五年級上冊11課牛郎織女二評課稿教學(xué)反思

五年級上冊11課牛郎織女二評課稿教學(xué)反思

1、五年級上冊11課牛郎織女二評課稿教學(xué)反思

五年級上冊11課牛郎織女二評課稿教學(xué)反思

一、教材分析

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文講述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。故事歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。本文同上一篇課文的描寫方法一樣，采用十分通俗易懂的語言進(jìn)行敘述。在內(nèi)容上，十課、十一課連起來才是一個完整的故事。本課以織女與牛郎的自由自在、美滿的生活織女被王母抓走牛郎、織女為了自己幸福的生活而抗?fàn)帪橹髡归_。但在體會人物性格特征和思想感情上，應(yīng)該把前后兩課連在一起整體把握。

二、教學(xué)過程回顧

真真實實教語文，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，您們認(rèn)識了怎樣的牛郎，怎樣的織女？牛郎和織女結(jié)婚后的生活狀況如何？ 那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去從故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運(yùn)能把握在自己手中嗎？通過這樣的問題設(shè)計把十課的內(nèi)容和第十一課內(nèi)容進(jìn)行一個銜接。讓學(xué)生及復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

2.以讀為主，讀悟結(jié)合。

這是一個頗具深意的人生觀的折射點(diǎn)，不能講，只能引導(dǎo)孩子們從字里行間去揣摩，去領(lǐng)會。在第一部分指導(dǎo)孩子感受婚后的幸福生活。感受織女對凡間生活的熱愛。指導(dǎo)學(xué)生自讀第一自然段，通過四個我喜歡來感受織女對自由生活的向往。體會人物的特點(diǎn)方面，在教學(xué)中，學(xué)生通過自讀文本，找出一些關(guān)于王母娘娘抓走織女的一系列動詞來體會他的性格特征。通過一系列動詞理解王母娘娘的飛揚(yáng)跋扈，橫行霸道、專制蠻橫。通過指導(dǎo)學(xué)生來帶著動作朗讀之后學(xué)生輕松地理解出了她的性格，也使學(xué)生對織女悲慘結(jié)局的理解水到渠成。

3.在辯論賽中提升語文素養(yǎng)。

為了更好地判斷王母娘娘的做法以及文章中牛郎與織女的結(jié)局好壞，我在這一堂課中采用兩次辯論，分別是：一辯：創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，引導(dǎo)孩子們辯論王母娘娘做得對嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點(diǎn)更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。二辯：在教學(xué)完最后一自然段之后，我讓學(xué)生對結(jié)局進(jìn)行辯論這樣的結(jié)局好嗎？在辯論中，男生覺得這樣的結(jié)局好，女生都認(rèn)為這樣的結(jié)局不好。通過辯論展示了學(xué)生的想象功底和表達(dá)技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強(qiáng)，整個故事敘述得條理清楚，明白。

4.走進(jìn)大語文世界。

故事學(xué)習(xí)完之后，通過這一個民間故事的教學(xué)，主要是激發(fā)學(xué)生對民間故事的興趣。于是，我讓學(xué)生回顧自己看過的民間故事，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？我們班的張雨綺同學(xué)因為平時很喜歡看著一類的書籍，所以在講故事時，她能夠很流利的講出好幾個故事。這就是 熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟的道理，真正體現(xiàn)一種大語文觀。

總之，語文閱讀教學(xué)在乎的是讀與理解，教師在課堂中不要太過于主動，應(yīng)該是放手讓學(xué)生去讀書，在教師所設(shè)計的有效問題的前提下邊讀書邊思考。在讀書中解決問題，在解決問題中提升自己的語文素養(yǎng)。

2、一年級上冊14課小蝸牛教學(xué)反思評課稿

一年級上冊14課小蝸牛教學(xué)反思評課稿

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

3、一年級語文上冊11課項鏈教學(xué)反思評課稿

一年級語文上冊11課項鏈教學(xué)反思評課稿

小學(xué)語文新課標(biāo)提出：小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性，實踐性課程。這就說明小學(xué)語文教學(xué)最終歸宿是指向于語言文字運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。下面就結(jié)合《項鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會。

《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，在課堂教學(xué)中我利用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情地朗讀課文，讓學(xué)生更深地體會大海之美。

上課時要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中分析字的筆順結(jié)構(gòu)等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。當(dāng)然，課無完美，本節(jié)課在末尾識字寫字時，應(yīng)讓學(xué)生再觀察筆畫起筆落腳點(diǎn)，還應(yīng)對學(xué)生的評價進(jìn)行更明確的指導(dǎo)

總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才能把語文課上出語文味來。

4、二年級上冊17課難忘的潑水節(jié)評課教學(xué)反思

二年級上冊17課難忘的潑水節(jié)評課教學(xué)反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動著，語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2．課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)生帶著想象或體驗朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學(xué)生在感悟理解基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會人物的內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

5、三年級上冊11課一塊奶酪評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊11課一塊奶酪評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物，把奶酪渣讓給最小的螞蟻的故事，贊揚(yáng)了螞蟻隊長嚴(yán)于律己，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點(diǎn)，朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊長，請他們體驗螞蟻隊長這一角色。讓他們根據(jù)課文中的對話，再聯(lián)系體育老師上課的樣子，對全班發(fā)號施令：稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情。并在這一過程中講解多音字稍，加強(qiáng)學(xué)生對這個字的識記和運(yùn)用，取得很好的效果。

二、成功之處

針對本課內(nèi)容，我認(rèn)為有以下成功之處：

1.小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出螞蟻隊長在搬運(yùn)奶酪過程中的心理變化有哪些這一問題，讓學(xué)生6人一組，進(jìn)行小組討論。遵循找找、讀讀、談?wù)?、再讀讀的順序，首先出示表格，讓學(xué)生找到相應(yīng)的文字和段落，接著請同學(xué)自由地朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深理解。然后與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)會找關(guān)鍵詞來理解螞蟻隊長的心理活動。在討論過程中，學(xué)生暢所欲言，在老師的引導(dǎo)下，大膽發(fā)表自己的看法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生對文本的理解。通過播放學(xué)生課間視頻，讓學(xué)生針對視頻里的一些情況，提出自己的看法，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。同時讓學(xué)生自導(dǎo)自演這篇童話故事，將童話內(nèi)容演一演，學(xué)生積極性高漲，生動的表演活躍課堂氛圍，使得課堂生動有趣。集體表演《螞蟻之歌》，使課堂充滿童趣。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

由于時代的變化，現(xiàn)在的學(xué)生隨時隨地能見到奶酪，認(rèn)為奶酪是很平常的一樣事物。不認(rèn)為奶酪很有吸引力，甚至覺得奶酪不好吃，無法體會奶酪的誘人。因此很難理解奶酪在文中對于螞蟻的吸引力是那么大，這樣對于螞蟻隊長的矛盾、復(fù)雜的心理難以理解。在教學(xué)時學(xué)生雖然能回答出問題，但對螞蟻隊長激烈的心理活動還是難以把握。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。

1.加強(qiáng)對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2.教師要處理好課堂的收與放。略讀課文正是放手的好機(jī)會，要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個展示的平臺。讓他們在讀中感悟，在讀中思考，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

教學(xué)反思2

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文, 這是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我在教這篇童話故事時，以情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生講生活中自己看到的螞蟻搬食物的情景，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)，效果較好。

　　初讀課文，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

在指導(dǎo)課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法來上這堂課。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。基于這個教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了在讀中理解，在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)。

其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把螞蟻隊長，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字的識記與運(yùn)用。

作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會，教師完全可以提供給他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

6、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認(rèn)為教學(xué)效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導(dǎo)，讓男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對男孩的尊重和愛護(hù)，同時也寫出了男孩的誠實。

一開始，考慮到三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，所以在設(shè)計教學(xué)時就緊緊圍繞三個問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實情？這樣，將問題集中在一起，學(xué)生在尋找答案的時候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會飛回來！一定會飛回來的！它還活著！這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題 列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實，訓(xùn)練一定要有梯度，同時因為緊張在教學(xué)過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會有所進(jìn)步，有所成長，有所收獲！

教學(xué)反思2

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實和天真。

在第二課時中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。

本節(jié)課聚焦人物對話，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。本節(jié)課的朗讀我設(shè)立了三關(guān)，誰順利闖過這三關(guān)，就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。第一關(guān)，讀通人物的對話，第二關(guān)，讀出人物的心情，第三關(guān)，讀懂人物的心理。第二關(guān)通過添加提示語，同學(xué)們在提示語的幫助下讀出了人物的心情。在朗讀的時候，反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。第三關(guān)，同學(xué)們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學(xué)把自身放在了這一情景中，假設(shè)自身就是那個小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭？一位同學(xué)回答道：小男孩低著頭，是因為他感到很羞愧，但又有點(diǎn)舍不得灰雀。另一位同學(xué)回答：把灰雀放到大自然中，才干給它自由，才是真正的愛鳥。同學(xué)的回答是我感到很驚訝，這個問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常羞愧?？烧怯捎谕瑢W(xué)把自身置身于情景之中，所以才會體會出不同的感情。

再通過朗朗的讀，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。

通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，今后在指導(dǎo)朗讀上還需要加強(qiáng)。

7、三年級上冊16課金色的草地評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊16課金色的草地評課稿聽課記錄教學(xué)反思

聽課記錄：

板塊一 談話導(dǎo)入

1.平時見過什么顏色的草地？

（板書：的草地）

2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目是金色的草地

（板書：金色的 金色寫的大一些）

3.誰來讀？

誰能讀得讓我們有畫面感？

本來是綠色的草地，怎么變成金色的呢？

板塊二 聚焦第一段（抓關(guān)鍵詞，想象畫面）

1.請一位同學(xué)讀一自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考

2.你發(fā)現(xiàn)了嗎？草地為什么變成金色的了？

生：蒲公英盛開了，所以是金色的

師：你知道什么叫盛開嗎?（全部都開了）

生：蒲公英的花是金色的，所以草地是金色的

生：因為草地上長滿了蒲公英，全是蒲公英

生：我有一個問題，我見過的蒲公英是白色的。

師：是啊，那個是蒲公英的絨毛

生：這片草地很大

師：是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就是金色的草地了

師：我們一起讀一讀，注意這些紅色的詞語（一大片、長滿了、盛開、金色）

師：文字是有畫面感的。讀了這段，你的眼前有沒有看到這樣生動的景象？

生：我看到了好多的蒲公英在草地上長滿了

生：我看到的是，我在金色的草地上奔跑

師：想象畫面的時候把自己也放進(jìn)去了

師：帶著剛才的想象，帶著剛才腦海里的畫面，我們再讀一讀。

板塊三 聚焦第三自然段

（理解變化、留心觀察、持續(xù)觀察）

1.師：你們看，作者能夠留心觀察（板書：留心觀察）所以他窗前的那一片草地就有了色彩，就有了特別的美。請同學(xué)們打開語文書，我們自由朗讀課文第三自然段，看看作者是怎么留心觀察的，他發(fā)現(xiàn)了什么？

（生自由朗讀）

2.師：他發(fā)現(xiàn)了什么呀？誰來說說，他最先發(fā)現(xiàn)的是什么？

生：蒲公英早上是綠色的，中午是金色的，傍晚又變綠了。

（板書：早上 綠色

中午 金色

傍晚 金色）

3.師：誰能連起來說說蒲公英的變化？

4.師：你覺得應(yīng)該如何觀察，才能得到這樣的結(jié)果？

（光靠一次觀察不夠，要留心觀察，得長期的、持續(xù)的、多次的去觀察）

（師板書：持續(xù)觀察）

5. 我們合作讀一讀，你們讀紅色字體，我讀黑色字體（師讀時間）

6. 看看作者還有什么重要的發(fā)現(xiàn)？

我們來讀一讀這個重要的發(fā)現(xiàn)

PPT出示：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花邊被包住了，草地就變成綠色的了。

7. 想不想當(dāng)一回小老師？給大家講一講這個部分，我們可以加上一些動作，把這個變化講清楚，這樣更厲害！同桌兩人先互相說說，盡量不看書。

8. 請生上臺當(dāng)小老師，講一講蒲公英的變化。（請兩個學(xué)生）

板塊四 聚焦最后一段（體會作者的感情）

1.剛才我們交流了這個草地是怎么變的，很有趣，很好玩?？凑n文的最后一段，我們來讀一讀。

PPT出示：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我最喜愛的一句話

2. 你喜歡嗎？想不想我們校園里也有這樣的草地？看你們朗讀得怎么樣子。

（生齊讀）

板塊五 再讀第三自然段（仔細(xì)觀察）

1.師：作者是怎么把觀察到的東西寫出來的呢？接下來我們面對更高的挑戰(zhàn)，讓大家當(dāng)一回小小研究員。你來看看，這些標(biāo)紅的字，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？

（PPT出示第三自然段：發(fā)現(xiàn)看見仔細(xì)觀察標(biāo)紅）

發(fā)現(xiàn)：以前沒有感覺到的

看見：是發(fā)現(xiàn)過的，所以用了看見

3. 師：仔細(xì)觀察這個詞語能不能去掉？

生：不能，這個詞語很重要

師：我們把這個詞語讀一讀。原來，除了時間上要持續(xù)觀察，我們還要仔細(xì)觀察（板書：仔細(xì)觀察）

4. 師：你想象一下，他是怎么仔細(xì)觀察的？你能不能想到那個畫面？

生說用手摸，蹲下身，用放大鏡等

5. 師：我們同學(xué)做研究者，就要這樣仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考。獎勵大家，給大家看看向日葵、含羞草是怎么變化的（播放視頻）

6. 生說變化

教學(xué)反思:

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引讀到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。特別是文中描寫我和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。

成功之處1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。

不足之處 1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，2、3自然段還應(yīng)該有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。2、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒有對重點(diǎn)詞語假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。

8、四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？引起孩子們的興趣。

本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種沒，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達(dá)的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

