課文第3自然段是如何將趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的

課文第3自然段是如何將趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的

1、課文第3自然段是如何將趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的

課文第3自然段是如何將趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的

答：這段話在描寫(xiě)趙州橋美觀的時(shí)候，主要運(yùn)用的是總分的形式，先是給大家介紹了趙州橋的美觀，接著又舉例介紹了欄板上面各種精美的圖案。這樣寫(xiě)的好處是能將層次很好的分清楚，同時(shí)描寫(xiě)也很生動(dòng)，讓人感覺(jué)能夠體會(huì)到其情景當(dāng)中。

2、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《開(kāi)滿鮮花的小路》課文中“美好的禮物”指的是什么?生活中還有什么也是美好的禮物?

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《開(kāi)滿鮮花的小路》課文中美好的禮物指的是什么?生活中還有什么也是美好的禮物?

參考答案:美好的禮物指的是長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花將。

爸爸媽媽的吻、陌生人的微笑等都是美好的禮物。

3、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的

⊙朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。

參考答案:課文寫(xiě)了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和溝渠里的積雪。

晴天，可以看太陽(yáng)辨別方向，中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方;晚上，可以靠北極星找到南北，北極星在的方向就是北方;陰雨天，可以讓大樹(shù)來(lái)幫忙，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方;冬天，還可以靠溝渠里的積雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。

4、課文《開(kāi)滿鮮花的小路》中“美好的禮物”指的是什么？

課文《開(kāi)滿鮮花的小路》中美好的禮物指的是什么？

文中美好的禮物其實(shí)指的是長(zhǎng)頸鹿大叔送給鼴鼠先生的花籽，因?yàn)榛ㄗ咽强鞓?lè)的種子，鼴鼠先生無(wú)意中將這一份快樂(lè)送給了大家，所以說(shuō)是美好的禮物。

5、你用彩色鉛筆畫(huà)什么,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)仿照課本的第三自然段

你用彩色鉛筆畫(huà)什么,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)仿照課本的第三自然段

示例1

在喧鬧的城市里，

行道樹(shù)手拉手，

請(qǐng)知了留下歌聲。

高樓的玻璃上，

印著一個(gè)火球似的太陽(yáng)。

又大-又紅！

示例2

在廣闊的草原上，

小草兒抬著頭，

請(qǐng)牛兒慢慢吃。

遠(yuǎn)處的帳篷中，

冒著一縷縷青煙，

又多-又白！

6、二年級(jí)課文共寫(xiě)了四種“天然的指南針”,分別是什么

二年級(jí)課文共寫(xiě)了四種天然的指南針,分別是什么

本篇課文告訴了我們主要有四種天然的指南針，分別是：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和溝渠里的積雪。

7、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”的意思

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢和揠苗助長(zhǎng)的意思

亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類(lèi)似的損失。

揠苗助長(zhǎng)：把苗拔起，幫助其生長(zhǎng)，后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

8、《大自然的聲音》填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

*大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)是大自然的音樂(lè)家。（ 水，也是大自然的音樂(lè)家 ） （ 動(dòng)物是大自然的歌手 ）

答：本文寫(xiě)了風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。

9、紙的發(fā)明 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的圖表

默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的圖表。

造紙術(shù)發(fā)明以前：用龜甲、竹片、帛等記錄文字。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：改進(jìn)造紙術(shù)，用稻草、破布等造紙，輕便好用

后來(lái)：造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。

10、抄寫(xiě)第3自然段，體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的。

抄寫(xiě)第3自然段，體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的。

這段話運(yùn)用排比的修辭手法，極其生動(dòng)地描繪出橋面石欄欄板上圖案中龍的各種不同的姿態(tài)，栩栩如生。

11、你聽(tīng)到過(guò)哪些“美妙的聲音”？試著寫(xiě)幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……”。

提示：先確定一個(gè)話題，然后圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)想象寫(xiě)一段話，注意句子要有條理。

例1：雨是大自然的演奏家。一陣狂風(fēng)吹過(guò)，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩雨像一曲奇妙的歌謠，悄悄地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)。雨聲里，山中的每一片樹(shù)葉、每一叢綠草、每一塊巖石，都變成了神奇的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲

例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸邊的石頭便是他們的歌臺(tái)。聽(tīng)，他們開(kāi)始唱了：呱呱，呱呱，呱呱呱一個(gè)在唱，另一個(gè)也跟著唱，第三個(gè)，第四個(gè)直到由獨(dú)唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上，躺在荷葉上也星星們唱歌，這個(gè)一句，那個(gè)一句，簡(jiǎn)單的對(duì)唱里，藏著他們快樂(lè)的心。

例3：大自然是個(gè)有聲有色的世界。這里不僅有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的千姿百態(tài)，還有許多歌手。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來(lái)到了人間。轟隆隆轟隆隆春雷來(lái)了。他敲起鼓點(diǎn)，那聲音多么令人興奮，使人欣喜。聽(tīng)，沙沙沙沙沙沙，這是誰(shuí)在歌唱？滴答答滴答答原來(lái)是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。

例4：廚房，是個(gè)音樂(lè)廳。媽媽做飯時(shí)，里面便傳來(lái)有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時(shí)，水嘩啦嘩啦地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜，發(fā)出有節(jié)奏的咚咚咚，就像一位鼓手在賣(mài)力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦拖袷窃趶椾撉?。嘩啦咚咚當(dāng)當(dāng)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)，演奏著一首美妙的曲子，好聽(tīng)極了。

12、朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2~3自然段。

這篇課文屬于說(shuō)明性文章。它運(yùn)用人格化的寫(xiě)法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動(dòng)的有新鮮感的語(yǔ)句，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫(xiě)了大自然美妙的聲音

13、課文趙州橋第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的

課文趙州橋第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的

答：第三自然段主要運(yùn)用了排比的修辭手法，將橋面兩側(cè)的石欄刻畫(huà)的精美圖案表現(xiàn)了出來(lái)，有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。同時(shí)通過(guò)這一內(nèi)容也將其寫(xiě)的更加靈活且生動(dòng)，感覺(jué)像是真的活起來(lái)一樣。

14、抄寫(xiě)趙州橋第三自然，說(shuō)說(shuō)這一段是怎么把美觀寫(xiě)清楚的

抄寫(xiě)趙州橋第三自然，說(shuō)說(shuō)這一段是怎么把美觀寫(xiě)清楚的

答：趙州橋第三自然段，這段話在描寫(xiě)趙州橋美觀的同時(shí)，運(yùn)用了總-分的寫(xiě)法，先是介紹了橋的美觀，再去通過(guò)舉例欄板的精美圖案，這段話運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪出橋面石欄欄板上圖案中龍的不同姿態(tài)，栩栩如生。這樣寫(xiě)層次更加的清楚，描寫(xiě)也更加的生動(dòng)。

15、課文怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的?

課文怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的?

有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。利用了排比的修辭手法將這一內(nèi)容寫(xiě)的更加靈活和生動(dòng)。

16、趙州橋課文 三年級(jí)第三自然段體會(huì)怎樣把把美景寫(xiě)清楚的

趙州橋課文 三年級(jí)第三自然段體會(huì)怎樣把把美景寫(xiě)清楚的

有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。利用了排比的修辭手法將這一內(nèi)容寫(xiě)的更加靈活和生動(dòng)。

17、課文是如何將植物和動(dòng)物差異大寫(xiě)清楚的？

課文是如何將植物和動(dòng)物差異大寫(xiě)清楚的？

海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法，課文是如何寫(xiě)清楚的。這一句話其實(shí)是總起句，總的寫(xiě)了海里動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法。之后就圍繞這個(gè)總的意思來(lái)分別寫(xiě)了海參、身體像梭子的魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)這五種海底動(dòng)物，從它們的活動(dòng)速度和活動(dòng)方式兩個(gè)方面做介紹，分別采用了列數(shù)字、作比較、打比方等這類(lèi)的說(shuō)明方法，將海底動(dòng)物活動(dòng)方式多樣性寫(xiě)了出來(lái)。

海底的植物差異也很大。這一句話其實(shí)也是第五自然段的總起句，主要寫(xiě)了海里植物的差異大，然后圍繞這個(gè)意思說(shuō)明了一是色彩多種多樣；二是通過(guò)作比較、列數(shù)字的方法說(shuō)明大小差異很大。

