五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

1、五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介紹牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破車(chē)。

第三部分（9-13自然段）：老牛說(shuō)話(huà)，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

第四部分（14--21自然段）：認(rèn)識(shí)織女，結(jié)為夫妻。

2、北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 加與減（一）《一共有多少》認(rèn)一認(rèn)

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 加與減（一）《一共有多少》認(rèn)一認(rèn)

3+2=5

+：加號(hào)

讀作：3加2等于5。

3、北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一起來(lái)分類(lèi)》（1）請(qǐng)把書(shū)本分成兩類(lèi)，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。（2）把班里的同學(xué)分成兩組，說(shuō)一-說(shuō)你是怎么分的。

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一起來(lái)分類(lèi)》

（1）請(qǐng)把書(shū)本分成兩類(lèi)，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。

①分為語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)

②分為藍(lán)色書(shū)本和粉色書(shū)本

（2）把班里的同學(xué)分成兩組，說(shuō)一-說(shuō)你是怎么分的。

①把男生分為一組，女生分為一組。

②上半年過(guò)生日的分為一組，下半年過(guò)生日的分為一組。

4、北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《過(guò)河》 5.(1) 李叔叔帶了100元，買(mǎi)1袋大米，剩下的錢(qián)可以買(mǎi)幾袋面條? (2)淘氣買(mǎi)了4桶方便面和1瓶果汁，共花去19元。果汁每瓶多少元? (3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《過(guò)河》 5.

(1) 李叔叔帶了100元，買(mǎi)1袋大米，剩下的錢(qián)可以買(mǎi)幾袋面條?

(100-64)6=6 (袋)

(2)淘氣買(mǎi)了4桶方便面和1瓶果汁，共花去19元。果汁每瓶多少元?

19-4X4=3 (元)

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。

買(mǎi)2袋大米還少多少元？

64x2=128（元）

128-100=28（元）

5、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二） 1.樂(lè)樂(lè)家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí)) (1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫(huà)一畫(huà)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。 (2)分別算出樂(lè)樂(lè)家7，8，9，10，11，12各月的用電數(shù)量

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二）

1.樂(lè)樂(lè)家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí))

(1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫(huà)一畫(huà)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)月的讀數(shù)一上個(gè)月的讀數(shù)=這個(gè)月的用電量

(2)分別算出樂(lè)樂(lè)家7，8，9，10，11，12各月的用電數(shù)量。

7月用電量：545-430=115(千瓦時(shí))

8月用電量：640-545=95(千瓦時(shí))

9月用電量：730-640=90(千瓦時(shí))

10月用電量：825-730=95(千瓦時(shí))

11月用電量：920-825=95(千瓦時(shí))

12月用電量：998-920=78(千瓦時(shí))

(3)樂(lè)樂(lè)家下半年(7月份至12月份)總的用電數(shù)量是多少?

998-430=568(千瓦時(shí))

(4)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。

9月到11月用電量是多少？

920-640=280(千瓦時(shí))

6、北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《節(jié)余多少錢(qián)》 (1)水上天地比冒險(xiǎn)樂(lè)園少售出多少?gòu)埰? (2)冒險(xiǎn)樂(lè)園和卡通世界一共售出多少?gòu)埰? (3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《節(jié)余多少錢(qián)》

(1)水上天地比冒險(xiǎn)樂(lè)園少售出多少?gòu)埰?

290+315-475=605-475=130（張）

(2)冒險(xiǎn)樂(lè)園和卡通世界一共售出多少?gòu)埰?

290+315+395=605+395=1000（張）

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。

冒險(xiǎn)樂(lè)園比卡通世界多出售多少?gòu)埰保?/p>

290+315-395=605-395=210（張）

7、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二） 4.趙叔叔每天騎摩托車(chē)上下班，他這一周每天行駛的里程如下。 (1) 趙叔叔這五天一共行駛了多少千米? (2)星期一早上出發(fā)時(shí)里程表的讀數(shù)是632千米，算一算，趙

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二）

4.趙叔叔每天騎摩托車(chē)上下班，他這一周每天行駛的里程如下。

(1) 趙叔叔這五天一共行駛了多少千米?

28+27+31+29+28=143(千米)

(2)星期一早上出發(fā)時(shí)里程表的讀數(shù)是632千米，算一算，趙叔叔星期五晚上到家時(shí)里程表的讀數(shù)是多少?

632+143=775(千米)

8、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二） 3.淘氣一家開(kāi)車(chē)去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行駛255千米，第二天行駛240千米，第三天行駛305千米。 (1) 三天共行駛多少千米? (2) 還

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《里程表》（二）

3.淘氣一家開(kāi)車(chē)去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行駛255千米，第二天行駛240千米，第三天行駛305千米。

(1) 三天共行駛多少千米?

255+240+305=800（千米）

(2) 還要再行駛多少千米到達(dá)古都?

1000-800=200（千米）

9、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《植樹(shù)》 三(1)班共有48人參加植樹(shù)，每4人一組，可以分成幾組?

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《植樹(shù)》

三(1)班共有48人參加植樹(shù)，每4人一組，可以分成幾組?

48+4=12(棵)

答:每4人一組，可以分成12組。

10、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《豐收了》 (1)奇思用6天看完這本書(shū)，他平均每天看多少頁(yè)? (2)笑笑已經(jīng)看了80頁(yè)，剩下的要在5天內(nèi)看完，平均每天要看多少頁(yè)? (3)再想一個(gè)生活中用(180-80)+5解決

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《豐收了》

(1)奇思用6天看完這本書(shū)，他平均每天看多少頁(yè)?

1806=30(頁(yè))

(2)笑笑已經(jīng)看了80頁(yè)，剩下的要在5天內(nèi)看完，平均每天要看多少頁(yè)?

（180-80）5=20（頁(yè)）

(3)再想一個(gè)生活中用(180-80)+5解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與同伴說(shuō)-說(shuō)。

小紅帶了180元，買(mǎi)書(shū)包用去了80元，剩下的錢(qián)正好買(mǎi)5支鋼筆，一支鋼筆多少元？

11、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》 (1)6枝百合一共多少錢(qián)? (2)李阿姨買(mǎi)了一枝百合和一些玫瑰，共花了54元。她買(mǎi)了幾枝玫瑰? (3)笑笑的奶奶過(guò)生日，媽媽選了1枝百合和13枝康乃馨送給奶奶。這

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》

5.(1)6枝百合一共多少錢(qián)?

146=84(元)

(2)李阿姨買(mǎi)了一枝百合和一些玫瑰，共花了54元。她買(mǎi)了幾枝玫瑰?

54一14=40(元) 408=5(枝)

(3)笑笑的奶奶過(guò)生日，媽媽選了1枝百合和13枝康乃馨送給奶奶。這些花一共需要多少錢(qián)?

134+14=66(元)

12、四年級(jí)上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記之段落大意

第一段（1）：講了爬山虎生長(zhǎng)的具體位置。

第二段（2）：主要寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段（3-5）寫(xiě)了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一步步向上爬的。

13、四年級(jí)上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之段落大意

第一部分(第1-2自然段)：寫(xiě)天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取火種給人類(lèi)。

第二部分(第3-8自然段)：寫(xiě)宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯，使他受盡折磨。

第三部分(第9自然段)：寫(xiě)普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。

14、四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之段落大意

第一部分（1-2）：寫(xiě)我期待參加文藝表演。

第二部分（3-15）：寫(xiě)我排練節(jié)目的情況。

第三部分（16-19）：寫(xiě)我演出時(shí)的緊張和狼狽。

第四部分（20-21）：寫(xiě)我演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。

15、四年級(jí)上冊(cè)第17課爬天都峰課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊(cè)第17課爬天都峰課堂筆記之段落大意

第一段（１）：寫(xiě)暑假里爸爸帶我爬天都峰。

第二段（２-7）：寫(xiě)了我在山腳仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂

第三段（８-１０）：寫(xiě)爬上天都峰后，我和老爺爺互相道謝。

16、五年級(jí)第13課少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）多音字近反義詞

五年級(jí)第13課少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）多音字近反義詞

《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽?，?xiě)于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是老大帝國(guó)，熱切希望出現(xiàn)少年中國(guó)，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。

多音字：

少：shǎo (多少)sho (少年)

似：s（似乎）sh(似的）

17、五年級(jí)第11課牛郎織女（二）讀后感有何感想

五年級(jí)第11課牛郎織女（二）讀后感有何感想

例文一：

聰明善良、心靈手巧的織女是王母娘娘的外孫女，從情理上講，做長(zhǎng)輩的哪能不疼愛(ài)自己的孩子?；罨畈鹕⒘诉@親親密密、美滿(mǎn)幸福的一家人，有些讓人費(fèi)解。

　　我揣測(cè)王母娘娘這么做的原因，無(wú)非兩點(diǎn)：一是天上需要織女這樣的織錦能手；二是織女乃帝王子孫、上天仙女，而牛郎只是凡夫俗子、一介平民，兩人間的等級(jí)關(guān)系相差太大。在我國(guó)歷史上，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，從文中可看出我國(guó)的等級(jí)觀念分布廣、歷史長(zhǎng)，由等級(jí)觀念支配下建立起來(lái)的等級(jí)制度則禍害更深更廣。從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，一直到現(xiàn)在，它的種子還綿綿不絕。

　　我們都是在談王母娘娘的壞，可王母娘娘也有好心，如果純屬壞意就不會(huì)只是將織女帶回天宮了。其實(shí)，在漫漫人生路途上，父母不也總是會(huì)處處扶持著孩子，生怕他們沒(méi)有父母的牽引便要跌得頭破血流。孩子的第一次邁步、第一次生病、第一次上學(xué)、第一次考試，甚至第一次遠(yuǎn)行、第一次工作，第一次戀愛(ài)，無(wú)不牽動(dòng)了父母乃至全家人的心。在我們身邊，常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：當(dāng)孩子上下學(xué)，學(xué)校門(mén)口的道路便被堵得水泄不通，父母或長(zhǎng)輩一手幫孩子拎著書(shū)包，一手拽緊孩子小手；孩子即便是一場(chǎng)普通的傷風(fēng)感冒，全家也如臨大敵；孩子原本純粹想學(xué)游泳，卻在父母的高壓下接受著吉他培訓(xùn)

　　即便到孩子已長(zhǎng)大成人，父母的雙手也不會(huì)放下找學(xué)校、尋工作、相對(duì)象、結(jié)婚、買(mǎi)房、看孩子，父母漸漸佝僂的身軀還要繼續(xù)為孩子們負(fù)起重?fù)?dān)，還要繼續(xù)為子女們操勞憂(yōu)心：學(xué)校飯?zhí)媚芊癯陨峡煽陲埐?；出門(mén)在外是否會(huì)照顧自己；單位加班能否休息好；下班路上是否安全；房貸還了幾成等等，總之，父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的孩子。

　　說(shuō)到底，對(duì)于王母娘娘這個(gè)角色，我們要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)判，就像王老師經(jīng)常跟我們講的，看待世間萬(wàn)物，永遠(yuǎn)不能只片面地看一面，多角度去評(píng)價(jià)，我們的思維才不會(huì)被禁錮，我們的胸懷才不會(huì)狹隘。