教學(xué)反思2

本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

9、四年級上冊7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課記錄及反思

四年級上冊7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課記錄及反思

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。

為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。

（1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是呼風(fēng)喚雨？一世紀(jì)是多長時間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。任務(wù)設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓(xùn)練。

（1）用發(fā)散思考思維活策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用理解深刻有見解策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的意思，知道20世紀(jì)到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解20世紀(jì)的成就，真可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意聽，他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真地聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動。

3.用美好的心靈暢想未來。

教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，我長大了大家談。我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。我長大了一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。

給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時，讓學(xué)生體驗２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點(diǎn)。

三、不足之處

上完本課后,我認(rèn)識到自己在落實方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間,小組合作交流時間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報 。

10、四年級上冊21課古詩三首之涼州詞評課稿教學(xué)反思

四年級上冊21課古詩三首之涼州詞評課稿教學(xué)反思

1. 合理利用教材，有效整合課文

部編版教材主編溫儒敏說過：大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看作不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材,編得再好，也只是用于教學(xué)的材料,當(dāng)然也會提供某些教學(xué)的框架和導(dǎo)向，但學(xué)情不同，用起來也應(yīng)當(dāng)有各自的發(fā)揮，教材是可以質(zhì)疑、改動和調(diào)整的。

所以，在教學(xué)過程中，我們完全可以創(chuàng)造性地使用教材，編排課文的順序。比如在這一單元的古詩教學(xué)中，老師將《從軍行》和【日積月累】中的《涼州詞》放在一堂課上教學(xué)。這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式就是分析兩首詩的異同，仔細(xì)一看，兩首詩在形式上確有許多相似之處：都是邊塞詩歌，都出現(xiàn)孤城，前兩句都是寫景但是，兩首詩卻在思想感情上完全相反?！稄能娦小芳ぐ侯D挫、壯志凌云；《涼州詞》委婉蘊(yùn)藉，鄉(xiāng)愁難禁。這就注定了兩首詩歌在景色描寫上必有不同。

課上，通過反復(fù)地讀，品味意象，學(xué)生明顯讀出了兩首詩，兩個作者不同的思想感情。在對比之中，學(xué)生更加清晰鮮明地明白了一切景語皆情語，景不同，情不同。

所以，從這一課中，我了解到，教材不是一個單純的線性結(jié)構(gòu)，只要教師使用得當(dāng)，教材可以變得立體。而我們最終的目的，一定是為更高效的教學(xué)服務(wù)。

11、四年級上冊20課陀螺評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊20課陀螺評課稿教學(xué)分析反思

首先我從播放一個學(xué)生玩陀螺的視頻導(dǎo)入，指名學(xué)生讀課文，正音。當(dāng)時因為擔(dān)心時間不夠，所以后面部分就是我來范讀的。從這一部

分反映出來的問題是學(xué)生對多音字旋、轉(zhuǎn)、釘分不清，因此，在上自己班的課時我就要求學(xué)生回家查出以上多音字的解釋，幫助區(qū)分。

緊接著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，從多音字、易讀錯的字詞、易寫錯的生字等方面進(jìn)行提醒。

接下來是文章主要內(nèi)容的把握。我出示了部分概括的順序，例如：說陀螺，學(xué)生根據(jù)提示自己去概括剩下的內(nèi)容。在上這部分內(nèi)容時，學(xué)生大多借助了課外資料書來回答。我認(rèn)為這是一個不好的習(xí)慣，會讓資料書代替思考的過程。

主要內(nèi)容梳理完之后就讓學(xué)生默讀課文，勾畫出自己印象深刻的句子，并做批注。一開始，學(xué)生有些茫然，后面我提示可以從批注的四個角度去進(jìn)行批注后，大部分學(xué)生能動起筆來。

最后就是交流印象深刻的地方，補(bǔ)充批注。

以上就是第一課時的內(nèi)容。

第二課時，主要是和學(xué)生梳理作者的心情變化過程，用朗讀的方式去體現(xiàn)。

先讓學(xué)生勾畫出各部分中能體現(xiàn)人物心情的句子，再聚焦關(guān)鍵詞，概括心情，最后朗讀。前兩個部分帶著完成，后面就獨(dú)立完成?？偟膩碚f，這部分教學(xué)時感覺連接性不強(qiáng)，就像在完成問題一樣，感覺不太好，后面應(yīng)該在自己的過渡語上多下功夫。

最后是對人不可貌相，海水不可斗量的理解，因為前面的理解就不太連貫，所以學(xué)生在這個地方理解時依舊存在一些困難，在引導(dǎo)下學(xué)生才能談出自己的理解。

最后布置了課外任務(wù)，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

總的來說，這堂課完成度不太高，爭取明天改進(jìn)！

12、四年級上冊18課牛和鵝評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊18課牛和鵝評課稿教學(xué)分析反思

教學(xué)反思

《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是理解它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

成功之處

1、抓住文章語言特色感悟文章，同時也有意識地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到我害怕鵝和鵝的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。

2、能夠在教學(xué)中貫徹立德樹人的目標(biāo)，在感悟明理環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負(fù)別人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人。

改進(jìn)之處

1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說話練習(xí)。

2、教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)鵝欺人段落時使用過多的時間，導(dǎo)致后來的時間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒來得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結(jié)課

13、四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學(xué)分析反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

我讓學(xué)生用抓住關(guān)鍵詞句層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯的善良，勇敢，頑強(qiáng)，富有同情心。幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識。學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

教學(xué)本課我注重了以下幾個方面。

一聚焦痛苦，感悟堅強(qiáng)

我先讓學(xué)生默讀課文68自然段，畫出普羅米修斯受懲罰的句子，找出反映他承受痛苦的詞語，然后在自己感受最深的句子或詞語旁邊批注上自己的感受。學(xué)生在交流過程中，我讓他們抓住 鎖和啄兩個詞，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。然后引導(dǎo)學(xué)生想象他還會受到怎樣的災(zāi)難。再讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們看到普羅米修斯受難時緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學(xué)們體驗到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學(xué)們深情的朗讀中，感受到同學(xué)們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。

為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦! 為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!他動搖了嗎？屈服了嗎？從哪里看出來？我用這樣的質(zhì)疑將學(xué)生引到普羅米修斯的驚天動地的回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！抓住絕不會更不會體會他的態(tài)度堅定，不動搖不屈服。再通過師生對讀：（所以當(dāng)宙斯將普羅米修斯死死地鎖在高加索山上時，他搖搖頭，堅決地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！所以當(dāng)普羅米修斯忍受著日曬雨淋的痛苦時，他果斷地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！所以當(dāng)兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟時，他堅定地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?。﹣砩A情感。這一次次地對讀，燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撐著他忍受這非人的折磨？他心里又想到了什么？那人類沒有火是怎樣的情景？有了火又是怎樣的情景？我將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)普羅米修斯取火的部分。通過讓學(xué)生找句子，用句式想象來明白沒有火人類生活的悲慘，有了火給人類帶來的幸福生活，同時我還穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，為提升人物形象一次次作鋪墊，如：把兩個畫面結(jié)合起來感悟：自從有了火：人們從黑暗走向______，從寒冷走向_____，從痛苦走向____，從疾病走向______，從野蠻走向_____。然后及時總結(jié)提升普羅米修斯看著人類燦爛的笑臉，看著人間富有的生氣，看著房頂上升起的裊裊炊煙，他的那份信念更加堅定了，這一切都是為了造福人類。然后我讓學(xué)生讀火神對普羅米修斯的態(tài)度的句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟火神為什么敬佩普羅米修斯，從而使學(xué)生再次聚焦在造福上，體會到普羅米修斯的善良。

三聚焦英雄，升華情感

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過評價眾神，為普羅米修斯的英雄形象作進(jìn)一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學(xué)生們對人物進(jìn)行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現(xiàn)出個性的光芒。在教學(xué)中，對學(xué)生獨(dú)特的體驗和感悟，因勢利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力得到了展現(xiàn)和提高。

四聚焦神話，拓展閱讀

有位詩人雪萊也寫了一首詩來贊美他，我們一起讀一讀。學(xué)生深情地誦讀，又一次深化了主題。我乘勢利導(dǎo)：讀到這里，相信你們對這位英雄有了許多感受，他勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照?；蛟S你對課文內(nèi)容還有些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？赫拉克勒斯是誰？他為什么就不怕宙斯，敢去解救普羅米修斯？太陽神阿波羅又有著怎樣的故事？課文雖然不能給我們解答，但是有一本書會給我們答案，那就是《希臘神話》這樣讓學(xué)生產(chǎn)生對神話的閱讀興趣，將課堂延伸到課外，有效地推薦了閱讀書目，使學(xué)生的閱讀得到拓展。

14、四年級上冊11課蟋蟀的住宅評課稿聽課筆記

四年級上冊11課蟋蟀的住宅評課稿聽課筆記

天上午，隨校長、教導(dǎo)主任一道聽了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課，這是一堂精彩的語文課，讓聽者如沐春風(fēng)，拍案叫絕，故記之。

首先，這是一堂辨識度很高的語文課，散發(fā)著濃濃的語文味。從理解課題開始，刪繁就簡進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片，認(rèn)識蟋蟀又叫蛐蛐，學(xué)生的興致馬上來了。未成曲調(diào)先有情，激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué)，不光還，還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語？學(xué)生找出不僅還不但而且既又從課文內(nèi)容上看，主要側(cè)重于前面還是后面？這樣的教學(xué)顯得扎實有效。平時，關(guān)聯(lián)詞語教學(xué)往往不夠重視，采用替換教學(xué)，對相近的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行了鞏固與運(yùn)用，成功串起珍珠。認(rèn)識著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》，讓學(xué)生做一個粗淺的了解。接下來是初讀課文，一般來說，初讀課文需要了解課文的大致內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段，（）；第7-9自然段，（）。這種方式，可圈可點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讀書的目的明確，這是對學(xué)生整體把握能力的訓(xùn)練。檢查字詞教學(xué)，重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個字，選擇這幾個字，是頗一番思量，因為都是平時學(xué)生易錯字。接下來，教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，抓住句子進(jìn)行教學(xué)，如：蟋蟀在平臺上彈琴，其實是蟋蟀在鳴叫，把它說成是彈琴，有什么好處呢？學(xué)生說是運(yùn)用了擬人的手法，生動形象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著蟋蟀活動的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風(fēng)景，運(yùn)用擬人句來說。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，是學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式擬人的手法，以課文為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，舉一反三。而且，從內(nèi)容上都是講蟋蟀的活動，與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱方式來進(jìn)行介紹。大家好，我是一只小蟋蟀，我來向大家介紹一下我的家這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。匠心獨(dú)運(yùn)，令人贊嘆。

其次，老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)藝術(shù)。蟋蟀的隧道長九寸時，九寸是什么概念，學(xué)生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學(xué)生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長度，讓學(xué)生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學(xué)半掩這個詞時，讓學(xué)生上臺演示關(guān)教室的門，什么叫做半掩，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與感受蟋蟀聰明能干結(jié)合起來，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著陽光？整個過程，指導(dǎo)細(xì)致，有條不紊。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的成長進(jìn)步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環(huán)節(jié)的設(shè)計目標(biāo)指向非常明確，為什么要有這個設(shè)計？做到有的放矢。這樣的教學(xué)時樸實的，也是扎實的。不花哨，但是很實用。老師教學(xué)處理，做到詳略得當(dāng)。重點(diǎn)教學(xué)第5段，舍得花時間，濃墨重彩，精雕細(xì)琢。而第6段教學(xué)，就一筆帶過。一篇文章，要選擇最有價值的教學(xué)內(nèi)容來教，千萬不要面面俱到，要學(xué)會取舍。

第三，老師教學(xué)過程如行云流水，感覺舒服。朗讀指導(dǎo)令人耳目一新?？茖W(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過指導(dǎo)朗讀，在理解句子的意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學(xué)生讀出這種感覺。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優(yōu)良的感覺；讀出隱蔽安全的感覺。帶著感覺去讀，讀出的味道就不同了。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果說，這堂好課，有什么缺憾的話，那就是改變?nèi)朔Q，讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個環(huán)節(jié)。兩個學(xué)生都上臺講，欠缺的是，雖然特點(diǎn)講了一些，但是有好一些沒有講到，課文中的詞語運(yùn)用的也比較少。如果，老師在教學(xué)時候，能夠有機(jī)板書重要的詞語，讓學(xué)生有所憑借，效果可能會更好一些。讓學(xué)生借助語言的橋梁，講起來就會順暢些，而且目標(biāo)指向也更加明確：一是要講出住宅的特點(diǎn)，二是要運(yùn)用課文中的一些詞語。在語言表達(dá)的時候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。

15、四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿教學(xué)反思

四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。

《紀(jì)昌學(xué)射》既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。與其說是學(xué)射不如說是練眼。那么課文為何不叫紀(jì)昌練眼呢？飛衛(wèi)為什么一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？抓住這一矛盾點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子在體會了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會更深。

教學(xué)反思2：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力；要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

16、四年級上冊24課延安，我把你追尋評課稿教學(xué)反思

四年級上冊24課延安，我把你追尋評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1

本課是一首現(xiàn)代詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一二兩節(jié)寫了對延安精神的追尋，三四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)的特點(diǎn)。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文語言優(yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語言。通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解詩中所說的具體事物的意義，和讀出詩的節(jié)奏和韻律。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下教學(xué)效果：

1、在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景破題明背景。為了更好的理解詩歌內(nèi)容，有必要讓學(xué)生明確當(dāng)時的時代背景和歷史背景。于是，我設(shè)計了根據(jù)課題提出質(zhì)疑：①作者追尋延安的什么？②作者為什么要追尋延安？我扣住追尋這個詞來理解。其次在教學(xué)中讓學(xué)生仿寫第一節(jié)，自己也做一回詩人來寫詩，體會作者的迫切心情。詩的第一節(jié)是這樣的：像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學(xué)掀起了小高潮。

