五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山說課稿課案教學設(shè)計

1、五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山說課稿課案教學設(shè)計

實踐是檢驗真理的唯一標準！今天，我執(zhí)教了五年級第三單元快樂讀書吧《從前有座山》一課，從備課時的糾結(jié)、忐忑到課后的遺憾、反思，頗有收獲。 遇見《從前有座山》，縱使在一系列培訓中獲得了很多教學的策略和建議，在實際教學的落實中依舊一片茫然不知所措。我不知道我該從哪里開始，又將去向何方。在一邊請教名師一邊補習新教材教學建議中，我只有摸著石頭過河了。

第一塊石頭

關(guān)注單元語文要素。單元頁上明確標注了每個單元訓練的人文要素和語文要素，那是我們教學的引路人。今天的課上，我聚焦神奇，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)民間故事中的神奇之處，感受神奇之處對于編故事的重要意義，如生動了故事的情節(jié)，增加了故事的趣味性，引出了故事的美好結(jié)局等等，為創(chuàng)造性地復述故事這一語文要素的落實作了較好的鋪墊。在教學過后，我在想，如果當時能讓孩子們對比著讀一讀有神奇想象的原文和刪去神奇的故事，孩子們對民間故事中的神奇會不會有更深刻的認識？在孩子們體會神奇后，讓孩子們也來創(chuàng)編一段兒神奇情節(jié)會不會更能體現(xiàn)單元創(chuàng)造性復述故事的語文要素？

第二塊石頭

還學生以正常的閱讀。想想學生自己讀書的樣子：靜靜地讀，慢慢地想，悄然地發(fā)現(xiàn)。不需要任何人去參與和給予。所以，正常的閱讀是把時間、空間還給學生，讓他們自己放開手腳去讀，讀出快樂，讀出興趣。課上，我第一次試著放手把課堂還給學生。孩子們接龍說故事，發(fā)現(xiàn)了民間故事的重復性；猜故事，發(fā)現(xiàn)故事的趣味性；四人小組探究，發(fā)現(xiàn)民間故事的眾多特點。盡管孩子們的發(fā)現(xiàn)還不夠多，但我發(fā)現(xiàn)在整個探究、板貼、梳理、論證的過程中，是孩子們最自信，最快樂的讀書時光。當然，這一切的放手，是基于五年級學生已有的認知和學習能力。而我在教學時，還沒有做到充分關(guān)注學生的已有認知，及時引導和提升學生的學習能力。

第三塊石頭

改變學生閱讀的思維。在教學中，老師以群文閱讀的方式開啟中國民間故事閱讀之旅。推薦了三篇中國民間故事：《田螺姑娘》、《一幅壯錦》、《幸福的核桃》，讓孩子們?nèi)ネㄗx，在橫向比較中發(fā)現(xiàn)三個故事的共同特點，從而對中國民間故事有一個整體的認知。在課尾，老師又引導學生簡單聊聊歐洲民間故事《列那狐的故事》，阿拉伯民間故事《一千零一夜》，非洲的《非洲民間故事》，啟發(fā)孩子們?nèi)ラ喿x，去發(fā)現(xiàn)中國與外國民間故事的相同與不同，這是一種縱向比較閱讀。

細細想來，正確打開孩子們閱讀的方式還有很多，我們只有站在孩子們的角度去考慮，才能明白孩子們需要什么樣的課堂，又需要什么樣的閱讀。

2、一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設(shè)計

教材分析

　　　　小兔運南瓜是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教學目標

　　　1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　課前準備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學過程

圖片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

　　　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？

　　　　師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認識，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

　　二、全班交流，展示表達

　　　　師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個大力士?。?/p>

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

　　　　師：向誰借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　　　設(shè)計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

　　三、討論評議，注重表達

　　　　(學生分組討論后匯報。)

　　　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

　　　　生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

　　　　師：看來這辦法還不容易實施呢。

　　　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

　　　　師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

　　　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

　　　　設(shè)計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　四、拓展延伸，學科綜合

　　　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　　　設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

3、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學生在在賞圖中識字、學詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。

二、說學情

在教學過程中，了解和研究學生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學準備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教法學法

（一）、說教法

為了落實教學目標，突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標中低年級學段口語交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學法：

而對于學生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

精彩的導入能迅速的吸引學生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導，讓學生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學習春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學習秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學生在學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學習的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學生的觀察能力,提高了學生的語言組織能力。

在學習課文的同時隨文識字，邊學邊記，引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立、正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，從而直觀地能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字能力。例如季字，讓學生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學習的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。

八、說板書設(shè)計

至此，我的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

4、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此，本課教學設(shè)計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆?！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設(shè)計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖：設(shè)計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

5、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設(shè)計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

6、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務(wù)的落實（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學的設(shè)計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務(wù)，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務(wù)作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

7、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學設(shè)計二

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學設(shè)計二

【課時目標】

1.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。

2.能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學過程】

一、談話導入

上節(jié)課，我們初讀了作者牛漢的《父親、樹林和鳥》，發(fā)現(xiàn)很多語言很特別，描寫得非常細致，今天我們繼續(xù)走進課文感受父親對鳥的感情。

（設(shè)計意圖：談話導入，直接復習上一節(jié)課學習的主要內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引出下一個即將學習的重點。）

二、品讀感悟，學習課文

1.品讀課文，辨析對父親的各種判斷。

（1）教師提問：我們打開課本看一下課后第2題，這些對于父親的判斷你同意嗎？

（2）根據(jù)學生的回答，適時出示課件進行點撥，通過找出這些判斷的依據(jù)來品讀課文，感悟父親對于鳥的喜愛之情。

辨析第一句：

預設(shè)1：父親一生最喜歡樹林和鳥，這句話是對的。

教師追問：你能說出你的理由來嗎？

預設(shè)2：文章中的第1段話直接告訴了我們答案。

教師過渡：第一自然段就開門見山的告訴了我們，父親一生最喜歡樹林和鳥，所以第1個判斷是對的。

辨析第二句：

預設(shè)1：第2句，父親對鳥的習性十分了解，也是對的。

教師追問：上一節(jié)課咱們主要分析了父親對于鳥的了解和喜愛，你能再給我們說說哪兒體現(xiàn)了父親對于鳥的了解嗎？

預設(shè)2：父親能在幽深的樹林里發(fā)現(xiàn)鳥，還能在草木氣息里聞到鳥味，知道什么時候鳥會容易被打中。

教師過渡：非常好，你上一節(jié)課肯定認真聽講了，總結(jié)的很全面。父親對于鳥是非常了解的，所以第2題也是對的。

辨析第三句：

預設(shè)1：第3句，父親很善于觀察，也是正確的。

教師追問：哪里可以體現(xiàn)呢？

預設(shè)2：從父親對于鳥的了解中就可以體會到，他可以在幽深的樹林里聽到鳥的動靜，還可以在草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥什么時候歌唱，這些都表明了父親非常善于觀察。

教師總結(jié)：是的，這些地方都體現(xiàn)了父親是一個善于觀察的人，也體現(xiàn)了他了解鳥，喜愛鳥。

辨析第四句：

教師追問：第4個小題，父親熱愛自然，這個判斷正確嗎。

預設(shè)：是正確的。因為前面幾個小題已經(jīng)說了，父親對于鳥十分了解，而且很善于觀察，鳥又是大自然的一部分，父親喜愛鳥，所以他肯定是一個熱愛自然的人。

教師總結(jié)：這位同學說的有理有據(jù)，所以父親熱愛自然，這個判斷也是正確的。

辨析第五句：

預設(shè)1：父親曾經(jīng)是個獵人，這個判斷不正確。

教師追問：你能說說你的理由來嗎？

預設(shè)2：因為課文的第1個自然段寫，父親一生最喜歡樹林和鳥，他又怎么會是獵人呢？

預設(shè)3：前面已經(jīng)總結(jié)出來，父親喜歡樹林和鳥，也熱愛自然，所以他不會是獵人，因為獵人會破壞，自然會傷害你。

教師總結(jié)：同學們說的都很對，而且找的理由也很充分。文章里面沒有確切的告訴咱們父親是不是一個獵人，所以咱們不能判斷，只能根據(jù)課文的內(nèi)容推斷父親不是一個獵人。所以最后一個小題是錯誤的。

2.整體回顧課文，體會我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義。

教師提問：為什么文章的最后作者說我真高興，父親不是獵人呢？

預設(shè)1：因為父親非常了解鳥，如果他是獵人的話，那鳥就沒有活路了，我也喜歡鳥，所以我很高興，父親不是一個獵人。

教師總結(jié)：因為父親很善于觀察，對鳥的習性十也分了解。如果父親是獵人，小鳥們的生命就會有危險，所以我高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹林和鳥。

（設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導學生對文本產(chǎn)生獨特的理解感受和體驗，逐步形成對父親、對樹林、對鳥兒喜愛的立體認知。）

三、回顧課文，摘抄積累

1.教師提問：我們再來讀課文，體會一下這對父子愛鳥的感情吧。

教師引導思考：學完了這篇文章，你覺得父親是一個什么樣的人呢？

預設(shè)1：了解鳥愛護鳥的人

教師總結(jié)：是的，父親是一個喜歡鳥，了解鳥，愛護鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們在日常生活中也要愛護鳥類。

2.積累詞句。

教師過渡：同學們，課文我們學完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好詞好句。

教師根據(jù)學生的回答，適時播放需要積累的詞句。

學生從給出的句子或課文中選擇語句摘抄。

（設(shè)計意圖：整體回顧課文，深入體會父親形象。收集重點詞句，有選擇地摘抄句子，積累語言，并逐漸形成有意識積累語言的良好習慣。）

四、布置作業(yè)

