大班觀察記錄《設(shè)計(jì)車票》

大班觀察記錄《設(shè)計(jì)車票》

1、大班觀察記錄《設(shè)計(jì)車票》

　　觀察目標(biāo)：觀察幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。

　　觀察對(duì)象：陳XX年齡段/班大一班

　　觀察時(shí)間：2015年9月7日

　　觀察分析：

　　陳自有小朋友是這學(xué)期從個(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的新生，動(dòng)手繪畫及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

　　在《旅行去》這節(jié)活動(dòng)中，需要幼兒設(shè)計(jì)自己的車票，車票上要有票價(jià)及座位號(hào)。所有小朋友都在精心設(shè)計(jì)自己的車票，陳自有卻大聲喊道：“老師我畫完了?！蔽易叩剿磺?，他指著繪畫紙說(shuō):“老師你看我畫的”我一看一張繪畫紙上有幾個(gè)數(shù)字，還有幾個(gè)用筆點(diǎn)過(guò)的點(diǎn)。我說(shuō)：“這就是你設(shè)計(jì)的車票嗎?”他很興奮的說(shuō)：“是呀，漂亮嗎?”我說(shuō)：“很有想法，要是上面能在多設(shè)計(jì)一些別的圖案就更漂亮了?！彼f(shuō)：“我不會(huì)啊，我只會(huì)畫點(diǎn)啊，老師幫我畫吧?”我把著他的手在他的車票上畫上了兩個(gè)圓圈。

　　采取措施：

　　1、 鼓勵(lì)幼兒，教師給予自己的作品加以肯定增強(qiáng)了幼兒自信心。

　　幼兒提出需要老師幫助時(shí)，教師蹲下來(lái)與他共同完成作品，注重師幼過(guò)程的情感體驗(yàn)。

　　2、據(jù)幼幼兒個(gè)體差異，降低作品的難度，讓他從內(nèi)心上擁有成功感，

　　3、家園合作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通?；ハ嗔私庥變旱木唧w情況，并加以分析。

　　獲取成效：

　　陳自有設(shè)計(jì)的車票對(duì)于其他幼兒來(lái)說(shuō)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻有成功的喜悅。由最初的幾個(gè)點(diǎn)，到能夠繪畫出圓圈是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2、大班教案《設(shè)計(jì)郵票》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)幼兒嘗試用多種表現(xiàn)手法來(lái)制作郵票。

　　2.通過(guò)自己動(dòng)手制作郵票讓幼兒更多地了解郵票的作用

　　3.通過(guò)郵票展覽會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品。

　　4.愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受活動(dòng)的快樂(lè)。

　　5.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.剪好花邊的鉛畫紙、老師設(shè)計(jì)的郵票范例。

　　2.記號(hào)筆、油畫棒(人手一份)、各種彩色紙、各種顏色、刻印工具、膠水、吸管，棉簽調(diào)色盤。

　　3.集郵冊(cè)3本。

　　4.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有了關(guān)于郵票的一些知識(shí)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)手法來(lái)嘗試制作各種郵票。

　　如何引導(dǎo)幼兒用吹畫、刻印與粘貼結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)郵票。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起興趣

　　前兩天老師去郵局寄一封信，可是郵局的叔叔說(shuō)這封信少了一樣?xùn)|西不能寄，請(qǐng)你們幫我看看到底少了什么?(出示信封)

　　這封信到底少了什么?(郵票)

　　你們知道郵票有什么用途嗎?(寄信)

　　有的人喜歡把一些用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的郵票收藏起來(lái)，有空的時(shí)候拿出來(lái)看看，這是為什么呢?(因?yàn)猷]票很美可以欣賞)

　　老師今天也帶來(lái)一些郵票，我們也來(lái)欣賞一下。

　　二、師生討論

　　你看到郵票是怎樣的?(有花邊、有幣值、有美麗的圖案……)

　　剛才有小朋友看見(jiàn)郵票上有美麗的圖案，和表示郵票價(jià)錢的數(shù)字，在郵票的旁邊有白色花邊。

　　這是郵票設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)。如果你是郵票設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的郵票圖案?

　　郵票的旁邊有一條白邊，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候也要留下一條白邊，然后在郵票上寫上中國(guó)郵政4個(gè)字，還要寫上郵票的幣值比如你設(shè)計(jì)的郵票是(100分)的，這樣就像郵票了。

　　三、幼兒討論自由選擇用什么樣的方法來(lái)設(shè)計(jì)郵票。

　　老師在這時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用什么樣的內(nèi)容和什么樣的表現(xiàn)方法來(lái)設(shè)計(jì)郵票：可以以介紹我們常州的名勝古跡如天寧寺-----文筆塔----恐龍園----天目湖----茅山----家鄉(xiāng)的高樓來(lái)表現(xiàn)。也可以用你喜歡的動(dòng)物雞----兔子-----恐龍----老虎----長(zhǎng)頸鹿等來(lái)表現(xiàn)?；蛴妹藓灝嫽ú?---蘭花----喇叭花---月季花----茶花----水仙花等來(lái)表現(xiàn)?；蛲ㄟ^(guò)想象用吹畫的形式來(lái)表現(xiàn)。也可用刻印粘貼相結(jié)合的方法來(lái)設(shè)計(jì)郵票。

　　幼兒作畫，老師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)幫助吹畫組的幼兒和刻印組的幼兒如何設(shè)計(jì)漂亮的圖案來(lái)表現(xiàn)郵票。

　　四、郵票展覽會(huì)

　　1、小朋友把自己設(shè)計(jì)的郵票貼在展覽區(qū)

　　2、帶領(lǐng)幼兒參觀郵票展覽會(huì)，引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的話來(lái)贊揚(yáng)同伴的作品。學(xué)會(huì)互相欣賞。

教學(xué)反思：

　　總的來(lái)說(shuō)本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動(dòng)中無(wú)論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們更加努力。

3、大班教案《設(shè)計(jì)小區(qū)》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在觀察小區(qū)的基礎(chǔ)上，能嘗試運(yùn)用各種繪畫形式，大膽設(shè)計(jì)自己喜歡的小區(qū)。

　　2、體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　4、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫活動(dòng)的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　知識(shí)準(zhǔn)備：

　　1、通過(guò)家園聯(lián)系欄，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子了解小區(qū)里有什么?能干什么?

　　2、同幼兒照片收集小區(qū)照片并一起布置主題墻。

　　3、組織談話活動(dòng)，交流小區(qū)的建筑和各種設(shè)施、景觀等。

　　材料準(zhǔn)備：

　　1、粗、細(xì)不一的記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、畫紙若干。

　　2、多媒體課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、開(kāi)始部分。

　　幼兒隨老師進(jìn)活動(dòng)室。

　　二、基本部分。

　　1、談話：你喜歡自己住的小區(qū)嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)，小區(qū)里都有什么是你最喜歡的)

　　2、請(qǐng)幼兒共同欣賞有關(guān)小區(qū)的多媒體課件。

　　3、提問(wèn)：今天我們也來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)小區(qū)，你會(huì)將小區(qū)設(shè)計(jì)成什么樣子?請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你想設(shè)計(jì)什么樣的小區(qū)。

　　4、想好了嗎?就請(qǐng)小朋友畫出你心中最美的小區(qū)。

　　5、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象設(shè)計(jì)自己喜歡的小區(qū)。

　　6、區(qū)的加畫面的趣味、講評(píng)作品：?jiǎn)l(fā)幼兒以推銷員的口吻向大家介紹自己的小區(qū)。

　　三、結(jié)束部分：

　　幼兒收拾物品，同老師一起布置“我設(shè)計(jì)的小區(qū)”畫展。

　　延伸活動(dòng)：在班級(jí)進(jìn)行“我的小區(qū)”建構(gòu)活動(dòng)。(附照片)

活動(dòng)反思：

　　當(dāng)孩子都畫完后，我沒(méi)有請(qǐng)所有孩子都上來(lái)講解自己的作品，而是讓孩子們相互欣賞，請(qǐng)個(gè)別的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的畫。一是因?yàn)槿颂啵⒆記](méi)有那么長(zhǎng)的耐力和注意力。二是每個(gè)孩子都想要展示自己的作品，我讓他們相互欣賞，不但滿足了幼兒的想展示自己作品欲望也讓孩子在欣賞到他人作品的同時(shí)學(xué)習(xí)到同伴的長(zhǎng)處。

4、大班美術(shù)教案《服裝設(shè)計(jì)》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)廢舊材料的特點(diǎn)，運(yùn)用剪、粘、畫、拼接的方法設(shè)計(jì)、制作服裝。

　　2、知道廢物利用，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)大自然的情感。

　　3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　4、感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種廢舊材料，如：報(bào)紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水、雙面膠、訂書機(jī)。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起觀察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件讓3位幼兒穿在身上。

　　4、時(shí)裝表演的音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)流程：

　　1、談話引起幼兒興趣。

　　師：“今天我們一起來(lái)欣賞小明星時(shí)裝隊(duì)的小朋友為我們帶來(lái)的精彩的時(shí)裝表演?！?播放音樂(lè)，幼兒模特隊(duì)上場(chǎng))

　　2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察時(shí)裝的樣式、裝飾方法。

　　(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?……還有哪些不一樣的地方?”

　　(幼兒自由交流討論、回答)，教師引導(dǎo)幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細(xì)觀察。

　　(2)探索裝飾方法。師：“這些服裝漂亮嗎?怎樣才能使它更漂亮?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的方式把服裝表的更漂亮。

　　師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒一定的時(shí)間觀察想象)

　　3、開(kāi)拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。

　　以故事的情節(jié)引入主題：“森林里的小動(dòng)物們要舉行時(shí)裝表演大會(huì)，小動(dòng)物們想請(qǐng)我們?nèi)⒓印?/p>

　　我們就來(lái)當(dāng)回小小服裝設(shè)計(jì)師，為自己設(shè)計(jì)一套服裝，你們想為自己設(shè)計(jì)一套什么樣的服裝?”(幼兒自由討論)。

　　(教師出示收集的廢舊物品，幼兒討論想象)師：拿到一個(gè)塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告訴你的同桌和好朋友。

　　師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)教師示范。師：“然后呢?”(幼兒自由交流想象)。

　　4、幼兒制作服裝，教師適時(shí)指導(dǎo)。幼兒自由分組選擇制作方法。教師鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作。

　　師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小朋友一樣，看誰(shuí)的想法最新穎，誰(shuí)就是我們班的設(shè)計(jì)大師哦!

　　5、幼兒穿上服裝，自由評(píng)價(jià)。

　　師：“你做得是什么服裝?你覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽(tīng)一聽(tīng)?“你最喜歡誰(shuí)的服裝?為什么?”(鼓勵(lì)幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見(jiàn)解)。

　　6、師幼共同進(jìn)行時(shí)裝表演。

活動(dòng)反思：

　　傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)是學(xué)生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問(wèn)題束手無(wú)策，不能利用已有的知識(shí)舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題，為此，我們嘗試下面的做法：

　　(1)、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)

　　德國(guó)職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國(guó)職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與技巧的培訓(xùn)。理論教育注重實(shí)用性，并與實(shí)際緊密相連，服從時(shí)間需要，整個(gè)教學(xué)是針對(duì)企業(yè)的需要來(lái)展開(kāi)的，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容是在國(guó)家培訓(xùn)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定的，較好的保證了學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實(shí)踐技能，為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后盾，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)校企結(jié)合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向;從而做到洞悉市場(chǎng)行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。

　　(2)、讓課堂走進(jìn)市場(chǎng)

　　職業(yè)教育如何把握市場(chǎng)需求的脈搏，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這是個(gè)嶄新的問(wèn)題。對(duì)此，我對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場(chǎng)，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們?cè)谏衔鞣g領(lǐng)配領(lǐng)時(shí)，教材的配領(lǐng)方法沒(méi)有對(duì)領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場(chǎng)上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，學(xué)生會(huì)被動(dòng)接受，但是學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲激發(fā)不起來(lái)。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，這就增加了我開(kāi)設(shè)第二課堂的信心。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我利用周末、假日、自習(xí)課等時(shí)間，對(duì)款式結(jié)構(gòu)、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)的距離，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

5、大班教案《設(shè)計(jì)電腦》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)電腦感興趣，能和其他人合作一起完成。

　　2、能夠有目的的按照計(jì)劃做事情。

　　3、嘗試用各種方法解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題能力。

　　4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、電腦一臺(tái)

　　2、不同樣式的電腦圖片

活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：你們都看到了什么?它可以做什么?你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的電腦?

　　2、介紹電腦結(jié)構(gòu)：顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)

　　3、觀賞圖片并提問(wèn)：

　　(1)剛剛看到鍵盤、顯示屏、主機(jī)、鼠標(biāo)都是什么形狀的?你覺(jué)得還可以是什么形狀的?

　　(2)電腦可以有什么樣的顏色或圖案?

　　4、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象。

　　師：你想為咱班的科學(xué)區(qū)添置一臺(tái)什么樣的電腦?怎樣設(shè)計(jì)會(huì)比我們昨天看的電腦更先進(jìn)、更漂亮，幼兒討論交流自己的想法。

　　5、請(qǐng)幼兒把自己設(shè)計(jì)的電腦繪畫出來(lái)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、作品欣賞：《看看我設(shè)計(jì)的電腦》

活動(dòng)結(jié)束

　　1、評(píng)價(jià)

　　2、總結(jié)

活動(dòng)延伸

　　用廢舊材料制作一臺(tái)電腦

活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)的設(shè)計(jì)較符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中有一名幼兒的畫紙是空白的，說(shuō)“不會(huì)畫”，一名幼兒的畫紙上涂得亂七八糟?！安粫?huì)畫”的幼兒平時(shí)非常內(nèi)向，而且家庭條件不好，經(jīng)過(guò)了解，知道了他家沒(méi)有電腦，他也沒(méi)有接觸過(guò)電腦，所以對(duì)畫電腦沒(méi)有信心，另一位畫的亂七八糟的幼兒是一名淘氣的孩子，但是在平時(shí)的活動(dòng)時(shí)都表現(xiàn)的非常積極，這次的表現(xiàn)是由于他的同桌說(shuō)了他“畫的一點(diǎn)也不像電腦，難看死了”的話，他又氣又難過(guò)，才會(huì)把畫紙涂得亂七八糟。

6、大班健康教案《營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)師》

設(shè)計(jì)意圖：

　　我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒吃東西不合理，往往是想要吃的東西吃東西，不喜歡吃的東西就一點(diǎn)也不吃，不懂得什么食物吃了有營(yíng)養(yǎng)什么沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，所以我抓住這一現(xiàn)象上一節(jié)大班健康活動(dòng)營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)師。目的是讓幼兒初步了解營(yíng)養(yǎng)與人成長(zhǎng)的關(guān)系，讓幼兒理解合理、科學(xué)的搭配。這次活動(dòng)我分了三大環(huán)節(jié)去完成的。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解營(yíng)養(yǎng)與人成長(zhǎng)的關(guān)系，讓幼兒理解合理科學(xué)的搭配。

　　2、嘗試為自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)中餐，對(duì)食物的搭配感興趣。

　　3、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

　　4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種食物圖片、一次性紙盤、健康笑臉貼紙。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、我最喜歡吃的食物

　　1、導(dǎo)入主題：(大家好!歡迎進(jìn)入快樂(lè)食物王國(guó)，在這里有各種各樣的食物，請(qǐng)你們隨便挑選，盡情吃吧!)

　　2、幼兒選擇自己喜歡的食物，教師出示圖片。

　　二、營(yíng)養(yǎng)寶塔

　　1、你們都有自己喜歡吃的食物，如果讓你隨便吃，想吃多少就多少，你一次吃多少?

　　2、你平時(shí)有像這樣吃過(guò)嗎?

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)。

　　3、你覺(jué)得哪些食物可以多吃點(diǎn)，哪些食物應(yīng)該少吃?為什么?

　　引導(dǎo)幼兒討論。

　　4、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)食物王國(guó)的營(yíng)養(yǎng)博士是怎么說(shuō)的。

　　(我們吃的食物就像一座營(yíng)養(yǎng)寶塔……)

　　5、師幼共同談?wù)搶?duì)營(yíng)養(yǎng)寶塔的認(rèn)識(shí)。

　　三、我是營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)師

　　1、如果讓你來(lái)做營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)師，為自己設(shè)計(jì)一份中餐，你覺(jué)得怎么選擇食物才更有營(yíng)養(yǎng)，更健康?

