時(shí)可以向老師及他人求助。
(3)幼兒交流。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)一共用了幾塊地磚?在鋪的過(guò)程中遇到了什么困難?
4、帶著“用拼拼剪剪的方法試一試正方形、長(zhǎng)方形的地磚還能變成什么圖形?”;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);的問(wèn)題結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)提示:
(1)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是排除形狀的干擾感受面積的守恒。幼兒的思維是具體形象的,在判斷圖形面積時(shí)孩子的思維很容易受到形狀的干擾。因此,活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三次操作,引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、推理、驗(yàn)證,通過(guò)自己的體驗(yàn)建立守恒的概念。
(2)活動(dòng)的教具和學(xué)具可以投放到區(qū)角??梢栽趯⒌卮u通過(guò)剪貼變形及設(shè)計(jì)其它的房間地面圖等活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒反復(fù)操作,進(jìn)一步理解面積的守恒。
(3)提請(qǐng)家長(zhǎng)配合:帶孩子到廣場(chǎng)、公園,仔細(xì)觀察地磚的樣子,也可以利用數(shù)格子的方法比較感受面積的守恒。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中幼兒想象豐富,思維開(kāi)闊。如何上好一節(jié)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)要求真的很高,我們教師不但要備知識(shí),還要從孩子的實(shí)際出發(fā),了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),注入自己的激情,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成師生間情感與知識(shí)的積級(jí)互動(dòng),才能達(dá)到預(yù)定的最有效的教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣,有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索能力和創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
12、大班教案《小小建筑師》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.在觀察建筑的基礎(chǔ)上,感受、了解建筑物的外觀、房頂、窗戶等造型的豐富變化,產(chǎn)生創(chuàng)作的愿望。
2.選擇自己喜歡的方式嘗試設(shè)計(jì)建筑,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4.對(duì)方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫(huà),能大膽表述自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、ppt課件,投影儀,電腦。
2、設(shè)置繪畫(huà)區(qū)、拼貼區(qū)、泥工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū),各個(gè)區(qū)提供相應(yīng)的操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞建筑,感受造型的變化
(1)感受建筑物高低、方圓、形狀等外形的豐富變化
①引入:前段時(shí)間老師去外地旅游,發(fā)現(xiàn)那里的建筑可真漂亮,你們想去看一看嗎?今天,杭老師把這些建筑的照片帶來(lái)了,想和大家一起看看,好嗎?
?、诓シ耪n件出示建筑圖片,讓幼兒初步觀察欣賞,感受建筑物的外形變化。
?、劢處熖釂?wèn):你最喜歡哪一個(gè)建筑,它是什么樣子的?在欣賞過(guò)程中,教師根據(jù)幼兒的回答用課件放大建筑圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察,積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物有的是方方的、一層一層疊得很高;有的像一座塔,越高的地方就越細(xì);有的是左右兩邊一樣、是對(duì)稱的;有的像一朵荷花……
(2)觀察建筑物頂端的形狀、色彩、裝飾等豐富變化。
?、龠^(guò)渡:你們觀察得真仔細(xì),這些建筑的外形看上去是各種各樣的,變化豐富。其實(shí),這些建筑除了外形不同,還有很多地方也是不一樣的,不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?讓我們?cè)賮?lái)看一些建筑吧。請(qǐng)你們觀察這些建筑的頂有什么不一樣?
?、诓シ耪n件,出示建筑圖片讓幼兒觀察。
?、劢處熖釂?wèn):這些建筑的頂是什么樣子的?它們形狀有什么不同?顏色有什么不同?裝飾有什么不同?你最喜歡哪一個(gè)建筑的頂部設(shè)計(jì)?利用課件放大圖片,讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察,圍繞教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行分類對(duì)比觀察,引導(dǎo)幼兒對(duì)建筑頂部設(shè)計(jì)有層層深入的了解,同時(shí)幫助幼兒掌握由大到小、由表及里的觀察方法。
?、芙處熜〗Y(jié):建筑物最明顯的不同就是它們的頂部的變化,各種各樣不同的頂,才使這些建筑物看上去更加漂亮、豐富。
(3)觀察建筑物外部裝飾的豐富變化。
?、俳處熯^(guò)渡:人們?cè)谠O(shè)計(jì)建筑時(shí),為了使建筑物更加的美觀,往往會(huì)在建筑上設(shè)計(jì)一些圖形,你見(jiàn)過(guò)嗎?在我們的生活周圍你有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?
?、诓シ耪n件,出示建筑圖片讓幼兒觀察。
③教師提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)教師總結(jié):小朋友,在我們的周圍有很多的建筑都很漂亮,可能我們并沒(méi)有仔細(xì)地看過(guò)。只要大家用心觀察,用自己的亮眼去觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多漂亮的建筑。
2、設(shè)計(jì)建筑,體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
(1)你喜歡這些漂亮的建筑嗎?你想不想也來(lái)當(dāng)一回建筑師來(lái)設(shè)計(jì)建筑呀?
(2)啟發(fā)幼兒想想:你最想用什么方法設(shè)計(jì)建筑。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)幼兒與同伴相互交流。
(4)幼兒根據(jù)自己選擇的方式,到各個(gè)操作區(qū)設(shè)計(jì)建筑。
(5)交流感受:你是選擇用什么方法設(shè)計(jì)建筑的?設(shè)計(jì)建筑時(shí)你碰到什么問(wèn)題了?是怎么解決的?你的心情怎么樣?
(6)啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō):從今天設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程中學(xué)到了什么本領(lǐng)。
活動(dòng)延伸:
1、孩子設(shè)計(jì)建筑需要一定的時(shí)間,可以根據(jù)孩子的興趣、需要來(lái)決定操作的時(shí)間,活動(dòng)之后,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示作品,組織孩子欣賞、交流。
2、利用區(qū)域活動(dòng)、晨間交往等時(shí)間,可以組織孩子嘗試選擇其他方式設(shè)計(jì)建筑。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在觀察,觀察也是之后進(jìn)行表現(xiàn)的基礎(chǔ),所以通過(guò)層層深入地引導(dǎo)孩子欣賞、感受、比較、發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)能夠并且十分樂(lè)意表達(dá)對(duì)建筑的理解。同時(shí)準(zhǔn)備方便、效果明顯的建筑圖片展示,更恰到好處地體現(xiàn)出了本次活動(dòng)與多媒體教學(xué)結(jié)合的意義所在。然而,孩子設(shè)計(jì)建筑的表現(xiàn)過(guò)程是需要一定時(shí)間的,這似乎又與我們通常所理解的一個(gè)集中活動(dòng)要把握的時(shí)間范圍有所出入。由于活動(dòng)的第二大環(huán)節(jié)是孩子自選區(qū)域創(chuàng)造表現(xiàn),我想,這個(gè)活動(dòng)既可以看作一個(gè)集中活動(dòng),又可以看作一個(gè)半日活動(dòng)、或分幾教時(shí)完成的活動(dòng),我們可以根據(jù)孩子的興趣、需要來(lái)把握操作、表現(xiàn)的時(shí)間。
13、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思
觀察對(duì)象:銘銘、京京
年齡段/班:大班
觀察背景:班級(jí)建構(gòu)區(qū)
觀察目標(biāo):
1.幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形
2.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.樂(lè)意參與游戲,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
觀察過(guò)程:
建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭,京京看著銘銘說(shuō):“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木,銘銘從左到右的看了個(gè)遍,眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說(shuō):“怎么沒(méi)有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?!拔以偃タ纯窗?”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍,自言自語(yǔ)的說(shuō):“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續(xù)找,過(guò)了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說(shuō):“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了,我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找,過(guò)了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō):“我也來(lái)試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō):“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō):“你把三角形轉(zhuǎn)一下,最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了,京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。
觀察分析與反思:
分析:
1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中,銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))
2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形,銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒,兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。
反思:
1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形,兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形,兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。
2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū),在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí),引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),生活既是教育。
14、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》
觀察對(duì)象:多多
年齡段/班:大班
觀察背景:
多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”,一刻都安靜不下來(lái),集體活動(dòng)的時(shí)候,一會(huì)發(fā)出怪聲影響其他小朋友,一會(huì)又碰碰身邊的小朋友,玩到興起便橫沖直撞,殃及無(wú)辜,總之是一刻也安靜不下來(lái)。
觀察目標(biāo):
1.通過(guò)觀察多多的行為表現(xiàn),科學(xué)分析,“對(duì)癥下藥”,從而對(duì)多多進(jìn)行正確的教育引導(dǎo),使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。
2.幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
3.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程:
記錄一:
有一天,我組織小朋友排隊(duì)把小椅子搬到樓道擺好,突然聽(tīng)到圖圖哭了,我趕緊過(guò)去查看究竟,在孩子們七嘴八舌的說(shuō)明中我聽(tīng)明白了,原來(lái)是圖圖搬椅子不小心碰到多多了,多多便“心生報(bào)復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖,圖圖委屈的哭了,我把目光轉(zhuǎn)向多多時(shí),多多一副“誰(shuí)讓他碰著我了”的表情,滿不在乎。
記錄二:
中午午睡時(shí)候,多多躺在床上翻來(lái)覆去睡不著,一會(huì)沒(méi)看見(jiàn)就爬到床底下了,過(guò)了一會(huì)把被套被芯“分家”了,并且伴著“咚”“咚”的噪音,多多在床上躁動(dòng)不安,經(jīng)常會(huì)把上鋪及周邊的小朋友吵醒,我嘗試著想去陪他安靜入睡,但他并不接受我陪他睡覺(jué),并發(fā)出更大的響聲來(lái)表達(dá)他的抗拒;我也嘗試給他一本書(shū)讓他安靜下來(lái),有自己的事情做,但是看完書(shū)之后他就又開(kāi)始躁動(dòng)不安……
記錄三:
在練習(xí)籃球過(guò)程中,多多一開(kāi)始很愿意加入我們的隊(duì)列里面跟著一起練習(xí),在練了一小會(huì)之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的玩具,跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里,“人在曹營(yíng)心在漢”,于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具,突然多多把手里的玩具扔向了森森,森森嚇得連忙躲閃,現(xiàn)場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢問(wèn)原因,多多說(shuō)他摔倒了森森嘲笑他,他很生氣就用玩具砸過(guò)來(lái)了。
觀察分析與反思
分析:
根據(jù)多多的表現(xiàn),我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。在經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn),家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜,老實(shí),是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人,這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護(hù),只有周末才會(huì)和爸爸見(jiàn)一面,父母對(duì)多多的教育方式是很極端的,表現(xiàn)的好就對(duì)孩子特別寵愛(ài),調(diào)皮了就用暴力解決,很不健康的一種教育方式。
教育措施:
1.針對(duì)多多無(wú)意識(shí)的失控行為特點(diǎn),我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他,只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn),如果就此采用一些特別的措施,反而會(huì)使他感到自己和其他小朋友的不一樣,是個(gè)不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處,因此,在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí),我會(huì)設(shè)法加以阻止,但絕不斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服教育,暗示他努力改正缺點(diǎn)。
2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn),因此,我就維護(hù)他的自尊心,當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候,我便立刻給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時(shí)候,我會(huì)當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)他可以再堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間,他可以做到的!通過(guò)各種方法使他逐漸樹(shù)立自信,感受到集體生活的快樂(lè)。
3.多與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)改變教育方式,用鼓勵(lì)替代打罵,及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài),家長(zhǎng)很配合,積極改變教育方式。
通過(guò)一段時(shí)間的觀察,多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣,而且還經(jīng)常幫助老師工作,在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了,在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著,偶爾會(huì)不小心發(fā)出聲音,但是在老師的提醒下可以馬上躺好,自控能力有了很大的進(jìn)步!