教師總結(jié)：鳥是人類的好朋友，我們在平時生活當中要珍惜鳥，愛護鳥。課下請同學們搜集人與自然和諧相處的例子？

五、板書設(shè)計

22父親、樹林和鳥

開門見山 父親最喜歡樹林和歌唱的鳥

父親、樹林和鳥 發(fā)覺鳥 聞鳥味 愛鳥護鳥

具體講述

聽鳥叫 為鳥憂

8、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設(shè)計一

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設(shè)計一

【教學設(shè)想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生具體情況，預設(shè)以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

[設(shè)計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

9、三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里聽課筆記教學反思

三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里聽課筆記教學反思

在上這節(jié)課之前，做了一個關(guān)于整本書閱讀的講座。特別贊同她所說的：現(xiàn)在很多孩子在閱讀中沒有享受到親自閱讀的快樂，是因為我們賦予整本書閱讀太多任務(wù)，孩子身上承載著過多的負擔。

所以，我們需要還原孩子自由閱讀，簡單閱讀的狀態(tài)。在這節(jié)課上，這樣的理念凸顯得非常明顯。

這節(jié)課的標題是《在那奇妙的王國里》，我想這奇妙的王國指的應(yīng)該是童話故事的王國。童話故事的王國，安徒生童話和格林童話肯定是最重要的部分。

這節(jié)課也就安徒生童話和格林童話展開聊天，激發(fā)閱讀興趣。但是總覺得缺了點什么。

學生通過這一節(jié)課的學習，能夠收獲什么？聊童話的快樂？發(fā)現(xiàn)童話故事有基本的設(shè)定？

這似乎又有要去附加更多的嫌疑。但是，老師執(zhí)教一節(jié)課，我們總是要去思索學生的收獲。

也許是因為孩子們對這些故事太熟悉了，老師的設(shè)計的創(chuàng)編沒能完全展開，始終感覺孩子是在已有的認識里打轉(zhuǎn)。對故事的統(tǒng)整也是有跡可尋的，只不過覺得輕描淡寫了些。

說明：學習的是文字實錄，對課堂的氛圍，孩子的參與肯定有缺失。屬于個人學習感言。

10、三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課稿聽課記錄教學反思

教學目標：

1.學生能初步了解童話的三大特點：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對閱讀童話有興趣。

2. 學生能掌握閱讀童話的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導入：

1.今天老師給大家?guī)砹艘恍┕适拢纯茨銈兡懿鲁龉适碌拿謥韱幔?/p>

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長得好像都一樣，但仔細看就會發(fā)現(xiàn)，最后澆鑄出來的那個錫兵只有一條腿?！秷远ǖ腻a兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！顿u火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結(jié)：孩子們，這三則故事都是童話故事。今天，我們就要走進童話王國，看看在那里會有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話角色萬物皆人的特點。

1. 根據(jù)音樂猜角色

（1）在這個王國里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂中。聽，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結(jié)：是的，這首歌里還藏著

2. 根據(jù)圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰來猜一猜？

（2）生上舞臺，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌，或者與之相關(guān)的故事情節(jié)，不能直接說出角色的名字。（訓練學生的表達，拓展中外童話）

圖片一：美人魚《海的女兒》（動物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不論是動物、植物、玩具，都和人一樣會說話，有喜怒哀樂。

4.板書：（想象）只要我們張開想象的翅膀，世界萬物都能成為童話中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個家喻戶曉的經(jīng)典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

預設(shè)：生1 可憐 （追問：從哪里讀到的？別人的行為、語言）

生2 沮喪 （追問：在哪里感受到的？丑小鴨的動作、心理描寫）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評價：你認為他讀得怎么樣？

生2評價：你覺得他讀得怎么樣？

（3）誰再來讀一讀。

2.想象角色，體會人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺。岳老師有一個錦囊妙計送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對我生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢我。于是我飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到我，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！我想。

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因為我太累了。

（2）采訪：把自己當成了丑小鴨來讀，有什么不同的感受？

3.小結(jié)：這就是岳老師送給大家的第一個閱讀童話的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來化作小鴨子，再來讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會了面，來認識一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒l(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據(jù)圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國里，他又會有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺得這個飛箱怎么樣？

小結(jié)：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象。現(xiàn)在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會有什么奇妙的經(jīng)歷？大膽猜！

（2）生1。（看來，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結(jié)：孩子們，在童話王國里，箱子會飛，天鵝會變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話王國里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據(jù)文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據(jù)文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個女人從巫婆那里求來的。女人把種子種進花盆里，很快長出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說，同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來，會發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認為，接下來會發(fā)生什么？

b.說一說。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來又白又嫩，又可愛。她還沒有大拇指的一半長，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結(jié)：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話的第二個方法。

（出示小貼士二）

當我們讀到某個特別精彩的片段時，我們會忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話的方法想象情節(jié)。

5.板書（情節(jié)）

四、設(shè)計童話角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經(jīng)來到了奇妙的王國的最后篇章。在這里，魚會變成美人魚；玩偶會成為匹諾曹；黑天鵝會變成王子。看看你手中拿到的物品，它們又會變成什么？它們又會遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個屬于你自己的童話王國吧！

2.（音樂）生單獨完成奇妙童話卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動物：狐貍、啄木鳥；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

11、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學情

四年級的學生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學目標

根據(jù)《課標》要求，教材特點以及學生的實際，計劃兩課時完成教學任務(wù)，下面主要介紹第二課時的教學目標。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學重難點。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為教學重點，把通過重點詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學難點。

五、說教法學法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學重點。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導學生品味重點詞語，感悟感情突破教學難點。

（2）說學法。與教法相適應(yīng)，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）情境導入激興趣

教學開始，可以設(shè)計這樣的導語：孩子們通過上節(jié)課的學習，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小作者發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）細讀品味悟真情

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神。要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。

新課標倡導以生為本的理念，要我們把課堂時間還給學生。所以，本課教學以學生誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解感悟。

1.布置學生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個學生充分的時間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3.匯報交流

教師通過重點語句，引導學生進一步理解課文的語言美及蘊含的真摯親情。

第一句細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊？每個小水塘都抱著一個月亮。

這里用了兩個流著，朗讀時，要注重強調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個句子，每個小水塘都抱著一個月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時，運用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。

第三個句子，學習反復句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復，實則妙筆之處，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。

細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學生學習知識的方法，更要引導學生學會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時間可以去欣賞一下月夜的景色。

12、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設(shè)計一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設(shè)計一

設(shè)計說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時扮演一只老虎最后失敗并遭到同學們哄笑的故事?；谖谋荆虒W中可以以人物的心情變化作為切入點，架構(gòu)整個教學流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導學生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導學生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發(fā)掘語文元素，學習文本語言的表達，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學，促進學生語言運用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準備

教師準備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導學生質(zhì)疑：看到這三個字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學們心目中的大老虎是多么的威風凜凜、兇猛強壯！可是我們今天要學習的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導學生讀準生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導學生質(zhì)疑：讀了這個課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導學生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生根據(jù)自讀要求自學。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準確認讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學習用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀??；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個詞語來說一句話。

②通情達理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達理？從哪些地方能看出她通情達理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個充滿了生活氣息的詞語，相機出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導學生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導學生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認識。

將就：勉強適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學生再說幾個這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個羊字，下面是一個次字，即一個人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因為它是形聲字，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點。(教師邊范寫邊講解要點)

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進行生字書寫練習并組織反饋。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)同時進行了生字、詞語教學，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導學生抓住重點語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時候十分羨慕同學們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計意圖：對四年級學生來說，這篇課文很長，是訓練學生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計意圖：夯實識寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學情進行針對性鞏固。

13、四年級上冊讀書吧很久很久以前說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊讀書吧很久很久以前說課稿課案教學設(shè)計

教學設(shè)計

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡讀故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進快樂讀書吧享受讀書的快樂吧。（出示課件2）

【設(shè)計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍?！?/p>

二、感受神話故事

引導學生想一想：（出示課件3）

世界是如何起源的？

人類是怎樣產(chǎn)生的？

神和英雄如何生活？

這些問題都是很久很久以前發(fā)生的事，我們的祖先用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳?，F(xiàn)在我們就要在書中找到答案。（板書：很久很久以前）

三、通過讀書，了解故事

我們要找開天辟地的人物要找哪本書？（出示課件4）

1.提問

（1）你讀過這本書嗎？

（2）書里都介紹了什么？

2.小組合作交流：（出示課件5）

在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談?wù)勛约簩@個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

3.通過重點詞語把過程記錄下來。

4.全班交流。

四、選擇閱讀類型

除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

1.神話的產(chǎn)生和原始人類為了自身生存而進行的同大自然的斗爭結(jié)合在一起。當時生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現(xiàn)。

2.神話一般可分為三種類型：開辟神話、自然神話和英雄神話。

（板書：開辟神話 自然神話 英雄神話）

3.神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。

4.西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》《奧德賽》，還有《神譜》《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

五、總結(jié)

神話的世界藏著無窮無盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多。并且通過圖文記錄了下來，與大家分享讀書的快樂。

14、四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設(shè)計

學習目標

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步?？?，忍受。

3.文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術(shù)聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現(xiàn)這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創(chuàng)造人類？

【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實生活中沒有的,作者運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個 。

【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

四、板書設(shè)計

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構(gòu)思樸實感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