　　2、提供各種食物圖片，幼兒選擇食物，制作一份營(yíng)養(yǎng)中餐食譜。選取幾份比較典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論設(shè)計(jì)得是否合理，是否利于健康，給設(shè)計(jì)合理的中餐食譜加蓋健康笑臉。

7、大班教案《設(shè)計(jì)制作電腦》含反思

目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作共同做事的能力。

　　2.能夠有目的的按照計(jì)劃做事情。

　　3.培養(yǎng)大膽探索，嘗試用各種方法解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

　　5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

過(guò)程：

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)電腦

　　1.帶領(lǐng)幼兒到電腦室參觀，并請(qǐng)電腦室的工作人員給孩子講一些電腦的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.幼兒在工作人員的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單電腦的操作。

　　活動(dòng)二：設(shè)計(jì)電腦

　　1.談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：昨天參觀電腦，你們都看到了什么?學(xué)到了什么?

　　2.引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象。

　　師：你想為咱班的科學(xué)區(qū)添置一臺(tái)什么樣的電腦?怎樣設(shè)計(jì)會(huì)比我們昨天看的電腦更先進(jìn)、更漂亮，幼兒討論交流自己的想法。

　　3.請(qǐng)幼兒把自己設(shè)計(jì)的電腦繪畫出來(lái)。

　　活動(dòng)三：投票選舉

　　孩子的想象如此豐富，設(shè)計(jì)的電腦也超出了大人的意料，他們?cè)O(shè)計(jì)的有：小兔電腦、外星人電腦、坦克電腦、娃娃電腦……這么多的電腦先制作哪一個(gè)呢?這個(gè)問(wèn)題擺在孩子們面前，經(jīng)過(guò)討論決定進(jìn)行投票，按票數(shù)多少來(lái)決定，哪個(gè)票數(shù)多就先制作哪個(gè)。

　　活動(dòng)四：制作電腦

　　1.先和孩子一起討論制作電腦都需哪些工具和材料。

　　2.孩子收集工具和準(zhǔn)備材料。

　　3.開(kāi)始制作

　　活動(dòng)五：電腦評(píng)比大賽

　　1.先討論大賽的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子所說(shuō)的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、分工，孩子們有著各自負(fù)責(zé)的工作，有的幼兒是招待員;有的是宣傳員;有的是售票員……

　　2.制作大賽需要的物品，包括宣傳海報(bào)、邀請(qǐng)函、門票、獎(jiǎng)牌等。

　　3. 召開(kāi)電腦評(píng)比大賽。

反思：

　　幼兒的制作過(guò)程也是一個(gè)不斷探索，不斷嘗試的過(guò)程。在制作的過(guò)程中，孩子們有分工、合作、交流，同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，教師一定要鼓勵(lì)幼兒克服困，不要放棄。而且要適時(shí)地給幼兒提供幫助。比如：在制作坦克電腦的炮筒時(shí)，難住了幼兒，用筷子太細(xì)了，用彩筆又太短，怎么辦?幼兒發(fā)愁了，我提醒他們“想想你們玩的紙棒是怎么做的?”幼兒馬上就明白了，找來(lái)掛歷很快就做好了。

8、大班數(shù)學(xué)教案《設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。

　　2、運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。

　　3、體驗(yàn)數(shù)字在日常生活中的作用。

　　4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

　　5、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.教具：教學(xué)掛圖(一)中1~10的數(shù)卡(2~3套)，教學(xué)掛圖(四)中小動(dòng)物樓房。

　　2.學(xué)具：操作材料，1個(gè)空白信封，鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程

　　一、回憶數(shù)字在生活中的作用。

　　1、教師：在我們的生活環(huán)境中有許多數(shù)字，你在哪里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字?它可以告訴我們什么?

　　2、引導(dǎo)幼兒從時(shí)鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價(jià)等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。

　　二、了解門牌號(hào)碼在日常生活中的作用。

　　1、教師：你家的門牌號(hào)碼有數(shù)字嗎?門牌號(hào)碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒(méi)有數(shù)字，會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題?

　　2、教師出示教學(xué)掛圖(四)及信封，以“小狗郵遞員來(lái)到小動(dòng)物樓房前不知道把信送給誰(shuí)”為由，引導(dǎo)幼兒討論分析原因。

　　三、討論明確門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

　　1、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己家的門牌號(hào)碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號(hào)碼及樓上和樓下鄰居的門牌號(hào)碼又是多少。教師隨幼兒的講述進(jìn)行記錄。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號(hào)碼，如401、402、503、604等。

　　四、教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢?你是怎么知道的?

　　1、討論：小朋友的家是401，隔壁是402，為什么前面的數(shù)字都是4呢?為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301呢?為什么后面的數(shù)字都是一樣呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)碼前面的數(shù)字表示的是樓層，后面的數(shù)字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。

　　五、嘗試給小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。

　　1、教師出示“小動(dòng)物樓房”的作業(yè)單，交待設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼的規(guī)則與要求。

　　六、 教師：看看小動(dòng)物住在新樓房的哪一層?然后為每家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。每家的號(hào)碼不能相同，要讓別人能從門牌號(hào)碼中看出每只小動(dòng)物住在幾樓，誰(shuí)和誰(shuí)是隔壁鄰居，誰(shuí)和誰(shuí)是樓上樓下的鄰居。

　　1、幼兒為小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼，教師對(duì)出現(xiàn)困難的幼兒給予引導(dǎo)和幫助。

　　七、展示布置設(shè)計(jì)結(jié)果，相互學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計(jì)。

　　1、請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼展示在絨板上，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。

　　2、觀察個(gè)別幼兒的作業(yè)單。

　　八、教師：這幢樓房都有哪些門牌號(hào)碼?它們一樣嗎?從門牌號(hào)碼中能夠看出××(如小狗)住在幾樓嗎?哪些門牌號(hào)碼是它的隔壁鄰居?哪些門牌號(hào)碼是它的樓上樓下鄰居?

　　幼兒相互交流各自設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼，感受數(shù)字在表示門牌號(hào)碼時(shí)與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

活動(dòng)延伸：

　　將幼兒設(shè)計(jì)好門牌號(hào)碼的一幢幢樓房組成一個(gè)小區(qū)，引導(dǎo)幼兒為整個(gè)小區(qū)內(nèi)的每幢樓房設(shè)計(jì)樓號(hào)。

活動(dòng)反思：

　　一開(kāi)始我選擇的是情境導(dǎo)入，但其實(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的有趣。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)置談話導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子也很感興趣，能用較完整的語(yǔ)言描述各個(gè)樓房的層數(shù)、第幾間。但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示一棟樓房，并標(biāo)明樓房的層數(shù)、第幾間的坐標(biāo)，讓孩子自己獨(dú)立看坐標(biāo)寫出各個(gè)小朋友所住的樓層及第幾間時(shí)，有個(gè)別孩子把樓層的層數(shù)與第幾間的先后順序?qū)懛戳恕?/p>

　　我認(rèn)為在活動(dòng)中應(yīng)該更多的讓幼兒去了解門牌號(hào)的作用，認(rèn)識(shí)門牌號(hào)、理解門牌號(hào)的意義。而不是急于讓幼兒一定要掌握門牌號(hào)數(shù)字的意義。還可以引導(dǎo)幼兒找出門牌號(hào)的規(guī)律，門牌號(hào)數(shù)字從下到上、從左到右的規(guī)律。

　　每一次的活動(dòng)都是在鍛煉自己，讓自己發(fā)現(xiàn)更多的不足之處。也是讓自己變得更好。

9、大班美術(shù)教案《設(shè)計(jì)發(fā)型》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)發(fā)型的興趣和欲望。

　　2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設(shè)計(jì)發(fā)型畫出來(lái)。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

　　3、輕音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、由收到信引入

　　出示收到信件，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

　　師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來(lái)看看。

　　教師細(xì)讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂(lè)樂(lè)電視臺(tái)的主持人，我們臺(tái)下個(gè)月要舉行一個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)比賽，我臺(tái)邀請(qǐng)大三班小朋友為自己的媽媽來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型，你們?cè)敢鈫?(文.章出自快思教.案網(wǎng))在設(shè)計(jì)新發(fā)型之前，我們一起來(lái)看看發(fā)型師設(shè)計(jì)出哪些漂亮的發(fā)型呢?

　　二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

　　1、師：這些設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個(gè)媽媽看起來(lái)會(huì)更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設(shè)計(jì)了新的發(fā)型。看看老師設(shè)計(jì)的新發(fā)型師什么樣的。

　　2、出示范畫

　　師：好看嗎?請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說(shuō)一說(shuō))

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設(shè)計(jì)方法。

　　三、幼兒作畫

　　1、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)(放輕音樂(lè))

　　2、要求幼兒設(shè)計(jì)出與別人與眾不同的發(fā)型

　　四、講評(píng)作品

　　大家設(shè)計(jì)了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設(shè)計(jì)出更好看的發(fā)型，好嗎?

　　課后反思：

　　本次教學(xué)活動(dòng)很能激發(fā)小朋友動(dòng)手的欲望，以愛(ài)激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開(kāi)始先讓看信的形式來(lái)引題，集中孩子們的注意力，調(diào)整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設(shè)計(jì)發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識(shí)，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學(xué)準(zhǔn)備方面還有比較充分的，我個(gè)人覺(jué)得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設(shè)計(jì)發(fā)型畫出來(lái)。我覺(jué)得這樣效果會(huì)更加理想。可能是我自己想的太多了，在教師示范中請(qǐng)了2位孩子上來(lái)畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會(huì)模仿老師的示范畫了。但總體來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)活動(dòng)是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛(ài)母親的情感，并在送給母親畫的時(shí)候，深化了母親與孩子之間的愛(ài)。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中，能有更好的提升。

10、大班綜合優(yōu)秀教案《學(xué)做觀察記錄》

　　目標(biāo)：

　　1.知道動(dòng)物植物都在不斷生長(zhǎng)，有關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的習(xí)慣。

　　2.會(huì)細(xì)致觀察了解動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的變化，會(huì)用圖畫，表格等方式做觀察記錄。

　　準(zhǔn)備：

　　幼兒成長(zhǎng)具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙，水彩筆，豐富班內(nèi)動(dòng)植物供幼兒觀察。

　　過(guò)程：

　　1.引起做觀察記錄的興趣，出示幼兒成長(zhǎng)照片，感知成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2.觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)特征。

　?、殴膭?lì)幼兒在園內(nèi)找找，看看最感興趣的動(dòng)植物，記住自己觀察到的動(dòng)植物的名稱及特征。

　　⑵分組交流表述所觀察到的動(dòng)植物的主要特征。

　　列如：小草變綠了，發(fā)芽了;;.教.案來(lái)自:快思老.師教.案網(wǎng);蠶寶寶鉆出來(lái)了，細(xì)細(xì)的，黑黑的像小芝麻。

　　3.幼兒討論怎樣做觀察記錄。

　　⑴分班進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。

　?、品纸M交流表述所觀察到的動(dòng)植物的變化。

　　①用圖畫或符號(hào)來(lái)記錄方法，在交流基礎(chǔ)上教師和幼兒一起歸納。

　?、谒x用的方式要能連續(xù)記錄動(dòng)植物的變化過(guò)程。

　　③運(yùn)用表格的記錄方式讓別人也能清楚，明了地了解動(dòng)植物的變化過(guò)程。

　　4.幼兒嘗試記錄觀察結(jié)果。

　　建議：

　　在區(qū)域活動(dòng)中提供記錄材料，以便于幼兒以個(gè)人或小組形式的觀察記錄。

11、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對(duì)象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級(jí)建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂(lè)意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說(shuō)：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說(shuō)：“怎么沒(méi)有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過(guò)了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說(shuō)：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找，過(guò)了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō)：“我也來(lái)試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō)：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō)：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中，銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

12、小班觀察記錄《搭堡壘》反思

　　觀察對(duì)象：小宇

　　年齡段/班：4歲/小班

　　觀察背景：

　　天氣越來(lái)越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標(biāo)：

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色。

　　3、提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　觀察過(guò)程：

　　戶外角色游戲開(kāi)始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲。”接著，他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見(jiàn)他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒(méi)能取出。于是，他開(kāi)始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見(jiàn)我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

　　觀察分析與反思：

　　觀察分析：

　　小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見(jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見(jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn)，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樂(lè)此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。

13、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》

　　觀察對(duì)象：多多

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來(lái)，集體活動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會(huì)又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無(wú)辜，總之是一刻也安靜不下來(lái)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察多多的行為表現(xiàn)，科學(xué)分析，“對(duì)癥下藥”，從而對(duì)多多進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

　　2.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀察過(guò)程：

　　記錄一：

　　有一天，我組織小朋友排隊(duì)把小椅子搬到樓道擺好，突然聽(tīng)到圖圖哭了，我趕緊過(guò)去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說(shuō)明中我聽(tīng)明白了，原來(lái)是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報(bào)復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉(zhuǎn)向多多時(shí)，多多一副“誰(shuí)讓他碰著我了”的表情，滿不在乎。

　　記錄二：

　　中午午睡時(shí)候，多多躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，一會(huì)沒(méi)看見(jiàn)就爬到床底下了，過(guò)了一會(huì)把被套被芯“分家”了，并且伴著“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動(dòng)不安，經(jīng)常會(huì)把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺(jué)，并發(fā)出更大的響聲來(lái)表達(dá)他的抗拒;我也嘗試給他一本書讓他安靜下來(lái)，有自己的事情做，但是看完書之后他就又開(kāi)始躁動(dòng)不安……

　　記錄三：

　　在練習(xí)籃球過(guò)程中，多多一開(kāi)始很愿意加入我們的隊(duì)列里面跟著一起練習(xí)，在練了一小會(huì)之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營(yíng)心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現(xiàn)場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢問(wèn)原因，多多說(shuō)他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過(guò)來(lái)了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　根據(jù)多多的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。在經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜，老實(shí)，是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護(hù)，只有周末才會(huì)和爸爸見(jiàn)一面，父母對(duì)多多的教育方式是很極端的，表現(xiàn)的好就對(duì)孩子特別寵愛(ài)，調(diào)皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。

　　教育措施：

　　1.針對(duì)多多無(wú)意識(shí)的失控行為特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)，如果就此采用一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但絕不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，暗示他努力改正缺點(diǎn)。

　　2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn)，因此，我就維護(hù)他的自尊心，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，我便立刻給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時(shí)候，我會(huì)當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他可以再堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，他可以做到的!通過(guò)各種方法使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè)。

　　3.多與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)改變教育方式，用鼓勵(lì)替代打罵，及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長(zhǎng)很配合，積極改變教育方式。

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了，在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著，偶爾會(huì)不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進(jìn)步!

14、幼兒園大班觀察記錄《一名小朋友獨(dú)立畫畫時(shí)的表現(xiàn)》

　　觀察目標(biāo)：通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他能夠獨(dú)立畫畫。

　　觀察對(duì)象：姜XX年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015年11月

　　觀察分析：

　　姜宇航是個(gè)聰明的孩子，但是貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，畫畫時(shí)不踏實(shí)。為了降低難度，我選擇了比較簡(jiǎn)單的太陽(yáng)，并讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行畫畫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說(shuō)話或打鬧的現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)提醒他并鼓勵(lì)他完成。剛開(kāi)始，姜宇航的表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆。但是，還不到二分鐘，他就開(kāi)始坐不住，抬頭看見(jiàn)我正在看他，他又地下頭接著畫畫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他。但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話，我告訴他，現(xiàn)在上課呢，下課再說(shuō)。他乖乖的轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)?？墒遣坏轿宸昼姡珠_(kāi)始和旁邊小朋友說(shuō)話。這次，我坐到他旁邊說(shuō);“我來(lái)看你畫”。他是按照我的要求完成的，所以我表?yè)P(yáng)了他。這次他很高興，也能安靜的畫畫了。

　　采取措施：

　　1、充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)，接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過(guò)分批評(píng)，不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性，在美術(shù)課上，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成。

　　3、培養(yǎng)他養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

　　4、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　獲取成效姜宇航從以前上課愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)畫畫，讓我看到這段時(shí)間的教育成果以及對(duì)他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。

15、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為》

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察對(duì)象：孫XX年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015年10月27日

　　觀察分析：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問(wèn)題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

16、幼兒園觀察記錄大班主題活動(dòng)實(shí)錄《有用的植物》

　　背景與前期思考

　　于是我和幼兒就中草藥展開(kāi)了談話，談話過(guò)程中我感受到幼兒對(duì)中草藥并不陌生，很多幼兒知道一些中草藥，而且有12名幼兒有生病時(shí)服用中草藥的經(jīng)驗(yàn)。于是，我們的話題從吃過(guò)的中藥開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到中藥的名稱，進(jìn)而生成了一個(gè)有趣的了解中草藥的活動(dòng)，這是活動(dòng)前沒(méi)有想到的。隨著活動(dòng)的深入，幼兒開(kāi)始思考并產(chǎn)生了一些問(wèn)題，為了根據(jù)幼兒的信息進(jìn)行篩選。尋找那些適合幼兒發(fā)展并有價(jià)值的內(nèi)容，我?guī)в變簠⒂^了中藥店，并關(guān)注在中藥店他們又會(huì)產(chǎn)生哪些興趣點(diǎn)。參觀中藥店的活動(dòng)讓我和幼兒收獲頗豐。參觀過(guò)程中我注意到，幼兒對(duì)擺放在櫥窗里的中藥非常感興趣，而且特別喜歡根據(jù)上面的字尋找自己喜歡的和熟悉的中草藥。參觀活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)е臄z的錄像和照片組織幼兒一起進(jìn)行了討論，同時(shí)在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)了與之有聯(lián)系的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)。當(dāng)幼兒逐漸積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，為了幫助幼兒梳理、提升和拓展有關(guān)中草藥的經(jīng)驗(yàn)，我組織了下面的集體活動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、回憶

　　這一環(huán)節(jié)我是想激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)幼兒的每一個(gè)想法給予不同的提示和引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒間的互動(dòng)，及時(shí)給予歸納和提升，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步觀察生活，感受生活背后的內(nèi)容，從而更好地了解周圍世界，創(chuàng)造自己的世界，同時(shí)也讓幼兒感受到同伴在自己學(xué)習(xí)中的作用。

　　師：在認(rèn)識(shí)的中草藥里你印象最深的或感到最有趣的是什么?