例文二：

中國(guó)老百姓沒(méi)有幾個(gè)不明白牛郎織女的故事。相傳織女乃天地的孫女，或說(shuō)是王母娘娘的外孫女，她和六姐妹在天宮給天織彩衣。地上有個(gè)牛郎，哥嫂對(duì)他不好牛郎分家另過(guò)只給他一頭老牛牛郎依靠自己的力量，老牛的幫忙，披荊斬棘，耕田種地，日子漸漸過(guò)得好起來(lái)。

　　但他一個(gè)人總感到寂寞。有一天，老牛突然開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，說(shuō)七姐妹要下到溫泉洗澡，牛郎可趁機(jī)把織女的衣服藏起來(lái)了，讓他答應(yīng)做牛郎的妻子。牛郎照老牛的說(shuō)法辦了，在溫泉旁說(shuō)服織女，二人結(jié)成了夫妻?；楹螅四懈?，相親相愛(ài)，生活十分美滿(mǎn)，還生下了一兒一女。但他們的婚事被天地明白了，派天神把織女捉回天庭問(wèn)罪。牛郎追不上織女，抱著一雙兒女痛哭。老牛此時(shí)說(shuō)話(huà)了：我快死了，然后把我的皮剝下來(lái)，你穿在身上，能夠上天，與織女相見(jiàn)。

　　老牛死后，牛郎披著牛皮，挑著孩子，上天到天界尋妻。正當(dāng)牛郎與織女要相見(jiàn)時(shí)，被王母娘娘拔下了頭上的金簪，沿著銀河一劃，清澈的銀河一下子變成了波濤翻滾的天河，迫使牛郎和織女隔河相望。之后，天地和王母娘娘受到了感動(dòng)，允許他們每年七月七日晚上相會(huì)。在這則神話(huà)故事中，老牛扮演了一個(gè)十分重要的媒人和神仆主角，每提起牛郎織女之事，人們都對(duì)他倍加崇敬。

　　我被牛郎堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了，因?yàn)楦缟?duì)他不好，把他趕出了家門(mén)，可他并沒(méi)有絕望，而是和老牛一齊相依為命，我覺(jué)得牛郎對(duì)生活和生命都十分熱愛(ài)，并且擁有一顆樂(lè)觀用心的心靈。

　　牛郎和織女本就應(yīng)在一起，可王母娘娘卻硬是把他倆活生生的分開(kāi)了，但最后王母娘娘還是被感動(dòng)了，同意牛郎和織女的見(jiàn)面日為每年的七月七日，看起來(lái)真情和執(zhí)著也能讓神仙感動(dòng)。

18、牛郎織女（二）生字組詞拼音

牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。牛郎織女故事雛形最早見(jiàn)于《古詩(shī)十九首》，后經(jīng)歷代流傳和加工，最終形成了優(yōu)美動(dòng)人的神話(huà)故事。該故事的大意是牛郎與織女堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，無(wú)數(shù)喜鵲用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)，后王母娘娘允許牛郎織女每年農(nóng)歷的七月七日在鵲橋上會(huì)面一次。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃?xún)€用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國(guó)泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過(guò)、強(qiáng)嘴拗舌）

19、牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。牛郎織女故事雛形最早見(jiàn)于《古詩(shī)十九首》，后經(jīng)歷代流傳和加工，最終形成了優(yōu)美動(dòng)人的神話(huà)故事。該故事的大意是牛郎與織女堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，無(wú)數(shù)喜鵲用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)，后王母娘娘允許牛郎織女每年農(nóng)歷的七月七日在鵲橋上會(huì)面一次。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃?xún)€用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國(guó)泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過(guò)、強(qiáng)嘴拗舌）

20、牛郎織女（一）生字組詞拼音

牛郎是牛家莊的一個(gè)孤兒，靠哥嫂生活。嫂子為人刻薄，經(jīng)常虐待他，他被迫分家出來(lái)，和一頭老牛一起自耕自食。這頭老牛很通靈性，有一天，織女和仙女們下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取織女的衣服，織女便做了牛郎的妻子?；楹?，他們男耕女織，生了一兒一女，生活十分美滿(mǎn)幸福。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽?zhuān)?/p>

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車(chē)輛、一輛車(chē)）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見(jiàn)、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿?、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤(pán)托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結(jié)婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶(hù)）

懇：kěn（誠(chéng)懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無(wú)拘無(wú)束、不拘小節(jié)）

21、牛郎織女（二）聽(tīng)課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

牛郎織女（二）聽(tīng)課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

課堂實(shí)錄

師：相信牛郎織女（一）的學(xué)習(xí)，你們一定很有收獲，比如說(shuō)，你們一定會(huì)了解到民間傳說(shuō)故事通俗易懂，你們一定也了解到民間傳說(shuō)故事的特點(diǎn)之一就是故事中有神奇的幻想。今天，我們接著學(xué)牛郎織女，今天我們學(xué)的是牛郎織女（二）。郎織女（二）和牛郎織女（一）有區(qū)別，牛郎織女（二）屬于什么課文你們知道嗎？

生：略讀課文。（生齊說(shuō)）

師：沒(méi)錯(cuò)，屬于略讀課文。凡是略讀課文，在導(dǎo)讀提示當(dāng)中會(huì)給我們明確地提出學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)牛郎織女（二），我們要完成這樣兩個(gè)任務(wù)：1.快速默讀，了解故事結(jié)局；2.確定內(nèi)容，嘗試畫(huà)連環(huán)畫(huà)。

生：連環(huán)畫(huà)是什么？（生提問(wèn)）

師：連環(huán)畫(huà)不了解是吧，連環(huán)畫(huà)就是小人書(shū)，小孩子特別愛(ài)看。在上一個(gè)單元的時(shí)候，你們都已經(jīng)嘗試了快速默讀，快速默讀有哪幾種方法還記得嗎？

生：不回讀。

師：還有嗎？

生：帶著問(wèn)題讀。

生：連詞成句地讀。

生：跳著讀。

生：抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀。

師：好的?？焖倌x也叫快速瀏覽，快速默讀的最高境界，四個(gè)字一目十行。你們看過(guò)這個(gè)故事了，對(duì)這個(gè)故事的結(jié)局了解嗎？了解的舉手。

（生紛紛舉手）

師：既然都了解了，就不說(shuō)了。第二個(gè)任務(wù)如果能完成好，就能證明，這個(gè)故事的結(jié)局你們是了解的。我們要給連環(huán)畫(huà)確定內(nèi)容，針對(duì)牛郎織女（二），如果只允許你畫(huà)六幅，你會(huì)畫(huà)哪六幅？試著用小標(biāo)題的方式概括一下。開(kāi)頭是什么？

生：牛郎織女幸福地生活在一起。

師：牛郎織女幸福地生活在一起，用小標(biāo)題的方式八個(gè)字怎么概括？

生：牛郎織女幸福生活。

師：這就是第一幅。第二幅是什么？

生：老牛死了的遺言。

師：老牛臨死怎么樣？

生：留下牛皮。

師：挺好。老牛臨死留下牛皮。第三幅。

生：王母娘娘帶走織女。

師：王母娘娘帶走織女，八個(gè)字，能變成七個(gè)字嗎？

生：王母娘娘抓織女。

師：能變成五個(gè)字嗎？你說(shuō)王母抓織女好還是娘娘抓織女好？

生：娘娘。（生齊說(shuō)）

師：?。?！

生：王母。（生齊說(shuō)）

師：擬小標(biāo)題，在意思清楚的前提下，我們追求字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。你們認(rèn)為王母抓織女好還是娘娘抓織女好？

生：王母。

師：理由。

生：因?yàn)橥跄敢惶岢鰜?lái)大家肯定都會(huì)想到王母娘娘，而娘娘的話(huà)，可能少數(shù)人會(huì)想到王母娘娘，但那只是少數(shù)人，大多數(shù)人都不會(huì)想到。

師：你的意思我明白了，也就是說(shuō)天下娘娘很多，但王母只有一個(gè)，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：擬小標(biāo)題是有學(xué)問(wèn)的，意思清楚的前提下，追求簡(jiǎn)潔。上次大明老師在別的班給孩子們上這課的時(shí)候，有個(gè)男孩特別可愛(ài)，大明老師，我只要三個(gè)字就可以，他說(shuō)王抓織，（眾笑）王代表什么？

生：王母娘娘。（生齊說(shuō)）

師：織代表什么？

生：織女。（生齊說(shuō)）

師：能這樣代表嗎？

生：不能。（生齊說(shuō)）

師：好，已經(jīng)三幅了啊。第四幅，同樣五個(gè)字。

生：牛郎救織女。

師：牛郎救織女，或者牛郎追織女。第五幅。牛郎在追的過(guò)程中，王母做了一件什么事？同樣五個(gè)字。

生：王母造天河。

師：這個(gè)天河是造出來(lái)的嗎？

生：劃天河。（生齊說(shuō)）

師：她拔下玉簪，往背后一劃，把這個(gè)造換成劃。你再說(shuō)一遍。

生：王母劃天河。

師：特別好。這個(gè)王母劃了天河，從此以后牛郎織女隔河相望，這個(gè)故事的結(jié)局，八個(gè)字。

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。

師：對(duì)了。七個(gè)字怎么說(shuō)？

生：牛郎織女鵲橋會(huì)。

師：四個(gè)字怎么說(shuō)？

（生眾說(shuō)紛紜）

師：四個(gè)字就叫鵲橋相會(huì)，因?yàn)樘忻?，家喻?hù)曉，只要一提到鵲橋相會(huì)，就自然會(huì)想到誰(shuí)？

生：牛郎織女。（生齊說(shuō)）

師：看來(lái)這個(gè)故事真的在大家的心坎里了。剛才我們是憑著記憶，把牛郎織女里面的關(guān)鍵情節(jié)梳理出來(lái)了，我們連起來(lái)再來(lái)說(shuō)一遍好嗎？

生：好。

師：第一幅。

生：牛郎織女幸福生活。（生齊說(shuō)）

師：第二幅。

生：老牛臨死留下牛皮。（生齊說(shuō)）

師：第三幅。

生：王母抓織女。（生齊說(shuō)）

師：第四幅。

生：牛郎追織女。（生齊說(shuō)）

師：第五幅。

生：王母劃天河。（生齊說(shuō)）

師：第六幅。

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。（生齊說(shuō)）

師：牛郎織女這是民間傳說(shuō)故事，既然它是民間傳說(shuō)故事，我們就有責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)自己的努力把它傳說(shuō)好，所以接下來(lái)我們的重要任務(wù)，就是用我們的智慧，去學(xué)習(xí)怎么講好這個(gè)故事。講故事有很多的秘籍，其中第一個(gè)秘籍我用三個(gè)字來(lái)概括，那就是抓重點(diǎn)，也就是特點(diǎn)感人，特別關(guān)鍵，特別重要的情節(jié)，我們要把它講得特別好，這個(gè)故事才會(huì)引人入勝。剛才大家擬的小標(biāo)題，大明老師把它們呈現(xiàn)在大屏幕上。你看這些情節(jié)當(dāng)中，特別感人的是什么情節(jié)？

生：老牛臨死贈(zèng)牛皮。（生齊說(shuō)）

師：對(duì)了。特別關(guān)鍵，特別精彩的是哪些情節(jié)？

生：王母抓織女。（生齊說(shuō)）

師：還有呢？

生：牛郎追織女、王母劃天河。

師：這些情節(jié)是整個(gè)故事當(dāng)中最關(guān)鍵，最重要的，所以我們要特別講好它。接下來(lái)我們就開(kāi)始練習(xí)好吧。剛才大家認(rèn)為，老牛臨死這段情節(jié)特別感人，每次大明老師讀到這的時(shí)候，我對(duì)這頭牛是心生敬佩，你們覺(jué)得這是一頭怎么樣的牛？把什么詞送給它最合適？