15、四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

部編版四年級上冊第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設(shè)計思想】

《小學語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文課堂上，教師要處理好個性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學生的主體性，尊重學生獨特的閱讀感受，同時要引導學生研讀探究，完成共同閱讀目標，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學作品，距離學生生活時代久遠，給課堂教學造成了一定的時空差距。因此，教師要會捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地去朗讀，進而體會人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學情分析】

四年級的孩子們有了一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽神話故事。文中充滿神奇的想象，生動曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對他情有獨鐘。為此，在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生走進課文，體會神話人物個性鮮明的特點。

【教學目標】

1.認識斯、慘等11個生字，讀準多音字還、臟。會寫悲、慘等14個生字，會寫人間、悲慘等15個詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【教學重難點】

重點：能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點：體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身的精神。

【教學安排】 2 課時

【課型】 新授課

【教學策略與手段】

王崧舟老師說過：語文的形象意義，遠遠大于語文的概念意義，語文教學不僅要使學生有所知，而且有所感。語文是感性的，感性的語文必須用感性的方式去學習。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到.學習活動中。

1.布置課前預習任務(wù)，請生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學法：通過反復朗讀，聲色渲染，感受人物的堅定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

【教學過程】

一、出示圖片，導入新課。

1.師：同學們請看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開天辟地》

生2：《女媧補天》

生3：《精衛(wèi)填?！?/p>

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個個愛讀書的好孩子??！那么今天我們來學習一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書課題。

4.生齊讀課題。

5.指導學生認讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認識眾神

1.學生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？把他們都圈出來。

2.認讀詞語，相機正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開火車讀詞語。

（2）多音字學習：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語：氣急敗壞　憤憤不平　驅(qū)寒取暖　風吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風塵的吹拂和雨水澆。多用來比喻經(jīng)受磨練或嚴峻的考驗。

挽弓搭箭：拉開弓、架起箭，準備射擊。

3.師：認識了生字詞，我們再來圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報。

4.課件出示幾位天神的圖片，請生通過課前預習，查找到的資料，來說說自己對這些天神的了解。

5.教師相機補充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請生上臺拖動詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們再自由練習讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導學生概括課文主要內(nèi)容。

師提問：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險,勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。

三、細讀起因，感受神奇

（一）學習第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學生交流。

（1）師相機板書：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話，你有什么感受？

預設(shè)1：說明了沒火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開火。

預設(shè)2：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來的火，讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。

（3）引導：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學生自由交流。

課件出示：

有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開想象：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？

5.指名學生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學生展開想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說具體一些，為學生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導書寫，指導積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個字

1.師：請認真觀察這些字，說一說書寫時要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語悲慘、違抗,提醒學生豎心旁的書寫筆順。

3.學生練寫，教師巡視，進行個別指導。

4.通過投影，展示學生的書寫，進行評價反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認識了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習普羅米修斯盜火的經(jīng)過以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、堅定、違抗。

【板書設(shè)計】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計意圖：簡潔的板書設(shè)計，符合小學生的認知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識體系。）

16、四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學設(shè)計

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據(jù)句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

17、四年級上冊12課盤古開天地說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊12課盤古開天地說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第四單元的第一篇精讀課文，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。這是統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)神話故事這種文學形式。二年級下冊的《羿射九日》重在講故事，《盤古開天地》則是讓學生初步感受神話故事富有神奇的想象，人物形象鮮明的文體特點。

（一）單元要素：

1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學會把握文章的主要內(nèi)容；

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象；

3.展開想象，寫一個故事。

（二）教學目標:

1.能邊讀邊想象畫面，說出文中神奇的地方；

2.品讀重點詞句段，把握人物形象。

（三）教學重點：感受神話神奇的想象；

教學難點：體會盤古勇于開創(chuàng)的人物形象。

二、說學情

四年級學生想象力豐富奇特，已初步具備自主與合作探究學習的能力。我班學生對神話故事有著濃厚的興趣，尤其對神話故事中的英雄人物情有獨鐘。根據(jù)這些特點，在教學中我將引導學生深入課文，感悟探究。

說教法學法

情境教學法；2.朗讀法；3.任務(wù)驅(qū)動法。

說教學過程

一)神奇的自然

視頻導入，感受大自然的美好。

提問：美麗的世界是誰創(chuàng)造的？引出課題《盤古開天地》。

【設(shè)計意圖】學生觀看視頻，感受自然的神奇，激發(fā)學生探究課文的興趣，讓學生處于一種輕松的學習氛圍中。

（二）神奇的想象

1.學生齊讀最后一個自然段，提問：他是怎樣創(chuàng)造世界的？

2.配樂范讀第五自然段，學生邊聽邊想象神奇的畫面。

3.師生合作讀、男女生輪換讀，感受美好的世界。

4.說話訓練：仿照句式他的變成了發(fā)揮想象進行說話練習。

5.小結(jié)：感受盤古的形象。

【設(shè)計意圖】閱讀教學就是要學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?；谶@個理念，我采用多種方式的朗讀，讓學生在讀中悟、悟中思、思中學。

(三） 神奇的人物

1.學生自由讀第二自然段，品讀詞句，感受盤古開天地的勇敢無畏。

2.借助學習單，小組合作探究學習，老師相應(yīng)點撥評價。

3.情境體驗：學生化身盤古感受人物的頑強與堅定。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法。把任務(wù)交給學生，把課堂還給學生，學生在角色體驗中，體會盤古無畏、頑強的形象。

（四）神奇的精神

1.觀看視頻，感受新時代的盤古精神。

2.根據(jù)提示改寫歌詞，謳歌新時代的英雄。

【設(shè)計意圖】葉圣陶說：課文無非是個例子。從盤古精神延續(xù)到我們的生活實際中，讓學生崇敬英雄，歌頌英雄，學習英雄！

（五）神奇的語言

推薦閱讀《中國古代神話》。

【設(shè)計意圖】以篇帶本，激發(fā)學生閱讀神話的興趣，讓學生認識更多性格鮮明的人物。

五、說板書（略）

18、四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學反思

四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學反思

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

19、四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

新課程理念強調(diào)閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

二、說教學目標

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說教學重難點

根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教法學法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導入

新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2.全班交流、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的學決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。

六、說板書設(shè)計（略）

20、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境說課稿課案教學設(shè)計

【教學目標】

1．引導學生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

2．讓學生學會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實可行的環(huán)保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

【教學重點】

引導學生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

【教學難點】

讓學生學會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的大樹。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子樹長得挺茁壯。這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子60008000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）

二、明確要求。

1.讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求

讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語交際內(nèi)容。

2.自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

小組內(nèi)進行交流，你的理解。

3.想一想：圍繞哪個話題展開討論。

交流內(nèi)容：

1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；

2.這些問題有什么好的解決辦法；

3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討。

1.說一說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開無人燈。

師：同學們的做法很好。

四、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環(huán)境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進行梳理，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，制作成保護環(huán)境小建議十條呢？

2.學生合作交流評選出保護環(huán)境小建議十條。

預設(shè)：

保護環(huán)境小建議十條

（1）看見垃圾，主動撿起扔在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?洗菜水.洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關(guān)上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因為我發(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車,多騎車。

（10）愛護環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

五、全班匯報，點評鼓勵。

1．在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內(nèi)同學做補充。

2．學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

五、總結(jié)全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護環(huán)境，人人有責）

【教學反思】

1.在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關(guān)注。

21、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學設(shè)計

交際指導

1.思考定主題。

通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負荊請罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點

講之前, 好好讀一讀這個故事?？梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時候語速不能太快，聲音要洪亮。對聽眾可能有疑惑的地方, 可以進一步說明。注意語氣, 可以用變化表情、添加動作的方式吸引聽眾；想不起來的時候可以看看小卡片。講完之后, 問問同學是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對你還有什么建議。

3.評議誰最棒

(1)全班評議，看講的同學內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

(2)從說得有趣，故事過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出最自然大方獎最佳口才獎，并宣布評選結(jié)果。

22、四年級上冊27課故事二則之扁鵲治病說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊27課故事二則之扁鵲治病說課稿課案教學設(shè)計

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

四年級的學生已經(jīng)有了一定的學習能力，在學習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學習方法，所以生字詞以自學為主。本篇寓言淺顯易懂，學生在理解上不會有太大的障礙。教學中要突出道理，讓學生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學目標：

1. 認識6個生字，會寫9個生字。正確讀寫拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.引導學生提出問題和大家討論，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的看法。

教學重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

課時：

1課時

教學準備：

課文紙、練習紙、多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身體難免會出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當你生病了，你通常都是怎么做的？（學生說自己的做法）

2.今天我們就一起來認識一位名醫(yī)，來學習和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事扁鵲治病。（板書課題）

【設(shè)計意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說開去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生的閱讀期待，有利于學生更好地學習?！?/p>

二、自主學習

1．預習情況了解

學生是否根據(jù)導學案的引領(lǐng)標段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學習（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績處于下游的7號或8號學生）。

（2）詞語的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計意圖：四年級學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，學生根據(jù)導學案的引領(lǐng)，已在課下進行個人自主學習以及小組合作自主學習，所以在新受之前要對學生的自主學習情況進行評價以及進一步的指導。個人自主學習以及小組合作自主學習的開展，鍛煉學生的獨立思能力，增強學生合作意識?！?/p>

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對話，朗讀時把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖：在小組長的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流，學生說自己的疑惑或看法，其他學生或質(zhì)疑或補充，最后由小組長組織交流成果。通過組內(nèi)交流，鍛煉學生自主解決問題的能力；提高處于下游的7號和8號學生的學習積極性?！?/p>