　　幼：它們的名字很有趣.，比如胖大海，它放到水里會(huì)變得又胖又大。

　　師：有多少人喜歡“胖大?！边@個(gè)名字?還有什么東西像它一樣放到水里就會(huì)變胖?

　　幼：木耳、龍眼、枸杞、水筍。

　　師：這些東西放在水里都會(huì)變大其實(shí)是有原因的，我們可以在區(qū)角活動(dòng)中找找看。

　　幼：我知道有的中藥是植物做的，有的是動(dòng)物做的。我媽媽說(shuō)人身上也有東西可以做中藥，是胎盤。就是媽媽生寶寶的時(shí)候，胎兒外面的一層?xùn)|西。

　　幼：我本來(lái)以為中藥是生病的時(shí)候才吃的，現(xiàn)在，我知道不生病的時(shí)候也能吃。我們平時(shí)吃的點(diǎn)心就有中藥的。我用的牙膏里也有中藥田七，還有洗發(fā)膏里的黑芝麻也是中藥。

　　師：原來(lái)中藥就在我們身邊，有些中藥富有營(yíng)養(yǎng)成分，可以保護(hù)我們，讓我們更健康。

　　幼：包中藥的方法不一樣，中藥用紙包的，我們到超市買東西一般都用塑料袋包的。

　　師：其實(shí).用紙包更環(huán)保，這個(gè)問(wèn)題下次可以討論一下。

　　幼：中藥的名字也不一樣的。有的叫人參，有的叫冬蟲(chóng)夏草，很有趣的。

　　師：你們還記得中藥有多少種起名字的方法?說(shuō)說(shuō)看。

　　幼：9種。

　　幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程實(shí)際上也是我觀察、思考和反思的過(guò)程。一些幼兒對(duì)中藥很有自己獨(dú)特的看法，而他們恰恰是喜歡觀察也善于觀察生活的幼兒。

　　二、交流

　　問(wèn)題1：古時(shí)候的人們是怎么發(fā)現(xiàn)這些藥的?

　　醫(yī)生：一種是無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的.一種是醫(yī)生自己嘗試后發(fā)現(xiàn)的，

　　問(wèn)題2：中藥不是可以治病嗎.為什么還有西藥?

　　醫(yī)生：中國(guó)有自己的藥.外國(guó)也有，可以互補(bǔ)。

　　幼：這個(gè)問(wèn)題我也能回答。有時(shí)候中藥治不好病可以用西藥治.因?yàn)槲魉幹尾〉乃俣瓤臁?/p>

　　師：中西醫(yī)結(jié)合可以更好地治病.讓我們?cè)缛栈謴?fù)健康。

　　問(wèn)題3：胖大海里面是什么讓它越來(lái)越胖?

　　醫(yī)生：里面有胖大海素，像海綿一樣。

　　問(wèn)題4：西藥有副作用.中藥有嗎?

　　師：你會(huì)說(shuō)這么高級(jí)的詞.你知道什么是副作用?

　　醫(yī)生：副作用并不一定是不好的，有的藥吃了會(huì)引起其他地方的不舒服，有的藥吃了想睡覺(jué)，也屬于副作用。

　　師：就像有的小朋友打好預(yù)防針，會(huì)發(fā)熱一樣。

　　問(wèn)題5：有些藥的作用差不多。為什么還要找那么多藥，不是浪費(fèi)嗎?

　　醫(yī)生：有些藥差不多，但也有區(qū)別，醫(yī)生手里多一種藥就可以多一種治療方法。

　　這組幼兒提的問(wèn)題既有自己的想法也很有價(jià)值。勤學(xué)好問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過(guò)提問(wèn)。他們不僅滿足了自己的好奇心，獲得了更多關(guān)于中草藥的知識(shí)，也鍛煉了與人交往以及在成人面前大膽表達(dá)的勇氣，因此在情感和態(tài)度上亦得到了發(fā)展。

　　三、深化認(rèn)識(shí)

　　這一環(huán)節(jié)，我主要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題。引發(fā)幼兒的討論，使幼兒在經(jīng)驗(yàn)交流中產(chǎn)生共鳴，并讓幼兒通過(guò)抓藥環(huán)節(jié)，對(duì)中草藥產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　師：(出示白紙包的一包藥)醫(yī)生，您看看這包藥是幫我治什么病的?

　　醫(yī)生：這藥不是幫你治病的.是保健用的。

　　師：現(xiàn)在，你家里有人進(jìn)補(bǔ)了嗎?(請(qǐng)幼兒交流保健藥品和家人進(jìn)補(bǔ)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，)

　　師：(為了讓幼兒了解藥方.體驗(yàn)抓藥的樂(lè)趣.先請(qǐng)幼兒看一段事先拍攝好的錄像)你認(rèn)認(rèn)錄像里的病人是誰(shuí)?她生了什么病?

　　師：你們感冒了都吃什么藥?中醫(yī)醫(yī)生會(huì)給她配什么藥?

　　師：(出示事先準(zhǔn)備好的藥方和中草藥)這些中草藥你們都認(rèn)識(shí)嗎?一共有幾種?(讓幼兒根據(jù)藥方上的藥名先找到對(duì)應(yīng)的中草藥。)

　　幼：茯苓是什么?長(zhǎng)什么樣的?(幼兒一邊問(wèn)。一邊根據(jù)醫(yī)生的回答找藥。)

　　醫(yī)生：白色的，一塊一塊的。(醫(yī)生邊回答，邊解釋每種藥的使用規(guī)則。)

　　師：(集中幼兒)還有什么要問(wèn)的嗎?

　　幼：我這么胖可以吃什么中藥減肥?/我長(zhǎng)大也想做醫(yī)生，你這么多中藥是怎么背出來(lái)的?/橘子皮為什么可以做藥?(幼兒積極地調(diào)動(dòng)著自己的經(jīng)驗(yàn)。告訴醫(yī)生自己的疑惑。醫(yī)生對(duì)幼兒的問(wèn)題一一做了回答。)

　　活動(dòng)后的反思：

　　在此次集體活動(dòng)中，幼兒不僅充分表達(dá)了自己的經(jīng)驗(yàn)，也積極地吸納了他人的觀點(diǎn)，擴(kuò)展了自己的經(jīng)驗(yàn)和思維空間。因此，開(kāi)展這樣一種以經(jīng)驗(yàn)交流和共享為主要內(nèi)容的活動(dòng)不失為一種成功的教育策略。

　　活動(dòng)過(guò)程中我注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：幼兒的組合是以能力為依據(jù)的。他們知道找藥必須要有認(rèn)字者參與，因此，絕大多數(shù)組里都有一個(gè)認(rèn)字能力較強(qiáng)的幼兒。在找藥的過(guò)程中，認(rèn)字者主動(dòng)拿處方單引導(dǎo)同伴尋找藥，另一名幼兒則在同伴的引導(dǎo)下拿取藥，他們自然地形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式，這不僅使幼兒在合作互助的過(guò)程中順利地完成同一個(gè)任務(wù)，達(dá)到相同的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心。每個(gè)人的能力都在活動(dòng)中得到了發(fā)揮，不足之處則在同伴的幫助下得以彌補(bǔ)，因此每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)。我們的社會(huì)正日益強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用，很多事情需要大家的智慧和集體的努力，我想這個(gè)圍繞中草藥展開(kāi)的活動(dòng)，不僅梳理和豐富了幼兒關(guān)于中草藥的經(jīng)驗(yàn)，其更深遠(yuǎn)的意義就在于讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

17、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀察時(shí)間

　　2018年11月下午

　　觀察背景

　　下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強(qiáng)!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!

　　觀察目標(biāo)

　　提高孩子的動(dòng)手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過(guò)程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱性，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開(kāi)始剪起來(lái)。

　　剪了一會(huì)她看見(jiàn)旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開(kāi)了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯(cuò)了，急的哭了起來(lái)，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀察分析與反思

　　幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛(ài)，也是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動(dòng)手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，孩子沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

　　2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　反思對(duì)策：

　　1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng)，就是練習(xí)直線、曲線剪。

　　2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索，在《剪蝴蝶》活動(dòng)中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。

18、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構(gòu)坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標(biāo)

　　以建構(gòu)區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識(shí)，教師如何介入引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進(jìn)入選擇的區(qū)域?？鞓?lè)建構(gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動(dòng)中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會(huì)性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨(dú)自游戲時(shí)間不長(zhǎng)。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強(qiáng)、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動(dòng)來(lái)和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富, 受自身的年齡特點(diǎn)的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)但還須加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會(huì)主動(dòng)為別人考慮, 主動(dòng)分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識(shí)為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。

　　3. 通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變，并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂(lè)于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗(yàn)到與他人分享與合作帶來(lái)的快樂(lè)。

19、幼兒園大班觀察記錄《不睡覺(jué)的小孩》

　　觀察分析觀察(一)

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了。為了調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，讓幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園午睡，我并沒(méi)有太于去強(qiáng)調(diào)午睡要求。煥然小朋友處于假期興奮狀態(tài)已經(jīng)一周之久，不僅每天午睡翻來(lái)翻去的不睡覺(jué)，并且還時(shí)不時(shí)的低聲哼唱或與旁邊的小朋友竊竊私語(yǔ)。導(dǎo)致整個(gè)午睡秩序混亂。

　　觀察(二)

　　午睡的時(shí)間又到了，為了避免煥然的興奮再次影響到周圍小朋友，我把他床位調(diào)換到邊上，并與他談心，承諾他今天午睡老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小金幣。他很努力的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的閉上了眼睛。剛閉了一會(huì)，他便開(kāi)始找理由去廁所，三趟廁所過(guò)后，我明確的告訴他不許再去時(shí)，他的眼睛開(kāi)始東張西望了，每每發(fā)現(xiàn)我在注視他時(shí)，他又緊緊的閉上了眼睛。這樣睜睜閉閉幾個(gè)回合，他終于睡著了。

　　分析：煥然午睡習(xí)慣不好，在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了，午睡習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。每當(dāng)假期回來(lái)后，都需要重新適應(yīng)午睡時(shí)間。就此情況和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，煥然媽媽反映了孩子在家很少午睡的情況。

　　采取措施：

　　通過(guò)談話，讓煥然知道午睡的重要性，午睡可以幫助自己長(zhǎng)身體，讓自己長(zhǎng)得更高更壯。積極的獎(jiǎng)勵(lì)他，告訴他通過(guò)午睡可以得到小金幣。即使中午實(shí)在睡不著，也要做到安靜休息，不打擾到其他小朋友。并做到家園共育，希望假期也要督促煥然中午養(yǎng)成休息的好習(xí)慣。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過(guò)一段獎(jiǎng)勵(lì)，煥然小朋友午睡有明顯提高，有時(shí)不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次數(shù)也明顯減少，并能做到安靜休息。

20、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思

　　觀察背景

　　大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來(lái)紙筆分配角色，由柔柔來(lái)扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時(shí)孩子們開(kāi)始不聽(tīng)戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒(méi)有采納他的意見(jiàn)。戈戈說(shuō)：“那好，我聽(tīng)你們的意見(jiàn)，你們來(lái)表演。”可是其他幾個(gè)小朋友還是各說(shuō)各的意見(jiàn)始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場(chǎng)沒(méi)有開(kāi)始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>

　　觀察分析與反思

　　對(duì)照觀察的場(chǎng)景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　社會(huì)領(lǐng)域：人際交往

　　《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。

　　這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重

　　《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因?yàn)樗苤鲃?dòng)的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。

　　后期跟進(jìn)：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

21、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛(ài)”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過(guò)程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對(duì)拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，三號(hào)桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開(kāi)始，天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時(shí)，子航開(kāi)始哭起來(lái)，我聽(tīng)到哭聲詢問(wèn)他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說(shuō)：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽(tīng)到他這樣說(shuō)便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形，于是子航停止了哭聲，開(kāi)始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒(méi)能拼出正六邊形，一會(huì)童童將借走的那塊三角形又還了回來(lái)，這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來(lái)，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開(kāi)始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開(kāi)始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動(dòng)中樂(lè)于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過(guò)觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對(duì)幼兒拼擺造成干擾，同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機(jī)會(huì)，于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

22、大班《我們的祖國(guó)真大》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：

　　許詡

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　近期，孩子們對(duì)“測(cè)量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國(guó)慶節(jié)”主題中，班級(jí)在益智區(qū)投放了中國(guó)地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開(kāi)展了測(cè)量地圖的游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種測(cè)量工具在地圖上沿直線進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測(cè)量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國(guó)的地廣物博。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過(guò)程：

　　許詡和劉彤兩個(gè)人玩了起來(lái)。經(jīng)過(guò)商量，許詡用回形針測(cè)量，劉彤用火柴棒，一起測(cè)量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個(gè)一個(gè)連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測(cè)量，“祖國(guó)一點(diǎn)都不大，北京到南京才用了7個(gè)回形針，8個(gè)火柴棒。”

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測(cè)量的結(jié)果是不是有問(wèn)題呢?”我把兩種測(cè)量工具放在一起對(duì)比了一下，“測(cè)量的時(shí)候要直線測(cè)量，第一個(gè)的結(jié)尾是第二個(gè)的開(kāi)始。再試一下吧!”兩個(gè)孩子聽(tīng)了我的話再一次進(jìn)行了測(cè)量。“原來(lái)我們的結(jié)果真的有問(wèn)題呢，應(yīng)該是用了5個(gè)回形針，3個(gè)火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠(yuǎn)嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會(huì)就能測(cè)量出來(lái)?！痹掃€沒(méi)說(shuō)完兩個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)心的擺弄起自己的測(cè)量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測(cè)量了地圖，尺子也可以測(cè)量啊!我把尺子帶來(lái)了，你看?！眮?lái)到地圖前，許詡已經(jīng)用他的尺子開(kāi)始了測(cè)量：“爸爸說(shuō)一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂(lè)樂(lè)也跑過(guò)來(lái)圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測(cè)量工具嗎?”“可以，長(zhǎng)條積木、繩都可以作為測(cè)量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)開(kāi)了，“大家去教室找一找這些測(cè)量工具試試吧!”孩子們分頭行動(dòng)，不一會(huì)，幾個(gè)孩子用自己收集來(lái)的各種工具開(kāi)始了新的測(cè)量。

　　觀察分析與反思：

　　為了進(jìn)一步幫助幼兒了解中國(guó)，我從幼兒最近的興趣點(diǎn)“測(cè)量”入手，投放中國(guó)地圖，通過(guò)實(shí)踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國(guó)之大，學(xué)會(huì)測(cè)量的方法，探索不同的測(cè)量工具，體驗(yàn)不同工具測(cè)量結(jié)果的差異性。在測(cè)量的過(guò)程中，測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時(shí)介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測(cè)量結(jié)果，明白不同測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的測(cè)量方法。

　　追隨孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對(duì)益智區(qū)材料進(jìn)行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測(cè)量。

　　祖國(guó)各地還有其不同的特色，如拉薩的布達(dá)拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識(shí)，孩子在測(cè)量的過(guò)程中，能獲得更加多元的認(rèn)識(shí)。

23、大班《鳥(niǎo)巢》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：

　　宸宸、早早、樂(lè)兒、阿尼爾、萌萌

　　年齡段/班：

　　5-6歲大班

　　觀察背景：

　　幼兒在寬松、自主的過(guò)渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過(guò)合作和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而自主的進(jìn)行建構(gòu)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、能夠用清楚的語(yǔ)言，積極表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。