生：舍己為人。

師：我不太喜歡舍己為人這個(gè)詞，有沒(méi)有更合適的？因?yàn)榕＠蓪?duì)它好，所以它對(duì)牛郎好，這叫什么？

生：知恩圖報(bào)。

師：這叫知恩圖報(bào)，這是一頭知恩圖報(bào)的牛。我突然想到一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)故事當(dāng)中，這只?？梢該Q成別的動(dòng)物嗎？

生：不可以。

師：請(qǐng)說(shuō)理由。

生：因?yàn)樗信＠?。（眾笑?/p>

師：什么意思？

生：因?yàn)樗排?，所以人家叫他牛郎?/p>

師：要是換成別的動(dòng)物，他養(yǎng)馬，就叫馬郎；他養(yǎng)豬，就叫豬郎。（眾笑）算一條理由，還有更重要的理由嗎？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得老牛在民間傳說(shuō)里是非常忠誠(chéng)的。

師：我特別欣賞他，因?yàn)樗紤]到了動(dòng)物的象征意義。在很多故事里面，動(dòng)物都是有象征意義的，你們對(duì)動(dòng)物的象征意義了解嗎？考考你們，請(qǐng)看大屏幕。這兒有六種動(dòng)物，我們來(lái)?yè)尨鸢?，每種動(dòng)物象征什么，大明老師的答案是四個(gè)字，你們只要有一個(gè)字和大明老師的答案相同，就算你們對(duì)，明白嗎？答對(duì)一題得一百分，看誰(shuí)能得六百分啊。你們大聲喊出來(lái)就行。鴿子象征

生：和平。（生齊說(shuō)）

師：喜鵲象征

生：（生眾說(shuō)紛紜）

師：喜鵲象征吉祥。老牛象征

生：（生眾說(shuō)紛紜）

師：老牛象征忠誠(chéng)勤勞。烏鴉象征

生：（生眾說(shuō)紛紜）

師：烏鴉象征倒霉晦氣。螞蟻象征

生：勤勞。

師：蜜蜂象征

生：勤勞。

師：你們對(duì)動(dòng)物的象征意義太有研究了?，F(xiàn)在你們應(yīng)該明白了，這個(gè)故事的結(jié)局為什么讓喜鵲搭橋，不讓烏鴉去搭橋。（眾笑）明白了吧？這條依據(jù)特別重要，還有第三條依據(jù)，你們現(xiàn)在還小可能不知道，這跟咱們中國(guó)古代是什么社會(huì)相關(guān)，咱們中國(guó)古代是農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)耕社會(huì)有一個(gè)顯著特征，四個(gè)字男耕女織。孩子們，那個(gè)時(shí)候，男的在地里耕種，女的在家里紡織。那個(gè)時(shí)候，地里一頭牛，家里一架織布機(jī)，再有兒女一雙，這就是中國(guó)古代老百姓心中夢(mèng)寐以求的幸福生活。正因?yàn)橛羞@樣三條依據(jù)，故事里的牛不能換成其他動(dòng)物，明白了吧？好，這段情節(jié)我們必須要把它講好，它太感人了。講好這段情節(jié)關(guān)鍵在于講好老牛說(shuō)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮

師：這樣你就死了？（眾笑）好像還有精氣神兒。（眾笑）如果這樣就死了，那只能說(shuō)明是猝死。（眾笑）這是一頭奄奄一息的牛，所以說(shuō)話(huà)聲音要怎么樣？要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速要怎么樣？語(yǔ)速要慢一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)試試？注意力集中，誰(shuí)在講故事的時(shí)候，眼睛就看著他好嗎？請(qǐng)你。

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮

師：你死吧。（眾笑）非常精彩，誰(shuí)能超過(guò)他？

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮

師：不錯(cuò)不錯(cuò)，他也死的很精彩。（眾笑）孩子們，剛才他們倆講故事就是很好的運(yùn)用了講故事的第二個(gè)秘籍。講老牛的時(shí)候，就把自己當(dāng)做老牛，講牛郎的時(shí)候，就把自己當(dāng)做牛郎，講織女的時(shí)候，就把自己當(dāng)做織女，所以講好故事的第二個(gè)秘籍，就叫扮角色。這條秘籍有沒(méi)有學(xué)會(huì)？

生：學(xué)會(huì)了。（生齊說(shuō)）

師：不一定。待會(huì)還會(huì)考驗(yàn)?zāi)銈?。我們接著往下看，這段情節(jié)，我們給它擬了個(gè)標(biāo)題叫王母抓織女，為什么這段情節(jié)在整個(gè)故事里邊特別重要，知不知道？

生：為牛郎追織女做鋪墊。

師：他發(fā)現(xiàn)了這段情節(jié)為故事發(fā)展做了鋪墊。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這段情節(jié)如果少了的話(huà)，老牛贈(zèng)的牛皮就沒(méi)用了。

師：沒(méi)錯(cuò)。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)牛郎織女的幸福生活到此結(jié)束了，整個(gè)故事的情感由喜轉(zhuǎn)悲。一個(gè)好的民間故事，這樣的轉(zhuǎn)折特別的多，所以這也是一個(gè)好的民間故事的特點(diǎn)，我們用三個(gè)字概括轉(zhuǎn)折多，使得整個(gè)故事一波三折，故事情節(jié)跌宕起伏，特別的吸引人。講好這段情節(jié)對(duì)你們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不成問(wèn)題，為了營(yíng)造那種緊張的氛圍，語(yǔ)速要怎么樣？

生：快。（生齊說(shuō)）

師：語(yǔ)氣要急促一點(diǎn)。請(qǐng)看大屏幕，爭(zhēng)取一遍過(guò)。

生：一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女（生讀）

師：總體不錯(cuò)。講得特別好的地方在這，我聽(tīng)到這的時(shí)候，我可以斷定你們剛才是在講故事，而不是念課文。講到這的時(shí)候，你們添了一個(gè)了，織女心里恨極了，誒講的時(shí)候更順口了。講故事和念課文是不一樣的，念課文的要求是，要跟課文一模一樣，講故事可以有不同。一個(gè)講故事的高手，善于添油加醋。你們總體不錯(cuò)，如果給你們?cè)u(píng)個(gè)等級(jí)的話(huà)，低中高，你們屬于中級(jí)水平，說(shuō)明還有進(jìn)步空間。為什么只有中級(jí)水平呢？問(wèn)題出在快去找你爹。來(lái)，我們一起來(lái)研究一下。你們剛才是怎么講的，我們?cè)賮?lái)試試看?？椗鴥蓚€(gè)可愛(ài)的兒女，大聲喊

生：快去找你爹！

師：有沒(méi)有把自己當(dāng)做織女？有沒(méi)有扮好這個(gè)角色？心里很焦急，我們?cè)賮?lái)一遍?？椗鴥蓚€(gè)兒女，大聲喊

生：快去找你爹！

師：好多了。但這還是中級(jí)水平，高級(jí)水平怎么講，看大屏幕。

生：快去找你爹

師：理解嗎？

生：我覺(jué)得她是在高空中喊的，因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng)。

師：王母和織女她們是神仙，一飛就飛遠(yuǎn)了，跟倆孩子有很長(zhǎng)一段距離，我?guī)椭銈兝斫庖幌隆，F(xiàn)在我和你們之間沒(méi)有距離，所以我問(wèn)好就這樣，同學(xué)們好，你們?cè)趺椿貞?yīng)？

生：老師好。（生齊說(shuō)）

師：要是你們離我很遠(yuǎn)的距離，你們?cè)谀穷^，那我肯定是，嘿同學(xué)們好，你們?cè)趺椿貞?yīng)？

生：老師好

師：一個(gè)高明的講故事的人，他會(huì)講出距離感。來(lái)，一起試試?？椗鴤z孩子，大聲喊

生：快去找你爹

師：，好，你們達(dá)到了高級(jí)水平。我講，我還不準(zhǔn)備這樣講，因?yàn)槲沂翘丶?jí)。（眾笑）我會(huì)怎么講呢，看大屏幕。

生：快去找你爹

師：我首先問(wèn)你，理不理解？

生：理解。因?yàn)橥跄负涂椗懊婺舱f(shuō)了，她們是神仙，會(huì)越飛越遠(yuǎn)，所以她們?cè)斤w越遠(yuǎn)的同時(shí)，織女是同一個(gè)音量在喊的，所以遠(yuǎn)了之后，音量就小了。

師：就她倆孩子聽(tīng)到的聲音就小了對(duì)吧。來(lái)，一起講，爭(zhēng)取一遍過(guò)?？椗鴤z孩子，大聲喊

生：快去找你爹

師：給自己鼓掌。終于到了特級(jí)水平了。這樣講故事有意思嗎？

生：有。（生齊說(shuō)）

師：這是因?yàn)槟銈兒芎玫赜玫搅艘粋€(gè)訣竅，什么訣竅？

生：扮角色。（生齊說(shuō)）

師：有沒(méi)有學(xué)會(huì)？

生：學(xué)會(huì)了。（生齊說(shuō)）

師：不一定。（眾笑）織女被抓，當(dāng)然要去追，所以，整個(gè)故事當(dāng)中最精彩的情節(jié)，就出現(xiàn)了，分別是，牛郎追織女、王母劃天河。這段情節(jié)再次證明民間傳說(shuō)故事的特點(diǎn)幻想奇，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)里邊神奇的幻想？有兩處。

生：第一處的話(huà)我覺(jué)得披上牛皮就可以飛了。

師：言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，第一處披上牛皮能飛，是吧。第二處。

生：第二處是拔下發(fā)簪就可以劃天河。

師：王母拔下發(fā)簪居然能劃出天河。孩子們，每當(dāng)大明老師讀到這段情節(jié)的時(shí)候，我會(huì)很自然的聯(lián)想到，咱們中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)故事當(dāng)中的另外一則故事當(dāng)中的一段家喻戶(hù)曉的情節(jié)，因?yàn)樗鼈冇挟惽ぶ?。你們肯定不知道，那我提示一下，白蛇傳，白蛇傳里面有一段情?jié)和這個(gè)特別像，那段情節(jié)，四個(gè)字。我提示，如果你知道就馬上說(shuō)出來(lái)。叫，水漫金山

生：水漫金山。

師：沒(méi)錯(cuò)。我們一起來(lái)看一下。這就是白蛇傳里的水漫金山，特別有名，里邊也有神奇的想象，也有兩處。第一處，白娘子拔下金釵，能干嘛？能搖來(lái)滔天大水。第二處，法海脫下袈裟居然能遮成一堵長(zhǎng)堤。孩子們，可見(jiàn)民間傳說(shuō)故事真的是

生：幻想奇。（生齊說(shuō)）

師：像這樣的情節(jié)我們要特別講好。黃色部分能講好嗎？你們剛才口口聲聲說(shuō)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了扮角色了。來(lái)，請(qǐng)你試一下。