2、詩的第三、四節(jié)，是理解的難點(diǎn)。因為革命故事離現(xiàn)代學(xué)生的時間比較久遠(yuǎn)，他們難以理解當(dāng)初革命戰(zhàn)士們所生活的環(huán)境。因此，我課前布置了回家采訪祖輩，了解祖輩們小時候的生活，拉近了學(xué)生與文本的距離。還利用圖片和視頻的形式讓學(xué)生更加深入的了解文本內(nèi)容，懂得當(dāng)初革命戰(zhàn)士們生活的不易以及革命戰(zhàn)士們身上的偉大精神。以讀促理解的形勢，采取多種朗讀方式，是學(xué)生在朗讀中感悟情感，懂得延安精神的重要性。

二、成功之處

在本節(jié)課的教學(xué)中，最大的成功之處是：教學(xué)中，教師積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)。改進(jìn)了之前的不足，做到了課堂上教師少告訴，多激勵多引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

三、不足之處

由于課前，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行指導(dǎo)、查閱，有少數(shù)學(xué)生沒有去搜集資料，在介紹棗園、南泥灣、楊家?guī)X這幾個地方的歷史故事時花去了較多的時間，導(dǎo)致整堂課的時間不夠。從本科教學(xué)中我感受到有些離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的課文，課前搜集資料，對課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用，不可忽視課前預(yù)習(xí)。

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然成長了很多，但還存在很多的不足之處。希望在今后的摸索學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟到更多。做到寓教于樂，創(chuàng)造出更輕松高效的課堂。最后，感謝工作組的姐妹們，辛苦大家了，謝謝大家一次又一次的不辭辛苦的給予我寶貴意見，助力我成長！真心感恩！

教學(xué)反思2

這節(jié)課在正本清源教好詩歌上下了一番功夫，在三個。

一、調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

詩歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來，收效微乎其微。

這節(jié)課則了讓學(xué)生問題（勇于質(zhì)疑問難）解決問題（敢于釋疑解難）歸納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識的方法），學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

例如，我到延安追尋？為何要追尋？課文中這兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個人的讀、思活動，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂趣，了自學(xué)，靠學(xué)的思想。

二、抓住，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。

這節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫，著力讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，交給學(xué)生的是一片打開自學(xué)詩歌大門的金鑰匙。

如，這節(jié)課把解答學(xué)生的個問題追尋扶的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了對詩句的理解，學(xué)生對延安精神深切的體會。在學(xué)生弄清個問題后，教師不失時機(jī)地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對個問題為追尋，學(xué)生學(xué)得。

三、著眼于練習(xí)，一練到底，把課后的思考練習(xí)融于教學(xué)之中。

教師的教學(xué)，常常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。

這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀(jì)，且語意含蓄，小學(xué)生學(xué)起來確實有難度。這節(jié)課把練貫串于課堂教學(xué)的，將課后三個思考練習(xí)題恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，巧妙地把 講與練起來，融為一體

17、五年級語文上冊第11課牛郎織女(二)生字注音組詞

五年級語文上冊第11課牛郎織女(二)生字注音組詞

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由和幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

18、五年級語文上冊第11課牛郎織女(二)生詞語理解

五年級語文上冊第11課牛郎織女(二)生詞語理解

詞語解釋：

富麗堂皇：形容場面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗、氣勢盛大。

偎；親熱地靠著；緊挨著。造句：孩子偎在母親的懷里睡著了。

衰老;年老精力衰弱。

門風(fēng)：指一家或一族世代相傳的道德準(zhǔn)則和處世方法。

珊瑚礁：主要由珊瑚堆積成的礁石。

拗不過：無法改變（別人的堅決的意見)。

【男耕女織】（男的種田，女的織布。指全家分工勞動。）

【暴跳如雷】暴：（暴烈，急躁。）（急怒叫跳，像打雷一樣猛烈。形容又急又怒，大發(fā)脾氣的樣子。）

【心急如焚】（心里像著了火一樣。形容非常著急。）

【波濤洶涌】洶涌：（水勢騰涌的樣子。）（形容波浪又大又急。）

19、五年級上冊課文11牛郎織女(二)必考多音字與近反義詞

五年級上冊課文11牛郎織女(二)必考多音字與近反義詞

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由和幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

多音字：

挑：tiāo 挑選 tiǎo 挑戰(zhàn)

和：h 和好 h 一唱一和

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板 衰老健壯

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴(yán)威嚴(yán) 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

20、五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記問題歸納

五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。

2.為什么要著重描寫老牛的臨終囑托？

老牛臨終囑托牛郎留下自己的皮，至死都不忘報恩，忠心耿耿。同時，老牛的這張皮在后面發(fā)揮了巨大作用，此處留下懸念，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

3.郎織女故事的結(jié)局是什么？

王母娘娘抓回織女想永遠(yuǎn)的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。

4.討論：王母娘娘、天河和牛郎織女有什么象征意義。

王母娘娘是封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。

天河是封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。

牛郎勤勞能干、織女善良賢惠，他們兩人是勞動人民的典型代表。

21、五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記段落大意

五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記段落大意

第一部分（1-2）：講了牛郎織女婚后自由、幸福的生活，同時交代了老牛的死和臨終囑托，為下文牛郎披牛皮飛上天空埋下了伏筆。

第二部分（3-5）：講述了王母娘娘無情地把織女抓走，并劃一道天河將兩人隔開。

第三部分（6-8）：講由于織女的極力抗?fàn)?，終于得到王母娘娘的允許，每年七月七日與牛郎在鵲橋相會。

22、五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記之課文理解

五年級上冊第11課牛郎織女(二)課堂筆記之課文理解

1、民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。我國的四大民間故事是：

《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》

2、《牛郎織女》的故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

3、牛郎織女，比喻分居兩地的夫妻?！杜＠煽椗分械膬晌恢魅宋躺钍苋藗兊耐?，大家希望他們有個美好的未來，正如蘇軾的一首詞中寫道的：但愿人長久，千里共嬋娟。

4、老牛臨終的囑托，為下文做好了鋪墊，因為下文寫牛郎追趕王母娘娘就是憑借了牛皮的幫助。

5、《牛郎織女》是民間故事，牽牛星屬于天鷹座，在銀河的兩岸，當(dāng)牛郎隔河相望，有一顆特別亮的大星星，即就是織女星，織女星屬于天琴座。

6、中國的七月初七，又被稱為七夕節(jié)和七巧節(jié)（乞巧節(jié)），這天牛郎織女在鵲橋相會。

7、人物素描：

牛郎心地善良、勤勞能干、重情義、向往美好生活

織女心地善良，心靈手巧，善解人意，勇于追求美好的生活

老牛知恩圖報，善解人意、勤勞樸實

王母娘娘心狠手辣，無情無義，不講骨肉親情。

23、五年級上冊11課牛郎織女(二)說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊11課牛郎織女(二)說課稿課案教學(xué)設(shè)計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會這幾個故事情節(jié)。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級的學(xué)生對語文知識有了一定的積累，對文章大意能較好地理解，但是對文中人物形象特點(diǎn)以及民間故事的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動引導(dǎo)來學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材、學(xué)情的分析，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識偎、衰等9個生字，能簡述故事內(nèi)容。

2.通過合作、探究的方式，體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

3.感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)寫文章生字，能簡述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說的魅力。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將提問學(xué)生同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來又發(fā)生了什么事情了嗎?帶著這個疑問，同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧!從而板書課題。

(二)整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會的生字詞，如偎、衰等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對兒女后，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會。對文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?然后請小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答，我將給予肯定性評價。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會這四件事情。

其次，接著請學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語句分析這個人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個問題較簡單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語句如她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。通過分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書。

最后我會請學(xué)生分組朗讀，并提出問題找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動?說明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰，還是要和牛郎在一起，說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著，也說明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計如下：

首先請學(xué)生觀看牛郎織女視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬γ耖g故事有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對民間故事將會有更深的體會。進(jìn)而明確：牛郎織女講述的愛情故事貼近自然生活;老牛能說話，王母娘娘法力無邊，說明民間故事想象奇特豐富，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我將布置這樣的作業(yè)：以語文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計如下：（略）

24、五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第4課珍珠鳥評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.作為五年級的學(xué)生把握主要內(nèi)容時不能再用填空的形式，應(yīng)該整個問題在開始時放給學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，并且可以改變一下提問的方式，比如這個文章講了一件什么事？讓學(xué)生培養(yǎng)快速閱讀和概括文章的能力。

2.在解決文章的閱讀提示時，我應(yīng)該扣住文章的主線信賴的產(chǎn)生過程進(jìn)行分析，而不是單獨(dú)的羅列顯得凌亂。應(yīng)該把握住身體上的距離與心的距離之間的關(guān)系進(jìn)行分析，同學(xué)們就會更加容易理解。

3.在文章學(xué)習(xí)進(jìn)入到自主探究階段前，最好將本課的方法再次進(jìn)行梳理與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主閱讀與思考。同時在學(xué)生發(fā)言時應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的回答，有問題及時指出。

4.文章的學(xué)習(xí)落腳必須在寫，所以文章最后關(guān)于寫法的整理也是必要的，必須讓學(xué)生懂得作者的寫作思路與寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，才能使學(xué)生有更多的收獲。

教學(xué)反思2

1.通過查找課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；

2.通過感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。

25、五年級上冊第3課桂花雨評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第3課桂花雨評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

翻開《桂花雨》，沁人肺腑的清香四處彌漫。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨灑落的是琦君童年的歡樂，多年后對家鄉(xiāng)的追憶懷念更融入在那細(xì)細(xì)密密的桂花雨中。琦君以清新自然的筆觸將我們帶到她兒時伴隨桂花香味的樂趣中，聞花香，搖花樂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡是思鄉(xiāng)情。

杭州也有桂花，那一處小山即是風(fēng)景名勝地滿覺隴，著名的滿隴桂雨美得過分。秋風(fēng)乍起，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花從天而降，滿地的桂花花瓣像鋪了一層金沙，又似薄薄的金雪。滿隴桂雨雖美，但畢竟代替不了兒時搖花的樂趣，更無法慰藉對故鄉(xiāng)的深深懷念。

《桂花雨》里，有一個非常重要的人物是不能忽視的，那就是琦君的母親。琦君從小父母雙亡，被寄養(yǎng)在她的伯父伯母家中，文中的母親便是伯母葉夢蘭。寄人籬下的自卑感與痛失雙親的孤獨(dú)感并沒有烙印在琦君的身上，《桂花雨》向我們傳達(dá)了一個活潑開朗可愛的小女孩形象，這得益于葉夢蘭細(xì)心的照顧和傾心的疼愛。有人說，讀琦君的文字就像翻閱一張張老照片，雋永卻不乏清新，琦君的很多作品當(dāng)中都是關(guān)于家鄉(xiāng)的，其中缺一不可的人物就是母親葉夢蘭，如《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《春酒》等，激發(fā)學(xué)生對琦君作品的閱讀興趣，可以以母親這一形象為依托，搭建閱讀橋梁。

教學(xué)《桂花雨》，重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過字里行間感悟到琦君對故鄉(xiāng)的思念，這份思念寄托在笨笨的桂花樹上，浸泡在濃濃的桂花香里，融入在純樸的搖花樂中。引導(dǎo)學(xué)生通過看樹、聞香、搖花、悟情感悟?qū)亦l(xiāng)的思念，再過渡到琦君的簡介，引出母親葉夢蘭，通過閱讀《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》的片斷，體會母親的形象，推薦琦君的兒童文學(xué)作品。

一、感悟關(guān)鍵詞，感悟的應(yīng)是一顆語文的心

體會關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵，以點(diǎn)帶面式地加深對文本的感受性閱讀是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法。課文中有一個字：浸。在全文中出現(xiàn)了兩次，分別是：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

在這里浸可以理解為淹沒，說明全村淹沒在桂花的香氣里，強(qiáng)調(diào)桂花香氣濃郁彌漫。一個學(xué)生理解為泡在液體中，并將桂花的香氣想象成液體。這是一種豐富的想象、豐盈的情思，而這正是語文學(xué)習(xí)中必不可少的源頭活水，是具有欣欣向榮般言語生命的有力呈現(xiàn)。是在于她有一顆語文之心，一份對于美的高度追求之情！而我卻果斷地下了個錯誤的結(jié)論，以標(biāo)準(zhǔn)化的答案一票否決孩子的才情，這正是語文教學(xué)中不可饒恕的淺薄。

如果我的腳步放慢一點(diǎn)，放大她無邪的言語訴求，問問她是否在生活中有過這樣的體會該多好。退一步看，我這種將浸字的幾種解釋出示在大屏幕上，讓學(xué)生選取最合適的，本身就是一種錯誤。這種標(biāo)準(zhǔn)化的答案行為是學(xué)生放飛想象力的大敵。從研究型的學(xué)語言角度去誤讀語文，學(xué)習(xí)言語，這是一種本末倒置。何不圍繞這個浸字放開學(xué)生的思緒，讓他們在桂花香里自由翱翔，想象桂花的香味有多濃郁，以想象來深化對詞語內(nèi)涵的體味，比標(biāo)準(zhǔn)化的答案更符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更吻合小語的學(xué)科邏輯規(guī)律。

二、情在雨中，桂花雨灑桂花情

兒時的桂花雨從何而來，自然要提及琦君的搖花樂。教學(xué)中，我將充滿童真童趣的搖花樂融入到聞花香中，淡化了教學(xué)的重點(diǎn)，沒有突顯出主旨。

搖花樂的重要性不僅僅在于是兒時的一個生活剪影，它承接課題：桂花雨（故鄉(xiāng)的桂花雨），啟續(xù)杭州的秋風(fēng)乍起時的桂花雨（滿隴桂雨），在對比中更突出對家鄉(xiāng)的那種深深的懷念，那份家鄉(xiāng)情是任何地方的桂花雨所不能取代的，哪怕是被稱為三絕之一的金雪滿隴桂雨都不可比擬。