18、《海底世界》四五段是怎樣圍繞一句話寫(xiě)清楚的

《海底世界》四五段是怎樣圍繞一句話寫(xiě)清楚的

第4段：海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法，課文是如何寫(xiě)清楚的

第5段：海底的植物差異也很大

海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法，課文是如何寫(xiě)清楚的。這一句話其實(shí)是總起句，總的寫(xiě)了海里動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法。之后就圍繞這個(gè)總的意思來(lái)分別寫(xiě)了海參、身體像梭子的魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)這五種海底動(dòng)物，從它們的活動(dòng)速度和活動(dòng)方式兩個(gè)方面做介紹，分別采用了列數(shù)字、作比較、打比方等這類(lèi)的說(shuō)明方法，將海底動(dòng)物活動(dòng)方式多樣性寫(xiě)了出來(lái)。

海底的植物差異也很大。這一句話其實(shí)也是第五自然段的總起句，主要寫(xiě)了海里植物的差異大，然后圍繞這個(gè)意思說(shuō)明了一是色彩多種多樣；二是通過(guò)作比較、列數(shù)字的方法說(shuō)明大小差異很大。

19、課文是怎樣把海底世界寫(xiě)清楚的

課文是怎樣把海底世界寫(xiě)清楚的

海洋世界這篇文章主要從海底的光線、海底的聲音、海底動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)、海底植物差異和海底豐富物產(chǎn)這五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

1、海底的光線：海底是寧?kù)o黑暗的，但是在這一片黑暗的深海里，卻有很多閃爍的觀點(diǎn)，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。

2、海底的聲音：海底是有聲音的，用水中聽(tīng)音器就能聽(tīng)到海底動(dòng)物竊竊私語(yǔ)的各種聲音。

3、海底動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)：文中舉例了海參、烏賊、章魚(yú)等幾種典型動(dòng)物的生活方式不同。

4、海底植物差異：海底有山、峽谷，也有草地和森林。

5、海底豐富物產(chǎn)：從第4-6自然段我們分別可以從動(dòng)物、植物、礦物三方面了解海底豐富的礦產(chǎn)資源。

20、還記得月下的某個(gè)情景嗎？仿照第六自然段寫(xiě)一寫(xiě)

還記得月下的某個(gè)情景嗎？仿照第六自然段寫(xiě)一寫(xiě)

鄉(xiāng)村的秋夜，靜謐，安詳。仔細(xì)聆聽(tīng)，有秋蟲(chóng)咿咿呀呀的鳴叫聲傳來(lái)，讓這原本就靜謐的夜晚顯得更加寧?kù)o。走出家門(mén)，來(lái)到草地上。月光籠罩著整個(gè)草地，像是給草地穿上了無(wú)邊的輕柔的白色紗裙，月色讓草地顯得十分溫柔。站在草地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，村外的山在月光的籠罩下，整個(gè)山酷似一條迂回的黑色的巨龍冒著仙氣，山上的小樹(shù)就是那條巨龍的鱗片，那條巨龍仿佛在漆黑的夜空下自由地飛翔，而且不被人們發(fā)現(xiàn)。沿著蜿蜒的小泥路前行，路旁有金燦燦的稻田。成熟的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸的，隨風(fēng)起舞，飄散著誘人的芳香。走進(jìn)小樹(shù)林，細(xì)碎的月光撒在地上，映出斑駁又迷離的影子，一攤又一攤，攤攤都不盡相同，就像一幅幅色彩不一的水墨畫(huà)。月光就這樣靜靜地流淌著，傾瀉了一地。月朦朧，鳥(niǎo)朦朧。漸漸地月下的花草樹(shù)木也都像是被披上了一層白色的輕紗般，如仙似幻。

21、體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的

　　讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。

　　先寫(xiě)孔隙的狹小，作者用它只容得下一只小船進(jìn)出兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人突出了孔隙的狹小程度；然后寫(xiě)自己的感受，作者用感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子，不僅凸顯了孔隙的狹小，更表現(xiàn)出驚險(xiǎn)刺激的感覺(jué)。

22、讀讀課文《走月亮》第6自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的所見(jiàn)所聞，你還記得月下的某個(gè)情景嗎？仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

