二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

1、二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

文中的我喜歡的是那一棵高大的楓樹(shù)，還有喜歡的是楓樹(shù)上面的喜鵲窩。同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們。

2、樹(shù)和喜鵲課堂作業(yè)：部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)樹(shù)和喜鵲仿寫(xiě)

樹(shù)和喜鵲課堂作業(yè)：部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)樹(shù)和喜鵲仿寫(xiě)

從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

從前，這里只有一座上，山上只有一座廟，廟里面只有一個(gè)老和尚。

3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)樹(shù)和喜鵲復(fù)習(xí)重點(diǎn)難課堂筆記

1.從前，樹(shù)和喜鵲為什么很孤單？

樹(shù)和喜鵲孤單是因?yàn)檫@里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

2聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思？

通過(guò)一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個(gè)。

3.后來(lái)，樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè)？

樹(shù)和喜鵲快樂(lè)是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?，他們的生活充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆聽(tīng)課稿，分享我要的是葫蘆聽(tīng)課感受和記錄

我要的是葫蘆說(shuō)課稿第一篇：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

2．體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、親愛(ài)的同學(xué)們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？指生大體復(fù)述課文大意。同學(xué)們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲(chóng)的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

觀察課本課題和認(rèn)字表里的蘆，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出蘆單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。那么題目中的我是誰(shuí)?。克玫搅撕J嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識(shí)記。

1．詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？指生說(shuō)。

四、品讀領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．同學(xué)們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒(méi)有得到葫蘆，我們一起去仔細(xì)看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學(xué)們思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句。

★細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個(gè)詞掛。每次讀到藤上掛了幾個(gè)小葫蘆我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

5.指導(dǎo)讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？

(那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?

2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你們有什么問(wèn)題？

（1）我會(huì)讀：認(rèn)真讀2、3自然段，用畫(huà)出種葫蘆的人所想所說(shuō)的句子；用﹏畫(huà)出鄰居所說(shuō)的話(huà)，認(rèn)真地讀一讀。

★有幾只蟲(chóng)子怕什么？

★我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

★你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

★什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

（2）我會(huì)說(shuō)：老師分角色范讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)，同桌分角色練習(xí)。邊讀邊想句子的意思，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）我會(huì)演：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)？

（提示：表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）

生表演。（兩組表演）他生評(píng)議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個(gè)人的看法一樣嗎？

種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

文中的主人錯(cuò)了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)都落了，可能會(huì)（ ）地說(shuō)：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過(guò)了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿(mǎn)了(　 　)色的葉子，開(kāi)出了幾朵(　　)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)(　　)的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起（　　　 ），趕快（　　?。髞?lái)小葫蘆慢慢（　　　?。?，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（　　 ）?！?/p>

我要的是葫蘆說(shuō)課稿第二篇：　

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的故事 ！

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識(shí)的融合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中。）

二、初讀課文，識(shí)寫(xiě)生字

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

這個(gè)故事就藏在課本的第63頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽(tīng)課文錄音，想一想在合適的位置填空。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動(dòng)的渴望。）

2、識(shí)記生字。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，我們來(lái)到了一個(gè)葫蘆架下，架上掛滿(mǎn)了綠綠的葉子，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚，中間還掛著這么多可愛(ài)的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、開(kāi)火車(chē)讀字、給生字找朋友、交流識(shí)字方法、在詞語(yǔ)中識(shí)字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實(shí)落實(shí)了識(shí)字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）

三、看圖：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、精讀課文，理解感悟。

說(shuō)話(huà)：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

3、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀） 葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書(shū)寫(xiě)哇和洼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識(shí)寫(xiě)哇和洼，體會(huì)這兩個(gè)漢字的異同，舉一反三，觸類(lèi)旁通。不僅在教認(rèn)字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識(shí)字方法。）

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。

A、觀察怪、慢這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、教師在田字格中范寫(xiě)。

C、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

D、教師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字寫(xiě)字規(guī)律，突出重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)生字。）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、對(duì)照批閱。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實(shí)。）

二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！

2、匯報(bào)交流。

★ 重點(diǎn)句1有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么

（1）感受反問(wèn)句。你現(xiàn)在就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

（2）感受?chē)@號(hào)的用法。你們瞧，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

★ 重點(diǎn)句2 我的小葫蘆，快長(zhǎng)?。】扉L(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語(yǔ)呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個(gè)嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好？

（2）理解詞語(yǔ)自言自語(yǔ)。

（3）師引讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言?xún)?nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很自然地體悟到反問(wèn)句、感嘆號(hào)這種語(yǔ)言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，好心的鄰居來(lái)勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話(huà)！

（2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰(shuí)來(lái)當(dāng)種葫蘆的人

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問(wèn)句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說(shuō)法。反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒。）

（4）句式遷移 。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)反問(wèn)句。語(yǔ)文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)反問(wèn)句這一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實(shí)的關(guān)系.

（1）種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對(duì)于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說(shuō)不清楚。這里，適時(shí)利用現(xiàn)代多媒體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？你能用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時(shí)，面對(duì)別人的勸說(shuō)，我們要虛心接受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次追問(wèn)他驚訝什么？他后悔什么？他明白了什么？，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨(dú)具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們用課堂上積累的詞語(yǔ)編一個(gè)故事，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生對(duì)故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多積累并運(yùn)用詞語(yǔ)具有激勵(lì)價(jià)值。）

5、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確（ ）

照樣子說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)的正確（ ）

每做到一項(xiàng)以在括號(hào)里標(biāo)出

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿第二篇：

一、教材分析

　　　1．背景知識(shí)

　　　?。?）本文是繼《小馬過(guò)河》之后的又一篇童話(huà)故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過(guò)且過(guò)，荒廢大好年華。

　　　?。?）本課沒(méi)有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)的段落，教學(xué)時(shí)可選擇課文的一個(gè)部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。

　　　2．教材特點(diǎn)

　　　 　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的童話(huà)。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫(xiě)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺(jué)）寫(xiě)冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過(guò)冬，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說(shuō)到就到到得過(guò)且過(guò)）寫(xiě)冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫(xiě)寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字號(hào)，理解13個(gè)新詞。

　　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話(huà)整理成一段通順的話(huà)。

　　　3．能分角色朗讀課文。

　　　4．懂得懶惰。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　　教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　　1．寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或投影片。

　　　2．課文錄音。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí)

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　　　2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

　　　3．學(xué)懂課文第1自然段。

　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．揭題。

　?。?）齊讀課題寒號(hào)鳥(niǎo)，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)。）

　　2．布置自學(xué)。

　　這是一篇童話(huà)故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫(xiě)鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話(huà)通過(guò)（）和（）作對(duì)比，寫(xiě)出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥(niǎo)是（）的。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　?。?）聽(tīng)錄音范讀課文。（聽(tīng)后自評(píng)并糾正）

　?。?）指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

　?。?）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫(xiě)成束。）

　　（4）指名填空并齊讀。

　　4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　?。?）指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　?。?）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子）

