小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案反思

小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案反思

1、小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　6.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　7.樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

　　2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3.故事錄音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書(shū)。

　　教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛(ài)唱歌的小麻雀

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

2、大班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言故事教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思

設(shè)計(jì)意圖：

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2、愿意在集體面前較自然地表述。

　　3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

　　4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

　　2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3.故事錄音。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書(shū)。

　　教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

附：愛(ài)唱歌的小麻雀

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)

活動(dòng)反思：

　　結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

　　首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

　　最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

3、小班教案《會(huì)唱歌的車》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)幼兒觀察事物的興趣。

　　2.認(rèn)識(shí)消防車，救護(hù)車，警車等特種車，知道其用。

　　3.記住119 120 110三個(gè)特殊的電話號(hào)碼。

　　4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　5.能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件;救護(hù)車、消防車、警車的叫聲等;特種車的號(hào)碼牌胸飾每人一個(gè) ;三個(gè)特種車隊(duì)標(biāo)志(在椅子上貼好號(hào)碼);電話一部。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、《開(kāi)車歌》導(dǎo)入。

　　1.師：寶寶們，今天老師帶你們到好玩的地方去好嗎?小司機(jī)準(zhǔn)備：開(kāi)車。(放音樂(lè)，老師帶小朋友隨音樂(lè)做開(kāi)車的動(dòng)作上場(chǎng))

　　2.師：好玩的地方到了，請(qǐng)寶寶們找一個(gè)小椅子坐好了。寶寶們，我聽(tīng)說(shuō)這里可神奇了，到了這里的人可以看很多的圖片呢，讓我們一起來(lái)看看吧

　　二、認(rèn)識(shí)特種車的基本特征、用途，鳴叫聲。

　　1.救護(hù)車

　　師：哇!寶寶們，看，這是什么車：(救護(hù)車)，你怎么知道是救護(hù)車?

　　教師小結(jié)：原來(lái)，救護(hù)車和醫(yī)生一樣穿著白衣服，身上還有一個(gè)重要的紅十字標(biāo)志，車頂上還有警報(bào)器，有了這些重要標(biāo)志，就一定是救護(hù)車。

　　師：寶寶們救護(hù)車是用來(lái)干什么的?(救危急病人)，它去救人是怎樣唱歌的?讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)救護(hù)車是怎樣叫的，(點(diǎn)擊救護(hù)車的小喇叭播放錄音)，它的叫聲好像在說(shuō)什么?(快讓開(kāi)，快讓開(kāi)，我要去救病人)，讓我們來(lái)看一看救護(hù)車?yán)锩嬗惺裁?(床)簡(jiǎn)易床是用什么來(lái)做的呢?(用來(lái)躺病人的)，寶寶們，你們知道醫(yī)生叔叔、阿姨是從護(hù)救護(hù)車的前面還是后面抬病人抬上車的?讓我們一起來(lái)看一看，原來(lái)他們是從護(hù)車后面抬病人上車的，這樣比較方便。如果我們遇到危急病人，應(yīng)該撥打哪個(gè)電話號(hào)碼?(120)(點(diǎn)擊下一頁(yè))讓我們一起看一看，120是什么車的急救號(hào)碼?。

　　2.警車

　　請(qǐng)寶寶們閉上小眼睛，變變變，哇!你們看變出什么車了?(警車)

　　看警車上面也有什么?(警報(bào)器)警車是什么顏色?(白色的)警車是用來(lái)干什么的?(抓壞蛋的)它在抓壞蛋的時(shí)候是怎樣唱歌的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，再讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它是怎樣唱歌的(點(diǎn)擊警車的小喇叭播放錄音)它喂喂的唱歌好像在說(shuō)什么?(快讓開(kāi)，快讓開(kāi)，我要去抓壞蛋)，

　　瞧!警察叔叔抓壞蛋時(shí)那么神氣。寶寶們，你遇到壞蛋時(shí)，你知道撥打哪個(gè)電話號(hào)碼找警察叔叔嗎?(110)(點(diǎn)擊下一頁(yè))讓我們一起看一看，110是什么車的報(bào)警號(hào)碼?

　　3.消防車

　　請(qǐng)寶寶們閉上小眼睛，來(lái)，我們一起變，變變變，看，變出什么車了?(消防車)

　　消防車是什么顏色的?(紅顏色)它的上面也有什么?(警報(bào)器)看，車上面有什么?

　　(高壓水槍)消防車是用來(lái)干什么的?(救火的)它執(zhí)行任務(wù)是怎樣唱歌的?我們一起學(xué)一學(xué)，再讓我們聽(tīng)一聽(tīng)它是怎樣唱歌的(點(diǎn)擊消防車的小喇叭播放錄音)消防車發(fā)出的叫聲好像在說(shuō)什么?(快讓開(kāi)，快讓開(kāi)，我要去救火)，寶寶如果發(fā)生了火災(zāi)，你知道撥打哪個(gè)電話號(hào)碼找消防車嗎?(119)(點(diǎn)擊下一頁(yè))對(duì)，消防車的電話號(hào)碼是119。119是什么電話號(hào)碼?

　　教師小結(jié)：寶寶們救護(hù)車是專門(mén)干什么的?警車呢?消防車呢?這些車都是專門(mén)做一件事情的，因而他們是特種車，這三種車執(zhí)行的任務(wù)都很緊急，聽(tīng)到這三種車在唱歌，所有車輛和行人都要給他們讓路，在執(zhí)行緊急任務(wù)時(shí)，在安全情況下他們可以闖紅燈，而其他車輛都不行，他們還有專門(mén)的電話號(hào)碼?救護(hù)車的電話號(hào)碼是什么?(120)警車的呢?(110)消防車的呢?(119)，寶寶們一定要注意，這三個(gè)電話號(hào)碼不能隨便打著玩，只有在緊急時(shí)刻才能打。

　　三、仔細(xì)辨別，感知各種車不同的聲音(播放車的音樂(lè)，播一段停一下)

　　教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾種會(huì)唱歌的車，那它們發(fā)出的聲音是一樣的嗎?老師現(xiàn)在要考考你們，是不是都記住了這些特殊的聲音?

　　教師再次播放各種車的聲音，讓幼兒進(jìn)行辨別，比較。

　　四、游戲鞏固，幼兒自選某種特種車的電話號(hào)碼胸飾，分成三組。

　　師：你們想不想扮演特種車去執(zhí)行任務(wù)?(想)看!這是一個(gè)胸飾，這是什么車的電話號(hào)碼?寶寶們喜歡什么車就選一個(gè)什么車的電話號(hào)碼掛在胸前，你就是什么特種車了。聽(tīng)明白了嗎?請(qǐng)寶寶們選擇自己喜歡的胸飾。緊急集合：119隊(duì) 120隊(duì) 110隊(duì)

　　提問(wèn)：你們是什么車?電話號(hào)碼多小?請(qǐng)待命

　　1.開(kāi)消防車。

　　師：(接電話)喜羊羊打電話過(guò)來(lái)說(shuō)羊村著火了，叫我們?nèi)ゾ然穑覀儜?yīng)該開(kāi)什么車去?

　　幼：消防車。

　　師：請(qǐng)消防車的司機(jī)朋友把車開(kāi)出來(lái)了，我們要出發(fā)啦!

　　2.開(kāi)救護(hù)車。

　　師：(接電話)喜羊羊打電話過(guò)來(lái)說(shuō)懶羊羊受傷了，要我們開(kāi)車去把懶羊羊送去醫(yī)院。我們?cè)撻_(kāi)什么車去?

　　師：救護(hù)車的司機(jī)準(zhǔn)備好了嗎?我們要開(kāi)車咯。救護(hù)車會(huì)唱歌，滴嘟滴嘟，我們要送病人去醫(yī)院。

　　3.開(kāi)警車。

　　師：原來(lái)是灰太狼干的壞事，把懶羊羊家的房子推倒了，們?nèi)グ阉テ饋?lái)好不好?這次該什么車去抓灰太狼?

　　幼：警車。

　　請(qǐng)開(kāi)警車的司機(jī)把車開(kāi)出來(lái)了，警察同志，我們要去干嗎呢?(抓壞人)警車會(huì)唱歌，嗚啊嗚啊，我們要去抓壞人，活動(dòng)自然結(jié)束。

反思：

　　當(dāng)今幼兒每天生活在大千世界對(duì)各種事物極其好奇 他們接觸到的事物往往會(huì)使我們成人始料未及 因此讓幼兒從小樹(shù)立安全和自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的?？茖W(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的車”主要通過(guò)幼兒教感興趣的動(dòng)畫(huà)形式讓幼兒了解救護(hù)車、消防車、警車的不同性質(zhì)和用途了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應(yīng)該撥打什么號(hào)碼。 在演示課件活動(dòng)中通過(guò)用語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)故事及圖片等形式生動(dòng)地將三種特種車展示給孩子。其畫(huà)面色彩鮮艷所配音樂(lè)節(jié)奏明快故事情節(jié)扣人心弦、動(dòng)物形象生動(dòng)活潑、特種車及警笛聲鮮明逼真解說(shuō)清晰、 極富感染力 十分適合小班幼兒的年齡特點(diǎn) 易于幼兒接受。 在幼兒欣賞故事期間當(dāng)看到兩只壞老鼠由于偷不到糧食將熊大叔保管的糧倉(cāng)點(diǎn)燃時(shí) 幼兒緊張得個(gè)個(gè)瞪大雙眼 教室中鴉雀無(wú)聲當(dāng)看到被樹(shù)上的小猴子發(fā)現(xiàn)。小猴子通過(guò)撥打 110、120、119 三個(gè)電話號(hào)碼分別叫來(lái)了警車、救護(hù)車和消防車從而抓住了壞老鼠、救出了倉(cāng)庫(kù)管理員熊大叔、熄滅了大火保住了糧倉(cāng)時(shí)幼兒長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣真正感到了這個(gè)故事帶給幼兒的震撼。 活動(dòng)的最后又設(shè)立了思考問(wèn)題利用三種特種車的圖片、撥打三個(gè)電話號(hào)碼以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急圖片進(jìn)行提問(wèn) 再一次復(fù)習(xí)鞏固三種車的名稱、用途、發(fā)出的聲音并記住三個(gè)電話號(hào)碼使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步得到升華。 他評(píng) 小一班教師 在本次活動(dòng)中 教師充分的發(fā)揮了電教手段的作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn) 運(yùn)用了他們喜歡的動(dòng)畫(huà)手段把安全教育融入到活動(dòng)中使孩子們有了一個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)在眼前。故事情節(jié)有趣生動(dòng)音樂(lè)逼真。孩子們很喜歡。 嘟嘟熊 雖然沒(méi)有看到這節(jié)教學(xué)活動(dòng) 但馬老師的課件的確很棒課件貫穿于整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段孩子在游戲中了解三個(gè)特殊號(hào)碼。并能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái) 這個(gè)活動(dòng)在整體設(shè)計(jì)上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn) 以故事情節(jié)及游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程使孩子們仿佛融入了情節(jié)的發(fā)展當(dāng)中調(diào)動(dòng)了多種感官在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)活動(dòng)的選材貼近于幼兒生活也正是 幼兒所需要的為此他們能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中參與活動(dòng)。 冰琪琳提一點(diǎn)個(gè)人的建議就是小班孩子對(duì)于車的外形和車發(fā)出的聲音更感興趣他們的認(rèn)知特點(diǎn)是由直觀到形象所以教師應(yīng)該 抓住幼兒的興趣點(diǎn)不必急于讓幼兒記住三個(gè)號(hào)碼首先能從這兩個(gè)特征上區(qū)分三種車即可可在延伸等活動(dòng)中逐漸區(qū)分三個(gè)號(hào)碼。

4、小班教案《會(huì)唱歌的錘子》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、熟悉歌謠，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。

　　2、嘗試根據(jù)樂(lè)器的音色為歌謠選擇樂(lè)器。

　　3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

　　4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　音樂(lè)、圖譜、圖片、樂(lè)器：打棒、碰鈴

活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　在熟悉歌謠的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。

　　用碰鈴演奏十六分音符

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：小朋友，你們喜歡唱歌嗎?

　　師：有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會(huì)唱好聽(tīng)的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)。

　　二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　(一)欣賞歌謠，初步理解歌謠

　　師：老爺爺手中有幾種錘子?(出示大小錘子圖片)

　　它們發(fā)出的聲音一樣嗎?

　　師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)有什么不一樣?

　　(二)再次欣賞歌謠，感知大小兩種錘子的節(jié)奏

　　1、師：大錘子是怎么敲的?

　　(出示圖譜1)

　　師：敲了幾下呢?

　　師：我們一起拍手來(lái)試試。

　　師：大錘子敲得聲音重還是輕?

　　師：我們?cè)賮?lái)試一試。

　　2、師：師：小錘子是怎么敲的?

　　(出示圖譜2)

　　師：敲了幾下呢?

　　師：小錘子敲得聲音重還是輕?

　　師：我們一起拍手來(lái)試試。

　　3、教師說(shuō)前半句，幼兒拍手表現(xiàn)兩種錘子的輕重

　　三、探索交流

　　(一)學(xué)習(xí)看圖譜，初步感知節(jié)奏

　　1、師：我們一起看圖拍一拍老爺爺修鞋的地方。剛才我們拍了手，還可以拍哪里?

　　2、跟隨音樂(lè)看圖譜感知節(jié)奏。

　　(二)根據(jù)樂(lè)器的音色為歌謠選擇樂(lè)器

　　1、師：小朋友真棒，知道在修鞋的地方拍手，說(shuō)詞的地方擺頭。瞧，老爺爺還給我們帶來(lái)了禮物呢。(出示打棒、碰鈴)

　　師：你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　2、師：哪一種樂(lè)器的聲音像大錘子在敲?

　　師：哪一種樂(lè)器的聲音像小錘子在敲?

　　3、幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴。(教師巡視檢查幼兒樂(lè)器的用法)

　　4、師：我們用樂(lè)器寶寶來(lái)試試：大錘子唱歌當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，小錘子唱歌叮叮叮叮叮

　　叮叮叮叮叮。

　　(三)看圖譜完整演奏

　　1、教師指圖帶領(lǐng)幼兒演奏(提醒幼兒說(shuō)詞部分樂(lè)器休息)

　　2、教師小結(jié)：樂(lè)器的使用以及小錘子的演奏

　　師：小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了?

　　3、幼兒互換樂(lè)器，感受不同音色的樂(lè)器所演奏的效果不同。

　　四、拓展延伸

　　師：這首歌謠叫《錘子歌》，老師將圖譜放到表演區(qū)，小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏，還可以用什么樂(lè)器?