《桂花雨》文脈清新、意脈豐厚，它給我們傳遞了一份濃郁的思鄉(xiāng)情，一種對人性的高度贊美！

教學(xué)反思2：

一、課文解析

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。課文以桂花為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，文筆疏淡有致，令人回味。文章開篇寫小時候我喜歡桂花，喜歡它的香氣。童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。

二、課堂教學(xué)的成功之處

1.以讀為本，讀中感知、感悟、體會、品味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課的教學(xué)中以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知文本內(nèi)容、感悟文本內(nèi)涵、體會作者情感，品味語言的優(yōu)美。讀文是學(xué)習(xí)文本的前提，首先指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，做到不加字、不減字。初步感知文本的主要內(nèi)容，能夠明白什么是桂花雨。其次，重點(diǎn)段落的精讀，體會其中的內(nèi)涵，感悟作者在文本中字里行間透露的內(nèi)涵。其三品讀句子，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀找出能表達(dá)作者情感的語句，用一定的符號標(biāo)出來，再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些句子，體會作者要表達(dá)的情感。在文本的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，把作者的文字化成一幅幅畫面，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂牽夢縈。聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。

2. 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感知、感悟、理解與體會能力以外，對學(xué)生的閱讀能力也應(yīng)該逐步培養(yǎng)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段階段目標(biāo)時提出，默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在課堂教學(xué)中，逐步嘗試訓(xùn)練學(xué)生的默讀速度。當(dāng)然因為學(xué)生水平參差不齊，在默讀時部分學(xué)生只能完成默讀的任務(wù)，并沒有能夠完成速度的訓(xùn)練和問題的思考。或許是因為我在時間上沒有給足，有好幾個學(xué)生沒有能夠達(dá)到默讀的目標(biāo)。

3. 利用好課堂的主陣地

課堂上的每一分鐘都很寶貴，只有充分利用好，但是在課堂上又不能為了完成教學(xué)任務(wù)而盲目的趕時間，在我看來應(yīng)該是每一個環(huán)節(jié)都要落到實處，不急于為了趕時間而把每一處都教學(xué)的很簡單，不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該就像課文一樣詳略得當(dāng)，方法合理，最終我認(rèn)為學(xué)生都會有收獲的。

二、課堂教學(xué)的敗筆之處

對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還是不夠，沒有真正領(lǐng)會新課標(biāo)的核心內(nèi)容。雖然本節(jié)課看似是以學(xué)生為主體，特別在指導(dǎo)學(xué)生默讀思考問題時收的太急，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有思考的時間。其次老師牽引的太多，一直牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性沒有得到體現(xiàn)。形式上看似學(xué)生是主體，實際上還是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我要真真正正地把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，把被動的要我學(xué)轉(zhuǎn)換成主動的我要學(xué)。只有教師扎扎實實教語文，學(xué)生才能扎扎實實學(xué)語文。

26、五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第2課落花生評課稿聽課記錄教學(xué)反思

這節(jié)課節(jié)奏比較快，開門見山引出課題《落花生》，快速讓學(xué)生理文脈，課文圍繞落花生寫了哪幾方面的內(nèi)容。剛開始一個女孩用大段的句子描述種花生，馬上有學(xué)生補(bǔ)充，抓關(guān)鍵詞。這個抓關(guān)鍵詞的方法太好使，收、嘗呼之欲出。議花生則是在我引導(dǎo)下學(xué)生歸納出來，其實我覺得也可以用課文最后一談來概括。

種花生的篇幅很小，但是種的過程卻不容易。學(xué)生馬上找到種花生的過程，以及收獲時的驚喜。附帶講了對吩咐的理解。（這略寫的部分會在學(xué)生最后結(jié)束文章的時候讓他們關(guān)注詳略得當(dāng)）

之后就是議花生，對于這種對話推動情節(jié)發(fā)展的文本，一般還是以小組合作的形式分角色朗讀，讓學(xué)生展現(xiàn)他們議花生的過程。在學(xué)生展示過程中，學(xué)生的朗讀依然多字或少字，沒法讀出情感。所以還是需要提前預(yù)習(xí)讀。在課堂上讓學(xué)生評價，學(xué)生的評價也比較單一。我從情感上引導(dǎo)，這是我的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注語氣。讓學(xué)生再品一品，如爭著回答，我問學(xué)生：同學(xué)們愛吃花生嗎？結(jié)果大半孩子說不愛，哈哈尷尬了。（可能是花生的口味過于樸實無華了，下次是不是可以課前帶點(diǎn)花生及花生做的食品給他們嘗嘗哈哈）沒事，只要我不尷尬嘿嘿嘿，于是我再問：哥哥姐姐弟弟們，你們愛吃花生嗎？學(xué)生也給了幾分薄面，愛。爭著回答，你們愛吃花生嗎？學(xué)生想必能夠明白爭著回答了。然后對比一開始我的不假思索和父親說完后那么中的沉思、恍然大悟等等各種意味。父親的語重心長學(xué)生也能感受到，因為父親的話蘊(yùn)含著對我們的期望、飽含深刻的道理。讀進(jìn)了對話的情境之中，想象每個人物說話背后的情感后，師生再一次分角色合作讀。

父親說的話當(dāng)然是教學(xué)的重難點(diǎn)，在教育過程中，一次又一次讓他們回到這句做一個有用的人，讓學(xué)生在一遍遍讀悟中領(lǐng)會它的意思。在這個過程中可能是低估了五年級孩子的思維水平，這段話他們馬上就能說出花生最可貴的品質(zhì)，以及父親由花生到人的借物抒情的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親表達(dá)的奧秘，進(jìn)行小練筆。

由物到人，學(xué)生還找到了好多人與物相似的品質(zhì)，我再次出示了張桂梅、袁隆平、抗日老兵、防疫志愿者等，不管是默默奉獻(xiàn)也好，還是堅守職責(zé)也好，他們有一個共同的地方，就是對國家、對社會作出貢獻(xiàn)，這就是父親對孩子的希望，希望孩子和落花生一樣做一個有用的人，像他們一樣做一個有用的人。

當(dāng)然，這也是我對他們的期望。

27、五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

反思我的《白鷺》課堂教學(xué)，我努力把握住語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。利用教學(xué)媒體注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂中設(shè)計了多種讀書的方式，以讀為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。在讀中感悟韻味無窮的白鷺，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，或仿寫或作畫，引導(dǎo)學(xué)生遐想，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，參與度高，學(xué)習(xí)效果明顯?？傊盐兆∶恳徽n自身的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)必然會產(chǎn)生意想不到的效果。

教學(xué)反思2：

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

一、教學(xué)效果

調(diào)動積累，走近白鷺 。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非?；馃?，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

1.快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以詩作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是韻在骨子里的詩，內(nèi)涵比開頭深了一層。

2.品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美 外形美、生活畫面美（覓食 棲息 低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

3.合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二：白鷺在清水里釣魚，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二、成功之處

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

28、五年級上冊13課少年中國說節(jié)選評課稿教學(xué)反思

五年級上冊13課少年中國說節(jié)選評課稿教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)校教研活動安排，近期我在學(xué)校錄播室上了一節(jié)語文公開課五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》,聽課老師給予高度好評，我作如下反思：

《少年中國說》鼓舞了一代又一代的中國青年，讓當(dāng)代少年感受到那種振奮人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國說》最重要的目標(biāo)之一。

新課導(dǎo)入，我選用了大家都會唱的歌曲《我和我的祖國》。我特意選用了網(wǎng)上為祖國70周年華誕而錄制作的告白版視頻，讓學(xué)生一邊唱一邊感受全國人民對祖國熱烈的愛。接著從課題入手，讓學(xué)生區(qū)分少年中國和中國少年，知道我們就是中國少年，為第一自然段搞清兩者的關(guān)系做好鋪墊。然后，我拋出作者是誰這個小問題，引出梁啟超和百日維新。讓學(xué)生重溫康有為、梁啟超等人探求救國之路的過程是很有必要的。

在教學(xué)中，我注重朗讀、聯(lián)系上下文理解、分享資料、抓重點(diǎn)詞語、想象等方法突破重難點(diǎn)。品讀與感悟相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，得其法，從而體會人物內(nèi)心的強(qiáng)國夢想，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

所謂品讀易達(dá)情，在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪、對美好祖國前程的展望都給當(dāng)代少年帶來了很大影響。學(xué)生跨越了時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也成功地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在最后的拓展部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生討論作為當(dāng)代的中國少年，你會怎么做？我們應(yīng)該怎樣做？在暢談理想時，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問的精神，學(xué)知識，練技能，強(qiáng)體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準(zhǔn)備著，為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓同學(xué)們感受到了濃濃的愛國情懷和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

經(jīng)常反思，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個更活潑有效的課堂。

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29、五年級上冊10課牛郎織女一評課稿聽課記錄

五年級上冊10課牛郎織女一評課稿聽課記錄

一、初讀課文，學(xué)習(xí)新詞。

1、默讀故事。

2、讀黑板上的詞語：嫂子、勤懇、篩子、稀罕、裂開、釀酒、瞌睡、梭子。

①罕hǎn：（音）在詞語稀罕中讀輕聲；

③嫂子：（形）嫂的右邊部分易寫錯；（義）嫂子是指哥哥的妻子。

②釀酒：（形）和釀造有關(guān)的，一般是酉字旁。

（識字教學(xué)，從音形義三方面，各有側(cè)重地進(jìn)行簡要的提醒和解釋。朱老師的字理識字特別有趣，講得清楚明白，讓學(xué)生能更好地記住和區(qū)分。）

二、抓住關(guān)鍵詞句，交流閱讀感受。

方法指點(diǎn)：我們學(xué)習(xí)了通過抓住關(guān)鍵詞句，快速讀懂文章內(nèi)容。

（一）牛郎：身世可憐

1、讀完后，牛郎給你留下了什么印象？

可憐（老師引導(dǎo)：身世可憐）

什么叫身世可憐？（結(jié)合課文內(nèi)容談理解）

父母雙亡、家人對他不好。

2、課文中，哪里直接寫出了牛郎的身世可憐？（找句子，劃出）

①主要集中在第一段：父母雙亡；吃不好、睡不好；遭遇冷暴力；哥嫂獨(dú)占家產(chǎn)；名字都沒有

②還有學(xué)生找到第6段中：嫂子在旁邊，三分像笑，七分像發(fā)狠，說：我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。

（這句話雖然不是直接描寫牛郎身世可憐，但也十分重要，老師順勢讓學(xué)生通過朗讀、抓住關(guān)鍵詞理解，來進(jìn)一步感受到牛郎的身世可憐。）

理解句子，先要讀通，讀透，讀出語氣、感情。請學(xué)生齊讀、單獨(dú)讀、再齊讀。

這句話非常有意思，所謂有意思不是有趣，而是要理解其中一些關(guān)鍵詞背后的意思。老師引導(dǎo)學(xué)生去找關(guān)鍵詞，如：知道好歹（說明他們之間的關(guān)系不好，才會說重話）；趕緊（哥嫂恨不得讓牛郎快點(diǎn)離開）；頂有用（說反話，實則是一些沒用的破爛東西，欺負(fù)欺騙牛郎。）

③再讀一讀：集中描寫牛郎身世可憐的第一自然段。

（二）牛郎與老牛

1、牛郎身世可憐，好在有一頭老牛相伴。找一找，牛郎和老牛之間是如何相處的？（劃出）

學(xué)生主要找到第3、4自然段中的句子，內(nèi)容較多。老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：有些內(nèi)容是寫牛郎照顧老牛，有些內(nèi)容是寫老牛照顧牛郎。

①牛郎照顧老牛：主要集中在第3自然段。歸納：牛郎照看那頭老牛挺周到。（第一句話）板書：照顧周到。

具體從哪里看出？飲食、清潔。（學(xué)生找句子，老師幫助歸納。）

②老牛照顧牛郎：主要集中在第4自然段。歸納：相處親密。（板書）

具體從哪里看出？傾聽、陪伴。（學(xué)生直接歸納出。）

（朱老師先請學(xué)生找到關(guān)于牛郎和老牛之間相處的句子，再把較多的內(nèi)容分成兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行概括；再找到具體的句子，歸納他們彼此照顧的具體表現(xiàn)。方法在反復(fù)的訓(xùn)練、運(yùn)用中習(xí)得。）

③師小結(jié)：可見，對他人或者對一個動物好，是要有具體的表現(xiàn)的。

④讀第4自然段，老牛對待牛郎，是比較神奇、有趣的地方。

3、想象：牛郎在與老牛的相處過程中，他會和牛說些什么事情？

成家立業(yè)；期待遇到好心人（學(xué)生主要聯(lián)系下文，進(jìn)行想象。）

師引導(dǎo)：當(dāng)人遇到困難的時候，最想與別人傾訴。想象一下牛郎會遇到什么困難？

沒有糧食，生病，沒有錢，沒有衣服御寒等（學(xué)生思路被打開）

師小結(jié)：獨(dú)自一人在外生活，衣食住行都會遇到很大的困難。

30、五年級上冊9課獵人海力布評課稿教學(xué)反思

五年級上冊9課獵人海力布評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.本單元以民間文學(xué)為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布舍己救鄉(xiāng)親的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。

2.根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3.科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

教學(xué)反思2：

《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.追根溯源，獵字入手， 感受祖國漢字的博大精深。

課件出示 獵字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2.聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親。

3.走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4.復(fù)述課文，落實核心目標(biāo)。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。

二、成功之處

在教學(xué)這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述，學(xué)會把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、不足之處

在教學(xué)品詞析句時，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

四、改進(jìn)措施

如果再重新教授這篇課文，我會增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書的韻律美、節(jié)奏感！我會讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