　?。?）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

　?。?）練一練：《作業(yè)本》第5題。

　　5．理清文章脈絡(luò)。

　　（1）默讀全文。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)：課文第（）自然段到第（）自然段是寫(xiě)冬天快要到的事；是寫(xiě)，寒冬臘月的事。

　　6．學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話(huà)分別告訴我們什么，哪句話(huà)的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

　?。?）體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號(hào)、得過(guò)且過(guò)、哆嗦等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

　　　3．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　　1．錄音磁帶一盒。

　　　2．小黑板若干塊。

　　　3．幻燈片若干張。

　　　4．寒號(hào)鳥(niǎo)、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話(huà)導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥(niǎo)。

　?。ǎ┑南铲o。

　　二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰？（一一一劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：。

　　4．抓不聽(tīng)勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

　　　a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話(huà)：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓不聽(tīng)勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽(tīng)勸告自己提問(wèn)，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　　　b．誰(shuí)怎么勸告？

　　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？

　　　　d．寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

　　　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　　　?、賳?wèn)題b，比較　喜鵲說(shuō)：

　　　　　　　　　　　　 喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：

　　　　　　體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

　　　　　②問(wèn)題c，結(jié)合理解得過(guò)且過(guò)，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥(niǎo)不耐煩的語(yǔ)氣。

　　　　?、蹎?wèn)題d，結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

　　四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　　1．齊讀第九自然段。

　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　　3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書(shū)。

　　　4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

　　　5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

　　　　　　抓重點(diǎn)詞　提問(wèn)解答

　　　　　　展開(kāi)想象　感情朗讀

　　五、分角色扮演朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒號(hào)鳥(niǎo)

　　　　　　　　　　　　　懶惰　　　　　　勤勞

　　　　　　　　　　　　　玩睡壘巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦住暖窩

　　　　　　　　　　　　　最后哀號(hào)熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸幸福

6、二年級(jí)語(yǔ)文上坐井觀天說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天聽(tīng)課稿，分享坐井觀天聽(tīng)課感受和記錄

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)一篇：

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)沿、際、信三個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)沿、際、信等八個(gè)字。

2．了解大話(huà)無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)在本文中的意思。

3．正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4．能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對(duì)話(huà)。

過(guò)程與方法：

1．本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去讀課文。

2．課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)寓意，感受寓言所蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)沿、際、信三個(gè)生字。

2．會(huì)寫(xiě)沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還八個(gè)字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學(xué)策略

通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解井沿即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各自在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話(huà)就是吹牛不實(shí)在的話(huà)；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，進(jìn)一步擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際；教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。

2．通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

3．通過(guò)擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

師，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多成語(yǔ)，你們還記得它們嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生答）教師相機(jī)肯定：學(xué)習(xí)到的知識(shí)就能記住，你們真棒！

師，剛才有的同學(xué)說(shuō)了坐井觀天，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)坐井觀天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【設(shè)計(jì)意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識(shí)字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識(shí)間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

（二）初讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫(huà)出生詞。標(biāo)出自然段。

2．課文里有三個(gè)認(rèn)讀字，請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3．去掉音節(jié)請(qǐng)學(xué)生帶讀這些生字。

4．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

井沿　抬頭　青蛙　弄錯(cuò)　回答　無(wú)邊無(wú)際

5．再次讀課文，做到正確、流利。請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情？課文講了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。

教師順勢(shì)出圖：青蛙和小鳥(niǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文，達(dá)到認(rèn)識(shí)生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字和自然段，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

（三）朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。

1．請(qǐng)大家讀課文第一自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生貼圖，幫助小鳥(niǎo)和青蛙找到它們的位置。

出示井圖，學(xué)生貼小鳥(niǎo)和青蛙的位置。

2．理解詞語(yǔ)井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰(shuí)能指給同學(xué)們看？師順勢(shì)將井沿兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)沿字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是橫折彎，沒(méi)有鉤，不是幾，下面再一個(gè)口。

寫(xiě)好后，指生齊讀井沿一詞，然后師拿起生字卡片沿字，再齊讀。

3．指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置并隨機(jī)識(shí)字。

4．理解落字。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：明明是停在井沿上，課文中為什么說(shuō)落？

理解小鳥(niǎo)是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是落在井沿上。小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是落下來(lái)的！

教師順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)落字。

5．齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)落和停的比較，理解文中用詞的準(zhǔn)確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。好老師好 童學(xué)原創(chuàng)制作，更多視頻課件教案請(qǐng)加 微信免費(fèi)領(lǐng)取：haolaoshihaotongxue8

6．細(xì)讀品味二至七自然段。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)和青蛙就這樣一個(gè)在井里，一個(gè)在井沿上，為天有多大爭(zhēng)論開(kāi)了，他們之間你一言，我一語(yǔ)，這就是對(duì)話(huà)。下面我們一起看看他們都爭(zhēng)論了什么？

（1）整體感知。

①分角色讀二至七自然段。

下面老師讀解釋語(yǔ)，一人讀小鳥(niǎo)的話(huà)，一人讀青蛙的話(huà)。邊聽(tīng)邊想：他們各自眼中的天是怎樣的呢？

②學(xué)習(xí)生字際。

際字要求會(huì)寫(xiě)，生跟著老師一邊寫(xiě)一邊記。

師：際是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是什么？右邊是什么？際在這里是邊界，也就是靠近邊緣的地方。那無(wú)邊無(wú)際是什么意思呀？沒(méi)有邊際，很大很大。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，避免瑣碎的問(wèn)題。板書(shū)中隨文識(shí)字，隨板書(shū)識(shí)字，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)低年級(jí)字詞教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

①無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的哪句話(huà)，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。

天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

②請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來(lái)，自己讀，指名讀。

③你們還從小鳥(niǎo)說(shuō)的哪句話(huà)中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢？

④觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，理解天無(wú)邊無(wú)際。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小鳥(niǎo)的兩句話(huà)，讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步理解無(wú)邊無(wú)際的意思。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

⑤句式練習(xí)。

小鳥(niǎo)飛過(guò)了（ ）（ ）（ ）（ ）都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是（ ）。

⑥讀好這兩句話(huà)：我從天上來(lái)，飛了一百多里。

天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

師：小鳥(niǎo)見(jiàn)了這么多東西，飛了這么遠(yuǎn)的路，還是沒(méi)有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句式練習(xí)進(jìn)一步理解無(wú)邊無(wú)際，理解小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)并加強(qiáng)說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（3）理解青蛙觀念錯(cuò)誤的原因。

①小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪。可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。誰(shuí)知道什么是大話(huà)？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

②誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。指名讀第四自然段。

③青蛙和小鳥(niǎo)都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥(niǎo)說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。

課件出示：

小鳥(niǎo)：你弄錯(cuò)了。

青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

小鳥(niǎo)：你是弄錯(cuò)了。

④生分角色讀上面三句話(huà)。

⑤同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的兩句話(huà)有什么區(qū)別？

⑥為什么這里要多一個(gè)是字？

是就是的確、真的意思；強(qiáng)調(diào)青蛙真的弄錯(cuò)了。它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？

