如何正確書寫化學方程式說課稿

如何正確書寫化學方程式說課稿

1、如何正確書寫化學方程式說課稿

學生活動 設計意圖

以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質性的聯(lián)系，將學生引入到預定的教學任務和程序中來。也是出入激發(fā)學生學習熱情和發(fā)展學生觀察識別能力的需要。

學生分組討論（教師提示：從反應物、生成物、反應條件、各種構成物質的粒子的相對數(shù)量關系、各物質間的質量關系等不同角度進行分析討論） 通過討論，學生建立合作的伙伴關系，通過多角度的討論，有助于學生加深對知識的理解。

學生觀察分析

這樣學生不僅能區(qū)分化學方程式與化學反應式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現(xiàn)質量守恒定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了水到渠成的作用。

學生練習。

精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。

培養(yǎng)學生交流、表達的能力,發(fā)散學生思維,開拓學生視野。

板書設計

一、化學方程式的書寫

1、書寫原則：

（1）必須以客觀事實為基礎 （2）遵守質量守恒定律

2、書寫步驟：

（1）寫式 （2）配平 （3）標注 （4）檢查

二、化學方程式的配平

七、教學反思

本節(jié)課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。

2、比尾巴評課說課稿教學反思

比尾巴評課說課稿教學反思

在課堂的初始環(huán)節(jié)，我通過談話導入，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，從而引出課題比尾巴。隨后出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鴨、最。運用各種形式的讀，如開火車認讀、全班齊讀、去拼音讀等形式，讓學生對課文中出現(xiàn)的的必認字和必寫字有一個初步的印象，而后讓孩子們用自己的方式記一記生字，如：拼音法、加一加、組詞法等，之后帶生字入文，找出文中出現(xiàn)的小動物。接著，我展示出文中動物的圖片，讓孩子們一起來找一找動物們缺失的尾巴。在找尾巴的過程當中，我相機指引學生說出每種動物的尾巴特點，并讓孩子們慢慢學會用完整的話語表達自己的想法。

課堂進行到這里，氛圍已經(jīng)非常濃厚，孩子們爭先恐后地想幫助動物找出尾巴，并用自己靈活的語言表達出了自己對六種小動物尾巴形態(tài)的看法。此時，我又巧妙地引出課文中的內容，用一問一答的形式讓孩子們對課文內容更加熟悉，之后讓孩子們用自己豐富的肢體語言來展示課文內容，期間，向孩子們傳授關于疑問句的朗讀方法，讓孩子們在游戲中沉浸于課堂，陶醉于知識的獲取。

在這節(jié)課的教授中，我充分利用了圖片的形式激發(fā)了孩子們的直觀記憶，而后又用游戲的方式間接地將課文內容進行滲透，使整堂課都在輕松愉悅的氛圍中進行。課后通過反思，我也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上欠缺的一些方面：課堂上，我沒有及時地指出孩子們在輕聲詞語讀法上的錯誤，也沒有對孩子的驚喜回答進行及時點評與鼓勵；語文教學的過程，我應多注重孩子們的朗讀與所獲；在孩子預習課文時，讓他們提前把文中的主人公及其尾巴的特點圈畫出來之后，可以讓他們多讀一讀，并在書籍上的內容講完之后拓展一些課外知識，讓語文的學習不再局限于課堂之中，而滲透在生活的方方面面，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

3、一年級zh ch sh r評課說課稿教學反思點評 一年級zh ch sh r評課說課稿教學反思點評

一年級zh ch sh r評課說課稿教學反思點評

教學反思

本課內容較多，學生學起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學：1.聯(lián)系舊知，導入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認讀音節(jié)zi ci si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復習導入的方法導入新課。２.借助圖畫，讀準字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學拼音。

小結：（1）聲母加個i就是整體認讀音節(jié)（2）讀聲母要短促有力，整體認讀音節(jié)聲音可以拉長。

練習朗讀

2.學習翹舌音整體認讀音節(jié)

用同樣的方法認識并朗讀（當他們加上i就變成了整體認讀音節(jié)）總結發(fā)音規(guī)律。

成功之處：課堂教學中，組織學生通過做游戲、玩中學等形式完成學習任務，教師有意識地激發(fā)學生學習的積極性，注重訓練學生語言表達能力，擴大了學生的學習容量和知識面，提高了教學效率。在拼音教學中，充分利用書上的插圖，借助圖畫，讓學生牢記字母形體。在教學中利用我當小老師互教互學，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

不足之處與改進措施：個別學生對r與sh的發(fā)音還不夠準。在以后教學中，要多關心后進生，給他們更多的耐心與指導，并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，增強他們學習的興趣。

4、一年級語文上升國旗說課稿

一年級語文上冊升國旗聽課稿，分享升國旗聽課感受和記錄

升國旗說課稿第一篇：

升國旗教學設計

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.認識生字，會讀寫其中的升、我、立等生字；

3.讓學生感受升國旗的莊嚴，激發(fā)熱愛祖國的感情。

教學重點：

1.掌握升、我、立正確的筆畫筆順；

　　　2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學難點：

　　　1.讀準9個生字的字音；以正確的寫字姿勢，執(zhí)筆、運用方法正確、規(guī)范地書寫；認清筆畫筆順。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

教具準備:多媒體課件

　　 教學過程:

　 　一.導入新課:

　　　1.小朋友，我們每個星期一的早上都會排著整齊的隊伍到操場上做什么？(升國旗）

　　　2.今天我們就將學習課文第2課《升國旗》

　　?。?）多媒體出示課題，同時板書課題 2.升國旗

　　?。?）指名學生課題；（提醒：升后鼻音、翹舌音）　　　

?。?）齊讀課題；

　　二.初讀課文：

　　　1.學生初讀課文（要求：輕聲讀讀課文，要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍。）

　　　2.檢查自讀情況

　 （1）出示詞語：五星紅旗 國歌 升起 我們 立正 敬禮

（2）指名讀，正音。

（3）去掉拼音認讀。

三、細讀課文：

　　 1.聽課文朗讀，看看文中一共幾句？（這首詩一共三句話）

　　　2.學習第一句:

　　（1）出示課文第一句話:五星紅旗,我們的國旗.

讓學生自己讀一讀,告訴大家:我們的國旗是什么旗?

（2）指名生讀句，并比一比誰讀得好，同時師指導提醒：men是輕聲，沒有聲調！

（3）讓生描述：五星紅旗又是什么樣？

（4）師進一步介紹五星紅旗。

（5）體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛、自豪的感情讀讀這句話嗎？

　　?、僦该麑W生讀，比一比誰讀得更好；

?、谌帻R讀。

3、國旗代表著國家，它每一次升起都讓我們激動不已。（播放升國旗的視頻）

　　　2.學習第2句：

　　?。?）在升國旗的時候我們還聽到了什么？

　　　（2）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；

　　?。?）出示第二句：國歌聲中，高高升起（ 高高變紅）；

　　?。?）指名生讀；

　　?。?）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動??！

　　　?、俜帜?、女生讀；

　　　?、邶R讀。

　　　 3.學習第三句：

　　　?。?）面對高高升起的國旗，我們應該怎么做呢？

　　　　?。ǔ鍪荆何覀兞⒄蚰炊Y。（ 立正敬禮變紅）

　　　?。?）指名生讀句子。

　　　?。?） 您指的是什么？（您指的是國旗）

　　　　　為什么用您，不用你（因為用您表示對國旗的尊敬）。

（4）進一步體會句子感情：為什么要向國旗立正、敬禮呢？（表示小朋友尊敬國旗，熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛祖國的感情。

①指名生讀；

②齊讀

　 　四.配樂齊朗誦

五．師總結、引背全文：

　　　學習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（高高升起），升國旗時，我們要（立正，向您敬禮）

　　 六.說話練習：　

　　　學完了課文，你想對五星紅旗說些什么？

　　 七.拓展延伸：

《國旗國旗真美麗》指名讀、齊讀、唱一唱。

八.學習生字詞:

　　　1.多媒體出示生字:升、我、立，一個一個出示其筆畫筆順；

　　　2. 師范寫，并講明在田字格中位置:

　　　3.指導學生書寫?！　　?/p>

4.指導學生在描紅、臨寫。

　　 八.布置作業(yè);

　　　1.把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；

　　　2.畫一幅升國旗的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。

九.板書設計

2、升 國 旗

升 我 立

提 斜鉤

升 國 旗 示 范 課

教 學 設 計

《升國旗》教學反思：

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，讓學生懂得五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛、自豪的感情讀讀這句話嗎？從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，學生看到五星紅旗升得多高，飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動學生的激情一下子被調動了上來，在潤物細無聲中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，你想對國旗說什么。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方。

升國旗說課稿第二篇：

《升國旗》

教材分析

本文是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩，描寫了小學生升國旗的莊嚴儀式。告訴學生，五星紅旗是我們祖國的國旗，升國旗時要奏國歌、我們要敬禮等知識，短短五句話，飽含尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。教學時要透過字里行間展開分析，幫助學生在體會文字的基礎上得到感情升華。。

教學目標

【知識與能力目標】

會認升、國等11個生字，會寫中、五、立、正4個生字。認識3個偏旁囗、纟、 。

【過程與方法目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【情感態(tài)度價值觀目標】

培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛五星紅旗的思想感情。

教學重難點

【教學重點】

會認11個生字，會寫4個生字。認識3個偏旁囗、纟、 。朗讀課文。

【教學難點】

背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛五星紅旗的思想感情。

課前準備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣：

1．導入：每周一的早晨，全校師生都要到操場上舉行什么活動？誰能說說升國旗時的情景？升國旗時，我們應該怎樣做？

2．教師：這節(jié)課，讓我們一起學習《升國旗》。

（1）引導學生認識部首口。

（2）學生學習國和旗的讀音。

（3）齊讀課題。

二、隨文識字，激發(fā)情感：

1．教師播放天安門升旗儀式的視頻，學生了解五星紅旗和國歌。

2．學習詞語中國、國旗、五星紅旗、國歌。

（1）出示中國、國旗、五星紅旗、國歌，指名讀，齊讀。

（2）討論交流：你在哪里看過五星紅旗，聽過國歌？

（3）教師明確：五星紅旗是中國的國旗，它是中國的象征和標志。五星紅旗，我們的國旗，我們要尊敬國旗、愛護國旗。

3．學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來，多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。