鄉(xiāng)村的秋夜，靜謐，安詳。仔細(xì)聆聽(tīng)，有秋蟲(chóng)咿咿呀呀的鳴叫聲傳來(lái)，讓這原本就靜謐的夜晚顯得更加寧?kù)o。走出家門(mén)，來(lái)到草地上。月光籠罩著整個(gè)草地，像是給草地穿上了無(wú)邊的輕柔的白色紗裙，月色讓草地顯得十分溫柔。站在草地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，村外的山在月光的籠罩下，整個(gè)山酷似一條迂回的黑色的巨龍冒著仙氣，山上的小樹(shù)就是那條巨龍的鱗片，那條巨龍仿佛在漆黑的夜空下自由地飛翔，而且不被人們發(fā)現(xiàn)。沿著蜿蜒的小泥路前行，路旁有金燦燦的稻田。成熟的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸的，隨風(fēng)起舞，飄散著誘人的芳香。走進(jìn)小樹(shù)林，細(xì)碎的月光撒在地上，映出斑駁又迷離的影子，一攤又一攤，攤攤都不盡相同，就像一幅幅色彩不一的水墨畫(huà)。月光就這樣靜靜地流淌著，傾瀉了一地。月朦朧，鳥(niǎo)朦朧。漸漸地月下的花草樹(shù)木也都像是被披上了一層白色的輕紗般，如仙似幻。

23、3.將下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)二十一參考答案

3.將下面的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。

（1）到2010年10月，世界上大約誕生了4000000個(gè)試管娶兒。400萬(wàn)

（2）人造衛(wèi)星每分鐘行490000米。49萬(wàn)

用最大的天文望遠(yuǎn)鏡至少可以看到1000000000顆星。10億

（3）我國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)45000000000雙，需要砍伐25000000棵樹(shù)。

450億 2500萬(wàn)。

24、地震中的父與子課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

答：這是全文的中心句，父親了不起是因?yàn)樗麨榱司葍鹤?，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、決不放棄、守諾言、有責(zé)任感的父親；兒子了不起是七歲的兒子在瓦礫堆下鼓勵(lì)同學(xué)，與死神搏斗，這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、對(duì)父親無(wú)比信任、舍己為人的兒子。

25、第一課白鷺 2、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

第6自然段：清田獨(dú)釣圖。

第7自然段：清晨放哨圖。

第8自然段：黃昏低飛圖。

26、2、課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流你的想法。

課文用較大篇幅寫(xiě)圓明園的過(guò)去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫(xiě)得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但用對(duì)比寫(xiě)出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無(wú)能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。

27、體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)

體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)

摘抄描寫(xiě)刷子李和曹小三的語(yǔ)句(語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等)體會(huì)其表達(dá)效果

（動(dòng)作）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。

（效果）但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

（動(dòng)作）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

（效果）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

28、課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的

課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的

刷子李這個(gè)人的特點(diǎn)就是:技術(shù)高超可以用爐火純青來(lái)表示了，雖然人長(zhǎng)得普普通通，但是卻有俗世奇人的稱號(hào)，畢竟他是生活在市井之中的凡夫俗子，是一個(gè)靠自己手藝生活的手藝人。

29、第18課威尼斯的小艇說(shuō)說(shuō)課文是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

第18課威尼斯的小艇說(shuō)說(shuō)課文是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

這篇文章主要從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們的生活息息相關(guān)等這四個(gè)方面給大家介紹了，威尼斯小艇獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

30、仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)從人的五官中選一個(gè)寫(xiě)一段話

仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)從人的五官中選一個(gè)寫(xiě)一段話

現(xiàn)實(shí)生活中,見(jiàn)得最多莫過(guò)于家長(zhǎng)老師嚴(yán)厲的眼神了,真是納悶,為何那眼神總是陰雨連綿,不知何時(shí)才會(huì)放晴。同學(xué)的眼神是友善的,就算小打小鬧也無(wú)傷大雅,畢竟孩童的眼睛是最純真善良的,它沒(méi)有大人們的深沉復(fù)雜,值得任何人信任。陌生人的眼睛是匪夷所思的,你無(wú)法看透他們的內(nèi)心世界,但有一點(diǎn)必須記住害人之心不可有,防人之心不可無(wú)。

31、五年級(jí)上冊(cè)第27課我的“長(zhǎng)生果”課堂筆記課文分段

五年級(jí)上冊(cè)第27課我的長(zhǎng)生果課堂筆記課文分段

第一部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，說(shuō)明誰(shuí)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要性。

第二部分（2-6）：回憶了我童年快樂(lè)的讀書(shū)生活。

第三部分（7-14）：寫(xiě)課外書(shū)籍給我許多營(yíng)養(yǎng)，特別是對(duì)我的作文有很大的幫助。

32、月光曲默讀課文第九自然段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受。

默讀課文第九自然段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受。

答：看到的景象:他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，簍時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