反思：

　　每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性。由于小班幼兒沒(méi)有太多的演奏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)樂(lè)器的演奏是具有一定難度的，因此我選擇了歌謠《錘子歌》。

　　這首歌謠瑯瑯上口，便于理解，同時(shí)還有孩子們喜歡的象聲詞“咚......”“叮......”，并且通過(guò)大錘、小錘的對(duì)比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂(lè)的輕重、快慢。十六分音符的節(jié)奏型對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)頗有難度。例如：在本次活動(dòng)中，小錘子敲了八下，小班幼兒沒(méi)有那么強(qiáng)的自控能力，不可能正好敲八下。只要幼兒能跟上節(jié)奏，音樂(lè)停，樂(lè)器不敲即可。

　　怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時(shí)既敲得快還要節(jié)奏清晰，那就在于兩個(gè)碰鈴之間距離的掌握，離得太近聽(tīng)不清敲的節(jié)奏，離得太遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。要提供給幼兒充分的時(shí)間來(lái)探索發(fā)現(xiàn)這一秘密。

　　由于小班幼兒沒(méi)有配器的能力，因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂(lè)器。幼兒可以根據(jù)樂(lè)器的音色來(lái)和大錘、小錘進(jìn)行匹配，為幼兒后面學(xué)習(xí)配器做鋪墊。

　　在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的參與度還是很高的，但是仍有3名男孩對(duì)于后面的集體演奏環(huán)節(jié)不是很感興趣，因?yàn)槭欠纸M演奏，所以存在等待現(xiàn)象，他們3個(gè)是急切的想敲擊樂(lè)器，但是老師不允許，所以后面出現(xiàn)了不耐煩的情緒。

5、小班教案《小麻雀》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。

　　2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè)。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.歡快的背景音樂(lè)。

　　2.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干，小蟲(chóng)子圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

　　熱身活動(dòng)：

　　1.模仿小動(dòng)物走路

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧!(小狗、小貓、小鴨、小兔子等等)

　　2.一起來(lái)學(xué)小麻雀

　　幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

　　游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

　　1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。

　　師：寶貝，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小麻雀，找一棵大樹(shù)來(lái)當(dāng)做你的家。不過(guò)，你在聽(tīng)到捉蟲(chóng)信號(hào)的時(shí)候，一定要飛出去捉蟲(chóng)子，要不然你會(huì)餓肚子的。

　　教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。

　　3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

　　游戲

　　1、游戲：小麻雀做客

　　引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。(動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。)

　　2.游戲“大花貓來(lái)了”。

　　小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

　　師：我們要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎?

　　師：孩子門(mén)，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái)，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái)。

　　3.放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。

　　教師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng)，捉完蟲(chóng)，四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？矗莾河惺裁?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧!”

課后反思：

　　小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

6、小班體育活動(dòng)優(yōu)秀教案《小麻雀》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能從15-25厘米高處往下跳，會(huì)雙腳輕輕落地。

　　2.能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲。

　　3.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

　　4.學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干，小蟲(chóng)子圖片若干。

　　2.歡快的活動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1.熱身活動(dòng)：幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

　　2.游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

　　每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。

　　教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

　　引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。

　　3.游戲“大花貓來(lái)了”。

　　小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。

　　師幼共同游戲，鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動(dòng)中。

　　4.放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。

　　幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動(dòng)作并小結(jié)。

教學(xué)反思：

　　小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

7、小班教案《會(huì)唱歌的塑料袋》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.大膽探索使塑料袋發(fā)出聲音的辦法,如,搓、揉、甩、拍、捏等。

　　2.借助音樂(lè)發(fā)揮想象,并運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn),體會(huì)游戲的樂(lè)趣。

　　3.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

　　4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重的： 探索使塑料袋發(fā)出聲音的辦法。

　　難點(diǎn)：掌握.搓、揉、甩、拍、捏的方法。.

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.各種朔料袋若干。

　　2. 墻飾提供別人玩朔料袋的一些圖片.照片。

　　3.音樂(lè)《加伏特舞曲》。

活動(dòng)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　以玩手指游戲“小孔雀” 巧妙地引出塑料袋。

　　1.師：“今天老師要給小朋友們變魔術(shù)啦!我變，我變，變變變”一一演示塑料袋變成:一朵花、棒棒糖、小提包。

　　幼：我也要變.我要變.

　　2.幼兒嘗試用塑料袋變魔術(shù)。

　　師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你把朔料袋變成了什么“

　　幼:我把塑料袋卷成長(zhǎng)條,變成了金箍棒。

　　幼:我把塑料袋口捏住,它鼓起來(lái)像氣球。

　　幼:來(lái)回折就像折扇子

　　3. .自由探索塑料袋發(fā)出聲音的方法。在環(huán)境中提供一些圖片支持.給幼兒充分的嘗試空間.讓幼兒玩起來(lái)。

　　師：“塑料袋不但會(huì)變魔術(shù),還會(huì)唱歌呢!

　　(示范搓袋子, 發(fā)出“沙沙”聲)好聽(tīng)嗎?我剛才是用什么方法讓塑料袋唱歌的? 還有什么辦法能讓塑料袋唱歌呢?拿出你的朔料袋試一試.看誰(shuí)讓塑料袋唱歌的辦法最多。

　　(鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立嘗試或與同伴合作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒新玩法。)

　　4.交流讓塑料袋唱歌的方法。

　　(1)你剛才是用什么方法讓塑料袋唱歌的?

　　幼:我用手拍塑料袋,它就會(huì)唱歌。

　　幼:我拎住袋子用力甩,它也會(huì)發(fā)出聲音。

　　幼:像媽媽洗衣服那樣搓一搓。

　　(鼓勵(lì)幼兒介紹自己的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。)

　　5.師：“你們想出了這么多辦法讓塑料袋變成了樂(lè)器，下面我們聽(tīng)著音樂(lè)用各種辦法讓塑料袋有節(jié)奏地唱歌吧。小朋友們真棒我們?cè)偻嬉淮伟?這一次老師不用朔料袋了，請(qǐng)你用你自己的方法讓朔料袋唱歌好不好?”(播放《加伏特舞曲》

　　小結(jié).

　　.師：“寶寶們太棒了.有那么方法讓袋”寶寶們‘唱歌還會(huì)變魔術(shù)呢!袋寶寶很喜歡和你們玩，可是它們也累了，讓我們一起把它送回好嗎?

　　幼：“好”

　　引導(dǎo)幼兒整理好朔料袋放到紙箱里，自然結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思

　　在備課時(shí)，我考慮了活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)理論和幼兒的接受能力，如果這節(jié)活動(dòng)又不適合幼兒的我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容。

　　通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課的展示后，我進(jìn)行了以下的反思：

　　1.對(duì)幼兒發(fā)展的反思：這節(jié)活動(dòng)課，總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性，而且?guī)熡着浜系姆浅：?，通過(guò)這次的活動(dòng)，歸納了搓、揉、甩、拍、捏使小班幼兒獲得最初步的感知體驗(yàn)。

　　2. 對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：這次活動(dòng)我抓住了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，能一很小的支持，促進(jìn)幼兒最大限限度的發(fā)展。

　　3.對(duì)師幼互動(dòng)反思：本次活動(dòng)，幼兒能很好的和老師配合，我也會(huì)因幼兒的需要調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。

　　整個(gè)活動(dòng)的效果是不錯(cuò)的，能始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，就連平時(shí)不愛(ài)參加活動(dòng)的幼兒都能積極地參與到這次的活動(dòng)中來(lái)。不足之處在于活動(dòng)的時(shí)間沒(méi)掌握好，有點(diǎn)短了;其次這次活動(dòng)的的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)再加點(diǎn)其他的游戲。

　　如果重新上這節(jié)課，我還會(huì)再加一些環(huán)節(jié)比如：環(huán)保方面或者提供顏色.大小不同的朔料袋對(duì)應(yīng)顏色的紙箱讓幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中達(dá)到比較大小.分辨顏色的教育目標(biāo)。

8、小班優(yōu)秀體育教案《小麻雀》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能從15—25厘米高出往下跳，會(huì)雙腳輕輕落地。

　　2.能勇敢地嘗試，喜歡集體游戲。

　　3.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　4.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干，小蟲(chóng)子圖片若干。

　　2.歡快的活動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

　　1.熱身活動(dòng)。

　　幼兒扮演小麻雀，教師扮演麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

　　2.游戲——小麻雀捉蟲(chóng)。

　　(1)每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。

　　(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒師范輕輕跳的方法。

　　(4)引導(dǎo)幼兒去同伴“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從不同高度的椅子上跳下。

　　動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。

　　3.游戲——大花貓來(lái)了。

　　(1)小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃。聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

　　(2)引導(dǎo)語(yǔ)：要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。

　　(3)師幼共同游戲，鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢地參與到游戲中。

　　(4)放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。

　　幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)并小結(jié)。

教學(xué)反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

9、小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

　　4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

　　1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?”(配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！?/p>

　　3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

　　提問(wèn)：

　　(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

　　(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

　　(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

　　(4)“小麻雀是怎么做的?”

　　(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

　　(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

　　4、教師總結(jié)。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

附：　　故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹(shù)底下，呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

課后反思：

　　結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

　　首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

　　最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

10、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2、愿意在集體面前較自然地表述。

　　3、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

　　2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3、故事錄音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書(shū)。

　　教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛(ài)唱歌的小麻雀

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！?/p>

　　小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”

　　貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”

　　啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”

　　小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”

　　小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢?”

　　小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。!.快思.教案網(wǎng)!小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

　　課后反思：

　　結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

　　首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

　　最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

11、小班語(yǔ)言教案《愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍》含反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道故事的名稱，理解故事內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不大聲說(shuō)話。

　　2、能較細(xì)致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問(wèn)。

　　3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛(ài)，不打小報(bào)告。

　　4、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　5、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：Flash課件

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。

　　難點(diǎn)：知道幼兒之間是相親相愛(ài)的，不打小報(bào)告。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭?dòng)物幼兒園，你們想去嗎?

　　師：動(dòng)物幼兒園里呀有只小狐貍，它也和你們一樣也有自己的好朋友。(出示動(dòng)物幼兒園背景圖)

　　1、我們一起來(lái)找找小狐貍都有哪些好朋友呢?(播放課件)

　　個(gè)別幼兒回答教師提問(wèn)：小狐貍在動(dòng)物幼兒園里都有哪些好朋友。

　　2、動(dòng)物幼兒園里呀還有一位院長(zhǎng)媽媽，她是老虎媽媽。(出示老虎媽媽的圖片)

　　(二)傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。

　　1、幼兒欣賞故事第一部分。

　　師：動(dòng)物幼兒園剛開(kāi)學(xué)，小鳥(niǎo)、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個(gè)好朋友常常一塊兒上學(xué)。誰(shuí)能告訴我小灰貓發(fā)生了什么事情嗎?小狐貍怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?告訴老虎媽媽后，小灰貓是怎么做的?

　　教師小結(jié)：原來(lái)小狐貍向老虎媽媽打小報(bào)告說(shuō)了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐貍一起上學(xué)了。

　　2、幼兒欣賞故事第二部分。

　　師：小花狗和小鳥(niǎo)發(fā)生了什么事情?小狐貍是怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?小狐貍把小花狗和小鳥(niǎo)的事情告訴老虎媽媽后，它們還是小狐貍一起玩嗎?

　　教師小結(jié)：小鳥(niǎo)和小花狗吵架，小狐貍又去向老虎媽媽打小報(bào)告了，它們呀也躲著小狐貍呢。

　　3、幼兒欣賞故事第三部分。

　　師：小灰貓，小鳥(niǎo)和小花狗都躲著小狐貍了，不和小狐貍一起做游戲了，小狐貍它到大樹(shù)林去找誰(shuí)了?大象伯伯怎么說(shuō)的?小狐貍聽(tīng)了大象伯伯的話它是怎么跟小灰貓說(shuō)的?怎么跟小鳥(niǎo)和小花狗說(shuō)的?那小灰貓、小鳥(niǎo)和小花狗有沒(méi)有和小狐貍一起玩了呢?

　　教師小結(jié)：小狐貍找大象伯伯幫忙，小狐貍呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐貍再也不打小報(bào)告了，現(xiàn)在小動(dòng)物們又和小狐貍一起玩了呢。

　　4、教師完整講述故事

　　師：老師的故事講完了，但是故事還沒(méi)有好聽(tīng)的名字，誰(shuí)能想一個(gè)好聽(tīng)的名字?

　　師：老師也想了一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們想知道嗎?(愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍)

　　(三)擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)

　　共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報(bào)告，說(shuō)其他小朋友的壞話，為什么?

　　總結(jié)：我們不能學(xué)小狐貍愛(ài)打小報(bào)告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛(ài)。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

12、小班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《可愛(ài)的小麻雀》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

　　4、安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

　　教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師："咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?"幼兒猜想。

　　(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么?"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么?"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的?"教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師："啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"

　　三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。

　　提問(wèn)：

　　1、"故事中都有誰(shuí)呀?"

　　2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?"

　　3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"

　　4、"小麻雀是怎么做的?"

　　5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"

　　6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?"

　　四、教師總結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。

13、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案=《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

　　2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3.故事錄音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"

　　二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書(shū)。

　　教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛(ài)唱歌的小麻雀

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

14、小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教案《小麻雀》含反思

　　一、活動(dòng)名稱：

　　《小麻雀》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感受大小調(diào)的不同音樂(lè)情緒。

　　2、學(xué)習(xí)三角鐵和搖鈴的使用方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　哭臉和笑臉的卡片

　　小鳥(niǎo)玩偶

　　三角鐵、手搖鈴

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、熱身律動(dòng)

　　——《Hello歌》

　　2、音感練耳

　　——老鼠按鐘(3、5)

　　a、聆聽(tīng)單音(加上柯?tīng)柮墒謩?shì))

　　5---3---

　　b、樂(lè)器加嗓音

　　c、辨別高低音：55555(雙手舉起來(lái))

　　33333(雙手敲地板)

　　d、再見(jiàn)

　　3、傾聽(tīng)音樂(lè)

　　——導(dǎo)入：出示難過(guò)的表情和傷心的表情

　　今天，嬌嬌給小朋友帶了兩個(gè)有趣的表情，請(qǐng)小朋友觀察一下這兩個(gè)表情有什么不同，并請(qǐng)小朋友模仿一下這兩個(gè)表情。

　　——出示小鳥(niǎo)玩偶，講述故事

　　教師拿出表情卡紙，幼兒做出相應(yīng)反應(yīng)，并聽(tīng)音樂(lè)旋律，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)情緒，并做出相應(yīng)反應(yīng)：

　　——微笑卡紙表示開(kāi)心(音樂(lè)為大調(diào))

　　哭臉卡紙表示難過(guò)(音樂(lè)為小調(diào))

　　4、感受音樂(lè)

　　——幼兒跟隨老師一起做音樂(lè)律動(dòng)

　　5、表現(xiàn)音樂(lè)

　　——主教老師拿難過(guò)的表情卡紙，助教老師拿開(kāi)心的表情卡紙，"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!站在不同的位置，當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)不同情緒時(shí)，小朋友走到手持相應(yīng)卡紙的老師身邊，用肢體表達(dá)與之相對(duì)應(yīng)的情緒。

　　6、綜合呈現(xiàn)

　　——教師介紹樂(lè)器名稱，并示范樂(lè)器使用方法

　　——(播放收發(fā)樂(lè)器音樂(lè))將幼兒分成兩組(一名老師負(fù)責(zé)帶一組幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏)，分發(fā)兩種不同的樂(lè)器

　　三角鐵表示悲傷的情緒(長(zhǎng)調(diào))

　　手搖鈴表示開(kāi)心的情緒(短調(diào))

　　——樂(lè)器演奏結(jié)束，播放收發(fā)樂(lè)器音樂(lè)，助教老師收樂(lè)器，助教老師帶幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)

　　7、再見(jiàn)儀式

　　——《再見(jiàn)歌》

　　五、活動(dòng)結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。在教《小麻雀》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的： “ 小麻雀喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。 ” 在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前，我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么，愛(ài)喳喳叫，愛(ài)蹦蹦跳，所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請(qǐng)學(xué)生來(lái)填詞：小花貓(喵喵叫)，走起路來(lái)(靜悄悄)，見(jiàn)了媽媽(愛(ài)撒嬌呀)，見(jiàn)了小朋友(轉(zhuǎn)身跑)。學(xué)生們唱得很盡興，學(xué)得很扎實(shí)。這就是我想要達(dá)到的效果。

　　整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》，并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如：第三句歌詞 “ 見(jiàn)了小朋友 ” ，部分同學(xué)沒(méi)能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理，仍需改進(jìn)。雖然教學(xué)過(guò)程比較順利，但還是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時(shí)間，只能用來(lái)表演唱和比賽，不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)對(duì)有些部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間，以便更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

15、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《關(guān)心別人的小麻雀》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2、愿意在集體面前較自然地表述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、自制圖書(shū)一本，利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù);內(nèi)頁(yè)制作時(shí)，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有樹(shù)的造型。

　　2、音樂(lè)三段。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1、初步了解故事。

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2、理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。

　　1、展示圖書(shū)。

　　老師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2、合作講述。

　　老師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　3、分析討論。

　　4、提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?

