二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

1、二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

教學設(shè)計教學反思

1．抓主線，理清思路。玲玲的情感變化高興(畫好作品)難過、著急(弄臟作品)滿意(畫更漂亮了)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，并圍繞這條線索展開學習。

2．聯(lián)系實際，將讀書與生活相聯(lián)系。閱讀教學中，除了要有讀和悟的學習過程，我們還應(yīng)該注意學生在閱讀后的沉淀。理解爸爸的話是全文的重點，讓學生感悟到：通過動腦筋，有些壞事能變成好事。

教學反思

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導(dǎo)學生抓住重點詞句理解課文，培養(yǎng)學生閱讀能力，指導(dǎo)學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學生理清思路

四、聯(lián)系生活實際，使難點的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學生的知識量。

遺憾的是在教學中，生字詞復(fù)習時課件有點多，有點語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關(guān)注的是教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。以至于學生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

2、一年級d t n l 評課說課稿教學反思點評

一年級d t n l 評課說課稿教學反思點評

教學

教這節(jié)課是在周五下午第一二兩節(jié)課，周五下午的兩節(jié)課往往是最難上的，很多孩子會出現(xiàn)疲態(tài)。好在中午我給大家講了幾個成語故事，其中有《濫竽充數(shù)》，在齊讀拼音時，我就掃視全班：讓我看看誰在濫竽充數(shù)？

大部分孩子聽了這句話，立馬就坐端正了，個別孩子還是趴著，大概累了。這時候，我就一組一組練讀：這一組有一個南郭先生，第二組沒有南郭先生，第三組有兩個南郭先生。

孩子們哈哈大笑起來，小晴還指著同桌說：你快讀起來啊，不然你就是南郭先生啦！

小朋友對南郭先生這個詞語感到很新鮮，當聽到我這么說的時候，大家讀得更起勁了，聲音非常響亮。

兩節(jié)課學這四個拼音，后面還有大量的拼讀，其實對于孩子們來說難度還是挺大的，不過班里很多孩子學過拼音，因此在齊讀的時候顯得特別整齊。這兩節(jié)課是初學這四個拼音，所以我是以齊讀為主，全班齊讀、大組讀、小組讀，再加以少量的個別開火車讀。我知道，這兩節(jié)課的學習是完全不夠的，后續(xù)還要再上兩節(jié)課，再加上大量的課后認讀，才能鞏固。

教學過程：

1.出示情境圖，引導(dǎo)說話練習

師：今天拼音王國里正在舉辦一年一度的藝術(shù)節(jié)晚會呢！瞧，晚會開始了，小演員們登場了，你們看，他們在干什么？

師：藝術(shù)節(jié)上好熱鬧啊，我們的聲母朋友都躲在哪兒了？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

班里估計有一大半的孩子學過拼音，好多小朋友舉手發(fā)言。

生：下面的鼓是d。

生：那個彎彎的門是n。

生：雨傘的下面那里是t。

生：那個棒棒是l。

大家七嘴八舌的就把今天要學習的四個聲母全給找出來了。而且看上去以前學的知識記得還挺清楚，在后面的發(fā)音教學中基本上能做到全班過關(guān)。在書寫這四個拼音時我也發(fā)現(xiàn)，大部分孩子的書寫能力還可以，沒有寫錯的。

2.教學d：

班里的大部分小朋友由于拼音基礎(chǔ)基本過關(guān)，因此在教學過程中d的發(fā)音對他們來說沒什么難度，難的是后面的拼讀。書寫方面要注意的是：要先寫左邊的半圓，再寫一豎。

兒歌：敲起小鼓 d d d，馬蹄聲響d d d，小棒敲鼓 d d d，左下半圓d d d。

在教學d的讀音時，大部分孩子顯得很激動，因為d讀起來很有節(jié)奏感，有很多小朋友在讀d的時候，用手互相拍打，還有的開始敲桌子，有的還開始敲自己的頭，大家覺得這個讀音很有意思。

d和b的區(qū)別教學：

課件里有一首兒歌：鼓槌敲鼓d d d，左下半圓d d d。像個6字b b b，右下半圓b b b。

我覺得這首兒歌對于孩子快速區(qū)分d和b的效果不明顯，我就教大家用雙手做動作來識記。一手握拳，一手伸直當豎線，通過變換左右手來識記兩個拼音。熟練之后我再隨機說拼音，小朋友們伸手做動作，通過肢體記憶兩個拼音。不過后續(xù)發(fā)現(xiàn)，還是直接用兩只手比劃大拇指的手勢更加簡單明了，或許能更好地區(qū)分d和b。

在后續(xù)的拼讀教學中，每當我出示一組拼音，就有很多小朋友不由自主地拼讀出來了。在拼讀教學中，這節(jié)課由于是第一課時，我主要采用全班齊讀和小組讀的方式，在后續(xù)的課堂和課余時間里，還要多抽查，多練讀。

第二課時教學d和b：

今天周日，我繼續(xù)教學《d t n l》，在這次教d和b的區(qū)別時，我讓小朋友舉起雙手，做出點贊的手勢來區(qū)分。

師：b是我們先學的，所以b是哥哥，d是弟弟，我們說左右這個詞語時，也是先說左，再說右，所以伸出左手點贊就是b，右手點贊就是d。

這樣子說就比周五教學時更加清楚了，我讓小朋友用手勢做動作時，準確率也大大提高了。

今天的課（9月27日）我讓許多小朋友開火車單獨認讀，也抽查了一些小朋友的認讀，發(fā)現(xiàn)總體來看班里小朋友的認讀拼音情況還是理想的，有的孩子盡管拼讀速度慢，但是還是能夠讀準確。

教學反思

本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，

3、朱德的扁擔評課說課稿教學反思點評

朱德的扁擔評課說課稿教學反思點評

《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說，因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠,學生學起來比較吃力,教師教學也不容易把握分寸,教學起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準備工作。因而在教學本課時,我讓學生做好了課前預(yù)習,告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。

課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。中的不遠處來體會當時環(huán)境的危險。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用因為所以來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

課文的第三自然段是教學的重點,如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預(yù)期的教學效果。人物的行動入手，抓住藏和找，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。一道、一塊兒兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。

總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學是一種藝術(shù)，讓教學充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

4、寒號鳥評課說課稿教學反思點評

寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標準（2001）》,以學生的認知基礎(chǔ)來設(shè)計適合低年級學生接受的教學。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導(dǎo)入引出課題。

三、教師搭臺，學生唱戲

課堂應(yīng)該是師生交流互動的課堂，更應(yīng)該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生搭臺，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在舞臺上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

1.成功之處

教學中要求學生默讀課文，進行整體感知或細節(jié)查詢，讓學生談了自己的感受，說出了不同的道理，引導(dǎo)學生自我總結(jié)學習收獲；識字教學時，幫助學生梳理了識字寫字觀察方法。

2.改進之處

過渡語生硬，不自然；評價語不夠豐富；講課中指導(dǎo)學生朗讀不夠準確順暢，之后要加強對學生課文理解和朗讀的指導(dǎo)。

5、坐井觀天評課說課稿教學反思點評

坐井觀天評課說課稿教學反思點評

坐井觀天》這篇課文是一則非常有趣的寓言，通過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話，給孩子們講述了一個生動有趣、寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里，認為天只有井口那么大，而小鳥卻說，天空是無邊無際的。小青蛙不相信，小鳥很無奈，只好想出一個辦法，請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理：看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于二年級的小朋友來說，確實具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