生：飛了一會(huì)兒，望見(jiàn)（生笑）

師：講故事的人要學(xué)會(huì)控制。

生：飛了一會(huì)兒，望見(jiàn)妻子和老太婆了，他就喊：我來(lái)了，兩個(gè)孩子也連聲叫娘。

師：前面講得還不錯(cuò)，距離感講出來(lái)了。但是第二句，我覺(jué)得你是自相矛盾了，兩個(gè)孩子也連聲叫，只叫了一個(gè)娘。我們一起試一下，飛了一會(huì)兒，預(yù)備齊。

生：飛了一會(huì)兒，望見(jiàn)妻子和老太婆了，他就喊：我來(lái)了，兩個(gè)孩子也連聲叫娘。

師：這就是扮角色。還有一處難點(diǎn)，我每次讀到這，總是百思不得其解。天很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去，牛郎不是披著神奇的牛皮嗎，他怎么就飛不過(guò)去了呢？

生：因?yàn)橥跄改锬锸巧裣?，很厲害，她劃的天河很寬，波浪很大，所以牛郎飛不過(guò)去。

師：我知道王母的法力比老牛厲害，但他怎么就飛不過(guò)去了呢？

生：因?yàn)槭紫忍旌雍軐挘ɡ撕艽蟆?/p>

師：我知道天河很寬，波浪很大，那怎么就飛不過(guò)去了呢？

生：因?yàn)樘旌訒?huì)漲高。

師：那怎么就飛不過(guò)去了呢？好，把手放下，人坐正。那現(xiàn)在為止，在這以前我要為你們點(diǎn)贊，但是剛才，我要給你們一點(diǎn)提醒，你們剛才犯了個(gè)錯(cuò)誤，你們?cè)谧x故事的時(shí)候，只關(guān)注情節(jié)，而沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)言。大明老師剛才讓你們看水漫金山，難道是白看的嗎？你就不能從中得到啟示嗎？哪句話(huà)給了你啟示？

生：大水漲一尺，長(zhǎng)堤就高一尺，大水漲一丈，長(zhǎng)堤就高一丈。任憑你波浪怎樣大，總是漫不過(guò)去。

師：對(duì)呀。剛才讀水漫金山這段情節(jié)的時(shí)候，關(guān)注了這處語(yǔ)言，你就知道牛郎為什么會(huì)飛不過(guò)去。現(xiàn)在通過(guò)講述把它講出來(lái)，我們一起合作。反應(yīng)要快。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去了，只見(jiàn)牛郎飛前一尺

生：天河就

師：反映太慢。只見(jiàn)牛郎飛前一尺

生：天河就寬一尺。

師：牛郎飛前一丈

生：天河就寬一丈。

師：牛郎飛高一尺

生：天河就高一尺。

師：牛郎飛高一丈

生：天河就高一丈。

師：任憑牛郎怎么飛

生：總是飛不過(guò)去。

師：這個(gè)問(wèn)題就解決了。剛才通過(guò)想象，創(chuàng)造性地講述，這個(gè)故事就更加吸引人。所以，講故事的第三個(gè)秘籍，三個(gè)字來(lái)概括，就是添想象。如果你在講故事的時(shí)候能夠做到抓重點(diǎn)、扮角色、添想象，那你就是講故事的高手。從此以后，牛郎織女只能隔河相望，只能在每年的農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會(huì)。雖然牛郎織女追求幸福的整個(gè)過(guò)程還是有點(diǎn)坎坷，但是結(jié)局總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。其實(shí)也體現(xiàn)了老百姓對(duì)美好生活的一種向往。講故事學(xué)到這兒，我相信大家沒(méi)問(wèn)題了，今天大明老師交給你們這么多講故事的秘籍，在講故事這件事上我算不算得上是你們的師傅？

生：算。（生齊說(shuō)）

師：既然我是你們的師傅，我再叮囑一句：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。什么意思？希望你們回去能好好練習(xí)講這個(gè)故事，然后可以講給別人聽(tīng)。課上到這里，還有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有了。（生齊說(shuō)）

師：沒(méi)有問(wèn)題，那我最后請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題。前段時(shí)間，大明老師在收集跟牛郎織女相關(guān)的素材，還真的有連環(huán)畫(huà)，我打開(kāi)一本連環(huán)畫(huà)，翻了幾頁(yè)，我就犯迷糊了。請(qǐng)看。你們有沒(méi)有犯迷糊？你說(shuō)。

生：老牛不是已經(jīng)死掉了嗎，為什么老牛還會(huì)見(jiàn)到這個(gè)情況呢？

師：你看我們課文中牛郎是披上牛皮飛上天的，這兒呢？剪下尾巴在額頭上掃一掃飛上天的。為什么會(huì)不一樣？

生：因?yàn)槊耖g故事本來(lái)就是虛構(gòu)的，你講故事的時(shí)候，把這個(gè)故事講的有點(diǎn)出入，但是大致意思一樣是沒(méi)關(guān)系的。

師：她的意思我大致聽(tīng)明白了。其實(shí)講了這么多，這個(gè)孩子三個(gè)字就概括了。你剛才冒出一個(gè)詞兒。

生：版本多。

師：因?yàn)槊耖g傳說(shuō)故事主要是靠口耳相傳的，所以它沒(méi)有固定的版本，特別是，在傳播這個(gè)故事的時(shí)候，如果添上了自己的想象，很有可能就成了另外一個(gè)版本。所以民間傳說(shuō)故事，它的第三個(gè)特點(diǎn)，就是版本多。大明老師希望你們把不同版本的牛郎織女找出來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，還挺有意思的。剛才大明老師提到，咱們中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)故事，請(qǐng)看大屏幕，分別是：白蛇傳、牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)。去讀一讀，讓故事點(diǎn)亮我們的童年。下課。

板書(shū)：

牛郎織女

幻想奇 民 抓重點(diǎn)

轉(zhuǎn)折多 間 扮角色

版本多 傳 添想象

說(shuō)

22、牛郎織女（二）說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

牛郎織女（二）說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)儉、皇等10個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

教學(xué)過(guò)程

一、課前背誦

《鵲橋仙》 《乞巧》

二、談話(huà)導(dǎo)入

1.這兩首詩(shī)都是關(guān)于誰(shuí)的故事？

2.讓我們一起走進(jìn)牛郎織女的愛(ài)情故事《牛郎織女（二)》（板書(shū)課題）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)

2.（大家自己讀讀，猜猜老師為什么要單獨(dú)羅列出這三個(gè)字呢？）多音字組詞 齊讀

四、主要內(nèi)容

1.任務(wù)情境：今天我們也來(lái)對(duì)課文進(jìn)行大改造，為傳播民間故事盡一份力。那咱們除了講和演，還可以怎么展現(xiàn)這個(gè)故事呢？

2.課前導(dǎo)語(yǔ)給我們提示了一個(gè)新穎的方式，用連環(huán)畫(huà)的形式把主要情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。

3.上篇課文我們學(xué)了《牛郎織女（一）》，我們提煉了哪些主要情節(jié)？學(xué)著用上節(jié)課這樣簡(jiǎn)潔的概括形式我們來(lái)梳理這一課主要情節(jié)。

4.用上學(xué)過(guò)的速讀方法默讀課文，給課文劃分層次，并用小標(biāo)題形式概括這一層的主要情節(jié)。在這里我們適合用什么速讀方法？

5.帶著問(wèn)題讀 抓關(guān)鍵詞句

6.指名說(shuō)層次劃分（你抓到哪些關(guān)鍵詞或句來(lái)幫助你劃分層次了嗎？或你劃分層次的依據(jù)是什么？）

7.用小標(biāo)題的形式概括，師隨機(jī)板書(shū)（主要人物+事件）。

8.總結(jié)方法

五、連環(huán)畫(huà)設(shè)計(jì)

1.首先，主編我就先給大家示范一下。我來(lái)創(chuàng)作開(kāi)頭，連環(huán)畫(huà)一定要有畫(huà)。請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，我畫(huà)里有什么？示范說(shuō)，總結(jié)場(chǎng)景、人物、事件。

4.畫(huà)好畫(huà)，接下來(lái)我該配文字，一般連環(huán)畫(huà)里的文字兩三句四五句就足矣，這說(shuō)明連環(huán)畫(huà)里的文字很簡(jiǎn)潔，是對(duì)情節(jié)的高度凝練。我會(huì)這樣寫(xiě)......，我的文字里實(shí)際就是對(duì)這一層次內(nèi)容的概括。其實(shí)就是把小標(biāo)題擴(kuò)充成一小段話(huà)。

5.現(xiàn)在就請(qǐng)各位小編創(chuàng)作自己的那幅連環(huán)畫(huà)了。師分配任務(wù)，有的同學(xué)說(shuō)了情節(jié)一老師已經(jīng)講過(guò)了，那你可以照著老師說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，或者換一個(gè)場(chǎng)景創(chuàng)編，只要能展現(xiàn)他們幸福生活即可。

6.題單說(shuō)明，按對(duì)應(yīng)的情節(jié)完成創(chuàng)作（提示情節(jié)六的同學(xué)可以借助書(shū)中插圖喲）。小組交流完善。

7.指名匯報(bào)。

8.配樂(lè)生展示講整個(gè)連環(huán)畫(huà)故事

9.布置任務(wù)：多好啊，讀著讀著，我們變成了這個(gè)故事的創(chuàng)作者和講述者，回家后將給身邊的家人聽(tīng)，讓這個(gè)美麗動(dòng)人的故事流傳得更遠(yuǎn)更廣，好嗎？

設(shè)計(jì)完后大概估算了下時(shí)間，，一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)后兩個(gè)目標(biāo)，對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊，有可能上課又要留小尾巴了。

所以前置了一些任務(wù)：1.放假預(yù)習(xí)《牛郎織女二》，并完成預(yù)習(xí)單，給課文劃分層次，并用小標(biāo)題形式概括。

2.考慮到放了七天假，學(xué)生對(duì)文本有些遺忘。早讀時(shí)讀準(zhǔn)都通《鵲橋仙》（《乞巧》之前背過(guò)），回憶《牛郎織女一》里的主要情節(jié)及速讀方法。

3.欣賞幾幅連環(huán)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)。

學(xué)生課上也許會(huì)存在的問(wèn)題：1.層次劃分不準(zhǔn)確，提示生在文中找依據(jù)，找關(guān)鍵詞句。

2.概括層次不準(zhǔn)確，提示生想成縮句，把不重要的刪去，只保留主要人物及情節(jié)。

3.次要情節(jié)也放進(jìn)來(lái)，提示生主要情節(jié)是圍繞主要人物展開(kāi)，次要人物不放進(jìn)小標(biāo)題。

4.畫(huà)面描述缺少要素，將場(chǎng)景、人物、事件三要素標(biāo)注在創(chuàng)作單上，小組交流時(shí)要作為評(píng)價(jià)依據(jù)

5.文字描述冗長(zhǎng)，讓生刪去不重要的。文字描述干癟，要求生加入一兩處細(xì)節(jié)或形容詞的描述。

音樂(lè)決定選取用開(kāi)篇音樂(lè)賈鵬芳《春景》，明日發(fā)預(yù)習(xí)單和創(chuàng)作單。

23、牛郎織女（一）聽(tīng)課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

牛郎織女（一）聽(tīng)課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、細(xì)讀文本，體會(huì)夫妻情深。

師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《牛郎織女》這一課。我們認(rèn)識(shí)了牛郎，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了那一頭老牛，還知道他們之間非常的親密。在老牛的指引下才發(fā)生了這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。在相識(shí)這個(gè)部分，看看老牛是怎樣引薦織女的？

(出示：一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！)

（生讀）

師：老牛的話(huà)環(huán)環(huán)相扣，每一句都很重要，否則就找不到織女。你能發(fā)現(xiàn)哪些重要的信息？

生：右邊不能少，否則方向就錯(cuò)了。

生：明天黃昏很重要，說(shuō)明了去的時(shí)間。

師：沒(méi)有這個(gè)詞，就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)重要信息，大清早就跑去到哪去找織女呢？

生：湖邊有一片樹(shù)林，把地點(diǎn)說(shuō)得很準(zhǔn)確。

師：最后還有一個(gè)溫馨提示――

生：你可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀!