4．同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

5．教師出示生字詞卡片，檢查學生自學的情況。

（1）學習中、紅、歌、起、么、美、麗。（相機認識部首纟）

①出示課件，借助多媒體理解徐徐升起和迎風飄揚的意思。

②學生反復練讀前三句兒歌。指名讀，小組賽讀，齊讀。

③教師：同學們，什么時候國歌會響起，國旗會高高升起？心情怎樣？帶著感情朗讀。

（2）學習生字立。

①教師出示課文插圖，提問：國旗徐徐升起時，同學們應該怎么做？

②學生學習立的讀音。指名讀，小組讀，邊做動作邊讀。

6．教師播放課文錄音，學生邊聽邊模仿讀。

三、課堂小結：

1．教師：你們愛國旗嗎？那么，請拿起你的畫筆，畫一畫國旗吧！

2．學生在國歌聲中畫國旗。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣：

1．出示升、國、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗。立11個生字，開火車讀。

2．組織學生有感情地朗讀課文。

二、讀讀說說：

2．學生理解多么的意思。（多么美麗比美麗的程度深。）

3．比較朗讀。

好聽多么好聽 高大多么高大

4．要求學生說一說這樣的詞語。

三、指導書寫：

1．學生學習中、五、立、正的讀音、筆畫數(shù)以及書寫順序。

2．師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？

3．學生先描紅，然后自由練寫。

4．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結：

1．升國旗時，我們應該怎么做？為什么要這樣做？

2．圖片總結升國旗時的禮儀。

3．在《義勇軍進行曲》中背誦全文。

4．期待下周升旗儀式中學生學以致用。

5、一年級語文上畫說課稿

一年級語文上冊畫聽課稿，分享畫聽課感受和記錄

畫說課稿第一篇：

《畫》教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。

另外，應當明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有)，小組內互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6．學生讀詩。

7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導言：同學們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學生自由背誦。

3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，　　　　 遠看山無色，

近聽水無聲。　　　　　近聽水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近　哪種情況算遠，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠、近的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復習

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

二、自學生字

1．指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3．教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結構，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導學生學習新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、指導書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學生書寫。

3．教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5．學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設計意圖：《語文課程標準》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學生學習的有效性。

畫說課稿第二篇：

《畫》教學設計

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯畫的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識遠、近、色 等10個生字和辶、?兩個偏旁。

2.會寫水、去、來、不4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入， 板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發(fā)學生興趣。

（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學生活動：

1.猜謎語，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設計意圖：

1.謎語激發(fā)學習興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文 檢查學習情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。

4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設計意圖：

讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

多媒體資源的應用：

出示課文插圖及課文內容。

活動3.認讀生字，指導朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示遠、近、還，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識辶。再用加一加的方法識記這三個字。

表演遠、近在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（ ） 上--（ ） 開--（ ） 多--（ ）

（2）讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近 有--無 去--來

（3）游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大??；冬天真冷啊

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛??？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

學生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設計意圖：

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結、布置作業(yè)

教師活動

1.提問：這節(jié)課我們學會了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么？

2.讀詩并背誦。

設計意圖

回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

6、四季評課說課稿教學反思

四季評課說課稿教學反思

教學反思

《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時， 我巧用教材，活用教材，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演。在學習活動中，尊重每一個生命個體，通過生生交流、師生交流、質疑朗讀，把靜態(tài)的課堂變?yōu)閯討B(tài)的課堂，激發(fā)每一個孩子在課堂上的生命活力，把課標中不是教教材，而是用教材這一理念落到實處，讓課堂充滿生命的活力。

一、激活導入，暢所欲言聊四季

教學時，我首先播放四季美景課件，帶動畫的優(yōu)美景色立刻讓學生置身大自然中。在學生一片驚呼和興奮中， 我向孩子們質疑：你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?引起學生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說春天花開了。有孩子一聽就想到了之前提到過的春暖花開這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了,還有在學《秋天》一課時提到的景物一群群大雁往南飛激發(fā)學習興趣,引發(fā)閱讀期待.

二、賞讀文本，激活思維學語言

這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結構大致相同，便于學生仿說。教學時，我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了尖尖、圓圓、彎彎這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出草芽、荷葉、谷穗的可愛。小詩中寫到雪人大肚子一挺樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得最可愛形象學生，讀出冬天的有趣，感受了文本語言的特點和趣味。在讀的興味盎然之際，采取小組合作朗讀，展示評議，擴大孩子的參與度，調動全班孩子的讀書興趣。孩子們通過自由的做動作，適當?shù)膭邮謩幽_一番，既集中了注意力，激發(fā)起學習興趣又在這種有趣的形式中感受到每個季節(jié)的不同，體會到文本中的盎然情趣。學生得到情的激發(fā)，智的啟迪,美的熏陶。

隨即再讓孩子當小詩人，模仿文本語言說一說。出示句式__________， 他對______說:我是______，配合一些具有季節(jié)特點的圖片，有春天的鮮花、嫩芽夏天的荷花、蜻蜓，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子們能模仿課文語言，運用疊詞準確表達。

整個教學環(huán)節(jié)的設計都是環(huán)環(huán)相扣的，正因為有了之前一系列讀文、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語言的積累和情感的體驗，學生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運用。

三、隨文識字，巧用方法激興趣

本課的教字重點還有識字教字，小學生天然地對漢字充滿濃厚的興趣。在教學中引領學生的認知興趣，把與文本內容理解緊密相關的生字詞隨文出示，采用隨文識字這種較好的識字法，和閱讀教學結合起來。遵循著字不離詞、詞不離句的循序漸進的認知規(guī)律，識字和閱讀并重，在閱讀中識字，提高學生的識字質量，培養(yǎng)學生的識字能力。我在隨文識字的教學中利用偏旁巧識記，蛙字偏旁是蟲字旁，古人把天上飛的、地上跑的、水里游的都叫蟲。蛙的讀音和青蛙的叫聲一樣，我引導學生找到相同點，再讀一讀。在孩子們一片哇哇的叫聲中，記住了字音。從造字的規(guī)律與特點出發(fā)，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字。例如：學習小詩的第一小節(jié)，利用太陽高掛，小草發(fā)芽的圖畫，告訴學生，春字就是太陽一照，小草從泥土里鉆出來的樣子，并讓學生用手指一指春字，哪里是小草鉆出來的樣子，再大聲讀一讀，體會漢字的靈動。還有冬字，讓學生猜猜下面兩點是什么意思？學生有的說上面的折文像屋頂，下面的兩點像屋頂?shù)谋鶔?，有的說像是天上飄得片片雪花。在想象中，字音、字形、字義深深地印在學生的頭腦中，同時也充分地感受到中華民族古老的漢字的迷人之處，造字的神奇，提高了識字興趣。

不足之處:本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:1.學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導。2. 這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的，例如:谷穗摸起來是什么感覺?什么季節(jié)有什么特點?有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際，今后教學中要多聯(lián)系生活,也需要提醒家長課余時間多帶孩子去大自然走一走,看一看,增加自然常識。

教學反思二

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認字熟讀理解選讀朗誦男女對答讀，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

存在著以下的不足：

1、教前要做細致的調查工作。

本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結果在教學過程中當我發(fā)現(xiàn)學生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。

2、不要把簡單問題復雜化。

對學生的評價沒有感染力，激勵性語言較為匱乏。

在整節(jié)課中為了趕進度，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

改進

1、教學之前了解孩子對本課的教學內容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調動每個孩子的積極性。

2、盡快學習適合低段學生的激勵性語言，讓學生時刻保持好奇心。

3、評價要及時，要有針對性。

7、坐井觀天說課稿教學設計聽課記錄

坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結與作業(yè)

總結：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

8、寒號鳥評課說課稿教學反思點評

寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準（2001）》,以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經(jīng)過多次嘗試并和組內老師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導入，引發(fā)興趣

第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。

三、教師搭臺，學生唱戲

課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生搭臺，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，并為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在舞臺上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

1.成功之處

教學中要求學生默讀課文，進行整體感知或細節(jié)查詢，讓學生談了自己的感受，說出了不同的道理，引導學生自我總結學習收獲；識字教學時，幫助學生梳理了識字寫字觀察方法。

2.改進之處

過渡語生硬，不自然；評價語不夠豐富；講課中指導學生朗讀不夠準確順暢，之后要加強對學生課文理解和朗讀的指導。

9、坐井觀天評課說課稿教學反思點評

坐井觀天評課說課稿教學反思點評

坐井觀天》這篇課文是一則非常有趣的寓言，通過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話，給孩子們講述了一個生動有趣、寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里，認為天只有井口那么大，而小鳥卻說，天空是無邊無際的。小青蛙不相信，小鳥很無奈，只好想出一個辦法，請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理：看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于二年級的小朋友來說，確實具有現(xiàn)實的指導意義。

那么如何將抽象的文字形象化？如何使學生輕松愉悅地進行語言文字的訓練？如何使得學生自己悟出個中道理？在這篇課文的教學中我做了以下一些嘗試。

一、做一做通過試驗解決難題

課文中青蛙說到天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?為了弄清這個問題，為了孩子們理解：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?我讓學生當堂做了個小實驗：拿出白紙，卷成圓筒狀。然后通過這個圓孔看天花板，引導學生說說與平日看到的天花板有何不同。學生通過動手做實驗，深刻地弄清楚了為什么青蛙說天不過井口那么大這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與，不僅培養(yǎng)了實際的操作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學，樂此不疲。

二、看一看利用圖畫促進理解

課文中小鳥說:天無邊無際，大得很啊。那么小鳥為什么會這樣說呢？無邊無際到底是多大？我通過出示課件中的一組畫面，并且自己根據(jù)畫面進行解說。帶著學生一起欣賞了一番小鳥去過的地方，這樣學生終于明白了:小鳥見多識廣，而青蛙所見有限，目光狹小。我們要學習小鳥，要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。這樣學生就很自然的悟出寓意，得到啟示、受到教育。