那么如何將抽象的文字形象化？如何使學生輕松愉悅地進行語言文字的訓練？如何使得學生自己悟出個中道理？在這篇課文的教學中我做了以下一些嘗試。

一、做一做通過試驗解決難題

課文中青蛙說到天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?為了弄清這個問題，為了孩子們理解：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?我讓學生當堂做了個小實驗：拿出白紙，卷成圓筒狀。然后通過這個圓孔看天花板，引導(dǎo)學生說說與平日看到的天花板有何不同。學生通過動手做實驗，深刻地弄清楚了為什么青蛙說天不過井口那么大這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與，不僅培養(yǎng)了實際的操作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學，樂此不疲。

二、看一看利用圖畫促進理解

課文中小鳥說:天無邊無際，大得很啊。那么小鳥為什么會這樣說呢？無邊無際到底是多大？我通過出示課件中的一組畫面，并且自己根據(jù)畫面進行解說。帶著學生一起欣賞了一番小鳥去過的地方，這樣學生終于明白了:小鳥見多識廣，而青蛙所見有限，目光狹小。我們要學習小鳥，要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。這樣學生就很自然的悟出寓意，得到啟示、受到教育。

三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象

課文中青蛙固執(zhí)己見，自以為是，認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙真的跳出井口。它會看到什么？又會對小鳥說些什么呢？學生互相討論，各抒己見。這樣做，不僅加深了對課文寓意的理解和領(lǐng)悟，還訓練了他們的語言表達能力。既豐富拓展了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。

四、演一演---角色扮演情景再現(xiàn)

課文結(jié)束后，我讓學生把學過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾，一個男生扮演青蛙，一個女生扮演小鳥，一邊對話，一邊配合動作。通過表演把課文中的語言文字進行情景再現(xiàn)，使得學生入情入境。

本課存在的不足:

1.識字教學還不夠扎實。在識字的過程中，應(yīng)當采取多種識字方法進行教學，而不僅僅是認讀。

2.雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

3.時間的分配有些失調(diào)，導(dǎo)致前松后緊。

通過這節(jié)課的教學，我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲！

6、二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學設(shè)計與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評獎的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講講這個故事，從而達到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標。課文采用對話的形式推進故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學生讀好人物之間的對話，結(jié)合生活實際暢談自己的感受和想法，進而理解關(guān)鍵語句只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學目標

1、通過集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，認識玲、詳?shù)?5個生字，正確書寫幅臟。

2、通過自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問題邊讀邊思考的閱讀習慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學重、難點

能用得意、傷心、滿意三個關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實際理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學準備

教學課件

五、教學過程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛啊！來，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個生字的？（交流玲的識字方法）

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時候請注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。請打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

2.同學們課文讀的這么棒，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認真，畫了好長時間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會是怎樣的？快去讀讀吧?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危?/p>

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請你來演一演？（你們看，她把畫認真仔細地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰能讀好這句話？

（6）看他讀得多認真呀！我們一起學著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點

1.正當玲玲端詳自己畫的時候，意外發(fā)生了?。ǔ鍪緢D畫）學生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心??？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

(2)指名讀，是呀，一點小小的改動，使這幅作品更好了，更容易得獎了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們再來讀讀文中的句子吧?。ǔ鍪拘』ü返木渥樱?/p>

(4) 玲玲真高興?。≡疽呀?jīng)弄臟的一幅畫，動動腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機。此時，你又想對玲玲說些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒有遇到過類似的事情？有了這樣的生活體驗，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來讀。

（6）隨文識字：糟

（7）同學們，我們不但認識了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個道理：（出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們再遇到類似事情也要動動腦筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們再來重溫一下這個故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰能看著圖畫，用上這三個詞語把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評、獎、催、啪、臟、報、另、及、懶、并、肯）你認識它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學寫：幅、臟

通過寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生觀察出這兩個字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學生練習

（4）書寫評價，二次練寫

小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們知道了只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個小任務(wù)，回家后把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

7、二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

教學反思1

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導(dǎo)學生抓住重點詞句理解課文，培養(yǎng)學生閱讀能力，指導(dǎo)學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學生理清思路

四、聯(lián)系生活實際，使難點的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學生的知識量。

遺憾的是在教學中，生字詞復(fù)習時課件有點多，有點語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關(guān)注的是教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。以至于學生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

8、二年級上冊玲玲的畫生字組詞

二年級上冊玲玲的畫生字組詞

這篇課文講述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

生字組詞

畫 hu(畫家)(畫畫)(畫卷)(畫師)(畫報)(年畫)(畫報)(刻畫)(描畫)

幅 f(一幅)(幅度)(單幅)(尺幅)(幅員遼闊)

評 png (評價)(評論)(批評)(評獎)(評語)(評分)(書評)(評選)

獎 jiǎng (獎品)(獎狀)(夸獎)(獎杯)(發(fā)獎)(領(lǐng)獎)(大獎)

候 hu (時候)(等候)(問候)(候補)(氣候)(火候)(候診)

報 bo (報道)(報告)(報紙)(報復(fù))(匯報)(報告)(晚報)(電報)

另 lng (另外)(另類)(另冊)(另案)(另日)(另自)(另收)

及 j(及時)(不及)(波及)(遍及)(觸及)(埃及)(趕及)(及格)

拿 n(拿著)(拿走)(拿來)(捉拿)(拿出)(拿給)(拿捏)(拿手)

并 bng (并列)(并排)(合并)(并進)(并且)(并入)(并行)

9、二年級上冊一封信評評課說課稿教學反思點評

二年級上冊一封信評評課說課稿教學反思點評

教學反思

《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課教學，我就遵循這一觀點，通過創(chuàng)編情境引領(lǐng)學生走進文本，走近人物。

1.借助寫信識字。小學低年級倡導(dǎo)語境識字，所謂字不離詞，詞不離句，為此，我將本課的生字分別融進露西寫的兩封信中，賦予單調(diào)的漢字以可感的語境。在對信的反復(fù)朗讀中，提高了學生認讀的準確性。

2.借助寫信悟情。通過兩封信的對比，學生更喜歡第二封信，因為第二封信中蘊含著快樂。想到了這一點，學生就能理解以快樂的心情面對生活，自己就會快樂的道理。

教學反思

作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在零經(jīng)驗的情況下，真正的掌握學情，同時又培養(yǎng)學生自主學習的能力產(chǎn)生了新的想法。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于語文學習來說，預(yù)習是非常重要的一個學習習慣，這是調(diào)動孩子主動學習、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達到我想要的預(yù)習效果。

所以從《一封信》開始，我對學生的預(yù)習提出了新的要求：

1. 將課文至少讀三遍；

2.能夠認讀本節(jié)課要求會認識的生字；

3. 利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。

這是我對學生課前預(yù)習的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對昨天預(yù)習的內(nèi)容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對于肩和背這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆，束這個字的sh容易寫成s，除此外刮、削這兩個字也有一部分同學記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在寫這個字的筆順上，個別同學將封和電的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。

所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節(jié)課學生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學生易錯部分進行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，將講臺交給學生，由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名助教，起到一個補充的作用。

整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學生，今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課，不僅學生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實！

作為一名年輕教師，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里，著重講哪里。

而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生進行單獨輔導(dǎo)，進行更加更個性化的教學。

第二課時的現(xiàn)場生成

在第一課時結(jié)束后，今天我又上了第二課時。在學生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學目標就是通過辯論的方式，讓學生讀課文進行進一步的理解，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力。

在這節(jié)課上，學針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習。

《一封信》教學反思一

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

10、二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

教學設(shè)計教學反思

1．抓主線，理清思路。玲玲的情感變化高興(畫好作品)難過、著急(弄臟作品)滿意(畫更漂亮了)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，并圍繞這條線索展開學習。