　　三、 第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌。

　　1、播放錄音故事。

　　2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。。教案來(lái).自:屈;老師教.案網(wǎng)，

　　3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

　　活動(dòng)反思：

　　依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

16、幼兒園小班語(yǔ)言《小熊的尾巴》教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　小熊的形象非常的可愛(ài)，孩子們非常喜歡?！缎⌒艿奈舶汀肥且粍t蘊(yùn)含著趣味性和情感性的故事。這則故事里有一只很可愛(ài)的小熊，它可有本領(lǐng)了， 能倒立、翻筋斗，還會(huì)骨碌碌地打滾呢?？墒撬w慕別人的長(zhǎng)尾巴，當(dāng)它如愿以償獲得長(zhǎng)尾巴時(shí)，卻感到了長(zhǎng)尾巴的不方便，于是它還是喜歡自己的短尾巴。故事情感線從羨慕別人到最后還是喜歡自己的尾巴，一波三折，引人入勝。目標(biāo)主要定位在體驗(yàn)小熊的一個(gè)情感轉(zhuǎn)變上，知道不要羨慕別人，還是自己的尾巴好。通過(guò)讓孩子觀察圖片來(lái)看看、講講圖片的內(nèi)容，讓孩子能

　　載集體面前表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在看看、講講中理解故事內(nèi)容，從喜歡別人的尾巴到喜歡自己尾巴的變化過(guò)程知道自己的才是最好的。

　　2、樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的想法。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解小熊從喜歡別人的尾巴到喜歡自己尾巴的變化過(guò)程

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《小熊的尾巴》ppt、每人一個(gè)尾巴

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引出故事主角，引起孩子的興趣。

　　1、出示 ppt1

　　提問(wèn)：這是誰(shuí)，它長(zhǎng)得什么樣?小熊的尾巴長(zhǎng)得怎么樣啊?

　　小結(jié)：這是小熊，它有圓圓的腦袋，胖胖的身體，真可愛(ài)。小熊的尾巴是短短小小的，緊緊地貼在屁股上。

　　過(guò)渡：今天金老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小熊的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

　　二、理解小熊從喜歡別人的尾巴到喜歡自己尾巴的變化過(guò)程，知道自己的才是最好的。1、出示 ppt2：小熊羨慕別人的尾巴。

　　提問(wèn)：小熊有許多好朋友，我們來(lái)看看它的好朋友是誰(shuí)?它們有什么本領(lǐng)呢?

　　小結(jié)：小松鼠的尾巴可以拍球，小狐貍的尾巴可以掃地，蛇的尾巴可以拎包。

　　2、出示 ppt3：小熊對(duì)自己的尾巴很失望。

　　(小熊看看自己的尾巴，“唉 我的尾巴太小啦?！?

　　提問(wèn)：小熊看到朋友們的尾巴有這么多的本領(lǐng)，小熊會(huì)怎么想呢?

　　小熊也要像他們一樣大大的、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，你們幫他想想辦法吧，該怎么辦呢?

　　小結(jié)：你們想了這么多辦法，看看，小熊想到了一個(gè)什么辦法呢?

　　3、出示 ppt4：小熊做尾巴操，尾巴變長(zhǎng)。

　　提問(wèn)：小熊用了尾巴操的辦法，是怎么做的?(念咒語(yǔ)、做動(dòng)作。幼兒學(xué)一學(xué)尾巴操。)4、出示 ppt5：尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)了。

　　提問(wèn)：小熊的尾巴怎么樣了呀?他的心情怎么樣? 過(guò)渡：小熊的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)了，心里可高興啦!

　　今天金老師也帶來(lái)了一些尾巴，我們也來(lái)裝個(gè)長(zhǎng)尾巴吧。你們想要嗎?你們的心情怎么樣?

　　5、出示 ppt6、7：小熊對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴很煩惱。提問(wèn)：小熊遇到了什么麻煩事?

　　小結(jié)：小熊的尾巴太大了，睡覺(jué)、洗澡、走路都不方便。

　　提問(wèn)：那他現(xiàn)在的心情怎么樣啊?變回來(lái)，用什么辦法變回來(lái)呢? 小結(jié)：好，那我們一起來(lái)做把尾巴變小的尾巴操，反過(guò)來(lái)做操。

　　6、出示 ppt8：小熊做尾巴操，尾巴變短。

　　提問(wèn)：小熊的尾巴變回來(lái)了，你們覺(jué)得小熊喜歡那條又長(zhǎng)又大的尾巴還是自己這條又短又小的尾巴呢?我們聽(tīng)聽(tīng)小熊自己怎么想?

　　小結(jié)：看來(lái)還是自己的最好、最適合自己。三、親身體驗(yàn)，感受自己的才是最好的。

　　提問(wèn)：你們有了這個(gè)長(zhǎng)尾巴，坐在椅子上舒服嗎?你們想要這個(gè)尾巴嗎?為什么?

　　小結(jié)：恩，看來(lái)還是自己的最好，最適合自己，我們要發(fā)揮我們自己的本領(lǐng)。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　《小熊的尾巴》這個(gè)繪本是大家耳熟能詳?shù)囊槐居變豪L本，很多教師會(huì)把這個(gè)繪本的核心經(jīng)驗(yàn)放在“尾巴”上，而此次的教案設(shè)計(jì)，我把這個(gè)繪本重新階段，核心經(jīng)驗(yàn)放在：適合自己的才是最好這個(gè)點(diǎn)上。

　　通過(guò)集體閱讀，在觀察畫(huà)面中，看看、講講、說(shuō)說(shuō)不同動(dòng)物的尾巴，尾巴能夠干什么時(shí)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言去表達(dá);在小熊交換了尾巴之后， 終于達(dá)成心愿：有了一個(gè)又大又長(zhǎng)的尾巴后，感受到了不舒服;基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)的考慮，我加入了體驗(yàn)環(huán)節(jié)：每個(gè)幼兒都戴上了我自制的尾巴， 坐在尾巴上進(jìn)行下半節(jié)的活動(dòng)，在不適合自己的東西面前，幼兒感受到了不方便，終于也體驗(yàn)到了“適合自己的才是最好的”這個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)。

17、小班科學(xué)《會(huì)唱歌的罐罐》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)不同材料放進(jìn)罐寶寶，會(huì)發(fā)出不同的聲音。

　　2.學(xué)會(huì)并制作響罐。

　　3.體驗(yàn)用響罐打節(jié)奏的樂(lè)趣

　　4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　5.能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.人手一只罐寶寶，PPT課件

　　2.各種操作材料：沙子、沙子、樹(shù)葉。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　森林里要舉行音樂(lè)會(huì)了，小罐子寶寶也想去表演唱歌，可是，它自己不會(huì)發(fā)出聲音，誰(shuí)能想想辦法讓小罐子寶寶發(fā)出聲音?

　　二、展開(kāi)部分

　　(一)初步感知

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想辦法讓手中的罐罐發(fā)出聲音，然后把你的辦法告訴我。(幼兒自由探索)

　　(二)再次感受

　　師：老師這還有更神奇的罐罐(一個(gè)放有沙子罐罐)

　　，他自己會(huì)唱歌小朋友想不想看一看?

　　師：哎?為什么這只罐子寶寶會(huì)發(fā)出會(huì)這樣呢?

　　小結(jié)：原來(lái)有聲音是因?yàn)槔锩嬗袞|西了。

　　“老師這里有很多的物品，也想幫罐罐唱歌呢，我們看看都有什么呢?”大家來(lái)看一看摸一摸說(shuō)一說(shuō)是什么感受。

　　三、制作響罐

　　(一)那它們放進(jìn)罐子里會(huì)發(fā)出什么不一樣的聲音呢，我們一起來(lái)試一試。

　　讓幼兒自由選擇自己喜歡的材料，制作響罐，教師及時(shí)指導(dǎo)

　　(二)根據(jù)聲音找朋友

　　1.現(xiàn)在小朋友的罐子寶寶都會(huì)發(fā)出聲音了吧?那聽(tīng)一聽(tīng)你的罐子寶寶的聲音和其他小朋友的罐子寶寶的聲音一樣嗎?

　　2.那我們?yōu)樗麃?lái)找一找好朋友，找到朋友組織幼兒順序的坐好：()樹(shù)葉罐罐坐一起，沙子罐罐坐一起，石頭罐罐做一起)

　　四、響罐演奏

　　師：我們都有了會(huì)唱歌的罐罐，那我們和罐子寶寶一起參加音樂(lè)(師幼一起沒(méi)有規(guī)律的亂搖罐罐)師：看來(lái)呀?jīng)]有規(guī)律的亂搖一點(diǎn)也不好聽(tīng)，試一試，我們?cè)鯓訐u罐罐唱的歌才好聽(tīng)呢?

　　教師：有規(guī)律的搖罐罐，聲音就好聽(tīng)多了，分組演奏會(huì)不會(huì)更好聽(tīng)，我們來(lái)試一下。

　　五、延伸活動(dòng)

　　教師：謝謝小朋友和罐子寶寶一起演奏出這么好聽(tīng)的音樂(lè)，我們還可以回家和爸爸媽媽一起找一找哪些物品也能幫助罐子寶寶演奏出更好聽(tīng)的音樂(lè)。

　　課后反思：

　　《會(huì)唱歌的能罐》這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容非常生活化、游戲化，很容易調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我用擬人手法的將普通的罐子比喻成繼子寶寶，讓幼兒更愿意親近這些他們，并在維持紀(jì)律時(shí)讓小朋友保護(hù)好他們。在活動(dòng)中設(shè)置了音樂(lè)會(huì)的情節(jié)，讓小朋友更加感興趣，并且?guī)椭斯拮訉殞?，幼兒整?jié)課都很投入，并且意猶未盡。

　　活動(dòng)中我采用了“猜一猜，聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)”的游戲形式讓幼兒相互交流，分享操作結(jié)果。還有目的地引導(dǎo)幼兒通過(guò)“猜一猜，聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)各種感官，來(lái)比較瓶寶寶中放入米、白蕓豆、棉花后發(fā)出的不同聲音，感受了瓶寶寶中放入不同的東西搖晃后會(huì)發(fā)出不同的聲音。

　　不足點(diǎn)：

　　在制作會(huì)唱歌的瓶寶寶時(shí)，因?yàn)闆](méi)有充分考慮到他們的性格特點(diǎn)。以致于在裝罐罐的時(shí)候以及罐子唱歌的時(shí)候幼兒表現(xiàn)的興奮的現(xiàn)象，紀(jì)律控制的不是特別的好。以及后來(lái)音樂(lè)會(huì)的設(shè)置時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，希望在以后的活動(dòng)中不斷反思不斷讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

18、幼兒園小班語(yǔ)言《動(dòng)物的傘》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)用一定的句式描述畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用一些常用動(dòng)詞。

　　2.在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　3.關(guān)注動(dòng)物避雨的方式，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾(小鳥(niǎo)、螞蟻、小雞)、PPT課件、小電腦、圖片、雨聲、鳥(niǎo)聲、蛙聲、小雞聲錄音。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　講故事設(shè)置情景：一個(gè)明媚的午后，小動(dòng)物們?cè)跉g快的玩耍，天上突然飄來(lái)了一朵烏云，嘩啦啦，下起來(lái)了大雨，小動(dòng)物們趕緊去找躲雨的地方。

　　二、基本部分

　　1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)歌。

　　教師：我們看看第一個(gè)躲雨的動(dòng)物是誰(shuí)?幼兒看圖講述(播放課件的小鳥(niǎo)片段)

　　教師：小鳥(niǎo)想的是什么辦法?小鳥(niǎo)把什么當(dāng)成傘?這是一把什么傘?幼兒思考后回答。

　　教師小結(jié)：那我們可以這樣說(shuō)：“嘩啦、嘩啦，下雨了，小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)上，大樹(shù)傘?！毙∨笥盐覀円黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)吧。(帶領(lǐng)幼兒練習(xí)句子)

　　2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)歌。

　　教師：接下來(lái)我們看看躲雨的誰(shuí)?(播放課件的螞蟻片段)

　　教師：看看螞蟻想的是什么辦法?下雨了，螞蟻到了哪里?它是怎樣過(guò)去的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“爬”)它把什么當(dāng)成了傘?這是一把什么傘?

　　教師:我們把螞蟻避雨的辦法是連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。(教師配合動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒練習(xí)句子：“螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘?！?

　　3.學(xué)習(xí)第三句詩(shī)歌。

　　教師：小鳥(niǎo)、螞蟻都找到了傘，那小雞怎么辦呢?(播放課件小雞片段)

　　教師:誰(shuí)能用完整的話說(shuō)說(shuō)小雞想的是什么辦法?它把什么當(dāng)傘?它是怎樣到媽媽的翅膀下的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“鉆”。)它的又是什么傘?(引導(dǎo)幼兒用完整的話說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容：“小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘”。)

　　4.學(xué)習(xí)第四句詩(shī)歌。

　　教師：看看圖上的動(dòng)物，下雨時(shí)都找到了什么?

　　幼兒嘗試說(shuō)出第四句：嘩啦，嘩啦，下雨了，我們都有自己的傘。

　　5.完整復(fù)述詩(shī)歌。

　　教師:我們來(lái)把小鳥(niǎo)、螞蟻、小雞避雨的辦法是連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

　　6.完整欣賞老師念詩(shī)歌一遍，請(qǐng)幼兒給詩(shī)歌起個(gè)好聽(tīng)的名字。(根據(jù)幼兒的多種回答，選擇一較合適的名字為題目)

　　7.請(qǐng)幼兒加上詩(shī)歌名字看圖譜學(xué)念詩(shī)歌一遍，重點(diǎn)能正確念好動(dòng)詞。

　　三、拓展幼兒思維

　　1.下雨天，小鳥(niǎo)、螞蟻、小雞都找到了傘，你們想想還有什么動(dòng)物會(huì)把什么當(dāng)成傘。你能用詩(shī)歌里那樣的話說(shuō)出來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒自由想象、引導(dǎo)幼兒按詩(shī)歌原句式大膽講述)

　　2.老師也想到了一些動(dòng)物避雨的是，我們一塊兒來(lái)看看。(播放課件的青蛙片段)

　　教師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣避雨的?我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“舉”。我們把青蛙避雨的事編成一句詩(shī)歌：青蛙舉起大荷葉，荷葉傘。

　　教師：看看還有哪個(gè)動(dòng)物來(lái)避雨?(播放烏龜課件片斷)烏龜避雨是怎樣避雨的?我們可以用一個(gè)什么動(dòng)詞來(lái)說(shuō)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“縮”或“躲”)我們完整地來(lái)說(shuō)一遍烏龜避雨的事：“烏龜縮到小甲殼，甲殼傘?！?/p>

　　3.創(chuàng)編最后一句詩(shī)歌。

　　教師：這么多動(dòng)物都找到了傘，我們把這美麗的畫(huà)面變成一句詩(shī)歌吧!(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：嘩啦，嘩啦，下雨了，大家都有自己的傘。)

　　4.播放背景音樂(lè)，完整地朗誦一遍詩(shī)歌。(帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作，邊朗誦歌詞。)

　　四、活動(dòng)結(jié)束

　　(播放課件松鼠和七星瓢蟲(chóng)片段)下雨了，七星瓢蟲(chóng)和小松鼠也找到了傘，它們的傘又是什么呢?請(qǐng)你們下了課跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，回到家跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)吧。

　　附：

　　動(dòng)物的傘

　　嘩啦，嘩啦，下雨了，

　　小鳥(niǎo)飛到樹(shù)枝上，大樹(shù)傘!