師：誰(shuí)能不看課文把老牛對(duì)牛郞的話(huà)說(shuō)一遍?

（生試復(fù)述。）

師：在復(fù)述時(shí)不求字字準(zhǔn)確，但重要信息一個(gè)不能少。聽(tīng)了老牛這段話(huà)，牛郎是怎樣的心情？

生：十分感激，因?yàn)樗苷业揭粋€(gè)好姑娘。

師：而且這個(gè)姑娘還――

生：美若天仙。

生：不可思議，心里在想：是在做夢(mèng)吧!

師：把自己掐了一下才知道不是在做夢(mèng)。

生：這個(gè)貌若天仙的女子愿意和我結(jié)為夫妻嗎？

師：在中國(guó)古代，有很多詞語(yǔ)是形容女孩長(zhǎng)得漂亮的。誰(shuí)知道？

生：傾國(guó)傾城。

生：國(guó)色天香。

生：沉魚(yú)落雁。

生：閉月羞花。

（師講沉魚(yú)落雁和閉月羞花的故事。）

師：你們看中國(guó)傳統(tǒng)文化是多么豐富呀！牛郎黃昏要去見(jiàn)織女了，他著急呀，他會(huì)做什么準(zhǔn)備？

生：打扮打扮。

生：在草地上摘一朵花給她。

師：很細(xì)心的牛郞。

生：想著見(jiàn)面的時(shí)候該說(shuō)點(diǎn)什么。

生：把老牛說(shuō)的地方多畫(huà)幾遍，擔(dān)心走錯(cuò)了。

生：坐在那里，想著和織女在一起的時(shí)光，想著想著就傻笑。

師：讀一讀課文第四五小節(jié)，看看織女是個(gè)怎樣的人，用詞語(yǔ)概括。

生：從織女見(jiàn)牛郎心眼好做牛郎的妻子?？闯隹椗苌屏?。

生：從原來(lái)她是王母娘娘的外孫女名字叫織女?？闯鏊莻€(gè)心靈手巧的人。

生：從忽然，遠(yuǎn)處傳來(lái)輕盈的歡笑聲?？闯隹椗愿耖_(kāi)朗。

生：是個(gè)美麗賢淑的女子。

師：說(shuō)話(huà)很有文化味呀，好一個(gè)美麗賢淑的女子。

生：織女織得一手好彩錦，說(shuō)明她很勤勞。

師：你們認(rèn)為哪些句子能夠說(shuō)明他們從相識(shí)到相知，最終結(jié)合到一起的原因？

生：牛郎和織女在樹(shù)林里相識(shí)了便決心留在人間，做牛郎的妻子。

師：讀一讀這幾句，想一想他們能結(jié)為夫妻的原因。

（生讀。）

生：情投意合?？椗葎e的姐妹都勤快，每天都要干很多的活。牛郎也很勤快，她過(guò)去了一定能過(guò)上好日子。

師：肯定能琴瑟和鳴，相敬如賓。剛才用了一個(gè)詞是情投意合。那說(shuō)明他們二者之間有很多共同之處，有哪些共同之處？有共同點(diǎn)才能和諧呀。

生：都很勤勞，織女每天都要織很多的晚霞，而牛郎每天都要放牛。

生：心地都很善良。牛郎照顧牛很周到，對(duì)牛很好?？椗X(jué)得牛郎心眼兒好，所以喜歡牛郎。

師：但是，你們想過(guò)沒(méi)有，留在人間，就會(huì)觸犯天條，王母就要興師問(wèn)罪。織女為什么還愿意留下來(lái)呢？

生：織女肯定覺(jué)得這種老實(shí)憨厚的人很難找到，我還是決定留下來(lái)。

師：王母娘娘可是心狠手辣呀，織女真的愿意留下來(lái)嗎？天廷里的生活多么自在呀，和牛郎在一起不是要吃盡了苦頭!你如果是織女，會(huì)怎么想？

生：牛郎太可憐了，我要幫助他。

生：既然我們都走到了一起為什么要分開(kāi)來(lái)呢？以后有了兒女，牛郎又忙，他怎么照顧自己的兒女呢？

師：說(shuō)明織女已經(jīng)完全被牛郎的善良和老實(shí)打動(dòng)了。所以決定要留在人間，這就是決心。決心是不會(huì)更改的。把這個(gè)詞圈出來(lái)。

師：決心就意味著面對(duì)任何的危險(xiǎn)，任何的苦難都要堅(jiān)持下去。她得到了什么呢？

生：得到了幸福的生活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。

師：由美滿(mǎn)我們能想到很多事情，看到很多畫(huà)面，聽(tīng)到很多聲音，讀文章時(shí)應(yīng)該邊讀邊想。

生：牛郎織女的孩子在哭，牛郎和織女準(zhǔn)備出去種田，織女就會(huì)說(shuō)：你們別哭，下午我們回來(lái)給你買(mǎi)肉吃。

師：孩子破啼為笑，其樂(lè)融融呀!

生：牛郎在喝茶，織女在洗梨子，兩個(gè)孩子看著他們，淘氣地眨著眼睛。

生：牛郎出去干活，織女說(shuō)，中午你別回來(lái)了，我送飯給你吃。

師：相濡以沫，互相關(guān)心呀!我們一起讀第六小節(jié)，體會(huì)這美滿(mǎn)的生活。

（生讀。）

師：可是也有傷心的事情。此時(shí)，老牛要去世了，你們從哪里能品味到一絲感動(dòng)呢？

生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是淚花。

師：這是什么淚呀？

生：離別的淚。

師：這是離別嗎？永遠(yuǎn)都不可能再見(jiàn)面了。

生：永別的淚。

師：永別之淚，訣別之淚。還是什么淚？

生：不舍的淚。

師：還有嗎？牛郎曾經(jīng)多么周到地照顧他呀!

生：感激之淚。老牛死了，還不忘感謝牛郎對(duì)他的照顧。

師：這是感恩之淚呀!帶著這樣的淚，誰(shuí)會(huì)讀老牛這段話(huà)。

（生練讀。）

師：這是老牛臨死前說(shuō)的一段話(huà)，奄奄一息，情真意濃，誰(shuí)會(huì)讀。

（生讀。）

師：感情更深了，請(qǐng)你來(lái)――

（生讀。）

師：真是傷心欲絕呀！好，讓我們帶著自己體會(huì)到的豐富情感，再讀寫(xiě)老牛的這段話(huà)。

（生讀。）

二、聚焦離痛，升華永恒之愛(ài)。

師：老牛話(huà)沒(méi)有說(shuō)完就走了。幸福的生活并沒(méi)有長(zhǎng)久，馬上就遭遇了離別的痛苦。是誰(shuí)把這美好、幸福的生活打碎了？

生：至高無(wú)上的王母娘娘。

師：默讀，想一想哪些句子可以看出王母娘娘的心狠手辣？用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)。

（生自學(xué)。）

生讀：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。

師：把闖進(jìn)換成走進(jìn)，跑進(jìn)，讀一讀，體會(huì)一下，用哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)王母娘娘的特點(diǎn)。

生：闖進(jìn)更能體現(xiàn)王母娘娘的霸道。

師：這一個(gè)闖闖出了怒氣沖沖，還闖出了什么？

生：蠻橫。

師：誰(shuí)來(lái)讀出她的蠻橫來(lái)。

師：還有哪一句看出王母娘娘的心狠手辣？

生：兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

師：從哪些動(dòng)作可以看出來(lái)？

生：狠狠地一推。

師：多么絕情地一推呀!

生：織女畢竟是她的孫女，卻還要拽她，帶回去不就行了嗎？

生：織女的兒女也是王母娘娘的孫子孫女，卻推到一邊。

師：說(shuō)明她――

生：冷酷無(wú)情。

師：還有哪些動(dòng)作？

生：死死的。

師：我們可以想象，此時(shí)，孩子是怎樣一張臉？

生：滿(mǎn)臉淚痕。

生：泣不成聲。

師：還有哪里看出王母娘娘狠毒？

生：從再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。這一句，看出王母娘娘為了達(dá)到目的，不擇手段。

師：暴跳如雷，還可以用哪些詞來(lái)形容？

生：火冒三丈。

生：怒發(fā)沖冠。

生：像江河的水一樣，波濤洶涌。

師：一發(fā)而不可收。她此時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言呢？

生：你這織女竟敢私自下嫁人間，不經(jīng)過(guò)我的同意，不知道有沒(méi)有把我放在眼里，太不像話(huà)了!

師：有點(diǎn)王母娘娘的味道。

生：她把手一揮，把織女的姐妹們都揮到門(mén)外，把門(mén)一關(guān)，在里面發(fā)火。

生：眉毛豎起來(lái)，對(duì)守門(mén)的天兵天將說(shuō)：連個(gè)織女都看不??！

師：眼睛呢？

生：怒眼圓睜。

師：還會(huì)有什么動(dòng)作？

生：使勁地把大殿上的桌子一拍，桌子都震碎了。

生：胡亂地砸東西。

生：如果你再這樣的話(huà)，當(dāng)心我廢除你的仙力!

師：讓你永遠(yuǎn)到人間受苦。實(shí)際上，我們這樣一討論，王母娘娘這樣一個(gè)驕橫、冷酷、霸道的形象就豐滿(mǎn)了。怎么豐滿(mǎn)起來(lái)的？有神態(tài)、有語(yǔ)言、有動(dòng)作。描寫(xiě)一個(gè)人就要從這幾個(gè)方面著手。

師：讀第八小節(jié)，想象王母娘娘的樣子。

（生讀。）

師：在王母娘娘的威逼下，牛郎和織女最終痛苦地分開(kāi)了。從哪里可以看出他們的痛苦？

生：織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：快去找爸爸!

生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話(huà)，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。

師：此時(shí)的心情可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是――

生：心急如焚。

師：其實(shí)，更痛苦的日子還在相望之中，請(qǐng)讀一讀第十一小節(jié)，體會(huì)此時(shí)是怎樣的一種痛苦？

（生讀。）

生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

師：這是怎樣的痛苦？

生：兩個(gè)人可以望見(jiàn)卻不能在一起。

師：可望而不可及呀!

生：相思。

師：相思難耐呀!