2．交流匯報

（1）教師以抽簽的方式選出匯報組。

（2）被抽中小組長在小組長帶領(lǐng)下整體匯報。

匯報建議：①一共有幾次見面。

②每次見面分別在課文的第幾自然段。

③每次見面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個小組整體匯報時，小組成員中有的回答問題，有的進行及時補充；匯報完畢后其他小組或贊同，或補充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過自主學習、合作交流兩個環(huán)節(jié)活動的開展，看來大家對于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個組更生動地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導。

3.教師抽簽決定有機會上臺演出的小組。

4.小組演出。

5.其他組選派代表進行點評。

6.教師點評指導。

　　【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學生通過想象補充任務(wù)劫色態(tài)度，并把自己的理解升華到演出來，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統(tǒng)一?！?/p>

五、精講點撥

本環(huán)節(jié)分散于其他環(huán)節(jié)之中。解決學生在本節(jié)課中遇到的且小組成員解決不了的問題。

　　【設(shè)計意圖：學生會的問題不講，學生通過交流能解決的問題不講，做到課堂的有效、高效?！?/p>

六、課堂達標

兩道題測試學生對本則寓言故事的掌握情況。

要求：自己做交換批改匯總難點尋求幫助。

【設(shè)計意圖：利用具有針對性的題目，遵循層次性的原則，逐步提高學生的能力?！?/p>

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公：固執(zhí) 堅持己見

23、四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設(shè)計

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹辦理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個部分：摸清底細、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門豹的辦法：1.將計就計，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場景。畫面上的人物表情生動，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學生進入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧。

【教學目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學重點】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

教師談話導入：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過學習課文來尋找答案吧！（板書課題：26西門豹治鄴）

齊讀課題，提問：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項：治病救治治理治療

預設(shè)：治理

2.教師指導識記豹字：說說書寫豹字，需要注意些什么？

預設(shè)：豹的撇畫較多，要注意每個撇畫的長短與角度，上面的兩個撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在豸的第二個撇畫下。

3.教師出示西門豹資料：西門豹，復姓西門，叫豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。

教師：提問：同學們，預習完課文，你能簡單地說一說西門豹是一個怎樣的人嗎？

學生交流初步閱讀的印象。

相機板書。（預設(shè)：機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學生自讀課文，教師巡視指導。

2.檢查生字讀音，指導書寫。

（1）教師出示詞語：

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開鑿灌溉

學生開火車認讀詞語。齊讀，交流識記方法。

（預設(shè)：娶媳婦三個字都有女，可以用形聲字的方法記??；溉有氵，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長時間沒有降水獲降水很少。）

出示本課要求會寫的生字，指名領(lǐng)讀。

指導書寫生字派、娶、饒。

師生自由交流書寫要點，相機指導：派的橫畫較多，要寫出不同的長短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長橫要寫舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫得短，撇畫穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導：請同學們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰？

（2）指名說說故事中的主要人物。

（3）教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學生交流，相互補充。

預設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預設(shè)2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導：課后第一題對怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？

學生自主練習，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機引導：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問：您能將幾個部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

學生先在小組內(nèi)進行講述，再在全班展示。

預設(shè)：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點，感受人物智慧

1.再次評價西門豹。

教師提問：開始上課時，我們交流了對西門豹的初步評價?，F(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個人。

學生交流。

預設(shè)1：調(diào)查情況中，西門豹說要去送新娘，其實他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個人。

預設(shè)2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門豹做事計劃十分周密。

教師過渡：讀著讀著，我們對人物的認識更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過程寫得很詳細，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門豹實施計劃的過程。

（1）課件出示小組合作學習任務(wù)、學習步驟及學習單。

學習任務(wù):分小組合作學習第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過程。

學習步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學習單填寫完整。

②合作：小組內(nèi)展開討論，

學習單

實施步驟怎么說怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說一聲

把官紳頭子投進漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學習，教師巡視，觀察學習情況，引導做好展示準備。

（3）小組在全班進行展示，做到每個成員都有展示的機會。

（4）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.深入感受西門豹計策的巧妙之處。

（1）引導學生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門豹一看，女孩滿臉淚水。學生揣摩西門豹此時會想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。

教師引導學生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。

學生交流，教師相機小結(jié):西門豹在摸清底細的同時，懲治惡人的計劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個計策安排得多周密。

（2)學生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機點撥。

預設(shè)1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河，說話的時候用了麻煩，表面上很客氣，其實是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門豹以事實教育老百姓

教師提問:西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學生自讀第15自然段，交流(預設(shè):還為了教育老百姓)。

教師引導:西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學生自主交流，教師適當點撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學習了生字詞，通過品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書設(shè)計

26西門豹治鄴

西門豹（機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善）

調(diào)查懲治開鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時

【課時目標】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當省略其他內(nèi)容，練習簡要復述。

2.編寫課本劇。

【教學過程】

一、書寫練習

1.教師出示詞語：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準字音，交流哪些字容易寫錯。

2.教師重點指導灌溉的書寫，強調(diào)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個口要適當收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習簡要復述

1.明確任務(wù)。

（1)教師談話導入：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看交流平臺中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺中的方法一一復述時要抓住課文的主要內(nèi)容，對于其他內(nèi)容可以適當省略。

(3)過渡:這節(jié)課，我們就來學習如何簡要復述。

2.感受興修水利部分的簡潔，學習適當省略。

(1)教師引導:在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開鑿河渠時，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說:百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們再想想我所說的話。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。

(2)學生快速讀文段，與課文興修水利部分進行比較，說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè):課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書:省略無關(guān)內(nèi)容)

3.學習適當刪減，練習復述調(diào)査情況

(1)教師過渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們怎樣適當刪減呢?先來看看老大爺對西門豹的四次回答。

(2)教師提問:老大爺四次回答包含了哪些信息?學生交流。

教師整理、板書:年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災。

(3)教師提問:聯(lián)系全文想一想，簡要復述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學生交流，教師相機點撥。

預設(shè)1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財人們外逃不能省略;

預設(shè)2:把姑娘放進水里要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人

預設(shè)3:新娘順著河水漂的過程與西門豹想要的事實真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門豹聽了老大爺?shù)脑挘肟伎妓男l(wèi)士，他說:老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實原因說簡潔一點嗎?現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)進行練習，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡蟾娼o西門豹。學生在小組內(nèi)練習，全班展示。

預設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務(wù):加上這部分的開頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語言簡潔。學生在小組內(nèi)練習復述，全班展示。

(6)小結(jié):簡要復述時，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當省略。(板書:適當刪減不重要內(nèi)容)

4.復述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問:懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復述時要講得詳細些，還記得三年級學過的復述方法嗎?

預設(shè)1:要說清楚事情的整個經(jīng)過。

預設(shè)2:要說清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。

學生分小組練習，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡要復述時，可以把故事最重要的部分復述得詳細一些，讓別人聽清楚故事的經(jīng)過，對人物有比較深刻的印象。

5.學生練習簡要復述全文。

(1)教師利用板書，引導學生回顧提煉出的簡要復述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習簡要復述全文。

(3)請2-3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議。

三、拓展活動。編寫課本劇（如果課上沒有時間，可放在第三課時或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！

（兩個女徒弟攙新娘出場，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對巫婆說）這個姑娘不好看！麻煩你去跟河神說一聲，就說我要選一個漂亮的，過幾天就送去。(對衛(wèi)士）來呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門大人饒命哪！

西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場，遠處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語）

（1)教師提問：請大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學生自主交流。

預設(shè)1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預設(shè)2:課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個人說的話都寫出來了。

預設(shè)3:還寫了每個人說話時是什么樣子，有什么動作。

（3)教師相機引導：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點呢？請大家看后面的選做題。

2.學生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點？

(2)學生交流。預設(shè)：劇本要把人物的對話寫清楚；要設(shè)計人物的動作、神態(tài)......

3.分解任務(wù)

(1)教師談話引導：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認為還要加上哪些內(nèi)容？

學生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對話的人物有哪些；怎么對話（對話的內(nèi)容、神態(tài)、動作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補充。

③排練：課后進行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個過程。

4.學生練習編寫課本劇，教師巡視，進行指導。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強過程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學習收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1)將故事簡要復述給家長聽，請他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書設(shè)計

26西門豹治鄴

適當刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無關(guān)內(nèi)容

24、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學設(shè)計

01 教學目標

1.認識蓄、迫等11個生字，讀準多音字寧、要。

2.通過提取信息，填寫表格，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難，遷移運用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛國精神和民族氣節(jié)。

02 教學過程

一、檢查預習，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問：通過課前預習，你對梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨特風格的藝術(shù)流派，世稱梅派。紐約《世界報》上曾有這樣的高度評價：梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個行當。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01 第一組

(1)出示詞語：租界淪陷侵略邀請糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語的意思。

(4)提問：你能用其中幾個詞語介紹一下當

時的情形和日本人對梅蘭芳做了什么嗎？

02 第二組

(1）出示詞語：被迫抵抗拒絕深居簡出細聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開火車讀，正音。

（3）提問：你能用其中幾個詞語說一說梅蘭芳當時的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺演出。

(2）提示：這兩個句子中都有多音字，在語言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。

②確定字音練習。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學習。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難，請你圈畫出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語填寫在表格中。

(2）匯報交流，達成共識。

三、運用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導回憶：在《為中華之崛起而讀書》一課，我們學習了通過把幾件事的主要內(nèi)容連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。請你借助表格，運用這個方法，試著說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習。

(3)指名說，評議、指導。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說、評議。

(6）再指名說鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險升級。

(1)引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請同學們再豎著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點：從行徑一列可以感受到日本侵略者對梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級，從困難和危險一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來越危險。

四、批注感悟，感受愛國之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報感受，師相機點撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點：引導學生從關(guān)緊門窗拉上特制的厚窗簾細聲吟唱感受梅蘭芳對京劇的酷愛，對藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點：引導思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點：指導學生通過無論多么全部寧可也決不等詞語感受梅蘭芳堅定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點：理解斬釘截鐵。通過對比體會下面哪個句子讀起來更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會也不會去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點：引導學生從日本人專門派了一個軍醫(yī)來檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過生一場大病滾燙滾燙等詞語感受梅蘭芳冒著生命危險想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛國之本

1.討論：2007年在全球發(fā)行的國粹梅蘭芳舞臺藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對此你有什么看法?