　　2、搭建中遇到問(wèn)題，愿意思考和嘗試解決問(wèn)題。

　　3、增強(qiáng)同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　觀察過(guò)程：

　　喝過(guò)牛奶，宸宸走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，拿起語(yǔ)言區(qū)展示臺(tái)散放的旅游門票，這時(shí)早早走過(guò)來(lái)：這個(gè)地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過(guò)，這是北京故宮。宸宸：我沒(méi)有去過(guò)，不過(guò)我去過(guò)鳥(niǎo)巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(gè)(班級(jí)文化墻)，那個(gè)地方很大很大，媽媽給我講那是中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的地方，工人叔叔用鋼材建造的。一旁喝牛奶的阿尼爾說(shuō)：我也進(jìn)去過(guò)，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過(guò)演出。樂(lè)兒：阿尼爾，你進(jìn)建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進(jìn)我進(jìn)我想進(jìn)，一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒(méi)想好呢。我：要不要我們就一起也來(lái)搭個(gè)鳥(niǎo)巢?我拿出手機(jī)找出鳥(niǎo)巢的圖片。樂(lè)兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　于是我們先用積木圍成一個(gè)大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點(diǎn)不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅(jiān)固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開(kāi)始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們?cè)趦蓚€(gè)中間橫著放一個(gè)。再次嘗試終于成功了，不一會(huì)建好了。我：我先準(zhǔn)備去售票，一會(huì)邀請(qǐng)小朋友來(lái)鳥(niǎo)巢，你們繼續(xù)合作把鳥(niǎo)巢建的更好一點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)更厲害的鳥(niǎo)巢都可以，一會(huì)見(jiàn)。15分鐘以后，在鳥(niǎo)巢周圍搭了樓房和在鳥(niǎo)巢上方和周圍做了彩燈，場(chǎng)內(nèi)做了座椅。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、幼兒能夠根據(jù)班級(jí)文化墻“我是中國(guó)娃”，自發(fā)的討論各自去過(guò)的地方，并分享自己的對(duì)著名建筑的了解。

　　2、幼兒在搭建過(guò)程中，遇到困難，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和堅(jiān)持。

　　反思：

　　引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點(diǎn)，感受祖國(guó)的文化和優(yōu)秀，感知體驗(yàn)多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。

24、中班觀察記錄《撿帽子》反思

　　觀察對(duì)象：康思彤

　　年齡段/班：中班

　　觀察時(shí)間：

　　2020年1月8日

　　觀察背景：

　　陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。游戲中，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，讓幼兒通過(guò)觀察、思考和操作獲得有關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守。

　　2.幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

　　3.幼兒獲得的社會(huì)性發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　觀察過(guò)程：

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們就要求孩子們?cè)趹敉獾臅r(shí)候需要戴帽子，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外進(jìn)行游戲的時(shí)候喜歡把自己的帽子取下來(lái)拿給班上的保育老師和實(shí)習(xí)老師。這天在戶外運(yùn)動(dòng)前我給朵朵一班的小朋友發(fā)了帽子以后我就告訴他們帽子是我們自己的東西，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保管好自己的東西。所以，今天老師不會(huì)幫任何一個(gè)小朋友拿帽子，也不會(huì)撿掉在地上的帽子，你的帽子丟失了就沒(méi)有了，這樣戶外游戲的的時(shí)候就沒(méi)有帽子可以戴了。我發(fā)現(xiàn)今天的戶外游戲中沒(méi)有一個(gè)小朋友吧帽子拿給老師。不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友很著急的看向我。(她是有什么重要的事情告訴我嗎?如果是要告狀她早就跑過(guò)來(lái)了，估計(jì)是做了什么怕我會(huì)說(shuō)她的事情。)

　　看著我沒(méi)有走過(guò)去她就著急的蹲下去，我決定走過(guò)去看看。 我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看著我不好意思的笑了笑說(shuō)：“畢老師，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了。”其實(shí)，我知道她是拿著自己的帽子甩到了外面，她怕我批評(píng)才說(shuō)是不小心的。我告訴她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就應(yīng)該自己想辦法把帽子拿進(jìn)來(lái)，要是實(shí)在不行的話就只能等放學(xué)媽媽來(lái)接的時(shí)候和你一起來(lái)?yè)?，可那個(gè)時(shí)候我不確定你的帽子還在不在?！甭?tīng)完我的話彤彤很著急，她急忙站起來(lái)尋找工具，不一會(huì)兒，她找來(lái)了一根小小的樹(shù)枝，她拿著樹(shù)枝使勁的往欄桿外面伸，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝碰不到帽子，于是她就換了一只手拿樹(shù)枝，結(jié)果樹(shù)枝還是碰不到她的帽子。這個(gè)時(shí)候她無(wú)奈的笑了笑說(shuō)：“老師啊，樹(shù)枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊?！?其實(shí)，我知道這個(gè)時(shí)候彤彤小朋友是想要尋求我的幫助，讓我?guī)退衙弊訐炱饋?lái)。)

　　這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)：“畢老師，你可以幫幫我嗎?我拿不到啊!”我走過(guò)去并蹲下來(lái)試了試發(fā)現(xiàn)了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起來(lái)對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤，你看老師也是沒(méi)有辦法了，我也是和你一樣的手短，我拿不到啊!”彤彤說(shuō)：“你可以用我剛剛找來(lái)的樹(shù)枝試試啊，你看嘛，你的手比我的長(zhǎng)的啊?！蔽抑荒苣闷鹚o我的樹(shù)枝試了試，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝很軟根本就挑不起帽子，彤彤說(shuō)：“哎呀!是樹(shù)枝太小了，根本就拿不起來(lái)?！边@個(gè)時(shí)候小區(qū)的路上走過(guò)來(lái)一位老爺爺。彤彤像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的對(duì)我說(shuō)：“畢老師，我有一個(gè)辦法。我們可以請(qǐng)對(duì)面的爺爺幫忙?！蔽艺f(shuō)：“嗯，你可以試試看?！?彤彤小朋友是我們班比較活躍的孩子，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法)她看著對(duì)面的爺爺說(shuō)：“爺爺，可以幫我撿一下帽子嗎?我的帽子掉到外面去了，我們沒(méi)有辦法拿，可以請(qǐng)你幫我拿一下嗎?”(彤彤的語(yǔ)音發(fā)展是屬于在我們班發(fā)展的很好的，她現(xiàn)在也變得很有禮貌了。)

　　老人看著彤彤笑了說(shuō)：“你剛剛叫我什么?再叫一遍我就幫你?！庇谑峭职褎偛诺脑捳f(shuō)了一遍。老人把 彤彤的帽子撿起來(lái)并遞給彤彤，我以為彤彤拿了自己的帽子以后會(huì)走開(kāi)，沒(méi)有想到彤彤拿到帽子以后很有禮貌的說(shuō)了聲：“謝謝爺爺!”老人很開(kāi)心的笑了。老人轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“你們幼兒園的娃娃很有禮貌!”其實(shí)，他們不知道剛?cè)雸@的第一個(gè)月我也很困擾，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)找我咨詢問(wèn)題或者是與我交流娃娃問(wèn)題從來(lái)不會(huì)喊我老師，只會(huì)說(shuō)，喂!我和孩子問(wèn)好和再見(jiàn)時(shí)孩子也從來(lái)不喊老師，這會(huì)說(shuō)，你好，再見(jiàn)!我覺(jué)得農(nóng)村的孩子也應(yīng)該注重禮貌的教育，于是我就教會(huì)孩子在問(wèn)好和再見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)學(xué)會(huì)說(shuō)：某某老師，你好!某某老師，再見(jiàn)!通過(guò)一個(gè)月的努力孩子有了很你打的進(jìn)步。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1. 陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”他相信生活含有對(duì)人的教育作用。

　　2.幼兒發(fā)展：游戲中，彤彤有自己的想法，并且目的明確。在遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商想辦法解決困難。

　　反思：

　　1. 在老師的要求表達(dá)的清晰時(shí)孩子是會(huì)遵守的。(在游戲的一開(kāi)始，老師 就要求孩子保管好自己的東西。)

　　2.彤彤小朋友在遇到問(wèn)題是能夠自己先想辦法。(農(nóng)村的孩子在遇到問(wèn)題時(shí)很多都會(huì)沉默。)

25、大班《我想讓燈泡亮起來(lái)》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：林林

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　在科學(xué)區(qū)經(jīng)?？吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男?shí)驗(yàn)。今天，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒(méi)有亮他卻依然堅(jiān)持沒(méi)有放棄去換玩具。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒在科學(xué)區(qū)游戲中專注情況分析。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　觀察過(guò)程：

　　林林選擇了科學(xué)區(qū)電路玩具，認(rèn)真操作著，選了一張?zhí)崾究?，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試?？茖W(xué)區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過(guò)來(lái)看了一會(huì)說(shuō)：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒(méi)有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時(shí)，滿意走過(guò)來(lái)，林林邊擺弄玩具邊和滿意說(shuō)自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒(méi)有聽(tīng)到林林說(shuō)燈泡不亮的原因，兩人反復(fù)嘗試直到最后也沒(méi)有成功。

　　觀察分析與反思：

　　1.經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)---5-6歲幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底，幼兒多次嘗試沒(méi)有成功，可見(jiàn)對(duì)操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測(cè)---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地?cái)[弄、嘗試失敗后仍然在堅(jiān)持，旁邊幼兒也沒(méi)有影響到他，受到同伴邀約時(shí)也沒(méi)有放棄自己游戲，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.嘗試驗(yàn)證---從整個(gè)觀察來(lái)看，幼兒能夠堅(jiān)持動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。另外教師沒(méi)有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無(wú)法獨(dú)立完成體驗(yàn)成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

　　1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的觀察，教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的幫助，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主探究，教師有效介入指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒自主探究的關(guān)鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

　　2.大班幼兒應(yīng)有動(dòng)腦尋找問(wèn)題答案的能力，教師可通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)近可能創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍給予充足操作時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足探究需求幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

　　3.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)幼兒不同的游戲水平，調(diào)整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結(jié)時(shí)，對(duì)在游戲中幼兒堅(jiān)持、遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)給予肯定。

26、教學(xué)設(shè)計(jì)大班美術(shù)《設(shè)計(jì)茶葉商標(biāo)》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)活動(dòng)，對(duì)商標(biāo)設(shè)計(jì)感興趣。

　　2.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)商標(biāo)，發(fā)展創(chuàng)造力。

　　3.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　4.大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：各種商標(biāo)圖片、畫紙、筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.出示不同商標(biāo)讓幼兒觀察。

　　師：小朋友看到這些商標(biāo)想到什么產(chǎn)品?

　　2.幼兒討論商標(biāo)的作用。

　　3.出示茶葉，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)茶葉的印象、感覺(jué)。

　　(1)師：如果你們想把茶葉的精致、芬芳用商標(biāo)告訴別人，可以怎么設(shè)計(jì)呢?

　　(2)幼兒分組討論。

　　4.教師為幼兒分發(fā)材料，鼓勵(lì)幼兒制作茶葉商標(biāo)。

　　5.交流、評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)延伸

　　幼兒嘗試為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)商標(biāo)

27、幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)天氣標(biāo)志》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)要求，嘗試用簡(jiǎn)單的圖案來(lái)設(shè)計(jì)天氣標(biāo)志。

　　2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)志，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　3.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　4.感受到繪畫的魅力，喜歡繪畫。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：常見(jiàn)的天氣符號(hào)、不同天氣圖片、畫紙、水彩筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話導(dǎo)入：

　　(1)師：什么是標(biāo)志?標(biāo)志是一種什么樣的圖案?說(shuō)說(shuō)你知道的標(biāo)志。

　　(2)教師出示常見(jiàn)的標(biāo)志讓幼兒觀賞。

　　(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)志的特征。

　　小結(jié)：標(biāo)志是生活中人們用來(lái)表明某一事物特征的記號(hào)。它簡(jiǎn)單、色彩單一、讓人一看就能明白。

　　2.設(shè)計(jì)天氣標(biāo)志

　　(1)今天我接到一個(gè)任務(wù)，氣象站的叔叔阿姨要請(qǐng)我們小朋友幫她們?cè)O(shè)計(jì)天氣標(biāo)志，你們有沒(méi)有信心設(shè)計(jì)?(2)今天設(shè)計(jì)的天氣標(biāo)志有暴雨、臺(tái)風(fēng)、高溫、大雪的天氣標(biāo)志，請(qǐng)你們分組設(shè)計(jì)。

　　(2)幼兒自由選擇任務(wù)，分成若干組設(shè)計(jì)一種天氣標(biāo)志圖。

　　3.標(biāo)志展示，幼兒互相評(píng)價(jià)和欣賞。

　　活動(dòng)延伸

　　1.幼兒在合適的地方張貼天氣標(biāo)志。

　　2.設(shè)置天氣播報(bào)欄，值日生每天輪流記錄

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

28、大班《消防營(yíng)初體驗(yàn)》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：明明和小宇

　　年齡段/班：幼兒園大班

　　觀察背景：

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程，探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

　　2.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　觀察過(guò)程：

　　今天，在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查，并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn)，然后返回營(yíng)地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”，準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作，可他們站在門口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來(lái)做消防隱患排查?！苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看，然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對(duì)小宇說(shuō)：“我們快去找下一個(gè)地方吧?！庇谑牵麄兒芸靵?lái)到了“皮影劇場(chǎng)”，這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫，直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意，接著開(kāi)始排查工作，然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù)，兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀察分析與反思：

　　在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí)，他們從開(kāi)始的不知所措，到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信，我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí)，兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個(gè)過(guò)程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

　　對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

29、大班美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)茶葉商標(biāo)》

　　這是一篇幼兒園大班的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)中通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒對(duì)商標(biāo)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作茶商標(biāo)的興趣，并動(dòng)手設(shè)計(jì)商標(biāo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。更多幼兒園幼教公開(kāi)課視頻、優(yōu)質(zhì)課、教案、課件等，關(guān)注幼師o(wú)k網(wǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)活動(dòng)，對(duì)商標(biāo)設(shè)計(jì)感興趣。

　　2.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)商標(biāo)，發(fā)展創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種商標(biāo)圖片、畫紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

　　1.出示不同商標(biāo)讓幼兒觀察。

　　師：小朋友看到這些商標(biāo)想到什么產(chǎn)品?

　　2.幼兒討論商標(biāo)的作用。

　　3.出示茶葉，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)茶葉的印象、感覺(jué)。

　　(1)師：如果你們想把茶葉的精致、芬芳用商標(biāo)告訴別人，可以怎么設(shè)計(jì)呢?