指名分角色讀五至七自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小鳥(niǎo)說(shuō)的兩句話(huà)的比較，強(qiáng)調(diào)小鳥(niǎo)的自信，同時(shí)也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)。

⑦青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？

⑧分角色朗讀全文。

7．總結(jié)全文，理解寓意。

（1）青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？

（2）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。

課件出示詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山。好老師好童 學(xué)原創(chuàng)制作，更多視頻 課件教案請(qǐng)加微信免費(fèi)領(lǐng)取：haolaoshihaot ongxue8

【設(shè)計(jì)意圖】這里讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的目的，又加強(qiáng)了積累和運(yùn)用。

（3）此時(shí)青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：原來(lái)，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鳥(niǎo)告訴他，天是無(wú)邊無(wú)際的，如果青蛙跳出井口也會(huì)看到天怎么樣？

看問(wèn)題，如果站得高一點(diǎn)，就可以看得多一點(diǎn)，想得全面一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體的情境設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．學(xué)生自學(xué)會(huì)寫(xiě)字。出示生字卡片，讀一讀。

2．交流記字方法。

3．觀察字形特點(diǎn)，找相同點(diǎn)。

4．練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意字的細(xì)小之處。

5．書(shū)寫(xiě)反饋，貼沿際兩個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

6．老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)沿時(shí)，注意右上方與幾不同。寫(xiě)際時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的。學(xué)生再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

7．出示答還請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字注意什么？

答上下結(jié)構(gòu)，要做到上窄下寬，還是半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上。要先寫(xiě)不再寫(xiě)走之兒。

學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

8．展示評(píng)價(jià)。同伴之間互相欣賞一下。

（五）總結(jié)

今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊。其實(shí)在祖國(guó)的文化寶庫(kù)中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥(niǎo)一樣努力，在書(shū)的海洋中遨游，多讀些有益的課外書(shū)，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)二篇：

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

教學(xué)過(guò)程:

　　一、引入：

　1、同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)啦！　　　?。ㄕn件）青蛙、鳥(niǎo)

青蛙經(jīng)常在池塘、陸地等地方生活；小鳥(niǎo)總在天空飛翔。他們見(jiàn)面的機(jī)會(huì)可不多。但是，有一天，這只可愛(ài)的青蛙見(jiàn)到了這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事-----坐井觀天。板題。讀題。

寓言故事往往通過(guò)一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一天天長(zhǎng)大了。

2、讀了課題，你知道了什么？

3、讀了課題，你還有什么想知道的嗎？

過(guò)渡：下面，就讓我們帶著問(wèn)題一起欣賞這個(gè)有趣的故事吧！

二、聽(tīng)老師范讀課文，想一想：

1、他們之間發(fā)生了怎樣的事呢？板書(shū)：

爭(zhēng)論

2、因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)論？　板書(shū)：天有多大？　

3、過(guò)渡：他們?cè)谀膬籂?zhēng)論呢？一起讀課文第一自然段

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、齊讀。

2、指名說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)的位置

師（指板畫(huà)）：井沿，就是井口的邊沿。沿，就是邊。

過(guò)渡：他們就這樣一個(gè)在上，一個(gè)在下，爭(zhēng)得面紅耳赤。它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的看法是怎樣的？（認(rèn)為天有多大？）請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文27自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

四、講讀課文二----七段

1、匯報(bào)畫(huà)線(xiàn)情況，多種形式讀。

2、分小組討論：小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對(duì)話(huà)？展示儀指導(dǎo)學(xué)生做筆記。

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)　

（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀。女生扮演小鳥(niǎo)，男生扮演青蛙。

你讀懂了什么？

（小鳥(niǎo)是從天上來(lái)的；小鳥(niǎo)因?yàn)榭诳柿耍棚w來(lái)這兒；小鳥(niǎo)是從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來(lái)的；小鳥(niǎo)已經(jīng)飛了一百多里。）

（2）猜一猜：小鳥(niǎo)可能飛過(guò)哪些地方？（飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野）（小鳥(niǎo)真是見(jiàn)多識(shí)廣?。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出天的大。強(qiáng)調(diào)一百多里。

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)　

小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙認(rèn)為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。

師引讀：青蛙說(shuō)天不過(guò)-------，還用飛------？那么遠(yuǎn)指多遠(yuǎn)？（一百多里）

你能把這個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）

課件出示句子。指名讀句子。（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）

大話(huà)是什么意思？（大話(huà)就是吹牛。大話(huà)就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。大話(huà)就是沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。）

（2）可見(jiàn)，青蛙是多么的自信，多么的自以為是！誰(shuí)能把它自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（指名讀自由讀）

（3）出示課件：上有插圖和青蛙的話(huà)：朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

青蛙認(rèn)為天有多大？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把自己的看法亮出來(lái)。

板書(shū)：井口那么大

這可是青蛙的看法，小鳥(niǎo)的看法呢？誰(shuí)愿代表小鳥(niǎo)把看法亮出來(lái)？出示課件：上有插圖和青蛙的話(huà)：輕聲讀句子，找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。指名答，板書(shū)：（無(wú)邊無(wú)際）

（4）無(wú)邊無(wú)際是什么意思？（沒(méi)有邊際，形容范圍很廣）

小朋友們都看過(guò)天，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，天給你的印象是什么？（大、美、藍(lán)）課件

你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)我飛了一百多里這句話(huà)看出天大得很。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

除了天無(wú)邊無(wú)際，生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際、森林無(wú)邊無(wú)際練習(xí)用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)話(huà)。（可仿寫(xiě)）

3、師總結(jié)：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。他們?yōu)榇藸?zhēng)論不休。請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)?。ㄗプ蓚€(gè)笑）

1、青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)著、爭(zhēng)著，還笑起來(lái)了。這是怎么回事呢？讓我們讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話(huà)吧?。ㄗ杂勺x）

2、學(xué)習(xí)第6自然段：

（1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙笑了，你們知道青蛙笑小鳥(niǎo)什么呢？

（因?yàn)樗J(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的。）

　　（2）出示：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　　　　①我（ ）不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　　　?。?）里能填什么詞？

　　　　?、?你覺(jué)得青蛙怎么樣想的？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　　　?、?指導(dǎo)朗讀我不會(huì)弄錯(cuò)的。（自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣）

　　（3）它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？

　　　　　① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。 ② 青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　　　　?。?、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　?。恪⑶嗤茏诰?，它會(huì)看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是坐井觀天。

　　　　?、?它從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是不會(huì)弄錯(cuò)的。

　?。?）朗讀青蛙的話(huà)，讀出自以為是的語(yǔ)氣。

　　 自由讀指名讀齊讀

3、學(xué)習(xí)第7自然段：

（1）青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也笑了。它笑什么？（小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤。）

（2）所以小鳥(niǎo)說(shuō)你是弄錯(cuò)了。

　　　?。?、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？

　?。?）小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？（因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了。）

