六年級(jí)下閱讀材料之《我為少男少女們歌唱》課文解讀

六年級(jí)下閱讀材料之《我為少男少女們歌唱》課文解讀

1、六年級(jí)下閱讀材料之《我為少男少女們歌唱》課文解讀

六年級(jí)下閱讀材料之《我為少男少女們歌唱》課文解讀

①主要內(nèi)容：

本文是何其芳創(chuàng)作的一首廣為流傳的抒情詩(shī)，作者通過(guò)為少男少女們歌唱，表達(dá)了自己渴望年輕的心情，對(duì)新生力量給予了由衷贊美。

②作者簡(jiǎn)介：

何其芳，重慶萬(wàn)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，文學(xué)評(píng)論家，紅學(xué)理論家。建國(guó)后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所所長(zhǎng)以及《文學(xué)研究》和《文學(xué)評(píng)論》主編等。早在學(xué)生時(shí)代即從事詩(shī)歌創(chuàng)作，最初創(chuàng)作主要有：散文集《畫夢(mèng)錄》（成名作），詩(shī)集《預(yù)言》，紅樓夢(mèng)的研究也頗有建樹(shù)。

2、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》原文課文分析

這是一首兒童詩(shī)，既寫出了孩子被大人打擾的不開(kāi)心，也寫出了孩子的希望和改變想法后的喜悅。（文中不過(guò)兩個(gè)字，寫出了孩子非常積極、樂(lè)觀，最后一段的兩個(gè)問(wèn)句也寫出了孩子的好奇心很強(qiáng)）

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3、第2課我多想去看看課堂復(fù)習(xí)筆記之課文解讀

①主要內(nèi)容：

本文以第一人稱的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。

②自然段及段落大意：

全文共2個(gè)小節(jié)。

第1小節(jié)：寫我生活在天山，希望去北京看看。

第2小節(jié)：寫我生活在北京，希望去新疆看看。

4、三年級(jí)下冊(cè)第11課《趙州橋》課文詞語(yǔ)擴(kuò)展

三年級(jí)下冊(cè)第11課《趙州橋》課文詞語(yǔ)擴(kuò)展

詞語(yǔ)擴(kuò)展：

表示有名的詞語(yǔ)

聞名中外、馳名中外、名揚(yáng)四海、世界聞名、舉世聞名、聞名遐邇

含有龍的詞語(yǔ)

葉公好龍、畫龍點(diǎn)睛、龍飛鳳舞、雙龍戲珠、臥虎藏龍、龍騰虎躍、望子成龍、來(lái)龍去脈、群龍無(wú)首

5、新統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五課《草船借箭》讀讀下面的“閱讀鏈接”，找出課文中對(duì)應(yīng)的段落。

新統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五課《草船借箭》讀讀下面的閱讀鏈接，找出課文中對(duì)應(yīng)的段落。

這段文字對(duì)應(yīng)課文第8、9自然段。

6、課文解讀之不可思議的金字塔的主要內(nèi)容

課文解讀之不可思議的金字塔的主要內(nèi)容

主要內(nèi)容：

通過(guò)介紹金字塔的概括和古埃及的情況，激發(fā)了讀者探尋金字塔建造過(guò)程的熱情，也抒發(fā)了對(duì)古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆之情。

7、習(xí)作例文之《我的朋友容容》課文內(nèi)容解讀手抄筆記

①主要內(nèi)容：

講了一個(gè)叫容容的小女孩每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)了她天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。

②詞句賞析：

1.我訂了一份報(bào)紙，每天早上奔來(lái)把報(bào)紙交給我：任叔叔，報(bào)紙來(lái)啦！

這句話運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。搬爬踮等動(dòng)詞具體描寫了容容取報(bào)紙時(shí)的動(dòng)作，可見(jiàn)她十分熱衷于做這件對(duì)她來(lái)說(shuō)很費(fèi)力的事。

2.我正在看報(bào)，容容走來(lái)挺委屈地走了。

這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫，將容容沒(méi)取到報(bào)紙失落的心情表現(xiàn)出來(lái)。

3.容容似乎對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣她好奇地問(wèn)：任叔叔，這是什么？

容容對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下文發(fā)生的事情做鋪墊。

③課文重難點(diǎn)探究：

例文是怎么寫容容這個(gè)人的，這樣寫有什么好處？

例文通過(guò)具體事例和對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)容容取報(bào)紙這件事的描述，表現(xiàn)出了容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)；通過(guò)用舊信封給我寄信這件事的描述，表現(xiàn)出了容容的天真可愛(ài)。在記敘具體事例時(shí)，作者還對(duì)容容的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，動(dòng)作描寫如搬著椅子，爬上去，踮起腳棄來(lái)把報(bào)紙交給我，語(yǔ)言描寫如任叔叔，我告訴你，我給你寄了一封信！真正的信！，神態(tài)描寫如忽然起嘴，挺委屈地走了。典型的事例、傳神的描寫，使一個(gè)天真、可愛(ài)、執(zhí)著的小女孩的形象躍然紙上。