　　(2)幼兒分組討論。

　　4.教師為幼兒分發(fā)材料，鼓勵(lì)幼兒制作茶葉商標(biāo)。

　　5.交流、評(píng)價(jià)。

活動(dòng)延伸

　　幼兒嘗試為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)商標(biāo)

30、幼兒園大班觀察記錄《我搭建的組合沙發(fā)》

　　觀察目標(biāo)：幼兒是否能學(xué)會(huì)在建構(gòu)活動(dòng)中合作

　　觀察對(duì)象：全XX年齡段/班5歲

　　觀察時(shí)間：2015年9月15日

　　觀察分析：

　　本月，我們的建構(gòu)主題是“我的家”，為了更好的開(kāi)展活動(dòng)，我們進(jìn)行了相關(guān)的談話活動(dòng)，目的是讓幼兒更好更全面的了解“我的家”。全爍文小朋友在我們進(jìn)行談話活動(dòng)的時(shí)候，傾聽(tīng)十分認(rèn)真。并且性格比較內(nèi)向的他，還積極參與討論，對(duì)本次的活動(dòng)十分感興趣。于是，我發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)的過(guò)程中格外認(rèn)真，還主動(dòng)告訴別人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的裝扮“家”。但是，問(wèn)題來(lái)了。全爍文小朋友搭建的家具比較小，放進(jìn)“房間”之后，比例與“房間”不協(xié)調(diào)。于是，他不知道該怎么辦了，十分著急。

　　爍文小朋友平時(shí)比較內(nèi)向。在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的也不會(huì)特別積極，在搭建技巧方面也有些不足。但這次的活動(dòng)，他十分感興趣。并且動(dòng)腦思考進(jìn)行搭建，但是遇到問(wèn)題的時(shí)候有些慌亂，不知該怎么辦。

　　采取措施教師選擇了幼兒熟知并且喜歡的主題，大部分幼兒都非常愿意進(jìn)行搭建。全爍文小朋友遇到問(wèn)題之后，比較慌亂不知該怎么辦。教師這時(shí)引導(dǎo)幼兒首先思考家里的沙發(fā)是什么樣子，并且有幾個(gè)沙發(fā)，是否是多個(gè)沙發(fā)組合在一起的?在將幼兒給出的答案與幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行比較，看看發(fā)生了什么問(wèn)題?教師又引導(dǎo)幼兒可以與其他搭建沙發(fā)的小朋友將作品組合起來(lái)。這樣沙發(fā)不僅變大，而且還不需要拆掉重新進(jìn)行搭建。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，全爍文小朋友豁然開(kāi)朗。十分熱情的邀請(qǐng)小朋友與他合作搭建，他請(qǐng)小朋友按照小樂(lè)高顏色來(lái)搭建，并且將沙發(fā)組合起來(lái)。變成一個(gè)組合沙發(fā)，放到“房間”里。全爍文這樣做之后，他搭建的更有興趣了。

31、幼兒園大班觀察記錄《過(guò)度愛(ài)干凈的昊昊》

　　觀察分析【案例】

　　這個(gè)學(xué)期我班上來(lái)了一位可愛(ài)靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭(zhēng)著和他玩，可是他卻總是有意地避開(kāi)，這是什么原因呢?這天早上我看到昊昊很早就來(lái)幼兒園了,宋鴻美小朋友見(jiàn)了他很高興,跑到他身邊說(shuō):“昊昊,我們一塊去玩吧。”說(shuō)完宋鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進(jìn)口袋里。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“昊昊,你為什么不和宋鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手?！彼硒櫭佬∨笥掩s緊把小手伸出來(lái)說(shuō):“看,我的手不臟啊，很干凈?！睕](méi)想到昊昊說(shuō):“你去洗手,不洗手我不和你牽手?！睙o(wú)奈宋鴻美小朋友只好去洗手?？粗硒櫭佬∨笥严词趾箨魂徊趴虾退隣渴?。后來(lái)畫畫的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn):“昊昊你怎么不畫呀,是不會(huì)畫嗎?”他搖搖頭說(shuō):“我不想畫,油畫棒太臟了,會(huì)把我的手弄臟的。”我連忙說(shuō):“小手弄臟了,我們可以洗呀?！痹谖业脑偃齽窠庀?昊昊才拿起筆畫了一會(huì)。整理洗手的時(shí)侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,最后還要對(duì)著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。

　　【案例分析】

　　昊昊是個(gè)靦腆小男孩,非常愛(ài)干凈,愛(ài)整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細(xì)的,洗完一遍又一遍最后再聞一聞,雖然愛(ài)衛(wèi)生是好事,但是過(guò)度愛(ài)干凈對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)弊大于利。昊昊的這種行為是習(xí)慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構(gòu)成了一定的心理障礙。通過(guò)和昊昊奶奶溝通，我們了解到昊昊過(guò)度愛(ài)干凈主要是由于奶奶的教育方式不當(dāng)造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時(shí)常會(huì)督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等，對(duì)昊昊要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性，逼著孩子反復(fù)洗手，不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來(lái)強(qiáng)烈的暗示作用，特別是對(duì)于像昊昊這樣敏感內(nèi)向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下，孩子仿效的行為，漸漸形成固定的習(xí)慣，身上稍有些臟就得洗換，孩子所處的這個(gè)年齡段，正是性格逐漸形成的過(guò)程。孩子的這些習(xí)慣，就是對(duì)孩子衛(wèi)生教育過(guò)度的結(jié)果，導(dǎo)致孩子對(duì)衛(wèi)生的意識(shí)特別強(qiáng)烈，做為老師我覺(jué)得我應(yīng)該和家長(zhǎng)孩子溝通并慢慢引導(dǎo)。

　　采取措施

　　一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學(xué)的健康觀, 家園配合。引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，不要對(duì)孩子的清潔狀況過(guò)分苛求。讓孩子學(xué)會(huì)控制行為。對(duì)孩子好的行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、鼓勵(lì)孩子多參加群體活動(dòng)，改善人際關(guān)系和心理環(huán)境。

　　三、加強(qiáng)健康教育，增強(qiáng)孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“愛(ài)干凈的小兔”這個(gè)活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)昊昊了解愛(ài)干凈的好處以及過(guò)度的愛(ài)干凈、愛(ài)整潔，對(duì)伙伴及自身帶來(lái)的不利,從而引導(dǎo)他正確地把握愛(ài)干凈、整潔的尺度.

　　獲取成效

　　通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)，在集體活動(dòng)中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。

32、幼兒園大班觀察記錄《承認(rèn)錯(cuò)誤》

　　觀察班級(jí):大一班(白云班)

　　觀察對(duì)象:張麗性別:女

　　觀察時(shí)間:20**年3月2日

　　觀察地點(diǎn):植物角

　　觀察實(shí)錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒(méi)看他,把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里,又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說(shuō):"老師,不是我,我沒(méi)拽。"

　　吃飯時(shí),程思博把不愛(ài)吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個(gè)人你拿給我,我拿給你,當(dāng)我看他倆時(shí),程思博搶先說(shuō):"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說(shuō):"是程思博先放到我碗里的。"我說(shuō):"老師也看見(jiàn)了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

　　程思博還堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說(shuō):"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái),正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車的叔叔說(shuō)要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險(xiǎn)地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,爸爸經(jīng)常批評(píng)他,為了逃避批評(píng),由于他的聰明,經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解,有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),不在集體面前揭露他,單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān),不能賴在別人身上。

　　2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當(dāng)他遇到困難時(shí),能得到及時(shí)地幫助,鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。

　　對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如:在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中,加大大梯的訓(xùn)練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。

　　通過(guò)多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過(guò)家園的配合,程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。

33、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人》

　　觀察目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人

　　觀察對(duì)象：星星年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015-10-9

　　觀察分析：

　　星星是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，語(yǔ)言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說(shuō)話，早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語(yǔ)言活動(dòng)氣氛很好，小朋友們都很開(kāi)心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請(qǐng)他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他?？晌覄倓傉f(shuō)出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問(wèn)題，可還沒(méi)等星星有所表示，其他的孩子就開(kāi)始議論了起來(lái)：“他不會(huì)說(shuō)的?！薄八裁炊疾恢?。”“他說(shuō)話我們都聽(tīng)不見(jiàn)?！薄八降讜?huì)不會(huì)呀?”“老師，我知道，我來(lái)說(shuō)!”……星星沒(méi)有辯解，頭還低著，臉上也沒(méi)有什么表情。通過(guò)這次的事件，我認(rèn)真地思考了一下，盡管我平時(shí)比較注意公平公正，盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表?yè)P(yáng)，但其他孩子卻沒(méi)有給過(guò)他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯(cuò)，但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。

　　為什么孩子們會(huì)因?yàn)樾切悄承┓矫娴牟蛔愣行┡懦馑?，根本看不到他的閃光點(diǎn)呢?老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過(guò)程。在欣賞與被欣賞中，大家都會(huì)感受到愉快，體會(huì)到自信和自尊。

　　采取措施：

　　我在班級(jí)中開(kāi)展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們用一周的時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后，我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說(shuō)到星星的名字時(shí)，大家說(shuō)出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛(ài)干凈;星星畫的畫色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食;星星的東西樂(lè)于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過(guò)了細(xì)心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。

　　獲取成效：

　　聽(tīng)到同伴們的表?yè)P(yáng)，星星雖然沒(méi)說(shuō)什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會(huì)快樂(lè)，也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。

34、幼兒園大班觀察記錄《愛(ài)報(bào)復(fù)的小涵》

　　觀察分析：

　　小涵生長(zhǎng)在一個(gè)比較特殊的家庭里，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，小韓的爸爸就把家里的特殊情況告訴了我們，所以，平時(shí)我們都比較注意這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且也能和其他孩子玩在一起。但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了小涵的另一面。

　　今天戶外活動(dòng)時(shí)，小涵和平時(shí)一樣，在和幾個(gè)要好的伙伴玩耍，看他們玩得很開(kāi)心的樣子，我就沒(méi)太多注意他們，而是開(kāi)始觀察其他孩子的戶外活動(dòng)情況，正當(dāng)我把視線轉(zhuǎn)向他們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小涵正在和其中一個(gè)伙伴爭(zhēng)吵，于是我上前詢問(wèn)，誰(shuí)知，小涵看到我走到面前，不但沒(méi)有停止，反而出手打了一下那個(gè)伙伴。當(dāng)我制止之后，我便詢問(wèn)了事情的緣由，小涵大哭著說(shuō)：“上次，他就和其他人打我了，還把我打哭，這次我也要把他打哭，這樣才算公平我爸說(shuō)了，誰(shuí)打我我就也打他?！?/p>

　　分析：

　　《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)二的內(nèi)容是情緒安定愉快，其中對(duì)大班幼兒的要求是控制自己的情緒;合理適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒并轉(zhuǎn)換情緒。在小涵的案例中，他的情緒就沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，還是停留在上次游戲的不愉快中，所以這個(gè)案例中的孩子在有關(guān)情緒的目標(biāo)方面，還需要老師的重新制定。我們先來(lái)分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：

　　(一)家庭的影響

　　小涵生長(zhǎng)在單親家庭里，爺爺奶奶都特別關(guān)心、寵愛(ài)他，可以說(shuō)近乎溺愛(ài)，不論孩子要求什么，家長(zhǎng)都會(huì)滿足，所以，造成小涵抗挫能力低，已受到傷害就會(huì)記在腦子里。而且幼兒的情緒易受感染，尤其容易受家庭變化的影響。案例中，盡管家人都很疼愛(ài)小涵，但是孩子因?yàn)槭ツ笎?ài)，還是表現(xiàn)出了反常情緒和行為。

　　(二)控制情緒的能力差

　　大班的孩子已經(jīng)有了自己的交際圈，但是他們和成人仍然有一定的差距，相比語(yǔ)言，他們更喜歡用行為來(lái)表達(dá)高興、悲傷、生氣、害怕等情緒。正如案例中的小涵，雖然和自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾，但是，他并沒(méi)有學(xué)會(huì)控制自己情緒，也沒(méi)有正確表達(dá)自己的情緒，反而采取了“報(bào)復(fù)”的手段。盡管這些情緒的表達(dá)方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較正常，但我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的情緒。

　　采取措施《指南》中針對(duì)這方面目標(biāo)，提出了兩點(diǎn)教育建議：1.營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。2.幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。結(jié)合這兩點(diǎn)教育建議和實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)，我們可以采取以下方法，幫助幼兒調(diào)整情緒。

　　(一)接納幼兒的各種情緒，讓幼兒體驗(yàn)到安全和信賴。孩子的情緒容易失控，在情緒失控時(shí)，孩子們往往會(huì)大哭、打鬧，有的還回在地上打滾兒以示抗議，在這個(gè)時(shí)候，我們不能呵斥孩子，我們應(yīng)該理解孩子的這種反應(yīng)，先平復(fù)孩子的情緒，再問(wèn)清楚事情的緣由，幫助孩子解決問(wèn)題，不讓孩子留下陰影。在我們靜靜地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的時(shí)候，孩子會(huì)認(rèn)為我們是他們的依靠，從而讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生安全感和信任感，并慢慢地把這種情緒轉(zhuǎn)移到他們所處的環(huán)境當(dāng)中。

　　(二)和家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變他們的觀念。經(jīng)過(guò)不斷的觀察，我發(fā)現(xiàn)小涵的情緒極易受到爸爸的影響。爸爸因?yàn)樾『瓫](méi)有媽媽的事情，所以特別在意小涵是不是在幼兒園受了什么委屈，因此，每次孩子回去說(shuō)一些事情的時(shí)候，爸爸總以為孩子是在告狀，所以就告訴孩子一些不正確的處理方法，這樣不僅不利于孩子解決問(wèn)題，還讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生不好的感受，影響孩子在幼兒園的正常生活。和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們應(yīng)該把這些不好的方面說(shuō)清楚，讓家長(zhǎng)配合，以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

　　(三)幫助幼兒擺脫不愉快的情緒。鼓勵(lì)幼兒把心中不愉快和愉快的事情說(shuō)出來(lái)。讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒，當(dāng)幼兒情緒不好時(shí)，可以用轉(zhuǎn)移注意力的方式，不要將注意力繼續(xù)集中在引起沖突或挫折的情景中，而應(yīng)盡快擺脫那種情景，讓他投入到感興趣的活動(dòng)中去。

　　(四)老師的調(diào)解很重要。孩子們發(fā)生沖突時(shí)，很容易向老師求助，這時(shí)，老師就要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)可能受到影響的孩子進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)然我們要針對(duì)孩子的不同性格采取不同的方法，有的孩子可以讓老師當(dāng)面說(shuō)，有的就不行。我們一定要盡量讓每個(gè)孩子都能去除心里的陰影。

　　對(duì)于一些聰明、懂事的孩子，老師可以多講一些道理;對(duì)于一些比較皮的孩子，我們可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰;對(duì)脾氣很犟的孩子，老師可以把前兩種結(jié)合在一起。

　　獲取成效

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合及不同方法的采用，我慢慢感覺(jué)到孩子已經(jīng)有意識(shí)的在收斂自己的脾氣了，雖然有時(shí)候還會(huì)和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但是，小涵的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變，不像原來(lái)那樣直接出手打小朋友了，而是先和小朋友說(shuō)清楚，如果小涵實(shí)在是很生氣的話，他就會(huì)來(lái)和我說(shuō)，讓我來(lái)幫忙。不過(guò)，這已經(jīng)算是很大的進(jìn)步了，最起碼他懂得了要和別人溝通，而不是使用暴力。有人說(shuō)過(guò)“播種行為，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲命運(yùn)?！庇變浩谑巧?、心、行急劇發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的發(fā)展，對(duì)孩子今后乃至一生發(fā)展至關(guān)重要，此時(shí)所造成發(fā)展的偏落差都會(huì)給孩子今后的成長(zhǎng)及教育帶來(lái)很大困難，所以我們要注意觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)、正確認(rèn)識(shí)和分析孩子的行為，尋找成因，以使幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

35、幼兒園大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》

　　觀察分析

　　觀察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì);在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個(gè)小朋友，就會(huì)叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實(shí)踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個(gè)人玩了。

　?、谌缭谕孢^(guò)家家時(shí)，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽(tīng)她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來(lái)決定，包括坐位置的時(shí)候，只有跟她關(guān)系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察記錄：

　　行為表現(xiàn)：一次戶外活動(dòng)，我讓小朋友自由分組找小伙伴進(jìn)行組合。無(wú)意間，發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個(gè)人嘟著嘴，找不到位置，這時(shí)候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可卻說(shuō)“魏妮娜，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開(kāi)。”而且，當(dāng)時(shí)的口氣真像是個(gè)大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進(jìn)一步觀察一下接下去還會(huì)發(fā)生什么事情，所以沒(méi)有及時(shí)上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可魏妮娜是個(gè)倔強(qiáng)的女孩，平時(shí)也很開(kāi)朗，學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩，她并沒(méi)有就此罷休，卻說(shuō)：“我偏要在這組?！睕](méi)想到，李妮可叫來(lái)了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很強(qiáng)勢(shì)的樣子對(duì)魏妮娜說(shuō)：“我們才不要跟她一起玩，何心怡，對(duì)嗎?何心怡沒(méi)說(shuō)話，李妮可又說(shuō)道：“我們是不會(huì)跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!煩得很，不要跟著我們?！闭f(shuō)完，便拉著何心怡東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時(shí)不時(shí)還笑著，并且還捂著小嘴，和何心怡說(shuō)著悄悄話呢。

　　問(wèn)題分析：

　　李妮可是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，平時(shí)非常的能干，總之，是老師的得力助手，是個(gè)讓老師省心的好孩子。當(dāng)然，爸爸媽媽更是對(duì)她放心，平時(shí)自己能做的事情從來(lái)不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨(dú)立完成。久而久之，在無(wú)形中，她也形成了一副高高在上的感覺(jué)，覺(jué)得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的形象，而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。

　　采取措施面對(duì)李妮可的行為：首先;我先是個(gè)別交談，我先跟李妮可個(gè)別談話，考慮到孩子的自尊心比較強(qiáng)，直接教育會(huì)影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會(huì)到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時(shí)不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，其次;集體教育，在全班面前開(kāi)展一個(gè)集體談話的活動(dòng)。讓幼兒講講我們平時(shí)要做一個(gè)怎么樣的好孩子，或者說(shuō)說(shuō)喜歡班級(jí)里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負(fù)面的小故事，讓幼兒自我體會(huì)一下，應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的孩子。最后;讓家長(zhǎng)給孩子灌輸思想，引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處，從小樹(shù)立不驕傲、不高傲的品質(zhì)，養(yǎng)成做一個(gè)純潔樸素的人和小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。

　　獲取成效

　　在家園合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改變了許多，不但與魏妮娜的相處十分融洽，而且她還時(shí)常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們，而且也學(xué)會(huì)了聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不再驕傲或以自我為中心等，看到她的這些表現(xiàn)，我感到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，此時(shí)，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到無(wú)比的欣慰!