　　（4）這時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣?。浚ㄖ保槭裁粗?？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？

　4、小組合作，讀第三次對(duì)話(huà)，也可找你的好朋友爭(zhēng)論爭(zhēng)論。評(píng)議：讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點(diǎn)）男女生再讀。

五、感情升華

　　2、他們爭(zhēng)呀爭(zhēng)呀，到底誰(shuí)對(duì)呢？（小鳥(niǎo)）（同樣的天，為什么青蛙和小鳥(niǎo)的看法不相同呢？）

3、小結(jié)：看來(lái)，我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。）板書(shū)：

　　4、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。）

六、拓展寫(xiě)話(huà)。

1、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示）

例如：小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了。它看到天空是無(wú)邊無(wú)際的，蔚藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香；說(shuō)：原來(lái)外面的世界這么美麗！看來(lái)我真的錯(cuò)了，小鳥(niǎo)沒(méi)有說(shuō)大話(huà)。

七、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)。

教學(xué)反思：

本學(xué)期的研討課中，我選了《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話(huà)；理解課文內(nèi)容，知道坐井觀天的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話(huà)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話(huà)的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。

7、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》課文中“美好的禮物”指的是什么?生活中還有什么也是美好的禮物?

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》課文中美好的禮物指的是什么?生活中還有什么也是美好的禮物?

參考答案:美好的禮物指的是長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花將。

爸爸媽媽的吻、陌生人的微笑等都是美好的禮物。

8、楓樹(shù)上的喜鵲 看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著寫(xiě)下來(lái)。

⊙看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著寫(xiě)下來(lái)。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:鵲!鵲!鵲鵲鵲!

我懂得，他們的意思是:

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái):鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)::

點(diǎn)撥:先讀一讀給出的情境，弄清喜鵠是在什么情泥下說(shuō)的話(huà)，然后聯(lián)系生活實(shí)際，想象他們?cè)谡f(shuō)什么。如第一題中，喜鵠阿姨叼來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵠弟弟

一定想吃蟲(chóng)子，所以他們可能會(huì)說(shuō):我要吃，我要吃!第二題中，喜鵠阿姨把蟲(chóng)子送到了喜鵠弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō):吃吧，吃吧，不要著急！

9、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲課后題答案

課后習(xí)題

默讀課文。文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著要寫(xiě)下來(lái)。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________

喜鵲阿姨叼來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟一定想吃蟲(chóng)子，所以他們可能會(huì)說(shuō)：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō)：吃吧，吃吧，不要著急！

10、二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》課文，反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，我喜歡什么呢？

二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》課文，反復(fù)說(shuō)我喜歡，我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來(lái)，我喜歡這高大的楓樹(shù)，喜歡看著楓樹(shù)上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

11、楓樹(shù)上的喜鵲讓我喜歡的是什么？

楓樹(shù)上的喜鵲讓我喜歡的是什么？

我喜歡村渡口的楓樹(shù)，我喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，我喜歡喜鵲窩里面的喜鵲愛(ài)阿姨和小喜鵲們。它們每天都很歡樂(lè)的生活著，永遠(yuǎn)有著說(shuō)不完的話(huà)題。讓我們的村子變得更加的熱鬧有生氣。

12、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲,作者喜歡什么

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲,作者喜歡什么

楓樹(shù)上的喜鵲1.課文中反復(fù)說(shuō)到我喜歡,我喜歡的是什么呢?讀課文14自然

我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。

13、楓樹(shù)上的喜鵲課后題答案，楓樹(shù)上的喜鵲中的我喜歡什么

楓樹(shù)上的喜鵲課后題答案，楓樹(shù)上的喜鵲中的我喜歡什么

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著要寫(xiě)下來(lái)。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________

喜鵲阿姨叼來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟一定想吃蟲(chóng)子，所以他們可能會(huì)說(shuō)：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō)：吃吧，吃吧，不要著急！

14、二年級(jí)語(yǔ)文喜鵲的答案二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》

二年級(jí)語(yǔ)文喜鵲的答案

二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》默讀課文文中反復(fù)說(shuō)我喜歡說(shuō)說(shuō)

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著要寫(xiě)下來(lái)。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________

喜鵲阿姨叼來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟一定想吃蟲(chóng)子，所以他們可能會(huì)說(shuō)：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō)：吃吧，吃吧，不要著急！

15、楓樹(shù)上的喜鵲告訴我們什么道理

楓樹(shù)上的喜鵲告訴我們什么道理

楓樹(shù)上的喜鵲同步作業(yè)

作者利用兩種表達(dá)方式，一種直抒胸臆的表達(dá)，還有一種間接表達(dá)，兩種方式告訴了我們作者對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)，將喜鵲利用擬人的修辭手法寫(xiě)了喜鵲弟弟喜鵲阿姨喜鵲媽媽等方式也間接的說(shuō)出了我們對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)之情。

16、楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么

楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么

小學(xué)二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲文中反復(fù)說(shuō)我喜歡說(shuō)的我喜歡的是什么

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來(lái)，我喜歡這高大的楓樹(shù)，喜歡看著楓樹(shù)上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

17、根據(jù)楓樹(shù)上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

根據(jù)楓樹(shù)上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話(huà)中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

18、分享?xiàng)鳂?shù)上的喜鵲讀后感，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

分享?xiàng)鳂?shù)上的喜鵲讀后感，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

讀了楓樹(shù)上的喜鵲這篇文章以后，我們知道了喜鵲一家生活的很開(kāi)心，喜鵲媽媽對(duì)于喜鵲弟弟也是非常的疼愛(ài)，這樣的家庭其實(shí)也是值得人羨慕的。

19、楓樹(shù)上的喜鵲告訴我們要懂得

楓樹(shù)上的喜鵲告訴我們要懂得

大自然所給我們的景色都是很美好的，我們一定要學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?，從作者?duì)于楓樹(shù)上的喜鵲描寫(xiě)我們也可以看出來(lái)作者對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)之情，還有就是通過(guò)擬人的手法，將喜鵲一家和諧相處的場(chǎng)景描寫(xiě)了出來(lái)。

20、二年級(jí)語(yǔ)文喜鵲的答案

二年級(jí)語(yǔ)文喜鵲的答案

①課文中我喜歡的是什么

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)下的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

②鵲鵲鵲 分別是什么意思：

喜鵲弟弟：謝謝媽媽?zhuān)贸院贸?/p>

喜鵲阿姨：慢慢吃，每個(gè)寶寶都有

21、楓樹(shù)上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

楓樹(shù)上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話(huà)中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

22、楓樹(shù)上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

楓樹(shù)上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話(huà)中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

23、楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡什么有四個(gè)，說(shuō)一說(shuō)

楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡什么有四個(gè)，說(shuō)一說(shuō)

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話(huà)中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

24、楓樹(shù)上的喜鵲反復(fù)說(shuō)我喜歡的是什么

楓樹(shù)上的喜鵲反復(fù)說(shuō)我喜歡的是什么

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話(huà)中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