8、最新部編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》課文是按照什么樣的順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的

1、默讀課文，想想課文是按照什么樣的順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的，哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，再討論一下這樣寫的好處。

北京的春節(jié)是按時(shí)間順序?qū)懙?。課文中詳寫的有正月初一、除夕和元宵節(jié)，略寫的有臘八、小年（臘月二十三)和正月十九。這樣寫詳略得當(dāng)，突出了北京人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，體現(xiàn)出了北京人歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情。這樣寫的好處：重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

9、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《宇宙生命之謎》 如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《宇宙生命之謎》課后練習(xí)答案

如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？

◇科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？

人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋自質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處:地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

◇人類是否有可能移居火星？

火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。況且火星離我們太遠(yuǎn)了，所以目前還是不能移居。

10、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《只有一個(gè)地球》 默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《只有一個(gè)地球》課后練習(xí)答案

默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

答：(1)地球美麗壯觀但很渺小（2）地球自然資源有限（3）目前人類無(wú)法移居(4)人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

11、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)三首》 有感情地朗讀課文。背誦課文。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)三首》課后練習(xí)答案

有感情地朗讀課文。背誦課文。

朗讀略。提示：想要更好記住詩(shī)詞，可以先了解詩(shī)句的表達(dá)意思。

12、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》 默讀課文，找出中心句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫的。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》課后練習(xí)答案

默讀課文，找出中心句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫的。

答：（1）中心句：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫的。

答：第2 自然段圍繞中心句寫了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、苔蘚、草坪菜畦和一些小動(dòng)物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài);第3自然段描寫了山、河、鐵軌、柏油路等在夏天的生長(zhǎng);第4自然段敘述了中小學(xué)生在夏天的成長(zhǎng)。所以課文圍繞中心句，從植物、動(dòng)物山、河、鐵軌、柏油路等中小學(xué)生三方面具體描寫了萬(wàn)物在夏天生 長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

13、六年級(jí)下冊(cè)14課《文言文兩則》兩小兒辯日翻譯

六年級(jí)下冊(cè)14課《文言文兩則》兩小兒辯日翻譯

有一天，孔子到東方游學(xué)的時(shí)候，看到兩個(gè)小孩子在那邊爭(zhēng)辯不休，于是他就走過(guò)去問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因是什么？

第一個(gè)小孩子說(shuō)，我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離我們近一些，正午的時(shí)候離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)。

另外一個(gè)小孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離我們遠(yuǎn)一些，正午的時(shí)候離我們近一些

只見(jiàn)第一個(gè)小孩立刻就說(shuō)到，太陽(yáng)在剛出來(lái)的時(shí)候就像一個(gè)車蓋那么大，但是到了正午太陽(yáng)就像盤盂一樣小了。這不就是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小，近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？

另外一個(gè)小孩立刻爭(zhēng)辯到，太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候比較的清涼，到了正午太陽(yáng)就熱的像手放在了熱水里面，這難道不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼嗎？

聽(tīng)了兩個(gè)小孩的爭(zhēng)辯以后，孔子也沒(méi)有辦法判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)是錯(cuò)的。

然后兩個(gè)小孩就笑孔子：誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博的呢？

14、六年級(jí)下冊(cè)表里的生物根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我是個(gè)什么孩子

六年級(jí)下冊(cè)表里的生物根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我是個(gè)什么孩子

從《表里的生物》這一篇課文中我們可以看出來(lái)，我其實(shí)是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，而且善于觀察和思考，具有探索的精神。

我們可以從下面的這些句子中看出來(lái)：

①不許動(dòng)里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想:表里邊一定也有個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里不許小孩動(dòng)。

②越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。

③為什么還蒙著一層玻璃呢?這就是叫你只許看，不許動(dòng)。父親回答。為什么呢?我又問(wèn)。

15、六年級(jí)下冊(cè)第14課文翻譯

六年級(jí)下冊(cè)第14課文翻譯

《學(xué)弈》

弈秋，是全國(guó)上下最擅長(zhǎng)下棋的人，讓弈秋教兩個(gè)孩子下棋，其中一個(gè)一心一意，聚精會(huì)神；另外一個(gè)雖然在聽(tīng)弈秋講課，但是心里卻在想著天上將要飛過(guò)來(lái)的天鵝，想取弓箭把它給射下來(lái)。雖然兩個(gè)人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者成績(jī)明顯不如前者，這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缙渌藛?？回答說(shuō)：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

孔子在向東游歷的時(shí)候，看到兩個(gè)在爭(zhēng)辯的小孩，就向前問(wèn)他們爭(zhēng)辯的緣由。一個(gè)小孩說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離我們近。到了中午就會(huì)離我們很遠(yuǎn)。另外一個(gè)小孩則認(rèn)為剛升起來(lái)的時(shí)候離我們遠(yuǎn)，中午離得近。前面一個(gè)小孩就說(shuō)：太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候大的就像是一個(gè)車的圓形篷蓋，到了中午就跟盤盂一樣小了，這不是遠(yuǎn)小近大嗎？另一個(gè)小孩接著說(shuō)道：太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候很清涼，到了中午就會(huì)變得很熱，這不是離得近熱，離得遠(yuǎn)涼嗎？孔子不能判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，小孩就笑著說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的知識(shí)遠(yuǎn)淵博呢》