2.獨立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛國情操的體現(xiàn)，而這種愛國情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價值。當年，日軍眼見一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問，面對威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺上，你就是一個裝腔作勢的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺下，我可是男人！京劇被稱為中國的國粹，但是，如果連國都沒有了，哪來的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺上假女子，臺下真丈夫。

25、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設(shè)計

　我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時，下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等五個方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學情

其次我談一下學情

　　對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。

說教學目標

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：

知識與技能目標

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗以和為貴的深刻道理。

說教學重難點

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學重點

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。

說教法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

說教學過程

圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解負荊請罪這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為小學生應(yīng)如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

　　本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相， 再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個和。

　　該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

　　謝謝各位評委老師！

26、五年級上冊2課口語交際：制定班級公約說課案教學設(shè)計

五年級上冊2課口語交際：制定班級公約說課案教學設(shè)計

教材解析

本次口語交際是五年級上冊第一單元的口語交際練習，這次口語交際是讓學生討論一下適合本班的規(guī)章制度，在小組討論的基礎(chǔ)上，形成班級公約，張貼在班級公告欄中。在討論的過程中，要鼓勵學生主動發(fā)表意見，一個人說完，另一個人再說，學會控制發(fā)言時間。能尊重不同意見，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。這是一次培養(yǎng)學生表達和交流能力的語言交際活動。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級公約是同學們共同制定、認可的規(guī)則。制定班級公約，可以營造良好的學習氛圍，建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。既然是公約，肯定要通過討論，得到大多數(shù)同學的認可，所以重難點應(yīng)放在討論的過程和最后結(jié)果的總結(jié)上。

制定班級公約，應(yīng)走四個步驟：確定范疇，提出目標；分組討論，形成初稿；全班表決，確定公約；實踐應(yīng)用，執(zhí)行公約。

教學目標

1.明確討論內(nèi)容和要求，圍繞班級建設(shè)目標展開討論。

2.能做簡單匯報，控制發(fā)言時間， 表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

3.聽人說話耐心，尊重不同意見，梳理、總結(jié)出大家的意見，制定出切實可行的班級公約。

教學重難點

重點：明確討論內(nèi)容和要求，圍繞班級建設(shè)目標展開討論。

難點：尊重不同意見，梳理、總結(jié)出大家的意見，制定出切實可行的班級公約。

教學準備

1.教學課件。

2.每個學生《征集稿》一張，每小組《討論稿》《定稿》各一張。

3.布置學生留意班內(nèi)出現(xiàn)的突出問題或迫切需要解決的問題。

教學過程

一、了解公約，確定班級建設(shè)目標

（一）明確班級公約的概念

1.概念導入：學生說說什么是公約？（規(guī)定、約定、規(guī)則）

2.出示定義：班級公約是班級成員共同制定并遵守的約定，是一個班級形成良好秩序的重要保證。

（二）明確制定班級公約的目的

1.學生觀看老師在本班和其他班拍到的場景（正面的和負面的均可出現(xiàn)）

2.引導學生交流觀看后的感受并思考：

⑴本班現(xiàn)狀和你理想中的班級有差距嗎？近期你在班級發(fā)現(xiàn)了哪些比較突出的問題？

學生提出問題，師生共同歸納、梳理。（如衛(wèi)生方面的愛吃零食，隨手扔垃圾；學習方面的不積極舉手答問，作業(yè)完成質(zhì)量不高；紀律方面的上課做小動作，下課打鬧）

⑵你心中優(yōu)秀的班集體是什么樣的？

學生自由回答，根據(jù)學生回答簡單總結(jié)，并在課件上出示學生說到的詞語，明確制定班級公約的目的。

3.篩選當前班級中存在的最突出的問題。

⑴每位同學在《班級公約意見征集稿》上寫出2-3條自己認為班級存在的最突出的問題。

⑵小組交流，在討論的基礎(chǔ)上，篩選出3條組內(nèi)成員公認的突出問題。

⑶討論時，提醒學生尊重每位同學的意見，合并重復意見，刪去不典型的問題。

⑷全班討論，形成5-10條大家公認的最突出的問題，再次明確班級公約的目的。

二、小組討論，初步擬定班級公約

（一）出示參考，言之有范

1.這是學生第一次制定班級公約，不能盲目亂寫，要找?guī)讉€優(yōu)秀的范本作為參考。師出示其他學校的班級公約。

2.學生默讀范本，進一步明確班級公約的格式和大致方向。

⑴每條公約針對一個內(nèi)容或一件事情；

⑵公約有明確的要求，寫得清清楚楚，讀起來朗朗上口，有些公約押韻，易于讀記。

（二）申請問題，擬定公約

1.每個小組根據(jù)班級討論出來的問題，自主申領(lǐng)2-3個問題，擬定班級公約，寫在《討論稿》上。

⑴成員先獨立思考解決辦法，形成個人交流發(fā)言。

⑵組內(nèi)討論，輪流發(fā)言。組員說出公約及擬定原因，過程中合并重復的內(nèi)容，刪除不合理的內(nèi)容，經(jīng)小組討論形成統(tǒng)一意見。

2.教師巡視，相機指導學生注意：發(fā)言簡明扼要，逐條表決，小組長注意把控時間；觀點不同時，要耐心聽完，禮貌質(zhì)疑并說明理由；發(fā)言與前面同學有重復點，就不再重復表述。

三、集體交流，投票確定班級公約

1.每個小組選擇一名成員，代表小組發(fā)言。

2.全班同學就公約內(nèi)容逐條表決。

3.根據(jù)表決結(jié)果，參考優(yōu)秀范本，再次修改，形成定稿并記錄在《班級公約定稿》上，做到易于讀記。

4.教師及時跟進點評、指導：

說的要求

⑴小組發(fā)言人要控制發(fā)言的時間；

⑵發(fā)言時，既要總結(jié)小組共同的意見，還可以把小組解決不了的問題提出來全班討論表決；

聽的要求

⑶認真聆聽別人的發(fā)言，有不同意見要等別人說完，先肯定別人的部分意見，再有禮貌地提出不同意見；

⑷如遇到與之前發(fā)過言的小組有相同的或類似的情況時，可一語帶過或不再重復交流討論。

四、實踐應(yīng)用，張貼執(zhí)行班級公約

1.教師整理好班級公約，打印出來張貼在教室內(nèi)，提醒大家自覺遵守。

2.班級公約實施一段時間后，根據(jù)實際履行情況，可適時進行調(diào)整。

27、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設(shè)計

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學目標

小學的學生們已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W生們特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學重難點

依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，而科學的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學過程

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學生們已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花的特性，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內(nèi)容為在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、 板書設(shè)計

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種收吃議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導、評委老師的指導！

28、五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設(shè)計

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標

本單元的核心素養(yǎng)有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；二是用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。兩個素養(yǎng)一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，并學以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細節(jié)描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取作者的表達方式，能用恰當?shù)恼Z言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標準、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學目標設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標說理念

新課標指出，閱讀教學是學生，教師、文本之間對話的過程。本課教學我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當時的社會背景，有利于對課文內(nèi)容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導學生關(guān)注課題中的重點詞眼，領(lǐng)會看課題，抓文眼學習方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學生充分交流過程中，對以下句段進行重點指導感悟：

A.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

學生通過對重點詞句的品析，對課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補白練筆，體驗情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計，既訓練了學生的語言表達，又達到學語言，用語言之目的。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

29、五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學設(shè)計

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容。本詩是宋代詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，作者先通過山、樓兩個疊詞的運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時休？而暖風熏得游人醉中，暖風一語雙關(guān)，不但介紹了當時的自然春風，又指出了當時的淫靡之風；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于為難之中，被淫靡之風熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，更表達出詩人強烈的愛國情感。

學情分析：

五年級的學生已有較好的古詩學習基礎(chǔ)，對古詩有一定的學習熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，但由思悟，在學生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導學生來了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學生充分學習。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.引導學生借助圖片和注釋理解詩句意思及詩中蘊含的情感。

3.感受詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2.在反復誦讀的基礎(chǔ)上，體會情景，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學難點：

感悟歷史背景，體會詩人的情感。

教學準備：白板課件

教學過程：

一、了解一座城市

1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個地方，請看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡單最簡約的一個詞來表達對這座城的印象，其實啊，單單一個美字不足以評價這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們再來學習一首關(guān)于杭州的詩，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計意圖：教師運用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學生感受杭州城的繁華，不但提高了學生學習本文的興趣，還為學習詩意以及領(lǐng)悟詩情做出了很好的鋪墊。】

二、學會一首古詩

1.大家看這個題字，我們在四年級曾經(jīng)學過一首關(guān)于題字的詩。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩題。