36、教學(xué)設(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)《變大門》

　　大班的幼兒平均年齡4到5歲，這個(gè)階段的孩子最喜歡就是動(dòng)手操作。特別是學(xué)會(huì)了如何看簡(jiǎn)直步驟圖之后，更是對(duì)剪紙，有了更加濃厚的興趣。因此我設(shè)計(jì)了這堂課。讓幼兒去觀察和探索?！蹲兇箝T》是教案網(wǎng)小編整理的，歡迎老師和原版閱讀完整教案

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒通過(guò)看懂步驟圖動(dòng)手嘗試探索大門變大的原因。

　　2、幼兒從變大門的活動(dòng)堅(jiān)持嘗試不氣壘。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：看懂步驟圖變出大門

　　難點(diǎn)：交替剪變出大門

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、步驟圖

　　2、A4紙、剪刀

活動(dòng)過(guò)程

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　今天老師給小朋友們帶來(lái)了一張紙，要請(qǐng)你們用這張紙變魔術(shù)，用這張紙剪一扇大門，變出一個(gè)大門能讓老師鉆過(guò)去，門你們知道嗎?門框的四條邊不能剪斷要連起來(lái)，你們可以嗎?請(qǐng)你們拿出紙和剪刀開(kāi)始剪了，這個(gè)任務(wù)聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦，剪好了送上來(lái)，垃圾扔到垃圾框里，剪刀放在框里。

　　二、探索如何變大門

　　1.幼兒自己操作手中的紙。

　　老師在幼兒操作時(shí)巡視幼兒自己探索的作品，給未剪的小朋友提示或加以鼓勵(lì)。

　　2.老師：小朋友你們覺(jué)得你們手中的大門是最大的了嗎?我們挑出最大的門一起來(lái)看一看他是如何剪的。(請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)分享經(jīng)驗(yàn))。

　　3. 我們來(lái)看看它剪得大門老師能不能鉆進(jìn)去，看仔細(xì)了請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)拉住兩邊，教師從大門鉆進(jìn)去?！芭叮T太小了，鉆不過(guò)去!沒(méi)關(guān)系老師有辦法。你們看(出示步驟圖)?！?/p>

　　三、講解步驟圖，引導(dǎo)幼兒變出更大的門

　　1.引導(dǎo)幼兒看懂步驟圖

　　(1)老師拿出三張紙演示變大門的步驟圖。

　　(2)第一步：虛線代表什么意思?(代表折痕)箭頭代表什么呢?(代表方向，對(duì)折的方向)你們看懂了嗎?第二步：這次虛線又代表什么?(代表剪得痕跡)但虛線前面有箭頭是什么意思?(需要沿著箭頭的方向剪)把對(duì)折地方剪出一個(gè)小長(zhǎng)方形，這兩頭是怎么樣的?第三步：小秘密還藏著，老師沒(méi)有畫出來(lái)，看仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么?怎么剪的?幼兒仔細(xì)觀察，教師講解每一幅步驟圖。

　　2.再次發(fā)給每位幼兒一張小紙，嘗試著交替剪，剪好了，教師和幼兒一起檢驗(yàn)，指出剪錯(cuò)的原因。

　　3.發(fā)給每位幼兒一張大紙變大門。

　　4.驗(yàn)證幼兒是否剪出了大門。

　　(1)老師小結(jié)：哇，很多小朋友都成功了，我們讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么樣變的，說(shuō)說(shuō)是怎樣變出這么大的大門的?

　　小結(jié)：在剪大門的時(shí)候紙剪得越細(xì)，門就會(huì)越大，剪得越寬，門就會(huì)很小。越細(xì)越大，越寬越小!

　　四、結(jié)束。

　　好了小朋友都剪好了那么現(xiàn)在把大門收整好，下來(lái)和好朋友一起玩鉆大門的游戲吧。

　　請(qǐng)小朋友們把地上和桌面上的垃圾收撿好扔垃圾桶里，剪刀每組小組長(zhǎng)來(lái)收。

活動(dòng)總結(jié)

　　這堂活動(dòng)還是很順利的結(jié)束了，活動(dòng)環(huán)節(jié)也是在我自己之前的預(yù)設(shè)安排中一步一步的進(jìn)行著，孩子們也能積極認(rèn)真的投入到活動(dòng)中，還能用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。

37、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《滾滾樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì)意圖

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)和幼兒探究解決問(wèn)題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處,對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的探究興趣。

　　一天的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子聚在一起討論著什么，我悄悄走過(guò)去一看，原來(lái)，他們正在將奶粉桶、薯片罐、積木等物品在地上滾來(lái)滾去并討論它們滾動(dòng)的路線,感覺(jué)要舉行一場(chǎng)比賽，一爭(zhēng)高低的局面……孩子們的舉動(dòng)給了我們很大的啟發(fā)，于是發(fā)動(dòng)孩子共同收集材料，從孩子的身邊、孩子的生活中產(chǎn)生了本次活動(dòng)——滾滾樂(lè)，旨在讓幼兒探索物體的滾動(dòng)路線與形狀之間的關(guān)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的探究興趣。

　　2.知道不同形狀的物體滾動(dòng)路線是不同的。

　　3.能發(fā)現(xiàn)物體的滾動(dòng)與路線之間的關(guān)系。

　　4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5.活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和幫助別人的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備： 1.泡沫積木、銀鷺花生牛奶瓶、薯片罐、八寶粥筒、奶粉罐、紙杯、可樂(lè)杯、奶茶杯、皮球、海洋球、木棍。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有過(guò)對(duì)物品滾動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解可以滾動(dòng)的物品的特征(它的身上總有一個(gè)地方是圓的)。

　　一、開(kāi)始部分

　　出示操作材料，引出活動(dòng)主題。

　　小朋友們好，今天老師給你們帶來(lái)了很多東西，我們來(lái)玩一玩，滾一滾吧!

　　二、基本部分

　　(一)第一次探索，尋找滾動(dòng)，鞏固對(duì)可以滾動(dòng)的物體特征的了解

　　教師：孩子們，請(qǐng)拿好你們的東西找個(gè)位置坐下來(lái)，讓我來(lái)看看你們都找到了哪些會(huì)滾動(dòng)的東西?

　　教師：想想看，為什么這些東西都會(huì)滾動(dòng)?(幼兒回答)

　　小結(jié)：這些東西的樣子雖然不一樣，但是，他的身上總有一個(gè)地方是圓的，所以就會(huì)滾動(dòng)，摸摸看，你手里的東西哪兒是圓的?相互之間交換著摸摸，你摸摸我的，我摸摸你的.

　　(一)第二次探索，探索滾動(dòng)路線與物體形狀之間的關(guān)系。

　　1.游戲：滾進(jìn)球門。

　　教師：那我們現(xiàn)在就用這些會(huì)滾動(dòng)的東西來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫《滾進(jìn)球門》，這個(gè)游戲需要兩個(gè)人玩，誰(shuí)來(lái)配合我?示范：兩個(gè)人面對(duì)面分別站在橫線上，一人做球門，另一個(gè)人把東西放在線上，瞄準(zhǔn)球門，輕輕一推。小朋友在玩的時(shí)候注意觀察，看哪些東西不能滾進(jìn)球門呢?哪些東西能滾進(jìn)球門?他們滾動(dòng)時(shí)走的路線一樣嗎?

　　2.幼兒兩兩結(jié)伴游戲

　　3.集體交流分類。

　　(1)、集體交流分類：好了，孩子們，拿著你的滾動(dòng)坐到圓點(diǎn)上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些東西不能滾不進(jìn)球門?(幼兒驗(yàn)證)哪些東西能滾進(jìn)球門?(幼兒驗(yàn)證)教師引導(dǎo)幼兒分類：現(xiàn)在，請(qǐng)你們把不能滾進(jìn)球門的東西放到老師的這邊，把能滾進(jìn)球門的東西放到老師的這邊。

　　(2)、探索滾動(dòng)路線與物體形狀之間的關(guān)系。

　　教師以驚奇的口氣提出疑問(wèn)：“真奇怪?為什么這些紙杯、可樂(lè)杯、肯德基筒就滾不進(jìn)球門呢?”(幼兒回答)

　　總結(jié)：紙杯、方便面筒它們都是一頭大一頭小的，滾動(dòng)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)圈，不能滾進(jìn)球門，我來(lái)把它的形狀畫出來(lái)，(畫出一頭大一頭小)，想想看，它們滾動(dòng)時(shí)走的走的路線是什么樣的?(幼兒回答)，請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)把它滾動(dòng)的路線畫下來(lái)——轉(zhuǎn)圈 。我們把一頭大圓一頭小圓，滾動(dòng)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)一個(gè)圈的物體叫做“圓錐臺(tái)”。

　　“為什么保圓柱形積木、薯片罐容易滾進(jìn)球門?”(幼兒回答)總結(jié)：因?yàn)閮深^圓大小一樣，上下一樣粗，可以滾進(jìn)球門，想想看，它們滾動(dòng)時(shí)走的走的路線是什么樣的?(幼兒回答)，請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)把它滾動(dòng)的路線畫下來(lái)——直線(直線) 我們把上下有兩個(gè)大小一樣的圓形，身體上下一樣粗像根柱子的物體叫做“圓柱”。

　　“為什么皮球容易滾進(jìn)球門?”(幼兒回答)總結(jié)：因?yàn)槠で蛩教幨菆A的，能滾進(jìn)球門，它除了可以直直的滾動(dòng)，還可以向那些方向滾動(dòng)?因?yàn)樗纳眢w到處都是圓的，可以向任何方向滾動(dòng)，我們把這樣的物體叫做“球體”。

　　(三).第三次探索：圓柱體和球體滾動(dòng)時(shí)哪個(gè)更靈活?

　　1、游戲“趕小豬”。

　　這個(gè)游戲需要兩個(gè)人玩，兩小朋友先站在起點(diǎn)線上，用小木棍分別來(lái)趕圓柱體小豬和球體小豬，然后走“s”形繞過(guò)小樹(shù)，在從兩邊回到這里。比比看哪只小豬最靈活。

　　(2).幼兒兩兩結(jié)伴游戲

　　(3).集體交流。

　　師小結(jié)：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個(gè)方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時(shí)不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動(dòng)，很靈活。原來(lái)物體的滾動(dòng)不僅與它們形狀有關(guān)系，而且滾動(dòng)的路線也與形狀有關(guān)，也就是說(shuō)不一樣的形狀它們滾動(dòng)時(shí)走的路也就不一樣。

　　三.結(jié)束部分

　　小朋友們，在我們的幼兒園里、生活中還有許多可以滾動(dòng)的東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們一起去找找看，還有那些東西可以滾動(dòng)，他滾動(dòng)路線是怎樣的?

　　大班科學(xué)活動(dòng)《滾滾樂(lè)》活動(dòng)反思

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的實(shí)物和現(xiàn)象作為探索的對(duì)象?！北敬未蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《滾滾樂(lè)》，正是源于我們觀察到幼兒區(qū)域活動(dòng)中對(duì)物體滾動(dòng)現(xiàn)象的興趣，從而生成的科學(xué)探究活動(dòng)?；顒?dòng)從自由探索——合作操作--交流討論”等環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)再到解決問(wèn)題，使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、創(chuàng)造力。從活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，活動(dòng)目的具體，符合大班幼兒的認(rèn)知水平和能力發(fā)展需求。在幼兒的積極探索和教師的合理引導(dǎo)下，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也基本完成。從活動(dòng)設(shè)計(jì)上看，活動(dòng)環(huán)節(jié)安排合理，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)巷口，層層遞進(jìn)，始終圍繞著一個(gè)字“滾”，引導(dǎo)幼兒自主操作、觀察發(fā)現(xiàn)、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。首先通過(guò)游戲“滾進(jìn)球門”，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動(dòng)路線是不同的;接著再通過(guò)游戲“滾小豬”，發(fā)現(xiàn)物體的滾動(dòng)路線與形狀之間的關(guān)系。從現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果來(lái)看，預(yù)設(shè)的內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，在師幼的積極配合下，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也基本完成。在活動(dòng)中，閃現(xiàn)出了幾個(gè)亮點(diǎn)，首先是材料的選擇和使用，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用家長(zhǎng)資源，收集了許多生活用品、玩具，如：奶粉罐、牛奶盒、薯片盒等等。在最后的操作環(huán)節(jié)，我們準(zhǔn)備了豐富的材料供不同層次的幼兒自由選擇，可操作性強(qiáng)，讓幼兒在游戲中探索，在擺弄中發(fā)現(xiàn)，在操作中表達(dá)，在玩耍中想像，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造性能力，使他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)中拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛能，形成自己的個(gè)性。游戲是本次活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。為了讓孩子們能學(xué)得更加輕松、快樂(lè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)：先是在游戲中尋找會(huì)滾動(dòng)的物體，之后在游戲中體驗(yàn)不同形狀的物品滾動(dòng)的路線不同，在各游戲環(huán)節(jié)都提供了豐富的材料，供幼兒自由選擇，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們?cè)谕嬷袠?lè)，樂(lè)中學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)物體滾動(dòng)路線與性狀之間的關(guān)系。因此，此次活動(dòng)目標(biāo)也在潛移默化中得到了實(shí)施和鞏固。第三，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的心理環(huán)境，活動(dòng)中教師始終把自己定位于一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、參與者，鼓勵(lì)激發(fā)每個(gè)孩子大膽參與嘗試。激勵(lì)幼兒從不同角度去感知、觀察、思考，這也正穩(wěn)合了《指南》的精神：以關(guān)懷、接納、寬容的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。但是，我在活動(dòng)中沒(méi)有關(guān)注到所有幼兒的表現(xiàn)，師生互動(dòng)較好，但生生互動(dòng)得不夠好。活動(dòng)中，操作材料雖然豐富，但也只是起到了鞏固知識(shí)的作用，探索價(jià)值還不夠，如果還能再添加一些更深一層的游戲，促使幼兒更進(jìn)一步的探索，這一環(huán)節(jié)會(huì)更加完美。

38、大班觀察記錄《冰山尋寶》

　　觀察背景：

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)：

　　1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過(guò)程：

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái)，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開(kāi)了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

39、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀察時(shí)間

　　下午游戲時(shí)間3.00-3.40

　　觀察背景

　　材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”，孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命，這里常常會(huì)變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

　　2.觀察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　觀察過(guò)程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō)：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟(jì)爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯，那我給你拿，你來(lái)搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)?lái)養(yǎng)樂(lè)多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體：“那這就是 水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道：“哇，好像聽(tīng)到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開(kāi)展著.....

　　從小舞臺(tái)前來(lái)取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說(shuō)：“如果海浪吹來(lái)，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道，可欣取來(lái)紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來(lái)到加油站取水管，遲遲未離開(kāi)，他們湊過(guò)去，與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么，一會(huì)兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái)，致遠(yuǎn)提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，有獨(dú)特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣，并且樂(lè)此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì)，靠近海邊，每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩，因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

　　致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。

　　2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識(shí)

　　《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法?；顒?dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了，怎么辦?” 致遠(yuǎn)的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn)，組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。

　　3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來(lái)看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面，治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域，并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂(lè)多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)

　　對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí)，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂(lè)多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅(jiān)固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí)，孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊校w驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀察點(diǎn)，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動(dòng)后，有意識(shí)地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗(yàn)替代物的作用和快樂(lè)，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過(guò)程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后，提出一些啟發(fā)性提問(wèn)，比如說(shuō)：今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問(wèn)題。

　　2. 支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹(shù)等等?；蛘呃靡恍﹩?wèn)題的設(shè)疑，不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問(wèn)題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)了分享與合作，一次又一次嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過(guò)程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

40、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，缺少了父母的愛(ài)。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師，陳老師問(wèn)：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無(wú)奈地說(shuō)：“老師，奶奶沒(méi)有看也沒(méi)有寫”，說(shuō)完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說(shuō)：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來(lái)接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來(lái)就行啦”，

　　觀察過(guò)程

　　經(jīng)過(guò)我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認(rèn)為，農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來(lái)都是外出打工，因而認(rèn)為讀書無(wú)用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長(zhǎng)期分離，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號(hào)平臺(tái)，讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺(jué)到父母就在身邊，感受到父母深深的愛(ài)。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛(ài)留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過(guò)早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!