16、六年級(jí)下冊(cè)藏戲課文重難點(diǎn)筆記知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)下冊(cè)藏戲課文重難點(diǎn)筆記知識(shí)點(diǎn)

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

因?yàn)樘茤|杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開(kāi)山鼻祖，沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來(lái)，和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開(kāi)的。

4.是什么讓一無(wú)所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇？

（1）唐東杰布有一顆為民造福的善心，發(fā)下誓言并堅(jiān)持實(shí)行；（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。

17、六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記三：課文重難點(diǎn)探究

六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記三：課文重難點(diǎn)探究

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過(guò)程寫得詳細(xì)，喝粥寫得簡(jiǎn)略。文章對(duì)八兒等待喝粥時(shí)的各種心理活動(dòng)描摹得非常具體、細(xì)膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢(shì)，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過(guò)程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

2.這篇文章在寫等粥部分時(shí)是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動(dòng)的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對(duì)臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時(shí)的驚訝，這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個(gè)什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用的是側(cè)面描寫的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

18、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆課文重難點(diǎn)筆記整理

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆課文重難點(diǎn)筆記整理

課文重難點(diǎn)探究：

1.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時(shí)光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。

19、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆隨堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆隨堂筆記之課文主題思想

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文，圍繞匆匆展開(kāi)敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

20、六年級(jí)下10課古詩(shī)三首之《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

3.情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī)，與一些寫景詩(shī)不同：對(duì)于寫景詩(shī)，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的境界；而對(duì)于詠物詩(shī)，學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的，知識(shí)水平上的，情感上的學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本，可能是毫無(wú)知覺(jué)的，因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，揭示課題。

1.同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）

2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)《石灰吟》（板書課題），齊讀詩(shī)題。

3.了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.

4.釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是石灰。

二、初讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。

1.質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。

2.出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

3.范讀，明確節(jié)奏。石灰吟

千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

4.指名讀，要讀出韻律美。

5.默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

6.回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。（先讀懂詩(shī)中物的形象，再聯(lián)系詩(shī)人生平，體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。）

7.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人借石灰想告訴大家什么？

石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物，可是詩(shī)中有幾處，卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái)，具有了人的情感。

集體交流：（預(yù)設(shè)）

（1）千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。（板書：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）

千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。（板書：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

三、深入研讀，領(lǐng)略意境。

1.討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？千、萬(wàn)說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住千錘萬(wàn)擊引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。

2.過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

3.小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。

4.由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

5.于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?/p>

師小結(jié)：是的，千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人于謙。雖然他沒(méi)有直接寫出自己的志向，但透過(guò)那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩(shī)句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的于謙。這就是古詩(shī)中托物言志的寫法。

齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。

6.于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。

（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。

（2）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出社稷為重，君為輕，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

7.練習(xí)朗讀：

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來(lái)為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于百姓，無(wú)愧于國(guó)家，無(wú)愧于天地，死亦何懼？但他分別聽(tīng)到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著（指名一個(gè)大組讀）

那聲音一開(kāi)始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來(lái)越多（指名兩個(gè)大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽(tīng)不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著（齊讀）

那聲音越來(lái)越輕，越來(lái)越輕，似乎是天地的悠悠回音（齊讀粉骨碎身全不怕，要留清白在人間要留清白在人間）

那聲音似乎消失了，但它又沒(méi)有消失，幾百年來(lái)，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。

8.學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)？這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)？將自己的感想寫一寫。

四、總結(jié)拓展，感悟升華。

《石灰吟》這首詩(shī)，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字，那么，這四個(gè)字是（指名讀兩次）這四個(gè)字是（齊讀）

是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧?。ㄈw起立背）

板書設(shè)計(jì)

石灰吟 【明】 于謙

清白留世　　　　

21、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)十六年前的回憶課文詞語(yǔ)造句

本文是李大釗同志的女兒李星華在1943年紀(jì)念李大釗同志遇難十六周年寫的一篇回憶錄。課文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被害后的情形的回憶，贊美了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。

被難： 警方被難住了,于是請(qǐng)福爾摩斯前來(lái)偵查。

幼稚： 終于,這種幼稚的游戲我也玩厭了。

含糊： 這是完全相同的,毫不含糊的論述。

嚴(yán)峻： 雖然形勢(shì)十分嚴(yán)峻,但他卻非常鎮(zhèn)靜。

紛亂： 當(dāng)我正熟睡時(shí)，一陣紛亂的人聲將我吵醒了。

殘暴： 我們大家必須與不公正和殘暴作斗爭(zhēng)。

軍閥： 袁世凱倒臺(tái)以后,軍閥們又袍笏登場(chǎng),百姓仍受困苦煎熬。

占據(jù)： 母愛(ài)是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。

會(huì)意： 一個(gè)健康的民族不會(huì)意識(shí)到自己的。

亂蓬蓬：她那一頭剪短了的頭發(fā)亂蓬蓬的,像個(gè)孵蛋的母雞尾巴。

一擁而入：這太清訣甚是玄妙,林衍按著口訣運(yùn)氣,突然感覺(jué)胸口一熱,元?dú)庖粨矶搿?