3.出示詩文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩文）

4.誰能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導讀長短音的技巧。）

【設(shè)計意圖：檢查學生預習效果，在多次朗讀中感受古詩的韻律美，進而為后面的詩文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實的基礎(chǔ)?！?/p>

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時此刻你能否想到一句符合畫面的詩句？

7.出示圖片。

（1）．我們再看，樓是什么樣的樓？

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們在這座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風熏得游人醉。

8.是香風吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，透過圖片，文字去探索詩中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩，題目提到了一座城臨安，詩文寫了一座城杭州，貌似文不對題??！其實這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當時居住在杭州城里的人們。指當時的朝廷里的官員們。指當朝的皇帝。）

3.那么這個醉字貌似有了另一層含義？

（指當時杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風氣，茍且偷生的生活風氣，不思復國的生活狀態(tài)）

【設(shè)計意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復國，茍且偷安，進而去感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷?！?/p>

四、認識一位詩人

1.這一切，被一個人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩《題臨安邸》。（生齊讀詩文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強，去收復舊山河。

3.所以說詩人寫出了三個字幾時休？

（師板書）

4.當林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？）

5.當林升看到南宋小朝廷不思復國，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔心這樣長此下去，這個羸弱的小朝廷又能堅持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計意圖：通過再讀詩文，達到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時休？直把杭州作汴州。同學們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因為我們?nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當國難當頭的時候，總會有些愛國之士站出來，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊怎么還不回來收復失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

3.林升的擔憂成了現(xiàn)實，茍且偷生只換來了短暫的安定，臨安府后來被攻破了，南宋亡國了，愛國詩人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

4.同學們，今天我們通過一首詩了解了一座城市，一段歷史，一位詩人，知道了國家強大的重要性，我們要好好學習，長大了報效祖國，絕對不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計意圖：通過拓展，進一步感受詩人們的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學生們的愛國主義情感?！?/p>

板書設(shè)計：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時休

權(quán)貴 醉生夢死 林升 憂國憂民

暖 風 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩，互相交流。

30、五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材。

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗上口。

二、說目標。

根據(jù)課文特點，我制定以下具體目標：

1.會認懇、篩等9個生字，會寫爹、嫂等14個生字，會寫嫂子、床鋪、照看等詞語。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復述故事。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說教學重、難點。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學會情境表達。

限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

四、說教法、學法。

整體閱讀，以語言訓練為主是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言。同時，進行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓練，設(shè)置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間。

在自主學習的基礎(chǔ)上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；在暢談感受和情境表達中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。

五、說教學過程。

為了激發(fā)學生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導入課文，引起學生興趣。

在教學過程中，我注重對課文整體把握。我首先通過各種形式的閱讀，讓學生把握課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上復述課文。

在人物形象的把握上，我引導學生抓住人物的言行，讓學生明確人物的性格特點。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學生的視角引向課外，擴大學生的視野。

板書設(shè)計

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書設(shè)計雖然簡單，但是總括了人物形象，讓學生對人物的理解更深了。

六、教學效果預設(shè)。

這篇文章語言通俗易懂，人物形象鮮明生動。我讓學生在把握課文內(nèi)容的同時，通過重點詞句理解人物特點，以期收到良好效果。

31、五年級上冊7課什么比獵豹的速度更快說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊7課什么比獵豹的速度更快說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

本課是五年級上冊第二單元第3課，本單元是閱讀策略單元：學習提高閱讀速度的方法?！妒裁幢全C豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文，課文在寫法上具有獨特之處：一是題目設(shè)問，激發(fā)讀者閱讀期待；二是段落的表達方式相似，運用準確的數(shù)據(jù)，借助比較說明，每一自然段基本上講的都是一種事物比另一種事物的速度快。脈絡(luò)清晰，語言簡練明了。

二、說學生

五年級的學生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識，也具備了一定的學習能力。因此，在學習前兩課的基礎(chǔ)上學習本課并不難。

三、說教學目標

1.認識贏、鴕等三個生字，讀準多音字冠，會寫冠、豹、箭等字。

2.能借助關(guān)鍵語句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

四、說教學重難點

能借助關(guān)鍵語句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，是本課教學的重難點。

五、說教學過程

（一）導入

由快速記名字，交流識記多的方式，再回憶前兩課的課文中學過的有哪些提高閱讀速度的方法。

（二）如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。

通過文段的練習教給學生怎樣找關(guān)鍵語句。

（三）學習活動一

快速默讀課文，利用排序題來檢測閱讀效果，讓學生明白，要在確定自己理解課文內(nèi)容后再記下所用時間。在閱讀時，要用上學過的方法來提高閱讀速度。

（四）學習活動二

1.學生交流分享，閱讀體會。

可以說自己的閱讀方法也可以說課文內(nèi)容，或者是如何找關(guān)鍵語句的

2.以第三段為例交流找關(guān)鍵語句的方法。

3.嘗試以這種方法找到課文中其他的關(guān)鍵語句。

（五）學習生字詞

1.贏：獲利之意，利用拆分法記憶。

2.多音字冠。讀第一聲表示帽子或形狀像帽子在頂上的東西，如：王冠、皇冠、雞冠。讀第四聲表示居第一位，如：冠軍、奪冠。

（六）鞏固練習

運用本課學到的方法來進行練習。

32、六年級上冊快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長交際范文

六年級上冊快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長交際范文

范例一 周末休息的時候，我想邀請同學到我家，一起學習，爸爸媽媽非常支持我，因為只要和學習有關(guān)的，家人都很支持。

范例二 暑假，我想?yún)⒓酉牧顮I活動，爸爸媽媽一開始不同意，后來我跟他們詳細介紹了夏令營活動組織的目的、活動內(nèi)容和意義，最后得到了他們的支持。

范例三 爸爸媽媽沒時間看望老家的奶奶，我想獨自坐火車去，一開始他們也不支持我，我就制定了路線規(guī)劃圖并想好了保護自身安全的相關(guān)措施，最終獲得了爸爸媽媽的支持。

33、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學反思

這節(jié)口語交際課的重點是學習協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

34、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設(shè)計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學過程

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導入，引發(fā)學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現(xiàn)實生活中確實存在的問題，激發(fā)學生參與討論的欲望。

分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學生該不該上網(wǎng)與同學練習口語交際。

板書設(shè)計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡潔明了

35、五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學說課稿課案

五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學說課稿課案

尊敬的各位評委、老師們：

你們好!

今天，我說課的題目是《綜合性學習：遨游漢字王國》。（板書）

一、說教材

《綜合性學習：遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊第五組安排的一種新的學習形式。遨游漢字王國是由有趣的漢字（板書）和我愛你，漢字（板書）兩個板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說目標

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了這樣的教學目標：

1、在活動前，讓學生認真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動中，使學生在增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛的同時，為純潔祖國的語言文字做點具體的實事。

3、在活動后，學生一定會有很多活動的感受和收獲，讓學生通過辦

手抄報

、辦作品展覽、開成果會等形式來展示學習成果，加強學生對綜合性實踐活動的認識。

三、說教法

通過對學生活動的設(shè)計和開展，教師引領(lǐng)學生在實踐活動中成長。首先，保護學生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進行課外實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生主動、自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學習方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

四、說學法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學設(shè)計

綜合性學習活動對于學生來說是一種全新的學習形式，教師就要擁有一種全新的教學理念，因此對于綜合性實踐活動的教學我還是在學習中進行摸索。本次綜合性實踐活動的活動設(shè)計，我是這樣安排的：

活動前：1、仔細閱讀兩個板塊的活動建議，瀏覽閱讀教材，了解可以開展哪些活動，參考哪些資料。2、制定活動計劃。⑴、全班分成三大組進行活動；⑵、每大組由負責人分成幾個活動小組進行專項調(diào)查；⑶、每組兩位總負責人，對本組的活動進行分工，并協(xié)調(diào)各個小組之間的信息傳遞；⑷、每個大組寫出本組的活動計劃，各個小組也要寫出小組的活動計劃；⑸、活動后以手抄報、辦展覽的形式進行匯報。3、制定活動要求：⑴、活動時注意安全；⑵、各小組成員按照負責人和小組長的安排進行活動，自覺維護我們的班級形象，每個學生積極主動地參與活動。使學生在活動中增強班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團結(jié)互助的精神。

活動中：1、小組成員先集合，再按照小組長的要求各司其職，進行專項調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長做統(tǒng)計。3、三大組中每一個大組對本組中各個小組搜集到的信息進行歸納整理。體會漢字的神奇、有趣；增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國語言文字的行列中去。通過活動使學生逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

活動后：依據(jù)活動前的計劃以辦

手抄報

、辦展覽的形式進行活動成果匯報。通過活動成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學生們在社會實踐活動中自主性、探究性、合作性學習方式的運用。充分顯示出每個學生都參與到豐富、生動的實踐活動中去了，并通過活動使學生經(jīng)歷了一次實踐和創(chuàng)新的過程。

小結(jié)：在遨游漢字王國這次綜合性學習活動中，同學們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國語言文字做了自己力所能及的事，并體會了語言文字的無窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字漢字吧！

六、活動成果展示（略）

板書設(shè)計：

遨 游 漢 字 王 國

有 我

趣 愛

的 你

漢 字

36、五年級下習作：他_了教學說課稿課案

五年級下習作：他_了教學說課稿課案

【教學目標】

1.用合適的詞語把題目補充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學習運用動作、神態(tài)、語言等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評改方式，如自評自改、小組合作賞評互改等，體驗好文章是改出來的。