31、五年級上冊9課獵人海力布評課稿聽課記錄

五年級上冊9課獵人海力布評課稿聽課記錄

一、聊聊民間故事

師：這個單元是民間故事單元，你對民間故事了解多少？

生：我知道民間故事是在民間流傳的。

師：民間流傳的，一代又一代人講述、加工。

生：我讀過《田螺姑娘》這個民間故事。

師：確實是民間故事，你們還讀過哪些民間故事？

生：我讀過董永和七仙女。

生：我讀過白蛇傳。

師：好，今天我們就走進(jìn)其中一個民間故事，齊讀課題《獵人海力布》。

生齊讀課題

二、檢測并學(xué)習(xí)生字詞

師：課文預(yù)習(xí)了吧？

生：預(yù)習(xí)了。

師：來看看這些詞，同桌互考。

1酬謝 2珍寶 3叮囑 4崩塌 5焦急 6發(fā)誓

7謊話 8延遲 9犧牲 10后悔 11扶著

師：考好了嗎？我來考了（酬謝、叮囑、崩塌、延遲）這課的生字，你有哪些需要書寫注意要提醒其他同學(xué)？

生觀察生字詞

生：我來提醒酬，酬寫的時候注意左邊里面有一橫。

生：我提醒囑，倒數(shù)第二筆和第三筆是一豎，一提，不能寫成橫折。

生：我要提醒誓，下面第一橫是主筆，寫的時候要主筆突出。

生：我要提醒延，右邊最后一筆是豎折，不是一豎，一橫。

師：好，觀察很仔細(xì)。

三、整體感知故事

1、理清故事中的人物

師：故事讀好了嗎？

生：讀好了。

師：那我來問你了，故事中有哪些人物？

生：海力布、小白蛇、鷹、龍王、鳥、鄉(xiāng)親們、老人

2、確定主要人物

師：主要人物都有哪些？

生：海力布、小白蛇、鄉(xiāng)親們

（師相機(jī)板書：海力布、小白蛇、鄉(xiāng)親們）

3、理清文章脈絡(luò)

師：故事圍繞海力布寫了哪些事情呢，默讀課文，簡單寫圍繞海力布寫了哪幾件事？

生自主閱讀，簡單概括。

師：圍繞海力布寫了什么事情？

生：海力布是熱心腸

生：救下小白蛇

生：得到寶石

生：小白蛇叮囑

生：打獵方便

生：聽到說洪水要來

生：勸說鄉(xiāng)親

生：鄉(xiāng)親們不聽

生：告訴真相

生：變成石頭

（師相機(jī)板書所有事件）

四、練習(xí)復(fù)述故事

1、區(qū)分關(guān)鍵情節(jié)

師：在我們理出來的這些事中，哪些你認(rèn)為可以刪掉，不影響我們簡單地講這個故事？

生：我認(rèn)為小白蛇叮囑可以刪掉，因為前面第4段師，小白蛇已經(jīng)說了一次。

生：我反對，萬一海力布的記性不好，忘了呢。

師：可能。

生：我認(rèn)為不能刪，寶石的使用注意事項特別重要，前面第4段只是簡要說明了一下，這里再一次詳細(xì)地說了。

生：我也認(rèn)為不能刪，因為寶石的使用注意事項特別重要，所以小白蛇有必要再強(qiáng)調(diào)一次。

師：（轉(zhuǎn)向提出可以刪小白蛇叮囑的學(xué)生）你這會還認(rèn)為這個環(huán)節(jié)可以刪嗎？

生：不能刪。

生：我認(rèn)為打獵方便可以刪掉，因為這和整個故事關(guān)系不大。

生：我認(rèn)為不能刪，因為海力布不去打獵的話就聽不到鳥說洪水要來了。

生：去打獵聽到消息和打獵方便沒有什么必然的聯(lián)系。所以打獵方便可以刪去。

師：好，其他人同意嗎？

生：同意。

師：好，我把這個環(huán)節(jié)擦掉。

2、合并關(guān)鍵情節(jié)

師：這些環(huán)節(jié)中，你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)可以合并，為什么？

生：我認(rèn)為得到寶石和小白蛇叮囑可以合并，都在講寶石的事情。

生：我認(rèn)為海力布是熱心腸和救下小白蛇可以合并，因為海力布熱心腸才會去救小白蛇。

師：那你們認(rèn)為海力布是熱心腸、救小白蛇、得到寶石、小白蛇叮囑還可以合并嗎？

生：可以概括為救下小白蛇、得到寶石。

生：還可以簡單一些：救小白蛇得寶石。

生：救蛇得石

師：哦，普通的石頭嗎？還是什么石頭，換一換？

生：救蛇得寶。

（師板書：救蛇得寶）

師：用剛才合并的方法，你來概括概括下面的情節(jié)講了什么事。

生：救民變石。

師：好，也就是說你們概括出來的，圍繞海力布就講了兩件事：救蛇得寶，救民變石

3、練習(xí)復(fù)述故事

師：那你現(xiàn)在你們能根據(jù)這些情節(jié)，簡單地講講這個故事嗎？

（1）生練習(xí)簡單復(fù)述故事

師：簡單點(diǎn)的，你看著黑板來講講。

生講：從前有一個獵人，叫海力布，他很熱心腸。有一天，他看到一只老鷹抓走

了一條小白蛇，就把小白蛇救下來了。小白蛇說可以給他珍寶，海力布要了龍王嘴里的那顆寶石。有一天海力布在打獵的時候聽到鳥說洪水要來了，于是回去勸說鄉(xiāng)親們趕緊搬走，但是鄉(xiāng)親們不愿搬走，為了勸說鄉(xiāng)親們，海力布把寶石的事情說出來了。鄉(xiāng)親們得救了，海力布也變成了石頭。

在這個過程中指導(dǎo)直接說話變成轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練，以織女說我要好好酬謝你，指導(dǎo)學(xué)生變成轉(zhuǎn)述織女說她要好好酬謝海力布

（2）去掉關(guān)鍵情節(jié)復(fù)述故事

師：挑戰(zhàn)升級了，我把這些情節(jié)都擦掉，就留下救蛇得寶，救民變石，你還會講嗎？

生練講，展示

（3）生不借助關(guān)鍵詞講故事

師：挑戰(zhàn)完成得不錯呀，我要全擦了呢？你還會簡單地講這個故事嗎？

生練講、展示

本課總結(jié)：

好，這節(jié)課我們初步了解了民間故事，學(xué)習(xí)了重點(diǎn)生字詞，還練習(xí)了簡單地講故事。下節(jié)課我們就來創(chuàng)造性地講講故事了。

板書 9獵人海力布

救鳥得寶

海力布

救民變石

32、五年級上冊第6課將相和評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊第6課將相和評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、導(dǎo)入

1、將、相分別指的是誰？

2、在課題下正確書寫廉頗、藺相如。

二、學(xué)習(xí)講故事

1、認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系故事內(nèi)容。

（1）和氏璧、承諾、誠意、強(qiáng)逼

出自故事：完璧歸趙

（2）抵御、推辭、侮辱、擅長

出自故事：澠池會見

（3）上卿、削弱、戰(zhàn)袍、荊條

出自故事：負(fù)荊請罪

（此處有修改：將字詞分成三行，與三個故事相結(jié)合。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，將字詞與故事內(nèi)容聯(lián)系起來，提高教學(xué)效果。）

2、抓住關(guān)鍵信息，講清故事內(nèi)容。

（1）教：如果要講一講故事，哪些內(nèi)容一定要講清楚？

起因、經(jīng)過、結(jié)果、人物。

（2）扶：范例交流

澠池會見的起因是什么？

接下來發(fā)生了什么？兩次奏樂。

結(jié)果怎么樣？

（3）放：任選一個故事，講一講主要的內(nèi)容。

自己練習(xí)、交流評價。

【對比：上一次的本教學(xué)環(huán)節(jié)】

【2、學(xué)習(xí)如何概括故事內(nèi)容。

要求：任選一個，說出小故事的大意。

方法：抓關(guān)鍵詞。如何找關(guān)鍵詞？先提問。

（1）教：老師示范：對完璧歸趙故事內(nèi)容提問。

主人公是誰？完璧歸趙的經(jīng)過？完璧歸趙的結(jié)果？為什么要完璧歸趙？

（2）扶：學(xué)生嘗試：用相同的方法對第二個故事、第三個故事提問。

老師板書：誰，起因，經(jīng)過，結(jié)果。

小結(jié)：只要抓住誰干了什么，最后結(jié)果怎么樣。就能快速便捷地概括出這個故事的主要內(nèi)容。

（3）放：學(xué)生自由練習(xí)概括。

* 學(xué)生每人自選一個小故事，練習(xí)概括主要內(nèi)容。

提供扶手：一邊讀，一邊圈出關(guān)鍵詞語，便于歸納。

* 指名交流分享。

老師提示：概括內(nèi)容時，不需要說人物的對話，形容詞，修辭手法等?！?/p>

（基本相似，如果學(xué)生不能直接說出：起因、經(jīng)過、結(jié)果、人物，那可以按照這樣的提問方式來進(jìn)行引導(dǎo)。）

三、感受人物形象

學(xué)法：品讀對話，關(guān)注語言描寫，加上動作感受。

教法：對比朗讀，情景演繹，補(bǔ)充背景資料，幫助學(xué)生感受人物立體多面的形象。

1、廉頗的形象

（1）讀一讀：廉頗很不服氣

讀好廉頗的語氣，看出一個怎樣的廉頗？

廉頗：爭強(qiáng)好勝、直率坦誠、驍勇善戰(zhàn)。（不同的角度）

（2）演一演：扮演廉頗，讀臺詞。

關(guān)注我廉頗，他藺相如中我、他這兩個關(guān)鍵詞，加上動作。

廉頗：自大驕傲、心胸狹窄。

2、藺相如的形象

（1）讀一讀：讀藺相如避讓廉頗的段落。

看出一個怎樣的藺相如？

藺相如：膽小、愛國。

（2）對比讀：藺相如舉起和氏璧，威脅秦王的段落。

讀又讀出了一個怎樣的藺相如？

藺相如：勇敢、機(jī)智，智勇雙全。勇在哪里，智在哪里？

（3）演一演：請人扮演藺相如，演繹門客和藺相如的對話。

心胸寬廣、顧全大局。

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時讓學(xué)生用足課文，進(jìn)行語言輸出，幫助學(xué)生深入理解藺相如的顧全大局。）

3、再看廉頗的形象

（1）放：自己去文中找一找關(guān)于廉頗的描寫，讀一讀，說說你看到了怎樣的廉頗？

勇于承認(rèn)錯誤。（膽大心細(xì)，未雨綢繆，戰(zhàn)功赫赫）

（2）出示官階圖，講述藺相如職位的變化，理解廉頗的心情。

廉頗不是簡單的知錯能改，也是顧全大局的人。

4、小結(jié)

寫人寫事的文章，直接讀對話，動作，就能在快速閱讀的過程中更有效。

33、五年級上冊27課我的“長生果”評課稿教學(xué)反思

五年級上冊27課我的長生果評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《我的長生果》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解囫圇吞棗不求甚解外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到把課堂還給學(xué)生，沒有講得太多，其他的詞語讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們才會主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思2：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生通過把握重點(diǎn)句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識，所獲得的感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣既能梳理所學(xué)的知識，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在教學(xué)中，我沒有注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

34、五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學(xué)反思

1、了解說明對象松鼠的特征與習(xí)性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的能力。

2、合理安排說明的順序。

3、體會科學(xué)小品文生動、準(zhǔn)確的語言。

針對以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計：

1、我通過完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對松鼠有一個由淺入深的認(rèn)識，了解說明對象的特征與習(xí)性。再通過你說我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)的知識點(diǎn)之后，學(xué)會遷移和靈活運(yùn)用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生思考《松鼠》一文運(yùn)用了哪一種說明順序。在學(xué)生答出邏輯順序后，帶領(lǐng)學(xué)生明確邏輯順序的概念，同時簡單復(fù)習(xí)時間順序和空間順序。以達(dá)到第二個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受文章是如何合理安排說明的順序。

3、在再讀課文的基礎(chǔ)上，我通過比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對松鼠的不同說明，來體會《松鼠》一文語言的生動性。在對比閱讀后，學(xué)生表示更喜歡課文第二自然段對松鼠的說明，因為辭海詞條的語言平實，對于學(xué)生來說稍顯枯燥，《松鼠》一文的語言更生動形象，能引起學(xué)生的閱讀興趣。說明文的語言不論是平實還是生動，都要遵循一個原則準(zhǔn)確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說明方法，具體準(zhǔn)確地說明松鼠的體長。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4、我利用板書將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。作業(yè)布置方面，學(xué)生在當(dāng)堂練口頭作文的基礎(chǔ)上，如果能補(bǔ)充介紹小動物習(xí)性或其他方面的特點(diǎn)，就能寫成一篇生動形象的科學(xué)小品文。回家后寫一篇300字左右的文章，寫在大作文本上，將學(xué)生的口頭練習(xí)最后落實在筆頭上。

5、學(xué)生的情感培養(yǎng)方面，我在教學(xué)的最后對《松鼠》一文進(jìn)行了總結(jié)和升華：布豐寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。所以整篇文章語言生動，饒有趣味。對待萬物，我們應(yīng)保有一顆溫暖的心，有真愛，才有美好。

在整節(jié)課中，我認(rèn)真落實了聽說讀寫，圍繞著中考考點(diǎn)來設(shè)計提問問題?？傮w來說，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時和預(yù)設(shè)的相差不大，學(xué)生思考和回答問題積極主動。

作為一名新老師，面對公開課，心情是忐忑緊張的。在講課結(jié)束后，我結(jié)合課堂觀察和評課時各位老師的評價，進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思，課文《松鼠》教學(xué)中的不足之處如下：