15、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為》
觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察對(duì)象:孫XX年齡段/班大班
觀察時(shí)間:2015年10月27日
觀察分析:
生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見(jiàn)金堆小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,金堆帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給其他小朋友!”
采取措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
獲取成效:
幼兒之間的小矛盾,我將問(wèn)題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她希望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
16、大班觀察記錄《從我不行到成功了》
觀察對(duì)象:丫丫
年齡段/班:大班
觀察時(shí)間:
9:10——9:40
觀察背景:
丫丫喜歡在美工區(qū)進(jìn)行手工制作或繪畫(huà),每周會(huì)去2-3次。在日常生活中很少主動(dòng)表達(dá)。這次主題意愿畫(huà)《我的旅行》的時(shí)候,畫(huà)了一個(gè)半身人便不再繼續(xù)畫(huà)了,直到活動(dòng)結(jié)束。
觀察目標(biāo):
1.觀察幼兒解決問(wèn)題時(shí)的需求
2.對(duì)方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫(huà),能大膽表述自己的想法。
3.激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。
觀察過(guò)程:
第一天:在繪畫(huà)活動(dòng)就要結(jié)束的時(shí)候,大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,與同伴講述、交流著自己的作品,而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒(méi)有動(dòng),我邊走到她身邊問(wèn)她:
我:丫丫你今天畫(huà)的什么啊?
丫丫:我畫(huà)錯(cuò)了!
我:你把什么畫(huà)錯(cuò)了啊?
丫丫面無(wú)表情的盯著我沒(méi)有回答。
我:那你今天想畫(huà)的是什么?
丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒(méi)有回答。
我:那好吧!等你想好了告訴我哦!
丫丫嘆了口氣,如釋重放的走了。
第二天:丫丫告訴我她想畫(huà)個(gè)小女孩,她指著畫(huà)說(shuō):這是頭發(fā),這是臉,我想用肉色,沒(méi)弄好。于是我倆一起嘗試了調(diào)肉色,嘗試將“黑臉”遮住。同時(shí)在丫丫提出臨摹作品,我表示認(rèn)同和支持,最后她獨(dú)立完成繪畫(huà)作品。
觀察分析與反思:
分析:
第一天繪畫(huà)是丫丫只說(shuō)了四個(gè)字“我畫(huà)錯(cuò)了”說(shuō)明她在繪畫(huà)過(guò)程中遇到了問(wèn)題,然而之后并沒(méi)想任何人求助而選擇了沉默和逃避??梢钥闯鏊裏o(wú)法提出自己說(shuō)遇到的問(wèn)題。畫(huà)了一半就停筆不在畫(huà)了表示她想放棄這次繪畫(huà),因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)幼兒審美能力,她對(duì)自己的作品失去了信心;
第二天能夠主動(dòng)交流繪畫(huà)內(nèi)容,并繼續(xù)畫(huà),可以看出丫丫對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的喜愛(ài);
我分析主要是以下原因造成的:
1、畫(huà)錯(cuò)了,覺(jué)得畫(huà)得不好無(wú)法改正了。
2、不能確定繪畫(huà)內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)缺失)。
3、不知如何表達(dá)自己想畫(huà)的(技能缺失)。
措施:
1.認(rèn)同并尊重每一個(gè)幼兒和他的作品,并幫助其與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時(shí)都非常認(rèn)真,我又拿著同伴的畫(huà)給丫丫看(因?yàn)樵谏弦换顒?dòng)是另一幼兒也的畫(huà)也畫(huà)錯(cuò)了,但他進(jìn)行了添畫(huà),繼續(xù)完成了作品)請(qǐng)她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫(huà)興趣。
2.豐富生活經(jīng)驗(yàn),繪畫(huà)的表現(xiàn)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
在日常生活中,引導(dǎo)她關(guān)心身邊的事物,可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動(dòng)時(shí)與幼兒一起尋找春天,感受春天??葱〔莅l(fā)芽了,迎春花,桃花…陸續(xù)的開(kāi)了, 微風(fēng)夾雜著花香吹過(guò)臉龐等。
3.提高幼兒繪畫(huà)技能。
(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力
幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分,這樣雖能突出重點(diǎn),但由于他們概括能力差,組織能力弱,經(jīng)常會(huì)忽視了整體和局部的關(guān)系,省去自己不感興趣的部分,所以繪畫(huà)時(shí)不能把物體形象畫(huà)得完整。為了更好地把握這一點(diǎn),可以讓幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行添畫(huà)。如圓形變成熊貓,扇子,小熊,小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫(huà)給他們觀察,利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒(méi)有完成的畫(huà)添加完整,就好像搭積木一樣,把幾何圖形(三角,方形,長(zhǎng)方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)局部和整體的關(guān)系,還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部,在由局部到整體的正確觀察方法。
反思:
《剛要》中指出:支持幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們?cè)谧鲎灾餍砸庠府?huà),鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的繪畫(huà),然而在丫丫提出這幅畫(huà)是模仿幾米畫(huà)的草地上的小女孩時(shí),我并沒(méi)有阻止她去模仿。我們不應(yīng)用一把尺子衡量評(píng)價(jià)所有幼兒,當(dāng)幼兒需要一個(gè)“梯子”支持幫助時(shí),我們不應(yīng)武斷的拒絕。
所以在活動(dòng)中我鼓勵(lì)丫丫自己獨(dú)立完成作品,支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對(duì)繪畫(huà)的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這就是一次成功的繪畫(huà)活動(dòng),一幅成功的作品,不是因?yàn)樗拿琅c不美,而是幼兒從中獲取了自信,并能夠從沉默到交流到提問(wèn)。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫(huà)固然好,但模仿也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在過(guò)程中我們獲得了什么,不是嗎?
17、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思
觀察背景
建構(gòu)坊,小小建筑師,萌發(fā)立體感官。
觀察目標(biāo)
以建構(gòu)區(qū)材料為主,觀察幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識(shí),教師如何介入引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)。
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過(guò)程
4月28日上午9:20分,幼兒分別進(jìn)入選擇的區(qū)域??鞓?lè)建構(gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中,大中班幼兒2名,其他12名都是小班的。
活動(dòng)中,黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子,因社會(huì)性發(fā)展不夠好,梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。
具體表現(xiàn):
獨(dú)自游戲時(shí)間不長(zhǎng)。(游戲1-3分鐘)
破壞性強(qiáng)、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動(dòng)來(lái)和他搭建,但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)
觀察分析與反思
造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富, 受自身的年齡特點(diǎn)的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)但還須加強(qiáng)培養(yǎng)。
綜合考慮多方面原因,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)支持策略:
1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會(huì)主動(dòng)為別人考慮, 主動(dòng)分享自己的“好東西”,讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識(shí)為中心的階段。
2.家園共育,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。
3. 通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變,并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。
4.從小養(yǎng)成樂(lè)于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗(yàn)到與他人分享與合作帶來(lái)的快樂(lè)。
18、幼兒園大班觀察記錄:我想讓燈泡亮起來(lái)反思
觀察背景
在科學(xué)區(qū)經(jīng)??吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男?shí)驗(yàn)。今天,林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒(méi)有亮他卻依然堅(jiān)持沒(méi)有放棄去換玩具。
觀察目標(biāo)
幼兒在科學(xué)區(qū)游戲中專注情況分析。
發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
觀察過(guò)程
林林選擇了科學(xué)區(qū)電路玩具,認(rèn)真操作著,選了一張?zhí)崾究?,并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著,一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試??茖W(xué)區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲,熱鬧環(huán)境下他也只是看了看,接著玩他自己的。
王梓洋走過(guò)來(lái)看了一會(huì)說(shuō):“咱們兩一起玩多米諾吧?”,林林搖搖頭仍沒(méi)有放下自己的玩具,還是努力按照提示卡在研究著。這時(shí),滿意走過(guò)來(lái),林林邊擺弄玩具邊和滿意說(shuō)自己在玩的玩具,但是從他們聊天中沒(méi)有聽(tīng)到林林說(shuō)燈泡不亮的原因,兩人反復(fù)嘗試直到最后也沒(méi)有成功。
觀察分析與反思
1.經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)---5-6歲幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底,幼兒多次嘗試沒(méi)有成功,可見(jiàn)對(duì)操作材料正確使用方法不清晰。
2.邏輯推測(cè)---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地?cái)[弄、嘗試失敗后仍然在堅(jiān)持,旁邊幼兒也沒(méi)有影響到他,受到同伴邀約時(shí)也沒(méi)有放棄自己游戲,有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.嘗試驗(yàn)證---從整個(gè)觀察來(lái)看,幼兒能夠堅(jiān)持動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。另外教師沒(méi)有提供輔助性材料,(如:不同難易程度提示卡)幼兒無(wú)法獨(dú)立完成體驗(yàn)成功。
《指南》中指出:成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的觀察,教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的幫助,引導(dǎo)啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主探究,教師有效介入指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒自主探究的關(guān)鍵,可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。
2.大班幼兒應(yīng)有動(dòng)腦尋找問(wèn)題答案的能力,教師可通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考原因,為幼兒提供支架、有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié),教師應(yīng)近可能創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍給予充足操作時(shí)間和機(jī)會(huì),滿足探究需求幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
3.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)幼兒不同的游戲水平,調(diào)整不同層次、難度的游戲操作材料,在區(qū)域小結(jié)時(shí),對(duì)在游戲中幼兒堅(jiān)持、遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)給予肯定。
19、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思
觀察背景
在“智育愛(ài)”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過(guò)程中,孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲,并對(duì)拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣,于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中,支持幼兒繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。
觀察目標(biāo)
1.能通過(guò)觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。
2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征,拼出正六邊形。
3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,三號(hào)桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料,游戲剛開(kāi)始,天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲,然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里,這時(shí),子航開(kāi)始哭起來(lái),我聽(tīng)到哭聲詢問(wèn)他:“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說(shuō):“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽(tīng)到他這樣說(shuō)便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形,于是子航停止了哭聲,開(kāi)始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里,中途童童從她手中借走了一塊三角形,子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒(méi)能拼出正六邊形,一會(huì)童童將借走的那塊三角形又還了回來(lái),這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來(lái),把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去,這次他很順利的拼出了正六邊形,可是卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿,于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開(kāi)始拼擺,嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形,于是開(kāi)始參照蓋子上的圖形拼擺,只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......