2．聯(lián)系實際，將讀書與生活相聯(lián)系。閱讀教學中，除了要有讀和悟的學習過程，我們還應(yīng)該注意學生在閱讀后的沉淀。理解爸爸的話是全文的重點，讓學生感悟到：通過動腦筋，有些壞事能變成好事。

教學反思

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導(dǎo)學生抓住重點詞句理解課文，培養(yǎng)學生閱讀能力，指導(dǎo)學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學生理清思路

四、聯(lián)系生活實際，使難點的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學生的知識量。

遺憾的是在教學中，生字詞復(fù)習時課件有點多，有點語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關(guān)注的是教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。以至于學生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

11、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復(fù)雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務(wù)的落實（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學的設(shè)計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務(wù)，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實的度未界定清楚，所以導(dǎo)致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務(wù)作進一步的思考，在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

12、三年級上冊聽聽，秋的聲音評課說課稿教學反思點評

三年級上冊聽聽，秋的聲音評課說課稿教學反思點評

教學反思

《聽聽，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情。

課文第1、2小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著描寫一事物的動作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對學生說：你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意，在進行思考，組織語言。不一會兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個微笑，鼓勵她做了第一位小詩人：

聽聽，

秋的聲音，

小蜜蜂振動翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說：

聽聽，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

秋風吹動樹葉，

刷啦刷啦，

是樹葉和大樹告別的歌韻。

學生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片，一直延伸到下課，學生們還在圍著我，給我說：老師，我也想好了，你提問我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，我們應(yīng)注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。有時我們覺得孩子們不回答問題，應(yīng)該是教師引導(dǎo)的方向或是提出的問題不合適。

13、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學反思點評

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學反思點評

教學反思

第一課時：

一．圖片導(dǎo)入

一個豆莢里夾著五粒豆的圖片，清晰解釋了豆莢是什么。

二、生字詞學習，檢查預(yù)習

1.學生交流容易錯的生字，教師指出預(yù)習中，寫錯的生字：搶、僵、豌

2.齊讀生字

三、默讀課文，嘗試提問

1.交流討論

有些學生提的問題很簡單，教師現(xiàn)場引導(dǎo)其他孩子幫忙解決，不進行板書。例如以下的問題：

（1）為什么豌豆會覺得整個世界都變黃啦？

（2）第五粒豌豆掉到水溝里，為什么它還覺得自己又胖又美？

（3）第二粒豌豆為什么覺得飛進太陽里，才與它的身份相稱呢？

（4）女人的女兒身體非常虛弱，躺在床上一整年了，小女孩為什么身體虛弱？

2.教師現(xiàn)場叫孩子解決這些比較容易的問題。

3.教師把重要、比較難解決的問題，板書在黑板上。

4.這些問題如何分類？哪些是全文提問的？哪些是局部提問的？

教學反思：《一個豆莢里的五粒豆》主要是要教學學生提問，通過提問，帶著學生解決問題，從而提高學生的閱讀能力。在處理學生的提問時，學生一定會提出很多很簡單的問題，那么如何處理這些問題呢？今天上課的過程中，實踐出了一個很巧妙的處理辦法，那就是現(xiàn)場直接解決比較簡單的問題，把學生難以一下子解決的問題才板書在黑板上，有部分學生的問題，還是很有價值的，為什么小女孩看到豌豆苗，病就會好一點了呢？

教學反思

1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。

2.不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學中，還有待學習和提高。

14、四年級上冊呼風喚雨的世紀評課說課稿教學反思點評

四年級上冊呼風喚雨的世紀評課說課稿教學反思點評

教學實錄

《呼風喚雨的世紀》教學實錄

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

師：請大家看一組圖片。第一張，認識這是誰嗎？（出示圖片）

生：千里眼，我在《西游記》里看到過。

師：他最大的特異功能是什么？

生：千里眼可以看到千里之外的東西。

師：再看看第二張圖片。這個人是

生：順風耳。順風耳的聽力特別好，他能聽到很遠的地方的聲音。

師：我們再來讀一讀這個詞

生：騰云駕霧。

師：讀到這個詞，你想到了哪個神仙？

生：太白金星，他經(jīng)常踩著一朵祥云就來了。

生：我想到的是孫悟空，他一個筋斗云就是十萬八千里。

師：我們再來看一個詞，大家一起讀出來。

生：呼風喚雨。

師：有沒有想到誰？

生：我想到了風婆。

生：我想到了雨神。

師：剛剛我們說到的全都是神仙。在神話故事中，他們能做到很多人類無法做到的事情，因此古代人民也經(jīng)常借用這些神仙來寄托自己美好的愿望。如果王老師告訴你，我也有這樣的本領(lǐng)，你們信不信？

（學生有的說相信，有的說不相信）

師：爸爸到上海出差打電話給你，你能聽到這千里之外的聲音嗎？

生：能。

師：媽媽出國了，通過監(jiān)控能看到你在家的表現(xiàn)嗎？

生：能。

師：乘坐飛機，四周都是云霧，有沒有騰云駕霧的感覺？

生：有。

師：這個世界就是這么奇妙，曾經(jīng)只有神仙才能做到的事情，今天我們都可以做到了。隨著科技的不斷發(fā)展，呼風喚雨已經(jīng)不再是件艱難的事情了。今天我們就來學習這篇文章《呼風喚雨的世紀》?？蠢蠋煂懻n題，請同學們注意看，這個呼字和喚字一樣都是口字旁。

（教師板書課題，學生齊讀）

師：這里有一個詞叫世紀，誰知道什么是世紀？

生：100年就是一個世紀。

二、緊扣重點詞，學習提問策略

（一）層層深入，發(fā)現(xiàn)提問方法

師：同學們，這一課的題目是呼風喚雨的世紀，呼風喚雨，這個世紀的變化該有多大呀！都有哪些變化呢？打開課本，請你認真地讀一讀這篇文章，注意把字音讀準確，同時畫出這個世紀中的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

（學生默讀課文，思考勾畫）

師：誰來把屏幕上的句子讀一讀？

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。

（學生讀）

師：有沒有同學發(fā)現(xiàn)，在這段話里有一個詞絕對是重點？誰來說說看？

生：我覺得是呼風喚雨。

師：說說你是怎么想的。

生：呼風喚雨這個詞反復(fù)出現(xiàn)，肯定很重要。

生：加上課題中的呼風喚雨，這個詞一共出現(xiàn)了四次。我們經(jīng)常說，重要的事情說三遍，人家都說四遍了。

師：面對這么重要的一個詞，我們肯定不能輕易放過它，那該怎么辦呢？

生：我們可以用一個特殊的符號把它標記出來，比如畫個重點符號。

師：把它標記出來是個不錯的方法。

生：我們在朗讀的時候還可以重讀這個詞。

師：重讀法，不錯。你來試著讀給大家聽。

（該生讀，強調(diào)呼風喚雨）

師：面對這個非常重要的詞語，還可以怎么做？

生：可以理解它的意思，在旁邊寫出來。

師：那誰來說說呼風喚雨的意思？

生：呼風喚雨原指神仙道士行使刮風下雨的法術(shù)，現(xiàn)在比喻能夠支配自然，有時也比喻反動勢力的猖狂活動。

師：我想問問，你剛才說了兩個意思，在這兒你選哪個意思？

生：我選能夠支配自然這個意思，就是說有很大的本領(lǐng)，大有作為。

師：把重點的詞語畫下來，并且重讀了，理解了意思，很好。我們還可以怎么做？

生：可以針對呼風喚雨提一些問題。

師：抓住重點詞語提出問題，這個主意很好。在我們剛剛讀的這段話中作者就提了兩個問題，誰發(fā)現(xiàn)了？讀給大家聽一下。

生（讀）：是誰來呼風喚雨呢？靠什么呼風喚雨呢？

師：你還能提出什么問題？

生：為什么要呼風喚雨？

生：怎么樣呼風喚雨？

師：同學們，我們抓住重點詞，可以畫下來、重讀、理解意思，還可以根據(jù)重點詞提出問題，這樣的學習方法非常好。編者也是這樣做的，他提出了問題，并且批注在了旁邊。誰把作者的問題讀給大家聽？