三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象

課文中青蛙固執(zhí)己見，自以為是，認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙真的跳出井口。它會看到什么？又會對小鳥說些什么呢？學生互相討論，各抒己見。這樣做，不僅加深了對課文寓意的理解和領悟，還訓練了他們的語言表達能力。既豐富拓展了課文內容，又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。

四、演一演---角色扮演情景再現(xiàn)

課文結束后，我讓學生把學過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾，一個男生扮演青蛙，一個女生扮演小鳥，一邊對話，一邊配合動作。通過表演把課文中的語言文字進行情景再現(xiàn)，使得學生入情入境。

本課存在的不足:

1.識字教學還不夠扎實。在識字的過程中，應當采取多種識字方法進行教學，而不僅僅是認讀。

2.雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

3.時間的分配有些失調，導致前松后緊。

通過這節(jié)課的教學，我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲！

10、二年級語文上狐假虎威說課稿

二年級語文上冊狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威說課稿第一篇：

《狐假虎威》教學設計

教學內容：《狐假虎威》選自教科版二年級上冊第三單元第6課。

教材簡析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質）的主題，引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質。它是一個傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。

學情分析：

二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白道理。

教學方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。

在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學設計

教學目標：

1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重難點：

1、指導學生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學準備：

教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？

2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學習一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風）

5、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。

[設計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認識生字。

3、指名讀課文。其余學生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設計意圖：多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的要求。只有讀懂課文才會有感，有悟。]

三、細讀課文，感悟文本

（一）學習第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）

（二）學習2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會眼珠一轉。指生上臺表演，理解扯著嗓子后指導朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？

4、生讀文。

5、全班交流。

預設：師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評價)

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？

師：它相信狐貍的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報。）

指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）

[設計意圖：《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學習第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學生讀書，劃詞。

3、生匯報。此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）

[設計意圖：學生才是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重學生獨特的感受、體驗和理解。]

四、總結全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。

[設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設計既可了解學生對文本地理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達力。尊重學生的獨特體驗，并注意引導學生樹立健康的價值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動物們對它很痛恨，尤其是它那沾滿小動物鮮血的虎牙。小動物們提出了各種對付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設計意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。設計這個小練筆把課文內容擴展延伸，既訓練學生的想象能力和語言表達能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設計：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說課稿第二篇：

《狐假虎威》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點詞語的意思，體會《狐假虎威》的寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點

1、指導學生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢力來欺壓人

教學準備

動物頭飾、教學課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問這是什么動物？談談你對這兩個動物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過渡：今天我們一起來學習有關于這兩只動物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風）

3、這個題目什么意思？（一個學生回答）

（狐貍借用老虎的威風。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風？

狐貍是怎么假借老虎的威風？

狐貍假借老虎的威風干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語的學習

1、生字詞語：狐假虎威、茂密、尋找、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點指導：虎、疑（展示）

（三）概括故事內容

這個故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰干什么結果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

三、體會虎之威

過渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來繼續(xù)學習。

四、合作探究

過渡：請同學們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說出的話，用~~~~~劃出老虎說的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會狐之猾

（一）學生找出狐貍和老虎的對話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對話

1、通過骨碌碌扯著嗓子等關鍵字詞，想象狐貍心理活動。

2、通過一愣想象出老虎的心理活動。

3、指導朗讀。（個人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說自己是老天爺派來管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開了爪子。）

3、指導朗讀。（個人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對峙

過渡:老虎被蒙住了，松開了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導朗讀（個人讀、男女賽讀）

（五）小結：

過渡：我們再有感情地朗讀狐貍和老虎的對話，讀出他們的語氣。（分組讀、男女讀）

對啊，這真是一個狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來會發(fā)生什么事情？

六、明白誰之威

1、仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們撒腿就跑？讀再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

六、板書設計

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

11、二年級語文上風說課稿

師：真聰明！那誰來和這位朋友打個招呼，抽二，今天我們就一起來認識《風》這首小詩。背挺直了和老師一起讀。板書課題：風

出示自讀要求

師：孩子們翻到66頁，自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用我們學過的方法解決它。找一找：風娃娃都到過哪些地方？出示金鑰匙：邊讀邊想象。

板書：樹葉、林木、河水（你找得真準）

3、學習第一小節(jié)：

孩子們都讀的很準，剛剛風輕輕地在我耳邊說，想聽一聽哪個小朋友能把第一小節(jié)字音讀準。誰愿意來？

抽生讀；

正音：顫動、那兒

字音讀得真準，特別是這兩個詞，這么難都讀準了，請你當小老師教大家一起讀一讀。（全班讀兩次）

顫動 那兒

情景創(chuàng)設：原來這是一個調皮的風娃娃，它最喜歡和大家做捉迷藏游戲。它喜歡一個人漫步在大自然中。他首先來到了樹林里，它走到樹葉的身旁，我們并沒有發(fā)現(xiàn)它，但是（讀）

（引讀：但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。）

理解：顫動，是什么樣子的？誰來做一個動作

師：你瞧，這棵樹被風吹拂以后，它的身體在不停的微微搖動著，這就是顫動。

師：可是小朋友們，是什么樣的風能讓樹葉輕輕的顫動，而不是上下左右搖晃呢？

是呀，文中的風它是那么的輕，那么的柔，難怪讓人幾乎無法察覺。

師：誰能讀出這種輕、柔、美的感覺嗎？（輕，柔，美，舒服）

師：你能讀出這種感覺來嗎？

抽生讀；

師評：感覺真不錯，挺舒服的。

女生讀：女孩子再來試一試？

師評：真美，真舒服。

大家也想和這微風打打招呼了吧，一起輕輕地柔柔的，美美的讀一次吧。

第二小節(jié)：

師：風想把第二自然段送給（眼睛最亮、耳朵最靈敏）的孩子。

抽生讀

過渡：調皮的風娃娃繼續(xù)在樹林里穿梭著，它又來到了林木（樹木）周圍，所有的林木都你看看我，我看看你，親切的打打招呼。它們是怎么打招呼的？（點頭）

理解：點頭

師：請你做做點頭的動作，給大家打打招呼。真有禮貌！

師：此時，我們還是沒有看見風，但是

（引讀：但是林木點頭的時候，我們知道風走過了。）

師：誰來當當這調皮的風娃娃，讀一讀這一小節(jié)？

抽生讀。

師評：老師看到了一個調皮可愛的你。誰愿意再來感受一下？抽生讀；

男生讀：男孩子試一試；

第三小節(jié)

最后一個機會送給最會傾聽的孩子。誰來

師評：（你的聲音真洪亮，你讀的字音完全正確），有個詞寶寶忍不住跳出來讓你教教大家。

游戲

學寫游：先觀察結構部首，在說怎么記住它并組詞，接著討論書寫時要注意些什么，師范寫，生寫，展示評比。提醒左中右結構的字要寫得緊湊些。

過渡：調皮的風娃娃繼續(xù)進行著它的旅途，他又來到河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原來，風娃娃是到河水里來做什么啦？（做游戲了）

理解：起波。起波是什么意思？

師：想看看調皮風娃娃是怎樣讓河水起波的嗎。你看調皮的風娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，層層漣漪像花朵一樣綻放。他們多開心呀！

師：你能讀出開心的心情來嗎？抽生讀；

師：老師體會到了你的開心，誰能夠體會的更深刻一些，再來讀一讀？抽生讀。

比賽讀：一二組讀；三四組讀；

師評：孩子們真的太棒了，聽著你們動聽的聲音，讓老師想像出了一幅波光粼粼的畫面。

4. 齊讀

全班齊讀：現(xiàn)在，就讓我們一起帶著我們飽滿的感情，美美的把這首小詩再來讀一讀吧？（紅黑字體）

背一背；

真美，我們的風輕輕地拂過樹葉，（引導背第一小節(jié)）

又調皮地和林木打著招呼，（引導背第二小節(jié)）

不一會又踏著節(jié)拍掠過小河，（引導背第三小節(jié)）

四、拓展 節(jié)選詩歌

小朋友們，風還到過哪里呢， 有另一位詩人捕捉到了這個調皮的風，我們一起看看它又跑到哪去了。

師：小朋友，風來到哪兒啦？

生：

師：那你們能來當當小詩人，把這一次風到的地方用詩歌表達出來嗎？自己試著輕輕地說一說。

生：

師評價：你可真是一個富有詩意的小詩人。

你把風到了的地方用詩歌表達得特別清楚

我喜歡你的詩歌

過渡：風雖然是看不見，也摸不著的。但是他卻在我們的身旁，無時無刻不感受這它的存在。瞧我們伴隨著音樂看看風可能都到過什么地方吧。

圖片

師：現(xiàn)在如果讓你來當當小詩人，你會怎么寫。

匯報：還有什么情景讓你感受到了風的存在？

A 柳枝拂動；

B 頭發(fā)飄動；

C 紅旗飄揚；

D 花香飄過；

E 涼風瑟瑟；

師：請小詩人們把你們的小詩寫在題單上，待會我們來交流。

投影交流。

板書設計：

風

樹葉 林木 河水

12、二年級語文上冊寒號鳥說課稿

評價方式 評價標準

書寫姿勢正確（ ）

照樣子說一說

說的正確（ ）

每做到一項以在括號里標出

寒號鳥說課稿第二篇：

一、教材分析

　　　1．背景知識

　　　　（1）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學生勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

　　　　（2）本課沒有直接與單元訓練點對應的段落，教學時可選擇課文的一個部分進行落實單元訓練點的練習。

　　　2．教材特點

　　　 　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。

　　二、教學目標

　　　1．學會本課13個生字，讀準多音字號，理解13個新詞。

　　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　　3．能分角色朗讀課文。

　　　4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

　　三、教學重點與難點

　　　教學重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　　教學難點：準確領會寓意。

　　四、教學準備

　　　1．寒號鳥的掛圖或投影片。

　　　2．課文錄音。

　　五、教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時

　?。ㄒ唬┙虒W目標

　　　1．學會生字、新詞，讀準多音字號。

　　　2．初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。

　　　3．學懂課文第1自然段。

　?。ǘ┙虒W過程

　　1．揭題。

　　（1）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

　　2．布置自學。

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

　　（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　3．檢查自學情況。

　?。?）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

　?。?）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

　?。?）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）指名填空并齊讀。

　　4．練習按時間順序組句成段。

　?。?）指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　?。?）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