生：我們那么相愛(ài)，卻不能在一起。

師：這是怎樣一種痛苦呀？

生：無(wú)奈的痛苦。

師：遙遙無(wú)期守候的痛苦。他們有千言萬(wàn)語(yǔ)只能在心里默默地說(shuō)。他們會(huì)說(shuō)什么呢？

生：牛郎你好好照顧好自己吧，也照顧好我們的孩子。

生：織女呀，我真不應(yīng)該與你相遇，讓你受了這么多的委屈。

師：本身你可以過(guò)自由自在的生活，現(xiàn)如今卻因?yàn)槲疫B累了你。

生：織女呀，有緣千里來(lái)相會(huì)，我們一定會(huì)再見(jiàn)面的。

生：真想變出一座橋來(lái)。

師：織女還會(huì)在心里對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

生：可恨的王母娘娘為什么不能讓我們重逢？

生：我們是相愛(ài)的，你不能這樣拆散我們。

生：讓我們跳下銀河吧，雖然不能同年同月同日生，卻可以同年同月同日死。

師：是呀，在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。這真是感天動(dòng)地呀! 他們因愛(ài)而永恒，他們擁有永恒的愛(ài)。中國(guó)古代很多詩(shī)詞都是贊頌這段經(jīng)典的愛(ài)情故事的，如：《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》。回去后收集這方面的詩(shī)詞，積累并背誦下來(lái)。

評(píng)析：

吳福雷老師把我國(guó)經(jīng)典的四大民間傳說(shuō)之一《牛郎織女》中的悲歡離合、愛(ài)恨情仇演繹得如此真切，充分體現(xiàn)出長(zhǎng)文短教、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)藝術(shù)。賞析這一成功案例，感覺(jué)就像在盛夏中悠然吹來(lái)縷縷涼風(fēng)。整堂課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的思想交流和心靈沐浴。

一、感受巧設(shè)支架的溫潤(rùn)

吳老師找準(zhǔn)了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，巧妙搭設(shè)支架，有機(jī)滲透學(xué)法，幫助學(xué)生拾級(jí)而上，在練習(xí)復(fù)述老牛這段話(huà)的過(guò)程中，掌握復(fù)述的要求與方法：不求字字準(zhǔn)確，但重要信息一個(gè)不能少，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性和邏輯性。聽(tīng)到這兒，我感受到一股支撐的力量在溫潤(rùn)著心靈?？梢?jiàn)，在學(xué)生現(xiàn)有水準(zhǔn)和潛在水平之間鋪臺(tái)階，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，就能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行自主選擇和運(yùn)用。

二、玩賞品味詞語(yǔ)的魅力

在精讀體悟的過(guò)程中，吳老師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段作細(xì)細(xì)品味。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的積極作用下，潛心會(huì)文，推敲玩賞，品味課文運(yùn)用詞語(yǔ)的妙處。如對(duì)決心的辨析。老師不斷追問(wèn)，告訴學(xué)生決心是不能更改的；決心就意味著面對(duì)任何的危險(xiǎn)，任何的苦難都要堅(jiān)持下去。這時(shí)，決心一詞在學(xué)生心里逐漸深刻豐富、有血有肉、多維多情。這就是實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、揣摩言意兼得的藝術(shù)

吳老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)精彩詞匯、名言警句、常見(jiàn)典故、生活素材的積累意識(shí)。對(duì)于文本中的精彩語(yǔ)段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體悟作者遣詞造句、布局謀篇的精妙。學(xué)生想己所想，悟己所悟，運(yùn)用想象，用心靈觸摸語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，文字背后流淌著的牛郎的情感瞬時(shí)流進(jìn)了學(xué)生心海。再如對(duì)王母娘娘形象的挖掘，吳老師引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作諸方面著手深入研讀，言意兼得，豐滿(mǎn)了人物的形象。整堂課教學(xué)收放自如，開(kāi)闔有度，內(nèi)外貫通，合理構(gòu)建了課內(nèi)外一體化的語(yǔ)文課程。

四、賞析研讀課文的智慧

文本各有特點(diǎn),學(xué)生千差萬(wàn)別,兩者交匯于課堂,教師要完成這神圣的一講,對(duì)文本的準(zhǔn)確、深入解讀就顯得尤為重要。解讀文本不但要解讀文本的字面意,更要體味文本的字中意、字外意。吳老師相機(jī)適時(shí)引導(dǎo),恰到好處地將學(xué)生的思維與課文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮基于課本研讀的教育智慧,創(chuàng)生智慧型的課堂。這是什么淚呀？這一極富張力的話(huà)題，讓學(xué)生思維受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有精準(zhǔn)解讀老牛的淚時(shí)，吳老師及時(shí)引導(dǎo)區(qū)分離別與永別的不同，讓學(xué)生的思維與情感向縱深延展；當(dāng)學(xué)生發(fā)表精彩見(jiàn)解時(shí)，吳老師高屋建瓴地精辟點(diǎn)評(píng)，深情引讀，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在美讀中得以升華。這里的精彩由師生共同創(chuàng)造而生。

五、把玩讀占鰲頭的匠心

整堂課，吳老師重視引領(lǐng)學(xué)生深度研讀文本，以讀為策略，以想象為路徑，以表達(dá)為取向，將讀與思、讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)高度融合，在讀中體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩表達(dá)的方法。整堂課讀占鰲頭，由讀學(xué)寫(xiě)，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，大大提高了閱讀教學(xué)的效益。

教學(xué)一路走去，思路如行云流水般自然流暢。課始至終，吳老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生整體把握民間傳說(shuō)的神韻，內(nèi)化文本價(jià)值取向，積蓄語(yǔ)言源流，豐潤(rùn)精神綠洲，充分展現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

24、牛郎織女（一）評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

牛郎織女（一）評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《牛郎織女》這篇課文出自于統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第3單元，屬于民間故事。故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿(mǎn)浪漫主義色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與追求。

教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了有層次，有梯度的安排。第3單元的語(yǔ)文要素是了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。這是建立在第2單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法這一語(yǔ)文要素上的對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步要求。第2單元是教會(huì)中年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀的閱讀策略單元，在掌握了快速默讀的方法后，引導(dǎo)學(xué)生能在第3單元全面把握課文內(nèi)容，提取主要信息，學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事。

《牛郎織女》這篇課文由于篇幅和教學(xué)的需要，教材將其分成了兩部分。《牛郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。在實(shí)際的教學(xué)中，我運(yùn)用了5個(gè)課時(shí)完成。我的核心教學(xué)目標(biāo)是能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度依然較慢，對(duì)內(nèi)容的總結(jié)概括能力較差。在對(duì)整個(gè)故事的主要內(nèi)容把握這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，仍然只能用教材課文中的原話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，欠缺提取主要信息的能力，無(wú)法厘清主要情節(jié)和次要情節(jié)。在課后，我也對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和總結(jié)。

《牛郎織女》雖然屬于代代相傳、大家耳熟能詳?shù)拿耖g故事。但是由于篇幅比較長(zhǎng)，情節(jié)較為曲折。對(duì)有些學(xué)生來(lái)講，在把握主次情節(jié)上仍然有難度，在上課的過(guò)程中出現(xiàn)了明明很熟悉卻把握不了主要情節(jié)的問(wèn)題。因此，在引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要情節(jié)時(shí)，一定要進(jìn)行充分的指導(dǎo)。在牛郎織女（一）這篇課文中，可以先理清人物關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事情。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：1、牛郎和老牛是怎么相處的；2、牛郎和織女相見(jiàn)相識(shí)的過(guò)程是怎么樣子的？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情節(jié)來(lái)復(fù)述課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由且合理的創(chuàng)編，講出更精彩的故事，為這一單元的口語(yǔ)交際講民間故事做了鋪墊。在牛郎織女（二）這篇課文中，可對(duì)學(xué)生提出稍微拔高的要求，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生充分討論：如果給這個(gè)民間故事繪制連環(huán)畫(huà)，并進(jìn)行配文，故事的哪些情節(jié)不能忽略，哪些情節(jié)可以忽略？這樣不僅能增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生初步感受如何縮寫(xiě)，為本單元的習(xí)作訓(xùn)練縮寫(xiě)故事提前做好了鋪墊。

五年級(jí)雖然屬于小學(xué)語(yǔ)文的高學(xué)段，但是仍然不能忽略對(duì)生字的教學(xué)。我在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)這一環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，在課后的生字作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)際問(wèn)題。在日后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意及時(shí)提醒學(xué)生生字的正確書(shū)寫(xiě)以及筆順問(wèn)題。尤其是在對(duì)形聲字的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的讀音，字義與聲旁、形旁的聯(lián)系，切記不能要求學(xué)生死記硬背。

《牛郎織女》是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并且傳播的口頭文學(xué)作品，將其收錄到了統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書(shū)中代表其仍然有非常重要的意義。形而上者謂之道，形而下者謂之器，道不離器，器以載道，因此在扎實(shí)完成語(yǔ)文要素的前提下，我也會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生去感受故事的生動(dòng)與神奇，尤其是勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫，爭(zhēng)取自由幸福的精神，以及他們對(duì)美好生活的向往和追求。

25、牛郎織女（一）說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

牛郎織女（一）說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

文本的分析

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文，在本單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述這一語(yǔ)文要素下，為學(xué)生提供了大膽想象，為故事增添合理情節(jié)這一方法，課后的習(xí)題二就是要求學(xué)生大膽想象，把牛郎和老牛，牛郎和織女相處的一處簡(jiǎn)單情節(jié)寫(xiě)具體。

如何為故事增添合理情節(jié)，講故事寫(xiě)具體呢，課文本身就是很好的例子，如課文在介紹牛郎和老牛關(guān)系親密時(shí)，用了大量的具體事例，見(jiàn)課文第三自然段他總是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，此外，課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)也是可以想象情節(jié)，創(chuàng)造性復(fù)述中加以借鑒的。

需要注意的是，針對(duì)情節(jié)大膽想象，展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問(wèn)題，后者更為常見(jiàn)，在之前的教學(xué)中，僅課后第二題而言，學(xué)生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性，想象去集市的熱鬧場(chǎng)面，甚至把自己想象成為見(jiàn)義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此，在展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述之前，教師需要讓學(xué)生對(duì)于課文中的人物有充分理解，在創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中，要反復(fù)提醒學(xué)生從人物的性格出發(fā)，想開(kāi)來(lái)去，在學(xué)生初步完成創(chuàng)造性復(fù)述之后，要讓學(xué)生就故事的合理性，精彩性展開(kāi)評(píng)價(jià)。

教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)嫂、懇等10個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字落，會(huì)寫(xiě)郎、爹等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)嫂子、剩飯等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.從具體情節(jié)和描寫(xiě)出發(fā)，體會(huì)主人公的性格特征，從主要人物的性格特征出發(fā)，開(kāi)展創(chuàng)造性復(fù)述。在創(chuàng)造性復(fù)述中，加深對(duì)于人物性格的理解

3.嘗試?yán)斫饷耖g故事情節(jié)的不可思議

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從人物的性格特征出發(fā)，展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述

2.體會(huì)民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，初識(shí)牛郎織女

1.板書(shū)課題，學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生，是否預(yù)習(xí)過(guò)文章，在預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中你對(duì)牛郎織女有什么印象？

2.基于學(xué)生對(duì)于牛郎的織女的初步認(rèn)識(shí)（善良的牛郎，美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對(duì)他不好的牛郎，希望自由的織女）再讀題目，在讀的過(guò)程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學(xué)習(xí)單，有所側(cè)重教學(xué)生字

學(xué)生自主交生字

2.教師有側(cè)重的指導(dǎo)

如嫂子關(guān)注寫(xiě)法，可以和搜索的搜字共同教學(xué)