觀察分析與反思
子航在此次活動(dòng)中樂(lè)于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形,并通過(guò)觀察比較與分析,嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化,初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征,最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。
觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配,對(duì)幼兒拼擺造成干擾,同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機(jī)會(huì),于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回,在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形,并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。
20、優(yōu)質(zhì)觀察記錄《彩虹傘的秘密》反思
觀察對(duì)象
徐希辰
年齡段/班
4歲/小一班
觀察時(shí)間
10月17日15:30~15:33
觀察背景
戶外活動(dòng)時(shí)間,操場(chǎng)上有彩虹傘、小山洞、報(bào)紙球、沙包等器械,幼兒可以自由選擇游戲。
觀察目標(biāo)
1.能對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征。
2.具有一定的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
4.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
觀察過(guò)程
辰辰選擇和小朋友一起玩彩虹傘,開(kāi)始玩刮大風(fēng)和小風(fēng)的時(shí)候,在辰辰手里的傘邊總滑掉下來(lái),他看了看旁邊的小朋友,于是辰辰將手背向上,手心緊貼彩虹傘進(jìn)行游戲。老師口令小風(fēng)來(lái)了,辰辰的傘沒(méi)有滑落。再次游戲,刮大風(fēng)的時(shí)候,傘又滑掉了。辰辰嘟嘟嘴,但還是他拾起地上的傘邊,左看看、右看看,發(fā)現(xiàn)傘邊有點(diǎn)扣,他將食指伸到繩扣中,拎了拎傘邊。老師口令又來(lái)了,傘再也沒(méi)有滑掉,
辰辰小嘴揚(yáng)起,小手扣著傘邊一蹦一跳。
觀察分析與反思
[觀察分析]
1.游戲中,辰辰在戶外游戲的表現(xiàn)讓我眼睛一亮,整個(gè)下午,辰辰都在樂(lè)此不疲玩著彩紅傘。辰辰能根據(jù)教師的口令,做大風(fēng)、小風(fēng)(抖、晃)等動(dòng)作,可見(jiàn)其動(dòng)作發(fā)展良好。
2.在整個(gè)游戲過(guò)程中,辰辰特別專注,不受外界干擾,而且還會(huì)找問(wèn)題,想辦法,他發(fā)現(xiàn)彩虹傘的邊抓不牢,易滑落,于是他先觀察同伴進(jìn)行模仿,獲得了一些進(jìn)步,然后他發(fā)現(xiàn)又大風(fēng)口令時(shí),傘邊還是不容易抓牢,他又繼續(xù)觀察探索,最后獲得成功??梢?jiàn)辰辰對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)其特征,具有初步的探索能力。
[反思支持策略]
1.增加戶外游戲活動(dòng)的趣味性,吸引幼兒活動(dòng)興趣。
老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí),應(yīng)該選擇幼兒喜歡和需要的游戲活動(dòng),通過(guò)豐富的游戲材料、環(huán)境和多樣的活動(dòng)形式,也可以從辰辰自身氣質(zhì)特點(diǎn)考慮,從而提高戶外游戲活動(dòng)的趣味性,吸引幼兒活動(dòng)興趣。
2.利用多種活動(dòng),提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng),如扔沙包、趕小豬、拋球等。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
3.在活動(dòng)中有意識(shí)支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題。
在活動(dòng)中,孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)模仿、觀察,也可支持幼兒與同伴合作探索與分享交流,從而最終讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,體驗(yàn)通過(guò)努力獲得的成就感。
21、幼兒園大班觀察記錄《設(shè)計(jì)車票》
觀察目標(biāo):觀察幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。
觀察對(duì)象:陳XX年齡段/班大一班
觀察時(shí)間:2015年9月7日
觀察分析:
陳自有小朋友是這學(xué)期從個(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的新生,動(dòng)手繪畫(huà)及操作能力與其他 幼兒有一定差異。
在《旅行去》這節(jié)活動(dòng)中,需要幼兒設(shè)計(jì)自己的車票,車票上要有票價(jià)及座位號(hào)。所有小朋友都在精心設(shè)計(jì)自己的車票,陳自有卻大聲喊道:“老師我畫(huà)完了?!蔽易叩剿磺?,他指著繪畫(huà)紙說(shuō):“老師你看我畫(huà)的”我一看一張繪畫(huà)紙上有幾個(gè)數(shù)字,還有幾個(gè)用筆點(diǎn)過(guò)的點(diǎn)。我說(shuō):“這就是你設(shè)計(jì)的車票嗎?”他很興奮的說(shuō):“是呀,漂亮嗎?”我說(shuō):“很有想法,要是上面能在多設(shè)計(jì)一些別的圖案就更漂亮了?!彼f(shuō):“我不會(huì)啊,我只會(huì)畫(huà)點(diǎn)啊,老師幫我畫(huà)吧?”我把著他的手在他的車票上畫(huà)上了兩個(gè)圓圈。
采取措施:
1、 鼓勵(lì)幼兒,教師給予自己的作品加以肯定增強(qiáng)了幼兒自信心。
幼兒提出需要老師幫助時(shí),教師蹲下來(lái)與他共同完成作品,注重師幼過(guò)程的情感體驗(yàn)。
2、據(jù)幼幼兒個(gè)體差異,降低作品的難度,讓他從內(nèi)心上擁有成功感,
3、家園合作,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通?;ハ嗔私庥變旱木唧w情況,并加以分析。
獲取成效:
陳自有設(shè)計(jì)的車票對(duì)于其他幼兒來(lái)說(shuō)雖然簡(jiǎn)單,但對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻有成功的喜悅。由最初的幾個(gè)點(diǎn),到能夠繪畫(huà)出圓圈是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
22、幼兒園觀察記錄《禮貌待人友善相處》反思
觀察背景
英志是個(gè)活潑聰明,有主見(jiàn)的小男孩,他的表達(dá)能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng),每次都能很好地完成老師布置的任務(wù)。但是,他與小朋友在一起的時(shí)候,總是和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
觀察目標(biāo)
讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待人,與人友善相處。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程
觀察1:有一次,全班幼兒都正投入到區(qū)域活動(dòng)中。忽然聽(tīng)到有幼兒?jiǎn)鑶璐罂薜穆曇簦译S著聲音看過(guò)去,只看見(jiàn)英志兇惡地一手摟著幾塊積木,一只手正拍打著鈞鈞的手,鈞鈞還試圖搶回積木。我走過(guò)去,輕輕地問(wèn):“發(fā)生什么事了?”鈞鈞委屈的說(shuō):“英志搶我的積木,他還打我?!?/p>
觀察2:一天,全班幼兒都在廁所如廁,突然,男廁傳來(lái)一陣哭聲,我沖進(jìn)男廁一看,只見(jiàn)聰聰正捂住臉大哭著,英志站在旁邊一臉氣憤的樣子。我走過(guò)去一問(wèn):“聰聰,你怎么了?”聰聰說(shuō):“英志抓我的臉?!蔽逸p聲問(wèn)英志:“英志,你為什么抓聰聰?shù)哪?”他氣憤地說(shuō):“是他先打我的頭的!”聰聰說(shuō):“是他先撞我的頭的?!庇⒅居终f(shuō):“我又不是故意的?!?/p>
觀察分析與反思
觀察分析:1、幼兒年齡還小,分不清物主所屬關(guān)系,認(rèn)為自己喜歡的就可以拿,如果自己需要的得不到滿足就可能采取其他方式去取。2、幼兒往往會(huì)把不明情況的傷害歸結(jié)為對(duì)方的敵意,于是他們的行為便會(huì)出攻擊性。攻擊性行為又會(huì)激起別人的反擊,而反擊則強(qiáng)化了幼兒記憶中的“同伴對(duì)我有敵意“的觀念,于是便選擇再次攻擊的反應(yīng)方式,從而形成惡性循環(huán)。3、本來(lái)英志是家中的獨(dú)子,他想要什么長(zhǎng)輩都會(huì)滿足他的需求。后來(lái)家里又添了一個(gè)弟弟,媽媽說(shuō)他經(jīng)常搶弟弟的東西,還會(huì)到動(dòng)手打弟弟,所以他經(jīng)常會(huì)遭到長(zhǎng)輩的訓(xùn)罵。家人的態(tài)度的轉(zhuǎn)變致使他有“失寵”的心理落差,他通過(guò)占有東西來(lái)滿足自己的心理需要,并表現(xiàn)出對(duì)人的不友善。
反思與對(duì)策:1、了解他心里的真正想法,并告訴他如果自己很想要?jiǎng)e人的東西,可以友好地向別人提出請(qǐng)求,別人答應(yīng)了才能要,不能爭(zhēng)搶,不能獨(dú)霸玩具。如果你不小心撞到別人,要有禮貌的向別人道歉,別人一定會(huì)原諒你的。如果同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不能和平解決時(shí),可以向老師或長(zhǎng)輩求助,動(dòng)手打人會(huì)影響你和同伴間的友誼,同伴間應(yīng)該友好相處。2、與家長(zhǎng)一起分析英志的行為情況,并向家長(zhǎng)給出建議:多陪伴他,讓他感受到更多地關(guān)愛(ài),耐心的引導(dǎo)他學(xué)會(huì)對(duì)弟弟謙讓、友愛(ài)。家長(zhǎng)聽(tīng)了自然會(huì)明白,也會(huì)配合教育好孩子。
23、觀察記錄范文《我要搭樓房》反思
建構(gòu)區(qū)是幼兒比較喜歡的區(qū)域活動(dòng),幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。因此在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了一些幼兒比較感興趣的材料,如何讓幼兒有效的利用材料,是我們教師介入的重點(diǎn)問(wèn)題。教師要為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間,保障幼兒的建構(gòu)游戲開(kāi)展。
觀察對(duì)象
建構(gòu)區(qū)的幼兒
年齡段/班
3歲——4歲小班
觀察時(shí)間
2019年12月區(qū)域活動(dòng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn),其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。小班的孩子從入園開(kāi)展游戲活動(dòng)以來(lái),建構(gòu)區(qū)就深受孩子們的喜愛(ài),我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常到建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒能夠帶來(lái)極大的快樂(lè)
觀察目標(biāo)
1.能夠運(yùn)用建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行自主、自由玩耍。
2.喜歡與同伴一起玩游戲。
3.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
觀察過(guò)程
區(qū)域游戲時(shí)間到了,小朋友們?nèi)空业阶约合矚g的區(qū)域進(jìn)行游戲。過(guò)了一段時(shí)間,翌翌拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木板來(lái)到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面,涵涵伸出小手說(shuō)“不行”,翌翌直接把木板放在上面,翌翌的木板放下木板就掉在地面,翌翌把另外的積木扔到地面上,一邊扔還一邊說(shuō):“就是這個(gè)我的才掉下去”,清澤趕緊站起來(lái)說(shuō):“看嘛,你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一動(dòng)也不動(dòng)。涵涵把地面上的積木撿起來(lái)又重新進(jìn)行壘高搭建。翌翌看見(jiàn)涵涵重新搭建的樓房很開(kāi)心,于是他又開(kāi)始去拿積木認(rèn)真地進(jìn)行搭建,可是他剛把木板拿起來(lái)時(shí),清澤已經(jīng)在圓柱體上面進(jìn)行了覆蓋搭建,他只好嘗試把自己的木板從第二層穿過(guò)去,可是放了幾遍都會(huì)觸碰到上面的圓柱體積木,清澤趕緊把旁邊的圓柱體積木取下來(lái),翌翌高興地把自己的木板放了上去,他的手剛離開(kāi)木板,他們搭建的樓房全部倒了。于是清澤就對(duì)翌翌說(shuō):“看嘛,倒了”,翌翌看著清澤說(shuō):“它自己倒的,我沒(méi)有打它”。說(shuō)完翌翌就到另外的地方去玩了。
觀察分析與反思
小班時(shí)期幼兒的游戲形式以平行游戲?yàn)橹?,喜歡根據(jù)自己的愛(ài)好各自開(kāi)展同種游戲,我們需要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在游戲中孩子們的合作意識(shí)還是有的,他們能夠共同嘗試搭建一座樓房,在第一次翌翌想去搭建樓房時(shí),雖然涵涵和清澤有點(diǎn)不樂(lè)意各顧各玩自己的游戲,翌翌的加入很快就讓他們有一定的合作意識(shí),但是他們?cè)诮?gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的,只是根據(jù)自己的已有的壘高經(jīng)驗(yàn)在玩,翌翌的出現(xiàn)讓樓房倒了兩次,第一次在涵涵的堅(jiān)持下翌翌又重拾信心進(jìn)行搭建,第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。
在以后的生活中更多地豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間,保障幼兒的建構(gòu)游戲開(kāi)展。
24、幼兒園大班觀察記錄范文《我來(lái)幫助你》反思
觀察背景
孩子在老師講完課后,進(jìn)行活動(dòng)材料的操作,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),讓孩子在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
觀察目標(biāo)
孩子能主動(dòng)幫助別人,樂(lè)意接受別人的幫助,在幫助中激勵(lì)孩子的興趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
人和動(dòng)物都有不同的成長(zhǎng)過(guò)程,我講課的時(shí)候,孩子們都在專心致志、聚精會(huì)神地聽(tīng)著,李成德卻低著頭自己玩的不亦樂(lè)乎。我提醒他幾次后,眼睛看著我,但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進(jìn)行操作活動(dòng)。孩子們都在認(rèn)真細(xì)心的完成貼圖的操作。不一會(huì)兒,李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動(dòng)物的成長(zhǎng)順序。
其他孩子也在加速進(jìn)行自己的操作活動(dòng)。這時(shí),李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼,哪兒貼貼,怎么貼也覺(jué)得不對(duì)。突然著急地說(shuō):“這應(yīng)該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說(shuō)邊哭了起來(lái)。宋怡卓聽(tīng)見(jiàn)后,忙對(duì)李成德說(shuō):“李成德,別急、別急,我來(lái)幫助你,你一定會(huì)貼好的?!崩畛傻曼c(diǎn)點(diǎn)頭,宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說(shuō):“你看,這是媽媽肚子里有寶寶,就像我們小時(shí)候在我們的肚子里,所以我們要把這幅圖排在第一,下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來(lái)……”
在宋怡卓聲情并茂的講述中,李成德也在一絲不茍的完成著操作活動(dòng)。這時(shí)旁邊又有兩個(gè)小朋友也完成了自己的任務(wù),一起加入到這個(gè)幫助活動(dòng)中,終于李誠(chéng)德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下,耐心認(rèn)真的完成了所有貼畫(huà)操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠(chéng)德貼好最后一個(gè)后,心有靈犀的一起鼓起掌來(lái)。宋怡卓還笑著說(shuō):“李誠(chéng)德你真棒!”李誠(chéng)德更是開(kāi)心的笑了起來(lái),然后害羞地低下了頭。
