司馬光砸缸的語言和其他課文有何不同之處？

司馬光砸缸的語言和其他課文有何不同之處？

1、司馬光砸缸的語言和其他課文有何不同之處？

司馬光砸缸的語言和其他課文有何不同之處？

答：《司馬光》這篇課文在語言上屬于文言文，而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話。但是每個字都代表一個意思，如戲便是游戲的意思。語法上也有不同，如群兒戲于庭的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件。

2、秋天數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？

數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？

答：3

3、4.用4個相同的長方體，你能拼出幾種不同的長方體？

人教版一年級數(shù)學上冊《練習八》練習題及答案

4.用4個相同的長方體，你能拼出幾種不同的長方體？

4、第一課《秋天》課后練習，數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段?

數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段?

全文共三個自然段

5、數(shù)一數(shù)課文秋天，說說課文一共有幾個自然段？

數(shù)一數(shù)課文秋天，說說課文一共有幾個自然段？

提示：自然段的前面有兩個空格

答：課文一共有三個自然段。

6、植物媽媽有辦法課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。

課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。

答：課文介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種會傳播種子的植物。蒲公英靠風力傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠太陽傳播種子。

7、小學二年級語文《畫楊桃》中看到我畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?

小學二年級語文《畫楊桃》中看到我畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?

同學們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

8、看到我畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?用自已的話說一說

看到我畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?用自已的話說一說

同學們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

9、課文中“美好的禮物”指的是什么？生活中還會有哪些美好的禮物？

課文中美好的禮物指的是什么？生活中還會有哪些美好的禮物？

答：文中美好的禮物其實指的是長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，因為它可以給大家?guī)タ鞓?，可以美化我們的家園，能夠溫暖人心。像我們的生活中紅其實也有很多這類的禮物。就像是大家捐獻給疫情嚴重之地的救援物資，亦或者是捐給貧困山區(qū)的孩子的衣物等都是。

10、結(jié)合課文說說植物媽媽有辦法中的植物是怎么傳播種子的？

結(jié)合課文說說植物媽媽有辦法中的植物是怎么傳播種子的？

蒲公英靠風力傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子。

11、選擇你喜歡的照片或圖畫仿寫課文說說上面有什么？

選擇你喜歡的照片或圖畫仿寫課文說說上面有什么？

例：我最喜歡的是這一幅畫，一個地球，一艘飛船，一個宇航員，一直小狗，在這浩瀚的宇宙中只有的飛來飛去。

12、《總也倒不了的老屋》讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么？和同學交流。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》課后練習題答案解析，讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么？和同學交流。

點撥：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預(yù)測下面的內(nèi)容，我知道老屋熱情、善良，我猜測它一定會答應(yīng)別人的請求，所以老屋永遠站著。

13、《那一定會很好》朗讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？

三年級語文上冊《那一定會很好》課后練習題答案解析，朗讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？

答：相同之處：《去年的樹》中的樹和本課中的種子都發(fā)生了一系列的變化?！度ツ甑臉洹分校瑯湎仁潜环ツ竟と丝车?，后被切成細條，做成火柴，最后變成了點燃的火。本課中的種子先是長成了一棵大樹，后又變成了手推車，然后變成了一把椅子，最后變成了陽臺上的木地板。

不同之處：《去年的樹》中，樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的，而本科中的種子則是一直按照自己想成為的模樣變化的。

14、《掌聲》默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

答：前后變化：（平時）自卑（講故事）緊張、猶豫、痛苦（講故事后）自信、快樂

因為同學們的掌聲，給了英子支持和鼓勵，使她變得自信、快樂。

15、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從課文中找出來多讀幾遍，然后和同學交流

老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同?從課文中找出來多讀幾遍，然后和同學交流。

老剃頭師傅：用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

我：這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。

老剃頭師傅給小沙理發(fā)時，小沙是被強制的，又痛又癢；而我給小沙理發(fā)時，小沙是自愿的，態(tài)度由央求、有些慌、高興到無所謂、大叫一聲。

16、第24課《司馬光》 這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流

答：《司馬光》這篇課文在語言上屬于文言文，而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話。但是每個字都代表一個意思，如戲便是游戲的意思。語法上也有不同，如群兒戲于庭的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件。

17、第24課《司馬光》課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。

部編版三年級語文上冊第24課《司馬光》課后習題答案

這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。

答：《司馬光》這篇課文在語言上屬于文言文，而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話。但是每個字都代表一個意思，如戲便是游戲的意思。語法上也有不同，如群兒戲于庭的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件。

18、文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句有哪些？

文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句有哪些？

你敢碰我嗎。陶罐子！鐵罐傲慢地問。

不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

我去我是不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說......