如歹字，聯(lián)系上下文，尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對(duì)牛郎不好，在朗讀中理解不識(shí)好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關(guān)系圖，概述牛郎織女。

大問(wèn)題引領(lǐng)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是如何相處的，他和織女又是怎么認(rèn)識(shí)的？根據(jù)上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法，帶著問(wèn)題，快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘，和老牛相依為命

2.老牛開(kāi)口說(shuō)話(huà)，牛郎與織女初見(jiàn)

3. 兩人同病相憐，牛郎織女結(jié)為夫妻

三、關(guān)注文本，深諳牛郎性格特征，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.從剛剛同學(xué)們概述的故事中，你聽(tīng)到了一個(gè)怎么樣的牛郎？

心地善良的，對(duì)老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié)，看到了這樣的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子對(duì)他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，沒(méi)床鋪，等句子，再次感受牛郎的身世凄涼

（2）課文的第三自然段，牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎對(duì)老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到寫(xiě)出來(lái)的

抓住總是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圍繞中心，說(shuō)出大量的事例，可以讓文章更具體。

（2）出示語(yǔ)文園地中的例子，提示，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的加入，也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據(jù)性格，運(yùn)用技巧，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

1.創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)性格，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎，只有老牛一個(gè)朋友家人，所以他常常把看到，聽(tīng)到的話(huà)的告訴老牛，你覺(jué)得他會(huì)告訴老牛什么？

2.小組合作，模擬角色，激發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述的欲望

同桌兩人，分飾牛郎和老牛，把牛郎的話(huà)說(shuō)出來(lái)，可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

3.小組展示，仔細(xì)觀察，完善創(chuàng)造性復(fù)述

（1）分小組展示牛郎和老牛的對(duì)話(huà)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演（說(shuō)出的話(huà)，動(dòng)作，表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格）

（2）要求學(xué)生結(jié)合自己的表演，和較為喜歡的其他同學(xué)的表演，把牛郎對(duì)老牛說(shuō)話(huà)的這樣一個(gè)情節(jié)擴(kuò)充成一段話(huà)，

四、拓展遷移，探明織女性格特征，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.學(xué)生仿照上一個(gè)環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，從概說(shuō)的故事情節(jié)和課文中對(duì)于織女的具體描寫(xiě)兩方面出發(fā)，體會(huì)織女的性格特征

2.小組合作的方式，組內(nèi)成員模擬織女們商量的情節(jié)，并將這樣的一個(gè)情節(jié)先表演，在用創(chuàng)造性復(fù)述的形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

3.分小組講故事，圍繞是否具體精彩和符合人物兩個(gè)目標(biāo)，展開(kāi)評(píng)價(jià)。

五、關(guān)注不可思議情節(jié)，豐富創(chuàng)造性復(fù)述內(nèi)容，了解民間故事內(nèi)核

1.從上一個(gè)環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手，課文中提到仙女編制出來(lái)的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學(xué)生質(zhì)疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些？

2.學(xué)生找出不可思議的情節(jié)后，互相交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

（1）老牛會(huì)說(shuō)話(huà)，老牛知道織女什么時(shí)候下凡？

（2）織女沒(méi)有時(shí)間休息，是因?yàn)橥跄改锬镆盟齻冎赋龅牟叔\，當(dāng)作云彩來(lái)裝點(diǎn)天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會(huì)發(fā)生什么呢？

（1）如果老牛不會(huì)說(shuō)話(huà)，那么？（體會(huì)不可思議的情節(jié)對(duì)于故事情節(jié)的推動(dòng)作用）

（2）如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當(dāng)晚霞，織女會(huì)不自由嗎，（體會(huì)不可思議情節(jié)對(duì)于人物性格的塑造）

這個(gè)環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女（二）》上完之后結(jié)合鵲橋相會(huì)的情節(jié)，感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)，寄托古代人名對(duì)于美好生活的向往和祝愿的特性。

26、10、牛郎織女（一） 3、選做 課文中有很多不可思議的地方，如，老牛突然會(huì)說(shuō)話(huà)了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。在其他的民間故事種找出你覺(jué)得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

《白蛇傳》中白素貞上天庭盜取仙草救活許仙；《梁山伯與祝英臺(tái)》中梁山伯與祝英臺(tái)死后雙雙化媒；《孟姜女》中孟姜女哭倒長(zhǎng)城。

27、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》 3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 （1）3個(gè)1/10是（ ）,7/10里有（ ）個(gè)1/10,（ ）個(gè)1/10是1。 （2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》

3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）3個(gè)1/10是3/10,7/10里有7個(gè)1/10,10個(gè)1/10是1。

（2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近0的是1/10，最接近1的是9/10。

28、第10課《牛郎織女（一）》課后練習(xí)及答案

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《牛郎織女（一）》課后練習(xí)及答案

課文中有些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體 ，再和同學(xué)演一演。

A、牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。

如：老牛啊，我看到山下有戶(hù)人家娶媳婦啦。

老牛啊，我看山那邊有家人生孩子啦。

老牛啊，我這輩子是娶不上媳婦啦！

B、仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

例：天上的生活真是一點(diǎn)自由也沒(méi)有，現(xiàn)在王母娘娘睡著了，我們一起下界看看人間是什么樣的吧。

29、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女(一)生字注音組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女(一)生字注音組詞

本文是一個(gè)民間故事，講述了牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下結(jié)識(shí)了仙女織女，并與其結(jié)為夫妻的故事。贊美了牛郎、織女善良、勤勞的品格，反映了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽?zhuān)?/p>

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車(chē)輛、一輛車(chē)）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見(jiàn)、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿肌⒓喗?、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤(pán)托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結(jié)婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶(hù)）

30、五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介紹牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破車(chē)。

第三部分（9-13自然段）：老牛說(shuō)話(huà)，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

第四部分（14--21自然段）：認(rèn)識(shí)織女，結(jié)為夫妻。

31、五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事。

文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來(lái)在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話(huà)。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來(lái)到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來(lái)到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

4.織女為什么有那么大的決心嫁給牛郎？

因?yàn)榕＠尚难酆茫椗凰艹钥嗟木窀袆?dòng)了，所以決心嫁給牛郎。

32、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

親密生疏 溫和暴躁

舒服難受 微弱強(qiáng)烈

近義詞：

親密親熱 溫和溫柔

照看照料 周到周全

商量商議 滿(mǎn)意滿(mǎn)足

奇怪古怪 愛(ài)惜愛(ài)護(hù)

眉開(kāi)眼笑喜笑顏開(kāi)

33、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

l.讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事。

答：文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來(lái)在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話(huà)。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來(lái)到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來(lái)到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

34、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記課后生字組詞

郎：貨郎 新郎 令郎 兒郎 郎才女貌

爹：爹娘 爹媽 爹爹 老爹

嫂：嫂子 大嫂 表嫂 軍嫂 月嫂

輛：車(chē)輛 一輛車(chē)

歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 為非作歹

罕：稀罕 罕見(jiàn) 罕聞 納罕 人跡罕至

紗：紗衣 紡紗 紗布 紗巾 棉紗 紗裙

妻：夫妻 妻子 妻兒 娶妻 妻離子散

趟：趕趟 走一趟 兩趟桌子

托：茶托 托付 托管 襯托 寄托

泳：游泳 泳壇 泳池 仰泳 蛙泳 泳裝

婚：結(jié)婚 訂婚 婚約 婚禮 婚姻 求婚

輩：長(zhǎng)輩 前輩 輩分 一輩子 人才輩出

挨：挨近 挨邊 挨著 挨家挨戶(hù)

35、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

主題思想：

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿(mǎn)的生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由和幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。

1.跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。

采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說(shuō)話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是眼淚：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著。碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮老牛沒(méi)說(shuō)完就死了。

老牛會(huì)說(shuō)話(huà)，而且最后說(shuō)留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來(lái)的牛郎飛起來(lái)追織女做了鋪墊。

3.越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

王母一劃出現(xiàn)天河，牛郎飛不過(guò)去，說(shuō)明王母的實(shí)力很強(qiáng)，分開(kāi)牛郎織女的決心很大。

4.日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過(guò)她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。

拗看出織女斗爭(zhēng)的決心和敢于追求幸福的勇氣。

36、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女（一）課后習(xí)題參考答案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女（一）課后習(xí)題參考答案

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郞和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郞和老牛相處：

牛郎照看那頭牛挺周到。一來(lái)是牛跟他親密，二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草，家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱,就在樹(shù)林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不讓有一點(diǎn)兒草葉土粒。

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒(méi)人聽(tīng)他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人聽(tīng)他的，可是牛咧開(kāi)嘴,笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見(jiàn)的聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛雖然不說(shuō)話(huà)，可是眉開(kāi)眼笑的，牛郎也就滿(mǎn)意了。

以后，他白天上山打柴，柴滿(mǎn)一車(chē)，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食；夜晚就讓老牛在車(chē)旁邊休息，自己睡在車(chē)上。

他和織女認(rèn)識(shí)：

老牛說(shuō)：明天黃昏的時(shí)候,你翻過(guò)右邊那座山。山那邊一片樹(shù)林，樹(shù)林前邊一個(gè)湖，那時(shí)候有幾個(gè)仙女會(huì)在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著，去跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過(guò)了。

牛郎按照老牛說(shuō)的去做，果然認(rèn)識(shí)了織女。

2、課文有些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，請(qǐng)你發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體 ，再和同學(xué)演一演。

A、牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。

如：老牛啊，我看到山下有戶(hù)人家娶媳婦啦。

老牛啊，我看山那邊有家人生孩子啦。

老牛啊，我這輩子是娶不上媳婦啦！

B、仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

例：天上的生活真是一點(diǎn)自由也沒(méi)有，現(xiàn)在王母娘娘睡著了，我們一起下界看看人間是什么樣的吧。

37、牛郎織女（二）課內(nèi)好詞好句理解

牛郎織女（二）課內(nèi)好詞好句理解

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

富麗堂皇：形容場(chǎng)面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗、氣勢(shì)盛大。

偎；親熱地靠著；緊挨著。造句：孩子偎在母親的懷里睡著了。

衰老;年老精力衰弱。

門(mén)風(fēng)：指一家或一族世代相傳的道德準(zhǔn)則和處世方法。

珊瑚礁：主要由珊瑚堆積成的礁石。

拗不過(guò)：無(wú)法改變（別人的堅(jiān)決的意見(jiàn))。

課內(nèi)詞語(yǔ)：

句子解析：

1.跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。

采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說(shuō)話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是眼淚：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著。碰見(jiàn)什么緊急事，你就披上我的皮老牛沒(méi)說(shuō)完就死了。

老牛會(huì)說(shuō)話(huà)，而且最后說(shuō)留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來(lái)的牛郎飛起來(lái)追織女做了鋪墊。

3.越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

王母一劃出現(xiàn)天河，牛郎飛不過(guò)去，說(shuō)明王母的實(shí)力很強(qiáng)，分開(kāi)牛郎織女的決心很大。

4.日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過(guò)她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。

拗看出織女斗爭(zhēng)的決心和敢于追求幸福的勇氣。

38、五年級(jí)下魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記二：分段及內(nèi)容

五年級(jí)下魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記二：分段及內(nèi)容

段落大綱：

梗概部分共10個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國(guó)人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來(lái)。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們?cè)趰u上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。

節(jié)選部分共10個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫(xiě)魯濱遜在島上的生活充滿(mǎn)困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫(xiě)魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開(kāi)始安排自己在島上的生活。