　　螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!

　　小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘。

　　嘩啦，嘩啦，下雨了，

　　我們都有自己的傘。

　　續(xù)編部分：

　　青蛙舉起大荷葉，荷葉傘!

　　烏龜縮進(jìn)小甲殼，甲殼傘!

　　嘩啦，嘩啦，下雨了，

　　大家都有自己的傘。

　　師：老師這里也有一頂大傘，我們舉著它回家吧!

　　五、活動(dòng)延伸：

　　1.領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫(huà)筆，讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

　　2.家園共育：與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。

　　《動(dòng)物的傘》教學(xué)反思

　　《動(dòng)物的雨傘》是一首語(yǔ)言活動(dòng)。從活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒的參與積極性很高，而且對(duì)于下雨了，小動(dòng)物們會(huì)去哪里避雨都展開(kāi)了豐富的想象并用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。整節(jié)課上幼兒在看視頻的環(huán)節(jié)中都聚精會(huì)神，而且看到小動(dòng)物的躲雨方法都很好奇也很開(kāi)心，促使本次活動(dòng)推向高潮。這次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行，我準(zhǔn)備了優(yōu)美的背景圖片和動(dòng)物卡片，這些直觀的教具大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)、討論，師生互動(dòng)，平等地和幼兒進(jìn)行交流，并根據(jù)兒歌的特點(diǎn)，多層次，多形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè)，感受兒歌的趣味，把落腳點(diǎn)立足在幼兒主動(dòng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)上，使幼兒很容易很輕松地學(xué)會(huì)了兒歌，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮幼兒的主體性，在啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用鼓勵(lì)、欣賞、贊許的語(yǔ)言激發(fā)孩子們大膽表達(dá)自己的想法，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的主體性得以體現(xiàn)。并使得幼兒在輕松愉快的氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心理的滿足感。當(dāng)然，在活動(dòng)中還有很多不足之處：首先，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)詩(shī)歌快了，在學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中沒(méi)有讓幼兒理解透，由于我總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以在提問(wèn)時(shí)沒(méi)能做到面向全體，從而使更多的孩子沒(méi)能有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

　　其次，在本次活動(dòng)中，由于我怕課堂常規(guī)紀(jì)律不好，所以還是讓孩子們坐小椅子來(lái)參加活動(dòng)，沒(méi)能做到真正地放松孩子。我覺(jué)得如果讓孩子很隨意地坐在地上來(lái)參加活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、自由的環(huán)境，可能收到的效果會(huì)更好一些。

　　第三，從活動(dòng)中看到孩子們的詞匯量還是不夠豐富，從而阻礙了部分孩子流暢表達(dá)。今后要多為他們創(chuàng)造說(shuō)話的氣氛，讓每一位孩子都具有自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要多為他們創(chuàng)造說(shuō)話的氣氛，讓每一位孩子都具有自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)中我也發(fā)現(xiàn)利用頭飾和道具并布置相應(yīng)的場(chǎng)景，其效果很好，這樣不僅可以引起更濃的參與興趣，還能讓他們?cè)谟螒蛑性俅紊钊肜斫鈨焊璧膬?nèi)容。在今后的工作中，我應(yīng)多培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力與自信。

　　這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式;這是一節(jié)以說(shuō)為主的語(yǔ)言課，我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象和表達(dá)能力，于是我將更多是時(shí)間用在了后面的延伸活動(dòng)上面。從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。

　　這些是我在本次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些不足和問(wèn)題。還有哪些不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正，以便我在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

19、幼兒園小班語(yǔ)言《我愛(ài)吃的水果》優(yōu)質(zhì)教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒與同伴個(gè)別交談，愿意參與集體談話活動(dòng)，并體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

　　2、能力技能目標(biāo)：幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜的傾聽(tīng)別人談話，不隨便插嘴，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　3、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題交談，能用簡(jiǎn)短的句子談?wù)撟约簮?ài)吃的水果名稱、形狀及味道。

　　4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、每人帶一個(gè)自己愛(ài)吃的水果，用塑料袋裝好，上課前放在幼兒椅子下面。

　　2、另準(zhǔn)備幾個(gè)水果，切成塊狀，插上牙簽，用盤(pán)子裝好。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題交談。

　　難點(diǎn)：愿意參與集體談話活動(dòng)，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、“品嘗水果”引入話題。

　　將切好的水果請(qǐng)幼兒品嘗，每人一小塊，引起幼兒的興趣。教師提問(wèn)：“水果好吃嗎?什么味道的?你們喜歡吃水果嗎?”幼兒回答后，請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的水果拿在手上。

　　二、運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒自由交談。

　　1、教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒自由交談。

　　你喜歡吃什么水果?你帶來(lái)的水果什么顏色、什么形狀?聞一聞什么味道?快給你的小伙伴看一看、聞一聞，互相說(shuō)一說(shuō)自己的水果。

　　2、教師巡回指導(dǎo)并參與談話。

　　提醒幼兒安靜的聽(tīng)對(duì)方講話，等別人講完了自己在講，對(duì)跑題的幼兒給予指導(dǎo)，用插話的方式將幼兒談話內(nèi)容集中在談自己帶來(lái)的水果上。

　　三、集體談?wù)摗八?/p>

　　請(qǐng)?jiān)谧杂山徽勚兄v得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來(lái)的水果，教師用語(yǔ)言提示幼兒圍繞“水果”說(shuō)話，并要求講話聲音響亮，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。教師還要注意請(qǐng)語(yǔ)言水平較差的幼兒參與談話，為他們提供在集體面前講話的機(jī)會(huì)，幫助他們提高語(yǔ)言表述能力。

　　四、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

　　1、以提問(wèn)的方式提出新的話題：

　　你還吃過(guò)哪些水果?什么味道什么形狀的?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考，并鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

　　2、教師以參與者的身份給幼兒提供一定的談話經(jīng)驗(yàn)。

　　五、分享水果結(jié)束。

　　請(qǐng)幼兒把帶來(lái)的水果與同伴一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　在上這節(jié)活動(dòng)時(shí)，我課前就給每位幼兒布置了一個(gè)任務(wù)，讓幼兒去水果店了解不同的水果，并且每人帶一個(gè)自己愛(ài)吃的水果到班上來(lái)。由于課前準(zhǔn)備工作做得到位，所以在上這節(jié)活動(dòng)時(shí)，我利用實(shí)物讓幼兒有話可以說(shuō)，避免了在課上出現(xiàn)干巴巴的情況。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)做客的方式讓幼兒品嘗我切好的水果，并在幼兒品嘗的過(guò)程中提出問(wèn)題：水果好吃嗎?你喜歡吃水果嗎?當(dāng)幼兒品嘗完水果后，針對(duì)幼兒帶來(lái)的水果提出問(wèn)題，如：你帶的水果是什么顏色、什么形狀的?有什么味道?幼兒都搶著回答我提的問(wèn)題。并且幼兒還和其他的小朋友交流自己帶來(lái)的說(shuō)過(guò)，每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的很積極，都想把自己帶來(lái)的水果介紹給大家。

　　在引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍的過(guò)程中，有語(yǔ)言能力較好的幼兒大膽講述水果。在提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些水果?吃水果有什么好處時(shí)，盡管是小班的幼兒，但是每位幼兒都能認(rèn)真的思考回答問(wèn)題。這節(jié)課的亮點(diǎn)是利用幼兒生活中常見(jiàn)的實(shí)物水果作為幼兒談話活動(dòng)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)的欲望。

　　活動(dòng)中還存在著幾點(diǎn)不足：

　　教師沒(méi)有讓全體幼兒都有談話的機(jī)會(huì)，對(duì)于能力較弱的幼兒可以降低要求，讓他進(jìn)行簡(jiǎn)短的講述，做到每個(gè)小朋友都能參與。

　　談話引入時(shí)，參觀水果展示區(qū)時(shí)，展臺(tái)有點(diǎn)小，沒(méi)有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察。

　　教師師范講述時(shí)，可以讓能力比較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范，給幼兒多一次講述的機(jī)會(huì)。

20、幼兒園教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》小班語(yǔ)言公開(kāi)課活動(dòng)反思

　　目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　3.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)，可粘貼操作的動(dòng)物卡片。

　　2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3.故事錄音。

　　過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事

　　1.初步了解故事

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事

　　1.展示圖書(shū)

　　打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2.合作講述

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　分析討論

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

　　什么時(shí)候小麻雀才能唱?

　　三、第三遍聽(tīng)故事

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái)，在結(jié)尾時(shí)，用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

21、幼兒園小班語(yǔ)言《好喝的湯》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.根據(jù)圖片了解小動(dòng)物煮湯的過(guò)程。

　　2.嘗試仿編句子“放**進(jìn)去，一定很好喝”

　　3.通過(guò)故事情節(jié)，體會(huì)合作與分享的樂(lè)趣。

　　4.通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解句式并嘗試說(shuō)出完整句式“放***進(jìn)去，一定很好喝”

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT、相關(guān)圖片、GIF 動(dòng)圖、黑板

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.模仿游戲?qū)?，激活關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生參與活動(dòng)的興趣。

　　T：今天上午天氣可真好呀，森林里舉行了一場(chǎng)唱歌比賽，聽(tīng)到這個(gè)消息，很多小動(dòng)物都趕來(lái)參加。第一個(gè)上場(chǎng)的是小貓，小貓?jiān)趺闯枘?第二個(gè)上場(chǎng)的是小老鼠， 小老鼠是怎么唱歌的呢?最后上場(chǎng)的是小白兔，小白兔會(huì)唱歌嗎?小白兔可能不怎么擅長(zhǎng)唱歌，但是它會(huì)跳跳跳!

　　二、基礎(chǔ)部分

　　(一)教師分段講故事，幼兒根據(jù)圖片理解故事內(nèi)容。

　　1、教師出示封面，引導(dǎo)幼兒觀察并模仿動(dòng)物喝湯的動(dòng)作。

　　T：今天辜媽媽把這群客人也請(qǐng)到了我們的教室里，我們一起來(lái)看看她們比賽完后在干什么?她們?cè)诤葴?好喝的湯是在哪里煮出來(lái)的呢?對(duì)啦在鍋里，鍋要放在什么上面才能煮呢?

　　T：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小動(dòng)物們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事。第一段：小豬好餓拿著鏟子去挖蘿卜

　　第二段：小貓：放一條魚(yú)進(jìn)去，一定很好喝。第三段：小雞：放兩顆白菜進(jìn)去一定很好喝。

　　第四段：小兔：放三個(gè)蘑菇進(jìn)去一定很好喝。第五段：小鴨：放四條小蝦進(jìn)去一定很好喝。

　　第六段：小豬：誰(shuí)放了那么多好吃的，那我也把蘿卜放進(jìn)去。第七段：咕嚕咕嚕湯好啦，真好喝。

　　小結(jié)：原來(lái)比賽完后小動(dòng)物們都餓了，之后喝了一碗好喝的湯。

　　(二)梳理故事情節(jié)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。

　　1.教師幫助幼兒梳理故事情節(jié)，貼圖片幫助幼兒加深印象

　　T：哇，這么大一鍋湯，真香，鍋里有什么呢?煮湯除了放食物還要放什么呢?這么好喝的湯是誰(shuí)煮出來(lái)的呢?

　　T:那我們?cè)賮?lái)看一看這鍋好喝的湯是誰(shuí)煮出來(lái)的吧。

　　第二個(gè)小貓：放一條魚(yú)進(jìn)去，一定很好喝。 第三個(gè)小雞：放兩顆白菜進(jìn)去，一定很好喝。第四個(gè)小兔：放三個(gè)蘑菇進(jìn)去，一定很好喝。第五個(gè)小鴨：放四條小蝦進(jìn)去，一定很好喝。

　　第六個(gè)小豬：誰(shuí)放了那么多好吃的，那我也把蘿卜放進(jìn)去。第七：咕嚕咕嚕湯好啦，真好喝。

　　教師小結(jié)：原來(lái)這么好喝的湯是大家一起煮出來(lái)的呀，你們?cè)诩铱吹竭^(guò)家人煮湯嗎?煮了些什么在湯里呢?

　　三、仿編

　　1.教師利用情景“熬湯”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編(放**進(jìn)去，一定很好喝)

　　T：看我?guī)?lái)了什么?(鍋的圖片)今天辜媽媽也要請(qǐng)大家和我一起來(lái)煮一鍋好喝的湯，你們想放什么進(jìn)去，把湯變得很好喝?我想放草莓進(jìn)去，一定很好喝，請(qǐng)用完整的話回答我，放**進(jìn)去，一定很好喝，說(shuō)完整的小朋友才能把食物放進(jìn)我的鍋里哦!

　　2.邀請(qǐng)所有幼兒“煮一鍋好喝的湯”。

　　T：剛才只有幾位寶貝來(lái)和辜媽媽一起煮湯了，你們想要和我一起來(lái)煮湯嗎?那好聽(tīng)我說(shuō)清楚要求，請(qǐng)到大家我們?cè)賱?dòng)，所有人離開(kāi)位置和我一起圍成圓圈把我們的鍋搭起來(lái)，搭好鍋后原地站好不動(dòng)，看演的最像，我：我們一起來(lái)煮一鍋好喝的湯吧，你們用完整的話回答我：我要放**進(jìn)去，一定很好喝。咕嚕咕嚕，我們的湯煮好啦，現(xiàn)在請(qǐng)寶貝們悄悄的在現(xiàn)場(chǎng)找一位老師媽媽，悄悄的告訴她，你放了什么進(jìn)去，一定很好喝，說(shuō)完過(guò)后回座位休息一下。

　　總結(jié)：我們?cè)谥鬁臅r(shí)候小朋友們用來(lái)完整的話告訴我，想要煮什么進(jìn)去讓湯變得很好喝，真棒。

　　四、完整欣賞故事

　　1.幼兒與教師以情景的方式，小聲且完整的講述故事。

　　T:現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)完整的欣賞和講述好喝的湯的故事，會(huì)的小朋友可以坐在座位上小聲的和辜媽媽一起來(lái)講述。

　　五、結(jié)束

　　我們的湯煮好啦，現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友到辜媽媽這里排隊(duì)，我們一起教師給你的好朋友講一講，你放了什么到鍋里煮了一鍋好喝的湯，和我們的客人老師們說(shuō)再見(jiàn)吧。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　小班的幼兒對(duì)于陌生的環(huán)境有些不適應(yīng)不敢表達(dá)，但通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒能夠大膽的表現(xiàn)自己，并嘗試用句式完整的講述，達(dá)到了句式累積的潛意目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒能使用替換物品關(guān)鍵詞的方式，創(chuàng)編完整的句式，而教師在計(jì)較活動(dòng)中也要時(shí)刻關(guān)注幼兒，把握幼兒關(guān)注點(diǎn)與興趣，才能更好的開(kāi)展活動(dòng)。

22、幼兒園小班語(yǔ)言《聰明的小白兔》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.喜歡傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，理解外出時(shí)保護(hù)自己的方法。

　　2.能結(jié)合圖片大膽想象并表述故事情節(jié)，感受小白兔的機(jī)智。

　　3.學(xué)習(xí)小白兔遇到困難，敢于想辦法解決困難。

　　4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.教師出示西瓜導(dǎo)入活動(dòng)。

　　師：小朋友們，你們看今天我給你們帶來(lái)了什么?(西瓜)

　　師：你們吃過(guò)西瓜嗎?