1、專業(yè)行為表達(dá)：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和朗讀有4次，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)有3次，指導(dǎo)學(xué)生分析評鑒有1次，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合有2次，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并解決問題有1次，點(diǎn)播思考問題的路徑有2次，進(jìn)行思維方法指導(dǎo)有1次，用文本指導(dǎo)審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識解釋準(zhǔn)確有1次，關(guān)聯(lián)舊知識和課內(nèi)外遷移有2次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)恰當(dāng)有1次，板書運(yùn)用恰當(dāng)有3次，點(diǎn)評學(xué)生到位有2次，糾錯及時有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關(guān)系，在教學(xué)中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在專業(yè)行為表達(dá)方面的不足之處如下：

（1）在講解的過程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，比如自我介紹時，我擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來我課下和學(xué)生聊天的時候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學(xué)情分析上，還要再下功夫。

（2）在對學(xué)生的評價上，要更有針對性，要學(xué)會抓住學(xué)生回答中的重要信息，進(jìn)行總結(jié)，不是簡單地評價很好、不錯等詞。對于學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)的問題，要及時糾正和引導(dǎo)。

（3）預(yù)設(shè)性過強(qiáng)，引導(dǎo)的語言過多，在知識點(diǎn)的講解過程中，用詞不夠準(zhǔn)確，語言不夠精煉，有些時候話語過于重復(fù)啰嗦。

2、媒體應(yīng)用行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，投影預(yù)設(shè)的課件頁面有9次，現(xiàn)代媒體運(yùn)用有11次，投影學(xué)生學(xué)習(xí)成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書內(nèi)容有5次，完成教科書活動有2次，教師板書有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，紙媒教材運(yùn)用、傳統(tǒng)媒體運(yùn)用和現(xiàn)代媒體運(yùn)用效果都為等級A。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在媒體運(yùn)用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導(dǎo)入播放海綿寶寶的片段，使學(xué)生較快進(jìn)入情境，幻燈片重點(diǎn)突出，板書條理清晰。但在播放幻燈片和書寫板書時，有時會出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒有及時對應(yīng)上。

（2）由于文體限制，利用實物模型教學(xué)和電子模擬實驗沒有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，語言積累豐富有11次，解讀文本精當(dāng)有3次，表達(dá)闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗有2次，發(fā)展審美體驗有2次，口頭書面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，文化視野與增強(qiáng)使命感這兩個方面在教學(xué)中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學(xué)生對比感受說明文語言的平實和生動，關(guān)注學(xué)生的審美體驗，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會熱愛自然，善待萬物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關(guān)系。

（2）文本解讀詳略得當(dāng)，但在語言品味板塊，留給學(xué)生思考感悟的時間還是有些短。對于作者如何做到生動地說明小松鼠這個問題，應(yīng)該留出較寬裕的時間讓學(xué)生四人小組討論之后再進(jìn)行回答。

4、師生交往行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，教師講解學(xué)生傾聽有8次，教師提問學(xué)生回答有8次，教師提問全班回答有5次，學(xué)生回答教師理答有4次，學(xué)生質(zhì)疑教師解答有1次，學(xué)生交流互相評議有2次，指導(dǎo)學(xué)生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級氣氛熱烈有2次，個體表現(xiàn)突出有3次，教師點(diǎn)評用語有針對性有3次，教師點(diǎn)評用語有激勵性有2次，有理有據(jù)糾錯且保護(hù)學(xué)生自尊心有1次，進(jìn)行形成性檢測有2次，及時反饋檢測效果有2次。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語言具有感染力，教師講解學(xué)生傾聽比重較大，學(xué)生對文本的主動思考和探索還是少了一點(diǎn)。教師提問，個體學(xué)生回答問題的情況較多，學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生互評較少，這個方面在今后的教學(xué)中我會多加注意。

（2）在點(diǎn)評過程中，針對性不夠，很多時候重復(fù)使用很好、不錯、非常好等詞，沒有很好地抓住學(xué)生回答的重點(diǎn)，并及時地進(jìn)行總結(jié)。

（3）教學(xué)預(yù)設(shè)方面可以更靈活些，不一定要學(xué)生答到幻燈片上預(yù)設(shè)的關(guān)鍵詞，對學(xué)生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來看，問題指向性明確，沒有模糊不清的問題。問題類型方面，描述性問題的百分比為43.33%，判斷性問題的百分比為23.33%，論證性問題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書和資料，54.29%靠學(xué)生思考，2.86%靠學(xué)生談?wù)?。?yīng)答方式方面，80%為個人應(yīng)答，20%為集體回答，無合作交流。學(xué)生應(yīng)答水平方面，74.29%的應(yīng)答基本正確，25.71%的應(yīng)答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評判，48.48%為追問和補(bǔ)問，3.03%為組織評議，無批評或不理睬的情況。課堂提問與學(xué)生應(yīng)答情況總體來較好。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在課堂提問行為方面的不足之處如下：

（1）問題明確，針對性強(qiáng)，難度適中，學(xué)生基本上都能回答出來。問題類型多為描述性問題和判斷性問題，論證性問題的比重較低，問題的類型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書和思考，應(yīng)答方式多為個人回答。在課堂問答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預(yù)設(shè)時，關(guān)于說說辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個問題，我預(yù)設(shè)的是學(xué)生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，最后由小組代表來回答問題。結(jié)果在教學(xué)的過程中，由于我太過緊張，在學(xué)生自行比較后就讓個人來進(jìn)行發(fā)言回答。教學(xué)結(jié)束后，我覺得這個疏漏是可以避免的，在今后的公開課教學(xué)中我也會調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。

去年六月，我從上海回到家鄉(xiāng)，來到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來。懷著對昆明三中的向往和對教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽過晨光中最動人的讀書聲，我看過燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽風(fēng)穿過操場的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學(xué)生，他們調(diào)皮可愛，也認(rèn)真踏實，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長，一起進(jìn)步。我遇到了幫助我成長的老師們，我在三中的大家庭里被愛和溫暖包圍著，我是幸運(yùn)的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力。我堅持閱讀教育類書籍和期刊以拓展自己的視野，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問渠那得清如許，為有源頭活水來，只有不斷汲取新的知識，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開課，對我來說意義非凡。在準(zhǔn)備此次公開課的過程中，我有過困惑，有過迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽我講課，每一個細(xì)節(jié)都提出改進(jìn)的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。教與學(xué)是相互促進(jìn)的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時地去調(diào)整和改進(jìn)。我會將此次公開課的收獲落實到日常的教學(xué)中去，不斷向老教師學(xué)習(xí)，不斷完善自己，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺。

35、五年級上冊16課太陽評課稿教學(xué)反思

五年級上冊16課太陽評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

今天的觀摩課很成功，孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐栴}，交往語言到位，把平時我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來，得到聽課老師的一致好評。

下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計理念。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)課文之前會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了最基本的熟讀課文，標(biāo)自然段，畫生字詞語，我們會根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語，就會讓學(xué)生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因為本課預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語、易錯的生字也是來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)繁字幾乎所有同學(xué)上面的每都帶了鉤，因此我設(shè)計了小口決敏字寬寬占上格，撇折橫折把腳收來幫助學(xué)生改正這個書寫上的錯誤。蔬字橫鉤和豎這兩筆其實是分開的，孩子寫的不規(guī)范，因此用小口訣橫鉤、豎分兩筆，右邊小點(diǎn)莫忘記。

總之，了解學(xué)情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了，我們再考慮用什么形式、什么方法來突破這個重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。

第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學(xué)生也接觸過說明文，但都不要求學(xué)生了解這些說明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學(xué)本文時我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：1-3段講太陽的特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽特點(diǎn)的時候，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問句，指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽的遠(yuǎn)，又能幫學(xué)生學(xué)會方法，那學(xué)生學(xué)會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。

在講5-8段時太陽與人類的關(guān)系時，我簡單處理它們的關(guān)系，而是把重點(diǎn)放在要求背誦的最后一段，設(shè)計語言訓(xùn)練如果沒有太陽......幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，將自然科學(xué)知識的獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。防止把語文課上成科學(xué)課，說話訓(xùn)練、小練筆處處體現(xiàn)語文味。我們都知道讀書百遍，其義自見。指導(dǎo)學(xué)生讀得好，等于教學(xué)工作成功了一大半。最后一段我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，直到達(dá)到背誦的目的。這就是我們平時所說的在讀中感悟，以讀促寫，學(xué)生讀的火候到了，文章的意思自然就明白了。

課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來演繹，當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節(jié)成功的課。

36、五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學(xué)生的。這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會一篇課文的角度來設(shè)計教路，每個程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會。久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠(yuǎn)不會走，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會合作。教師要給學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

37、五年級語文上冊10課牛郎織女一好詞好句摘抄

五年級語文上冊10課牛郎織女一好詞好句摘抄

好詞：

郎：貨郎 新郎 令郎 兒郎 郎才女貌

爹：爹娘 爹媽 爹爹 老爹

嫂：嫂子 大嫂 表嫂 軍嫂 月嫂

輛：車輛 一輛車

歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 為非作歹

罕：稀罕 罕見 罕聞 納罕 人跡罕至

紗：紗衣 紡紗 紗布 紗巾 棉紗 紗裙

妻：夫妻 妻子 妻兒 娶妻 妻離子散

趟：趕趟 走一趟 兩趟桌子

托：茶托 托付 托管 襯托 寄托

泳：游泳 泳壇 泳池 仰泳 蛙泳 泳裝

婚：結(jié)婚 訂婚 婚約 婚禮 婚姻 求婚

輩：長輩 前輩 輩分 一輩子 人才輩出

挨：挨近 挨邊 挨著 挨家挨戶

好句：

1、牛郎織女，因緣不斷，結(jié)下生生世世。人言恩愛久長難，又不道、如今幾歲。眼穿腸斷，一年今夜，且做不期而會。三杯酒罷閉云房，管上得、床兒同睡。袁去華《鵲橋仙》

2、未會牽牛意若何，須邀織女織金梭。年年乞與人間巧，不道人間巧已多。楊樸《七夕》

3、銀河?xùn)|達(dá)鵲橋西，織女牛郎會晤時。才得歡娛又離別，相逢擬待隔年期。金朋說《七夕吟》

4、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?。杜牧《七夕》

5、直須待得玉鉤掛，要看牽?？椗??！睹锨锲呷昭麖男重ノ逍x四弟五侄同飲錦園即》

38、五年級語文上冊第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板

衰老一一年輕

勤勞節(jié)儉一一好吃懶做

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴(yán)威嚴(yán) 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

美滿一一幸福 敗壞一一破壞

尊嚴(yán)一一威嚴(yán) 厲害一一嚴(yán)厲

富麗堂皇一一金碧輝煌 親親密密一一親親熱熱

39、五年級語文上冊第11課牛郎織女二生字組詞與多音字

五年級語文上冊第11課牛郎織女二生字組詞與多音字

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由和幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

生字組詞

儉：（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：（衰老、早衰、衰弱）

泰：（泰山、泰安、國泰民安）

珊：（珊瑚）

瑚：（珊瑚）

礁：（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：（竹筐、籮筐、筐子）

拗：（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

多音字

背：bi(背后) bēi(背著）

劃：hu(劃船) hu(計劃)

得：de (高興得) d (得到)děi (得虧)

挑：tiāo（挑選）tiǎo（挑戰(zhàn)）

和：h（和好） h(一唱一和）

40、牛郎織女一評課說課稿教學(xué)反思

牛郎織女一評課說課稿教學(xué)反思

《牛郎織女（一）》教學(xué)反思一

《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！故事敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，敘述了牛郎小時候的貧苦生活，他細(xì)心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

通過這篇故事，學(xué)生可以對善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對自由、安樂、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國民間傳說的興趣；同時培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.名著導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡中國四大民間故事嗎？說一說對它們的了解？（補(bǔ)充四大民間故事小知識，讓學(xué)生說感受最深的一點(diǎn)）今天，我們一起走進(jìn)民間故事之一：《牛郎織女》，它會給你留下怎樣的印象呢？

2.快速閱讀，把握故事情節(jié)。

運(yùn)用上個單元的閱讀速度和方法，快速捕捉本文的寫作順序，以及起因經(jīng)過結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在鞏固上個單元的學(xué)習(xí)成果，也為引導(dǎo)孩子們抓關(guān)鍵點(diǎn)來總結(jié)主要內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生們快速朗讀，很快便理清了文章的脈絡(luò)。

3.品詞析句，領(lǐng)悟人物個性特點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生將長文讀短之后，出示閱讀提示：自讀自悟：本文出現(xiàn)了幾個人物？標(biāo)畫相關(guān)的語句，體會他們的性格特點(diǎn)。他們之間的關(guān)系如何？這樣寫的好處是什么呢？這樣一來孩子們既要用心讀書，尋找準(zhǔn)確的語言文字，還要進(jìn)行深入的思考，從語言資料的描述中去感受人物之間的關(guān)系，為復(fù)述文章或表演或創(chuàng)作故事都夯實了基礎(chǔ)。接下來讓孩子們復(fù)述故事，水到渠成，簡潔明了。

二、成功之處

整個課堂氛圍很活躍，因為學(xué)生喜歡讀故事，講故事，聽故事。每個孩子都能較快地融入學(xué)習(xí)，而且能自讀自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達(dá)。

三、不足之處

文章內(nèi)容淺顯易懂，沒有涉及更有助于思維深度的問題，所以素養(yǎng)的提升微乎其微。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會創(chuàng)設(shè)辯論賽，讓孩子們評一評牛郎的哥嫂的行為？織女這樣的選擇對不對？讓我的教學(xué)更圓滿！

教學(xué)反思二：　　　

1.《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

2.在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

41、六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊17課盼評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