生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？

師：大家都清楚了，以后遇到一個重點詞我們可以怎么辦呢？

生：除了勾畫、重讀、理解意思，我們還要學會抓住這些重點詞來提問，幫助我們更好地閱讀。

（二）從扶到放，運用方法提問

師：同學們，抓住文中的重點詞提問這個方法的確特別好，要做到這一點，首先得找到關(guān)鍵詞才行。屏幕上出示的是課文中的兩段話，這兩段中都有重點詞，你們自由讀一讀，看能不能找到重點詞？

（出示段落一：）

在 20世紀100年的時里，人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

（出示段落二：）

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

（學生默讀思考）

師：第一段話的重點詞是什么？

生：我畫的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這兩個詞是近義詞，很像，而且在這段話中還出現(xiàn)了兩次。

師：挺有道理的。來，讀一讀這兩個詞，再讀讀這段話，強調(diào)一下這兩個詞。

（學生讀詞語和這段話）

師：面對這么重要的一個詞不能放過，那就來提問吧。

生：在20世紀，人類發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？

生：人類是怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)明的？

生：是誰發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的？

師：我們再看看第二段話，你畫出的重點詞又是什么？

生：我畫的是千里眼和順風耳。

師：你為什么畫出了千里眼和順風耳這兩個詞？

生：因為這兩個詞很特別，加著引號。

師：的確，這些很特別的詞語值得我們關(guān)注。來，緊扣這兩個重點詞提出你的問題吧！

生：為什么要加引號？

生：千里眼和順風耳過去指什么？現(xiàn)在又指的是什么？

師：同學們掌握了抓住關(guān)鍵詞進行提問的方法，很好，提出的問題也很有價值。下面就請同學們再讀課文，看看你還會提出哪些問題?？梢赃\用剛剛學到的抓重點詞提問的方法，也可以用前面學到的其他方法來提問。大家既可以針對全文內(nèi)容來提問，也可以根據(jù)部分內(nèi)容來提問。除了針對內(nèi)容提問，大家還可以就寫法提問，或者從得到啟示的角度提問。

（學生細讀課文，思考，提出問題，寫在問題清單中。教師巡視指導(dǎo)。）

三、學習梳理問題，嘗試解決問題

（一）緊扣課后題，發(fā)現(xiàn)梳理問題的方法

師：同學們，我們提出問題后還要學會梳理問題。該怎樣梳理問題呢？我們來看看課后題對我們有哪些啟示。（出示課后第2 題）

生：我們可以把小組幾個人的問題整理在小組問題清單上。

生：我們應(yīng)該分析一下小組提出的問題，有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解，就可以先不管它。

師：同學們的這些發(fā)現(xiàn)都有價值。下面我們進行小組合作學習，請各小組梳理一下本組提出的問題，合并相同的問題，將暫時可以擱置起來的問題和重點要解決的問題分別填寫在下面的表格中。

（小組合作學習，梳理問題，填寫表格。）

師：我們來交流一下，說說你們小組提出的問題哪些是可以暫時不管的。

生：我們準備先刪除不管的問題是：是誰來呼風喚雨呢？靠什么呼風喚雨呢？因為這兩個問題課文中已經(jīng)給出了答案，可以不用回答了。

生：我們組準備刪除的問題是：天體是什么？遠洋船舶是什么？我們覺得這兩個問題跟課后題中的什么是程控電話一樣，都不影響對課文的理解。

師：那你們覺得哪些問題很重要，需要解決？

生：作者為什么要用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容20世紀的變化？

生：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：為什么說我們這個時代不同于以往的任何一個時代？

生：千里眼和順風耳現(xiàn)在指什么？

生：為什么作者說我們生活的世界是個地球村？

生：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類的社會還有哪些變化？

（二）聚焦重點問題，讀中嘗試解決

師：剛剛我們提出了6 個很有價值的問題，不過一節(jié)課時間有限，不可能把所有的問題都解決了，讓我們先來解決其中的兩個問題。第一個問題：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有哪些不同？請大家好好讀讀課文第4 自然段，想想這段話中寫到的哪些屬于發(fā)明，哪些屬于發(fā)現(xiàn)。

（學生讀書思考，然后交流）

生：發(fā)明的是程控電話、因特爾網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等。

師：對，這些以前沒有，后來產(chǎn)生了，這就是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的有什么呢？

生：百億光年外的天體，原子核世界的奧秘。

師：這些一直存在，不過之前并沒有被人類找到?，F(xiàn)在明白發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別了吧？

生：明白了。

生：我知道了，要解答問題一定要好好讀課文。

師：非常好。我們不僅要讀書，還要聯(lián)系生活來思考。剛剛大家還提到千里眼和順風耳的問題。結(jié)合這段話，聯(lián)系生活，誰來說說生活中的什么是千里眼，什么是順風耳？

生：我覺得電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)都是千里眼順風耳。比如昨天四川的地震，我就是通過電視新聞知道的。

四、關(guān)注表達方法，質(zhì)疑解疑中落實語用

師：同學們，我們提問的時候，不僅可以就課文內(nèi)容提問，還可以就作者的寫作方法提問。我們再讀讀這段話，大家看看作者在寫法上有什么特點，可以提出什么問題。

（學生默讀思考，提出問題）

生：作者連著用了好幾個沒有，這樣寫有什么好處？

師：是呀，作者用了那么多沒有來寫百萬年前的生活，到底想表達什么呢？

生：想表達當時的科技很不發(fā)達。

生：想寫出過去和現(xiàn)在的差距很大。

師：這種方法真不錯，我們也來用一用。同學們想想看，那時候除了沒有課文中寫到的電燈、電視機等，還沒有什么？如果讓你來寫，你會怎么寫？

（學生思考，動筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：那時候沒有電腦，沒有冰箱，沒有空調(diào)，也沒有高鐵，人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

生：那時候沒有微波爐，沒有電暖氣，沒有按摩椅，人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

師：同學們再想想，現(xiàn)在有了什么？請同學們聯(lián)系生活寫一寫。

（學生思考，動筆寫，教師巡視，寫好后交流）

生：現(xiàn)在有了汽車，有了高鐵，有了飛機，太棒了！

師：他情不自禁地加了三個字太棒了，還有一個感嘆號。我采訪一下這位同學，如果把感嘆號換成一個表情，你會選什么表情？

生：破涕為笑，激動不已！

師：人們靠著科技對世界進行了那么多的改造，原來沒有的，現(xiàn)在都有了，原來不方便的，現(xiàn)在方便了，所以說這是一個

生：呼風喚雨的世紀。

師：相信課文學到這里，大家對呼風喚雨一定有了更深入的理解。同學們，這節(jié)課我們提了不少問題，但是時間有限，我們只解決了兩個問題，其他問題我們下節(jié)課繼續(xù)探討解決，以便更好地理解課文內(nèi)容。

15、四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學反思點評

四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學反思點評

教學反思

【課后反思】

提問是推動思維發(fā)展的強大動力，能提問，會提問，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內(nèi)容以提問的方式引發(fā)學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導(dǎo)致教師的滿堂灌和學生的被動學?；趯μ釂栐谒季S發(fā)展中的重要作用和課堂教學現(xiàn)狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閱讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內(nèi)容設(shè)置有層次、有梯度、互關(guān)聯(lián)，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養(yǎng)問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。