　?。?）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

　?。?）這些跟季節(jié)有關的句子應該怎樣排列？為什么？

　　（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

　　5．理清文章脈絡。

　?。?）默讀全文。

　　（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

　　6．學習第1自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導看插圖）

　?。?）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時

　　教學目標：

　　　1．結合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

　　　2．鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

　　　3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　　1．錄音磁帶一盒。

　　　2．小黑板若干塊。

　　　3．幻燈片若干張。

　　　4．寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡筆畫，說話導入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

　　（）的喜鵲。

　　二、學習2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會寒號鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　4．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　　b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀評點范讀自讀齊讀）

　　　c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解直打哆嗦、悲哀，指導讀悲哀地叫的句子）

　　5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　三、學習6～8自然段。

　　1．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告自己提問，師小結后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　　　b．誰怎么勸告？

　　　　c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

　　　　d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

　　3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準備匯報。

　　5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

　　　　點撥要點：

　　　　?、賳栴}b，比較　喜鵲說：

　　　　　　　　　　　　 喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：

　　　　　　體會感情變化指導讀好語氣。

　　　　?、趩栴}c，結合理解得過且過，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

　　　　?、蹎栴}d，結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第八自然段。

　　四、返顧全文，深化認識。

　　　1．齊讀第九自然段。

　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）

　　　3．訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。

　　　4．學習了課文，你懂得了什么道理？

　　　5．小結學法，用幻燈打出：

　　　　　　抓重點詞　提問解答

　　　　　　展開想象　感情朗讀

　　五、分角色扮演朗讀。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒號鳥

　　　　　　　　　　　　　懶惰　　　　　　勤勞

　　　　　　　　　　　　　玩睡壘巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦住暖窩

　　　　　　　　　　　　　最后哀號熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸幸福

13、二年級語文上坐井觀天說課稿

二年級語文上冊坐井觀天聽課稿，分享坐井觀天聽課感受和記錄

坐井觀天說課稿說一篇：

《坐井觀天》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．認識沿、際、信三個生字；會寫沿、際、信等八個字。

2．了解大話無邊無際等詞語在本文中的意思。

3．正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4．能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

過程與方法：

1．本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。

2．課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

二、教學重難點

教學重點：

1．認識沿、際、信三個生字。

2．會寫沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還八個字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

三、教學策略

通過直觀、形象的圖畫理解井沿即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際；教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

1．學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2．通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

3．通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

四、教學過程

（一）引入新課

師，上一節(jié)課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎？誰來說一說。（生答）教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒！

師，剛才有的同學說了坐井觀天，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【設計意圖】由已經(jīng)學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

（二）初讀課文

1．請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

2．課文里有三個認讀字，請同學們借助音節(jié)自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3．去掉音節(jié)請學生帶讀這些生字。

4．開火車讀詞語。

井沿　抬頭　青蛙　弄錯　回答　無邊無際

5．再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情？課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

（三）朗讀感悟

閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1．請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示井圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

2．理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看？師順勢將井沿兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個沿字，三點水，注意右邊的上半部分是橫折彎，沒有鉤，不是幾，下面再一個口。

寫好后，指生齊讀井沿一詞，然后師拿起生字卡片沿字，再齊讀。

3．指名讀第一自然段。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

4．理解落字。

師引導學生思考：明明是停在井沿上，課文中為什么說落？

理解小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是落在井沿上。小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是落下來的！

教師順勢鼓勵學生能聯(lián)系課文讀懂了這個落字。

5．齊讀。

【設計意圖】通過落和停的比較，理解文中用詞的準確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎。好老師好 童學原創(chuàng)制作，更多視頻課件教案請加 微信免費領?。篽aolaoshihaotongxue8

6．細讀品味二至七自然段。

過渡：小鳥和青蛙就這樣一個在井里，一個在井沿上，為天有多大爭論開了，他們之間你一言，我一語，這就是對話。下面我們一起看看他們都爭論了什么？

（1）整體感知。

①分角色讀二至七自然段。

下面老師讀解釋語，一人讀小鳥的話，一人讀青蛙的話。邊聽邊想：他們各自眼中的天是怎樣的呢？

②學習生字際。

際字要求會寫，生跟著老師一邊寫一邊記。

師：際是左右結構的字，左邊是什么？右邊是什么？際在這里是邊界，也就是靠近邊緣的地方。那無邊無際是什么意思呀？沒有邊際，很大很大。

【設計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的觀點，避免瑣碎的問題。板書中隨文識字，隨板書識字，加強生字的復現(xiàn)，切實體現(xiàn)低年級字詞教學的重點。

（2）理解小鳥的觀點。

①無邊無際這個詞語在課文中的哪句話，請你找出來讀一讀。

天無邊無際，大得很哪！

②請你試著把天很大的樣子讀出來，自己讀，指名讀。

③你們還從小鳥說的哪句話中看出天無邊無際，大得很呢？

④觀看多媒體動畫片，理解天無邊無際。

【設計意圖】通過小鳥的兩句話，讓學生觀看多媒體動畫片，進一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。

⑤句式練習。

小鳥飛過了（ ）（ ）（ ）（ ）都沒有看到天的邊際，所以它說天是（ ）。

⑥讀好這兩句話：我從天上來，飛了一百多里。

天無邊無際，大得很哪！

師：小鳥見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

【設計意圖】通過句式練習進一步理解無邊無際，理解小鳥為什么說得對并加強說話練習。

（3）理解青蛙觀念錯誤的原因。

①小鳥認為天無邊無際，大得很哪?？墒乔嗤軈s認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯(lián)系生活實際想一想。

②誰能讀出青蛙不相信的語氣。指名讀第四自然段。

③青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。

課件出示：

小鳥：你弄錯了。

青蛙：我不會弄錯的。

小鳥：你是弄錯了。

④生分角色讀上面三句話。

⑤同學們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？

⑥為什么這里要多一個是字？

是就是的確、真的意思；強調青蛙真的弄錯了。它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？

指名分角色讀五至七自然段。

【設計意圖】通過小鳥說的兩句話的比較，強調小鳥的自信，同時也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對話打下基礎。

⑦青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

⑧分角色朗讀全文。

7．總結全文，理解寓意。

（1）青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

（2）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。

課件出示詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山。好老師好童 學原創(chuàng)制作，更多視頻 課件教案請加微信免費領?。篽aolaoshihaot ongxue8

【設計意圖】這里讓學生利用學過的詞語說話，把新舊知識有機地結合起來。既達到了訓練學生說話的目的，又加強了積累和運用。

（3）此時青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

教師小結：原來，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鳥告訴他，天是無邊無際的，如果青蛙跳出井口也會看到天怎么樣？

看問題，如果站得高一點，就可以看得多一點，想得全面一點。

【設計意圖】通過具體的情境設置，加強對寓意的理解。

（四）指導書寫

1．學生自學會寫字。出示生字卡片，讀一讀。

2．交流記字方法。

3．觀察字形特點，找相同點。

4．練習書寫，描一個，寫一個，注意字的細小之處。

5．書寫反饋，貼沿際兩個生字，說一說寫時應注意什么。

6．老師范寫，邊寫邊說：寫沿時，注意右上方與幾不同。寫際時，注意雙耳旁是兩筆完成的。學生再次練習書寫。

7．出示答還請同學們說說寫這兩個字注意什么？

答上下結構，要做到上窄下寬，還是半包圍結構，左下包右上。要先寫不再寫走之兒。

學生描紅、書寫。

8．展示評價。同伴之間互相欣賞一下。

（五）總結

今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的文化寶庫中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。

坐井觀天說課稿說二篇：

教學目標:

1.通過本課教學，使學生懂得坐井觀天這個成語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點:

青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

教學過程:

　　一、引入：

　1、同學們，你們看，誰來啦！　　　　（課件）青蛙、鳥

青蛙經(jīng)常在池塘、陸地等地方生活；小鳥總在天空飛翔。他們見面的機會可不多。但是，有一天，這只可愛的青蛙見到了這只可愛的小鳥，他們之間會發(fā)生怎樣的事呢？這節(jié)課我們來學習一則寓言故事-----坐井觀天。板題。讀題。

寓言故事往往通過一個短小的故事說明一個深刻的道理。它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，你就會發(fā)現(xiàn)自己一天天長大了。

2、讀了課題，你知道了什么？

3、讀了課題，你還有什么想知道的嗎？

過渡：下面，就讓我們帶著問題一起欣賞這個有趣的故事吧！

二、聽老師范讀課文，想一想：

1、他們之間發(fā)生了怎樣的事呢？板書：

爭論

2、因為什么事情爭論？　板書：天有多大？　

3、過渡：他們在哪兒爭論呢？一起讀課文第一自然段

三、學習課文第一段

1、齊讀。

2、指名說出青蛙和小鳥的位置

師（指板畫）：井沿，就是井口的邊沿。沿，就是邊。

過渡：他們就這樣一個在上，一個在下，爭得面紅耳赤。它們是怎么爭論的？它們各自的看法是怎樣的？（認為天有多大？）請大家?guī)е@兩個問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文27自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。

四、講讀課文二----七段

1、匯報畫線情況，多種形式讀。

2、分小組討論：小鳥和青蛙一共有幾次對話？展示儀指導學生做筆記。

學習第一次對話　

（1）指名兩個學生分角色朗讀。女生扮演小鳥，男生扮演青蛙。

你讀懂了什么？

（小鳥是從天上來的；小鳥因為口渴了，才飛來這兒；小鳥是從很遠的地方飛到這兒來的；小鳥已經(jīng)飛了一百多里。）

（2）猜一猜：小鳥可能飛過哪些地方？（飛過雪山、草地、村莊、田野）（小鳥真是見多識廣?。?/p>

（3）指導朗讀，讀出天的大。強調一百多里。

學習第二次對話　

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

師引讀：青蛙說天不過-------，還用飛------？那么遠指多遠？（一百多里）

你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

課件出示句子。指名讀句子。（讀出反問的語氣。）

大話是什么意思？（大話就是吹牛。大話就是做不到的事，也要把它說出來。大話就是沒有根據(jù)的話。）

（2）可見，青蛙是多么的自信，多么的自以為是！誰能把它自以為是的語氣讀出來？（指名讀自由讀）

（3）出示課件：上有插圖和青蛙的話：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

青蛙認為天有多大？請一個同學代表青蛙把自己的看法亮出來。

板書：井口那么大

這可是青蛙的看法，小鳥的看法呢？誰愿代表小鳥把看法亮出來？出示課件：上有插圖和青蛙的話：輕聲讀句子，找一找小鳥用什么詞來形容天。指名答，板書：（無邊無際）

（4）無邊無際是什么意思？（沒有邊際，形容范圍很廣）

小朋友們都看過天，請說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍）課件

你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。從第三段中小鳥回答說我飛了一百多里這句話看出天大得很。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