觀察分析與反思
觀察分析
有些孩子在學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)的過(guò)程中,遇到問(wèn)題、挫折時(shí),就會(huì)產(chǎn)生急躁、厭煩,甚至是退縮的情緒,如果不及時(shí)給予孩子引導(dǎo)和幫助,就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
觀察反思
孩子們之間的熱心幫助,可以激發(fā)孩子迅速接受知識(shí),完成任務(wù),更好的增強(qiáng)孩子的自信心。或者老師的適時(shí)介入,讓孩子打開(kāi)思路,有效地提高學(xué)習(xí)。孩子們之間主動(dòng)出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)的興趣。以后我們應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子們的幫助行為,并要積極倡導(dǎo)這種行為。讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)幫助,樂(lè)意接受幫助中共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展,共同成長(zhǎng)。
25、幼兒園大班觀察記錄《過(guò)度愛(ài)干凈的昊昊》
觀察分析【案例】
這個(gè)學(xué)期我班上來(lái)了一位可愛(ài)靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭(zhēng)著和他玩,可是他卻總是有意地避開(kāi),這是什么原因呢?這天早上我看到昊昊很早就來(lái)幼兒園了,宋鴻美小朋友見(jiàn)了他很高興,跑到他身邊說(shuō):“昊昊,我們一塊去玩吧?!闭f(shuō)完宋鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進(jìn)口袋里。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“昊昊,你為什么不和宋鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手?!彼硒櫭佬∨笥掩s緊把小手伸出來(lái)說(shuō):“看,我的手不臟啊,很干凈?!睕](méi)想到昊昊說(shuō):“你去洗手,不洗手我不和你牽手?!睙o(wú)奈宋鴻美小朋友只好去洗手??粗硒櫭佬∨笥严词趾箨魂徊趴虾退隣渴?。后來(lái)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn):“昊昊你怎么不畫(huà)呀,是不會(huì)畫(huà)嗎?”他搖搖頭說(shuō):“我不想畫(huà),油畫(huà)棒太臟了,會(huì)把我的手弄臟的?!蔽疫B忙說(shuō):“小手弄臟了,我們可以洗呀?!痹谖业脑偃齽窠庀?昊昊才拿起筆畫(huà)了一會(huì)。整理洗手的時(shí)侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,最后還要對(duì)著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。
【案例分析】
昊昊是個(gè)靦腆小男孩,非常愛(ài)干凈,愛(ài)整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細(xì)的,洗完一遍又一遍最后再聞一聞,雖然愛(ài)衛(wèi)生是好事,但是過(guò)度愛(ài)干凈對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)弊大于利。昊昊的這種行為是習(xí)慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構(gòu)成了一定的心理障礙。通過(guò)和昊昊奶奶溝通,我們了解到昊昊過(guò)度愛(ài)干凈主要是由于奶奶的教育方式不當(dāng)造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時(shí)常會(huì)督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等,對(duì)昊昊要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性,逼著孩子反復(fù)洗手,不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來(lái)強(qiáng)烈的暗示作用,特別是對(duì)于像昊昊這樣敏感內(nèi)向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下,孩子仿效的行為,漸漸形成固定的習(xí)慣,身上稍有些臟就得洗換,孩子所處的這個(gè)年齡段,正是性格逐漸形成的過(guò)程。孩子的這些習(xí)慣,就是對(duì)孩子衛(wèi)生教育過(guò)度的結(jié)果,導(dǎo)致孩子對(duì)衛(wèi)生的意識(shí)特別強(qiáng)烈,做為老師我覺(jué)得我應(yīng)該和家長(zhǎng)孩子溝通并慢慢引導(dǎo)。
采取措施
一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學(xué)的健康觀, 家園配合。引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式,不要對(duì)孩子的清潔狀況過(guò)分苛求。讓孩子學(xué)會(huì)控制行為。對(duì)孩子好的行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、鼓勵(lì)孩子多參加群體活動(dòng),改善人際關(guān)系和心理環(huán)境。
三、加強(qiáng)健康教育,增強(qiáng)孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“愛(ài)干凈的小兔”這個(gè)活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)昊昊了解愛(ài)干凈的好處以及過(guò)度的愛(ài)干凈、愛(ài)整潔,對(duì)伙伴及自身帶來(lái)的不利,從而引導(dǎo)他正確地把握愛(ài)干凈、整潔的尺度.
獲取成效
通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo),昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí),在集體活動(dòng)中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。
26、幼兒園觀察記錄《有趣的普通話》反思
觀察對(duì)象:馮梓軒
年齡段/班:小班
觀察時(shí)間:2020年4月6日
觀察背景:
從軒軒上幼兒園那天開(kāi)始,我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說(shuō)話的時(shí)候,吐字不是很清楚,甚至說(shuō)的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以,小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要,培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。
觀察目標(biāo):
馮梓軒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話
樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
觀察過(guò)程:
在與馮梓軒的接觸中,我發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音非常不正確。有一次,他在唱歌曲《小金魚(yú)》:“一條魚(yú),水里游,都都單單在發(fā)愁?!庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō):“你唱得真好聽(tīng),如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法:舌頭縮起來(lái),不要碰著,讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué),我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿,因此我說(shuō)一遍,他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的,所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片,問(wèn)他:“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō):“不孤單了?!薄暗降坠聠螁?““不孤單?!薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi),他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話,其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí),馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
觀察分析與反思:
在觀察中,我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因,主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如有一次,他吃完飯就說(shuō)我要:“卡嘴巴?!边@是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞,說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽(tīng),而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音,長(zhǎng)此以往,而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
27、幼兒園大班觀察記錄《承認(rèn)錯(cuò)誤》
觀察班級(jí):大一班(白云班)
觀察對(duì)象:張麗性別:女
觀察時(shí)間:20**年3月2日
觀察地點(diǎn):植物角
觀察實(shí)錄:
植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒(méi)看他,把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里,又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說(shuō):"老師,不是我,我沒(méi)拽。"
吃飯時(shí),程思博把不愛(ài)吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個(gè)人你拿給我,我拿給你,當(dāng)我看他倆時(shí),程思博搶先說(shuō):"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說(shuō):"是程思博先放到我碗里的。"我說(shuō):"老師也看見(jiàn)了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"
程思博還堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的
觀察分析:
究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說(shuō):"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái),正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車的叔叔說(shuō)要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險(xiǎn)地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,爸爸經(jīng)常批評(píng)他,為了逃避批評(píng),由于他的聰明,經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解,有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。
教育策略與效果:
1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),不在集體面前揭露他,單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān),不能賴在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當(dāng)他遇到困難時(shí),能得到及時(shí)地幫助,鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。
對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如:在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中,加大大梯的訓(xùn)練量,逐漸鍛煉他的膽量。
3、給母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。
通過(guò)多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過(guò)家園的配合,程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。
28、觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思
觀察對(duì)象
銘銘、京京
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
2019.12.23
觀察背景
班級(jí)建構(gòu)區(qū)
觀察目標(biāo)
幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
觀察過(guò)程
建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭,京京看著銘銘說(shuō):“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木,銘銘從左到右的看了個(gè)遍,眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說(shuō):“怎么沒(méi)有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?!拔以偃タ纯窗?”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍,自言自語(yǔ)的說(shuō):“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續(xù)找,過(guò)了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說(shuō):“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了,我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找,過(guò)了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō):“我也來(lái)試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō):“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō):“你把三角形轉(zhuǎn)一下,最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了,京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。
觀察分析與反思
分析:
1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中,銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))
2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形,銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒,兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。
反思:
1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形,兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形,兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。
2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū),在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí),引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),生活既是教育。
29、幼兒園觀察記錄《脫隊(duì)的小鑫》反思