　　師：西瓜除了可以吃，還可以用來(lái)干什么呢?

　　師：有一只聰明的小白兔用習(xí)慣解決了很多困難，讓我們一起來(lái)就看看它是怎樣用西瓜解決困難的?

　　2.教師出示PPT課件，啟發(fā)幼兒大膽想象并講述故事情節(jié)。

　　(1)觀看PPT，提問(wèn)

　　師：你們?cè)趫D片上看到什么?

　　師：今天是個(gè)大晴天，太陽(yáng)高高的掛在天上，瞧，誰(shuí)來(lái)了?

　　師：哎喲，大太陽(yáng)底下小白兔怎么樣了呀?

　　師：小白兔被熱得滿頭大汗，小朋友當(dāng)你滿頭大汗的時(shí)候你會(huì)怎么樣呢?

　　師：小白兔熱的滿頭大汗，瞧，它發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)觀看PPT，提問(wèn)

　　師：?jiǎn)眩瓉?lái)是一片西瓜地，猜猜它想干什么?讓我們一起來(lái)看一看。

　　師：原來(lái)它在吃西瓜，吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢?(用西瓜皮當(dāng)帽子。)

　　師：小白兔用西瓜皮做成了什么?(帽子)

　　師：為什么要做成西瓜帽戴在頭上呀?(天氣太熱，戴上西瓜帽可以涼快些。)

　　教師總結(jié)：小白兔真會(huì)動(dòng)腦筋，戴上西瓜帽真的涼快多了。它繼續(xù)往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢?(有一條小河。)

　　師：小白兔會(huì)不會(huì)游泳呀?

　　師：那它要怎么過(guò)河呢?

　　師：小白兔想了一個(gè)好辦法，你們看它是怎么過(guò)河的?

　　(3)觀看PPT，提問(wèn)

　　師：原來(lái)小白兔把西瓜帽變成了西瓜船，坐在西瓜船上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)了河，真是一只聰明的小白兔。

　　(4)觀看PPT，提問(wèn)

　　師：過(guò)了河，小白兔遇到了誰(shuí)?

　　師：呀，是一只大灰狼，你們猜大灰狼要干什么?(要吃小白兔)

　　師：你從哪里看出來(lái)的?(兇狠的狼，斜著眼睛。)你有什么辦法幫助小白兔?

　　師：小朋友的辦法可真多，你們看小白兔想了什么辦法?

　　(5)觀看PPT，提問(wèn)

　　師：它手上拿的什么?拿西瓜皮做什么呢?你們仔細(xì)看哦。

　　師：它把西瓜皮怎么樣?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?

　　師：哎喲，發(fā)生了什么事呀?

　　教師小結(jié)：西瓜皮把狼滑倒了，小白兔乘機(jī)逃走了。

　　師：你們說(shuō)小白兔勇敢嗎?

　　教師小結(jié)：小白兔真聰明、真勇敢，用自己的智慧戰(zhàn)勝了大灰狼。

　　師：你們喜歡它嗎?

　　師：我也很喜歡小白兔，接下來(lái)我們一起來(lái)完整的聽(tīng)一遍故事。

　　3.幼兒觀察PPT，完整聽(tīng)故事，感受小白兔的智慧。

　　師：我們的故事講完了，小朋友你一定要記得這只小白兔哦!因?yàn)樾“淄煤苈斆鳌⒑苡赂?，敢于面?duì)困難。

　　師：小朋友，當(dāng)你們遇到困難的時(shí)候你們應(yīng)該怎么辦呢?

　　教師小結(jié)：對(duì)了，你們一定要像小白兔一樣哦，做一個(gè)聰明、勇敢的小朋友。

　　反思：

　　活動(dòng)中我利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事向孩子拋出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題：小白能跟這個(gè)人走嗎?如果你遇到這樣的事情，你會(huì)找誰(shuí)幫忙?……….孩子們漸漸有了警惕意識(shí)，也激發(fā)了幼兒討論的興趣。什么是陌生人，為什么不能輕易相信陌生人的話?能不能接受陌生人的禮物?跟陌生人走的后果怎樣?大家的積極性都很高，爭(zhēng)著發(fā)言，同時(shí)想出各種各樣解決的辦法。

　　整個(gè)活動(dòng)幼兒的情緒很高，我認(rèn)為這和活動(dòng)的內(nèi)容有很大的關(guān)系，故事中的這幾種情況隨時(shí)可能發(fā)生在我們身邊，幼兒也經(jīng)常從大人的嘴里聽(tīng)到或從電視上看到這種現(xiàn)象，因此，他們對(duì)熟悉的情況產(chǎn)生共鳴，就會(huì)發(fā)生濃厚的興趣。同時(shí)，我還認(rèn)為，當(dāng)孩子想說(shuō)、急于說(shuō)的時(shí)候，教師應(yīng)給與幼兒充分的時(shí)間、自由，讓他們和同伴交流。教師的任務(wù)只是幫孩子提煉一個(gè)正確的結(jié)論，這樣，幼兒反而更專心、更集中在活動(dòng)的內(nèi)容上。

23、小班語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)秀教案附故事—《愛(ài)唱歌的小麻雀》反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 喜歡聽(tīng)故事，理解其故事內(nèi)容。

　　2、 能夠表達(dá)自己的想法，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　3、 感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感

　　4、 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

　　5、 鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

　　1、 帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

　　教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”

　　幼兒回答。

　　教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！?配課

　　教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

　　2、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))

　　(配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè))

　　教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”

　　(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?” 幼兒猜想。

　　(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

　　(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的?”

　　幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”

　　(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么?”(配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)

　　教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。”

　　3、 教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

　　提問(wèn)：(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

　　(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

　　(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

　　(4)“小麻雀是怎么做的?”

　　(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

　　(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

　　4、 教師總結(jié)。

　　教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

　　附：故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌。。。。。?！薄Ｍ蝗唬瑥南旅?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。

　　小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

　　小麻雀又往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

　　小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢?”

　　小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

24、小班語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)秀教案及反思教學(xué)反思《愛(ài)唱歌的小麻雀》

　　結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)——《愛(ài)唱歌的小麻雀》

　　目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　3.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

　　4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)，可粘貼操作的動(dòng)物卡片。

　　2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3.故事錄音。

　　過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事

　　1.初步了解故事

　　(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事

　　1.展示圖書(shū)

　　打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。

　　2.合作講述

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　分析討論

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

　　什么時(shí)候小麻雀才能唱?

　　三、第三遍聽(tīng)故事

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái)，在結(jié)尾時(shí)，用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

　　教學(xué)反思：

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

25、小班語(yǔ)言《聰明的小鴨子》教案含反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和生活中與老師溝通時(shí)不能較完整的表達(dá)自己基本 的想法和要求，我結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，通過(guò)觀察幼兒活動(dòng)區(qū)例如：音樂(lè)區(qū)幼兒愛(ài)帶小鴨子頭飾，并結(jié)合音樂(lè)區(qū)墻飾，鴨媽媽帶領(lǐng)鴨寶寶們唱吧跳吧的主題，制定的這節(jié)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說(shuō)一句完整的話。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)幼兒初步講述故事內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)一句完整話。

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)。

　　3.通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　4.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　6.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)： 初步講述故事內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)一句完整話。

　　活動(dòng)難點(diǎn): 幼兒模仿圖片上的動(dòng)作找媽媽，并大膽的進(jìn)行表達(dá)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備： 動(dòng)畫(huà)故事、ppt 、畫(huà)有不同顏色、動(dòng)作的鴨子卡片若干份，青蛙毛絨玩具一個(gè)，小鴨子頭飾三個(gè)。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事并嘗試說(shuō)出自己的一些想法。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、播放動(dòng)畫(huà)故事

　　1.故事叫什么名字?(聰明的小鴨子)

　　2.故事中都有誰(shuí)?下面咱們?cè)僖黄鹂纯垂适轮械男▲喿影l(fā)生了什么事情?

　　二、觀看 ppt ( 通過(guò)觀看 ppt、提問(wèn)方式幫助幼兒疏理故事情節(jié))

　　(1)小鴨子說(shuō)多好的天氣啊!我要去玩玩。小鴨子去哪了?(小河里) {把話說(shuō)完整}

　　(2)小鴨子在小河里都跟誰(shuí)玩了啊!(跟鯉魚(yú)比賽游泳、和青蛙捉迷藏){把話說(shuō)完整}

　　(3)天黑了小鴨子要回家了，可是在村口遇到了誰(shuí)呀?(狐貍){把話說(shuō)完整}

　　(4)小鴨子害怕了嗎?(沒(méi)有)

　　(5)小鴨子想了什么好辦法逃出來(lái)的啊!(小鴨子和大獵狗是好朋友，大獵 狗的耳朵靈，大獵狗聽(tīng)到小鴨子和狐貍的叫聲，就會(huì)馬上來(lái)救小鴨子的)

　　(6)最后小鴨子和大獵狗兩個(gè)好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑的回到了村子里。下面老師還給小朋友準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西，看看是什么啊!

　　三、出示圖片，學(xué)說(shuō)一句完整的話

　　引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說(shuō)：“黃鴨子在河里游泳?！?引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說(shuō)：“花鴨子在草地上走路?！?/p>

　　引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說(shuō)：“白鴨子在河里嘎嘎的叫。”

　　引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說(shuō)：“黃鴨子和小青蛙在河里捉迷藏。”

　　(教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話)

　　四、游戲：找媽媽

　　1.幼兒每人一張小圖片(和教師出示的范例一樣)

　　2.請(qǐng)?jiān)敢饪磮D說(shuō)一句完整話的幼兒說(shuō)說(shuō)(請(qǐng)一到兩名幼兒，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一句完整話)

　　游戲規(guī)則：教師帶頭飾扮演鴨媽媽，幼兒找和自己顏色相同的小鴨子就是自己的媽媽。媽媽看是自己的孩子把小圖片收走，如果不是教師不收?qǐng)D片，請(qǐng)鴨寶寶再去找自己的媽媽。

　　3.請(qǐng)幼兒模仿圖片上的動(dòng)作找媽媽例如:嘎嘎叫、游泳

　　4.分三組討論，小鴨子除了游泳，走路等還能做什么。教師來(lái)回?fù)Q角色照顧到全體幼兒(教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探索，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。)

　　5.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　首先請(qǐng)幼兒觀看故事，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)，認(rèn)真看和相應(yīng)的理解能力。通過(guò)看ppt，提問(wèn)方式引導(dǎo)幼兒初步講述故事內(nèi)容。我還準(zhǔn)備了和故事內(nèi)容相應(yīng)的四幅 畫(huà)，通過(guò)看圖引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話，四幅圖的排列順序我也是由句子的長(zhǎng)短來(lái)制定的，達(dá)到了由淺入深的效果。我發(fā)給幼兒由他們自己涂色的小圖片，以看圖學(xué)說(shuō)一句完整話做鋪墊，在下面的游戲中我又加深了難度。

　　請(qǐng)幼兒分別扮演三種顏色不同的小鴨子，我和配課老師扮演鴨媽媽，請(qǐng)鴨寶寶來(lái)找自己的媽媽， 鴨寶寶找對(duì)了，媽媽把圖片收下，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了圖片上畫(huà)的，小鴨子還能干什么!鴨媽媽提出問(wèn)題引發(fā)幼兒探索，鼓勵(lì)鴨寶寶大膽想象并說(shuō)出自己的想法， 游戲中我和配課老師交換角色，照顧到了全體幼兒，營(yíng)造了一個(gè)平等對(duì)話，人人 參與的氛圍。并在看圖學(xué)說(shuō)一句完整話的基礎(chǔ)上有了新的提升。在活動(dòng)中通過(guò)我 的組織引導(dǎo)，也由淺慢慢逐步到深，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，難點(diǎn)也得以突破了。

26、小班語(yǔ)言《唱歌比賽》教案唱歌比賽

　　教幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲的教案:唱歌比賽(語(yǔ)言)

　　教學(xué)要求:

　　1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內(nèi)容。

　　2、幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲。

　　3、學(xué)習(xí)詞:太輕、太響、太快、太慢。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

　　5、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教學(xué)圖片

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、出示小花貓,問(wèn):小朋友,你們看它是誰(shuí)呀?(小花帽)

　　對(duì)了,小花貓今天要去參加小動(dòng)物們的唱歌比賽,你們想不想知道有哪些小動(dòng)物參加了比賽,誰(shuí)得了第一名呀?

　　今天,老師講個(gè)故事,名稱就叫唱歌比賽(幼兒學(xué)講)

　　二、老師有表情的講述故事,幼兒欣賞,要求幼兒聽(tīng)清哪些小動(dòng)物參加了比賽,誰(shuí)得了第一名?

　　聽(tīng)故事提問(wèn):

　　1、故事的名稱是什么?

　　2、故事里有哪些小動(dòng)物參加了比賽,誰(shuí)是裁判員。

　　3、誰(shuí)得第一名,為什么(幼兒議論小貓唱得好在哪里,不下結(jié)論)?

　　三、聽(tīng)故事錄音,老師按故事內(nèi)容操作圖片,幼兒視聽(tīng)結(jié)合,聽(tīng)清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的,不好在哪里?小貓是怎么唱的,好在哪里?