除了天無邊無際，生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際練習用無邊無際說話。（可仿寫）

3、師總結：小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。他們?yōu)榇藸幷摬恍荨Ｕ埻纼蓚€小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

學習第三次對話　（抓住兩個笑）

1、青蛙和小鳥爭著、爭著，還笑起來了。這是怎么回事呢？讓我們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話吧?。ㄗ杂勺x）

2、學習第6自然段：

（1）聽了小鳥的話，青蛙笑了，你們知道青蛙笑小鳥什么呢？

（因為它認為自己不會弄錯的。）

　　（2）出示：我不會弄錯的。

　　　　?、傥遥?）不會弄錯的。

　　　　?。?）里能填什么詞？

　　　　　② 你覺得青蛙怎么樣想的？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

　　　　?、?指導朗讀我不會弄錯的。（自信、肯定、自以為是的語氣）

　?。?）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

　　　　?、?指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。 ② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

　　　　　　ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

　　　　　?。狻⒛憧吹搅耸裁矗?/p>

　　　　　?。?、青蛙坐在井里，它會看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，高高的井壁擋住了它的視線，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是坐井觀天。

　　　　?、?它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是不會弄錯的。

　?。?）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

　　 自由讀指名讀齊讀

3、學習第7自然段：

（1）青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。它笑什么？（小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤。）

（2）所以小鳥說你是弄錯了。

　　　?。?、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

　?。?）小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？（因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了。）

　?。?）這時，小鳥的心情怎樣??？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

　4、小組合作，讀第三次對話，也可找你的好朋友爭論爭論。評議：讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。

五、感情升華

　　2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）（同樣的天，為什么青蛙和小鳥的看法不相同呢？）

3、小結：看來，我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個故事告訴我們的道理。）板書：

　　4、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個故事告訴我們的道理。）

六、拓展寫話。

1、青蛙聽了小鳥的話，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？會說些什么呢？（課件出示）

例如：小青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了。它看到天空是無邊無際的，蔚藍的天空萬里無云，到處鳥語花香；說：原來外面的世界這么美麗！看來我真的錯了，小鳥沒有說大話。

七、布置作業(yè)

把這個故事講給你的朋友聽。

教學反思：

本學期的研討課中，我選了《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道坐井觀天的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

14、四年級語文上頤和園說課稿

四年級語文上冊頤和園聽課稿，分享頤和園聽課感受和記錄

頤和園說課稿第一篇：

頤和園

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一等詞語。

2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學重難點】

1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

2、通過關鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

【教學時間】1課時。

教 學 過 程

一、激情引入，導入新課

師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園 師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有皇家園林博物館之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入吉尼斯世界記錄，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意頤的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。 3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。 隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齊讀句子。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢？ （學生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。） （6）同學們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用 畫出每個自然段的第一句話。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。 ④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。 （師生總結：總分總的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預設：

（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。

B、給姿態(tài)不一找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！拿出練習紙，學生動筆寫句子反饋。

( 這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。)

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（2）你讀出了什么？理解滑與劃，哪一個更好更合適。

預設學生多種答案。聯(lián)系生活實際。

（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結余韻，再賞頤和園。

師：碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）

這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談談這節(jié)課的收獲吧！

板書設計：

18頤和園

長廊 長、美

昆明湖 靜、綠

萬壽山 雄偉壯麗

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

頤和園說課稿第二篇：

頤和園教學設計

教學目標：

1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點難點：

重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學準備：課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖揭題導入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書：18頤和園）指導書寫頤左邊有一個小口。

3、導入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，了解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意堤不能讀成t；廊、栽等字要注意指導筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點，說明理由。（教師相機出示相關的圖片、課件，帶領學生去領略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學生欣賞完課件后談談感受。（板書：美、大）

三、再讀課文，理清文路，領悟結構美。

1、自讀第25自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

①請同學們用畫出表現(xiàn)游覽順序的語句。

②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長廊萬壽山昆明湖（十七孔橋）

2、學生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連接的表達方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導分段。

齊讀全文，提示學生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。

2、熟讀課文，查找有關圖片感受景物的美。

第二課時

一、復習生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？

（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）

（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（栽滿、謝、開看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。

2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

3、體驗成功，自主學習。

（一）交流學習萬壽山部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢 蔥郁

登上萬壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像像）

（向東遠眺）城樓白塔 古老

（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，寫出了昆明湖（ ） 和（ ） 特點。幾乎的意思是 （ ） 。滑字用得（ ） ，因為（ ） 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可讓學生討論：把滑字換成劃字好不好？

（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。

（二）交流學習昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一）

（3）想象姿態(tài)不一的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）

（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風光。

三、總結全文，學以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現(xiàn)了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。

15、松鼠評課說課稿教學反思點評

松鼠評課說課稿教學反思點評

《松鼠》是一篇科學小品文。主要是抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學生立刻就能見到；二者其他各段都有相關的描述。可是我在課堂上直接告訴了學生，學生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學生已經(jīng)通過課前預習了（早讀課布置了），上課時又要求學生把課文自由朗讀了一遍，應該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學生不多。

下面的課文結構可以說我是直接告訴學生的，文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點？哪幾段是說明松鼠馴良的特點？學生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意?？僧斘覇柤暗谖宥魏偷诹螌懙氖鞘裁吹臅r候，學生回答不上來了。顯然，學生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學生的思路講下去。

我按照既定的方法，要學生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的漂亮。我擔心學生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學生按小組進行回答。學生就在課文內尋找原句，結果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學生也沒有任何意見；那么以前我是了解的可學生不明白的學生也沒有問，說明學生學習的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學生學習的方法和成效關注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠馴良這一特征時。首先學生知不知道馴良的含義。課文下面有，可我認為那樣的解釋學生也未必能看懂。在學生不懂其含義的前提下，要學生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學生的思路。接下來的學生回答證明了我的擔心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學生都在思考。我告訴學生只有一組答對了，學生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學生對文字的概括能力不足。我就要學生找出課文中的相關句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學生對課文內容的概括要加強練習，尤其是較多的句子反映一個方面的內容時，學生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內在關系理清楚。

這時，我就告訴學生理解句子的內容時要抓住關鍵字、關鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住在樹上不靠近人；在松鼠的活動時間時抓住白天夜晚；在介紹松鼠主食時抓住吃這些就能提示學生這一部分作者要寫的內容?？蛇z憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能討人喜歡?？梢前堰@三個方面結合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學生。這一組的學生整體并不是很好，可學生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學生回答出正確答案時的喜悅。學生只要認真思考完全可以超越原先老師認為的那個基礎界定。

通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學生討論的時間要事先做一個預期，不能由著學生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學生自由了，課堂教學計劃也沒能完成。今天第一課時重點準備分析一下課文的結構，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點?？梢驗榻裉斓臅r間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務，那么勢必造成明天教學任務加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學說過，課堂追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。教學反饋能及時有效地反映我在課堂設計和課堂教學中存在的缺陷和改變的方向。

當鈴聲響起時，學生很興奮地跟我說，下課了。是學生對下課的期待，還是學生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學生是不樂意的，這樣的上課模式學生還是不適應的。假以時日，學生應該會慢慢適應的，學生也會慢慢改變的。

16、小島評課說課稿教學反思

小島評課說課稿教學反思

教學反思一：

課前，我讓學生搜集了有關海島和守島部隊的生活的資料，為學生更好地理解課文內容作了準備，教學本課時，我讓學生通過自學、小組合作的方式，自主感知故事內容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對課文內容的理解，深入地體會將軍的情感，從而把握課文的主旨。

不足之處在于有些學生搜集的資料比較有限，導致部分學生對課文情感的把握不是很好。課前，我讓學生搜集了有關海島和守島部隊的生活的資料，為學生更好地理解課文內容作了準備，教學本課時，我讓學生通過自學、小組合作的方式，自主感知故事內容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對課文內容的理解，深入地體會將軍的情感，從而把握課文的主旨。

不足之處在于有些學生搜集的資料比較有限，導致部分學生對課文情感的把握不是很好。

17、橋說課稿教學設計聽課記錄

橋說課稿教學設計聽課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文，是中國作家談歌寫的一篇小小說。學生此前接觸的大量的記敘文（記實文）。相對于記實文，虛構性是小說最大的特點。虛構，來源于真實生活，是對真實生活進行了文學加工。

抒情性是這篇小說顯著的文學特點。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動。體驗式閱讀，既是對作品文學性的整體感知，也是在夯實革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說，具備三個基本要素：人物形象生動，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結局出人意料。小說的結尾揭示人物關系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟，原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質。

學情分析

統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，本單元第一篇小說就是《橋》，學生平時會讀一些兒童小說，對小說的人物形象和中心的把握不難，但是學生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解。所以預計學生閱讀本文時，在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點，關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學難點。

如何才能讓學生更好地關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學，難免讓學生失去了主動性，探究性。我們能否換個思路，先讓學生在讀懂小說的基礎上，初步了解小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構性。創(chuàng)設情境，跟著作者來一次構思創(chuàng)作之旅呢？在構思的過程中，讓學生意識到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對于烘托人物形象，凸顯小說的主題都有著至關重要的作用。經(jīng)歷了構思的過程，學生在以后讀小說的過程中，就能更加自覺地關注小說三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學設計