體會(huì)和感受:那灑滿銀光的微波鄰粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操:那穿過(guò)一縷-縷輕紗似的微云，那從水天相接的地方越升越高的月亮，發(fā)出了清幽的月光，仿佛在歌頌窮兄妹倆的聰慧和美好心靈。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。盲姑娘愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)，勤奮好學(xué)，可是，就因?yàn)樗毟F沒(méi)有錢(qián)，便不能去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，更不能到音樂(lè)院校去學(xué)習(xí)，這種殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引起了貝多芬的聯(lián)想，從而體現(xiàn)在《月光曲》中。

33、課文第2自然段既關(guān)注了人物群體,也寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

答：雖然五位戰(zhàn)士的動(dòng)作和神態(tài)各不相同,但是他們完整地構(gòu)成了一個(gè)英雄的群體。作者在關(guān)注群體的同時(shí)，也關(guān)注了每位戰(zhàn)士,這樣能突出五壯士的膽之壯、行之壯、氣節(jié)之壯。

34、朗讀課文，背誦第1自然段，體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。

（1）朗讀提示：

在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(我的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來(lái)。比如:第一自然段，寫(xiě)月夜少年刺猹的場(chǎng)景。深 藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。朗讀景物描寫(xiě)要用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)，用稍快的速度朗讀。又如:第四自然段，寫(xiě)我和閏土見(jiàn)

面的情景。我早就想見(jiàn)到閏土，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀，速度稍快。再如:啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，...他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻_上的四角的天空。這一段寫(xiě)我向往農(nóng)村生活。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)不知道、只看見(jiàn)、不和只為重讀，突出自嘆不如的情感。

(2) 背誦指導(dǎo)：

課文第1自然段按照從上到下的觀察順序，先寫(xiě)了深藍(lán)色的夜空、金黃的圓月，再寫(xiě)海邊一望無(wú)際的沙地、碧綠的西瓜、看瓜刺猹的閏土。背誦課文要在理解課文的主要內(nèi)容，熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

(3)體會(huì)形象。

課文開(kāi)頭描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個(gè)少年刺猹的鮮明圖畫(huà)，生動(dòng)具體地勾畫(huà)了閏土這個(gè)勇敢機(jī)敏、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象。這個(gè)美好的形象給我留下了極為深刻的印象，以至于時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在腦海里，三十年后仍然記憶猶新。

35、照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間，仿照課文第1自然段寫(xiě)一寫(xiě)。

提示:第1自然段的寫(xiě)作順序是從上到下，從景物到人物。

仿寫(xiě)示例:藍(lán)藍(lán)的下面是一條彎彎的小河，旁邊開(kāi)著一樹(shù)樹(shù)的鮮花?；▍仓?，有一個(gè)八九歲的小姑娘，扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮兒，穿著粉紅色的連衣裙，仰著臉甜甜地笑著，右手輕輕地把一朵白色的鮮花放到頭發(fā)。上面，微微瞇縫著眼睛，陶醉地嗅著芬芳撲鼻的花香.....這個(gè)小姑娘就是我可愛(ài)的妹妹。

36、朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》課后練習(xí)答案

朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

朗讀指導(dǎo)：草原迷人的景色主要體現(xiàn)在景色美和人情美。課文第1自然段自上而下描寫(xiě)了草原美麗的景色，第2至5自然段主要通過(guò)蒙族同胞的熱情好客體現(xiàn)蒙族同胞的人情美。作者對(duì)草原充滿向往與喜愛(ài)之情，所以本文的朗讀基調(diào)是熱情奔放、歡暢喜悅的。

37、圍繞“盼”這一心理活動(dòng)，課文哪些部分寫(xiě)得比較具體？選出寫(xiě)得生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《盼》課后練習(xí)答案

圍繞盼這一心理活動(dòng)，課文哪些部分寫(xiě)得比較具體？選出寫(xiě)得生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

答：(1)每天放學(xué)路上我都在想:太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是晴呢?