為達成教學目標，我基本做到了引導(dǎo)學生借助教材中的有力抓手理解課文內(nèi)容，明確學習方向，關(guān)注教材中的課文導(dǎo)語、旁批以及課后習題等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發(fā)學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對于教學中出現(xiàn)的可能超出部分學生已有知識經(jīng)驗的內(nèi)容，如讓學生直接從寫法角度提問，這對四年級學生來說是有難度的，我便會遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內(nèi)容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為支架，通過對寫法這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。

本課在教學中也存在著一些不足，今后還應(yīng)加以調(diào)整，要更加注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。

16、太陽評課說課稿教學反思點評

太陽評課說課稿教學反思點評

《太陽》這篇文章是一篇說明文，課文采用多種說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明它與人類之間有者非常密切的關(guān)系。第一部分(第1-3自然段)，分別從太陽距離地球遠、體積大、 溫度高三個方面介紹了太陽。第二部分(第4-8自然段)，介紹了太陽與動植物生長、能源形成、自然氣候變化、預(yù)防和治療疾病等方面的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，正因為太陽距離地球遠、體積大、溫度高，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖。太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切這個句子承上啟下，將兩部分內(nèi)容有機結(jié)合在一起。

本文在介紹太陽的特點時，采用了列數(shù)字、作比較等說明方法。如，太陽離我們有一億五千萬千米遠運用列數(shù)字的說明方法，用數(shù)字具體說明太陽和地球之間的距離十分遙遠。一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年運用作比較、列數(shù)字的說明方法，用地球與太陽相比較，突出了太陽的體積大，給人留下了深刻印象;用步行和坐飛機到太陽上去的時間作比較，讓人很容易感受太陽距離地球的遙遠。這些說明方法的使用，使抽象復(fù)雜的知識通俗易懂，突出了太陽的特點。

在教學時，我教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導(dǎo)學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設(shè)計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的列數(shù)字入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了打比方和作比較混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

在教學課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

17、金色的魚鉤評課說課稿教學反思點評

金色的魚鉤評課說課稿教學反思點評

今天學習《金色的魚鉤》，上完課很痛苦。 昨天晚上備課，我認真讀了課文，寫了教案，但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前，好好反思今天的課堂，到底哪里出了問題。

第一節(jié)課，先檢查了預(yù)習情況，聽寫生字生詞，學生多數(shù)都掌握得不好。我知道，多數(shù)時候?qū)W生對預(yù)習的作業(yè)會比較應(yīng)付。有的時候不讀課文，直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學生自身有關(guān)，和家長輔導(dǎo)不力有關(guān)，更和我后續(xù)檢測不力有關(guān)。所以今天要讓大家認識到這個問題，并從此重視預(yù)習作業(yè)。聽寫完給學生們講了預(yù)習作業(yè)的重要性，緊接著改錯字，認讀。而后我介紹了草地的相關(guān)情況，學生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內(nèi)容，總有學生拿住課本，從第一自然段開始讀啊讀；有的則把把課文的故事復(fù)述一遍；還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒：復(fù)述的語言要簡介，抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。引導(dǎo)了好一會兒，學生慢慢基本都會說了。接著學習了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事，以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來，就這些內(nèi)容。我有點慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學習了生字，學習了概括課文的方法。下課鈴一響，我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學習概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課，我拉住最后進教室的三個同學，請他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學習情況。結(jié)果兩個同學都說得比較完整，有一個同學只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，感受人物的品質(zhì)。千不該，萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細節(jié)描寫？我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學們默讀課文。結(jié)果學生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學生說發(fā)言談感受，其他同學也云里霧里的呼呼啦啦翻書，因為課文比較長，有的學生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結(jié)束了，并沒有很好地感悟到作者細節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。

18、窮人評課說課稿教學反思點評

窮人評課說課稿教學反思點評

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學生進行探究學習。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導(dǎo)學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導(dǎo)學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結(jié)合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導(dǎo)教的最佳境界。

19、橋評課說課稿教學反思點評

橋評課說課稿教學反思點評

教學反思一

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

不過教學這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。

教學反思二

《橋》是鄂教版五年級上冊16課，橋是豐富多彩的，讓任何一個學生說說關(guān)于橋的事情，他們都會如數(shù)家珍般地告訴你許多意想不到的事情。

上課伊始我以猜家鄉(xiāng)的橋引入，自然地把橋的結(jié)構(gòu)和分類總結(jié)出來。在《橋》這一課中，為了實驗論證哪座橋梁最堅固，我大膽讓學生做出猜測，是平板橋、拱橋還是斜拉橋。在興趣的引導(dǎo)下，孩子們各抒己見，做出了各種各樣的選擇。我們尊重所有學生的答案，越是離奇，探究活動就越有價值。就是在這種疑惑不解之下，教師此時的沉默，學生此時的實驗論證金點子不斷迸發(fā)，激烈而有序的探索活動由此開始。當記錄單上真實的數(shù)據(jù)擺在眼前，有喜悅的笑聲，更多的是猜測給孩子們帶來的樂趣。

為了驗證拱橋是最堅固的這一科學結(jié)論，我引導(dǎo)學生積極思考，通過觀察三類橋，想辦法驗證誰最堅固，公平原則由此提出。相同的材料、相同的橋梁跨度和高度，相同的承重物，相同的放置方法，真實的科學結(jié)論一切都在公平的比較中誕生。公平原則掌握了課堂的生命，讓學生掌握了科學比較實驗中的要領(lǐng)，為今后進行的科學探究活動提供了必要經(jīng)驗的積累。

自主的探究活動才是猜測的延伸，課堂的靈魂。這節(jié)課中，教師的角色只是個引導(dǎo)者，一步步教學設(shè)計的實施，在學生強烈的探究欲望之下順利開展。導(dǎo)課時橋梁的欣賞，激發(fā)學生建橋梁；為證實預(yù)測的準確性，積極開展建橋活動；從需要什么材料，到學生自主選擇；從為確保實驗順利開展，到集體智慧凝聚而成的溫馨提醒；從實驗中的橋，聯(lián)想到自己心中的橋一步步的自主探究，把活動引入了高潮，學生成了課堂的真正主人。在小組合作驗證三種橋承受力的大小前，先明確實驗要干什么驗證剛才的猜測是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動的要求和分工，學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。

20、元日評課說課稿教學反思點評

元日評課說課稿教學反思點評

上周三我講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。讓學生通過本課學習感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受。本節(jié)課我通過以下幾個層次進行渲染，進行教學。

一、結(jié)合學生的生活進行教學

春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多美好歡樂的畫面，因此在本課教學時，讓學生先回憶一下，以往我們的春節(jié)是怎么過的？再看一下古人是怎么過春節(jié)的？

（1）學習爆竹聲中一歲除時，引導(dǎo)學生放爆竹就是放鞭炮， 你們放過鞭炮嗎？說一說你們當時放鞭炮是一副怎樣的情景？那古人為什么要放爆竹呢？

（2）學習春風送暖入屠蘇時，圍繞這個暖字進行教學。人暖、心暖、天地暖，一片暖洋洋的景象，人們喝著屠蘇酒，心里暖暖的，孩子們會說年輕人會說老年人會說，結(jié)合生活實際發(fā)揮想象。

（3）學習總把新桃換舊符時，引導(dǎo)學生換桃符就是我們現(xiàn)在的換春聯(lián)，你幫家長換過春聯(lián)嗎？人們這個舉動有什么含義呢？

反思：古人為什么要放爆竹？應(yīng)該有學生講出這個傳說故事。換春聯(lián)這個舉動有什么含義？學生在這不能夠很好的表達出來，在這引導(dǎo)的不夠深入。