怒氣沖沖：兩個(gè)人談了一會(huì)兒都怒氣沖沖地走了。

22、六年級(jí)下習(xí)作例文之《陽(yáng)光的兩種用法》課堂解讀

主要內(nèi)容：

本文先寫冬天母親曬被子，把陽(yáng)光疊起來(lái)，讓我晚上睡覺(jué)感到溫暖無(wú)比；后寫夏日畢大媽在陽(yáng)光下曬水，用來(lái)給孩子們洗澡。通過(guò)對(duì)這兩件事的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代幸福時(shí)代幸福生活的懷念，同時(shí)也贊美了以母親和畢大媽為代表的勞動(dòng)人民的智慧和勤勞。

詞句賞析：

1.童年時(shí)住在大院里，都是一些引車賣漿者，生活不大富裕，日子各有各的過(guò)法。

正是日子各有各的過(guò)法，才有了陽(yáng)光的不同用法，為下文內(nèi)容做鋪墊。

2.陽(yáng)光能夠從中午最熱烈的時(shí)候，一直儲(chǔ)存到晚上我鉆進(jìn)被窩里，比暖水袋溫馨許多。

這里運(yùn)用了比喻和對(duì)比的修辭手法，把陽(yáng)光帶給自己的感受寫的具體可感。

3.母親對(duì)我說(shuō)：看人家畢大媽，把老陽(yáng)兒煮在水里面了！

母親的煮字用的妙，首先大院里的人通常是用柴火燒水，煮字的聯(lián)想自然貼切。其次，竭力保證全家溫飽是母親的責(zé)任，煮字的使用突出母親日常掛念的事情。煮太陽(yáng)是很新穎獨(dú)特的說(shuō)法，給人以文學(xué)想像的空間和文字閱讀的美感。

4.我非常佩服母親用詞兒的準(zhǔn)確和生動(dòng)，她的一個(gè)煮字即母親說(shuō)的老陽(yáng)兒。

這段話寫了母親用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，使作者產(chǎn)生了無(wú)限想象。

5.這樣的用法，需要一點(diǎn)兒智慧和溫暖的心，更需要在艱苦日子里磨練出變得有滋有味。

收束全文，升華主題，從對(duì)陽(yáng)光的贊美升華到對(duì)母親、畢大媽這樣有心人的贊美。

課文重難點(diǎn)探究：

1.本文標(biāo)題陽(yáng)光的兩種用法指的是哪兩種用法？

①冬天，母親把老陽(yáng)兒疊在被子里；②夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面。

2.老陽(yáng)兒起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說(shuō)說(shuō)你對(duì)老陽(yáng)兒深刻內(nèi)涵的理解。

　 把老陽(yáng)兒疊起來(lái)把老陽(yáng)兒煮在水里陽(yáng)光成了居家過(guò)日子的一把好手，老陽(yáng)兒帶給我們溫暖與快樂(lè)。母親這種智慧與溫暖的心，尤其是在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事，成為我們生命中不可或缺的太陽(yáng)（老陽(yáng)兒），母親就是照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光（老陽(yáng)兒），是我們所有幸福和感恩的來(lái)源。因此，更深一層老陽(yáng)兒指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

23、六年級(jí)下第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)之課文生字詞的整理

①讀寫提示

寂寞（m mo） 剔除（tī t） 控制（kōng kng）

倒霉（m mi） 傾覆（f f） 奄奄待斃（bǐ b）

懼：左右結(jié)構(gòu)，第三筆是豎。 聊：左右結(jié)構(gòu)，第六筆是提。

覆：上部是覀，扁，與西區(qū)分開(kāi)。

②形近字

懼 恐懼 畏懼 凄 凄涼 凄慘 籍 書籍 籍貫

俱 俱全 面面俱到 妻 妻子 夫妻 藉 慰藉 蘊(yùn)藉

宴 宴會(huì) 宴請(qǐng) 聊 聊天 無(wú)聊 柵 柵欄 柵子

冥 冥想 冥暗 柳 柳樹(shù) 柳枝 刪 刪除 刪減

貸 借貸 貸款 襲 襲擊 偷襲 乏 缺乏 疲乏

貨 貨物 百貨 壟 壟斷 田壟 之 總之 求之不得

③多音字

圈 quān 圓圈 畜 ch 家畜 處 chǔ 處境

jun 羊圈 x 畜牧業(yè) ch 四處

掙 zhēng 掙扎 興 xīng 興奮

zhng 掙脫 xng 高興

24、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元課文內(nèi)容的回顧

1.《北京的春節(jié)》按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。

2.《臘八粥》寫了八兒想吃臘八粥的故事，通過(guò)對(duì)八兒和媽媽的描寫，體現(xiàn)了八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，表現(xiàn)了臘八粥的香甜和八兒的可愛(ài)、機(jī)靈。