【教學目標】

1. 讀懂《橋》這篇小說，感受老漢的形象。

2.了解小說的基本特點，關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學重難點】

了解小說的基本特點，關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學流程】

一、引入小說，明確學習目標

喜歡讀小說嗎？說說看。這節(jié)課我們的學習的課文就是一篇小說《橋》，我們的學習目標就是讀懂《橋》這篇小說，并了解小說的基本特點。

二、講述故事，形成差異化認識

怎么讀懂這篇小說呢？我先給大家講個故事（高老頭），你會用什么詞形容這個老頭？

今天我們要學習的這篇課文里也有個老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請同學們帶著思考自由朗讀課文。

三、對比故事，迅速讀懂小說

1.讀懂作品主題。

對照課前故事里那個吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個怎樣的人？舍己為人。舍的是誰？為的又是誰呢？讓我們通過生詞和難讀的句子，來回顧一下課文，再回答這個問題。

2.學習生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內容。

小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學生匯報。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設身處地讀小說。

假設自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評價故事內容、鋪墊虛構

你覺得這是現(xiàn)實生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學交流討論。

學生匯報。

小結：小說最大的特色就是來源于真實的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實的生活的基礎上進行添加或是調整。這就是小說最大的特點：虛構。

六、換位閱讀 ，體驗虛構，發(fā)現(xiàn)小說三要素

假設你就是那時候的作者，你是怎么在這個思路的基礎上，一步步上進行虛構，添加，來烘托老漢舍己為人的高尚品質呢？請小組同學合作討論，進行1-3處添加，把關鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學習單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

（1）學生匯報。教師相機小結：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會文中的環(huán)境描寫。

黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會用什么詞語形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結：洪水越來越兇猛，水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學生匯報。教師相機小結：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說：你先走。（后果）

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結：本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

采訪學生：本來老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結束了，為什么在結尾添加了一個老太太？學生匯報。

教師小結：作者在之前設置懸念，讓結局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機指導。

5.教師小結。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術師，通過添加環(huán)境、人物等，用本來平淡無奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿，凸顯主題。

七、強化認知，推薦閱讀

1.學生談收獲。

2.推薦閱讀。

18、燈光說課稿教學設計聽課記錄

燈光說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，引出燈光之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解燈光之內容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好啊！他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1.學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2.組長組織組員在小組內討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2.指名展示。

3.學生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

19、如何正確書寫化學方程式說課稿

學生活動 設計意圖

以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質性的聯(lián)系，將學生引入到預定的教學任務和程序中來。也是出入激發(fā)學生學習熱情和發(fā)展學生觀察識別能力的需要。

學生分組討論（教師提示：從反應物、生成物、反應條件、各種構成物質的粒子的相對數(shù)量關系、各物質間的質量關系等不同角度進行分析討論） 通過討論，學生建立合作的伙伴關系，通過多角度的討論，有助于學生加深對知識的理解。

學生觀察分析

這樣學生不僅能區(qū)分化學方程式與化學反應式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現(xiàn)質量守恒定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了水到渠成的作用。

學生練習。

精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。

培養(yǎng)學生交流、表達的能力,發(fā)散學生思維,開拓學生視野。

板書設計

一、化學方程式的書寫

1、書寫原則：

（1）必須以客觀事實為基礎 （2）遵守質量守恒定律

2、書寫步驟：

（1）寫式 （2）配平 （3）標注 （4）檢查

二、化學方程式的配平

七、教學反思

本節(jié)課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。

20、質量守恒定律說課稿

九年級化學上冊質量守恒定律聽課稿，分享質量守恒定律聽課感受和記錄

質量守恒定律說課稿：

質量守恒定律

教學目標

1．知識與技能

(1)通過實驗探究理解質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系。

(2)從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

2．過程與方法

(1)增加學生探究性實驗，充分調動學生的積極性，通過操作、觀察，組織討論，總結規(guī)律。

(2)加強實驗中的各個環(huán)節(jié)的教學，從而拓展學生的思路。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。

(2)通過對化學反應的定量研究、推理，幫助學生認識永恒運動和變化著的物質，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進行辯證唯物主義觀點的教育和自然科學方法的教育。

教學重點

質量守恒定律的內容及應用。

教學難點

1．質量守恒定律的理解。

2．從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

教學方法

提出問題進行假設實驗探究得出結論解釋應用加深理解。

教具準備

1．教師用具：托盤天平(帶砝碼)、錐形瓶、紅磷、火柴、細沙、氣球、玻璃管、單孔塞。

2．學生用具：(1)托盤天平，燒杯、錐形瓶、橡膠塞、小試管；

(2)硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉粉末、稀鹽酸。

教學過程

第一課時

[創(chuàng)設問題情境]從前面的學習中我們知道，在一定的條件下，反應物之間發(fā)生化學反應可以生成新物質。如磷燃燒生成五氧化二磷，表示為：P+O2 P2O5，鐵和硫酸銅反應生成銅和硫酸亞鐵，表示為：Fe+CuSO4Cu+FeSO4。那么，大家猜想一下，在這些反應中反應前后各物質的質量總和有什么變化呢?

[學生猜想、討論]

[回答]

學生甲：生成物的質量總和會大于反應物的質量總和。

學生乙：生成物的質量總和會小于反應物的質量總和。

學生丙：生成物的質量總和會等于反應物的質量總和。

[教師]同學們提出了三種猜想，這很好，那么反應物的質量總和與生成物的質量總和到底是一種什么關系呢?大于、等于，還是小于?我們來進行下面的活動與探究，通過實驗去驗證一下反應物的質量和生成物的質量的關系。

[活動與探究]

1．紅磷燃燒前后質量總和如何變化?

2．鐵與硫酸銅反應，生成物的質量總和與反應物的質量總和之間的關系。

[說明]教師演示實驗一；學生實驗分組進行，兩人一組，進行實驗二。

[注意事項]

1．稱量時天平應注意調平；

2．紅磷燃燒時，錐形瓶底部應預先裝一部分沙子；

3．紅磷燃燒這個實驗中，玻璃管燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊，不能漏氣；

4．在鐵與硫酸銅反應這個實驗中，鐵釘在放入硫酸銅溶液之前，要用砂紙打磨干凈。

[學生實驗，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的一些錯誤并進行糾正]

[由學生陳述實驗結果，不同意見進行補充]

[實驗一]在白磷燃燒這個實驗中看到白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，氣球先膨脹后縮小，反應前后物質的質量總和沒有發(fā)生改變。

[不同意見]我們組的實驗結果生成物的質量總和略大于反應物的質量總和，可能是由于錐形瓶沒有塞緊漏氣所致。

[實驗二]在鐵釘與硫酸銅溶液反應這個實驗中，用砂紙把鐵打磨干凈放入硫酸銅溶液中，一會兒看到鐵釘表面有一層紅色的銅析出；同時溶液的顏色也略有改變，由藍色溶液變?yōu)闇\綠色溶液；用天平稱量，發(fā)現(xiàn)反應前后物質的質量總和沒有發(fā)生改變。

[教師總結]通過這兩個實驗我們看到，發(fā)生化學反應時反應物的質量總和與生成物的質

量總和存在相等的關系。其實不僅僅這兩個實驗如此，無數(shù)的實驗證明，反應前后反應物和生成物的質量總和相等，這個規(guī)律叫做質量守恒定律。

[板書]第五單元 化學方程式

課題1 質量守恒定律

[設問]有了前面的實驗作基礎，我們該如何去描述質量守恒定律的內容呢?

[板書]一、質量守恒定律

[學生回答](可分別叫多個學生進行陳述)

參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。

[總結并板書]1．內容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律就叫做質量守恒定律。

[思考]現(xiàn)有一反應A+BC，有10gA和5gB反應，反應結束后還剩余3gA，B無剩余，則生成C的質量為多少克?

[學生思考并討論]

[答案]生成C的質量為12g，因為A還剩余3g，可見參見反應的A的質量為7g，B無剩

余，可見5gB全部參加反應，根據(jù)質量守恒守恒定律，生成C的質量為7+5＝12g。

[強調]質量守恒定律指的是參加反應的各物質的質量總和，而不是有多少反應物，一定注意參加二字的真正含義。

[介紹]質量守恒定律是十八世紀的重要發(fā)現(xiàn)之一，它把對化學的學習由生成何種物質(即質的研究)引向生成多少物質(即量的研究)，具有非常重要的意義。那么質量守恒定律是誰發(fā)現(xiàn)的，又是如何發(fā)現(xiàn)的呢?請閱讀課本資料。

[學生閱讀]

[補充介紹]質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了非常漫長的過程，很多科學家曾經(jīng)致力于這方面的研究，拉瓦錫是其中之一。他在前人研究的基礎上，做了同樣的實驗，得到了同樣的結論，這一定律才獲得公認。到了20世紀，這一定律得到充分發(fā)展，和能量守恒定律合稱為質能守恒定律。

[教師]了解了質量守恒定律的內容和它的發(fā)現(xiàn)，我們再從微觀方面來研究一下為什么在

化學反應中參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。請看投影。

第二課時

[投影]展示氫氣與氧氣反應的微觀示意圖過程，從分子、原子角度進行分析。

[思考]從投影所展示的分子和原子的角度思考為什么化學反應都遵守質量守恒定律?

[學生思考、討論]

[回答]從剛才投影所展示氫氣與氧氣反應的實驗的微觀示意圖過程，

可知：在化學反應前后原子的種類沒有變化，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有變化，所以說所有的化學反應都遵守質量守恒定律。

[教師總結]大家回答得很好。從微觀示意圖展示過程以及前面所學的分子、原子知識可知，化學反應的過程，事實上是舊的分子破裂，原子和原子重新組合成新分子的過程。在這個過程中，原子的種類沒有變化，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有變化，所以反應物的質量總和會等于生成物的質量總和。

[板書]2．微觀解釋：在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增

減，原子的質量沒有改變。

[教師]到底是不是所有的化學反應都遵守質量守恒定律呢?我們再來進行下面的活動與探究，驗證一下質量守恒定律是否正確。

[活動與探究](分組進行實驗)

1．蠟燭燃燒前后是否遵守質量守恒定律?

2．碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應的反應物的質量之和與生成物的質量之和是否相等?