在戶外活動(dòng)中,教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音提示,通過(guò)一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力,讓他能夠?qū)W⒌耐嬉粋€(gè)游戲,做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天,告訴他覺(jué)得不對(duì)的事情就不要做,千萬(wàn)管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng),多和小朋友們一起玩,體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣,讓小鑫愛(ài)上集體。以下是由教案網(wǎng)小編整理分享,歡迎閱讀。
觀察背景
小鑫有過(guò)了解戶外的常規(guī)的經(jīng)驗(yàn),但專注力都在自己的游戲上,對(duì)于教師的呼喚沒(méi)有做出反應(yīng);對(duì)集體沒(méi)有依賴感,經(jīng)常獨(dú)自游戲,不能和小朋友們一起做事情。
觀察目標(biāo)
尋找解決鑫鑫戶外脫隊(duì)問(wèn)題的方法。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過(guò)程
小鑫在戶外和小朋友們一起做準(zhǔn)備活動(dòng),小朋友們都認(rèn)真的跟著老師一起做,只見(jiàn)小鑫一會(huì)看看老師,一會(huì)回頭和后面的小朋友打招呼。老師叫了一聲:“小鑫,跟著一起做準(zhǔn)備活動(dòng)了?!彼戳丝蠢蠋煟蠋熞黄饎?dòng)了起來(lái),一邊做動(dòng)作,身子還扭著,過(guò)了沒(méi)一會(huì),小鑫看我沒(méi)有注意到他,又開(kāi)始和身后的小朋友打招呼,玩鬧起來(lái)。到了做操的環(huán)節(jié),小朋友們都在往前走,他突然停了下來(lái),擋住了后面的小朋友,一下子跪在了地上,在地上爬著玩,老師看到后馬上走到了他的身邊。老師對(duì)他說(shuō):“小鑫,快起來(lái),地上涼?!彼?tīng)了老師的話在地上磨蹭了一會(huì)才慢慢的起來(lái)。
觀察分析與反思
小鑫個(gè)性較活潑的幼兒,經(jīng)常閑不下了,不能較穩(wěn)定的做一件事情。通常和他聊天,問(wèn)他自己做的事情是否正確,他都知道自己做的不對(duì),但是下一次還是會(huì)重復(fù)去做的事情,說(shuō)明小鑫的自控能力較弱。小鑫沒(méi)有較好的融入到集體的游戲活動(dòng)中去,比較以自我為中心,自己覺(jué)得開(kāi)心了,沒(méi)有意識(shí)到打擾到別的小朋友。
教師只使用了語(yǔ)言提示的方法,起到了一時(shí)的作用。之后,可以通過(guò)一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力,讓他能夠?qū)W⒌耐嬉粋€(gè)游戲,做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天,告訴他覺(jué)得不對(duì)的事情就不要做,千萬(wàn)管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng),多和小朋友們一起玩,體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣,讓小鑫愛(ài)上集體,同時(shí),也告訴他不能打擾小朋友正常的游戲活動(dòng)。
教師運(yùn)用語(yǔ)言提示的方法,強(qiáng)化了幼兒正確和錯(cuò)誤的做法。嚴(yán)格執(zhí)行提前制定的規(guī)則,要求幼兒按照規(guī)則游戲,有不符規(guī)則的就要停止游戲,學(xué)會(huì)遵守規(guī)則后在進(jìn)行游戲。
教師與幼兒約定聽(tīng)到我叫名字就要走到教師的身邊來(lái),不管在做什么。幫助幼兒了解教師的要求需要遵守,日常做到教師的指導(dǎo)要讓幼兒完全遵守。
教師還可以先請(qǐng)他在做操時(shí)當(dāng)排頭,第一可以防止他做操時(shí)跑去其他地方,第二可以讓他融入到集體中去,讓他自己表現(xiàn)得棒棒的做小朋友們的榜樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,小鑫小朋友在當(dāng)了排頭后不再有離開(kāi)隊(duì)伍自己隨意玩的現(xiàn)象。
30、幼兒園大班觀察記錄《愛(ài)報(bào)復(fù)的小涵》
觀察分析:
小涵生長(zhǎng)在一個(gè)比較特殊的家庭里,剛來(lái)幼兒園的時(shí)候,小韓的爸爸就把家里的特殊情況告訴了我們,所以,平時(shí)我們都比較注意這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明,而且也能和其他孩子玩在一起。但是,慢慢地,我發(fā)現(xiàn)了小涵的另一面。
今天戶外活動(dòng)時(shí),小涵和平時(shí)一樣,在和幾個(gè)要好的伙伴玩耍,看他們玩得很開(kāi)心的樣子,我就沒(méi)太多注意他們,而是開(kāi)始觀察其他孩子的戶外活動(dòng)情況,正當(dāng)我把視線轉(zhuǎn)向他們的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)小涵正在和其中一個(gè)伙伴爭(zhēng)吵,于是我上前詢問(wèn),誰(shuí)知,小涵看到我走到面前,不但沒(méi)有停止,反而出手打了一下那個(gè)伙伴。當(dāng)我制止之后,我便詢問(wèn)了事情的緣由,小涵大哭著說(shuō):“上次,他就和其他人打我了,還把我打哭,這次我也要把他打哭,這樣才算公平我爸說(shuō)了,誰(shuí)打我我就也打他?!?/p>
分析:
《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)二的內(nèi)容是情緒安定愉快,其中對(duì)大班幼兒的要求是控制自己的情緒;合理適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒并轉(zhuǎn)換情緒。在小涵的案例中,他的情緒就沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,還是停留在上次游戲的不愉快中,所以這個(gè)案例中的孩子在有關(guān)情緒的目標(biāo)方面,還需要老師的重新制定。我們先來(lái)分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因:
(一)家庭的影響
小涵生長(zhǎng)在單親家庭里,爺爺奶奶都特別關(guān)心、寵愛(ài)他,可以說(shuō)近乎溺愛(ài),不論孩子要求什么,家長(zhǎng)都會(huì)滿足,所以,造成小涵抗挫能力低,已受到傷害就會(huì)記在腦子里。而且幼兒的情緒易受感染,尤其容易受家庭變化的影響。案例中,盡管家人都很疼愛(ài)小涵,但是孩子因?yàn)槭ツ笎?ài),還是表現(xiàn)出了反常情緒和行為。
(二)控制情緒的能力差
大班的孩子已經(jīng)有了自己的交際圈,但是他們和成人仍然有一定的差距,相比語(yǔ)言,他們更喜歡用行為來(lái)表達(dá)高興、悲傷、生氣、害怕等情緒。正如案例中的小涵,雖然和自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾,但是,他并沒(méi)有學(xué)會(huì)控制自己情緒,也沒(méi)有正確表達(dá)自己的情緒,反而采取了“報(bào)復(fù)”的手段。盡管這些情緒的表達(dá)方式,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較正常,但我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的情緒。
采取措施《指南》中針對(duì)這方面目標(biāo),提出了兩點(diǎn)教育建議:1.營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。2.幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。結(jié)合這兩點(diǎn)教育建議和實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn),我們可以采取以下方法,幫助幼兒調(diào)整情緒。
(一)接納幼兒的各種情緒,讓幼兒體驗(yàn)到安全和信賴。孩子的情緒容易失控,在情緒失控時(shí),孩子們往往會(huì)大哭、打鬧,有的還回在地上打滾兒以示抗議,在這個(gè)時(shí)候,我們不能呵斥孩子,我們應(yīng)該理解孩子的這種反應(yīng),先平復(fù)孩子的情緒,再問(wèn)清楚事情的緣由,幫助孩子解決問(wèn)題,不讓孩子留下陰影。在我們靜靜地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的時(shí)候,孩子會(huì)認(rèn)為我們是他們的依靠,從而讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生安全感和信任感,并慢慢地把這種情緒轉(zhuǎn)移到他們所處的環(huán)境當(dāng)中。
(二)和家長(zhǎng)溝通,轉(zhuǎn)變他們的觀念。經(jīng)過(guò)不斷的觀察,我發(fā)現(xiàn)小涵的情緒極易受到爸爸的影響。爸爸因?yàn)樾『瓫](méi)有媽媽的事情,所以特別在意小涵是不是在幼兒園受了什么委屈,因此,每次孩子回去說(shuō)一些事情的時(shí)候,爸爸總以為孩子是在告狀,所以就告訴孩子一些不正確的處理方法,這樣不僅不利于孩子解決問(wèn)題,還讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生不好的感受,影響孩子在幼兒園的正常生活。和家長(zhǎng)溝通時(shí),我們應(yīng)該把這些不好的方面說(shuō)清楚,讓家長(zhǎng)配合,以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
(三)幫助幼兒擺脫不愉快的情緒。鼓勵(lì)幼兒把心中不愉快和愉快的事情說(shuō)出來(lái)。讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒,當(dāng)幼兒情緒不好時(shí),可以用轉(zhuǎn)移注意力的方式,不要將注意力繼續(xù)集中在引起沖突或挫折的情景中,而應(yīng)盡快擺脫那種情景,讓他投入到感興趣的活動(dòng)中去。
(四)老師的調(diào)解很重要。孩子們發(fā)生沖突時(shí),很容易向老師求助,這時(shí),老師就要根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)每個(gè)可能受到影響的孩子進(jìn)行調(diào)節(jié),當(dāng)然我們要針對(duì)孩子的不同性格采取不同的方法,有的孩子可以讓老師當(dāng)面說(shuō),有的就不行。我們一定要盡量讓每個(gè)孩子都能去除心里的陰影。
對(duì)于一些聰明、懂事的孩子,老師可以多講一些道理;對(duì)于一些比較皮的孩子,我們可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰;對(duì)脾氣很犟的孩子,老師可以把前兩種結(jié)合在一起。
獲取成效
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合及不同方法的采用,我慢慢感覺(jué)到孩子已經(jīng)有意識(shí)的在收斂自己的脾氣了,雖然有時(shí)候還會(huì)和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),但是,小涵的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變,不像原來(lái)那樣直接出手打小朋友了,而是先和小朋友說(shuō)清楚,如果小涵實(shí)在是很生氣的話,他就會(huì)來(lái)和我說(shuō),讓我來(lái)幫忙。不過(guò),這已經(jīng)算是很大的進(jìn)步了,最起碼他懂得了要和別人溝通,而不是使用暴力。有人說(shuō)過(guò)“播種行為,收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣,收獲性格。播種性格,收獲命運(yùn)。”幼兒期是身、心、行急劇發(fā)展的時(shí)期,這個(gè)階段的發(fā)展,對(duì)孩子今后乃至一生發(fā)展至關(guān)重要,此時(shí)所造成發(fā)展的偏落差都會(huì)給孩子今后的成長(zhǎng)及教育帶來(lái)很大困難,所以我們要注意觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)、正確認(rèn)識(shí)和分析孩子的行為,尋找成因,以使幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。
31、幼兒園大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》
觀察分析
觀察背景:
李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì);在小朋友面前,她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個(gè)小朋友,就會(huì)叫班上的其它小朋友都不要和她玩,排擠她,而且這種事情很容易就實(shí)踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個(gè)人玩了。
②如在玩過(guò)家家時(shí),她一定要扮演媽媽,然后讓所有的小朋友都得聽(tīng)她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來(lái)決定,包括坐位置的時(shí)候,只有跟她關(guān)系好的小朋友,可以得到她的允許坐在她身邊的位置,否則都不能坐。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察記錄:
行為表現(xiàn):一次戶外活動(dòng),我讓小朋友自由分組找小伙伴進(jìn)行組合。無(wú)意間,發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個(gè)人嘟著嘴,找不到位置,這時(shí)候,我看到魏妮娜走到李妮可跟前,李妮可卻說(shuō)“魏妮娜,你不要跟我們一組,我才不要跟你一起玩呢,別跟著我們,快走開(kāi)。”而且,當(dāng)時(shí)的口氣真像是個(gè)大人,臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了,我想進(jìn)一步觀察一下接下去還會(huì)發(fā)生什么事情,所以沒(méi)有及時(shí)上前去阻止,而是站在一邊悄悄的注視著他們。
可魏妮娜是個(gè)倔強(qiáng)的女孩,平時(shí)也很開(kāi)朗,學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩,她并沒(méi)有就此罷休,卻說(shuō):“我偏要在這組?!睕](méi)想到,李妮可叫來(lái)了她的好朋友何心怡,她拉何心怡的手一副很強(qiáng)勢(shì)的樣子對(duì)魏妮娜說(shuō):“我們才不要跟她一起玩,何心怡,對(duì)嗎?何心怡沒(méi)說(shuō)話,李妮可又說(shuō)道:“我們是不會(huì)跟你一起玩的,我們才不要和你在一起呢!煩得很,不要跟著我們?!闭f(shuō)完,便拉著何心怡東逛逛西逛逛,很神氣的樣子,時(shí)不時(shí)還笑著,并且還捂著小嘴,和何心怡說(shuō)著悄悄話呢。
問(wèn)題分析:
李妮可是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,平時(shí)非常的能干,總之,是老師的得力助手,是個(gè)讓老師省心的好孩子。當(dāng)然,爸爸媽媽更是對(duì)她放心,平時(shí)自己能做的事情從來(lái)不讓爸爸媽媽操心,老師囑托的事情能自己獨(dú)立完成。久而久之,在無(wú)形中,她也形成了一副高高在上的感覺(jué),覺(jué)得自己比任何人都優(yōu)秀,在老師眼里也有了一定的地位,所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的形象,而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。
采取措施面對(duì)李妮可的行為:首先;我先是個(gè)別交談,我先跟李妮可個(gè)別談話,考慮到孩子的自尊心比較強(qiáng),直接教育會(huì)影響孩子的心靈,所以,我以故事的形式讓她體會(huì)到故事中的小朋友的行為是不正確的,我們平時(shí)不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,其次;集體教育,在全班面前開(kāi)展一個(gè)集體談話的活動(dòng)。讓幼兒講講我們平時(shí)要做一個(gè)怎么樣的好孩子,或者說(shuō)說(shuō)喜歡班級(jí)里怎么樣的孩子等等。然后,老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負(fù)面的小故事,讓幼兒自我體會(huì)一下,應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的孩子。最后;讓家長(zhǎng)給孩子灌輸思想,引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處,從小樹(shù)立不驕傲、不高傲的品質(zhì),養(yǎng)成做一個(gè)純潔樸素的人和小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。
獲取成效
在家園合作的共同努力下,李妮可比以前好多了,也改變了許多,不但與魏妮娜的相處十分融洽,而且她還時(shí)常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們,而且也學(xué)會(huì)了聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不再驕傲或以自我為中心等,看到她的這些表現(xiàn),我感到自己的努力沒(méi)有白費(fèi),此時(shí),我的心里是甜甜、暖暖的,也由衷地感到無(wú)比的欣慰!