3.《寒食》這首詩(shī)描寫的是古代宮廷寒食節(jié)的情況，諷刺了封建統(tǒng)治接濟(jì)濫用特權(quán)的現(xiàn)象。

4.《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事，抒發(fā)了因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。

5.《十五夜望月》每?jī)删錇橐粚右馑迹謩e寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。

6.《藏戲》主要講了藏戲的特色和形成，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈、鮮明的民族特色和不可抗拒的魅力。

25、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四課文交流品臺(tái)

點(diǎn)撥：開(kāi)篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘。這次我們要學(xué)會(huì)分析文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，并要試著將所學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作中。

常見(jiàn)的開(kāi)頭方式有以下幾種：

1.點(diǎn)題式。即一開(kāi)頭便照應(yīng)題目，簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門見(jiàn)山。（如《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）

2.設(shè)問(wèn)式。提出問(wèn)題，引起注意。（如《藏戲》一文的開(kāi)頭就是設(shè)問(wèn)式。）　　　

3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動(dòng)物，總之用美的語(yǔ)言寫出特點(diǎn)。（如《草原》）

常見(jiàn)的結(jié)尾方式有以下幾種：

1.首尾呼應(yīng)。即與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，讓文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，中心更為突出。（例如《十六年前的回憶》）

2.設(shè)問(wèn)式。以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，且呼應(yīng)前文，形成一種回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，給人以深刻的印象。（如《匆匆》）

3.景物烘托，情景合一。營(yíng)造濃厚的氣氛，渲染人物的心理。（如《那個(gè)星期天》）

26、六年級(jí)下冊(cè)我為少男少女們歌唱課文句子含義解析

1.我為少男少女們歌唱。/我歌唱早晨，/我歌唱希望我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。/

第一小節(jié)運(yùn)用了排比修辭手法。一口氣個(gè)藏了四種事物：早晨希望屬于未來(lái)的事物正在生長(zhǎng)的力量。這四種事物都屬于一種開(kāi)始，一種發(fā)端，都是積極向上的，給人以希望和鼓勵(lì)的力量。

2.我的歌呵，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方。/

飛到年輕人的心中與第一節(jié)相照應(yīng)，詩(shī)人想象自己的歌會(huì)長(zhǎng)上翅膀，會(huì)飛翔，希望自己的歌會(huì)受到年輕人的歡迎，在他們的心里扎根生長(zhǎng)。

3.所有使我像草一樣顫抖過(guò)的/快樂(lè)或者好的思想不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光。/

詩(shī)人把自己比喻成小草，快樂(lè)或者好的思想曾使小草顫抖過(guò)，也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)快樂(lè)或者好的思想的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些快樂(lè)或者好的思想傳播開(kāi)來(lái)，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈，像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女們，使他們意志堅(jiān)定，奮發(fā)向上，充滿活力。由此可見(jiàn)這里的微風(fēng)和陽(yáng)光代表著快樂(lè)或者好的思想。

4.輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷，/我重新變得年輕了充滿了渴望。/

本節(jié)是第三小節(jié)詩(shī)意的進(jìn)一步深化，詩(shī)人寫他為少男少女們歌唱把憂傷拋在了一邊，變得年輕了，對(duì)生活又充滿了夢(mèng)想和渴望。這里暗含詩(shī)人自己現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比。詩(shī)人在去解放區(qū)以前，思想和創(chuàng)作低沉、壓抑，雖然寫出了一些好作品，但是未能給人積極向上的勇氣。來(lái)到延安之后，詩(shī)人重新彈奏起生活的琴弦，又字說(shuō)明詩(shī)人的夢(mèng)想和渴望曾一度消失，但現(xiàn)在的詩(shī)人重拾了它們，同時(shí)進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。

27、六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記之課文主題思想

本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。

作者老舍先生生動(dòng)地描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

28、六年級(jí)上冊(cè)丁香結(jié)課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)丁香結(jié)課堂筆記之課文主題思想

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

《丁香結(jié)》是作家宗璞的一篇散文。它不但語(yǔ)言優(yōu)美，而且條理清晰，意蘊(yùn)豐富。這篇文章共6個(gè)自然段，1-3自然段對(duì)丁香花生長(zhǎng)環(huán)境、顏色、氣味、形態(tài)以及室外三棵白丁香進(jìn)行了描寫，4-6自然段著力感悟丁香結(jié)。作者字里行間流露著對(duì)丁香的喜愛(ài)和贊美，又超越傳統(tǒng)意義上的丁香象征的愁怨，抒發(fā)了豁達(dá)積極的人生態(tài)度。是一篇進(jìn)行閱讀教學(xué)的典范文本。

29、六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人課堂筆記之課文主題思想

課文回憶了自己兒時(shí)與小伙伴一起制作竹節(jié)人的方法、過(guò)程，以及伙伴們一起玩耍帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)這篇課文，一要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂(lè)趣，體會(huì)童年的快樂(lè)。