25、楓樹(shù)上的喜鵲這一課中作者為什么如此喜愛(ài)喜鵲

楓樹(shù)上的喜鵲這一課中作者為什么如此喜愛(ài)喜鵲

其實(shí)作者是通過(guò)些對(duì)于楓樹(shù)的喜愛(ài)，對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)，表明了自己對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也寫(xiě)出來(lái)人與自然和諧共處的美好畫(huà)面。

26、二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么

文中的我喜歡的是那一棵高大的楓樹(shù)，還有喜歡的是楓樹(shù)上面的喜鵲窩。同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們。

27、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

其實(shí)這是讓我們想象的一段對(duì)話(huà)，喜鵲阿姨找回來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟們應(yīng)該做什么呢？當(dāng)然是很開(kāi)心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

28、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

媽媽我要吃，我要吃； 你們慢點(diǎn)吃，別噎著。

29、第九課楓樹(shù)上的喜鵲詞語(yǔ)解釋及造句

寫(xiě)了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

渡口：有船擺渡的，過(guò)河的地方。

看望：到長(zhǎng)輩或親友等處問(wèn)候。

山岡：不高的山。

造句：

渡口：往日的渡口已被那個(gè)隧道取代。

看望：星期天,老師特地來(lái)到醫(yī)院,看望生病的小紅。

山岡：我站在高高的山岡上往遠(yuǎn)處眺望。

30、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞

寫(xiě)了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨（阿姨）（姨媽?zhuān)ㄐ∫蹋ū硪蹋?/p>

弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）

教（教學(xué)）（教書(shū)）（教課）（教給）

游（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）

戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲劇）

母（字母）（母親）（母子）（聲母）

31、二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲課文復(fù)習(xí)重難點(diǎn)探究

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個(gè)詞語(yǔ)，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細(xì)心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動(dòng)？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)鵲，為什么在我聽(tīng)來(lái)，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)。

4.文中的我是個(gè)怎樣的孩子？

我是一個(gè)富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

32、二下第九課楓樹(shù)上的喜鵲課文詞句復(fù)習(xí)

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。

這句話(huà)把楓樹(shù)比作很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，寫(xiě)出了楓樹(shù)高大的特點(diǎn)。

2.我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話(huà)，我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。

我完全把它當(dāng)作人來(lái)看待，把它稱(chēng)為喜鵲阿姨，可以看出我對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

3.我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。

我把小喜鵲當(dāng)成自己的弟弟，自己的親人，這突出了我對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)。由此也可以看出我是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子。

4.我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒描寫(xiě)出了喜鵲的活動(dòng)，我將這些想象成他們?cè)诔?、做游戲、學(xué)拼音字母。這句話(huà)既表現(xiàn)出了喜鵲媽媽對(duì)小喜鵲的精心哺育，也反映了我對(duì)喜鵲一家觀察得很仔細(xì)。

5.鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲

寫(xiě)喜阿姨教，喜鵲弟弟學(xué)，這是我的想象。我想象他們?cè)趥魇谥R(shí)，十分有趣。

6.今天早上問(wèn)喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲鵲？

站、指是我看到的喜鵲阿姨的動(dòng)作，通過(guò)這些動(dòng)作，我猜測(cè)喜鵲阿姨在說(shuō)什么。

7.我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！

通過(guò)小喜鵲的叫聲，我猜測(cè)出他們?cè)谡f(shuō)什么，我想象力真豐富。

8.我真高興??！

我感到高興的原因：（1）我根據(jù)喜鵲一家的動(dòng)作和叫聲，想象他們的活動(dòng)和所說(shuō)的話(huà)，從這些想象中，我知道喜鵲一家生活得很快樂(lè)。（2）我仔細(xì)觀察喜鵲的活動(dòng)，猜到了他們?cè)谡f(shuō)什么，懂得了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

33、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲生字注意考前練習(xí)答案

一、給下列生字注音

sǎn dǒnɡ d bin jiāo pīn x mǔ

二、給下列漢字注音并組詞

渡 d 過(guò)渡 渡河 蔭 yīn 綠蔭 樹(shù)蔭

蔽 b 遮蔽 隱蔽 撐 chēnɡ 撐腰 支撐

游 yu 游泳 游戲 案 n 答案 案情

岡 ɡānɡ 山岡 岡隴

三、比一比，再組詞

傘 雨傘 打傘 懂 懂事 懂得

命 生命 命中 董 古董 董事

弟 弟弟 姐弟 便 方便 隨便

第 第一 門(mén)第 更 更加 更好

教 教書(shū) 教書(shū)育人 拼 拼音 拼寫(xiě)

孝 孝順 孝敬 并 合并 并且

戲 唱戲 戲曲 母 字母 母親

找 尋找 找到 每 每天 每逢

楓 楓樹(shù) 楓葉 鵲 喜鵲 聲名鵲起

風(fēng) 風(fēng)聲 風(fēng)水 鵝 白鵝 鵝毛

四、給下列多音字組詞

發(fā) fā 發(fā)現(xiàn) f 頭發(fā) 教 jiāo 教書(shū) jio 教室

34、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課玲玲的畫(huà)生字注音組詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課玲玲的畫(huà)生字注音組詞

本文寫(xiě)了玲玲不小心把畫(huà)弄臟后，在爸爸的指導(dǎo)下在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，效果很好。這個(gè)故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。

畫(huà) hu 畫(huà)家 畫(huà)畫(huà) 畫(huà)卷 畫(huà)師 畫(huà)報(bào) 年畫(huà) 畫(huà)報(bào) 刻畫(huà) 描畫(huà)

幅 f 一幅 幅度 單幅 尺幅 幅員遼闊

評(píng) png 評(píng)價(jià) 評(píng)論 批評(píng) 評(píng)獎(jiǎng) 評(píng)語(yǔ) 評(píng)分 書(shū)評(píng) 評(píng)選

獎(jiǎng) ji?ng 獎(jiǎng)品 獎(jiǎng)狀 夸獎(jiǎng) 獎(jiǎng)杯 發(fā)獎(jiǎng) 領(lǐng)獎(jiǎng) 大獎(jiǎng)

候 hu 時(shí)候 等候 問(wèn)候 候補(bǔ) 氣候 火候 候診

報(bào) bo 報(bào)道 報(bào)告 報(bào)紙 報(bào)復(fù) 匯報(bào) 報(bào)告 晚報(bào) 電報(bào)

另 lng 另外 另類(lèi) 另冊(cè) 另案 另日 另自 另收

及 j 及時(shí) 不及 波及 遍及 觸及 埃及 趕及 及格

拿 n 拿著 拿走 拿來(lái) 捉拿 拿出 拿給 拿捏 拿手

并 bng 并列 并排 合并 并進(jìn) 并且 并入 并行

詞語(yǔ)表：評(píng)獎(jiǎng) 時(shí)間 時(shí)候 只要

35、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課我是什么生字注音組詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課我是什么生字注音組詞