19、課文是如何將植物和動物差異大寫清楚的？

課文是如何將植物和動物差異大寫清楚的？

海里的動物，各有各的活動方法，課文是如何寫清楚的。這一句話其實是總起句，總的寫了海里動物各有各的活動方法。之后就圍繞這個總的意思來分別寫了海參、身體像梭子的魚、烏賊和章魚、貝類這五種海底動物，從它們的活動速度和活動方式兩個方面做介紹，分別采用了列數(shù)字、作比較、打比方等這類的說明方法，將海底動物活動方式多樣性寫了出來。

海底的植物差異也很大。這一句話其實也是第五自然段的總起句，主要寫了海里植物的差異大，然后圍繞這個意思說明了一是色彩多種多樣；二是通過作比較、列數(shù)字的方法說明大小差異很大。

20、和同學一起交流說說你對賣火柴小女孩有何感受？

和同學一起交流說說你對賣火柴小女孩有何感受？

童話中，小女孩因為不敢回家而凍死在大年夜，這很值得我們同情，可反過來想一想，小女孩的死究竟是誰造成的呢?我至今也不明白，為何當時的社會如此黑暗，窮人的命難道就如此微不足道，逍遙就要、不想要就不要的嗎?窮人的命難道就如此微不足惜?窮人雖然在物質(zhì)方面要比富人次一等，可他們在人性與尊嚴比富人要高!就算上面的幾點窮人都沒富人好，可窮人也是人啊!

　　英國詩人雪萊曾說過，冬天來了，春天還會遠嗎?對于小女孩，也許冬天來了，生命也就遠了可她只是個孩子啊!雖然中國有句古話說窮人的孩子早當家，可早當家不等于早點掛啊!

　　做人，總還是要有底線，總還是要有人性，人性還是必要的。

21、司馬光砸缸的語言和其他課文有何不同之處？

司馬光砸缸的語言和其他課文有何不同之處？

答：《司馬光》這篇課文在語言上屬于文言文，而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話。但是每個字都代表一個意思，如戲便是游戲的意思。語法上也有不同，如群兒戲于庭的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件。

22、頤和園我們來討論一下：作者是安怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

我們來討論一下：作者是安怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

答：作者是按移步換景的方為順序游覽的。從進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖，游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩，這些語句可以看出來。進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等記敘游覽過程的動詞，表現(xiàn)了作者移步換景、過渡的自然，用詞的準確。

23、和課文《白鵝》比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點？

　　讀下面的閱讀鏈接，和課文《白鵝》比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。

　　兩位作家筆下的鵝都很威武，豐子愷筆下的鵝顯得高傲，葉?諾索夫筆下的鵝有海軍上將的派頭。兩篇文章在表達上也有相似之處：

　?、僭谛形慕Y(jié)構(gòu)上，都是先總寫鵝的的特點，再具體描寫；

　?、谠诿鑼懛椒ㄉ?，都非常出注意擬人手法的運用；

　?、鄱忌朴谶\用反語來表什達對鵝的喜愛之情。

24、你對課文鄉(xiāng)下人家描寫的那一處景致最感興趣？

你對課文描寫的哪一處景致最感興趣?和同學交流。

對課文中描寫鄉(xiāng)村人家傍晚在門前吃飯的情景最感興趣。人們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來，多么豪爽啊!向晚時刻，紅霞輝映，倦鳥歸巢，奇妙的大自然和晚餐的人們構(gòu)成一幅和諧美好的多村晚餐圖。

25、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受。

部編版四年級語文上冊第4課《繁星》課后習題答案

有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受。

你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?

如:喜歡，有星星、月亮

你能叫出這些星星的名字嗎?