課文主要講述的是我小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼。

30、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課文主題思想

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

31、六年級(jí)下湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選課文讀后感

六年級(jí)下湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選課文讀后感

這個(gè)暑假，我讀了一本名叫《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的書，它的作者是美國(guó)著名作家馬克吐溫。

這是一本很有趣的書，講的是一位名叫湯姆。索亞美國(guó)少年因不受家人、老師、同學(xué)的重視，一氣之下，便離家出走，和最要好的朋友喬奇、哈克一起來(lái)到一個(gè)荒涼的野外小島。很不幸的是，他們碰上了一幫海盜，幸運(yùn)的是他們通過(guò)了自己的智慧與勇氣，在小島上克服了重重困難，鍛煉了自己的勇氣，成為了一個(gè)真正的男子漢，后來(lái)，他們因在島上的無(wú)趣與寂寞回到了可愛(ài)的家鄉(xiāng)。當(dāng)人們都以為他們死了，為他們舉辦葬禮時(shí)，三個(gè)孩子在家人面前出現(xiàn)了的故事。

讀完這本書后讓我受益匪淺。在這本書里我最喜歡的人物就是湯姆。索亞，他是一個(gè)愛(ài)冒險(xiǎn)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。他的故事也讓我明白了當(dāng)我們陷身于困難的時(shí)候，我們要開(kāi)動(dòng)大腦運(yùn)用我們的智慧，要不畏艱險(xiǎn)，鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難。不要因?yàn)楹ε露桓胰ッ鎸?duì)。

我要學(xué)習(xí)湯姆。索亞在面對(duì)困難時(shí)候的不畏困難，勇往直前的精神。

32、六年級(jí)下他們那時(shí)候多有趣啊課文讀后感

六年級(jí)下他們那時(shí)候多有趣啊課文讀后感

1.文章寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校極度憎惡,流露出她內(nèi)心的孤獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在笑啊、喊啊,沒(méi)有同伴一塊兒回家,沒(méi)有同伴互相幫助互相討論,以至于她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴,需要交流。

2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向:過(guò)分依賴科技手段,忽視孩子的集體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)深刻流露出作者對(duì)科技的發(fā)展所帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

33、六年級(jí)下騎鵝旅行記節(jié)選課文讀后感

六年級(jí)下騎鵝旅行記節(jié)選課文讀后感

在課后的時(shí)間中，我看了一本書，名叫《尼爾斯騎鵝旅行記》。今天我就向你介紹介紹。

我先介紹一下作者。瑞典的著名作家拉格洛夫?qū)懗隽诉@本書。1904年夏她開(kāi)始爬山涉水到瑞典全國(guó)各地考察，為寫一本關(guān)于瑞典的、適合孩子們?cè)趯W(xué)校閱讀的書一本富有教育意義、嚴(yán)肅認(rèn)真和沒(méi)有一句假話的書做準(zhǔn)備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書出版。這部童話巨著使她成為蜚聲世界的文豪，贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

頑劣調(diào)皮的小男孩尼爾斯，居住在瑞典南部的一個(gè)小村莊。因?yàn)榈米锪诵【`，被變成了大拇指那樣大小、能通獸語(yǔ)的小人。他跟隨大雄鵝，周游了瑞典全國(guó)，飽覽了祖國(guó)的歷史地理，人文掌故，并從他的動(dòng)物朋友們身上學(xué)到了許多珍貴的知識(shí)、品質(zhì)和道理。

當(dāng)他重返家園的時(shí)候，它不僅恢復(fù)了身形，變回了原來(lái)的自己，而且成為了一個(gè)有責(zé)任感、有愛(ài)心的好孩子。

尼爾斯從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子變成一個(gè)勇敢、幫助別人的好孩子。幫助別人是最快樂(lè)的，我也要做這樣的孩子。要是讓我變成尼爾斯，我也十分愿意，我要去幫助更多需要幫助的人，讓我們的世界變得更加美好。

有一只鵝，它會(huì)飛，有一群大雁，它們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有一個(gè)男孩，他很聽(tīng)話、懂事。

在這之前，他們并不這樣。都是因?yàn)榻?jīng)歷了一件事。也只有經(jīng)歷了，才會(huì)成長(zhǎng)吧。

男孩一次自己在家時(shí)，看到了小狐仙。他把小狐仙困到一個(gè)杯子里去，當(dāng)他不滿足于小狐仙給予他的愿望時(shí)。小狐仙發(fā)火了，他一怒之下將男孩變?yōu)橄裥『赡菢拥男∪肆恕?/p>

而男孩又決定去找小狐仙。當(dāng)他正做到雄鵝背上的時(shí)候，那只被雁群迷惑的雄鵝飛起來(lái)了。男孩頓時(shí)覺(jué)得眼暈了。因?yàn)閷?shí)在是太高了，他又有恐高癥。