　　四、老師邊講故事,邊提問(wèn):

　　1、師:“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”這是誰(shuí)的叫聲,小兔說(shuō):小雞唱的怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太輕)幼兒模仿小雞的叫聲。

　　2、師唱:“呷呷呷、呷呷呷”這是誰(shuí)在唱?小白兔說(shuō)鴨子唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太響)幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。

　　3、師唱:“汪汪汪、汪汪汪”這是誰(shuí)在唱?小白兔說(shuō)小狗唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太快)幼兒大聲模仿小狗的叫聲。

　　4、師唱:“咩咩咩、咩咩咩”這是誰(shuí)在唱?小白兔說(shuō)小羊唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太慢)幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。

　　5、最后輪到誰(shuí)?(小貓)師唱:“喵喵喵”,小白兔說(shuō)小貓唱得怎么樣?(學(xué)講:不快、不慢、不響、不輕)誰(shuí)得第一名? 幼兒用最好聽(tīng)的聲音模仿小貓的叫聲。

　　五、幼兒分組戴上小動(dòng)物的頭飾進(jìn)行唱歌比賽,老師作評(píng)判員,“小白兔”戴上頭飾進(jìn)行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學(xué)習(xí),唱得不快不慢,不響也不輕。

　　評(píng)析:

　　幼兒時(shí)期,興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素,

　　幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣,就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象,且能取得較好的效能,因此,任何活動(dòng)都應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)。本教案,從教材的選編到教法的設(shè)計(jì),較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種動(dòng)物的各種叫聲,接受了唱歌時(shí)聲音應(yīng)唱得不快不慢不響不輕的道理;把語(yǔ)言、常識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),即加深了幼兒對(duì)故事本身的理解,又有效的提高了常識(shí)活動(dòng)的能力。

27、小班語(yǔ)言《愛(ài)夸獎(jiǎng)別人的孩子》教案

　　教學(xué)目的:

　　遞進(jìn)從句的學(xué)習(xí),讓學(xué)生用不但---而且—造句

　　通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)周圍人物行為觀察能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn):老師引導(dǎo)學(xué)生夸獎(jiǎng)學(xué)生自己,父母親人及周圍的小伙伴。

　　教具準(zhǔn)備:和小朋友生活場(chǎng)景有關(guān)的圖片(包括在家在學(xué)校等等)。如:媽媽在收拾房間,老師上課,小朋友回答問(wèn)題等場(chǎng)景的圖片

　　教學(xué)場(chǎng)景:七秒卡通的幼兒園里

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　(1)好晴朗的天哪,媽媽在洗衣服,小Q也來(lái)幫忙,兩個(gè)人一起努力,干凈的衣服在陽(yáng)光的照耀下好漂亮啊。小Q對(duì)媽媽說(shuō),媽媽我已經(jīng)是大孩子了,讓我來(lái)幫助你吧。媽媽說(shuō):小Q真是個(gè) 熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。 (圖片)小Q和媽媽在洗衣服,另一邊干凈的衣服曬在陽(yáng)光下。

　　今天老師教大家畫(huà)漂亮的花朵,可是貝爾的畫(huà)筆就只有綠色了,小Q說(shuō),來(lái),用我的畫(huà)筆吧,我們一起畫(huà)出美麗的花朵。小Q和貝爾一起畫(huà)出了好多漂亮的花,紅色,粉色,黃色。老師夸獎(jiǎng)了她們。

　　小Q不但熱愛(ài)勞動(dòng),而且還樂(lè)于幫助同學(xué)。

　　(2)老師說(shuō):讓我們來(lái)夸獎(jiǎng)一下身邊的人吧,我們的媽媽,老師,同學(xué)還有身邊的其它人,也可以夸獎(jiǎng)我們自己呦。

　　布雷特說(shuō):我的媽媽很勤勞,她每天不但 為我們做可口的飯菜,而且還把我們的衣服洗的干干凈凈。

　　小朋友,你們也夸獎(jiǎng)一下身邊的人吧。

　　由學(xué)生夸獎(jiǎng)身邊的人。老師啟發(fā)她們。

28、小班語(yǔ)言《想生病的小狗》教案反思

　　設(shè)計(jì)思路:

　　讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象及已有的生活經(jīng)驗(yàn),按情節(jié)發(fā)展的順序排列圖片,并用連貫的語(yǔ)言大膽合理的進(jìn)行講述,是設(shè)計(jì)本活動(dòng)的主要意圖,同時(shí)培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)表達(dá)能力,鍛煉幼兒在集體面前自然大方講話的能力。

　　活動(dòng)目的:

　　1、 引導(dǎo)幼兒按情節(jié)發(fā)展的順序排列圖片,并用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。

　　2、 培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

　　3、 鼓勵(lì)幼兒為故事(結(jié)尾)創(chuàng)編多個(gè)不同的結(jié)尾。

　　4、 學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5、 激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、 一組不按情節(jié)發(fā)展順序的連續(xù)畫(huà)。(4幅)

　　2、 幼兒學(xué)具每人一套,圖片若干套,大掛圖一套。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　1、 激趣導(dǎo)入

　?、?幼兒隨音樂(lè)模仿各種動(dòng)物動(dòng)作,進(jìn)入活動(dòng)室。

　?、?師幼互動(dòng)游戲“誰(shuí)的眼睛亮”,復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物的名稱。

　　師:老師知道小朋友喜歡小動(dòng)物,并愛(ài)與它們交朋友,對(duì)嗎?這是誰(shuí)呀?(出示小狗,先出示漢字后出示圖片)小朋友都認(rèn)識(shí)小狗,你們知道這里還有一個(gè)好聽(tīng)的小故事呢,這個(gè)故事就藏在小朋友的圖版下,請(qǐng)小朋友打開(kāi)看一看。

　　2、 觀看圖片,給圖片排序

　　請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看圖片,然后按順序把它排好,貼在圖板上,并編出一個(gè)好聽(tīng)的小故事,好嗎?

　　① 幼兒觀看思考,排列圖片,教師巡回指導(dǎo)。

　　② 個(gè)別講述(找能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行講述,教師可給予適當(dāng)指導(dǎo))。

　　3、 幼兒講述自己創(chuàng)編的小故事

　?、?分組講述故事。教師參與其中,了解幼兒的講述情況。

　　② 集體講述。

　　根據(jù)剛才小組講述的情況,將幼兒排列圖片投到大屏幕上,找出較好的幼兒進(jìn)行講述(每組至少一名)。

　?、?根據(jù)幼兒講述情況進(jìn)行分析總結(jié),讓幼兒對(duì)自己的情況有一個(gè)了解認(rèn)識(shí),并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講述要求,講解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),發(fā)生了一件事情。

　　4、 欣賞范例

　　過(guò)渡:小朋友講的真不錯(cuò),老師也編了一個(gè)好聽(tīng)的故事,請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師編得和你編得哪里不一樣。

　　① 觀看老師排列順序,找出與自己不同的地方。

　　② 欣賞配樂(lè)故事“想生病的小狗”。

　　5、 設(shè)想故事結(jié)尾

　　師:小朋友動(dòng)腦筋想一想,小狗最后會(huì)怎樣呢?

　　(鼓勵(lì)幼兒大膽想象)

　　請(qǐng)幼兒把自己想好的結(jié)尾編到故事里,互相交流講述。

　　① 分組討論交流,講述故事結(jié)尾。

　　② 畫(huà)出故事結(jié)尾。

　　師:小朋友的想法真不錯(cuò),愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?

　　③ 相互交流。

　　注:此環(huán)節(jié)是在大部分幼兒完成后,自由結(jié)伴進(jìn)行交流。

　　6、 完整講述故事

　　師:前面咱們小朋友都編出了一個(gè)好聽(tīng)的小故事,現(xiàn)在你愿意將你的結(jié)尾編到故事里,完整地講給大家聽(tīng)嗎?

　　7、 延伸活動(dòng)

　　① 幼兒相互交流自己編的故事。

　?、?簡(jiǎn)單小結(jié),對(duì)孩子的成績(jī)給予肯定,讓幼兒明白狗為什么生病,小狗的媽媽又是為什么生病。

　?、?請(qǐng)幼兒將圖版紙掛在活動(dòng)室能看見(jiàn)的地方,自由結(jié)伴講述。

　　課后小結(jié):

　　幼兒基本能夠根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),想象創(chuàng)編出不同情節(jié)的小狗生病的故事,但是也有一部分幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較差,不能夠用連貫、完整語(yǔ)言講述。

　　活動(dòng)反思：

　　在閱讀活動(dòng)的生活情景中，蘊(yùn)涵著許多問(wèn)題，有的問(wèn)題是在孩子認(rèn)知環(huán)境中提出的，如“為什么白狗媽媽端給狗妹妹吃東西?”有的是受某些因素影響產(chǎn)生的，如“什么是羨慕呀?”作為老師要抓住孩子提出的問(wèn)題，并以此引發(fā)孩子的思考，因?yàn)槟承﹩?wèn)題能夠幫助孩子產(chǎn)生矛盾和沖突能激起孩子間的互動(dòng)，嘗試運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子思維流暢性的發(fā)展。

　　一、在問(wèn)題中發(fā)展孩子的思維能力

　　在“三只想生病的小狗”的閱讀活動(dòng)中，孩子們對(duì)于“為什么三只灰狗都躺在床上?”的問(wèn)題，他們有的說(shuō)是小狗生病了，有的覺(jué)得小狗懶，還有的認(rèn)為是天冷小狗不愿意起床，雖然這些都是種種假想，但在孩子們的眼中，這就是他們真實(shí)的想法，是他們自己的感受，由此看來(lái)問(wèn)題的提出、解決，促進(jìn)了孩子思維流暢性的發(fā)展，思維變通，標(biāo)志著孩子思維的靈活性。

　　二、在問(wèn)題中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　在本次閱讀活動(dòng)中的另一問(wèn)題“為什么白狗媽媽推著灰狗媽媽”從這表面現(xiàn)象中其實(shí)隱藏著隱性的教育價(jià)值，即升華到情感問(wèn)題，知道在日常生活中，朋友間要互相幫助，在大人忙碌的情況下不無(wú)理取鬧，要體諒媽媽爸爸的勞動(dòng)，要關(guān)愛(ài)家人、朋友等，在這些問(wèn)題中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，形成良好的品質(zhì)。

　　所以作為老師在活動(dòng)中要耐心地傾聽(tīng)孩子的想法，因?yàn)橹挥挟?dāng)問(wèn)題真正成為孩子的問(wèn)題時(shí)，他們才是學(xué)習(xí)的主人。

29、 小班語(yǔ)言《愛(ài)夸獎(jiǎng)別人的孩子》教案

　　教學(xué)目的:

　　遞進(jìn)從句的學(xué)習(xí),讓學(xué)生用不但---而且—造句

　　通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

　　鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)周圍人物行為觀察能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn):老師引導(dǎo)學(xué)生夸獎(jiǎng)學(xué)生自己,父母親人及周圍的小伙伴。

　　教具準(zhǔn)備:和小朋友生活場(chǎng)景有關(guān)的圖片(包括在家在學(xué)校等等)。如:媽媽在收拾房間,老師上課,小朋友回答問(wèn)題等場(chǎng)景的圖片,

　　教學(xué)場(chǎng)景:七秒卡通的幼兒園里

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　(1)好晴朗的天哪,媽媽在洗衣服,小Q也來(lái)幫忙,兩個(gè)人一起努力,干凈的衣服在陽(yáng)光的照耀下好漂亮啊。小Q對(duì)媽媽說(shuō),媽媽我已經(jīng)是大孩子了,讓我來(lái)幫助你吧。媽媽說(shuō):小Q真是個(gè) 熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。 (圖片)小Q和媽媽在洗衣服,另一邊干凈的衣服曬在陽(yáng)光下。

　　今天老師教大家畫(huà)漂亮的花朵,可是貝爾的畫(huà)筆就只有綠色了,小Q說(shuō),來(lái),用我的畫(huà)筆吧,我們一起畫(huà)出美麗的花朵。小Q和貝爾一起畫(huà)出了好多漂亮的花,紅色,粉色,黃色。老師夸獎(jiǎng)了她們。

　　小Q不但熱愛(ài)勞動(dòng),而且還樂(lè)于幫助同學(xué)。

　　(2)老師說(shuō):讓我們來(lái)夸獎(jiǎng)一下身邊的人吧,我們的媽媽,老師,同學(xué)還有身邊的其它人,也可以夸獎(jiǎng)我們自己呦。

　　布雷特說(shuō):我的媽媽很勤勞,她每天不但 為我們做可口的飯菜,而且還把我們的衣服洗的干干凈凈。

　　小朋友,你們也夸獎(jiǎng)一下身邊的人吧。

　　由學(xué)生夸獎(jiǎng)身邊的人。老師啟發(fā)她們。

30、小班語(yǔ)言《聰明的小鴨子》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)并理解兒歌，能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述小鴨的外形特征。

　　2、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述小鴨的外形特征。

　　2、難點(diǎn)：能夠用動(dòng)作表現(xiàn)小鴨的動(dòng)態(tài)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、小鴨的幻燈片

　　2、小鴨頭飾若干

　　3、小魚(yú)圖片

　　4、提前布置游戲場(chǎng)地(池塘)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)入:播放歌曲《走路》進(jìn)入教室。

　　二、基本環(huán)節(jié)

　　當(dāng)幼兒坐下，突然播放小鴨的叫聲，引起幼兒興趣:聽(tīng)!。本.文來(lái)源：快思老.師教案網(wǎng);是誰(shuí)呀?---哦,是鴨子在叫呢.

　　(1)、小鴨子怎樣叫的?學(xué)學(xué)鴨子的叫聲。

　　(2)、說(shuō)說(shuō)小鴨子的樣子?(出示幻燈片)

　　(3)、小鴨子是怎樣走路的?一起來(lái)學(xué)學(xué)。

　　(4)、小朋友表現(xiàn)的真棒，老師要送給每位小朋友一首兒歌。請(qǐng)你將它放在心里，仔細(xì)聽(tīng)。

　　老師送給大家的兒歌名字就叫《小鴨子》。(教師示范念一遍兒歌)

　　學(xué)習(xí)兒歌：小小鴨子一身黃,

　　扁扁嘴巴紅腳掌，

　　嘎嘎嘎嘎高聲唱,

　　一搖一擺下池塘。

　　利用集體、分組、個(gè)人等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)兒歌，并請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌學(xué)習(xí)小鴨子的動(dòng)態(tài)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才小朋友在模仿小鴨子的時(shí)候，小鴨子悄悄的告訴老師，它的肚子餓了，想請(qǐng)大家?guī)退紧~(yú)吃。(請(qǐng)小朋友帶上小鴨頭飾)

　　小游戲：(小鴨捉魚(yú))

　　請(qǐng)幼兒學(xué)小鴨子到池塘里去捉魚(yú)。

　　三、結(jié)束環(huán)節(jié)

　　結(jié)束語(yǔ)：好了，我們捉了這么多小魚(yú)，該送小鴨回家去吃魚(yú)了。

　　四、延伸環(huán)節(jié)：

　　將小鴨頭飾和小魚(yú)圖片放在區(qū)角活動(dòng)中，供幼兒游戲。

　　教學(xué)反思

　　一、 從兒歌教學(xué)的角度來(lái)反思本節(jié)課：

　　1、一開(kāi)始播放小動(dòng)物走路的歌曲，讓幼兒有一個(gè)前期經(jīng)驗(yàn)，如果播放關(guān)于小鴨的歌曲會(huì)更清晰;

　　2、本節(jié)課能按照兒歌的學(xué)習(xí)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：集體、小組、個(gè)人學(xué)習(xí);

　　3、整堂課動(dòng)靜交替，很好。

　　4、本節(jié)課屬于整合活動(dòng)，但領(lǐng)域整合的有點(diǎn)牽強(qiáng)，要根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行整合;

　　二、從整合教學(xué)的角度來(lái)反思本節(jié)課：

　　1、整合分為領(lǐng)域內(nèi)的整合和跨領(lǐng)域的整合，本節(jié)課屬于跨領(lǐng)域的整合;

　　2、從目標(biāo)上來(lái)看，本節(jié)課既有語(yǔ)言、兒歌講述，又包含了音樂(lè)元素、社會(huì)情感、科學(xué)成份，像一個(gè)大拼盤(pán)。應(yīng)先確定這節(jié)課大概能整合哪些領(lǐng)域。

　　3、整合的種類有目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備、方法、手段的整合。

　　整合是為了動(dòng)靜結(jié)合，在這節(jié)活動(dòng)中學(xué)說(shuō)語(yǔ)言、激發(fā)幼兒興趣，不只講表面的知識(shí)，還應(yīng)講行動(dòng)的知識(shí)(即經(jīng)驗(yàn));

　　4、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課就能完成和實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還要綜合各領(lǐng)域;

　　5、在整合的同時(shí)要有一個(gè)偏重的領(lǐng)域，(即定位本節(jié)課的重點(diǎn)領(lǐng)域)。

31、小班語(yǔ)言《綠色的世界》教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　生活是五彩的，陽(yáng)光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個(gè)幼兒。在認(rèn)識(shí)解放軍叔叔的時(shí)候，孩子們興奮地說(shuō)：“綠色的衣服，綠色的衣服~~~”。于是教師順勢(shì)問(wèn)：“還有什么是綠色的?”“小草，森林~~~”馬可：“我的眼鏡也是綠色的?！?今天他帶來(lái)了一副太陽(yáng)鏡)于是教師想到了“綠色的世界”，讓幼兒帶上綠色的眼鏡用一種欣賞的角度去看看周圍的環(huán)境，感知周圍環(huán)境的色彩變化，并能運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的所思所感所想。

　　重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)短句“我看到了X色的XX。”

　　難點(diǎn)：愿意在集體面前大膽的表述，并學(xué)說(shuō)短句。

　　解決：

　　1、詩(shī)歌感染法

　　教師利用優(yōu)美的詩(shī)歌讓幼兒感受戴上眼鏡后周圍事物的變化，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)短句的愿望，激起活動(dòng)的興趣。

　　2、交流體驗(yàn)法

　　首先讓幼兒和客人老師的交流學(xué)說(shuō)短句及大膽的表達(dá)，而后幼兒間的相互交流，教師給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，大膽學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，更有效的解決了本次難點(diǎn)。同時(shí)也落實(shí)了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)說(shuō)短句“我看到了X色的XX。”

　　2、感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運(yùn)用語(yǔ)言表述。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

　　工具及材料：

　　綠色的兒童太陽(yáng)鏡人手一份，各色兒童太陽(yáng)鏡若干;活動(dòng)時(shí)坐的墊子、音樂(lè)等。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、詩(shī)歌引題

　　A、教師的詩(shī)歌學(xué)說(shuō)短句“王老師看到了什么”。

　　B、什么都成綠色的了?