41、幼兒園大班觀察記錄《對(duì)待任何一個(gè)孩子我們都該永不言棄!》

　　觀察時(shí)間：

　　幼兒園小班入園——大班(目前)

　　觀察分析：

　　在幼兒園崗位工作一定年限的教師都知道，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是顯得精力旺盛，一會(huì)兒跑到東一會(huì)兒跑到西，這個(gè)去碰碰那個(gè)去摸摸，沒(méi)有一刻安寧。而關(guān)于他們的“告狀”也總是不斷：他打翻了積木;他把飯弄潑了;他把牛奶灑了一地;他打小朋友了……于是，老師除了忙于教學(xué)工作外，又得為處理這些瑣事而煩心，有時(shí)還得陪笑臉向家長(zhǎng)解釋、道歉。起先，我們還能耐著性子作一番了解再酌情處理，到后來(lái)，一聽(tīng)孩子“告狀”氣就不打一處來(lái)，叫過(guò)來(lái)當(dāng)著幼兒的面就是一頓批評(píng)教育。這樣的事真是屢見(jiàn)不鮮。

　　我們班的皮皮小朋友就是這樣一個(gè)孩子，從入園的那天對(duì)老師的不屑一顧到今天關(guān)于他的告狀就沒(méi)有停過(guò)。今天搶了XX的玩具，明天把雪花片灑的一地，還打了小朋友……大家都不愿意和他玩。針對(duì)皮皮的行為，我們總是與其家長(zhǎng)交談，但家長(zhǎng)貌似不怎么接受孩子在幼兒園是這樣的表現(xiàn)，反而還說(shuō)自己的孩子也被別人打過(guò)……有一次，幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接孩子，看到皮皮后竟說(shuō)“這就是皮皮啊?孩子老說(shuō)他是班上最調(diào)皮、最壞的小朋友，我們還以為他有多高大呢?！?皮皮長(zhǎng)得不白且瘦小)聽(tīng)到他們的話，我大吃一驚，而接下來(lái)的事更讓我深深地陷入了反思。

　　還記得上學(xué)期籌辦圣誕節(jié)，我班為營(yíng)造過(guò)節(jié)氛圍特地裝飾了一顆圣誕樹(shù)，孩子們都特別興奮，一有時(shí)間就湊上前去，看一看，摸一摸。一天戶外活動(dòng)后，我剛走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)圣誕樹(shù)歪倒了，各種裝飾撒了一地。我詫異地問(wèn)了一句：“這是誰(shuí)弄倒的呀?”馬上就有幾個(gè)孩子說(shuō)：“肯定是皮皮!他老是搞破壞!”許多幼兒也紛紛附和“對(duì)，肯定是他!”而那時(shí)皮皮根本沒(méi)在教室(當(dāng)時(shí)被爸爸接去打針了)。如果他恰巧在呢?不管他有沒(méi)有做過(guò)這件事，他自然成了第一“嫌犯”。

　　我的心一下子抽緊了。雖然皮皮是有這樣那樣的不對(duì)，可今天不能讓孩子蒙受不白之冤，也不能助長(zhǎng)其他幼兒主觀臆斷的行為。我馬上組織幼兒觀察討論：“你是親眼看到皮皮撞倒圣誕樹(shù)的嗎?現(xiàn)在你們找找他在不在?”有幾個(gè)機(jī)靈的幼兒眼睛一瞟，就嚷起來(lái)：“搞錯(cuò)了，搞錯(cuò)了，他還沒(méi)來(lái)呢!”這時(shí)，孩子們都不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵：“我們沒(méi)有親眼看到，就不能隨便責(zé)怪人家。你們有沒(méi)有碰到被別人錯(cuò)怪的事呢?你們心里是怎么想的呢?”好多幼兒說(shuō)起了自己老被爸爸媽媽、好朋友誤會(huì)的事，都表示很難過(guò)、很生氣、想哭?！叭绻てぶ懒耍麜?huì)怎么想呢?”“他也會(huì)很生氣、很難過(guò)的!”有個(gè)小男孩說(shuō)：“等他來(lái)了，我們跟他說(shuō)對(duì)不起吧!”我見(jiàn)目的已經(jīng)達(dá)到，就指著地上的圣誕樹(shù)和裝飾問(wèn)：“那這該怎么辦呢?”“我們一起把它們扶起來(lái)和撿起來(lái)吧!”幾個(gè)孩子馬上爭(zhēng)搶著去做了。

　　事情就這樣告一段落，但我卻在想：有意無(wú)意之間，皮皮已經(jīng)成了眾幼兒心中的壞事“專業(yè)戶”了，這是誰(shuí)的責(zé)任呢?

　　孩子們因?yàn)槟暧?，他們區(qū)別是非善惡更多只是受成人的影響。是什么讓皮皮在他們心中成了理所當(dāng)然的壞事“專業(yè)戶”呢?細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得主要是這些問(wèn)題：

　　1.對(duì)這類孩子的關(guān)注與尊重的缺失

　　我們的教育是面向全體幼兒的教育。愛(ài)每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，因材施教，這是我們做合格老師的基本條件，幼兒教育的重要原則。這點(diǎn)《指南》也指出“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每個(gè)兒童，包括特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”但理論要轉(zhuǎn)化實(shí)踐的確需要一個(gè)過(guò)程，也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正把尊重幼兒、特別是尊重這類特殊需要的幼兒作為一個(gè)重要問(wèn)題去對(duì)待。我們的眼光往往是更多的關(guān)注那些聽(tīng)話、懂事、聰明伶俐的孩子身上，而像皮皮這樣的孩子，巴不得班上一個(gè)也沒(méi)有。在面對(duì)皮皮所做的一系列“壞事”時(shí)，我心里往往先燃起一股莫名的怒火，正是這把“火”，燒走了我的愛(ài)心與理智。有時(shí)我甚至問(wèn)也不問(wèn)，就是一通批評(píng)和指責(zé)，卻很少關(guān)心事件的背后所隱藏的孩子的想法。這許多的批評(píng)與指責(zé)，給了其他幼兒一次次暗示，皮皮自然成了壞事“專業(yè)戶”。其實(shí)受生活環(huán)境、生活方式及遺傳因素的影響，世界上根本沒(méi)有相同的孩子，他們?cè)诎l(fā)展水平、能力傾向、原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式及個(gè)性方面的不同是顯而易見(jiàn)的。《指南》一直強(qiáng)調(diào)“因材施教”，而我卻忽視了它。

　　被同伴看作為壞事“專業(yè)戶”的滋味是怎么樣的呢?被同伴排斥的孩子他們心里是多么的孤獨(dú)和無(wú)助，他們的身心健康又如何保證?我似乎看到了皮皮那委屈又茫然的神情，我感到異樣的愧疚和自責(zé)。

　　2.對(duì)孩子評(píng)價(jià)的失當(dāng)

　　幼兒的自我評(píng)價(jià)和對(duì)同伴的認(rèn)識(shí)，很大程度上依賴于成人，主要是老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。成人不當(dāng)?shù)挠绕涫沁^(guò)低的評(píng)價(jià)，一方面容易引起幼兒自身的消極情緒，另一方面也降低了幼兒在同伴心目中的地位。

　　評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，《指南》明確指出，要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性?！钡珜?duì)這類幼兒，我們往往注目在他的不足與缺點(diǎn)上，有時(shí)為了對(duì)眾幼兒“有個(gè)交代”，有時(shí)為了“殺一儆百”，我們采用了當(dāng)眾批評(píng)教育的方式，雖然我們也盡量注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，但屢屢的批評(píng)，并沒(méi)有改變皮皮，反而使他更傾向于“破壞”，同時(shí)，也使他失去了同伴的信任與喜愛(ài)。

　　3.家長(zhǎng)工作的不力

　　雖然一開(kāi)始我們總是針對(duì)皮皮的情況跟家長(zhǎng)反映和交流，但沒(méi)有真正達(dá)到溝通。所以單方面的教育是不夠的，更何況家長(zhǎng)的想法也很獨(dú)特，很難統(tǒng)一相同的教育路線。而其父母對(duì)待自己孩子的各種明顯舉動(dòng)，大多數(shù)時(shí)候是視而不見(jiàn)，或者只是言語(yǔ)兩句，甚至直接替孩子向其他幼兒道歉。其根本沒(méi)有解決問(wèn)題，同時(shí)也導(dǎo)致孩子變本加厲地“搗亂”?！吨改稀分兄赋觯骸凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彪m然我們很早就意識(shí)到了家園合作的重要性，但我們的工作仍然比較被動(dòng)，我們總覺(jué)得心有余而力不足。特別是這類家長(zhǎng)，一旦孩子在園發(fā)生了糾紛，我們一邊抱怨他們教子無(wú)方，一邊急著向他們“告狀”，要求他們對(duì)孩子嚴(yán)加管教，卻忘了在家園合作中，幼兒園應(yīng)本著尊重、和平、合作的原則，對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助他們提高教育能力。對(duì)于皮皮家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，我居然視而不見(jiàn)。

　　采取措施

　　找到了問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)于怎樣徹底的改變皮皮在同伴心中的形象，我有了一定的信心。

　　1.主動(dòng)出擊，幫助皮皮家長(zhǎng)提高教育方式

　　針對(duì)皮皮家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育方式，我覺(jué)得，我們的主要任務(wù)是要和他們商討：孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因何在?家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有沒(méi)有需要改進(jìn)的?面對(duì)孩子的這些問(wèn)題，該采取什么樣的教育方式和教育策略?孩子的種種情況不是一朝一夕形成的，想要一下子使他改過(guò)來(lái)是不太現(xiàn)實(shí)的，所以，大家要調(diào)整心態(tài)，不能急于求成。

　　首先，要用“賞識(shí)的眼光”來(lái)看待孩子，堅(jiān)決不能用暴力，并堅(jiān)持做到不在人面前批評(píng)孩子。平時(shí)要多關(guān)心發(fā)現(xiàn)孩子在家中的良好表現(xiàn)，做了什么讓父母、爺爺奶奶高興的事要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，向親友或朋友展示，讓孩子真切的感受到家長(zhǎng)的愛(ài)與尊重，感受到自己良好的行為所帶來(lái)的快樂(lè)，從而樂(lè)于重復(fù)這些良好的行為，形成“正面強(qiáng)化”。

　　同時(shí)，我們也推薦好的教育叢書，如：《好媽媽勝過(guò)好老師》、《正面管教》、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》等，供皮皮的爸爸媽媽作參考，幫助他們更新教育觀念。

　　2.調(diào)整我們對(duì)待他的態(tài)度與方式，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

　　我總是有意識(shí)地多接近他，多關(guān)注他，盡可能多地加入他參與的游戲，加深對(duì)他的了解，以建立良好的師生關(guān)系。我還注意多傾聽(tīng)他的想法，尊重他的合理要求，給予他獲得成功和稱贊的機(jī)會(huì)，并盡力維護(hù)他的形象，幫助他在集體中逐步樹(shù)立威信。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他最大的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)腦筋，真正去做某件事時(shí)他的特別愛(ài)專研，不會(huì)輕易放棄。在一次建構(gòu)游戲中，他想拼搭一座橋，但是怎么都立不起來(lái)，一立起來(lái)就倒?？删蛻{著他那股鉆研的勁兒，硬是把橋給立起來(lái)了。皮皮還有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，雖然他平時(shí)會(huì)打小朋友，但他也是很有愛(ài)心，會(huì)關(guān)心朋友的人。一次，皮皮的同桌陽(yáng)陽(yáng)早上入園情緒不好，怎么都不吃早餐，皮皮就在一旁安慰，還遞上了紙巾給陽(yáng)陽(yáng)擦眼淚……真是溫馨的一幕啊!

　　獲取成效：

　　以上兩點(diǎn)給我很大的啟發(fā)，皮皮是個(gè)好孩子，他有他非常值得驕傲的閃光點(diǎn)。我抓住他這兩點(diǎn)閃光點(diǎn)及時(shí)給予了肯定，在大家面前表?yè)P(yáng)他，給他獎(jiǎng)勵(lì)了貼紙，幫他樹(shù)立自信。同時(shí)我用離園的時(shí)間，當(dāng)著許多家長(zhǎng)的面向皮皮的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也引來(lái)了其他家長(zhǎng)對(duì)他的贊許，習(xí)慣聽(tīng)別人告狀的皮皮爸爸意外地聽(tīng)見(jiàn)贊許，他驚喜的說(shuō)：“兒子，你有進(jìn)步了，太好了!快謝謝老師!”倒是皮皮這時(shí)不好意思起來(lái)了。

　　我總是在想：我們的付出其實(shí)并不多，我們僅僅改變了我們看人的角度，改變了我們待人的態(tài)度與方式，僅僅多了一份尊重與接納、一份關(guān)愛(ài)與欣賞，卻大大的改變了一個(gè)在我們眼中幾乎是無(wú)可救藥的孩子，這不正是愛(ài)與尊重的力量嗎?

　　任何時(shí)候，對(duì)待任何一個(gè)孩子，我們都該永不言棄!

42、大班活動(dòng)《設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼》數(shù)學(xué)教案反思

　　門牌號(hào)是我們生活中比較常見(jiàn)的，以下這節(jié)課主要是感受門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，嘗試用數(shù)字給小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。更多數(shù)學(xué)教案請(qǐng)關(guān)注，免費(fèi)分享。歡迎轉(zhuǎn)發(fā)。

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。

　　2、運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。

　　3、體驗(yàn)數(shù)字在日常生活中的作用。

　　4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.教具：教學(xué)掛圖(一)中1~10的數(shù)卡(2~3套)，教學(xué)掛圖(四)中小動(dòng)物樓房。

　　2.學(xué)具：操作材料，1個(gè)空白信封，鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程

　　一、回憶數(shù)字在生活中的作用。

　　1、教師：在我們的生活環(huán)境中有許多數(shù)字，你在哪里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字?它可以告訴我們什么?

　　2、引導(dǎo)幼兒從時(shí)鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價(jià)等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。

　　二、了解門牌號(hào)碼在日常生活中的作用。

　　1、教師：你家的門牌號(hào)碼有數(shù)字嗎?門牌號(hào)碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒(méi)有數(shù)字，會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題?

　　2、教師出示教學(xué)掛圖(四)及信封，以“小狗郵遞員來(lái)到小動(dòng)物樓房前不知道把信送給誰(shuí)”為由，引導(dǎo)幼兒討論分析原因。

　　三、討論明確門牌號(hào)碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

　　1、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己家的門牌號(hào)碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號(hào)碼及樓上和樓下鄰居的門牌號(hào)碼又是多少。教師隨幼兒的講述進(jìn)行記錄。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號(hào)碼，如401、402、503、604等。

　　四、教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢?你是怎么知道的?

　　1、討論：小朋友的家是401，隔壁是402，為什么前面的數(shù)字都是4呢?為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301呢?為什么后面的數(shù)字都是一樣呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)碼前面的數(shù)字表示的是樓層，后面的數(shù)字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。

　　五、嘗試給小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。

　　1、教師出示“小動(dòng)物樓房”的作業(yè)單，交待設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼的規(guī)則與要求。

　　六、教師：看看小動(dòng)物住在新樓房的哪一層?然后為每家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。每家的號(hào)碼不能相同，要讓別人能從門牌號(hào)碼中看出每只小動(dòng)物住在幾樓，誰(shuí)和誰(shuí)是隔壁鄰居，誰(shuí)和誰(shuí)是樓上樓下的鄰居。

　　1、幼兒為小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼，教師對(duì)出現(xiàn)困難的幼兒給予引導(dǎo)和幫助。

　　七、展示布置設(shè)計(jì)結(jié)果，相互學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計(jì)。

　　1、請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼展示在絨板上，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。

　　2、觀察個(gè)別幼兒的作業(yè)單。

　　八、教師：這幢樓房都有哪些門牌號(hào)碼?它們一樣嗎?從門牌號(hào)碼中能夠看出××(如小狗)住在幾樓嗎?哪些門牌號(hào)碼是它的隔壁鄰居?哪些門牌號(hào)碼是它的樓上樓下鄰居?