在這期間，雄鵝和男孩與雁群做了朋友。因?yàn)橥砩系臅r(shí)候，雁群和雄鵝都不得不睡覺(jué)，沒(méi)法自護(hù)。男孩正好晚上睡不著，所以當(dāng)起了大家的保鏢。許多天晚上，雁群和雄鵝都被男孩叫醒，因?yàn)槟侵唤苹暮偱c紫貂一直在跟蹤他們，準(zhǔn)備在他們不注意的時(shí)候?qū)⑺麄円痪W(wǎng)打盡。

在驚心動(dòng)魄的日子里，雄鵝也遇到了自己的真愛(ài)灰雁。他們也生了一群小雁，大雁們也都南遷，而男孩也都便的聽(tīng)話。

美好的結(jié)尾需要有困難的鍛煉。

尼爾斯是瑞典南部村莊中的一個(gè)小男孩兒，他父母都是十分善良、勤勞的農(nóng)民，但尼爾斯卻生性調(diào)皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，小動(dòng)物一見(jiàn)他，它們就嚇得又躲又藏。

有一天，他的父母去教堂，他因捉弄小精靈被變成小人，后來(lái)又和雄鵝隨大雁開(kāi)始了新的旅行。有一只狐貍多次襲擊大雁，都被尼爾斯發(fā)現(xiàn)了，尼爾斯從那時(shí)候和大雁成為了朋友。有一次人類把雄鵝抓走了，尼爾斯藏在參觀城堡學(xué)生的箱子里，潛入城堡之中，并在逃脫后根據(jù)鵝的叫聲找到了雄鵝莫頓。危機(jī)時(shí)刻，雄鵝帶著它飛出了城堡。從那以后，雄鵝和尼爾斯成為了最信任的朋友。從那以后，尼爾斯經(jīng)常幫助小動(dòng)物解決困難。漸漸地，尼爾斯在動(dòng)物們的眼中成為了大英雄，成為了一個(gè)好孩子。在后來(lái)的旅行中，尼爾斯還解救了綠頭鴨，幫助了老馬與公熊一家，又救出了高爾果。

尼爾斯?jié)u漸地從以前那個(gè)頑皮的而愛(ài)捉弄小動(dòng)物的孩子變成了一個(gè)善良、樂(lè)于助人的孩子。

有一天大雄鵝馱著尼爾斯路過(guò)他們的家鄉(xiāng)，尼爾斯決定回家看看，正當(dāng)他回到家時(shí)，他發(fā)現(xiàn)家里來(lái)了奧薩和奧薩的爸爸，他們說(shuō)尼爾斯經(jīng)常幫助他們，還救了奧薩的命。尼爾斯的父母十分高興，這時(shí)雄鵝也回來(lái)了，可卻被尼爾斯的父母抓住了，要把它宰了賣錢。尼爾斯克服了恐懼上前搭救，這時(shí)尼爾斯變大了，又變回了人，他父母十分高興，尼爾斯勸說(shuō)父母不要?dú)⑿垸Z，父母答應(yīng)了，第二天早上尼爾斯去沙灘和大雁們告別，男孩兒和大雁們告別了一番，大雁們就飛向南方了。

從此尼爾斯就開(kāi)始了新的生活。

34、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言課文讀后感

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言課文讀后感

1.即興發(fā)言與演講

統(tǒng)編教科書六年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際即興發(fā)言，是基于生活中的某些場(chǎng)合，在短時(shí)間內(nèi)打好腹稿，想清楚先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么，盡快地組織語(yǔ)言，有條理地把意思表達(dá)明白。它的交際場(chǎng)景一般是學(xué)生生活化的狀態(tài)，如：班里來(lái)了新同學(xué)，班主任讓你代表全班同學(xué)向他表示歡迎；在街上玩耍，路遇電視臺(tái)采訪，記者請(qǐng)你臨時(shí)談?wù)剬?duì)某個(gè)問(wèn)題的看法

而六年級(jí)上冊(cè)的演講口語(yǔ)交際活動(dòng)，更側(cè)重在學(xué)生有充分準(zhǔn)備地表達(dá)。它要求學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容，擬定題目，寫好演講稿，并且對(duì)表達(dá)的過(guò)程有明確的要求演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二者一對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)演講是即興發(fā)言的基礎(chǔ)。其有條理地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，即是即興發(fā)言的語(yǔ)言組織基礎(chǔ)。雖然我們?cè)诩磁d發(fā)言時(shí)不需要像演講那樣有過(guò)于夸張的體態(tài)表達(dá)，但其共同的是要注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.即興發(fā)言與即興演講

即興發(fā)言與即興演講雖然都是不憑借文稿來(lái)表達(dá)的口語(yǔ)活動(dòng)，但在要求上是有明顯區(qū)別的。即興演講，是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當(dāng)眾說(shuō)話，它對(duì)發(fā)言者的自身素養(yǎng)有一定的要求，包括要有豐富的學(xué)識(shí)積淀、思想深度、表達(dá)技巧、應(yīng)變能力和材料快速整合的能力等。因此，即興演講對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適合，它的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際水平，也正是因此即興演講在統(tǒng)編教科書的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都未編排在內(nèi)，而在六年級(jí)下冊(cè)編排了相對(duì)難度系數(shù)較低些的即興發(fā)言。