【教學流程】

第一課時

一、游戲熱身，補充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學們體驗了不同的心情。出示圖片，體會人物當時的狀態(tài)、情緒。我們在生活中，在各種場景中也會有不同的情緒體驗，你還能想到哪些詞？今天我們要學習的習作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個詞語填進去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個詞語填進去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學生交流。

3.指導確定習作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導習作選材。有同學想寫同桌生氣了，他選了這么幾個素材，大家?guī)兔x選，看哪個比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評初寫片段。

2.挑選習作，全班展評，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個角度來描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運用方法，嘗試修改

1.試著運用學到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學的評議修改文稿。

第二課時

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個別指導。

二、例文引路，現(xiàn)場評改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習作中有沒有類似的描寫？

3.自評自改習作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

37、四年級下習作例文：頤和園教學說課稿課案

四年級下習作例文：頤和園教學說課稿課案

一、說教材

1、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內(nèi)容，這一單元是以我國的世界遺產(chǎn)為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

2、教學目標：

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解長廊等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。增強民族自豪感。

（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學重點：

本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

二、 說教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用以讀代講的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

三、說流程

我打算用兩課時完成教學任務(wù)。下面我重點說說第二課時的教學流程。

1、長文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調(diào)聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

引導學生體會昆明湖 靜的特點。比較劃與 滑。體會作者用字的精準。（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個滑字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。

④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導學生展開想象說話：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言

展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了，可能就會有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結(jié)合

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計導游詞；

●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

38、四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動和開心，今天能跟大家借《中國教師報》的平臺分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級下冊第二單元的單元習作，這個單元關(guān)于習作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個單元大家并不陌生，因為在新教材剛剛開始用的時候，第二單元（四年級、五年級）都是閱讀策略單元。既然這個單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習作教學該如何做呢？我們做了這樣一個思考：

部編版四年級下冊第二單元的習作在習作教學的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標是螺旋上升的。二上第三單元習作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因為是展示課只有4050分鐘的時間，所以我們?nèi)掏锤類?，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個單元的習作又為五年級上冊第五單元的習作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學習運用恰當?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學習了介紹一個現(xiàn)實中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習作要求介紹一個現(xiàn)實中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學習的重點。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當?shù)恼f明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習作，它是一個學生從未知走向有知的過渡，是本次習作的難點。針對教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習作的主題，從下面的幾個例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導圖，要求大家寫清楚、突破難點。最后一句話，提倡同學們互相進行評改。所以這堂課是從這四個方面進行編排，讓孩子們拾級而上。下面，我就從這四個方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽想。

統(tǒng)編版教材對寫作教學要求貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，易于動筆，要注意引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上，表達真情實感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習作是基于學生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發(fā)點來大膽想象的，針對這一目標，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個動漫形象來導入，激發(fā)孩子們對奇思妙想這個詞語的初步感悟。通過這個導入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際再說一說，如果是你，你會有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導孩子們聯(lián)系自己平時的學習生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個數(shù)學老師這種實際生活。

2.聯(lián)系生活實際，引導學生想奇妙。

這一部分我們是在學生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點。大家會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因為兩個原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿l(fā)明這樣一個事物，強調(diào)這些功能的實際的用處，不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實際的生活。思維導圖就是我們?yōu)閷W生提供習作支架、梳理習作內(nèi)容常用的方法，通過思維導圖讓學生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨特的妙用，都可以讓學生根據(jù)導圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導圖的基礎(chǔ)上，學生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點和難點就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個思維導圖在潛移默化的過程當中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學生寫清楚。

為了讓學生學習如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學生回顧課文中舉例子的方法來進行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習作例文《會飛的木屋》片段，這個片段展示了兩個不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標紅、加粗等有顏色的字體讓學生在快速閱讀的過程當中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個例文使用了課堂中我們還沒有細聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學習說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點，在打磨時用時最多，我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子，他從弄明白，到懂得，再到運用，這是一個很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學生善評改。

在平時的習作教學中，我們提倡孩子們能對自己的習作進行自評、互評和修改，我們需要給孩子們提供一些評價的標準和等級，重視學生在自我修改和相互修改的過程當中提高寫作能力，讓學生在我們設(shè)計的有梯度、有層級的習作評價標準的引導下、在評價的過程當中拾級而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習慣。同時，學生自我評價和互評的過程，也是一個課堂上難得的展示和交流的機會。

39、四年級下習作：故事新編教學說課稿課案

通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。

教學重點

讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學難點

讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話交流，揭示課題

1.讓學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導選材，體驗難忘。

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

【課件出示3】

（板書：設(shè)想故事結(jié)局）

先設(shè)想一下故事的結(jié)局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設(shè)計4個故事：由學生分組完成，教師引導。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終點。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)?！菊n件出示8】（板書：設(shè)想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）

跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設(shè)計5個故事：由學生分組完成，教師引導。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

請同學們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道我學會了什么？當時的心情如何？怎樣學會的？

四、認真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。　　

2.可以配上插圖?！　?/p>

五、學生習作

學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。

六、指導修改，完善習作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改。總結(jié)習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。

七、教師小結(jié)與拓展。

【出示課件11】　

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。

（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。

板書設(shè)計

故事新編

設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)

40、四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

一、教材分析

本單元口語交際是自我介紹，旨在幫助學生學會根據(jù)對象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境，幫助學生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學生在很多場合需要向別人作自我介紹，教材第二段提示了本次口語交際的要求，明確自我介紹的對象、目的、注意事項。教材還提供了四個與學生日常生活密切相關(guān)的交際情境：轉(zhuǎn)學、應(yīng)聘、報名、接站，供學生選擇，也可以自己創(chuàng)設(shè)交際情境。這些情境的側(cè)重點不同，與學生的生活密切相關(guān)，能夠讓學生進行多樣化的自我介紹，讓學生有內(nèi)容可說，有興趣進行交流。

教材中的小貼士明確提出了本次口語交際的學習重點：對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。貼士提示學生注意兩件事：一是交際對象，對方最想聽你介紹什么；二是交際目的，為了達成目標，你需要重點介紹什么信息。

二、 教學目標

1.通過視頻、錄音等媒介，認真傾聽別人說話，明白自我介紹的基本內(nèi)容及場合。

2.通過情景創(chuàng)設(shè)，學會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

3.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

三、設(shè)計理念

立足學生實際，以培養(yǎng)學生與他人進行有效溝通的能力為前提，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，利用課文情境，提煉方法進行反復訓練。讓每個學生能大膽自我介紹，并能在不同場合，根據(jù)對象和目的不同，選擇合適的介紹內(nèi)容。

四、教學準備

制作ppt、情境音頻、學生展示視頻

五、教學過程

板塊一游戲?qū)?走進自我介紹

1.看信息介紹，猜人物。

（1）嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）

（2）身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)

（3）女士，馬尾辮，笑容滿面，遠在天邊近在眼前。（熊老師）

（4）引出老師的自我介紹：我叫熊美玲，是一名熱愛生活、熱愛詩詞的語文老師，喜歡閱讀、親近大自然，興致來了會寫一寫小詩。

【設(shè)計理念：通過游戲看信息介紹 猜人物導入課題，一能激發(fā)學生的學習興趣，二能水到渠成地引出老師的自我介紹，讓學生自然而然地走進自我介紹?！?/p>

板塊二 了解內(nèi)容，明確自我介紹場合

（一）自我介紹的基本內(nèi)容

1.在老師的自我介紹中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內(nèi)容。）

2.走進動畫，了解自我介紹內(nèi)容。（視頻播放：光頭強的自我介紹）

（1）在光頭強的自我介紹中，你了解了哪些內(nèi)容？

（2）小結(jié)：你瞧，第一次露面，光頭強向電視機前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內(nèi)容。

3.語音認識新朋友。(播放錄音)

（1）交流：這是我們隔壁班級的小峰同學，他想認識大家，所以作了自我介紹，你聽到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介紹的內(nèi)容。

4.小結(jié)：小峰的介紹內(nèi)容很全面，讓我們快速了解了他。看來初次見面、想認識新朋友時都要作自我介紹，這樣就能讓對方快速了解自己。因為自我介紹包含了很多內(nèi)容：有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點特長、理想愿望等方面。

（二）自我介紹的場合

1.交流：想一想，在生活中，還有哪些場合要自我介紹呢？

2.小結(jié)：咱們利用導圖來總結(jié)一下，在初次見面、轉(zhuǎn)學到新學校、競選應(yīng)聘、參加比賽、主持活動、打電話等這些我們生活中會經(jīng)常遇到的場合，都需要做自我介紹。

是不是所有場合的自我介紹內(nèi)容都是一樣的呢？不同的場合，選擇介紹的內(nèi)容很關(guān)鍵，千萬不能眉毛胡子一把抓，要有側(cè)重點。有個同學就遇到了選擇介紹內(nèi)容的難題，請大家來幫幫她。

【設(shè)計理念：在視頻和音頻的引導中了解自我介紹的場合及基本內(nèi)容，寓教于樂。這樣不僅能喚醒學生的生活經(jīng)驗，還能打開學生的交際思路?！?/p>

板塊三 不同場合，學會自我介紹的方法

（一）確定場合，選擇重點內(nèi)容。

1.情境錄音：大家好！我是精英小學四年5班的王默，今天要去應(yīng)聘校報記者，負責人要我介紹下自己，我該怎么介紹呢？

圖片

2.交流：選擇②③④⑥，這些都是當小記者的優(yōu)勢。尤其是語言表達能力和寫作能力。擅長體育運動和跆拳道學齡更適合競選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。