(2)我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái):要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

分析：這兩個(gè)句子這樣寫(xiě),把我盼望下雨的急切心理及擔(dān)心今天把雨下完明天沒(méi)有雨可下的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。我覺(jué)得太陽(yáng)把天烤干了就不能長(zhǎng)云彩，不能下雨了;今天雨要是下完了，明天就沒(méi)有雨可下了。這樣寫(xiě)充滿了童真童趣，而且描寫(xiě)得非常具體、生動(dòng)，讓我們對(duì)我盼的心情感同身受。

38、默讀課文，想想課文圍繞“盼”寫(xiě)了“我”的哪些表現(xiàn)。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《盼》課后練習(xí)答案

默讀課文，想想課文圍繞盼寫(xiě)了我的哪些表現(xiàn)。

答：(1)走在放學(xué)路上盼著變天。

(2)放學(xué)回家時(shí)天上下了幾個(gè)雨點(diǎn)兒，盼著出去買(mǎi)醬油。

(3)繼續(xù)尋找借口出門(mén)，盼著雨別停。

(4)吃過(guò)晚飯，沒(méi)有機(jī)會(huì)出門(mén)，怕雨下完了明天就沒(méi)有雨下了，又盼著雨停。

39、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》 默讀課文，找出中心句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》課后練習(xí)答案

默讀課文，找出中心句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

答：（1）中心句：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

答：第2 自然段圍繞中心句寫(xiě)了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、苔蘚、草坪菜畦和一些小動(dòng)物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài);第3自然段描寫(xiě)了山、河、鐵軌、柏油路等在夏天的生長(zhǎng);第4自然段敘述了中小學(xué)生在夏天的成長(zhǎng)。所以課文圍繞中心句，從植物、動(dòng)物山、河、鐵軌、柏油路等中小學(xué)生三方面具體描寫(xiě)了萬(wàn)物在夏天生 長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

40、小練筆： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個(gè)人沉默了一陣。 沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚(yú)能安全回來(lái)，該是多么好??！西蒙死了，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，也沒(méi)經(jīng)過(guò)丈夫的同意，我該想他怎么說(shuō)呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會(huì)同意嗎？我們都是窮苦人，他會(huì)同意我的做法的。

41、課文寫(xiě)了月下看瓜刺猹的閏士、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我"講新鮮事的閏士。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)閏土是個(gè)怎樣的少年。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第24課《少年閏土》課后練習(xí)答案

課文寫(xiě)了月下看瓜刺猹的閏士、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏士。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)閏土是個(gè)怎樣的少年。

答：從月下看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的少年。從初次相識(shí)時(shí)閏土外貌紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈可以看出閏土是個(gè)健康樸實(shí)的少年。從雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒這幾件事中,可以看出閏土是個(gè)聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的少年。

42、課文《表里的生物》的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

課文《表里的生物》的我是一個(gè)怎樣的孩子?

這一篇文章通過(guò)我的各種心理活動(dòng)，引出來(lái)了我天真幼稚的認(rèn)為能發(fā)出聲音的東西都是活物，這一推斷。同時(shí)借用表里的生物表現(xiàn)出來(lái)了我善于觀察喜歡思考的一些特點(diǎn)，還有我對(duì)于事物的好奇心和求知欲。

43、十六年前的回憶課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系

十六年前的回憶課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系

這篇文章后面的兩個(gè)自然段都是寫(xiě)的父親被害以后，全家人悲痛的心情，這就和文章的開(kāi)頭有了一個(gè)照應(yīng)，形成了文章前后呼應(yīng)。從而也更加的突出來(lái)作者對(duì)于父親的懷念和悲痛的心情。

44、課文最后兩自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系，這樣寫(xiě)的好處在哪里？

課文最后兩自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系，這樣寫(xiě)的好處在哪里？

這篇文章后面的兩個(gè)自然段都是寫(xiě)的父親被害以后，全家人悲痛的心情，這就和文章的開(kāi)頭有了一個(gè)照應(yīng)，形成了文章前后呼應(yīng)。從而也更加的突出來(lái)作者對(duì)于父親的懷念和悲痛的心情。

45、課文2自然段關(guān)注人物群體又寫(xiě)了每位戰(zhàn)士，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

課文2自然段關(guān)注人物群體又寫(xiě)了每位戰(zhàn)士，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

答：課文有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫(xiě)，比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：同志們！用石頭砸！

有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫(xiě)，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開(kāi)頭五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移、五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊

這樣描寫(xiě)，既關(guān)注了群體，又寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。既顧及全面、體現(xiàn)廣度，又突出重點(diǎn)、體現(xiàn)深度。

46、課文中的海濱小城是怎樣的？景色如何

課文中的海濱小城是怎樣的？景色如何

答：作者按由遠(yuǎn)及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題海濱小城，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于海濱的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。