如:牛郎織女星、北斗七星。

26、本篇課文主要講了什么內(nèi)容？

本篇課文主要講了什么內(nèi)容？

這篇文章主要講了小外甥從出生到四歲這個時間段的一些趣事，生動且形象的刻畫了一個努力學會獨立面對挑戰(zhàn)的沉著、勇敢的小男子漢的形象。

27、釣魚的啟示課文中哪些語句對你有啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。

課文中哪些語句對你有啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。

答：例：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

（誘惑人的魚是指吸引人的事或物，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到，考試時老師多給了分數(shù)，沒人知道，是告訴老師，還是不告訴老師？路上撿到錢，沒人看見，是交，還是不交？）

28、鯨課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。如，例舉數(shù)字“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！闭n文還使用了哪些說明方法？找出來和同學們交流。

課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。如，例舉數(shù)字目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學們交流。

答：課文還使用了作比較、分類別、舉例子、打比方。

29、“精彩極了”和“糟糕透了”想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

答：精彩極了是母親的評價，母親是為了鼓勵巴迪，讓巴迪充滿信心；糟糕透了是父親的評價，父親是在警告巴迪，讓巴迪謙虛、不驕傲。

30、最新部編五年級語文下冊第5課《草船借箭》讀課文前，你對課文中的人物有什么了解?

讀課文前，你對課文中的人物有什么了解?讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?

讀課文前，我一度以為諸葛亮的聰明緣分于先天的因素，像是生來具有神力一般。

讀課文后，我知曉諸葛亮之所以能神機妙算，是因為他懂天文、知地理、善于用人、能猜度他人性格。

我還想了解諸葛亮七擒孟獲的故事。

31、第6課將相和 1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學交流自己的閱讀體會。

本文共1600余字，我閱讀時間約（15）分鐘。

32、1、默讀課文，想一想：課文從哪些方面介紹了太陽？太陽對人類有哪些作用？

課文從這幾個方面介紹太陽：(1)距離遠；(2)體積大；(3)溫度高

作用：

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

(1）太陽給地球帶來光明和溫暖，沒有太陽就沒有動植物。

(2)沒有太陽，我們就沒有吃的穿的，也沒有煤炭。

(3)云、雨、雪、風的形成離不開太陽。

(4)太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。

33、兩篇課文介紹金字塔的方式有什么不同？

兩篇課文介紹金字塔的方式有什么不同？

第一篇課文是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色、寫出了金字塔的意境美、譯名妙，色彩難忘，在引人遐想的同時也讓人有一睹真容的強烈愿望。第二篇課文是說明文，采用圖文結(jié)合、分條解說的形式，介紹了金字塔和古埃及的一些情況，使讀者對金字塔的建造過程有了一些初步了解。

34、七子之歌與圓明園的毀滅感情表達上有何相似之處？

七子之歌與圓明園的毀滅感情表達上有何相似之處？

七子之歌和圓明園的毀滅表達情感的相似之處執(zhí)在于對侵略者的憎恨，對國家的熱愛

35、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

母親的評價是精彩極了，巴迪的反應(yīng)是得意揚揚；父親的評價是糟糕透了，巴迪的反應(yīng)是痛哭起來

36、和自己的讀書體會聯(lián)系，說說課文的內(nèi)容對你有哪些啟發(fā)？

和自己的讀書體會聯(lián)系，說說課文的內(nèi)容對你有哪些啟發(fā)？

指導：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個人的學習情況不一樣，大家要根據(jù)自身實際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有率。

示例：朱熹所提倡的三到讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內(nèi)容記得不深刻。采用三到讀書法集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨著眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

37、漁家的小屋“溫暖而舒適”對人物描寫有何作用？

漁家的小屋溫暖而舒適對人物描寫有何作用？

這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干，體現(xiàn)出漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

海上正起著風暴，外面又黑又冷

海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼

海面上什么也看不見。

作用：

這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現(xiàn)漁夫一家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對生活充滿希望。同時海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。

38、課文最后點明老支書和小伙的關(guān)系有什么好處？

課文最后點明老支書和小伙的關(guān)系有什么好處？

這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺得很悲壯，達到震撼了人心的效果。

39、少年閏土和同學交流：課文記敘了“我“和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象？

和同學交流：課文記敘了我和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象？

答：課文記敘了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。 閏土給我留下的印象是:他是一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

40、六年級下冊語文藏戲課文的特點是什么？

藏戲的特點：

1、戴著面具演出；2、沒有舞臺；3、一部戲演三五天還沒有結(jié)束。

教材分析：

中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比被譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。

課文按說明事物的不同方面為序，以總一分一總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點:戴著面具出演出時沒有舞臺一部戲可以演出三五天。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，許下宏愿，發(fā)誓架橋組成西藏的第一個藏戲班子在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。緊接著介紹藏戲的重要特征面具的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

作者介紹：

馬晨明，1977年生，女,山東菏澤人，碩士生。支援西藏，人民日報記者?，F(xiàn)任教師。作品:《金融時報》《西藏采訪筆記》《藏戲》。作品《藏戲》收入小學人教版六年級語文下冊課本第七課中，寫作形式新穎，在《藏戲》中用三段反問句開頭，引人入勝。