3.小結(jié)：我們向校報負責人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢。所以要重點抓住能力優(yōu)勢來介紹。

4.同桌互相練習：根據(jù)選擇的②③④⑥條信息，幫王默組織下語言，作一個自我介紹。說給同桌聽。

5.小伙伴展示

6.小結(jié)：不同的場合，選擇合適的內(nèi)容來介紹，這也是一門藝術(shù)！

（二）思考三問，學會方法。

1.介紹前三問法。

在作自我介紹前，要思考三個問題。一是弄明白向誰介紹自己，二是介紹的目的是什么，三介紹的要點是什么。

2.借助表格，理解三問。

（1）分析第一個情境的對象、目的以及介紹重點內(nèi)容。

（2）請你根據(jù)老師的三問法，分析其它三個場合的對象目的及重點介紹內(nèi)容，一邊思考，一邊對著表格說一說。

（3）交流反饋，出示表格。

4.小結(jié)：你瞧，只要弄清楚三問，自我介紹就變得簡單了。下面我們就進入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計理念：利用情境明確介紹對象、目的，分析介紹要點，總結(jié)出自我介紹前的三問法，讓學生學會舉一反三，掌握自我介紹的方法?！?/p>

41、三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

教學目標：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。

重點、難點：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫

二、學生分析；

初一學生，感情較為豐富，好奇心強，表現(xiàn)欲強，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學好本課的優(yōu)勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此，還需要教師在學習過程中的啟發(fā)和點撥，以求撥云見日，形成學生的語文能力。

三、教法和學法

這篇關(guān)于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學的時候，教師往往容易被中的知識點所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學教程中，我針對學生學習實際及本單元的整體目標，采用情境教學法激發(fā)學生興趣，引導學生通過自讀、小組討論等方法進行聽、說、讀、寫的訓練，使學生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學程序

為了使教學目標得以落實，重難點得以突破，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學。

第一步：字詞導入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學生很快能猜出本文的主人公。

語言學家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學的兩條基本準則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既檢查了詞語的預習，又巧妙的導入課文，還使學生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計達成教學目標。

第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標）

本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學生首先了解大熊貓的外形特點、生長環(huán)境、生活習性、活動范圍、繁殖情況，達成教學第一個教學目標。

如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學生一定的途徑，讓學生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就使得學生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學習搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠遠不夠，因為，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學生的交流過程中，教師應(yīng)適時引導學生學習說明文的說明方法，體會生動形象的.說明語言，對文中的字詞進行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達成第三個教學目標。

第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一份寶物鑒定書讓學生以專家的身份填寫，意在讓學生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學重點。如果說第一個環(huán)節(jié)是讀的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進行感悟。在中學生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點，也是難點，學生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當?shù)难a充。其中，活化石是理解的難點，教師要加以闡釋，這樣可以讓學生體驗到大熊貓在經(jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅強毅力和忍耐精神。

第三個環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個目標）

本環(huán)節(jié)設(shè)計以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學生很容易被打動，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護它的行動。所以保護大熊貓，從我做起。

以上三個環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學生如同在童話的世界中遨游，會在不知不覺中完成學習任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實文化的延伸，不再依賴真實的時間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學中虛擬情境的運用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學重點。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓練來加深學生對珍稀野生動物保護的深刻認識。

42、三年級下口語交際：勸告教學說課稿課案

三年級下口語交際：勸告教學說課稿課案

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：今日學勸告，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學習，收獲的除了知識，還有更多人的贊賞。】

2、有個年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過來試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時走來一位拉著女兒的婦女，你會怎樣委婉、得體地勸說她獻出愛心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長反對他閱讀文學名著，理由是那都是閑書，沒什么用。小華請你幫他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長知識，豐富情感，而且能夠了解社會，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學名著還對寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學校（或我們班級）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

43、三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù) ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的'環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力?！?/p>

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設(shè)計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：

提高學生講故事的能力。

教學難點：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設(shè)計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

44、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學說課稿課案

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學說課稿課案

一、作文結(jié)構(gòu)導入

審題：命題和命意

1.細審題 2.列框架 3.選題材 4.擴內(nèi)容

二、作文細講

1. 審題練習

尋找題目的關(guān)鍵詞（校園內(nèi)，點滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開頭、中間、結(jié)尾

（1）引出所描寫的內(nèi)容

（2）回憶小學生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學，后勤人員

景：操場，圖書館，教室

事：開心，感動，遺憾

結(jié)論：人事景可單個或多個混合使用

4. 材料結(jié)合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫：神態(tài)，動作，語言

5. 針對人事景擴展內(nèi)容

修辭描寫（人）

排比開頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯(lián)轉(zhuǎn)換（景）

6. 學習用倒序方法（先寫情感后描寫人事景）

如：見物思人，見景思情

7. 結(jié)尾：主題+解題+景物

45、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學說課稿課案

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學說課稿課案

在人生的道路上，前方必定會有石碎阻擋你前進的方向，但是，只要堅持自己的夢想，永不放棄，便會在你的道路上描繪出最精彩的人生!

被著稱英國和歐洲小說之父的丹尼爾笛福便是如此。即使是在59歲高齡了，但他仍然不放棄自己的職業(yè)作家。在高齡時期創(chuàng)造出驚世傳奇作品《魯濱遜漂流記》!

提到夢想，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅畫面：一位年輕的少年雙手抱腦，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因憤怒而皺了起來，臉上漲地通紅通紅的。而在他旁邊，有兩位中年人正交談些什么，其中一位中年人直接站了起來，食指指著那位年輕的少年，正在咒罵著什么，因他的激動，頭上銀白的發(fā)絲也跟著一顫一顫的，而那位少年也因他的咒罵將頭低地更低了。漸漸地，我似乎聽清楚了他們的對話。

魯濱遜，我不允許你出去航海，我只希望你能老老實實地待在家中，安安分分，不要再讓我和你母親著急了!說話的是剛剛那個憤怒的中年人，他看似是少年的父親，而另一位應(yīng)該便是他的母親了。另一位中年人坐下來，用手輕輕拍著少年的背，也在安慰著。不!父親，母親，我的夢想便是航海，即便有危險，我也要去，因為這是我的夢想，我的信念!少年突然站起來，暴吼一聲，隨后便消失在屋子里。

畫面又一轉(zhuǎn)，一個身穿羊皮衣的中年男子出現(xiàn)在我眼前，他坐在一塊礁石上，遠遠地望著澎湃的海浪，嘀咕著什么，仔細一聽，原來是我不放棄，我從未后悔。仔細一瞧，這不是剛剛出現(xiàn)的那位少年么。時間在他臉上留下了刻?。耗樕弦呀?jīng)長滿了皺紋，雪白的胡須隨著風一飄一飄的。時間在他臉上留下了刻印，卻沒有在他心上留下。他的心仍舊和年輕時一般，有著遠大的夢想，他從未放棄過這個夢想，從未后悔過這個決定。

畫面繼續(xù)轉(zhuǎn)動，再一瞧，海上行駛著一搜大船，里面坐著一個老年人，嘴角洋溢著幸福的微笑。哦，是魯濱遜!他在無人島上經(jīng)歷了那么長的時間，終于可以回到自己的祖國了，他航海的夢想終于成功了!人老，心未老，即使，魯濱遜已經(jīng)是高老年齡了，但是，他航海的夢想還在繼續(xù)，夢想，永遠不會結(jié)束!

在人生的道路上，前方必定會有石碎阻擋你前進的方向，但是，只要堅持自己的夢想，永不放棄，便會在你的道路上描繪出最精彩的人生!

46、六年級下口語交際：辯論教學說課稿課案

六年級下口語交際：辯論教學說課稿課案

教學目標

1.能表達清楚自己對朋友相處的看法,每個小組至少提出三條大家認為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認真傾聽,會根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報。

教學過程

一、談話導入,激發(fā)興趣。

1.同學們,說到朋友,你先想到了誰?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學)你們認識多長時間了?(四五年,兩三年,幾個月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔痛苦的)

3.在講起我們的朋友時,大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長、發(fā)言序號、記錄員、時間提醒員。

(2)每個人都要發(fā)表觀點,表達清楚。當前面有同學表達了和自己相同的觀點時可以表示贊同后,再說其他觀點。

(3)記錄員要認真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡要記錄每個同學的想法。

(4)小組同學要積極表達,對同伴給予鼓勵和肯定。

2.剛才各小組同學積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評價一下視頻中交流的怎樣。

預設(shè):

(1)確定組長和發(fā)言序號后,有一個同學不想發(fā)言,只是表示他對同學的贊同,同伴鼓勵他用自己的方式表達了自己的觀點,同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學在講完自己的觀點后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時提醒,詢問他的觀點與剛才同學的觀點有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學的觀點,同伴一起回顧,補充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號)

4.接下來我們要進行小組匯報,此時應(yīng)該如何匯總同學們提出的觀點呢?

我們來看這個例子:

出示某小組在討論怎樣表達對父母的愛時做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學的觀點。

第二步:把相同或相近的觀點整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見,標記出大多數(shù)同學認同的想法。

小組嘗試來做,教師巡視指導。

三、小組匯報,師生評價。

小組推選代表上臺匯報,其他組員可以進行適時補充。

根據(jù)要求,師生評價。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點,至少提出三條大家認為最重要的信息。

4.匯總簡要清楚,其他成員補充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學們能夠積極發(fā)表觀點,根據(jù)討論主題提出意見,并能認真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設(shè)計

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認真傾聽 記錄要點

分類整理 條理匯報