3.即興發(fā)言與辯論

即興發(fā)言與辯論的相似處在于兩者都需要有一個(gè)快速反應(yīng)構(gòu)思表達(dá)的即興過(guò)程。但二者最大的不同點(diǎn)在于辯論是一個(gè)連續(xù)的表達(dá)互動(dòng)，它要用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不斷地揭露對(duì)方的矛盾，最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。所以，我們?cè)诒緝?cè)統(tǒng)編教科書的編排中可以發(fā)現(xiàn)，教材把辯論這一口語(yǔ)交際活動(dòng)安排在了即興發(fā)言的活動(dòng)之后。

35、六年級(jí)下匆匆課文讀后感

六年級(jí)下匆匆課文讀后感

讀完朱自清寫的《匆匆》，我深受感悟。從前，我總以為一件事做不完，推到以后再做也沒(méi)關(guān)系，反正時(shí)間多得是，并不差這一會(huì)兒?？墒钱?dāng)我讀過(guò)《匆匆》之后，猛然明白了時(shí)間是那樣寶貴，那樣來(lái)去匆匆，即使在我們說(shuō)話，吃飯，洗手時(shí)也沒(méi)有停過(guò)?！　　　〈掖业?，時(shí)間老人一去不復(fù)返，每當(dāng)玩電腦的時(shí)候，時(shí)間從鍵盤上跳過(guò)；每當(dāng)看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上閃過(guò)，可是我卻從未察覺(jué)，就這樣，讓時(shí)間白白溜走了?！　　　≡傧胂胱约海瑢懻n外作業(yè)時(shí)總是能拖就拖著，直到媽媽要檢查時(shí)才急急忙忙去做；星期天早晨賴在溫暖的被窩里不肯出來(lái)，家長(zhǎng)叫了半天才肯懶洋洋地起床；玩電腦時(shí)總是全神貫注，爸爸不喊就不關(guān)機(jī)　　　　時(shí)間過(guò)得這樣匆忙，現(xiàn)在我們無(wú)所事事，可是老了之后又會(huì)怎么樣？人生只有一次，沒(méi)有第二次，只有從現(xiàn)在開(kāi)始就好好珍惜，好好把握，才不會(huì)當(dāng)年老之后還后悔莫及。

36、六年級(jí)下表里的生物課文讀后感

六年級(jí)下表里的生物課文讀后感

我很喜歡海豚，但是我不喜歡海豚，這本書講的是一個(gè)叫海豚王的王國(guó)里，有一個(gè)小朋友，他的爸爸為了他的妻子，不幸犧牲而離家出走了。后來(lái)有一個(gè)叫海豚王的海豚王國(guó)的居民來(lái)這里安家落戶，可是，他們對(duì)他的兒子說(shuō)，你一定要好好地照顧他，并且告知他的爸爸，不然的話，他的爸爸就不會(huì)死了。

我很喜歡海豚王的爸爸，因?yàn)樗鼮榱藘鹤臃艞壛俗约旱囊磺?，寧死不屈?/p>

我覺(jué)得海豚王很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗淮斡謧€(gè)的離家出走，都讓我們很傷心，可是它依然很堅(jiān)強(qiáng)，它一次又一次的想辦法，一次又一次的去想辦法。它是一個(gè)偉大的父親，它用它的愛(ài)感化了它們，讓它們成功的走出了家。這本書很有趣，很有教益，值得去看。

37、六年級(jí)下北京的春節(jié)課文讀后感

六年級(jí)下北京的春節(jié)課文讀后感

春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日，不同的地區(qū)、民族過(guò)春節(jié)，都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗。語(yǔ)言大師老舍，用他的大筆、風(fēng)格、語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，讓我們無(wú)不感受到北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，也讓我們領(lǐng)悟到了民俗文化的豐富內(nèi)涵。

作者先從春節(jié)我們要吃的臘八粥、臘八蒜寫起，給文章添加了許多樂(lè)趣，把食物描寫的非常的到位。還把春節(jié)孩子們要干什么事寫了出來(lái)。放鞭炮是男孩子們的樂(lè)趣。春節(jié)前幾天，大人們都很忙，因?yàn)榈赇伜芸炀完P(guān)門，所以必須在春節(jié)前把食物準(zhǔn)備好，每到除夕的那一天，大家們更忙了，晚上的時(shí)候，家家戶戶的門上貼上了對(duì)聯(lián)，家家戶戶都飄著酒肉菜的誘人香味，鞭炮聲不斷的響起。家家戶戶的燈到晚上都是亮的，除了很小的小孩子在睡覺(jué)，大家都很愿意等新年的鐘聲響起，等待凌晨煙花的升起。家家戶戶的喜慶，給春節(jié)添加了積分絢麗的色彩，讓春節(jié)更有氣氛。過(guò)年了，孩子們肯定都是拜年去了，大人們給紅包，孩子們還玩鞭炮，這樣的喜慶一直持續(xù)到春節(jié)結(jié)束。