大問題意識是我們討論與交流的主要內(nèi)容。本篇課文以雨衣為線索，寫了小女孩蕾蕾得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣這個充滿童心童趣的故事。我們聚焦在作者是怎樣寫出盼的心理的？第一次試講，我重點(diǎn)落在了朗讀與梳理情節(jié)，在主要內(nèi)容上，出現(xiàn)了理解性錯誤。另外，王院長指導(dǎo)我列舉事例是寫出盼的心理活動的方法，教師不可越俎代庖。于是，我和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、老師共同探討，第二天又進(jìn)行了第二次試講，對于朗讀環(huán)節(jié)加入了指生分段讀文，找一找心理活動的語句，著重指導(dǎo)關(guān)鍵句的朗讀，分析語言、心理、環(huán)境描寫的妙處。這些也都是第二次試講以后有所發(fā)現(xiàn)。對此，有個心得，教學(xué)經(jīng)驗往往是每一次試講以后才出現(xiàn)的，并且旁觀者清，執(zhí)教者本人不但要選擇性吸取建議，還要內(nèi)化為自己的行為方式，這樣才能自然的去教學(xué)。

試講第二次的第二天，來到額如小學(xué)正式講課，孩子們的課本中沒有預(yù)習(xí)，課文很干凈，對于人物內(nèi)心世界的理解，不能表達(dá)的很到位，但孩子畢竟是孩子，我們不能拿尺子去衡量他們，所以我努力喚起他們的生活經(jīng)驗，去激活文字，讀出小作者的內(nèi)心世界，在我看來，一節(jié)課的成敗與否，都不能歸咎學(xué)生，教師才是要多多反思，他們是一張張白紙，等待教師去喚醒，用智慧去點(diǎn)撥，課后盡管身邊的認(rèn)可很多，但心底里仍然有種悵然若失的感覺。對于如何寫出盼的心理描寫的這個點(diǎn)，還是沒有落實??！所以，從那天以后到現(xiàn)在，我一直在思索怎么打開這個點(diǎn)，這段時間看了于永正的《兒童的語文》這本書，對于理解學(xué)生和解讀文本，貌似有了朦朦朧朧的認(rèn)識。對于《盼》這節(jié)課的第二課時，我想應(yīng)該有這樣的教學(xué)思想，就是站在六年級學(xué)生的語文知識經(jīng)驗來搭梯子，實現(xiàn)更深一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何寫出盼的心理，具體思路為：

1.明確課文主要內(nèi)容，即寫了什么。

2.學(xué)生默讀課文能夠發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了心理描寫環(huán)境描寫語言描寫這些方法才將盼的心理寫得有趣生動。

3.運(yùn)用個性化閱讀的語文教學(xué)理念，圈畫批注。

4.小組交流。（這次出課仍然有許多感悟）

5.全班交流。

6.總結(jié)。寫好心理并不難，貴在運(yùn)用事例和真情實感。

我想這樣的教學(xué)思路就突出了教學(xué)重點(diǎn)，即如何將盼的心理寫出來的。作為教師真的要有大局觀，學(xué)會取舍。多有預(yù)設(shè)，并運(yùn)用兒童的語言去揭開孩子心中一個又一個謎團(tuán)。另外，一課一得的點(diǎn)，落在哪，怎么落？這也將是我以后思索的問題。

學(xué)貴有疑，經(jīng)常對學(xué)生說的話，如今也用在了我自己身上，問題越多，想要研究的也就越來越多了......

教學(xué)反思2：

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的我對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的我心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。

一、研讀教材、精心設(shè)計。

根據(jù)教材及學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）談話激趣、導(dǎo)入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）研讀文本，加深感悟；（四）課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

二、回顧課堂、淺談得失。

文章內(nèi)容符合孩子的心理，學(xué)生在課堂上有著濃厚的興趣。一節(jié)課下來，整體感覺字詞處理的特別好：驗收預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)中中發(fā)現(xiàn)問題，然后重點(diǎn)讀音糾正，生字孩子們把握難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了嚷、唇、醬，醬字不但指導(dǎo)了書寫，還講了字源字理，有助于孩子理解記憶。這節(jié)課的第二個亮點(diǎn)也就是孩子們在課堂上詞語讀得非常的有非常好，有感情，有溫度，有聲音，有色彩，所以在讀文章中引起共鳴的段落，讀的也特別好，讀出了真情實感。遺憾的是第三環(huán)節(jié)把握課文的內(nèi)容，先讓學(xué)生默讀課文，圍繞主題課文通過哪些事來突出主題，我運(yùn)用了速讀的方法，因為六年級第二單元已經(jīng)已經(jīng)練習(xí)了速度，但是因為我們是初步接觸新教材，孩子們雖然掌握了方法，但是還不熟練，在這個環(huán)節(jié)用時最長，這篇課文比較長，所以總結(jié)這篇課文有哪些事例突出中心用時15分鐘，孩子們總結(jié)的也不到位。在這一環(huán)節(jié)的處理中，我還發(fā)現(xiàn)我有一點(diǎn)限制了孩子的思維，本來孩子總結(jié)事例就比較難，但是我用短語的形式來限制了孩子，孩子這一段時間的發(fā)言積極性不高。反思過之后，我覺得孩子把握主要內(nèi)容能說用自己的話說出來就已經(jīng)很不錯了，所以這一節(jié)課，浪費(fèi)的時間就在于概括事例這個環(huán)節(jié)。同時補(bǔ)救的方法就是課前把課文讀熟練，預(yù)習(xí)到位，這樣可以有效地達(dá)成第一課的目標(biāo)。第二節(jié)課讓孩子們能夠自由發(fā)言，圍繞著本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，因為本文的語言淺顯精煉、通俗易懂、生動活潑，所以在一開始講課，我就引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，本文以盼為題目，文中始終圍著盼這條線索寫出了我盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、再度研讀、課堂重建。

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用更多一點(diǎn)的時間來讀文，用心關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會發(fā)言交流，充分體現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)理念。另外，在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)時，教會學(xué)生如何提取關(guān)鍵信息，如何用簡練的語言概括語段及文章的內(nèi)容，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。

42、六年級上冊16課夏天里的成長評課稿教學(xué)反思

六年級上冊16課夏天里的成長評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

2、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。

教學(xué)反思2：

《夏天里的成長》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。開篇以夏天是萬物迅速生長的季節(jié)這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們:人也是一樣，要趕時，趕熱天，盡量的用力的長。通過教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：

一、本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高，講到了小小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)的渴望會更強(qiáng)烈。

2學(xué)生是活生生的人。他們是有看己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，在教學(xué)過程中，我會讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)中，對于學(xué)生個性化的回答，我會及時分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。

3我通過把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過讀，體會人要成長的道理。學(xué)生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語，充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點(diǎn)。

二、成功之處：

1教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。

2通過設(shè)計問題夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎?＂引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，成給人留下了深刻的印象。

三、不足之處

雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個不足是沒有進(jìn)行拓展。對于本課的詩的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對文本的感知上升到新的層面。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計一個環(huán)節(jié):拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫詩，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

43、六年級上冊15課金色的魚鉤評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊15課金色的魚鉤評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

前不久，我在學(xué)校的教研活動中執(zhí)教《金色的魚鉤》一課。在設(shè)計本節(jié)課時，我進(jìn)行了大膽的嘗試。

嘗試一：直奔語文要素

本課是略讀課，課文特別長，為了突出略讀課的特點(diǎn)，我摒棄了逐段或分段理清內(nèi)容的老方法，直奔本單元的語文要素根據(jù)人物的外貌、神態(tài)和語言描寫體會人物的品質(zhì)，確定了以下教學(xué)任務(wù)：

首先學(xué)生瀏覽課文，用不同的符號畫出描寫老班長的外貌、神態(tài)和語言的句子，想一想：從中可以看出老班長是個什么樣的人？然后學(xué)生匯報，教師總結(jié)，最后學(xué)生寫一寫想對金色的魚鉤或老班長要說的話。這一節(jié)課的內(nèi)容僅此而已。整節(jié)課沒有老師的課文講解，沒有深入理解重點(diǎn)詞句，只有學(xué)生的交流匯報。

嘗試二：把時間還給學(xué)生

整節(jié)課在時間分配上，我先用13分鐘給學(xué)生研讀課文，用不同符號畫出描寫老班長的外貌、神態(tài)和語言的句子，想一想：從中可以看出老班長是個什么樣的人？再用5分鐘分組交流，接下來用10分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生匯報并總結(jié)，最后用12分鐘時間觀看短片，完成小練筆。整節(jié)課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間占30分鐘。

嘗試三：換個角度練寫話

本課主題升華環(huán)節(jié)，播放視頻《魚鉤的自述》，從魚鉤的視角講述故事，體現(xiàn)老班長的品質(zhì)，再讓學(xué)生把想對金色的魚鉤或老班長說的話寫出來，從不同角度體會和表現(xiàn)人物品質(zhì)。

收獲一：輕松的課堂

無論是教師還是學(xué)生都希望輕松而有收獲的課堂。在這節(jié)課中，我真真切切地體會到了輕松二字。一節(jié)課的效果不在于講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。我在這節(jié)課中沒有講解知識點(diǎn)，只是引導(dǎo)交流，學(xué)生在交流中自我感悟，各有所得。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟中體會到課堂是自由的天地，能夠用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松。

收獲二：思維的升級

在課堂上，學(xué)生的思維往往會受教師預(yù)設(shè)的牽制，很少有創(chuàng)造思維，學(xué)生的思維被禁錮在一個小小的領(lǐng)域，不能從多方面思考、體會，獲得的知識技能也是有限的。在本節(jié)課中，大部分學(xué)生能夠積極思考，從不同的角度來評價老班長是個怎樣的人。如有的同學(xué)從老班長的外貌看出他是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老班長，有的同學(xué)從老班長的語言描寫中看出他是一位舍己為人、忠于黨、盡職盡責(zé)的老班長我感受到學(xué)生的思維能力是不可估量的，如果真正讓學(xué)生的思維得以放飛，一定會有預(yù)設(shè)之外的精彩。

一節(jié)課只有40分鐘，在這有限的時間內(nèi)，要教些什么，是我們首先要想好的。內(nèi)容多了，學(xué)生只學(xué)到皮毛，過后若無鞏固練習(xí)，那只是做了表面文章。教的內(nèi)容少了，浪費(fèi)了時間，沒效率。所以我們要衡量好教學(xué)內(nèi)容與時間的搭配，不可為了完成任務(wù)而強(qiáng)求。作為略讀課，首先，要給學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力檢驗的機(jī)會，這就要求教師給學(xué)生足夠的時間去研讀和思考。其次，教師要調(diào)控好、引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，分組合作探究，可以有效解決個別學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的問題。

教學(xué)反思2:

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

　　一、給學(xué)生足夠時間自主學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是金色的魚鉤，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

　　在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

　　二、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用妙語連珠來形容。

　　三、提升小結(jié)。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時，我適時地總結(jié)了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。

　　教學(xué)中，我們不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問題，一遍，兩遍老是不對，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒有充分地給學(xué)生讀書和思考的時間，只是被動地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用自主式五步教學(xué)模式避免了這個弊端。

　　另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會。

44、六年級上冊第8課燈光評課稿教學(xué)反思

六年級上冊第8課燈光評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《燈光》是第二單元的最后一課，是一篇略讀課文。它的特別在于，資料鏈接多達(dá)四篇。實際教學(xué)中，只集中解決兩個聯(lián)系的問題，最終費(fèi)時1節(jié)課多一點(diǎn)。

首先要熟悉課文。我和同學(xué)們同時自由讀了一遍課文，畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標(biāo)題，區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利，還有同學(xué)指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題，不錯，很用心地在參與課堂。

今天更換了課件，這套課件很給力，非常貼近我的教學(xué)思路。比如，我備課時設(shè)計了一張表格，提煉三次光的出現(xiàn)時間、象征意義等信息。課件里也有，省了我臨時畫表格的麻煩。

在對照提綱描述本課主要內(nèi)容時，不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論，即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子，感覺這屆學(xué)生聽不太懂，有點(diǎn)無動于衷。

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們在燈光下學(xué)習(xí)的理想的實現(xiàn)，不惜點(diǎn)燃了心愛的書本，照亮了前路，也暴露了自己，最終犧牲。

此時我的現(xiàn)掛十分及時應(yīng)景，我按動按鈕，點(diǎn)亮了教室里的燈管，提問大家：這些是誰的努力和犧牲換來的？所以我們要和作者王愿堅一樣，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福時光。

我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學(xué)。我說，郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲，我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c(diǎn)難度的題目犧牲幾個腦細(xì)胞呢？但愿有極少數(shù)同學(xué)有所觸動。

今天的課結(jié)束得毫不拖泥帶水，第二課時課件使用完畢，直接就讓大家拿出練習(xí)冊了。

教學(xué)反思2：

1. 教學(xué)本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以燈光的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，再在小組里交流。燈光在文章中出現(xiàn)多次，是整篇課文的文眼。

2.學(xué)生的理解有時是簡單、概括的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫燈光的語句深入地理解，體會其含義，然后說一說課文前后的聯(lián)系。這有這樣才能明白燈光是課文的一條線索。圍繞其線索來分析，才會理解深入，領(lǐng)悟到作者這樣寫的目的。

45、六年級上冊第4課花之歌評課稿教學(xué)反思

六年級上冊第4課花之歌評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《花之歌》是黎巴嫩作家紀(jì)伯倫所寫，這是一篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢，詩人運(yùn)用了大量的比喻、擬人等多種修辭手法，是一篇很適合孩子們誦讀的文章，用紀(jì)伯倫自己的話來說：我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式。如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾，紀(jì)伯倫的文章總是能給人帶來一種特有的美感與韻味，在他的筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

教學(xué)中我主要以讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在讀中引導(dǎo)學(xué)生去尋找花的形象，尋找人生的啟迪。我重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主探究，四人一小組討論：花的精神是什么？然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果，領(lǐng)悟到花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。在學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生以＿＿之歌為題，仿寫一首散文詩。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，也讓他們體會到成功的收獲。可謂是讀寫聯(lián)動，相得益彰。