　　2、觀察事物，大膽表述

　　A、自由體驗(yàn)

　　教師引導(dǎo)“戴上綠色的眼鏡，你看到了綠色的什么?”

　　我們把自己的看到的告訴客人老師好嗎?

　　B、交流體驗(yàn)

　　幼兒圍坐在一起，每位幼兒都說(shuō)說(shuō)自己看到的綠色事物。(教師及時(shí)的糾正和表?yè)P(yáng)。)

　　我們把綠色的眼鏡摘掉，還是綠色的嗎?(綠色不見(jiàn)了，綠色逃走了。)

　　3、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　發(fā)現(xiàn)更多的彩色眼鏡，以在大口袋里摸為手段，讓活動(dòng)更游戲化。

　　戴戴各色太陽(yáng)鏡看看周圍的事物。

　　課后反思：

　　《綠色世界》是小班下學(xué)期的語(yǔ)言活動(dòng)，是一篇從生活中提煉出來(lái)的詩(shī)歌，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，難度非常大!由于孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且語(yǔ)言發(fā)展也很不完善，所以理解和朗誦詩(shī)歌，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)!在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先通過(guò)課件來(lái)展示其優(yōu)美、風(fēng)趣的意境，讓孩子對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識(shí);接著引導(dǎo)幼兒戴上綠色眼鏡親身體驗(yàn)顏色的變化，幫助他們分段理解詩(shī)歌內(nèi)容;然后再通過(guò)課件的引導(dǎo)，搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)朗誦的平臺(tái)!最后，通過(guò)讓孩子到戶外去找一找世界還會(huì)變成什么顏色，來(lái)進(jìn)一步拓展孩子的思維!

　　雖然本活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到，孩子們都能理解詩(shī)歌內(nèi)容、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。但是在制作教具的過(guò)程中，由于材料的限制，我采取了用綠色熒光筆在透明塑料紙上涂色，帶上這種方法制作的“眼鏡”，只能將白色這一種顏色“變成”綠色，所以影響了最后一個(gè)環(huán)節(jié)——引導(dǎo)孩子帶上“眼鏡”找一找身邊還有什么變了顏色!孩子們沒(méi)有了親身的體會(huì)，自然創(chuàng)編不出來(lái)!

　　在活動(dòng)中，孩子們對(duì)觀看Flash的熱情比較高，但是利用課件教學(xué)畢竟是一把雙刃劍，它在幫助孩子理解、朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中起了很大的作用;但同時(shí)也牽制了孩子們想象的翅膀，所以我認(rèn)為在語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)該使用更多的教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)孩子的感官和思維，以達(dá)到教育的目的!

32、小班語(yǔ)言《我是幼兒園小主人》教案反思

　　小班教案:我是幼兒園小主人(語(yǔ)言)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實(shí)施過(guò)程中我和孩子們?cè)趫@內(nèi)觀察散步時(shí)發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹(shù)林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對(duì)此現(xiàn)象提出了自己的問(wèn)題:“這里垃圾怎么會(huì)這么多?”“這些垃圾都是哪里來(lái)的?”

　　《指南》中提出教師應(yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住,與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容,給以適度的回應(yīng)。

　　我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值,它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法,因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃,與孩子們一起展開(kāi)討論。通過(guò)討論,促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng),知道作為幼兒園的一份子,我們都有責(zé)任關(guān)心幼兒園的整潔,從自己做起,從身邊做起,并延伸至提醒大家一起來(lái)保護(hù)幼兒園的環(huán)境,讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中,思維得到發(fā)展。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1.通過(guò)觀看圖片,樂(lè)意表達(dá)自己的感受與想法。

　　2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識(shí)。

　　3.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

　　4.樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦、有關(guān)資料、圖片

　　活動(dòng)重點(diǎn)指導(dǎo):

　　1. 觀看圖片:整潔的操場(chǎng)、教室等

　　問(wèn):這是什么地方?

　　你喜歡嗎? 為什么? (心情舒暢、給人以美的享受……) 老師小結(jié)。

　　2. 觀看圖片:有垃圾的操場(chǎng)、教室等

　　問(wèn):這里都是什么?

　　怎么會(huì)有這么多垃圾的? 你看了,覺(jué)得怎么樣? (看見(jiàn)了難受、玩得不開(kāi)心…...)

　　老師小結(jié)。

　　3. 問(wèn):我們應(yīng)該怎么做呢?

　　幼兒討論,發(fā)表自己的想法。 (把垃圾 撿起來(lái),扔到垃圾筒里。 做不亂扔垃圾的標(biāo)記,掛在各處。 看見(jiàn)亂仍垃圾的行為及時(shí)提醒、勸止……)

　　師:我們這些小主人真棒,讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧! 使我們的幼兒園更加整潔,更加美麗。

　　評(píng)價(jià)反思

　　在本次活動(dòng)中,把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合,為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件,使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人,樹(shù)立了以“兒童發(fā)展為本”的理念,尊重孩子,把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交由孩子們自己解決,大家各抒己見(jiàn),采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí),讓孩子與老師,孩子與孩子,孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng),互相學(xué)習(xí),互相感染,真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用,使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。

33、小班語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名稱》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)游戲激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　2、在游戲過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小貓、小狗的名稱及字寶寶。

　　3、通過(guò)兒歌的形式讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　6、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　二、活動(dòng)建議

　　(1)準(zhǔn)備小雞、小鴨、小貓、小狗頭飾若干

　　(2)小雞、小鴨、小貓、小狗玩具各一個(gè)

　　(3)小雞、小鴨、小貓、小狗字卡大小各一

　　三、組織形式

　　(1)教師利用到農(nóng)場(chǎng)參觀的形式導(dǎo)入活動(dòng)并讓幼兒演唱歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》。

　　(2)逐一出示則四種小動(dòng)物玩具后，教師請(qǐng)幼兒找出小雞、小鴨的小貓、小狗的字卡請(qǐng)他們認(rèn)讀，并讓幼兒學(xué)出這幾種小動(dòng)物的叫聲。

　　(3)看字卡做動(dòng)作：教師分別出示這四種小動(dòng)物的字卡，請(qǐng)幼兒作出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　(4)結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，給幼兒講解講衛(wèi)生的意義及重要性。利用兒歌的形式教育幼兒逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣小雞叫嘰嘰嘰，叫我經(jīng)常剪指甲小鴨叫嘎嘎嘎，叫我別忘擦鼻涕小貓叫喵喵喵，叫我天天把臉洗小狗叫汪汪汪，叫我常常換衣裳小朋友愛(ài)清潔，人人都?xì)g喜。

　　(5)游戲：到小動(dòng)物家去做客讓每個(gè)幼兒分別戴上這四種小動(dòng)物的頭飾，老師說(shuō)完兒歌后，戴哪一種動(dòng)物頭飾，就到哪個(gè)小動(dòng)物家去做客。

　　四、聽(tīng)音樂(lè)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

　　做模仿動(dòng)作走出教室。

　　活動(dòng)反思：

　　根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展了主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動(dòng)中了解常見(jiàn)的動(dòng)物名稱、特征和習(xí)性，認(rèn)識(shí)了世界上各種各樣奇奇怪怪的動(dòng)物，使幼兒喜歡小動(dòng)物，并知道動(dòng)物是人類的朋友，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容，以整合的理念和方法，組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動(dòng)作、音樂(lè)游戲、律動(dòng)等，既體現(xiàn)了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識(shí)。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動(dòng)物時(shí)，孩子們的聲音不夠響亮，還有點(diǎn)拘束，不能完全放開(kāi)。

34、小班語(yǔ)言《小熊的客人》教案反思

　　多媒體優(yōu)質(zhì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

　　活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)言 故事《小熊的客人》

　　班次：小班

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)幼兒同伴間相互謙讓的美德。

　　2、發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。

　　4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

　　5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。

　　活動(dòng)分析：

　　這篇故事通過(guò)描述小老鼠和大象到小熊家做客時(shí)發(fā)生的事情，刻畫(huà)了一個(gè)凡事總愛(ài)搶“大的”的小老鼠形象和處處謙讓的大象形象。通過(guò)兩個(gè)形象的鮮明對(duì)比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。這是活動(dòng)的難點(diǎn)，采用對(duì)比法、引導(dǎo)法、提問(wèn)法突破。重點(diǎn)是幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。采用提問(wèn)法、引導(dǎo)法解決。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入 “今天，老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是誰(shuí)呢?”出示小老鼠和大象圖片,引出活動(dòng)內(nèi)容.

　　二、展開(kāi)

　　1、老師通過(guò)提問(wèn)：“如果有一大一小兩個(gè)凳子請(qǐng)他們坐，誰(shuí)坐大的、誰(shuí)坐小的?”設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)?！霸蹅冃∨笥颜姘?知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老師今天給小朋友帶來(lái)的這個(gè)故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。咱們來(lái)看一看，事情是不是像小朋友講的那樣呢?小熊為他們準(zhǔn)備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢?”

　　2、放課件，講述故事《小熊的客人》。

　　3、“好，故事看完了，有誰(shuí)記住了這個(gè)故事的名字?”

　　4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳?”“小熊還為他們準(zhǔn)備了什么?這些東西他倆是怎么分的?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。(可以邊提問(wèn)邊放

　　課件中相關(guān)的情節(jié))解決活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　5、提問(wèn)幼兒“你喜歡哪個(gè)動(dòng)物，不喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?”通過(guò)引導(dǎo)使幼兒懂得同伴間要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。解決活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　6、“咱們小朋友是不是都愿意做一個(gè)謙讓好寶寶呀?”“那咱們平時(shí)吃飯的時(shí)候，放在盤(pán)子里的包子、油餅?zāi)懿荒馨€(gè)摸呀?請(qǐng)小朋友拿勺子的時(shí)候能不能挨個(gè)挑呀?玩玩具的時(shí)候能不能搶呀?”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。

　　三、結(jié)束 “小朋友以后能不能做到不挑、不撿、不爭(zhēng)、不搶呢?”“咱們就來(lái)比一比、賽一賽，看誰(shuí)做得到，看誰(shuí)做得好。以后咱們每周評(píng)一個(gè)謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小朋友愿不愿意爭(zhēng)取?”活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)反思：

　　集體教學(xué)活動(dòng)：故事《小熊的客人》因?yàn)檎n前做了大量的準(zhǔn)備工作，所以進(jìn)行起來(lái)還比較順利，活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但也存在一些設(shè)計(jì)上的不足、經(jīng)驗(yàn)上的欠缺和臨場(chǎng)發(fā)揮不佳問(wèn)題。主要體現(xiàn)在展開(kāi)部分，試分析如下：

　　一、小班幼兒記憶力不是很強(qiáng)，表述能力較弱。看一遍故事一般只能記憶一兩個(gè)內(nèi)容，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)讓孩子多聽(tīng)一遍故事或分情節(jié)分段來(lái)聽(tīng)。增強(qiáng)幼兒記憶，引導(dǎo)孩子把看到的表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然我設(shè)計(jì)上了卻因臨場(chǎng)緊張沒(méi)有操作，實(shí)際只讓幼兒看了一遍，卻提了好多問(wèn)題，孩子回答起來(lái)比較吃力。

　　二、老師提出的問(wèn)題應(yīng)該是多角度、由淺入深層層引導(dǎo)，語(yǔ)言應(yīng)兒童化，簡(jiǎn)練易懂。我只使用一種方式反復(fù)提問(wèn)，缺乏變化和吸引力，孩子易喪失興趣。

　　三、重、難點(diǎn)突破時(shí)，由于我自己思路不夠清晰，分析教材不夠透徹，以至進(jìn)行起來(lái)不是那么簡(jiǎn)潔明快，自己感覺(jué)有點(diǎn)吃力，缺乏條理性、順序性。

　　四、最后的小結(jié)不夠規(guī)范，概括性不強(qiáng)，引導(dǎo)力不足。

　　五、課件的制作太簡(jiǎn)單、粗糙，沒(méi)能為課發(fā)揮很好的作用。這也是我的一大缺陷?？傊?，通過(guò)參加這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我看到了差距，深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，也學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，找到了自己今后努力的方向。時(shí)不我待，我只有加油!加油!再加油!

35、幼兒園小班語(yǔ)言《貪睡的太陽(yáng)寶寶》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知“弄醒太陽(yáng)寶寶”的辦法。

　　2.通過(guò)觀察圖片和模仿動(dòng)作，理解故事內(nèi)容。

　　3.養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

　　4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞故事，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中的動(dòng)作，理解故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：《貪睡的太陽(yáng)寶寶》課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、介紹活動(dòng)名稱

　　二、引入部分

　　1.引導(dǎo)幼兒感知詞語(yǔ)“貪睡”。

　　2.師：請(qǐng)小朋友看一看，今天我們要去的地方是哪里呢?大海上面有誰(shuí)呀?太陽(yáng)在干什么呢?(睡覺(jué))大白天太陽(yáng)還在睡覺(jué)，那是睡什么覺(jué)呢?(睡懶覺(jué))

　　三、啟發(fā)幼兒感知、理解童話

　　1.通過(guò)課件演示故事的開(kāi)頭。

　　(1)師：原來(lái)太陽(yáng)寶寶在睡懶覺(jué)，真是個(gè)貪睡的太陽(yáng)寶寶。

　　(2)師：沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦呢?

　　(3)師：小明想了一個(gè)辦法，他拿來(lái)一張大網(wǎng)罩在太陽(yáng)的身上，大家一起用力拉。小朋友，小明想了什么辦法呢?(出示拉漁網(wǎng))拉漁網(wǎng)，你們想不想幫幫小明呀?請(qǐng)伸出你的小手做個(gè)拉漁網(wǎng)的動(dòng)作，我們一起幫幫他。

　　(4)師：小蘭也想了一個(gè)辦法，她拿來(lái)一根大繩子，拴在太陽(yáng)寶寶的身上，大家一起用力拉。小朋友，小蘭想到了什么辦法呢?(出示大繩子)拉繩子，現(xiàn)在伸出你的小手做個(gè)拉繩子的動(dòng)作，我們一起幫幫她。

　　2.啟發(fā)幼兒想象“弄醒太陽(yáng)寶寶的辦法”。

　　師：小朋友，你有什么辦法可以將太陽(yáng)寶寶弄醒呀?快動(dòng)動(dòng)小腦筋，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)你想到的好辦法吧。

　　3.出示金魚(yú)，講述故事的結(jié)束部分。

　　四、完整欣賞故事

　　師：故事講完了，老師考考小朋友，剛才小金魚(yú)用了什么辦法弄醒太陽(yáng)寶寶呢?(出示撓癢癢圖片)你試過(guò)撓癢癢嗎?被撓癢癢的感覺(jué)是怎么樣的?最后，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍故事吧，故事的名字叫《貪睡的太陽(yáng)寶寶》。

　　五、活動(dòng)小結(jié)

　　師：太陽(yáng)寶寶貪睡是不對(duì)的，小朋友可不能這樣哦，我們要當(dāng)養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)反思：

　　這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)短，但情節(jié)很有趣。根據(jù)家長(zhǎng)反饋，幼兒能代入故事情景，模仿故事中喚醒太陽(yáng)寶寶的動(dòng)作，并在老師的引導(dǎo)下積極動(dòng)腦筋，想出喚醒太陽(yáng)寶寶的方法，建議家長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束后可以和幼兒分角色表演故事，加深幼兒對(duì)故事的印象。

36、幼兒園小班語(yǔ)言《變色的小蛇》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、愿意參與活動(dòng)，體驗(yàn)故事情節(jié)變化的樂(lè)趣。

　　2、能根據(jù)顏色大膽聯(lián)想，并清楚地表達(dá)自己的想法。

　　3、初步理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)完整的話。

　　4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　5、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò)，鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)顏色大膽聯(lián)想，并清楚地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)完整的話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　精神準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜、水果有一定的了解

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、食物(各種顏色的蔬菜、水果)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)、開(kāi)始部分：

　　1、導(dǎo)入：今天咱們班來(lái)了一只長(zhǎng)長(zhǎng)的小動(dòng)物，你們猜它是誰(shuí)?