[學生實驗]

[陳述實驗結果]

1．蠟燭燃燒前后不遵守質量守恒定律，生成物的質量小于反應物的質量。

2．碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應也不遵守質量守恒定律，生成物的質量大于反應物的質量。

[教師]討論一下這是為什么呢?為什么會出現(xiàn)生成物的質量小于反應物的質量呢?

[學生討論]

[回答]1．在蠟燭燃燒這個實驗中，生成物二氧化碳和水都是氣體，揮發(fā)到了空氣中，所以會出現(xiàn)生成物的質量小于反應物的質量這種情況。

2．在碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應這個實驗中，因為反應生成二氧化碳氣體，而實驗裝置未密閉，所以會出現(xiàn)生成物的質量小于反應物的質量這種情況。

[追問]這兩個反應到底遵守不遵守質量守恒定律呢?

[回答]遵守。只要改進實驗裝置，就會出現(xiàn)正確的結果。

[追問]如何改進實驗裝置呢?

[回答]1可以在密閉的容器中進行，比如紅磷燃燒的裝置。

[教師]我這里有一改進的蠟燭燃燒的裝置，大家請看。

[課后思考]改進裝置的具體措施

[小結]本節(jié)課我們學習了質量守恒定律，知道了在一切化學反應中，反應物的質量總和等于生成物的質量總和；而且從微觀角度理解了為什么所有的反應都遵守質量守恒定律，從而把我們對化學的學習從質的研究引向量的研究。

[學習體會]通過本節(jié)課的學習，你有什么體會呢?請你談談。

[回答]1．任何一個定律的發(fā)現(xiàn)都不是憑空想象的，而是以實驗為基礎得出來的。

2．我很喜歡這種邊操作，邊觀察，邊思索的學習方式，它可以激發(fā)我們的學習興趣，使我們得到更多的鍛煉，真是受益匪淺。

3．進行科學研究時，若想得到很精確的結果，就必須改進實驗裝置，采取更為精確的裝置進行實驗。

4．日常生活中遇到一些問題若也能及時思考并想辦法進行實驗，相信我們都會有一些驚

人的發(fā)現(xiàn)。

[總結]大家談了各自不同方面不同程度的體會，這很好。大家這種強烈的求知欲令我非

常佩服，希望大家繼續(xù)發(fā)揚這種風格，在化學的海洋中徜徉。

[布置作業(yè)]習題1、2、3

板書設計

第五單元 化學方程式

課題1 質量守恒定律

一、質量守恒定律

1. 內容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。

2. 微觀解釋：在化學反應中，反應前后存在3個不變，即

①原子的種類沒有改變；

②原子的數(shù)目沒有增減；

③原子的質量沒有改變。

21、趙州橋說課稿教學設計聽課記錄

趙州橋說課稿教學設計聽課記錄

教學目的要求：

　　1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

　　2.學會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學習作者觀察事物的方法。

　　教學重點難點：

　　課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

　　教學思路：

　　教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

　　教學用具：投影片。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、看圖導入新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

　　2.同學們談談自己記憶的內容。

　　3.朗讀課文，自學生字新詞。

　　(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

　?、僬埻瑢W們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　?、诔椴閷υ~語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內容談談自己的理解。

　?、劢處熤笇W生通過看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解各自然段主要內容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

　　2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫慧字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、導言。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

　　1.學習第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請根據(jù)第一段內容用因為所以說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

　　(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解這么長的橋、全部用石頭砌成、沒有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　(4)練習用因為所以的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。

　　(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解既又句式。

　　出示文字投影片：這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解既又是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出減輕和節(jié)省的反義詞。）

　　(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　?、俚?自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯(lián)系起來的？

　?、诘?自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)用文字投影片練習填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）

　　(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　(2)聯(lián)系課文說說你對趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干是怎樣理解的；對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結。

　　1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

　　附：板書◆

22、詠柳評課說課稿教學反思點評

詠柳評課說課稿教學反思點評

優(yōu)點之處：

1．抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的重點字詞，體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2．學習生字時，由于是二年級的學生不用像一年級那樣，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識記和積累。

3．注意語文課聽說讀寫練相結合，實現(xiàn)學生的雙基訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意橫看三字尾，豎看起承轉合，教師范讀指導，激發(fā)學生讀古詩的興趣。

4．在學習過程中，關注差異，培養(yǎng)團結合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時，這方面的關注會更突出一些。

不足之處：

1.教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好，這還需不斷地進。

2.在引導學生理解詩句進，方法增換調補沒有落實到位，出現(xiàn)學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。

3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在悟情環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想。在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

改進措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間，嚴格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

23、燕子評課說課稿教學反思

燕子評課說課稿教學反思

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。

基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學燕字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如微風吹拂、柔柳舒展、都像趕集似的聚攏來等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以燕子怎樣給春光增添生趣的？為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。第一自然段雖短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關注到了電線桿之間連著的幾痕細線這句話為什么要用痕？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學生們一致認為用痕會比用條、根等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而痕字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成條和根就看得太清楚了。還有學生說，痕字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成條便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們。

通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

24、姓氏歌評課說課稿教學反思

姓氏歌評課說課稿教學反思

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學目標為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

2、認識姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；

3、會寫姓、什、么、雙、國、王、方七個生字，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如李，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分木和子，通過李字，學生能自己分解張字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內容引導學生認識胡、吳、徐、許幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識諸葛、歐陽等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解張字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是張牙舞爪這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。

25、守株待兔評課說課稿教學反思

守株待兔評課說課稿教學反思

三年級上冊的第三單元是以童話故事為主題，下冊的第三單元則以寓言故事為主題。我們大家應該都清楚，以一個簡短的故事來說明一個道理就是寓言故事。這個單元的開篇《守株待兔》是中國古代寓言，本單元的快樂讀書吧也是推薦的《中國古代寓言》。此外，語文園地中的日積月累也是中國古代寓言故事。所以我結合了這三個地方，放在了《守株待兔》一課的教學中。

本單元的語文要素是讀寓言故事，明白其中的道理。那《守株待兔》一課的教學中，我首先是讀通讀順課文，再引導學生通過課文注釋，了解課文大意。最后通過宋國的農(nóng)夫到底是犯了什么錯，引得宋國人恥笑呢？就是這樣一個流程來開展我本課的教學。

什么是寓言的基本特點？就是一個故事發(fā)生后，你讀出了什么含義？明白了什么道理？所以讓學生找到宋國的農(nóng)夫到底犯了什么錯誤是本課的重點。我在教學時，引導學生抓住農(nóng)夫的行為，體會到兔子觸樁而死并不是天天發(fā)生，體會農(nóng)夫愚蠢可笑之處，從而啟發(fā)學生，從農(nóng)夫犯的錯誤中引導學生說出自己的感悟。

本課后還有一個閱讀鏈接《南轅北轍》，也是一篇中國古代寓言故事。這個故事我是讓學生自讀：故事中的坐車人錯在哪里？有一部分同學讀了以后能夠大致說出坐車人的錯誤，但是有絕大部分的同學不能夠準確說出這其中蘊含的道理。為了保持孩子們對寓言故事的興趣，我在這個問題上沒有深究下去了。

26、神州謠評課說課稿教學反思

神州謠評課說課稿教學反思

（一）

本課是一篇三字經(jīng)，讀起來朗朗上口，引導學生先將課文熟讀成誦，然后結合平時搜集的內容和在電視上看到的內容說一說祖國的山河、民族等內容，聯(lián)系實際，學起來讓學生有話可說。

文章雖短，但識字量和寫字量絲毫沒減，因此，本文重點內容之一就是要認識生字，會寫生字，在這個環(huán)節(jié)中，讓學生聯(lián)系生活來識字、記字，根據(jù)已學過的漢字來記住漢字，這樣，學生學起來就輕松多了。

（二）

《神州謠》是語文二年級下冊第三單元的課文。《神州謠》是篇歌頌祖國歌頌人民的童謠，讀起來朗朗上口，易于學生理解記憶。全文共有4個小節(jié)，第1小節(jié)總說我們中華民族是個山川美麗如畫的國家；第2小節(jié)寫出了我國的黃河、長江、長城、珠峰的壯觀；第3小節(jié)寫了臺灣和大陸都是中華民族的一部分；第4小節(jié)寫出了各民族團結一心，共創(chuàng)祖國的輝煌。教學重點是認識要求會認的生字15個，體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.在教學生字時，我運用拆分部件的方法讓學生記。如教學泉字，上下結構，白水為泉。學生掌握了上下結構的字在書寫時，在這個字中要把白字寫得扁一點，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規(guī)范，正確。

2.文中的兒歌部分與課文的插圖結合，適當?shù)匮a充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖，草原圖學生邊欣賞，老師邊進行簡單解說。學生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！

3.依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

二、成功之處

這節(jié)課我感覺我的成功之處是:1.抓住低年級教學的重點，突出識字教學，激發(fā)學生自主識字的熱情，運用多種方法識記生字，加深印象，鞏固生字。在讀中感悟，讓學生在讀中理解內容，課堂效果非常好。

2.我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：1.在調動學生積極性方面還需要加強，可以發(fā)貼畫等獎勵，把獎勵落到實處。

2.誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。

3.課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：利用課件進行教學，有助于活躍氣氛，在字詞教學上要使用靈活多樣的方法。讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間，同時也培養(yǎng)了學生預習的好習慣。采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。

27、清明評課說課稿教學反思

清明評課說課稿教學反思

　　4月5日又迎來了我國的傳統(tǒng)節(jié)日--清明節(jié)，風和日麗的春天到了，春暖花開，到處一片生機勃勃的景象，孩子們可以在豐富多彩的活動中學習傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)習俗。

　　首先，給學生說清明節(jié)的由來，通過瀏覽網(wǎng)頁、討論、觀看課件，學生了解了清明節(jié)的由來;其次，說說清明節(jié)都有哪些傳統(tǒng)習俗，學生可以分組討論選出代表發(fā)言，老師小結;最后，通過網(wǎng)上祭英烈活動，學生體會到今天的幸福生活來之不易，都是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，讓他們學會感恩，懂得珍惜！

　　在清明節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，開展一系列的傳統(tǒng)教育活動:懷念先烈，追念革命烈士的高貴品質，繼承先烈遺志，認真學習科學文化知識，長大后立志建設祖國的決心！