32、幼兒園大班健康活動(dòng)《我是小英雄》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
到了大班,幼兒喜歡玩有挑戰(zhàn)性的游戲,故本次《我是小英雄》活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于大班孩子這一特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“勇敢的小英雄”來(lái)引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)游戲,發(fā)展幼兒的滾、、平衡、爬、爬高、鉆等綜合運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)幼兒克服困難的精神。進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣并在愉悅的游戲中完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)了解抗戰(zhàn)時(shí)期的事跡,萌發(fā)愛(ài)祖國(guó),珍惜今天來(lái)之不易的生活。
2、通過(guò)一系列的活動(dòng),鍛煉孩子掌握平衡和攀爬的能力,并能用正確的姿勢(shì)準(zhǔn)確的投擲。
3、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力,提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
4、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)活動(dòng)萌發(fā)愛(ài)祖國(guó),珍惜今天來(lái)之不易的生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT、飲料瓶、海綿墊、桌椅、鑼、木質(zhì)啞鈴
活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
通過(guò)九月底開(kāi)展的紅色故事大賽引出主題
前幾天我們幼兒園開(kāi)展了紅色故事大賽,很多的小朋友得到了很好的成績(jī),并講述了一個(gè)又一個(gè)的紅色故事,有的順利完成了上級(jí)任務(wù),有的為了完成任務(wù)犧牲了自己的生命,今天我們一起來(lái)看一看還有哪些是抗戰(zhàn)時(shí)期,八路軍遇到的事情呢?
(二)出示PPT
出示紅軍過(guò)草地的圖片,
“在抗戰(zhàn)時(shí)期,過(guò)草地成為紅軍面臨的難題?為什么呢?請(qǐng)小朋友回答一下”
出示沼澤地圖片
“對(duì),他們會(huì)遇到沼澤,人或者馬匹會(huì)慢慢陷入沼澤,那怎么過(guò)呢?對(duì)要躺下迅速的滾過(guò)去?!?/p>
出示雪山圖片,
為了避開(kāi)敵人的包圍圈,他們還要穿過(guò)雪山,在雪山上會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?缺食物,冷、雪崩,生病等等。出示地道圖片,
為了避免和敵人硬碰硬,八路軍還和敵人展開(kāi)了地道戰(zhàn),有效的保護(hù)了老弱,并逐一消滅敵人。
出示手榴彈的圖片,猜一猜,這是什么?怎么用?請(qǐng)小朋友示范一下。出示敵人碉堡的圖片,
一起拉響手榴彈炸掉,勝利了。
(三)帶領(lǐng)幼兒到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地
1、先做小律動(dòng)健康歌作為放松活動(dòng)
2、勇敢的小英雄游戲
(1)走過(guò)由飲料瓶組成的草地
(2)躺倒,雙手舉高,迅速滾過(guò)由海綿墊組成的沼澤地。
(3)爬過(guò)由桌子堆成的雪山。
(4)鉆過(guò)椅子組成的地道。
(5)拿起啞鈴做成的手榴彈,向一面鑼投擲,砸中發(fā)出咚的聲音 ,就是把敵人的碉堡炸掉了。
幼兒依次進(jìn)行,教師糾正動(dòng)作,為炸掉碉堡的小英雄頒發(fā)五星獎(jiǎng)品,進(jìn)行總結(jié),今天的勝利來(lái)之不易,我們要好好學(xué)習(xí),保護(hù)我們的祖國(guó)。
活動(dòng)延伸:我們已經(jīng)取得的勝利,現(xiàn)在我們一起回活動(dòng)室喝水,并觀看國(guó)慶閱兵儀式。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)對(duì)于鍛煉孩子的綜合素質(zhì)有了一定的提高,但是仍需加大游戲力度,沒(méi)有充分的鍛煉孩子的合作意識(shí),在今后的學(xué)習(xí)生活中需要加強(qiáng)幼兒間合作的意識(shí)。
33、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思
觀察對(duì)象
藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳
年齡段/班
5-6歲大班
觀察時(shí)間
下午游戲時(shí)間3.00-3.40
觀察背景
材料加油站,這里收集著各種各樣的材料,一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”,孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命,這里常常會(huì)變成小超市,小銀行,恐龍館,小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中,又有怎樣精彩的故事?
觀察目標(biāo)
1.觀察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。
2.觀察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
觀察過(guò)程
材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”,每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至,今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”,迅速鋪上紅色的海綿墊:“張藝,我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道,治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō):“沙灘上有許多貝殼,還有許多水草、葫蘆,我去斐濟(jì)爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯,那我給你拿,你來(lái)搭吧!”藝藝應(yīng)道,他們?nèi)?lái)養(yǎng)樂(lè)多的瓶子,邊插上塑料花束,邊商量著:“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯,好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體:“那這就是 水葫蘆吧!”,美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn),兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道:“哇,好像聽(tīng)到海浪的聲音,好想住在這里,冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治:“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料,就這樣,兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合,“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開(kāi)展著.....
從小舞臺(tái)前來(lái)取材料的可欣看到這一景:“哇,好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào),介紹著他們的“作品”,可欣想了想說(shuō):“如果海浪吹來(lái),你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道,可欣取來(lái)紙筒:“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里,更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可,大家又一次投入緊張工作中......
時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中,這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來(lái)到加油站取水管,遲遲未離開(kāi),他們湊過(guò)去,與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么,一會(huì)兒他們也加入游戲中,利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái),致遠(yuǎn)提議:“小院子里需要一些水管,才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......
觀察分析與反思
1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),有獨(dú)特的游戲思維
《指南》中指出:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中,孩子們自主選擇材料,積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣,并且樂(lè)此不疲,興趣濃厚,他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì),靠近海邊,每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩,因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情,所以他首先發(fā)出了游戲的提議:玩沙灘,在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新,并且顛覆了以往的建構(gòu)模式,為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。
致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工,平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管,有效地鏈接了大家的思維水平,有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展,并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。
2.積極交往,有主動(dòng)地邀約意識(shí)
《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中,5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意,想辦法?;顒?dòng)中,孩子們都能主動(dòng)地加入游戲,并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了,怎么辦?” 致遠(yuǎn)的提議:“小院子里需要一些水管,才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議,為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中,他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn),組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。
3.自主建構(gòu),有層次的游戲水平
從孩子們的游戲水平來(lái)看,他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面,治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解,他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域,并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu),用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu),還用養(yǎng)樂(lè)多的瓶子插上塑料花束,紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾,在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱、架高的技能。
4.以物代物,有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí),代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間,但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平,如將養(yǎng)樂(lè)多的瓶子,插上塑料花束,變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體,變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里,變成了更堅(jiān)固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí),孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊?,體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣,獲得了愉悅的感受。
支持策略:
《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀察點(diǎn),即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”,或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種,它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此,作為教師,我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展,使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。
1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為
游戲活動(dòng)后,有意識(shí)地保留孩子們的作品,組織全班孩子參觀他們的作品,請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn),比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的,用了哪些材料,發(fā)生了什么有趣的事情,讓其他孩子也能直觀地體驗(yàn)替代物的作用和快樂(lè),從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面,老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過(guò)程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面,組織孩子分享交流,在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后,提出一些啟發(fā)性提問(wèn),比如說(shuō):今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考,共同幫助解決問(wèn)題。
2. 支持——投放適宜的替代材料
皮亞杰指出:幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例,留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中,材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料,孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中,老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹(shù)等等?;蛘呃靡恍﹩?wèn)題的設(shè)疑,不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為,從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí),又有新的發(fā)展和創(chuàng)造,有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣,提高孩子的觀察與分析,解決問(wèn)題的能力。
3.遵循——確立孩子心中的“主題”
孩子是游戲的主體,但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定,而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn),孩子們一起商討、確立游戲主題,在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng),而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中,學(xué)會(huì)了分享與合作,一次又一次嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新。作為老師,我們需要由“重結(jié)果”到“重過(guò)程”,“重預(yù)設(shè)”到“重生成”,遵循孩子心中的想法,給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì),使其在原有的思維水平上更綻異彩!