　　2、播放課件，出示小蛇師:啊，原來(lái)真的是小蛇

　　(二)、基本部分：

　　1、初步理解故事內(nèi)容，感知其中的色彩

　　(1)師：今天天氣真好，小蛇打算出門(mén)去散步。小蛇爬著爬著，有點(diǎn)餓了，就去找吃的。

　　(2)出示一只綠色的小蛇。師:咦,小蛇變成什么顏色了?小蛇吃了什東西變成綠色的了?

　　幼兒根據(jù)顏色聯(lián)想講述，如青菜、黃瓜等師：真有趣，原來(lái)他是一只會(huì)變色的小蛇

　　(3)出示一只紅色的小蛇。師：小蛇繼續(xù)往前爬呀爬……咦，小蛇又變成什么顏色了?他吃了什么變成小紅蛇了?

　　(4)請(qǐng)你猜一猜，小蛇還會(huì)吃什么顏色的好東西呢?

　　啟發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法。鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整的話。

　　(5)出示一只黃色的小蛇。師:我們來(lái)看看小蛇到底吃了什么顏色的好東西。師:原來(lái)，小蛇吃了黃香蕉，變成了小黃蛇。

　　2、完整欣賞故事，體驗(yàn)情節(jié)變化的樂(lè)趣。

　　(1)教師完整講述故事。

　　(2)鼓勵(lì)幼兒和教師、同伴一起自由講故事。

　　3、游戲“喂小蛇”

　　(1)選擇食物，交代游戲玩法

　　還有幾只小蛇來(lái)到小四班，他們吃了娃娃家里的食物，變成了不同顏色的小蛇?？纯此鼈兌际鞘裁搭伾?可是，他們沒(méi)有吃飽，還想吃東西!激發(fā)幼兒喂小蛇的愿望。我這也有很多好吃的東西，請(qǐng)你們每人選一個(gè)，一會(huì)兒來(lái)喂小蛇。請(qǐng)你們看一看好吃的是什么顏色的，再說(shuō)一說(shuō)“小蛇吃了什么，變成什么顏色的小蛇”例如: 小蛇吃了紫葡萄，變成了小紫蛇。

　　2)幼兒結(jié)伴講述，練習(xí)完整說(shuō)短句

　　師:請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友吧!看誰(shuí)說(shuō)的最好聽(tīng)。

　　(3)幼兒將手中的食物送給小蛇

　　師：我們一起把好吃的東西送給小蛇吧!你手里好吃的東西是什么顏色就送給什么顏色的小蛇。鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊送。

　　(三)、結(jié)束部分:

　　帶領(lǐng)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)，小蛇是不是都吃了與自己顏色一樣的食物。盥洗自然結(jié)束。

　　(四)、延伸：材料投放到圖書(shū)區(qū)供幼兒游戲。

　　附：故事

　　今天天氣真好，一只小蛇打算出門(mén)去散步。他爬呀爬呀，爬到了一片綠草地上?！鞍パ?肚子有點(diǎn)餓了!”小蛇想：要是能吃根黃瓜就好了!這時(shí)真的有根黃瓜跳到他面前，小蛇“啊嗚啊嗚”幾口就把黃瓜吞下了肚。呀!小蛇變成了一只小綠蛇!小蛇繼續(xù)往前爬呀爬呀?！鞍パ?肚子又餓了!”小蛇想：要是能吃個(gè)紅蘋(píng)果就好了!這時(shí)真的有個(gè)紅蘋(píng)果跳到了他的面前，小蛇“啊嗚啊嗚”幾口就把紅蘋(píng)果吞下了肚。呀! 小蛇變成了一只小紅蛇!小蛇繼續(xù)往前爬呀爬呀?！鞍パ?肚子又餓了!”小蛇想： 要是能吃根黃香蕉就好了!這時(shí)真的有根黃香蕉跳到了他面前，小蛇“啊嗚啊嗚” 幾口把黃香蕉吞下了肚。呀!小蛇變成了一只小黃蛇!這次小蛇終于吃飽了，就高興的回家了。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　《變色的小蛇》是一個(gè)很有創(chuàng)意性的故事，很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此， 我選擇了這節(jié)教育活動(dòng)?；顒?dòng)中我讓幼兒發(fā)散思維大膽的猜測(cè)什么顏色的小蛇的肚子里吃了什么東西才會(huì)變成這個(gè)顏色的小蛇。根據(jù)形狀猜測(cè)、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)， 我還增添了許多食物，孩子們的興趣很濃。 在教具的設(shè)計(jì)上很巧妙，打破了傳統(tǒng)的看大圖書(shū)或者看幻燈片，而是運(yùn)用了食物和教師自制教具讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)，給孩子設(shè)置了想往下看的許多個(gè)懸念，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)看一看、猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等形式感受語(yǔ)言故事的趣味情節(jié)，嘗試用完整的語(yǔ)言大膽表述， 使孩子有一個(gè)語(yǔ)言技能的提高。

　　整節(jié)教育活動(dòng)中，幼兒的興趣濃厚，對(duì)《變色的小蛇》這個(gè)語(yǔ)言故事特別感興趣， 能夠跟著老師一起互動(dòng)，過(guò)程中幼兒能夠大膽猜測(cè)并且用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)這也離不開(kāi)教具的支持，在教具選擇多以實(shí)物為主，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣。再教育活動(dòng)中讓所有的幼兒都參與到其中來(lái)，讓幼兒看一看，猜一猜，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，跟同伴一起討論故事的情節(jié)，猜測(cè)小蛇吃了什么東西才會(huì)變成什么顏色的，幼兒樂(lè)在其中，并且幼兒在各方面同時(shí)都得到了發(fā)展。

　　在教育教學(xué)中，本節(jié)教育活動(dòng)中大多數(shù)幼兒都達(dá)到了目標(biāo)，這是讓我很欣慰的一點(diǎn)， 但是還存在不足之處，我認(rèn)為還可以試著把目標(biāo)定得再高一點(diǎn)，來(lái)挑戰(zhàn)一下。在延伸活動(dòng)中可以讓孩子試著嘗試一下情景劇，把所學(xué)所看到的表演出來(lái)，讓幼兒愛(ài)上語(yǔ)言故事，并在角色中感受到成功的自豪感和游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。

37、幼兒園小班語(yǔ)言《好餓的小蛇》教案反思

　　《好餓的小蛇》適合小班語(yǔ)言主題活動(dòng)課程，巧妙地采用較為立體的圖片形象來(lái)推進(jìn)故事，讓孩子們對(duì)故事中小蛇吃了東西后的形象更為直觀，通過(guò)游戲讓孩子融入到角色中，在活動(dòng)中加深對(duì)故事的體驗(yàn)和理解，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的喜愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　最近，我園在全園范圍內(nèi)大力推行“閱讀與悅讀”活動(dòng)，全園開(kāi)展園內(nèi)、家中“餐后悅讀十分鐘”、“親子月讀、悅讀活動(dòng)”、“閱覽室悅讀活動(dòng)”等閱讀活動(dòng)。在閱覽室閱讀時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了《好餓的小蛇》這本繪本，并非常喜歡這本繪本。在我的反復(fù)閱讀與思考中，我發(fā)現(xiàn)《好餓的小蛇》這本繪本畫(huà)面簡(jiǎn)單，形象鮮明，充滿了童趣，故事中小蛇貪吃的模樣吸引著孩子，特別適合小班的孩子進(jìn)行閱讀。于是，我決定抓住這個(gè)契機(jī)選擇這個(gè)繪本故事來(lái)生成語(yǔ)言教育活動(dòng)。語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法與感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受故事的幽默與滑稽，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。

　　2.理解故事，學(xué)說(shuō)句式：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步。

　　3.在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性語(yǔ)句創(chuàng)編活動(dòng)。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)句式：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小蛇玩偶、草地背景布置、故事圖片、襪子人手一只、蔬菜水果玩具若干、游戲音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、講述故事主體部分1.引入活動(dòng)(引出小蛇)

　　師：春天來(lái)了，天氣越來(lái)越暖和了，有一只小動(dòng)物睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在它準(zhǔn)備出來(lái)活動(dòng)了，看看，誰(shuí)來(lái)了!(神秘出示小蛇玩偶，先露尾巴，引導(dǎo)幼兒猜猜。)

　　師：小蛇是怎么走路的呢?來(lái)學(xué)一學(xué)!(抓住幼兒動(dòng)作，提煉出扭來(lái)扭去。)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。(引導(dǎo)幼兒模仿小蛇扭來(lái)扭去)

　　2.講述故事主體部分

　　師：小蛇睡了一個(gè)冬天，醒來(lái)覺(jué)得好餓好餓，今天沈老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，名字叫做：好餓的小蛇。(配上圖片和動(dòng)作講述故事)

　　故事：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大蘋(píng)果，啊嗚啊嗚，變成一條蘋(píng)果蛇。小蛇吃飽了，回家了。

　　二、理解故事主體部分，學(xué)習(xí)句式：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步。

　　1.提出問(wèn)題，幫助幼兒理解故事。

　　師：這是一條什么樣的小蛇?它在干嘛?(用動(dòng)作表情引導(dǎo)幼兒用故事中的句式回答：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步。)

　　2.師：它發(fā)現(xiàn)了什么?然后把蘋(píng)果怎么樣了?怎么吃的?變成了一條什么?三、理解故事主體部分基礎(chǔ)上，運(yùn)用重點(diǎn)句式進(jìn)行故事發(fā)散性語(yǔ)句創(chuàng)編。師：剛才小蛇吃了蘋(píng)果，我們來(lái)看看接下來(lái)它還會(huì)吃什么。

　　1.香蕉

　　師：第二天，誰(shuí)?(教師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步)發(fā)現(xiàn)了?(出示香蕉圖片)啊嗚啊嗚，變成了?(出示香蕉蛇圖片)小蛇吃飽了，回家了。(引導(dǎo)幼兒來(lái)完整講述)

　　2.菠蘿

　　師：第三天(教師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步)。小蛇吃了什么東西呀，變成了這樣。(神秘)(出示菠蘿蛇圖片)

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)形狀來(lái)猜出吃了菠蘿，再進(jìn)行完整講述。 3.棒棒糖

　　師：第四天(教師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步)。它又吃了什么，變成了這樣。(出示棒棒糖蛇圖片)

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)形狀來(lái)猜出吃了棒棒糖，再進(jìn)行完整講述。 4.蘋(píng)果樹(shù)

　　師：第五天(教師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步)。看，它發(fā)現(xiàn)了(出示蘋(píng)果樹(shù)圖片)猜猜小蛇把什么吃了?

　　5.幼兒發(fā)散聯(lián)想

　　師：小蛇剛才都吃了些什么呀?除了這些，它可能還會(huì)吃什么?變成什么蛇?(幼兒發(fā)散猜想，模仿故事中語(yǔ)句回答。)

　　四、游戲

　　1.引導(dǎo)幼兒變成襪子小蛇。

　　師：沈老師這兒還有一條神秘有趣的小蛇，(把襪子套在手上，神秘出示)

　　師：我是蛇媽媽，你們?cè)敢鈦?lái)當(dāng)我的蛇寶寶嗎?(幼兒人手一只襪子，套在手上變成襪子小蛇)

　　引導(dǎo)幼兒用襪子小蛇相互親親抱抱。2.游戲：好餓的小蛇

　　師：寶貝兒，媽媽現(xiàn)在肚子好餓哦，你們餓不餓?現(xiàn)在請(qǐng)寶貝兒們都到蛇媽媽這兒來(lái)，我們一起去找好吃的吧!(邊走邊念：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步。帶領(lǐng)幼兒來(lái)到蔬果園。)

　　師：哇，寶貝兒們看，那兒有好多好吃的，待會(huì)兒我們一起去吃吧。找到了告訴蛇媽媽和小伙伴兒你吃了什么，變成了什么蛇。(引導(dǎo)幼兒邊游戲邊模仿故事中的語(yǔ)句)

　　五、結(jié)束

　　師：寶貝兒們吃飽了嗎?到蛇媽媽這兒來(lái)，我們一起回家吧!扭來(lái)扭去回家了!(帶領(lǐng)幼兒一起離開(kāi)活動(dòng)室。)

　　活動(dòng)總結(jié)

　　《好餓的小蛇》是一個(gè)很有趣的故事，它的內(nèi)容簡(jiǎn)單，畫(huà)面有趣。孩子們通過(guò)猜一猜、看一看，根據(jù)小蛇吃下不同食物后肚子的形狀，讓孩子們來(lái)感受故事的幽默與滑稽，體驗(yàn)故事的趣味性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我用小蛇玩偶來(lái)引入故事，讓孩子們猜測(cè)、模仿小蛇，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，并通過(guò)故事圖片讓孩子們大膽想象，理解故事的主題部分，然后進(jìn)行創(chuàng)編，最后再采用襪子小蛇的游戲來(lái)讓孩子們對(duì)故事進(jìn)行鞏固加深，這樣的形式特別能吸引孩子，孩子的參與積極性非常地高。

　　活動(dòng)中，孩子們被繪本中小蛇可愛(ài)的形象深深吸引，跟著教師的思路一起津津有味地閱讀繪本。孩子們大膽的用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象，感受故事的趣味性，體驗(yàn)?zāi)７滦∩叩臉?lè)趣。孩子們的模仿性強(qiáng)，都很樂(lè)意學(xué)小蛇的樣子扭來(lái)扭去吃東西，并且都變成有趣的小蛇。特別是游戲部分，讓孩子來(lái)盡情地模仿小蛇吃東西，并且嘗試用故事中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在游戲環(huán)節(jié)，孩子們充分的表達(dá)，而且孩子們都玩得非常的開(kāi)心，達(dá)到了活動(dòng)的高潮，真正實(shí)現(xiàn)了“閱讀、悅讀”的境界。

　　當(dāng)然活動(dòng)中也有存在的不足之處。在對(duì)故事進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想的時(shí)候，大部分孩子都局限在各種食物上，沒(méi)有更多的發(fā)散開(kāi)來(lái)。通過(guò)不斷地提醒引導(dǎo)才有個(gè)別孩子有創(chuàng)新的想法。所以需要思考該怎樣引導(dǎo)才能讓孩子更充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造。其次我覺(jué)得在接下來(lái)還可以有延伸活動(dòng)，讓孩子們?cè)倥c“小蛇”親密接觸，碰撞出更多的精彩