二、通過讀理解古詩的含義

通過放爆竹、喝屠蘇、迎朝陽、換桃符四個畫面，邊讀邊來體會每句古詩所表達的情景。

反思：在教學時邊講邊讓學生通過讀來理解，但最后應(yīng)讓學生通過齊讀、小組讀、展示讀等來體會整首詩所表現(xiàn)出的意境和作者的思想感情。

三、結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學

拓展時，出示王安石寫這首詩的寫作背景，讓學生理解王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象，更是表達了他革新政治的抱負。

反思：對于三年級學生來說，體會王安石這種革新政治抱負的精神，他們不能夠理解，三年級對古詩的理解應(yīng)不要過深的挖掘。此處可以出示幾首描寫歡度佳節(jié)情景的古詩，l了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，作為拓展的內(nèi)容。

反思自己整節(jié)課的教學課堂，通過生活實際，設(shè)計幾個教學問題引導(dǎo)學生深入理解課文，但總覺得是在牽著學生走，沒能讓學生更好的表達出自己的理解。因此，我覺得應(yīng)該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學生質(zhì)疑，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。應(yīng)鼓勵學生敢問，這樣才能讓學生的思維得到更好的發(fā)展，使課堂達到更好的教學效果。

21、憶讀書評課說課稿教學反思點評

憶讀書評課說課稿教學反思點評

不知道為什么？最近總是對自己的課不滿意。下課時，總有一種羞愧的感覺，我怎么上的如此差勁。與我想象的差遠了，真么好的課文，我卻上不精彩。

就如今天冰心的《憶讀書》，每天大力提倡讀書的我，應(yīng)該將這篇文章上成激勵孩子們讀書的課。但我覺得平平淡淡，可能還是沒有深挖作者的緣故。如果給她們講講那個年代，女子上學的不易。那時候女孩子不能上學，識字的人鳳毛麟角，不得不聽受命運的安排，做一個弱女子。

讀書好，讀書讓冰心成為了大作家，不僅自食其力，還能利用自己力量改變了許許多多貧窮孩子們的命運。她寫了《寄小讀者》、《再寄小讀者》《繁星春水》等等作品，是我國著名兒童文學作家。

多讀書，只有博覽群書，才能獲取人生需要的知識，進而感受讀書的樂趣。書是人類進步的階梯，書是全人類的營養(yǎng)品，無不吸引我們?nèi)釔圩x書。

讀好書，是我們不斷獲取幸福體驗的源泉。書有好壞之分，好書好人，壞書壞人。引導(dǎo)同學們讀好書，走上人生光明的途徑！

《憶讀書》，能否引導(dǎo)同學們愛上讀書，是我這節(jié)課本想達到的目的。但我覺得自己沒有達到教學目標！

22、小青蛙評課說課稿教學反思點評

小青蛙評課說課稿教學反思點評

1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設(shè)計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼，是人類的朋友這一知識。但是對于目標三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應(yīng)該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

23、我的長生果評課說課稿教學反思點評

我的長生果評課說課稿教學反思點評

《我的長生果》教學反思一：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓他們在自學的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學生通過把握重點句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學中，我引導(dǎo)學生運用這節(jié)課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，這樣既能梳理所學的知識，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學生習作，提高學生的寫作能力。

美中不足的是在教學中，我沒有注重對學生合作意識的培養(yǎng)，希望在今后的教學中有所改進。

《我的長生果》教學反思二：

本課是一篇閱讀課文。本課作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。他的讀物由叫作香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。

我在本節(jié)課的教學過程中比較成功的地方包括：

一、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，以問題為引領(lǐng)放手讓學生去自讀

因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學生的學習生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。

二、展示課題，談話導(dǎo)入

因為小學生對世界充滿了好奇。而課題中的長生果又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問孩子們：你們知道什么是長生果嗎？你們想知道長生果該怎樣來吃嗎？你們想知道吃了長生果會怎么樣嗎？這時候孩子們的學習興趣就被激發(fā)了起來。他們可能會聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。

在學生們躍躍欲試的時候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。這時候，孩子們便開始了迫不及待地讀書，尋找。

三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內(nèi)容。

在學生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。長生果怎樣吃？孩子們用自己的話說出了作者讀書的過程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長生果會怎樣？于是，我悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。

四、給孩子們提供一些關(guān)于讀書的名人名言，激勵孩子們要多讀書、讀好書

我這樣做的目的是提示孩子們在讀書的時候要注意積累。

本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴 等，文中運用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實文中還有一句莎士比亞的話：書籍是全世界的營養(yǎng)品。但是，我在教學過程中沒有把這些詞句的積累作為重點來提示孩子們。在以后的教學中我會想辦法彌補這一不足的。

24、美麗的小興安嶺評課說課稿教學反思點評

美麗的小興安嶺評課說課稿教學反思點評

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

01 創(chuàng)設(shè)情境感受美在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

02 情感朗讀品味美 《課標》中指出，語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。為了達到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

03 抓住詞句體味美：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？學生說：長出。我馬上問：那么作者為什么不用長出呢?有學生說：在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。有的學生說：抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

04 知識延伸創(chuàng)造美：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的品讀還不夠，大膽放手的自讀，讀寫結(jié)合的創(chuàng)讀等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

25、口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評 口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評

口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對五六年級四冊書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標準。

在導(dǎo)入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學生對書法的印象是什么，學生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學生反饋很多字壓根都不認識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準備充足學生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學生欣賞評價，正好在本單元學習時我讓他們積累了一些關(guān)于評價藝術(shù)類的四字詞語，學生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

26、開滿鮮花的小路評課說課稿教學反思點評

開滿鮮花的小路評課說課稿教學反思點評

本課講了一個有關(guān)鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，可是卻不小心將它們漏在了路上。春天，在通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。原來，長頸鹿大叔寄來的小顆粒是花籽?；ㄗ讯嗝春玫亩Y物啊，它給大家?guī)砹丝鞓放c美好。文章以童話故事的形式告訴我們美好的事物才是最好的禮物。教育學生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊揚美、分享美。

教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了春天到了，動物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，本課的教學設(shè)計中，通過指導(dǎo)學生看圖學文使學生觀察動物們在花叢中嬉戲，歡笑時的場景了解鮮花給別人帶來的快樂，從而培養(yǎng)學生欣賞美和分享美的能力。

教學中，根據(jù)低年級孩子特有的特點以及愛思考，樂于探索新鮮事物的特點，我在指導(dǎo)學生讀課題之后，讓學生初讀課文并順勢引導(dǎo)學生結(jié)合同學們，你們閱讀了課文，知道了什么?談自己初讀課文的感受，在學生的交流中，可以看出學生讀書時還是能夠邊讀邊思考，學生能夠?qū)⒄n文的主要內(nèi)容用自己的話概括出來。并且不只是一位學生能夠全面準確的概括，而是有好幾位學生能夠完整的交流概括。

興趣是最好的老師，如何調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的興趣，是低段教師要考慮的問題。在課堂上我在評價語上下功夫，正確客觀的評價學生，結(jié)合學生的特點，加上一些學生能夠接受的表揚方式，比如:你的表現(xiàn)真好，老師為你點贊！對于生字能夠正確擴出很多詞語的學生，我是這樣表揚的：您是我們班的組詞大王，別人真羨慕你！等語言來激勵，讓學生在語文課堂上得到認可，贊賞。哪怕是一丁點進步，我都不會忘記給予鼓勵與表揚。也是在學生心中種花。

在教師的鼓勵與表揚下，學生參與的積極性較高的前提下，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。在文章的閱讀教學中，我創(chuàng)設(shè)多種形式為學生提供朗讀的機會，讓學生在閱讀中享受成功的愉悅。