　　1、幼兒相互交流各自設(shè)計(jì)的門牌號(hào)碼，感受數(shù)字在表示門牌號(hào)碼時(shí)與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

活動(dòng)延伸：

　　將幼兒設(shè)計(jì)好門牌號(hào)碼的一幢幢樓房組成一個(gè)小區(qū)，引導(dǎo)幼兒為整個(gè)小區(qū)內(nèi)的每幢樓房設(shè)計(jì)樓號(hào)。

教學(xué)反思：

　　一開(kāi)始我選擇的是情境導(dǎo)入，但其實(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的有趣。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)置談話導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子也很感興趣，能用較完整的語(yǔ)言描述各個(gè)樓房的層數(shù)、第幾間。但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示一棟樓房，并標(biāo)明樓房的層數(shù)、第幾間的坐標(biāo)，讓孩子自己獨(dú)立看坐標(biāo)寫出各個(gè)小朋友所住的樓層及第幾間時(shí)，有個(gè)別孩子把樓層的層數(shù)與第幾間的先后順序?qū)懛戳恕?/p>

43、大班《我看到是這樣》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：小爍

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近開(kāi)展的主題活動(dòng)“妙妙屋”以“房子”為主線，幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角，周末時(shí)間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境，讓孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低，形狀，顏色等方面的不同，再通過(guò)大膽的繪畫，講述激發(fā)孩子們熱愛(ài)家園，設(shè)計(jì)家園的興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、 了解幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點(diǎn);

　　2、 能夠用繪畫的方式表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，愿意與人分享;

　　3、 積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法;

　　4、 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程：

　　今天的晨間活動(dòng)是戶外繪畫，我們的主題是“我看到了。。。。。?！?，將自己周末里的發(fā)現(xiàn)用畫筆畫出來(lái)?？粗隳弥酃P在黑板上畫了兩條大大彎彎的曲線，然后停下來(lái)，想了想，接著又開(kāi)始在曲線的中間用畫了無(wú)數(shù)小線段。你的曲線畫得真大，占了黑板的一半位置，我好奇的問(wèn)你：“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我：“這是公路啊，中間是線段，在我家看到就是這樣的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，“那公路上還有些什么呢?”我問(wèn)你，你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛：“哦，我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫邊說(shuō)：“公路的車可多了?！薄氨仨氁腥诵械?”“對(duì)了，還有我的家也在公路邊上的，嘻嘻”就這樣，你的畫面變得越來(lái)越豐富，哇，不知何時(shí)，周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。

　　觀察分析與反思：

　　分析：整個(gè)晨間活動(dòng)，你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥(niǎo)瞰圖。憑借著生活記憶，你把公路上的標(biāo)識(shí)牌，紅路燈，人行道，建筑都逐一添畫到作品中，看得出你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是，“請(qǐng)走斑馬線”的標(biāo)識(shí)牌大于紅路燈標(biāo)識(shí)，這樣剛剛好的比例，足以證明你觀察得多么認(rèn)真和仔細(xì)。也許，你曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處，也添畫上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是，公路上來(lái)來(lái)往往的汽車居然會(huì)跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位，你的空間感不得不讓老師為你點(diǎn)贊。聽(tīng)著你滔滔不絕的講述，看，好多伙伴被你吸引來(lái)過(guò)來(lái)，邊欣賞著你的公路鳥(niǎo)瞰圖，邊聆聽(tīng)著你的向?qū)街v解呢!

　　反思：你的堅(jiān)持讓我驚嘆，你的觀察能力和繪畫表達(dá)能力讓我驚喜!看吧，欣賞了你的公路鳥(niǎo)瞰圖，伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象，餐前講述活動(dòng)也因此變得生機(jī)盎然，謝謝你為大家找到一個(gè)熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫活動(dòng)，我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次，你有更多的驚喜帶給我們!

44、大班《幼兒同伴互動(dòng)時(shí)教師進(jìn)行了哪些調(diào)控》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：幼兒

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車，也爭(zhēng)著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

　　2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。

　　3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

　　4、樂(lè)于探索、交流與分享。

　　5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎?要不我們都來(lái)推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒，我玩一會(huì)兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

45、觀察記錄《冰山尋寶》反思

　　幼兒活動(dòng)的過(guò)程就是不斷探索的過(guò)程，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒自主探索冰，最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。而教師只是觀察者，為幼兒準(zhǔn)備充足的工具和材料就足夠了。

　　觀察對(duì)象

　　大嘟嘟

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2019.9.4

　　觀察背景

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái)，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開(kāi)了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

46、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，便自己開(kāi)始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō)：“看，奶奶來(lái)接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒。”奶奶說(shuō)：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f(shuō)：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f(shuō)：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說(shuō)：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開(kāi)”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō)：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉。”

　　說(shuō)完便“開(kāi)”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說(shuō)：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說(shuō)：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人?！毙『泊舐暱蘖似饋?lái)，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō)：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

47、教學(xué)設(shè)計(jì)大班安全教案《旅游路上》

　　小朋友經(jīng)常跟自己的家人出門旅游，奔馳安全回動(dòng)，圍繞著旅游路上展開(kāi)，讓幼兒知道出門時(shí)要緊，跟著家人，避免走失，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場(chǎng)合注意的安全問(wèn)題。歡迎關(guān)注本站

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場(chǎng)合注意的安全問(wèn)題。

　　2、知道出門時(shí)緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的方法。

　　3、愿意在活動(dòng)情境中創(chuàng)編“安全兒歌”，模擬練習(xí)解決問(wèn)題。

　　4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

　　5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《開(kāi)火車》的音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師和幼兒玩“旅游去”的游戲，體驗(yàn)旅游路圖的陌生和遙遠(yuǎn)。

　　教師組織幼兒回憶曾經(jīng)旅游過(guò)的地方，讓幼兒明確旅游時(shí)要坐各種交通工具。

　　教師：小朋友們，你們和爸爸媽媽到過(guò)什么地方去旅游的?有哪些好玩的地方呢?有哪些好玩的地方呢?這些地方是近還是遠(yuǎn)?你坐的什么交通工具呢?

　　教師和幼兒觀看創(chuàng)設(shè)的游戲情境。

　　教師：小朋友們可以坐汽車或者火車去不同的地方，可以去海邊游泳，可以和爸爸媽媽去商場(chǎng)、超市購(gòu)買喜歡的玩具等。

　　教師和幼兒在《開(kāi)火車》的音樂(lè)伴奏聲中玩“旅游去”的游戲。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒討論乘坐的交通工具和在危險(xiǎn)的地方時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　教師和幼兒乘坐在汽車或者火車上，討論乘坐的安全，如：等汽車停下后再排隊(duì)上下車，乘坐時(shí)不要將頭、手伸出窗外等。

　　教師啟發(fā)幼兒談?wù)勗诤?、游泳池等有危險(xiǎn)的地方如何注意安全。

　　教師組織逛商場(chǎng)或者超市，討論迷路后的解決方法。

　　教師：和爸爸媽媽逛商場(chǎng)時(shí)如果不小心迷路，小朋友該怎么辦呢?

　　教師和幼兒共同創(chuàng)編遇到突發(fā)情況后的解決方法的兒歌，如“外出緊跟爸媽，東張西望可不好，不見(jiàn)大人怎么辦?別急，別急，慢慢想，先在原地等媽媽，再請(qǐng)叔叔(阿姨)打110，警察一定會(huì)幫忙?！?/p>

　　3、教師啟發(fā)幼兒在游戲情境中注意安全，并模擬練習(xí)遇到突發(fā)情況時(shí)的解決方法。

　　教師幫助幼兒小結(jié)在旅途中乘坐交通工具時(shí)、在有水等的地方時(shí)，以及在遇到突發(fā)情況時(shí)的安全問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　　教師組織幼兒再次玩“旅游去”的游戲，以“安全兒歌”鞏固幼兒的安全行為。

48、大班觀察記錄《從我不行到成功了》反思

　　觀察對(duì)象

　　丫丫

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　9:10——9:40

　　觀察背景

　　丫丫喜歡在美工區(qū)進(jìn)行手工制作或繪畫，每周會(huì)去2-3次。在日常生活中很少主動(dòng)表達(dá)。這次主題意愿畫《我的旅行》的時(shí)候，畫了一個(gè)半身人便不再繼續(xù)畫了，直到活動(dòng)結(jié)束。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒解決問(wèn)題時(shí)的需求

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法

　　觀察過(guò)程

　　第一天：在繪畫活動(dòng)就要結(jié)束的時(shí)候，大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，與同伴講述、交流著自己的作品，而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒(méi)有動(dòng)，我邊走到她身邊問(wèn)她：

　　我：丫丫你今天畫的什么啊?

　　丫丫：我畫錯(cuò)了!

　　我：你把什么畫錯(cuò)了啊?

　　丫丫面無(wú)表情的盯著我沒(méi)有回答。

　　我：那你今天想畫的是什么?

　　丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒(méi)有回答。

　　我：那好吧!等你想好了告訴我哦!

　　丫丫嘆了口氣，如釋重放的走了。

　　第二天：丫丫告訴我她想畫個(gè)小女孩，她指著畫說(shuō)：這是頭發(fā)，這是臉，我想用肉色，沒(méi)弄好。于是我倆一起嘗試了調(diào)肉色，嘗試將“黑臉”遮住。同時(shí)在丫丫提出臨摹作品，我表示認(rèn)同和支持，最后她獨(dú)立完成繪畫作品

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　第一天繪畫是丫丫只說(shuō)了四個(gè)字“我畫錯(cuò)了”說(shuō)明她在繪畫過(guò)程中遇到了問(wèn)題，然而之后并沒(méi)想任何人求助而選擇了沉默和逃避?？梢钥闯鏊裏o(wú)法提出自己說(shuō)遇到的問(wèn)題。畫了一半就停筆不在畫了表示她想放棄這次繪畫，因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)幼兒審美能力，她對(duì)自己的作品失去了信心;

　　第二天能夠主動(dòng)交流繪畫內(nèi)容，并繼續(xù)畫，可以看出丫丫對(duì)繪畫活動(dòng)的喜愛(ài);

　　我分析主要是以下原因造成的：

　　1、畫錯(cuò)了，覺(jué)得畫得不好無(wú)法改正了。

　　2、不能確定繪畫內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)缺失)。

　　3、不知如何表達(dá)自己想畫的(技能缺失)。

　　措施：

　　1.認(rèn)同并尊重每一個(gè)幼兒和他的作品，并幫助其與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時(shí)都非常認(rèn)真，我又拿著同伴的畫給丫丫看(因?yàn)樵谏弦换顒?dòng)是另一幼兒也的畫也畫錯(cuò)了，但他進(jìn)行了添畫，繼續(xù)完成了作品)請(qǐng)她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫興趣。

　　2.豐富生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫的表現(xiàn)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　在日常生活中，引導(dǎo)她關(guān)心身邊的事物，可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動(dòng)時(shí)與幼兒一起尋找春天，感受春天。看小草發(fā)芽了，迎春花，桃花…陸續(xù)的開(kāi)了， 微風(fēng)夾雜著花香吹過(guò)臉龐等。

　　3.提高幼兒繪畫技能。

　　(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力

　　幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分，這樣雖能突出重點(diǎn)，但由于他們概括能力差，組織能力弱，經(jīng)常會(huì)忽視了整體和局部的關(guān)系，省去自己不感興趣的部分，所以繪畫時(shí)不能把物體形象畫得完整。為了更好地把握這一點(diǎn)，可以讓幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行添畫。如圓形變成熊貓，扇子，小熊，小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫給他們觀察，利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒(méi)有完成的畫添加完整，就好像搭積木一樣，把幾何圖形(三角，方形，長(zhǎng)方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)局部和整體的關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部，在由局部到整體的正確觀察方法。

　　反思：

　　《剛要》中指出：支持幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們?cè)谧鲎灾餍砸庠府嫞膭?lì)幼兒創(chuàng)造性的繪畫，然而在丫丫提出這幅畫是模仿幾米畫的草地上的小女孩時(shí)，我并沒(méi)有阻止她去模仿。我們不應(yīng)用一把尺子衡量評(píng)價(jià)所有幼兒，當(dāng)幼兒需要一個(gè)“梯子”支持幫助時(shí)，我們不應(yīng)武斷的拒絕。

　　所以在活動(dòng)中我鼓勵(lì)丫丫自己獨(dú)立完成作品，支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對(duì)繪畫的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這就是一次成功的繪畫活動(dòng)，一幅成功的作品，不是因?yàn)樗拿琅c不美，而是幼兒從中獲取了自信，并能夠從沉默到交流到提問(wèn)。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫固然好，但模仿也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在過(guò)程中我們獲得了什么，不是嗎?

49、大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)《籬笆》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句及可愛(ài)的角色形象，樂(lè)意用散文的語(yǔ)句表達(dá)自己的感想。

　　2、增長(zhǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，懂得要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

　　3、具有一定的文學(xué)想象力和欣賞能力。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、組織幼兒進(jìn)行“找春天”的活動(dòng)。

　　2、一幅散文的背景圖，活動(dòng)角色：小灰狗、小灰兔、小猴子、擬人化的大蘭花。

　　3、表演頭飾等道具。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、觀察背景圖，引起聽(tīng)賞興趣。

　　設(shè)問(wèn)：這是什么地方?(指認(rèn)“籬笆”)哪些地方有籬笆?(或問(wèn)：籬笆有什么用處?)

　　2、聽(tīng)賞散文，初步感受語(yǔ)言美和意境美。

　　設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)了這篇散文有什么感覺(jué)?散文里的籬笆是派什么用處的?散文里有誰(shuí)?小動(dòng)物們都到山坡上來(lái)干什么?

　　3、欣賞配畫朗誦，討論理解散文內(nèi)容。

　　設(shè)問(wèn)：小克狗(小灰兔、小猴子)是怎么看花的?(請(qǐng)幼兒一邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)一邊學(xué)說(shuō)散文的短句)小動(dòng)物為什么都站在籬笆外面看花呢?小動(dòng)物們都不住籬笆里跑，可是誰(shuí)卻在偷偷地往外鉆?為什么說(shuō)“那籬笆攔也攔不住它”?你覺(jué)得這篇散文里哪些話很有趣?很優(yōu)美?你喜歡散文里的誰(shuí)?為什么?

　　4、邊聽(tīng)邊扮演角色，大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。

　　教師請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色，集體有表情地跟念散文。

　　附散文：籬笆

　　春天到了，山坡上的花兒開(kāi)了，真美，美得就像一片彩霞。小動(dòng)物們都跑來(lái)了。

　　咦?花兒外面怎么有一圈籬笆?它好像在說(shuō)：“看花要站在外面，知道嗎?”

　　“知道啦!”瞧，小灰狗老老實(shí)實(shí)地站在籬笆外面，一邊看，一邊搖著尾巴。

　　小灰兔踮起腳尖在籬笆外面看，一邊看，一邊咂咂三瓣嘴。就連那調(diào)皮的小猴子也站在籬笆外面看，一邊看，一邊眨眼睛，一眨、一?！?/p>

　　小動(dòng)物們都不往籬笆里跑，可籬笆里的一朵大蘭花卻偷偷地從籬笆里往外鉆……嘿，它在看小灰狗搖尾巴呢——那籬笆攔也攔不住它!

50、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術(shù)滿足孩子的成長(zhǎng)需求

　　每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標(biāo)新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對(duì)于繪畫制作活動(dòng)的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦，符合孩子對(duì)各種繪畫藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子精致細(xì)巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識(shí)，加強(qiáng)美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強(qiáng)，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)于變廢為寶區(qū)域的蹲點(diǎn)式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

　　觀察過(guò)程

　　區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容。“做什么呢?”金寶問(wèn)，“我們做鯨魚吧，我之前說(shuō)的新聞就是，就是那個(gè)鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋?！眏elly激動(dòng)的說(shuō)著?！昂醚胶醚?。”嘉言和金寶附和道。三個(gè)人就開(kāi)始畫鯨魚設(shè)計(jì)圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開(kāi)始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作。“身體我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?！比缓蠹窝跃驮邛L魚的身體上方畫了一個(gè)箭頭，上面畫了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子，jelly把箱子折了起來(lái)，嘉言把透明膠打開(kāi)把箱子封起來(lái)?？吹剿麄儍蓚€(gè)在封箱子，金寶說(shuō)道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來(lái)，讓它打開(kāi)來(lái)，隨時(shí)能噴氣?！彼麄兿肓讼?，最后把兩個(gè)大箱子上面沒(méi)有封起來(lái)，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長(zhǎng)度，撕下來(lái)，貼在紙箱的邊上，把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個(gè)人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設(shè)計(jì)圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過(guò)程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅(jiān)持性

　　今天的區(qū)角活動(dòng)中，三個(gè)小朋友立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)豐富

　　在紙箱出來(lái)的時(shí)候還根據(jù)自己對(duì)于鯨魚的認(rèn)知要有噴氣口，所以并沒(méi)有把所有的箱子都封起來(lái)。你們?cè)诓粩嗵剿骱蛧L試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí)，老師也從你們身上學(xué)到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設(shè)計(jì)的能力在增強(qiáng)

　　今天，我看到了一個(gè)會(huì)共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會(huì)是尋找材料邊想變做，沒(méi)想到他們是一起商量，然后開(kāi)始畫設(shè)計(jì)圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計(jì)圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進(jìn)一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對(duì)各類表現(xiàn)素材進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理，讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類，在箱子的正面做好標(biāo)識(shí)，讓幼兒在變廢為寶的過(guò)程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動(dòng)展開(kāi)注觀察

　　老師通過(guò)解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中注重觀察。美術(shù)特色日活動(dòng)的展開(kāi)，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過(guò)程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動(dòng)中，老師們學(xué)會(huì)了站在孩子的角度來(lái)閱讀他們的作品，立足孩子的思維來(lái)欣賞各類作品。通過(guò)活動(dòng)，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中，教師著重思考每一次活動(dòng)觀察的重點(diǎn)，根據(jù)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中，促進(jìn)了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力。有效的提升。