34、幼兒園觀察記錄《棉花有什么作用》反思
觀察背景
在種植區(qū)里,孩子看到高高的棉桿接桃了,幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭(zhēng)論起來(lái)??吹絿^的越來(lái)越多的孩子,我也隨機(jī)加入進(jìn)來(lái)。解答著孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花。
觀察目標(biāo)
1、了解棉花制品及其與人們生活的關(guān)系。
2、觀察棉花,了解棉花的特征。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
觀察過(guò)程
以棉花為材料的區(qū)域活動(dòng)終于開(kāi)始了,娃娃家里好溫馨呀:雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢?!鞍パ?寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋,老師說(shuō)這樣會(huì)著涼的,怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說(shuō)?!霸趺崔k呢?我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”,“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了:“真笨,老師說(shuō)棉花能做被子,我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”。
“對(duì)呀,對(duì)呀,我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上,就往上抓棉花。他們的談話引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友,就聽(tīng)強(qiáng)強(qiáng)驚訝的說(shuō):“不行的,棉花里有籽會(huì)咯疼寶寶的屁股的”,“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花?!?/p>
觀察分析與反思
看到孩子們需要幫助,我笑著走進(jìn)娃娃家“寶寶們,怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后,我又教會(huì)孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒?。那邊的操作區(qū)里,孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物,有的用棉花殼粘貼花朵,更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”??粗⒆觽兿矏偟摹⒁唤z不茍的神情,加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。
35、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思
觀察背景
陳博涵是個(gè)典型的留守兒童,他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子,缺少了父母的愛(ài)。外出打工的父母很少才回一次家,孩子都是有由爺爺奶奶照顧的,他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。
觀察目標(biāo)
本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí),發(fā)生的一件事:小朋友按吩咐交了,只有陳博涵躲在角落里,頭拉得很低,兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師,陳老師問(wèn):“博涵,你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭,無(wú)奈地說(shuō):“老師,奶奶沒(méi)有看也沒(méi)有寫(xiě)”,說(shuō)完博涵委屈地哭了,陳老師摸了摸他的頭說(shuō):“別哭,不要緊,我有辦法的,等放學(xué)的時(shí)候奶奶來(lái)接你,我就和她聊一聊,看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫(xiě)下來(lái)就行啦”,
觀察過(guò)程
經(jīng)過(guò)我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩,老人們認(rèn)為,農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息,只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,會(huì)算賬就行了,不管學(xué)歷高低,將來(lái)都是外出打工,因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),留守兒童的家庭教育,缺乏動(dòng)力,更缺乏責(zé)任感。
觀察分析與反思
由于博涵與父母長(zhǎng)期分離,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示:留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。
根據(jù)以上的觀察分析,我有以下幾點(diǎn)反思:
1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作,對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況,幼兒在家情況,是否有監(jiān)護(hù)人,監(jiān)護(hù)人情況,有父母都外出的,都做好的登記,因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。
2、利用校訊通,公眾號(hào)平臺(tái),讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母,了解孩子的在園情況,讓孩子感覺(jué)到父母就在身邊,感受到父母深深的愛(ài)。
3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作,通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)n}講座,加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。
希望我們大家關(guān)愛(ài)留守兒童,營(yíng)造溫馨的家園氛圍,讓許多過(guò)早缺失父母溫暖的幼兒,感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通,為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、平等、和諧的環(huán)境,健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單,不再無(wú)助,在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖,讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!
36、大班《我看到是這樣》觀察記錄
觀察對(duì)象:小爍
年齡段/班:大班
觀察背景:
最近開(kāi)展的主題活動(dòng)“妙妙屋”以“房子”為主線,幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角,周末時(shí)間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境,讓孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低,形狀,顏色等方面的不同,再通過(guò)大膽的繪畫(huà),講述激發(fā)孩子們熱愛(ài)家園,設(shè)計(jì)家園的興趣。
觀察目標(biāo):
1、 了解幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點(diǎn);
2、 能夠用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的所見(jiàn)所想,愿意與人分享;
3、 積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法;
4、 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程:
今天的晨間活動(dòng)是戶外繪畫(huà),我們的主題是“我看到了。。。。。?!?,將自己周末里的發(fā)現(xiàn)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)??粗隳弥酃P在黑板上畫(huà)了兩條大大彎彎的曲線,然后停下來(lái),想了想,接著又開(kāi)始在曲線的中間用畫(huà)了無(wú)數(shù)小線段。你的曲線畫(huà)得真大,占了黑板的一半位置,我好奇的問(wèn)你:“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我:“這是公路啊,中間是線段,在我家看到就是這樣的?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,“那公路上還有些什么呢?”我問(wèn)你,你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛:“哦,我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫(huà)邊說(shuō):“公路的車可多了?!薄氨仨氁腥诵械?”“對(duì)了,還有我的家也在公路邊上的,嘻嘻”就這樣,你的畫(huà)面變得越來(lái)越豐富,哇,不知何時(shí),周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。
觀察分析與反思:
分析:整個(gè)晨間活動(dòng),你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥(niǎo)瞰圖。憑借著生活記憶,你把公路上的標(biāo)識(shí)牌,紅路燈,人行道,建筑都逐一添畫(huà)到作品中,看得出你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是,“請(qǐng)走斑馬線”的標(biāo)識(shí)牌大于紅路燈標(biāo)識(shí),這樣剛剛好的比例,足以證明你觀察得多么認(rèn)真和仔細(xì)。也許,你曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處,也添畫(huà)上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是,公路上來(lái)來(lái)往往的汽車居然會(huì)跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位,你的空間感不得不讓老師為你點(diǎn)贊。聽(tīng)著你滔滔不絕的講述,看,好多伙伴被你吸引來(lái)過(guò)來(lái),邊欣賞著你的公路鳥(niǎo)瞰圖,邊聆聽(tīng)著你的向?qū)街v解呢!
反思:你的堅(jiān)持讓我驚嘆,你的觀察能力和繪畫(huà)表達(dá)能力讓我驚喜!看吧,欣賞了你的公路鳥(niǎo)瞰圖,伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象,餐前講述活動(dòng)也因此變得生機(jī)盎然,謝謝你為大家找到一個(gè)熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫(huà)活動(dòng),我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次,你有更多的驚喜帶給我們!
37、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思
觀察背景
放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái),便自己開(kāi)始了一起玩兒雪花片。
觀察目標(biāo)
該幼兒的社會(huì)交往行為。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
觀察過(guò)程
下午放學(xué)后,有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園,小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”,他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō):“看,奶奶來(lái)接你了?!毙『ь^對(duì)奶奶說(shuō):“我還要玩一會(huì)兒?!蹦棠陶f(shuō):“不行,現(xiàn)在就走,趕快?!毙『艽舐曊f(shuō):“我就要玩?!蹦棠躺鷼獾恼f(shuō):“你不走就算了,反正我要走了?!?/p>
我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好,便去給小涵說(shuō):“奶奶回家還要做飯,我們玩一小會(huì)兒就回家,好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了,于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒,小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開(kāi)”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō):“我的巨型坦克最厲害,要把你的玩具消滅掉?!?/p>
說(shuō)完便“開(kāi)”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲,寶寶伸出手去保護(hù)作品,保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去,寶寶哭著說(shuō):“老師,他破壞我的作品,還打我?!毙『棠炭吹綄殞毧蘖?,拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上,生氣的說(shuō):“弄嘛,我看你還去弄?jiǎng)e人。”小涵也大聲哭了起來(lái),奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō):“你去惹事嘛,回家看你爸媽怎么收拾你?!?/p>
觀察分析與反思
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中,通過(guò)觀察他人的行為和行為后果,習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式,為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑,在“適當(dāng)”的情況下,小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。
小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此,首先要與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端,停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如,當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí),可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意:
一、懲罰要及時(shí),讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋,并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。
二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合,對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”,可以采取停止玩玩具,看動(dòng)畫(huà)片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí),成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以便幫助小孩消除攻擊行為,塑造良好行為。
38、大班觀察記錄《從我不行到成功了》反思
觀察對(duì)象
丫丫
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
9:10——9:40
觀察背景
丫丫喜歡在美工區(qū)進(jìn)行手工制作或繪畫(huà),每周會(huì)去2-3次。在日常生活中很少主動(dòng)表達(dá)。這次主題意愿畫(huà)《我的旅行》的時(shí)候,畫(huà)了一個(gè)半身人便不再繼續(xù)畫(huà)了,直到活動(dòng)結(jié)束。
觀察目標(biāo)
觀察幼兒解決問(wèn)題時(shí)的需求
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法
觀察過(guò)程
第一天:在繪畫(huà)活動(dòng)就要結(jié)束的時(shí)候,大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,與同伴講述、交流著自己的作品,而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒(méi)有動(dòng),我邊走到她身邊問(wèn)她:
我:丫丫你今天畫(huà)的什么啊?
丫丫:我畫(huà)錯(cuò)了!
我:你把什么畫(huà)錯(cuò)了啊?
丫丫面無(wú)表情的盯著我沒(méi)有回答。
我:那你今天想畫(huà)的是什么?
丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒(méi)有回答。
我:那好吧!等你想好了告訴我哦!
丫丫嘆了口氣,如釋重放的走了。
第二天:丫丫告訴我她想畫(huà)個(gè)小女孩,她指著畫(huà)說(shuō):這是頭發(fā),這是臉,我想用肉色,沒(méi)弄好。于是我倆一起嘗試了調(diào)肉色,嘗試將“黑臉”遮住。同時(shí)在丫丫提出臨摹作品,我表示認(rèn)同和支持,最后她獨(dú)立完成繪畫(huà)作品
觀察分析與反思
分析:
第一天繪畫(huà)是丫丫只說(shuō)了四個(gè)字“我畫(huà)錯(cuò)了”說(shuō)明她在繪畫(huà)過(guò)程中遇到了問(wèn)題,然而之后并沒(méi)想任何人求助而選擇了沉默和逃避??梢钥闯鏊裏o(wú)法提出自己說(shuō)遇到的問(wèn)題。畫(huà)了一半就停筆不在畫(huà)了表示她想放棄這次繪畫(huà),因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)幼兒審美能力,她對(duì)自己的作品失去了信心;
第二天能夠主動(dòng)交流繪畫(huà)內(nèi)容,并繼續(xù)畫(huà),可以看出丫丫對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的喜愛(ài);
我分析主要是以下原因造成的:
1、畫(huà)錯(cuò)了,覺(jué)得畫(huà)得不好無(wú)法改正了。
2、不能確定繪畫(huà)內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)缺失)。
3、不知如何表達(dá)自己想畫(huà)的(技能缺失)。
措施:
1.認(rèn)同并尊重每一個(gè)幼兒和他的作品,并幫助其與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時(shí)都非常認(rèn)真,我又拿著同伴的畫(huà)給丫丫看(因?yàn)樵谏弦换顒?dòng)是另一幼兒也的畫(huà)也畫(huà)錯(cuò)了,但他進(jìn)行了添畫(huà),繼續(xù)完成了作品)請(qǐng)她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫(huà)興趣。
2.豐富生活經(jīng)驗(yàn),繪畫(huà)的表現(xiàn)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
在日常生活中,引導(dǎo)她關(guān)心身邊的事物,可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動(dòng)時(shí)與幼兒一起尋找春天,感受春天??葱〔莅l(fā)芽了,迎春花,桃花…陸續(xù)的開(kāi)了, 微風(fēng)夾雜著花香吹過(guò)臉龐等。
3.提高幼兒繪畫(huà)技能。
(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力
幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分,這樣雖能突出重點(diǎn),但由于他們概括能力差,組織能力弱,經(jīng)常會(huì)忽視了整體和局部的關(guān)系,省去自己不感興趣的部分,所以繪畫(huà)時(shí)不能把物體形象畫(huà)得完整。為了更好地把握這一點(diǎn),可以讓幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行添畫(huà)。如圓形變成熊貓,扇子,小熊,小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫(huà)給他們觀察,利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒(méi)有完成的畫(huà)添加完整,就好像搭積木一樣,把幾何圖形(三角,方形,長(zhǎng)方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)局部和整體的關(guān)系,還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部,在由局部到整體的正確觀察方法。
反思:
《剛要》中指出:支持幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們?cè)谧鲎灾餍砸庠府?huà),鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的繪畫(huà),然而在丫丫提出這幅畫(huà)是模仿幾米畫(huà)的草地上的小女孩時(shí),我并沒(méi)有阻止她去模仿。我們不應(yīng)用一把尺子衡量評(píng)價(jià)所有幼兒,當(dāng)幼兒需要一個(gè)“梯子”支持幫助時(shí),我們不應(yīng)武斷的拒絕。
所以在活動(dòng)中我鼓勵(lì)丫丫自己獨(dú)立完成作品,支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對(duì)繪畫(huà)的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這就是一次成功的繪畫(huà)活動(dòng),一幅成功的作品,不是因?yàn)樗拿琅c不美,而是幼兒從中獲取了自信,并能夠從沉默到交流到提問(wèn)。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫(huà)固然好,但模仿也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在過(guò)程中我們獲得了什么,不是嗎?