本文生動有趣，以對話為主，在教學中，指導(dǎo)學生讀好對話是指導(dǎo)學生對課文理解的前提。在教學中我采了自讀、師生對讀、男女生讀等多種方式進行朗讀練習。重點指導(dǎo)學生讀好了以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，學生在讀中感悟、讀中理解，讀中體會它們的情感變化，通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。

課堂的敗筆之處是在課文的升華部分，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際談自己的感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上，教師沒能引導(dǎo)學生打開思路，將交流的內(nèi)容放得更寬一些，讓學生的思維更加發(fā)散一些。

27、景陽岡評課說課稿教學反思點評

景陽岡評課說課稿教學反思點評

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導(dǎo)學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術(shù)不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。

28、灰雀評課說課稿教學反思點評

灰雀評課說課稿教學反思點評

灰雀教學反思(一)

新《課標》對此提出了十分明確的要求: 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

學生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言。在訓練朗讀的過程中，如果有合適的情境，學生會自覺地轉(zhuǎn)變這種心理。

《灰雀》一課中，學生對這幾句話，不容易讀出味來:會飛回來的，一定會飛回來的。它還活一定會飛回來!于是我在學生熟讀的基礎(chǔ)上，請同學們來對著我讀 我現(xiàn)在是列寧，學生讀著。一定會飛回來!我搖頭，還說真的會飛回來?學生馬上又著急地再讀，會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。這么一爭辯，讀出味來了。

朗讀訓練藝術(shù)化，是引導(dǎo)學生反復(fù)讀，多讀，讀出情味來的重要手段，說到底，讓學生多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導(dǎo)學生朗讀，忌形式化，忌為指導(dǎo)而巧設(shè)各種環(huán)節(jié);同時，還要注意，讓學生讀熟，培養(yǎng)在邊讀邊思考的習慣，大聲讀的習慣，把課文耐心地讀完的習慣等，于永正老師提出的五重教學法，其中一個就是重習慣。

訓練學生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學生，從習慣到方法，從字詞到句子到一篇文章個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了只要做有心人，多從名家學起，掌握朗讀訓練的方法與技巧，學生就會學會朗讀，就會愛讀書，愛語文。

29、猴王出世評課說課稿教學反思點評

猴王出世評課說課稿教學反思點評

教學目標：

1. 初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

2. 了解課文內(nèi)容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

3. 讀準生字詞語，有感情朗讀課文。

4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生讀原著。

教學重點：品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。

教學難點：品味經(jīng)典的語言美。

教學過程：

一、引入課題。

四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世 解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

二、整體感知

1.讀課文，猜想課文內(nèi)容

你猜想課文會寫哪些內(nèi)容？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？

2.讀后交流。

這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎？

這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，但是讀得多了，會覺得特別有韻味。

師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。

3.詞語意思檢查（連線）

我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎？

名曰 （名字叫做）

喚為 （叫做）

遂稱 （于是稱為）（以上三個詞語意思差不多）

蓋自 （自從）

既久（已久）

狼蟲（狼蛇）（古今異義）

頑耍（玩耍）（通假字）

4.回答問題，概括內(nèi)容

①石猴從哪里來的？

②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容，試著概括一下。

（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）

小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。

三、品味語言，感知形象

（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？

自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書：不凡

師：我們先來看看石猴的出生出示：

1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預(yù)設(shè)：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現(xiàn)在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。）板書：出生神奇

②指生讀。

師評：對呀！石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

④補充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊?！都t樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

接下來，同學們來說說，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢？課前我們進行了預(yù)習，現(xiàn)在來交流一下。（根據(jù)學生交流逐段出示）

2.語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結(jié)：寫了石猴的日常生活

②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整

指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點第一句，設(shè)計鏈接，排列成四行，（讓學生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點。）學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設(shè)計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯(lián)的形式，問學生，這是什么？（一幅對聯(lián)）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）

齊讀一遍，問學生，讀起來有什么感覺？

師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準確。

食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調(diào)換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個寫呢？（生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。）

師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。

師：要學會細細品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)能力就會增強。

⑤你覺得這是一只怎樣的石猴？說說理由 如果一時不會，讓學生可再讀讀

預(yù)設(shè)：活潑快樂，聰明能干（能自己找吃的東西），親和友善、神通廣大（有眾多朋友），快活自在，無憂無慮（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

板書：（神通快樂）

3.語段三：又道：哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進去！我進去！

①指生讀兩至三名學生讀。學生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點詞語。

指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進入？（擔心會有危險）石猴為什么這么急切？這么堅決？（預(yù)設(shè)：他想稱王?？梢娝羞h大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）

②比較：我進去！我進去！我進去吧！我進去吧！哪句好？為什么？（這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。）

師小結(jié)學法：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個我進去！寫出了一個勇敢無畏的石猴！一個志向遠大的石猴！

③表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

3.語段四：這是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣。

齊讀

①受老天之氣，指的是什么（沒有家，過著風餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）

②我們與我們都加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一只怎樣的石猴？

（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大 ）板書：（胸懷博大）

4.語段五：石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？

①指生讀，理解人而無信，不知其可的意思。一個人不如果沒有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要講誠信。

②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學生填關(guān)聯(lián)詞：因為、不僅、還、所以 【品味語言之序】

③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會愿意拜他為王嗎？為什么？如果學生一時回答不了，讀一讀再回答。

預(yù)設(shè)：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個安身之處，因此，要拜他為王。）

師： 指幾名生朗讀最后一句，讓學生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。）

⑤進行比較：何不拜我我王？請拜我為王吧。你覺得哪句好？為什么？指名讀。

（預(yù)設(shè)：第一句是感情強烈，不容辯駁，表達效果更好。有當仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。）

師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這里我們感受到的是智勇雙全。

板書：智勇雙全

齊讀

四、總結(jié)提升，回歸整體

到此，通過品味描寫石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：（看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以眾猴拜他為王。

書上的話說：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

五、課外延伸

從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。

六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時間課內(nèi)完成）

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾（zｈu?。┻^道：忒（ｔｕī）粗忒長些！再短細些方可用。說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：再細些更好！那寶貝真?zhèn)€又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（ｇū）有鐫成的一行字，喚做如意金箍棒，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：想必這寶貝如人意！一邊走，一邊心思口念，手顛著道：再短細些更妙！拿到外面，只有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（ｂｉē yuｎ ｔｕ）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

（ ）

★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容？用標題來概括（ 孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）

★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（ 神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動）

★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）

六：師小結(jié)，這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自己的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

板書設(shè)計

21﹡ 猴王出世

出生神奇

快樂神通

不凡 勇敢無畏

博大胸懷

智勇雙全

30、大自然的聲音評課說課稿教學反思點評

大自然的聲音評課說課稿教學反思點評

教學反思

理想與現(xiàn)實的距離

《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章，全文語言優(yōu)美，條理清晰。本堂課的教學以單元語文要素為主線，基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學習范例,引導(dǎo)學生層次性地遞增學習,在學生充分的語文實踐中落實語文要素。但是在授課活動中發(fā)現(xiàn)一系列自身問題。

一、課前談話巧設(shè)計，教育痕跡太生硬

本次開課由于我選擇三年級的教材，因此只能借班上課，且302班的孩子和我都屬于第一次登上報告廳上課，要在短時間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，用最快的時間讓孩子們接納我，課前談話是十分重要的。

理想中的課前談話是春風化雨，穩(wěn)定情緒；春風細雨，拉近距離；調(diào)動興趣，活躍氣氛；踏雪無痕，輕松自然。但試教過程中就發(fā)現(xiàn)課前談話5分鐘已然被我利用成保證課堂教學5分鐘，導(dǎo)致課堂后半段時間的學生沒有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序，動物們先出場，尤其把豬的聲音稍后一些，讓學生笑起來。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲，最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學內(nèi)容要調(diào)整，我的教學方式也要改變，多微笑，多閑聊，多隨意，真正做到課前談話。