39、六下語(yǔ)文第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

六下語(yǔ)文第7課湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險(xiǎn)的天性，成功地塑造了一個(gè)敢于探索、積極樂(lè)觀熱心善良的頑童形象， 贊揚(yáng)了他敢于冒險(xiǎn)的精神。

40、騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內(nèi)容

騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內(nèi)容

本文主要寫(xiě)了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來(lái)，，后來(lái)，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開(kāi)始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

41、五年級(jí)牛郎織女（二）小練筆

儉 皇 衰 泰 礁 筐 拗 偎

二、給下列漢字注音并組詞

珊（ ）（ ）（ ） 泰（ ）（ ）（ ）

筐（ ）（ ）（ ） 拗（ ）（ ）（ ）

皇（ ）（ ）（ ） 耕（ ）（ ）（ ）

簪（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

儉（ ）（ ） 礁（ ）（ ）

檢（ ）（ ） 焦（ ）（ ）

偎（ ）（ ） 衰（ ）（ ）

喂（ ）（ ） 哀（ ）（ ）

梭（ ）（ ） 竟（ ）（ ）

?。? ）（ ） 競(jìng)（ ）（ ）

尊（ ）（ ） 妻（ ）（ ）

遵（ ）（ ） 凄（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

ǎo（ ） zhēng（ ）

拗 o（ ） 正

ni（ ） zhng（ ）

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

截：A.切斷；割斷（長(zhǎng)條形的東西）。 B.段。 C.阻攔。 D.截止。

1.快把馬截住，別讓它跑了。（ ）

2.河邊躺著半截木頭。（ ）

3.請(qǐng)你把木條截成兩段。（ ）

4.這次演講比賽的報(bào)名日期截至本月底。（ ）

42、牛郎織女（二）課堂筆記

儉jiǎn 節(jié)儉 勤儉節(jié)約 皇hung 皇冠 皇宮 偎wēi 依偎 偎傍

衰shuāi 衰老 衰弱 泰ti 泰山 泰國(guó) 珊 shān 珊瑚 燈火闌珊

瑚h 珊瑚 珊瑚礁 礁jiāo 礁石 珊瑚礁 筐 kuāng 籮筐 竹筐

拗拗 ni 執(zhí)拗 拗不過(guò)

多音字 拗 ǎo 拗?jǐn)?拗開(kāi) 正 zhēng 正月 新正

o 拗口 拗處 zhng 正常 正確

ni 執(zhí)拗 拗勁

詞語(yǔ)解釋 門(mén)風(fēng)：指一家或一族世代相傳的道德準(zhǔn)則和處世方法。

拗不過(guò)：無(wú)法改變（別人的堅(jiān)決的意見(jiàn)）。

親親密密：很親密的樣子。

富麗堂皇：形容建筑物華 麗雄偉。也形容場(chǎng)面華麗而盛大。

怒氣沖沖：用來(lái)形容人盛怒的樣子。

近反義詞 近義詞：敗壞破壞 厲害嚴(yán)厲 衰老蒼老

尊嚴(yán)威嚴(yán) 損害損壞 富麗堂皇金碧輝煌

反義詞：懲罰獎(jiǎng)賞 自由拘束 活潑呆板

衰老年輕 勤勞懶惰 節(jié)儉浪費(fèi)

詞語(yǔ)搭配 一個(gè)筐 一座橋 一條天河 半截布匹 一群喜鵲

搭橋 披上牛皮 拔下玉簪 損害尊嚴(yán) 敗壞門(mén)風(fēng)

衰老的牛 頂厲害的懲罰 可愛(ài)的孩子 親親密密地說(shuō)話(huà)

輕輕地吹過(guò) 怒氣沖沖地拉著 靜靜地聽(tīng)著 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著

主要內(nèi)容：

主要介紹了牛郎織女婚后過(guò)上了美滿(mǎn)的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回織女，拆散了他們的家庭，使牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，每年只能相會(huì)一次。贊美了牛郎、織女真摯的感情和敢于斗爭(zhēng)的精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：男耕女織，幸福美滿(mǎn)；老牛體衰，臨終囑托。第二部分（第36自然段）：王母震怒，抓回織女；牛郎追趕，隔河相望。第三部分（第7、8自然段）：織女受罰，不改癡心；七月七日，鵲橋相望。

詞句賞析：

1.她喜歡人間的生活聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。

這一組排比句表現(xiàn)了織女對(duì)人間生活的喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)了織女人間生活的幸福美滿(mǎn)。

2.她發(fā)誓要把織女捉回來(lái)，哪怕織女給她頂厲害的懲罰。

泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上都是難以到達(dá)的地方，這句話(huà)表現(xiàn)出了王母娘娘對(duì)織女做法的氣憤和要懲罰織女的決心。

3.織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過(guò)日子。

就算受了很厲害的懲罰，織女依然不死心，表現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的感情非常真摯。

4.每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋親親密密地說(shuō)話(huà)呢。

以牛郎織女相會(huì)結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)了對(duì)美滿(mǎn)幸福生活的向往。

課文重難點(diǎn)探究：

1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里？（用文中語(yǔ)句回答）

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。

2.寫(xiě)老牛說(shuō)的話(huà)中，兩個(gè)省略號(hào)分別表示什么？

第一個(gè)省略號(hào)表示老牛很衰弱，很傷心，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)；第二個(gè)省略號(hào)表示老牛話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完。

3.文中的王母娘娘是一個(gè)怎樣的人？

從王母娘娘對(duì)待織女以及織女的兒女的態(tài)度上，可以看出她是一個(gè)專(zhuān)橫、毒辣的人。

4.這篇課文和第10課在內(nèi)容上有何不同？

在內(nèi)容上，上一課和本課連起來(lái)是一個(gè)完整的故事。但兩段故事卻各有側(cè)重。上一課以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷（童年成人成家）為主展開(kāi)故事，以織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活被王母抓走奮力抗?fàn)帲橹骶€(xiàn)展開(kāi)，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。

43、六年級(jí)下冊(cè)第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)下冊(cè)第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國(guó)，是18世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，也是英國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說(shuō)家，有英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父的美稱(chēng)?！遏敒I遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對(duì)英國(guó)及歐洲小說(shuō)的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上校》《羅克薩娜》等。

作品介紹：（點(diǎn)下方鏈接）

?《魯濱遜漂流記》知識(shí)清單、閱讀測(cè)試！

?《魯濱遜漂流記》讀書(shū)筆記多篇，替孩子收藏！

44、六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

六年級(jí)下冊(cè)第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國(guó)，是18世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，也是英國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說(shuō)家，有英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父的美稱(chēng)?！遏敒I遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對(duì)英國(guó)及歐洲小說(shuō)的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。

作品介紹：（點(diǎn)下方鏈接）

?《魯濱遜漂流記》知識(shí)清單、閱讀測(cè)試！

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45、六年級(jí)上冊(cè)湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)湯姆索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫(xiě)成的。故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型的美國(guó)少年。課前讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片段的內(nèi)容，對(duì)主人公的特點(diǎn)有逐步的認(rèn)識(shí)，并感受作者的寫(xiě)作技巧。學(xué)文后的小練筆安排，則是讓孩子們盡情地展開(kāi)想象，經(jīng)歷一次屬于自己的冒險(xiǎn)，釋放孩子愛(ài)自由的天性。

段落大綱：

全文共15個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個(gè)孩子脫險(xiǎn)歸來(lái)，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復(fù)后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

1.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀。

閱讀名著，方法的指導(dǎo)很重要。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析人物形象與性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的文筆。引導(dǎo)之后，放手讓學(xué)生自己尋找精彩語(yǔ)段，進(jìn)行分析，注意合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解故事內(nèi)容，分析描寫(xiě)方法，提升閱讀與寫(xiě)作的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)能力。

2.展開(kāi)想象，放飛自我。

結(jié)合精彩語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的經(jīng)歷、身邊同伴的事例，展開(kāi)豐富的想象，抓住怎樣如何怎么進(jìn)行想象，進(jìn)行一次自我放飛，經(jīng)歷一次冒險(xiǎn)，獲得別樣的閱讀體驗(yàn)。

46、六年級(jí)上冊(cè)湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)分段段意

六年級(jí)上冊(cè)湯姆索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)分段段意

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫(xiě)成的。故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型的美國(guó)少年。課前讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片段的內(nèi)容，對(duì)主人公的特點(diǎn)有逐步的認(rèn)識(shí)，并感受作者的寫(xiě)作技巧。學(xué)文后的小練筆安排，則是讓孩子們盡情地展開(kāi)想象，經(jīng)歷一次屬于自己的冒險(xiǎn)，釋放孩子愛(ài)自由的天性。

段落大綱：

全文共15個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個(gè)孩子脫險(xiǎn)歸來(lái)，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復(fù)后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

1.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀。

閱讀名著，方法的指導(dǎo)很重要。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析人物形象與性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的文筆。引導(dǎo)之后，放手讓學(xué)生自己尋找精彩語(yǔ)段，進(jìn)行分析，注意合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解故事內(nèi)容，分析描寫(xiě)方法，提升閱讀與寫(xiě)作的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)能力。

2.展開(kāi)想象，放飛自我。

結(jié)合精彩語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的經(jīng)歷、身邊同伴的事例，展開(kāi)豐富的想象，抓住怎樣如何怎么進(jìn)行想象，進(jìn)行一次自我放飛，經(jīng)歷一次冒險(xiǎn)，獲得別樣的閱讀體驗(yàn)。

47、六年級(jí)上冊(cè)騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話(huà)作品。課文節(jié)選部分講述了尼爾斯被變成小狐仙，被院子里的動(dòng)物欺負(fù)，跟著鵝遠(yuǎn)行的故事。這個(gè)片段著重介紹了小男孩變成小狐仙之后他的世界的變化。這是一篇略讀課文，教學(xué)這一課，抓住尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化這一閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，了解故事內(nèi)容。為落實(shí)以生為本的理念，在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰(shuí)都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽(tīng)見(jiàn)家鵝和大雁的對(duì)話(huà)，為了不讓父母?jìng)模瑩渖狭思磳w走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開(kāi)了家園。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡討論式教學(xué)。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：

1.重視讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀，如瀏覽、自讀、小組讀、分角色讀，尤其重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.重視討論式教學(xué)。第一處：課堂上我讓學(xué)生圍繞感興趣的一個(gè)片段先自學(xué)，再進(jìn)行小組討論，分享尼爾斯對(duì)之前欺負(fù)小動(dòng)物的后悔之意。第二處：我讓學(xué)生圍繞家鵝該不該跟大雁一起飛向高山進(jìn)行討論。學(xué)生展開(kāi)討論，明確在生活中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。

48、六年級(jí)上冊(cè)魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱遜是書(shū)中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇大風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象。本課是小說(shuō)的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。

段落大綱：

梗概部分共10個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國(guó)人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來(lái)。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們?cè)趰u上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。

節(jié)選部分共10個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫(xiě)魯濱遜在島上的生活充滿(mǎn)困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫(xiě)魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開(kāi)始安排自己在島上的生活。

本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國(guó)名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生都讀過(guò)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。節(jié)選片段中的好處與壞處對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟?qū)φ毡容^對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生今后在主題為學(xué)會(huì)生存的口語(yǔ)交際中打下基礎(chǔ)。