課文采用擬人手法，生動(dòng)形象地介紹了水的不同形態(tài)和對(duì)人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務(wù)，還需我們繼續(xù)努力。

變 bin 變動(dòng) 變化 改變 變成 變形 變幻

極 j 兩極 北極 極點(diǎn) 極度 南極 極力

片 pin 一片 葉片 相片 片段 片面 圖片

傍 bng 傍晚 依傍 傍午 依傍 傍明

海 hǎi 大海 海洋 海水 海邊 海浪 海岸

洋 yng 海洋 大洋 洋房 洋溢 洋相 汪洋 遠(yuǎn)洋

作 zu 作業(yè) 工作 作對(duì) 作廢 作案 作罷

壞 hui 壞人 壞處 壞話(huà) 壞事 壞死 好壞

給 gěi 給你 送給 讓給 獻(xiàn)給 j給予 給養(yǎng) 補(bǔ)給

帶 di 帶路 帶領(lǐng) 皮帶 帶隊(duì) 帶頭 領(lǐng)帶

詞語(yǔ)表： 天空 傍晚 花朵 平常 江河 海洋 田地 發(fā)動(dòng) 工作

36、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課我要的是葫蘆生字注音組詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課我要的是葫蘆生字注音組詞

本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲(chóng)，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

棵 kē 一棵樹(shù) 幾棵 一顆 棵桿

謝 xi 謝謝 花開(kāi)花謝 感謝 道謝 謝絕 謝辭 凋謝 謝意

想 xi?ng 想象 想到 猜想 想念 構(gòu)想 想法

盯 dīng 盯著 盯住 盯梢 盯人 盯防 盯視

言 yn 發(fā)言 言語(yǔ) 名言 語(yǔ)言 留言 言說(shuō) 言論 言談

鄰 ln 鄰居 鄰里 臨近 鄰國(guó) 四鄰 鄰座 鄰邦 比鄰

治 zh 醫(yī)治 治好 治理 治病 治安 治水 處治 治學(xué)

怪 gui 奇怪 怪人 古怪 妖怪 責(zé)怪 怪罪 怪味

詞語(yǔ)表： 從前 細(xì)長(zhǎng) 綠葉 雪白 可愛(ài) 每天 自言自語(yǔ) 南瓜 鄰居 奇怪

37、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課我是什么近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課我是什么近義詞反義詞

課文采用擬人手法，生動(dòng)形象地介紹了水的不同形態(tài)和對(duì)人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務(wù)，還需我們繼續(xù)努力。

近義詞

溫和溫順 暴躁急躁幫助幫忙 災(zāi)害災(zāi)難

反義詞

好壞溫和暴躁發(fā)動(dòng)終止許多少許

38、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課我要的是葫蘆近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課我要的是葫蘆近義詞反義詞

本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲(chóng)，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

近義詞

盯看 雪白潔白奇怪驚奇

反義詞

多少 雪白烏黑可愛(ài)可惡

奇怪平常 慢慢迅速

39、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課我要的是葫蘆詞語(yǔ)理解及造句

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課我要的是葫蘆詞語(yǔ)理解及造句

可愛(ài)：令人喜愛(ài)。

自言自語(yǔ)：人自己跟自己說(shuō)話(huà)。

奇怪：出乎意料，難以理解。

蚜蟲(chóng)：又稱(chēng)膩蟲(chóng)、蜜蟲(chóng)，是一類(lèi)植食性昆蟲(chóng)，是一種害蟲(chóng)。

可愛(ài)：大熊貓那笨拙的動(dòng)作又滑稽又可愛(ài)。

自言自語(yǔ)：我有時(shí)心情不太好,晚上睡覺(jué)時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)夢(mèng)話(huà)。

奇怪：他對(duì)這個(gè)小姑娘產(chǎn)生了一種奇怪的感情。

蚜蟲(chóng)：是的,蚜蟲(chóng)也是動(dòng)物。

40、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課朱德的扁擔(dān)讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課朱德的扁擔(dān)讀后感

讀后感一：

詩(shī)人楊朔曾這樣贊美朱德軍長(zhǎng)：撫育部曲親如子，接遇工農(nóng)藹如風(fēng)。席間談笑胸襟闊，最從平淡見(jiàn)英雄。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，朱德軍長(zhǎng)的一生是光輝的一生，他為革命赤膽忠心，為人民鞠躬盡瘁。在老師的大力推薦下，我閱讀了《朱德的扁擔(dān)》這篇文章。

　　文章主要講的是在井岡山革命時(shí)期，山上糧食不多，常要派人到山下挑糧，朱德也常和戰(zhàn)士們?nèi)ヌ艏Z。他晚上還要研究戰(zhàn)事到深夜，甚至通宵達(dá)旦，戰(zhàn)士們心疼朱德，于是便把他的扁擔(dān)藏起來(lái)?？墒侵斓潞芸煊中蘖诵碌谋鈸?dān)。沒(méi)過(guò)幾天，朱德發(fā)現(xiàn)他的扁擔(dān)又不見(jiàn)了，他便知道是戰(zhàn)士們愛(ài)護(hù)他，可是他覺(jué)得他還是要跟戰(zhàn)士們一起艱苦奮斗，于是他又修了一根扁擔(dān)，并在上面寫(xiě)上了朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿幾個(gè)字，大家看了越發(fā)敬愛(ài)朱德軍長(zhǎng)，就不好意思再藏他的扁擔(dān)了。

　　讀完了這個(gè)故事，我覺(jué)得朱德是一個(gè)人民的好軍長(zhǎng)，戰(zhàn)士的好伙伴，我們今天的美好生活，就是靠眾多像朱德軍長(zhǎng)這樣的革命前輩艱苦奮斗換來(lái)的。

　　朱德軍長(zhǎng)永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。這讓我想到了我們學(xué)校的車(chē)校長(zhǎng)，她身上也帶著朱德這種美好的品格，車(chē)校長(zhǎng)本來(lái)事務(wù)就繁多，可是植樹(shù)節(jié)的時(shí)候她卻能不辭勞苦，從百忙之中抽出時(shí)間，帶領(lǐng)我們師生一起參加植樹(shù)造林美化家園的活動(dòng)，讓我們感覺(jué)到她的親切，從心底生出了對(duì)校長(zhǎng)的愛(ài)戴。還有我們組的衛(wèi)生小組長(zhǎng)，他也具有這種優(yōu)秀的品格，每次搞衛(wèi)生，他總能走在最前面，帶領(lǐng)組員并和組員一起認(rèn)認(rèn)真真把衛(wèi)生打掃好，而不是站在旁邊發(fā)號(hào)施令，我們大家都很尊重他。

　　同學(xué)們，讓我們繼承好朱德軍長(zhǎng)這種美好的品格，和大家走到一起，一起努力，艱苦奮斗，開(kāi)創(chuàng)我們更加美好的明天。

讀后感二：

　　《朱德的扁擔(dān)》是一個(gè)家喻戶(hù)曉的革命先烈故事。讀了這篇文章，我被朱德軍長(zhǎng)那種身先士卒、艱苦奮斗的精神深深地打動(dòng)了。朱德軍長(zhǎng)是我學(xué)習(xí)的好榜樣，他與戰(zhàn)士們同甘共苦、以身作則的事跡，一直縈繞在我腦海。