39、觀察記錄范文《他是媽媽》反思
娃娃家是幼兒模仿行為的提現(xiàn),每次的活動(dòng)都是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重放,但是每位幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同,因此可以讓能力比較強(qiáng)的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),既增強(qiáng)其他幼兒的認(rèn)知也鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
觀察對(duì)象
點(diǎn)點(diǎn)
年齡段/班
小班
觀察時(shí)間
2018年1月
觀察背景
娃娃家是小班小朋友最喜歡的游戲,他們?cè)谕尥藜抑锌偸菢?lè)此不疲的擺弄著各種玩具。點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的孩子,在交流媽媽和爸爸在家做什么事情的時(shí)候,他就對(duì)“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣,并且如數(shù)家珍的向大家講述媽媽在家會(huì)做些什么,喜歡些什么……
觀察目標(biāo)
觀察男孩點(diǎn)點(diǎn)在娃娃家游戲中如何扮演媽媽這一角色。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程
鏡頭一:“歡樂(lè)時(shí)光”游戲時(shí)間到了,小朋友們各就各位,高興的游戲著。只見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)坐在“藍(lán)藍(lán)的房間”的地墊上一個(gè)人在擺弄著,他正在拿著“藍(lán)藍(lán)的房間”里的化妝盒在往手指甲上涂抹著,我走近一看,點(diǎn)點(diǎn)脖子上掛著“媽媽”的掛牌,他的角色是“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽。接著他又找來(lái)了鏡子,一手拿著鏡子,一手拿著毛刷蘸蘸化妝盒里的化妝品,往臉頰上涂涂,再往眼皮上抹抹。
鏡頭二:點(diǎn)點(diǎn)來(lái)到柜子邊上,拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒,往空奶瓶里倒了點(diǎn)水,再?gòu)哪谭酆欣锿唐坷镅b奶粉,然后蓋緊蓋子,把奶瓶上下?lián)u晃著。他走過(guò)去抱起娃娃,一手托著娃娃的身體,一手拿著奶瓶給娃娃喂奶。
鏡頭三:點(diǎn)點(diǎn)拿著小包一邊穿著鞋一邊回頭對(duì)著“藍(lán)藍(lán)的房間”里面說(shuō):“我去上班了?!比缓竽弥“诮淌依锘斡屏艘蝗?。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,他回到了“藍(lán)藍(lán)的房間”,把娃娃放在了小推車?yán)铮⑶以谛⊥栖嚿仙w上了一件棉襖,帶著娃娃去“藍(lán)藍(lán)的廚房”………
觀察分析與反思
分析:
1.在今天的游戲中,點(diǎn)點(diǎn)就以一個(gè)男生的身份反串來(lái)做娃娃家的“媽媽”,打破了傳統(tǒng)的游戲角色觀念,重新定位了性別角色。在游戲中他有明確的角色意識(shí),知道自己扮演的是誰(shuí),媽媽在家庭中承擔(dān)帶哪些責(zé)任。
2.點(diǎn)點(diǎn)將“媽媽”的生活展現(xiàn)的較為豐富和形象,情節(jié)點(diǎn)較多,可以看出孩子有很強(qiáng)的觀察能力和模仿表現(xiàn)能力。鏡頭一中的“媽媽”愛(ài)漂亮,會(huì)化妝(涂指甲油、涂眼影和涂腮紅等);鏡頭二中的“媽媽”愛(ài)寶寶,會(huì)給寶寶沖奶粉、喂寶寶喝奶;鏡頭三中的“媽媽”事業(yè)家庭兩不誤,白天上班,下班帶寶寶逛街吃飯。從游戲中可以看出,點(diǎn)點(diǎn)與媽媽之間的母子關(guān)系融洽,相處時(shí)間較多,所以在角色的時(shí)候,點(diǎn)點(diǎn)才將“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)的生動(dòng)、真實(shí)。
策略:
1.以同伴方式示范某一角色行為。請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)來(lái)介紹今天的游戲,讓其他小朋友們加深對(duì)“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽這一角色的了解,為提高幼兒整體游戲水平做好鋪墊。
2.引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒家庭生活及周圍生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是娃娃家游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。請(qǐng)幼兒回家觀察家庭成員,了解家庭各個(gè)成員每天做的事情,他們是怎么交流的,引導(dǎo)他們遷移進(jìn)游戲中,增添游戲情境。
40、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思
觀察背景
1.藝術(shù)滿足孩子的成長(zhǎng)需求
每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的,能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標(biāo)新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對(duì)于繪畫(huà)制作活動(dòng)的興趣。
2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)
變廢為寶是將手工與繪畫(huà)相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦,符合孩子對(duì)各種繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子精致細(xì)巧的勞作能力,提升兒童的創(chuàng)造力,形成裝飾環(huán)境的能力以及意識(shí),加強(qiáng)美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。
綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強(qiáng),孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)于變廢為寶區(qū)域的蹲點(diǎn)式觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。
觀察目標(biāo)
幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)
培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力,體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
觀察過(guò)程
區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了,jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容?!白鍪裁茨?”金寶問(wèn),“我們做鯨魚(yú)吧,我之前說(shuō)的新聞就是,就是那個(gè)鯨魚(yú)吃了很多垃圾,然后鼻子里面也是的很多塑料袋?!眏elly激動(dòng)的說(shuō)著。“好呀好呀?!奔窝院徒饘毟胶偷馈H齻€(gè)人就開(kāi)始畫(huà)鯨魚(yú)設(shè)計(jì)圖了。她們推選嘉言畫(huà)畫(huà),她先畫(huà)了一條大大的鯨魚(yú)在紙上,然后他們就開(kāi)始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作?!吧眢w我們就用紙箱吧,像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?!比缓蠹窝跃驮邛L魚(yú)的身體上方畫(huà)了一個(gè)箭頭,上面畫(huà)了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子,jelly把箱子折了起來(lái),嘉言把透明膠打開(kāi)把箱子封起來(lái)??吹剿麄儍蓚€(gè)在封箱子,金寶說(shuō)道“鯨魚(yú)都有噴氣口,我們不要把箱子都封起來(lái),讓它打開(kāi)來(lái),隨時(shí)能噴氣。”他們想了想,最后把兩個(gè)大箱子上面沒(méi)有封起來(lái),其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠,良好長(zhǎng)度,撕下來(lái),貼在紙箱的邊上,把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣,鯨魚(yú)的身體搭好了他們還想著要做嘴巴,三個(gè)人商量著還要在嘴巴里面放牙齒,牙齒是用塑料瓶,還有鯨魚(yú)的魚(yú)鰭也用塑料瓶做。就這樣,他們熱火朝天的討論著,選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節(jié),他們也將自己的設(shè)計(jì)圖和鯨魚(yú)的身體給大家看,介紹噴氣口。
觀察分析與反思
觀察分析:
幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下,在自主探索懂得過(guò)程中,大膽,創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn),獲得了發(fā)展。
1.孩子的堅(jiān)持性
今天的區(qū)角活動(dòng)中,三個(gè)小朋友立刻搬著小椅子快速進(jìn)入,然后安靜專注,堅(jiān)持游戲。
2.孩子的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)豐富
在紙箱出來(lái)的時(shí)候還根據(jù)自己對(duì)于鯨魚(yú)的認(rèn)知要有噴氣口,所以并沒(méi)有把所有的箱子都封起來(lái)。你們?cè)诓粩嗵剿骱蛧L試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí),老師也從你們身上學(xué)到了很多,做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.孩子合作設(shè)計(jì)的能力在增強(qiáng)
今天,我看到了一個(gè)會(huì)共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會(huì)是尋找材料邊想變做,沒(méi)想到他們是一起商量,然后開(kāi)始畫(huà)設(shè)計(jì)圖,尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計(jì)圖,三人之間是有分工的。
反思及進(jìn)一步想法:
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境
教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中,對(duì)各類表現(xiàn)素材進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理,讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類,在箱子的正面做好標(biāo)識(shí),讓幼兒在變廢為寶的過(guò)程中更加投入,以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。
2.活動(dòng)展開(kāi)注觀察
老師通過(guò)解讀幼兒的作品,從而了解幼兒的想法,這就需要教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中注重觀察。美術(shù)特色日活動(dòng)的展開(kāi),提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過(guò)程中的表現(xiàn),最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動(dòng)中,老師們學(xué)會(huì)了站在孩子的角度來(lái)閱讀他們的作品,立足孩子的思維來(lái)欣賞各類作品。通過(guò)活動(dòng),教師觀察、分析的能力得到了提升,從而也能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容,豐富活動(dòng)。
3.分享交流注提升
再次,教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中,教師著重思考每一次活動(dòng)觀察的重點(diǎn),根據(jù)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題,思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中,促進(jìn)了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力。有效的提升。
41、幼兒園大班觀察記錄《發(fā)現(xiàn)淘氣孩子的閃光點(diǎn)》
觀察目標(biāo):發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),利用孩子的長(zhǎng)處改掉壞習(xí)慣。
觀察對(duì)象:張XX年齡段/班大班
觀察時(shí)間:2015年10月
觀察分析:
班里有個(gè)叫磊磊的孩子,一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀,有打人,罵人,搶小朋友玩具,弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺(jué),每天在耳朵里,都總是聽(tīng)著磊磊的名字。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流,找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話,感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力,而且基本已經(jīng)放棄,認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到,原因就在于此。家庭、幼兒園,老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影,他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望,心里沒(méi)有愛(ài)的孩子,又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。
采取措施:
發(fā)現(xiàn)一:區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,磊磊收拾好玩具后,看到地上有紙屑,拾了起來(lái)。我立刻在"我是小明星"榜上給他貼上小星星,向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為,讓全班給他鼓掌。告訴他老師很喜歡他這樣做,還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二:早晨,磊磊通常來(lái)園很早,幫助老師整理圖書(shū),從大到小整理的井井有條,還照老師的樣子,把破損的圖書(shū)全部粘好,晾干,然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)",以此為突破口,改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書(shū)員,負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù),他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁,與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三:區(qū)域活動(dòng)中,在智力魔珠游戲中,磊磊拼的又快又好,而且還幫助新來(lái)的小朋友心心,教她怎么玩,小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng),心心就講了磊磊幫助自己的事,還有幾個(gè)小朋友說(shuō)磊磊改正了錯(cuò)誤,現(xiàn)在很棒。我看到了磊磊臉上洋溢著燦爛的笑,我也相信磊磊以后會(huì)越來(lái)越好。
獲取成效:
通過(guò)磊磊這件事,我深深感受到,教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái),而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍,望女成鳳,這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師,在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并根據(jù)孩子的特點(diǎn),因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給他們以信心,使他們茁壯成長(zhǎng)早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班
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