但最后呈現(xiàn)過程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復(fù)強調(diào)坐姿等紀律問題，因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了，而我的固定的手臂姿勢，更是給孩子們以拘謹?shù)哪０澹p方無時無刻都是被舞臺約束著，也就達不到想要的課前談話放松的效果。尤其對比張云峰老師的課前談話，幽默之中巧妙推進教學過程，著實讓人佩服。

二、運用有效教學提問，努力提升課堂教學

在磨課過程中，團隊的老師們一直指出我的教學語言過多，對學生的信任程度還是不夠，總擔心講的少了學生掌握不了，或者是簡單內(nèi)容不講后進生難以吃透，放手不夠，導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的精講，變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練，變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學量，又增加了學生的作業(yè)量，也不符合當前的雙減要求。

在本課呈現(xiàn)時，聽取王老師的建議，著眼文本，設(shè)計兩個主問題，提高思維高度，提升教學效益。在初讀中，借助課堂作業(yè)本的課文寫了大自然的哪些美妙的聲音？的題目，給予學生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問題你認為風的聲音美妙的地方在哪里？，請學生交流對文本的理解，順勢而教，從關(guān)鍵詞句出發(fā)，配合多媒體手段，進一步學習文本，感受風的聲音動聽、豐富和變化，帶來的美妙體驗。

但是在授課過程中，針對問題你認為風的聲音美妙的地方在哪里？學生的積極性不高，老師的評價沒有及時跟上，導(dǎo)致課堂教學沉悶，轉(zhuǎn)換成指名的朗讀，效果不佳。

三、搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層

《新課標》指出課堂教學中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。重視學生個性發(fā)展，讓語文課堂靈動而高效，且符合本次活動向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中，搭建了三步支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。在課堂中留出充分的時間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說，本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學習，掌控著課堂，使得小組合作并未真正的落實，也不算是教學方式變革。

課后，深思如何推進小組合作高質(zhì)量落實，我想應(yīng)該要從評價體制入手，把評價權(quán)力交給學生。

小組匯報中直接請學生以小組形式上臺，交流讀著片段中的呢喃細語，我仿佛聽到了 ；讀著片段中的 ，我仿佛聽到 。和分享朗讀。請學生從關(guān)鍵詞是否找準，聯(lián)想是否合理，朗讀是否美妙入手，進行三星評價。教師利用評價語進行整體反饋你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音，真厲害！你們把風的聲音發(fā)生的變化讀出來呢！激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏，提高語文水平。也讓學生的小組合作是有理有據(jù)有章可循的。

《大自然的聲音》這篇課文備課時間較長，但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學中，我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力，在進行教學設(shè)計時注意細節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學水平，提升課堂教學效率。

31、村居評課說課稿教學反思點評

村居評課說課稿教學反思點評

今天的語文課調(diào)整到下午最后兩節(jié)，這個時間段，學生一天的精力幾乎耗盡，這可是開學的第一課啊，看著學生們疲憊的狀態(tài)有些心虛，但是心中始終有一個念頭必須讓孩子們動起來，我一定要看到如林般高舉的小手，聽到響亮的自由表達。

首先出示幾幅春天的圖片，請學生用四字詞語來形容這些美景，一人一個，有些一口氣說了三個，在這么短的時間內(nèi)說出這么多不重復(fù)的詞語，看來學生之前積累的詞語今天得到了很好的運用。順勢表揚學生積累詞語是一件都么有用的事?。?/p>

其次我請同學們看課本上現(xiàn)有的插圖資源，并思考：你看到了什么？最好用完整的句子表述，不是我看到了柳樹。這樣完整的句子，不要我看了，聽到這樣的要求，剛剛想舉手的學生又把手放下了，教室里頓時陷入一片寂靜。我不甘心就那么四五個學生發(fā)言！身子前傾望著學生，有些嚴肅地問：你眼睛近視嗎？圖片能看清嗎？你會說話嗎？全班同學同沖我點頭示意。那就沒問題了，直要你看得見會說話，你就一定能說出完整句子！在我的鼓勵下學生們的信心倍增，舉手的人可想而知。

平時不愛回答問題的小白同學：我看到了柳樹，幾個小孩拿著風箏。我趕緊給他點贊，表揚他，為后續(xù)發(fā)言也開了一個好頭。

平時內(nèi)向的鑫鑫說：我看了飄動的柳樹，流動的小溪。我聽到飄動時我他的心頭一顫，緊接著問為什么是飄動的柳樹，她說放風箏肯定有風，所以柳樹會動，真是個會思考的孩子！我狠狠地夸了她一番！

接下來的發(fā)言中，學生們的描述已經(jīng)開始有意識對事物加上形容詞或動詞，盡量使自己的句子拉長并且生動形象。一個學生說道：一條小溪叮叮咚咚地向前流去。話音剛落，孩子們自發(fā)的掌聲已經(jīng)響起。學會賞識別人是一種多么寶貴的精神??！圖片的色彩不是太鮮艷很難找到小溪，我就請同學們現(xiàn)在圖中找到小溪摸一摸，把耳朵貼上去聽一聽，同學們說既沒有感覺也沒有聲音，我說：這就是想象！在不知不覺中把想象一詞根植到腦海中。

學完前兩句，我先請學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面，再出示與詩句相關(guān)的圖片，用來驗證剛才學生腦海中的畫面。顯然，大多數(shù)學生露出驚喜的表情。

總體而言，我覺得今天的課上的還是挺成功的，我想有兩個方面的原因。第一，雖然以前教過這一課，但是我仍然把它當新課來備，在備課這方面是下了很大功夫的。第二，我注重課堂上啟發(fā)孩子們與我走得近一些能聽懂我的問題，有思考的時間，內(nèi)心的想法敢于說出來，回答之后得到我的肯定。也只有親其師才能信其道，在這樣和諧的氛圍下，怎能不激發(fā)他們學習的欲望呢？

32、北京的春節(jié)評課說課稿教學反思點評

北京的春節(jié)評課說課稿教學反思點評

　我以為一節(jié)好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進行反復(fù)說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結(jié)合自己的教學認識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當?shù)姆椒ā?/p>

　　一、著眼于整個篇章

　　六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對__聯(lián)系前后課文進行理解。我們的教學便更應(yīng)該著眼于整個篇章。今天的教學，我有些糾纏于段的教學。除夕正月初一元宵三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個忙

　　字，正月初一重在一個逛字，元宵重在一個鬧字或燈字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學元宵這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是燈，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

　　二、注意教學的詳略

　　看到老舍的__，總覺得寫得太好，教學時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說教學仿佛一鍋熬臘八粥。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。臘八粥臘八蒜要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v。臘八如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分，教學也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細探討的教學內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。

　　三、謀劃適當?shù)姆椒?/p>

　　在重點語段的處理上，我的策略往往是讓學生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學生的舞臺。比如教除夕這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是家家人人處處時時的熱鬧。剛開始時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會家家人人等時，多數(shù)學生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白__是怎么寫的，可是學生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢？

　　所以，對于重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。

33、白樺評課說課稿教學反思點評

白樺評課說課稿教學反思點評

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住白樺林、看

林人、林業(yè)工人這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情。在課上引導(dǎo)學生抓住這幾方面來感悟：白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。白樺林是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。看林人為了這篇大森林的安寧，為了保護好這厚厚的綠毯，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？白樺林象征看林人，看林人是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫看林人就是寫林業(yè)工人，贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學生學習起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。教學中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學中，應(yīng)讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。