關(guān)注王老師的微信朋友圈，王老師微信號 diyuan1906 （復制到微信添加好友）免費送你6下語文全套課后答案資料

41、《匆匆》和《那個星期天》兩篇文章在情感方式表達上有哪些異同之處？

《匆匆》和《那個星期天》兩篇文章在情感方式表達上有哪些異同之處？

相同點：兩篇文章都表達了作者的真實感情，《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜?！赌莻€星期天》利用了一段記憶緬懷逝去的母親，詮釋了母愛的至純至真。

不同點：《匆匆》大多運用了排比、比喻、擬人等修辭手法和描寫，表達作用的情感；《那個星期天》作者通過心理描寫，運用反襯表現(xiàn)手法，表明了我在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶我去玩卻又分身乏術(shù)的無奈、焦急、惶惑就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓我們感同身受。

42、課文《匆匆》兩處使用一連串問號，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？

課文《匆匆》兩處使用一連串問號，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？

（答案大家找）首先我們要先找到這兩處使用一連串問號的句子。然后再從句子的內(nèi)容上來分析作者的內(nèi)心感受。

1、但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？從這里我們可以看出來這是作者對于時光流逝的惋惜。

2、我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要拜拜走這一遭??？從這我們也可以看出來這是作者對于人生的一個思索，也是對于時間流逝的一種感慨。

43、作者斯妤筆下的除夕和老舍筆下的春節(jié)有何不同？

作者斯妤筆下的除夕和老舍筆下的春節(jié)有何不同？

老舍大多還是根據(jù)時間順寫來寫了老北京人所過的春節(jié)。

斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習俗,忙碌中透出溫馨與喜慶,字里行間流露出對家庭生活的熱愛。

44、作者舒乙筆下的春節(jié)和老舍筆下的春節(jié)有和不同？

作者舒乙筆下的春節(jié)和老舍筆下的春節(jié)有和不同？

兩個坐著生活的時代不同，老舍的是從舊時代過來的?？吹降亩际桥f時不同階層人們不同的春節(jié)，而作者舒乙看到的大多是解放以后人們所過的春節(jié)?？偟膩碚f老舍主要是寫了窮苦人的不易，雖然他們的題目一樣，但是時代，內(nèi)容和寫法都不相同。

45、課文最后兩個自然段與開頭有和聯(lián)系，這樣寫的好處在哪里？

課文最后兩個自然段與開頭有和聯(lián)系，這樣寫的好處在哪里？

答：文章開頭寫了1927年4月28 日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，最后兩個自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復強調(diào)了父親遇害的日子4月28日，與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系。這樣寫不僅使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心也起到了強化的作用，表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，對父親深切的懷念，給讀者留下了深刻的印象。

46、三首古詩分別代表了詩人怎樣的志向？表達方法有何相同之處？

三首古詩分別代表了詩人怎樣的志向？表達方法有何相同之處？

答：《馬詩》《石灰吟》《竹石》這三首詩都運用了托物言志的寫法，表面上寫物，實際上是在贊頌?zāi)撤N精神或品質(zhì)，表達了詩人做人的志向和固守的節(jié)操。

47、課文描寫的傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景有何不同？

課文描寫的傍晚和早晨兩次看到鳥的天堂的情景有何不同？

參考答案：作者兩次去鳥的天堂，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了鳥的天堂本身大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了天堂里的居民鳥熱鬧活動的景象，這是動態(tài)描寫。

48、課文兩處使用一連串問號表達了作者怎樣的感受？

課文兩處使用一連串問號表達了作者怎樣的感受？

這兩處分別在第一和第4自然段。

答案示例1：

文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結(jié)尾的問句，就抒發(fā)了作者強烈的情感。作者問： 我們的日子為什么一去不復返呢？目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。

答案示例2：

一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。

49、讀不完的大書課文中有哪些好玩的東西？

讀不完的大書課文中有哪些好玩的東西？

答：課文描寫的大自然的好玩的東西有小麻雀、老鷹、螞蟻、花草樹木、果樹、竹子、棕櫚等。

50、北風和太陽故事中的北風和鐵罐有何相似之處

北風和太陽故事中的北風和鐵罐有何相似之處

北風和鐵罐兩個人都只看到了自己的長處，看不到自己的短處，都認為自己最了不起，不能正視自己和他人，不懂得揚長避短。