　那是在1928年，朱德軍長(zhǎng)帶領(lǐng)紅軍進(jìn)行冬季訓(xùn)練。由于敵人的嚴(yán)密封鎖，根據(jù)地軍民生活十分困難，糧食等生活用品奇缺，紅軍發(fā)動(dòng)下山挑糧運(yùn)動(dòng)。

　朱德軍長(zhǎng)已經(jīng)是四十多歲的人了，但他常隨著隊(duì)伍去挑糧。他穿著灰布軍裝，背著斗笠，扎著腰帶，打著綁腿，穿著草鞋。盡管山高路陡很難走，一天要往返50公里，但每次朱德軍長(zhǎng)的兩個(gè)籮筐都裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的。

　戰(zhàn)士們既敬佩又心疼朱德軍長(zhǎng)，想到他為每晚考慮作戰(zhàn)計(jì)劃，白天還要翻山越嶺去挑糧。大家便商量把他的扁擔(dān)藏起來(lái)，讓他好好休息。但他又自己動(dòng)手削了一根新扁擔(dān)并特地寫(xiě)上：朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿。戰(zhàn)士們被朱德軍長(zhǎng)的精神給打動(dòng)，再也不好意思藏起來(lái)了。

　在我身邊，也有許多像朱德軍長(zhǎng)那樣勤儉樸素、吃苦耐勞的人，特別是我的外公外婆。瞧，外婆的一雙拖鞋穿了三十多年，外公的一頂帽子戴了二十幾年，卻舍不得丟棄。爸爸媽媽給他們買(mǎi)的新衣服，他們總是小心翼翼地收起來(lái)。我問(wèn)起來(lái)，外公外婆經(jīng)常說(shuō)：ldquo;沒(méi)有穿壞就不用買(mǎi)那么多新的。

　想起自己小時(shí)候吃飯弄得滿(mǎn)桌子都是，就覺(jué)得慚愧;剛買(mǎi)了新衣服，幾天就劃了幾道口子;剛穿的新鞋子，幾天就張嘴了。我應(yīng)學(xué)習(xí)朱德軍長(zhǎng)那種精神。

41、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文14我要的是葫蘆課堂筆記近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文14我要的是葫蘆課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

盯看 雪白潔白奇怪驚奇

反義詞

多少 雪白烏黑可愛(ài)可惡

奇怪平常 慢慢迅速

42、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課我是什么生字組詞與詞語(yǔ)理解

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課我是什么生字組詞與詞語(yǔ)理解

課文采用擬人手法，生動(dòng)形象地介紹了水的不同形態(tài)和對(duì)人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務(wù)，還需我們繼續(xù)努力。

生字組詞：

變bin（變成、變化、變動(dòng)）

極j（北極、極小、極好）

片pin（木片、一片、鐵片）

傍bng（傍晚、依山傍水）

海hǎi（海洋、大海、上海）

洋yng（大洋、洋人、太平洋）

作zu（工作、當(dāng)作、作業(yè)）

壞hui（好壞、壞人、壞事）

給gěi（給你、送給、獻(xiàn)給）

帶di（帶上、帶來(lái)、帶走）

曬shi（曬干、晾曬、曬太陽(yáng)）

越y(tǒng)u（越過(guò)、超越、越線(xiàn)）

滴dī（水滴、滴落、淚滴）

溪xī（溪水、小溪、溪流）

奔bēn（奔跑、飛奔、奔向）

沒(méi)m（淹沒(méi)、沒(méi)落、沉沒(méi)）

沖chōng（沖刺、沖出、沖破）

毀huǐ（毀壞、毀滅、沖毀）

屋wū（房屋、屋頂、屋子）

猜cāi（猜謎、猜想、猜測(cè)）

理解詞語(yǔ)

傍晚：臨近晚上的時(shí)候。

溫和：不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。暴躁：遇事急躁，容易發(fā)怒。灌溉：把水輸送到田地里。

災(zāi)害：自然或認(rèn)為的因素造成的傷害。

43、二年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記我的發(fā)現(xiàn)

二年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記我的發(fā)現(xiàn)

點(diǎn)撥：

這四組詞都是在表示顏色的字前面加上不同的表示具體事物的名詞，就可以區(qū)分不同的顏色。例第一組詞中：白字前面加雪、米、奶，就可以區(qū)分不同的白色。

44、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲生字注音組詞

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲生字注音組詞

我會(huì)寫(xiě)注音及組詞

傘：sǎn（雨傘、打傘、跳傘）

姨：y（阿姨、姨媽、小姨）

弟：d（弟弟、兄弟、弟子）

便：bin（方便、便當(dāng)、便利）

教：jiāo（教學(xué)、教書(shū)、教給）

游：yu（游戲、游泳、導(dǎo)游）

戲：x（京戲、唱戲、戲?。?/p>

母：mǔ（字母、母親、聲母）

我會(huì)認(rèn)注音及組詞

渡：d（渡口、渡河、渡過(guò)）

蔭：yīn（綠蔭、樹(shù)蔭、綠樹(shù)成蔭）

蔽：b（隱蔽、遮蔽、蒙蔽）

撐：chēng（撐腰、撐傘、支撐）

使：shǐ（天使、使命、使用）

拼：pīn（拼音、拼寫(xiě)、拼讀）

岡：gāng（山岡、景陽(yáng)岡、井岡山）

懂：dǒng（聽(tīng)懂、懂得、懂事）

案：n（備案、教案、方案）

45、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夜宿山寺的注釋與譯文

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夜宿山寺的注釋與譯文

譯文

山上寺院好似有百丈之高，站在上邊仿佛都能摘下星辰。

不敢高聲說(shuō)話(huà)，唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。

注釋

宿：住，過(guò)夜。

危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。危：高。百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。

星辰：天上的星星統(tǒng)稱(chēng)。

語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

恐：唯恐，害怕。驚：驚動(dòng)。

46、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰(shuí)和趣味找不同。不僅學(xué)生的注意力完全被吸引了，連聽(tīng)課老師都在下面躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生注意力，二來(lái)也順勢(shì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該集中注意力，這樣才能學(xué)好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學(xué)生讀課題提問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問(wèn)題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹(shù)上？喜鵲長(zhǎng)什么樣？還有楓樹(shù)，楓樹(shù)長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣子？

接下來(lái)，老師要學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，帶著問(wèn)題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問(wèn)閱讀，目的性更強(qiáng)，效果也更好。

整堂課沒(méi)有集中識(shí)字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識(shí)字滲透。在學(xué)生自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號(hào)）之后，開(kāi)始逐段講解，帶著提出的問(wèn)題默讀第一個(gè)自然段，找出答案并劃下來(lái)。提出默讀要求（不指讀不動(dòng)唇不出聲）。讀后，老師問(wèn)：楓樹(shù)在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認(rèn)識(shí)什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對(duì)岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學(xué)生會(huì)認(rèn)生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對(duì)岸。