回顧自己的課堂，細(xì)細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍然存在著缺陷，因為考慮時間的問題，沒有留給學(xué)生充足的時間來落實仿寫散文詩，只是提醒學(xué)生結(jié)合生活實際，譬如小草、小花、春風(fēng)、秋雨、冬雪等來寫幾句話?；剡^頭來想，我應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上牛刀小試，即興發(fā)揮，為孩子們搭建好鍛煉自己的膽量，提高寫作能力的平臺。

教學(xué)反思2：

上《花之歌》，上得讓自己喜歡，這是開始沒有想到的。

備課的時候，查找了很多資料，有一些是有用的，比如紀(jì)伯倫其人，比如散文詩的特點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)資料不重要，先讀通、讀順比較重要。

這一課的詞語真難。上一次教學(xué)到詞語特別難的課文是季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》。我采用了和上一節(jié)課一樣的方法，在早讀的時候，把課文反反復(fù)復(fù)讀了四、五遍，還抽讀了詞語。我是覺得，如果課文都沒有讀通，那散文詩確實沒有什么好聊的。

讀完課文之后，我讓小朋友找一找作者的寫作密碼，把課文分成兩個部分。

月夕小朋友說，1-4自然段是第一部分，寫的是我是什么，后面三個自然段寫的是我做什么。

有意思，這么難的文章，這樣一分，就變得簡單了。

那我是什么呢？我們又讀了1-4自然段。問了小朋友，讀之后的感受。并用第一句做了范例。

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍

讀到這個句子的時候，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的詞，或者畫面？

有的說，輪回；有的說，循環(huán)；有的說，永久。

說永久的那個家伙說，每一年都會有花開花落，但是花的芬芳，花的色彩會永遠(yuǎn)的留在自己的腦海中。我問，什么花讓你印象這么深刻。他說，初夏里在美院看到的一大片金黃色的油菜花，滿田的芬芳馥郁。那一刻，他陶醉得不行，我都想放他回歸山野之中了。

我們用這樣的方法，同桌互相學(xué)習(xí)了剩下的三句，想到了什么畫面，并交流。花店里的滿天星；公園里的郁金香；菜園里的一朵小茉莉便從孩子們的口中涌動出來了。

接著完成了這個表格，明白了在作者心中花的形象。

46、六年級上冊25課少年閏土評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊25課少年閏土評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

今天的《少年閏土》，自我感覺上得還可以，比原來隨意發(fā)揮的課堂強(qiáng)很多，全面完成了教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)也有所突破。

1.《小小少年》的歌曲引入，介紹一位更厲害的少年閏土。這是教案上面的導(dǎo)入，其實直接從介紹作者導(dǎo)入，效果更好。

2.很久沒有在課堂講字詞，5年級開始訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞，但是有部分學(xué)力不足的同學(xué)，可能根本沒有自學(xué)。其實6年級的學(xué)生自學(xué)字詞，基礎(chǔ)沒有問題，但是梳理一下，效果顯然更好。特別是一些難字，那些學(xué)生就是不認(rèn)識，有些會寫錯，這部分工作主要就是為那些學(xué)力不足的學(xué)生做的。當(dāng)然做了，效果確實好很多。

3.初讀課文，弄清楚課文里面的主角閏土有什么特點(diǎn)？（機(jī)智能干，見多識廣，活潑可愛）

4.再讀課文，那么課文怎么寫出他的這些特點(diǎn)的呢？（具體事例）

找事例，讀事例，分析事例。

重點(diǎn)：4個不知道；四角天空。

5.落實較好的點(diǎn)一：印象中的閏土第一自然段，讀，講景美，人美，從美學(xué)角度分析構(gòu)圖之美，顏色之美，詞語修飾之美。

6.落實較好的點(diǎn)二：擴(kuò)展《故鄉(xiāng)》，講了二點(diǎn)，一是成年閏土的樣子和少年的時候?qū)Ρ?，問：為什么？二是閏土對作者的稱呼老爺?shù)姆治觥?/p>

總的說來，作為日常課堂，本課還是完成較為成功的，從后面的《導(dǎo)學(xué)案》作業(yè)情況也可以看出來，當(dāng)然也許是湊巧，講的幾個拓展內(nèi)容，正好里面都有，畢竟備課的時候并沒有考慮《導(dǎo)學(xué)案》作業(yè)。

教學(xué)反思2：

這節(jié)課，自己課前在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。課堂中，盡量讓學(xué)生多思、多說，讓他們從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，整體上感知教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識少年閏土的形象，體會他在魯迅心中的美好。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，自己也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課后自己百思不得其解，鼓起勇氣請教了宋助理和張助理，兩位老師的話讓我如夢初醒，恍然大悟。

宋助理幽默、風(fēng)趣的語言，巧妙的比喻，讓我明白了：教學(xué)是以學(xué)定教而不是以教定學(xué)，《少年閏土》這篇課文，學(xué)生們第一次學(xué)時，興趣盎然，充滿期待，然而第二次，老師再墨守成規(guī)去講他們學(xué)過的課文時，孩子們只能勉強(qiáng)配合，強(qiáng)裝興趣，預(yù)期的效果肯定達(dá)不到。因此，備課不僅要備教材，更要備學(xué)情，知道孩子們想學(xué)什么，你才能知道自己要教什么。此外，宋助理說，一堂好的語文課，一定要懂得角色轉(zhuǎn)換，只有讓孩子們在情境中學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做故事里的人物，學(xué)生才會真正體味到樂趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。魯迅是本有字之書，一定要透過文字，感受它的力量。

張助理和藹可親、巧妙引導(dǎo)，她首先肯定了我這堂課背后的用心，鼓勵我：這課堂整體不錯，從課堂的表現(xiàn)中，可以看出老師有認(rèn)真研讀、精心設(shè)計，想把課堂還給孩子，讓孩子去思、去說，但已經(jīng)上過的課文如何去上，這是她在聽課時也在思考的問題。課后，她整理了自己的思路，并分享給我，告訴我每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計，如何轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們自己成為課堂的小老師，老師只要適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如何在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容時，將課文推向另外一個深度和廣度，讓孩子們在這堂課中能夠?qū)W到真正的東西。

47、六年級上冊23課月光曲評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊23課月光曲評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。無論是樂曲、語言還是情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。

《月光曲》值得一聽再聽，而文中的詞句也值得反復(fù)誦讀體會，幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。我的設(shè)計重點(diǎn)是通過指導(dǎo)朗讀和學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的情感和樂曲的美妙。例如在盲姑娘與哥哥的對話中，我引導(dǎo)同學(xué)們抓住了那該多好??！進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而感受出盲姑娘對音樂的熱愛與渴望。在之后的朗讀中，我讓學(xué)生抓住了哥哥因買不起入場券的隱隱痛楚、妹妹的善解人意，使學(xué)生進(jìn)一步的感受到了兄妹倆之間的情誼，從而理解貝多芬當(dāng)時的心境，即被感動與同情。再舉個例子，在朗讀第九自然段時，我先出示了視頻，讓學(xué)生直觀的感受美景。隨即讓學(xué)生說一說眼前景物的變化，為什么會發(fā)生這種變化呢？通過這個問題使學(xué)生自然地連接了音樂與文字，體會到海面由平靜到波濤洶涌，樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。接著再通過一次次朗讀加以鞏固和融合。在課堂的最后我做了拓展，我設(shè)計了另外一首曲子給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而通過聆聽音樂的旋律來聯(lián)想相關(guān)的景物，體會音樂的魅力，達(dá)到本節(jié)課的最終目的。

今天這堂課學(xué)生比較少，而且比較膽小，所以營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍很重要，于是我在課堂中留意學(xué)情，用幽默的語言適當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，對于這節(jié)課我還存在許多不足，比如對學(xué)生的朗讀抓得不夠充分等，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以提高自己教學(xué)水平為追求，多向前輩師傅們?nèi)〗?jīng)！

教學(xué)反思2：

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。文中沒有描寫月光曲優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對學(xué)生來說確實有難度，要突破它，靠分析和講解都會顯得空洞，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來。

上午的語文課上，學(xué)生通過讀書，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起，灑滿銀光；月亮升高，穿過微云；月光照耀，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因這個問題似乎沒有感覺。我有點(diǎn)著急。

課后，我進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)識到給學(xué)生安排的讀書時間還不充分，老師的引導(dǎo)還不到位，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段。

下午的語文課，我把這個問題專題來研究，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一讀一說，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑，此時心情是平靜的；當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對話，有感于兄妹來的善良、純潔、善解人意、互相體貼，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子；當(dāng)一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認(rèn)為他找到了知音，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生------）

只是，老師情感的融入還不是非常到位，問題設(shè)計還應(yīng)該更加精煉，課堂上仍有點(diǎn)著急，缺乏等待意識。要改！

48、六年級上冊22課文言文二則書戴嵩畫牛評課稿教學(xué)反思

六年級上冊22課文言文二則書戴嵩畫牛評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

不足之處

1.板書欠佳。

一個優(yōu)秀的板書是一份微型濃縮教案，此次教學(xué)過程中，我的板書僅帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行了梳理，但欠缺一些示范性的板書。

2.指導(dǎo)朗讀做得不夠細(xì)致。

雖然整堂課朗讀的形式上不單一，但在句子的朗讀上。夠細(xì)致。例如在教學(xué)牧童拊掌大笑的時候，只注重了學(xué)生神態(tài)的把握，而忽略了重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該吸取本次課堂教學(xué)的教訓(xùn)，多進(jìn)行句子的指導(dǎo)朗讀，相信課堂教學(xué)設(shè)計會更上一層樓。

教學(xué)反思2：

還有一個遺憾之處，那就是我沒有關(guān)于題跋的講解，蘇軾的這篇文章其實是一則題跋，學(xué)生對蘇軾的詩、詞、文章都有接觸過，但是題跋是他們第一次接觸，老師應(yīng)該做一些關(guān)于題跋知識的補(bǔ)充。在最初的教學(xué)設(shè)計中，我是有這個環(huán)節(jié)的。我出示了一張課件，分三點(diǎn)對題跋進(jìn)行了簡單的介紹：1.題跋指寫在書籍、字畫、碑帖等上的文字,寫在前面的文字是題，寫在后面的文字是跋，總稱題跋。2.題跋的內(nèi)容多為品評、鑒賞、考訂、記事等。3.題跋體裁不限，可以是詩、文、詞等等。文字不多，但努力達(dá)到筆簡而意足。接著我再告訴他們題就相當(dāng)于我們現(xiàn)在寫在書前的序，跋就相當(dāng)于后記、讀后感，不過不管是寫在前面的還是后面的，我們現(xiàn)在都統(tǒng)稱它們?yōu)轭}跋。題跋的內(nèi)容不多，但內(nèi)容深刻，筆簡而意足。相信這樣講的話，學(xué)生會對題跋有一個簡單的了解。但是在試上的時候，我發(fā)現(xiàn)這樣的話時間來不及，講故事的環(huán)節(jié)會被大大壓縮，來不及讓學(xué)生自己練講，也來不及讓其他同學(xué)點(diǎn)評，講故事就顯得走過場。通過權(quán)衡，我只好把講題跋知識的這個環(huán)節(jié)刪去了，但是內(nèi)心是覺得很遺憾的。

49、六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊19課只有一個地球評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

本文有一條明顯的主線我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這牽一發(fā)而動全身的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀、和藹可親等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地帶給礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應(yīng)對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產(chǎn)資源的枯竭，人類根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，保護(hù)地球=熱愛媽媽，為了生存，保護(hù)地球把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對地球母親全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，你讀得很有感情、你說的很好孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們務(wù)必致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

教學(xué)反思2：

作為組內(nèi)公開課，其實我覺得并沒有上好。雖然我備課是打算營造整個課堂應(yīng)該是生生互動的場面的，但是上完后感覺只是流程清晰，學(xué)生并沒有充分感受到地球的美麗和破碎。來聽課的楊校長和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其實我知道問題出在哪里。

作為新接班，其實我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因為在這方面，我對他們的訓(xùn)練還不足。平常上課都是我介入，帶著他們學(xué)。但是作為組內(nèi)課，當(dāng)我想介入的時候又甩不下包袱，怕被批評老師介入過多，也怕時間不夠，所以幾次面對學(xué)生的BUG，都欲言又止。聽完我的想法后，楊校長和周主任鼓勵我放下思想包袱，應(yīng)勇于介入，哪怕最后沒上完，沒有預(yù)想的完美。這次點(diǎn)評更像是一次暖心的交流，因此我在第四節(jié)課又重新上了一遍，擺脫之前顧慮，帶著孩子們一起學(xué)習(xí)展示技巧和文本內(nèi)容。比如再抓地球美麗的句子。孩子是沒有說到晶瑩這個詞，我主動提示找找關(guān)于美麗的詞語。他們找到晶瑩后，我又通過他們說意思來感悟詞語，帶他們從詞語讀起來，以此帶動后面句子的理解。教學(xué)效果良好，一些孩子說：我覺得這節(jié)課更清晰了。

同樣的教案，同樣的老師、學(xué)生，效果卻不同。這再次提醒我教學(xué)，以生為本！

最后再講兩點(diǎn)關(guān)于教案的反思：一、如果對于小組展示不夠自信的班級或者怕時間不夠，可以嘗試把自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)地球美麗和容易破碎分離出來，把第一段地球美麗渺小帶著學(xué)生學(xué)一遍，這樣調(diào)整能分解學(xué)生展示的負(fù)擔(dān)，可能在流程上還能緊湊點(diǎn)。二、教學(xué)完成后，組內(nèi)余春蓮老師提出讀寫結(jié)合部分可否從人類是如何隨意破壞地球這點(diǎn)展開練習(xí)，我覺得也是可取的，這點(diǎn)既可以讓孩子們把提前搜集的資料用上，又可以讓他們結(jié)合身邊實際案例寫寫，這點(diǎn)正好和單元導(dǎo)讀的要求聯(lián)系實際，深入思考相吻合。