74.清明評課說課稿教學反思點評

一、導入課題，交流資料

師：老師有一首童謠要送給你們，請仔細看。

出示視頻《過了臘八就是年》（這個學生低年級時學過）

師：同學們，在這首童謠中都包含了我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

生：春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)。

師：還有補充嗎？

生：端午節(jié)，中秋節(jié)，臘八節(jié)。

師：臘八不是傳統(tǒng)節(jié)日，請坐。還有嗎？

生：七夕節(jié)，重陽節(jié)。

師：我國一共有七大傳統(tǒng)節(jié)日。讓我們一起再來說一下吧。

生：春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，七夕節(jié)，重陽節(jié)。

師：今天我們要學的這首古詩就與其中的一個傳統(tǒng)節(jié)日有關。（板書課題：清明）請同學們齊讀題目。

生：清明。

師：課前老師在翻轉課堂里布置了作業(yè)，讓同學們搜集有關清明的資料。現(xiàn)在讓我們一起來看一看吧。

出示同學們搜集的一些資料并且讓搜集者讀一讀。

師：讓我們感謝以上同學為我們帶來的有關清明的資料分享。

師：現(xiàn)在請你們帶著你們對清明的理解，再來讀讀課題。

生：清明。

二、劃分節(jié)奏，讀出詩韻。

師：現(xiàn)在請同學們把課本翻到第34面，自由朗讀古詩兩遍。讀準字音，讀通詩句開始吧。

生讀。

師：現(xiàn)在老師來檢查同學們的朗讀情況。請你讀～

師：哪位同學來評價一下？

生：她的后鼻音讀得很準。

師：哪一個后鼻音讀得很準確呢？

清。

師：說明你聽得也很認真。

她把路上行人欲斷魂的行讀得很準。

師：也是后鼻音很準確，對嗎？

生點頭。

師：她朗讀的聲音很大。

我們送她一顆星，謝謝她的朗讀。

師：現(xiàn)在誰是我們班的第2位幸運兒？

生讀詩。

師：哪位同學來評價一下？

生：他中間讀的有停頓，有感情。

師：你聽得很仔細?？磥硗瑢W們都非常會朗讀，老師送他一個朗讀小明星。

師：現(xiàn)在老師也想來讀一讀，請你們也認真聽。

師配樂范讀。

師：老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣呢？

生：老師讀的有高有低，有快有慢。

師：看來你聽得很認真。

生：老師讀的時候把手上的動作和臉上的表情都融合在一起，非常生動。

師：感謝你的肯定。實際上老師在朗讀的時候是掌握了一種方法，今天我就把這種方法告訴你們。我們知道漢字它有4個聲調。我們在讀古詩的時候，一聲和二聲我們可以讀得長一些，平緩一些；在讀三聲和四聲的時候，我們要讀得短促。按照這樣的方法，老師給詩歌做上了標記。

28、口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評 口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評

口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學生圍繞有關書法的話題展開交流，做到有條理的表達，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學生課下查找資料，并分小組完成任務。我自己也對五六年級四冊書本有關書法方面的內容，以及有關漢字知識的內容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標準。

在導入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學生對書法的印象是什么，學生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學生反饋很多字壓根都不認識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準備充足學生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學生欣賞評價，正好在本單元學習時我讓他們積累了一些關于評價藝術類的四字詞語，學生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

29、軍神評課說課稿教學反思點評

軍神評課說課稿教學反思點評

本著簡簡單單教語文的原則，本節(jié)課我只設計了一個主干問題：為什么稱劉伯承為軍神？為了使學生通過閱讀課文，找到答案，我將這個疑問進一步內化為可操作性更強的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的軍神？請同學們找出相關的語段進行賞析說明。整堂課都是緊緊圍繞著這個問題展開的

根據(jù)《語文課程標準》：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的重陶。所以，我指導學生反復朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，使學生和文本產(chǎn)生共鳴。但是，我似乎高估了學生們的領悟能力，學生們一直都認為讀得聲音越高，就是感情越充沛，所以，我要求的是請同學們有感情地朗讀課文，讀出劉伯承堅毅的決心和鋼鐵般的意志通過多種形式的讀，引導學生感悟人物的精神品質。但是，課后反思，我感覺這部分設計與引導，無疑是失敗的，因為學生通過讀并沒有真正的領悟到劉伯承的那種為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神！

我準備再挖掘教材，再備課，再設計問題，從而引導學生通過讀，來感悟人物品質！總之，今天的一堂課，因為是去年自己講過的，所以只是簡單地備了一下課，沒有關注到學情，導致本節(jié)課有些華而不實，看似學生們讀的轟轟烈烈，但是卻沒有真正領悟人物的精神品質，從而沒有達成本節(jié)課的教學目標。所以這也給自己了一個警示，不管這篇課文自己以前講過沒講過，都要按新的文章來備課，不能憑著以前的印象就去上課，并且一定要備學情，預設問題的答案，以及問題的可行性，學生能回答到什么程度，自己一定要做到心中有數(shù)，不能像今天這樣，打無準備之仗，這不僅是對學生的不負責，更是自己的一種松懈，怠慢。所以，今后絕不能這樣！謹以此篇來告誡自己！

30、絕句說課稿教學設計聽課記錄

絕句說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

1.會認7個生字，讀準多音字行，會寫4個字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩。

教學過程：

一、復習導入新課

1.復習描寫春天的古詩：《春居》和《詠柳》。

2.導入新課，簡介作者，揭示課題。

今天我們再來學習一首描寫春天的古詩《絕句》。杜甫，唐代詩人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩圣。這首古詩是當年杜甫居住在四川成都草堂時寫的。板書課題借機指導書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩，字音讀準。

2.指名朗讀，相機糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩一、二句，找一找古詩中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機認識：鸝、鷺

1）出示圖片：說說你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩句配插圖：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機勃勃的春天）

通過讀感受色彩明麗，生機勃勃的春天。

2.默讀古詩三、四句，找一找古詩中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機指導書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠嗎？船出發(fā)了嗎？借機指導書寫泊

3.體會用詞準確：千年、萬里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1）感悟語言之美：含、泊、千秋、萬里

2）感受韻律之美 ，再讀詩句，體會雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩句含有表示數(shù)量的詞語？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩

３.背誦：補充詩句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡介古詩格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩。

板書設計：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機勃勃

壯美雪山，清新開闊

31、景陽岡評課說課稿教學反思

景陽岡評課說課稿教學反思

《景陽岡》是部編教材五年級下冊第二單元一篇課文。本單元主要是名著閱讀教學，在前一課《草船借箭》的教學中已為學生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，這篇課文教學初步培養(yǎng)學生對名著類作品的鑒賞能力，落實語言運用，感知人物形象。完成教學后，感覺有三點值得交流反思：

第一教學中關注詞匯，感悟古典名著的魅力。本單元的主題是閱讀古典名著，體會名著的魅力，本組課文篇幅長、內容多，教學中我們要大膽取舍，抓住重點、難點聚焦理線，引導學生理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說，本課教學中有許多陌生化詞語，如：但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤等，課上讓學生大膽猜測，感受語言的魅力。

第二就是緊扣重點詞句，感悟人物形象。本課教學時我主要抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，了解武松的性格特點。打虎前的段落，主要是武松與店家的對話描寫，讓學生進入文本角色，生生，師生合作分角色朗讀，引導學生通過語言體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，主要讓學生先找描寫武松心理變化的句子，自讀自悟做好批注，然后組內交流，集體匯報，從而了解武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導學生通過圈畫動詞、比較動詞、品讀動詞、同桌互演等方法，體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點。

教學中為了能夠讓學生更直觀地了解當時的場景，在學習后還特意穿插了視頻，武松岡山打虎的片段精彩呈現(xiàn)，學生興趣濃，對文本的理解也起到很好的作用。

三是喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。我們說教語文不能僅僅教學生弄懂本課內容知識，還要關注學生能力的培養(yǎng)。在本課教學中，我還引導學生關注文本特點，提出小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節(jié)，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動詞，激發(fā)學生的學習興趣。而打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學生更好地創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。

32、荷花評課說課稿教學反思

荷花評課說課稿教學反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

課前，我布置學生們去了解荷花的資料，并希望大家認真準備，在課堂上與大家一起交流，已達到培養(yǎng)學生收集信息資料的能力。但是，由于我們是一所農(nóng)村小學，班里有一部分留守兒童，大部分都沒有電腦網(wǎng)絡等途徑去了解信息，所以課前預習這部分都完成的不是很好。為了能讓孩子們更直觀的去了解荷花的各種姿態(tài)，我就利用多媒體在課上出示了荷花的一系列圖片，讓學生們在感性認識的基礎上，進行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花，學生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的。于是，有了第一個問題：作者是不是和我們有同樣的感受呢？在文中找出描寫作者感受的句子。完成第一個問題后，第二個問題及時出現(xiàn)：作者為什么說這是一幅活的畫？從文中的那些詞語看出它是活的？再次熟讀課文，在字里行間找出那些惟妙惟肖的詞語，感受作者用詞的準確和作者對荷花的喜愛之情。在課堂的結尾，我對本課進行了總結：是啊，今天我們隨作者一起領略了荷花那別樣的美，此時此刻，相信大家也會陶醉其中，如果你也是那池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么?就請你來談談感受吧！讓學生們帶著一種對文章的意境走出課堂，走出這一池荷花。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但在學生們談到自己的感受時，語言較為貧乏，知識面不夠開闊，所以，作為一名農(nóng)村的教師，在備課的時候不僅要考慮教材編寫的意圖和要達到的目的，更要考慮學生的可接受性，只有多方面結合，才能真正備好一節(jié)課，上好一節(jié)課！

33、白樺評課說課稿教學反思點評

白樺評課說課稿教學反思點評

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住白樺林、看

林人、林業(yè)工人這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。白樺林是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?？戳秩藶榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好這厚厚的綠毯，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？白樺林象征看林人，看林人是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫看林人就是寫林業(yè)工人，贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺的形體美，再結合詩歌的語言，讓學生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學生學習起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。教學中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學中，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。