個(gè)人覺(jué)得，徐老師的這種情境識(shí)字教學(xué)法，實(shí)在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個(gè)生詞引出另一個(gè)生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡(jiǎn)單地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞有了直觀形象的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我也覺(jué)得美中不足的是這幾個(gè)生字詞過(guò)得有點(diǎn)快。如果能夠再多花點(diǎn)時(shí)間，再落實(shí)一點(diǎn)，估計(jì)課堂效果更好。在引出撐船一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的白居易的《池上》，讓學(xué)生做撐船的動(dòng)作。

而在學(xué)習(xí)楓樹(shù)長(zhǎng)什么樣子時(shí)，因?yàn)榫渥犹貏e長(zhǎng)，它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。徐老師也巧妙地化長(zhǎng)為短，采用一步一步擴(kuò)句的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

師：這課楓樹(shù)像 生：這棵楓樹(shù)像一把太陽(yáng)傘。

師：這棵楓樹(shù)像一把什么顏色的太陽(yáng)傘。生：這棵楓樹(shù)像一把綠色的太陽(yáng)傘。

師：這把綠色太陽(yáng)傘怎么樣？生：這把綠色的太陽(yáng)傘很大又很高。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動(dòng)的，短句一步一步擴(kuò)成長(zhǎng)句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)則正好相反，是把長(zhǎng)句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)。這就是我們常說(shuō)的搭臺(tái)階，降難度，有梯度。

在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)這把太陽(yáng)傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學(xué)習(xí)。蔽字采用了字理識(shí)字。然后是齊讀。長(zhǎng)句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹(shù)到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學(xué)生讀，要讀出喜歡極了），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜歡楓樹(shù)和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問(wèn)題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學(xué)生找出并匯報(bào)。在想象力訓(xùn)練你覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)什么呢之后，進(jìn)行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹(shù)，我很喜歡。

楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂(lè)朗讀。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說(shuō)低段的閱讀教學(xué)是為識(shí)字寫(xiě)字和語(yǔ)用服務(wù)的，徐老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式）。但是自由表達(dá)給學(xué)生的時(shí)間也不多，過(guò)得也有點(diǎn)快。如果對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜歡，這樣學(xué)生的印象是不是更深刻呢，同時(shí)更加明白了一點(diǎn)：原來(lái)，同一種喜歡（同一個(gè)意思），可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。

接下來(lái)是寫(xiě)字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個(gè)字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同之處。2.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看。3.學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，教師提示三個(gè)一，巡堂指導(dǎo)。4.寫(xiě)后互評(píng)。

本來(lái)還以為差不多就結(jié)束了，沒(méi)想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥(niǎo)語(yǔ)）

師生：我聽(tīng)懂了他們之間的對(duì)話(huà)，也聽(tīng)懂了他們的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：下面我們回到課前問(wèn)題，這些問(wèn)題都解決了嗎？（課前：提出問(wèn)題課中：解決問(wèn)題課后：提出新問(wèn)題。）。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)：出示生字詞，讓學(xué)生齊讀。

應(yīng)該承認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識(shí)字方式多樣，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)用訓(xùn)練，在閱讀課文中識(shí)字，在識(shí)字時(shí)理解課文。確實(shí)體現(xiàn)了課文是一個(gè)例子的理念，在課堂上訓(xùn)練，掌握方法，舉一反三。

就如評(píng)課時(shí)專(zhuān)家王老師所說(shuō)：創(chuàng)新與傳承的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)該傳承。但在傳承的同時(shí)，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說(shuō)了，徐老師的情境識(shí)字教學(xué)是很有特色的，還有語(yǔ)用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)我喜歡），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過(guò)于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識(shí)字教學(xué)用力用時(shí)還不夠。如果舍棄5-13段的學(xué)習(xí)，將這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間擁在前面的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這堂課應(yīng)該就更完美了。個(gè)人觀點(diǎn)，不一定正確。

47、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.關(guān)注朗讀，注重方法。

課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。

2.以生為本，關(guān)注想象。

每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。

48、二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之句子解析

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。

這句話(huà)把楓樹(shù)比作很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，寫(xiě)出了楓樹(shù)高大的特點(diǎn)。

2.我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話(huà)，我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。

我完全把它當(dāng)作人來(lái)看待，把它稱(chēng)為喜鵲阿姨，可以看出我對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

3.我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。

我把小喜鵲當(dāng)成自己的弟弟，自己的親人，這突出了我對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)。由此也可以看出我是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子。

4.我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒描寫(xiě)出了喜鵲的活動(dòng)，我將這些想象成他們?cè)诔?、做游戲、學(xué)拼音字母。這句話(huà)既表現(xiàn)出了喜鵲媽媽對(duì)小喜鵲的精心哺育，也反映了我對(duì)喜鵲一家觀察得很仔細(xì)。

5.鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲

寫(xiě)喜阿姨教，喜鵲弟弟學(xué)，這是我的想象。我想象他們?cè)趥魇谥R(shí)，十分有趣。

6.今天早上問(wèn)喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲鵲？

站、指是我看到的喜鵲阿姨的動(dòng)作，通過(guò)這些動(dòng)作，我猜測(cè)喜鵲阿姨在說(shuō)什么。

7.我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！

通過(guò)小喜鵲的叫聲，我猜測(cè)出他們?cè)谡f(shuō)什么，我想象力真豐富。

8.我真高興啊！

我感到高興的原因：（1）我根據(jù)喜鵲一家的動(dòng)作和叫聲，想象他們的活動(dòng)和所說(shuō)的話(huà)，從這些想象中，我知道喜鵲一家生活得很快樂(lè)。（2）我仔細(xì)觀察喜鵲的活動(dòng)，猜到了他們?cè)谡f(shuō)什么，懂得了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

49、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞與筆畫(huà)

雨傘 打傘

姨 9畫(huà) 阿姨 小姨

弟 7畫(huà) 弟弟 兄弟

便 9畫(huà) 方便 便當(dāng)

教 11畫(huà) 教學(xué) 教書(shū)

游 12畫(huà) 游戲 游泳

戲 6畫(huà) 唱戲 看戲

母 5畫(huà) 字母 母親

50、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞并造句

雨傘 打傘 夏天的荷葉好像一把雨傘。

姨 阿姨 小姨 阿姨非常寵愛(ài)他的兒子。

弟 弟弟 兄弟 弟弟是個(gè)調(diào)皮的男孩。

便 方便 便當(dāng) 乘公交車(chē)上下班很方便。

教 教學(xué) 教書(shū) 教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。

游 游戲 游泳 課間，我們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲。

戲 唱戲 看戲 媽媽帶我去戲院看戲。

母 字母 母親 我會(huì)默寫(xiě)26個(gè)大寫(xiě)字母。