創(chuàng)造宣言評(píng)課稿

創(chuàng)造宣言評(píng)課稿

1、創(chuàng)造宣言評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)創(chuàng)造宣言聽(tīng)課稿，分享創(chuàng)造宣言聽(tīng)課感受和記錄

創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第一篇：

創(chuàng)造宣言

創(chuàng)造是人類(lèi)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。陶行知先生用教育家的口吻告誡我們：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。

2.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

3.品味文章語(yǔ)言的精妙。

4.領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、新課導(dǎo)入

有部分同學(xué)對(duì)自己缺乏自信，而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時(shí)，難免會(huì)喪失自信心。如何重樹(shù)自信，重新開(kāi)創(chuàng)自己燦爛的人生，是許多人所關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》，為我們提供了很好的答案。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

崇拜(chng)　　倘若(tǎng)　　監(jiān)牢(jiān)

懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn)

懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)

灌溉(gi) 自暴自棄(bo)

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

魯鈍：愚笨，不敏銳。

豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。

自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。

走投無(wú)路：比喻處境極困難，找不到出路。

2.作者鏈接

陶行知(18911946)，安徽歙縣人，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

1.快速自讀課文，把握關(guān)鍵信息：

(1)看完整篇文章后，你發(fā)現(xiàn)本文最突出的特點(diǎn)是什么？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了大量例子，引用了很多經(jīng)典的句子。

(2)文中材料涉及哪些方面？

【交流點(diǎn)撥】文中的材料取自古今中外，涉及圖畫(huà)、雕塑、文學(xué)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域。

2.文中，作者圍繞五種不能創(chuàng)造的借口，進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的批駁。請(qǐng)指出這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者舉了哪些例子來(lái)進(jìn)行反駁。

【交流點(diǎn)撥】①環(huán)境太平凡：八大山人白紙上的揮毫，飛帝亞斯、米開(kāi)朗基羅的雕塑；②生活太單調(diào)：文天祥獄中書(shū)寫(xiě)《正氣歌》，雷塞布沙漠中開(kāi)鑿運(yùn)河；③年紀(jì)太?。耗鸂柼?、愛(ài)迪生、帕斯加爾；④太無(wú)能：不識(shí)字的慧能是禪宗南宗創(chuàng)始人，魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng)；⑤山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已：遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng)，糧水?dāng)嘟^之哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲。

(二)品味語(yǔ)言

分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。

【交流點(diǎn)撥】1.排比

(1)有人說(shuō)不能創(chuàng)造五個(gè)段落。突出強(qiáng)調(diào)缺乏自信的危害性。

(2)但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國(guó)歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。

(3)遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫(xiě)出了《安魂曲》。強(qiáng)調(diào)有志者排除萬(wàn)難也可取得巨大成就。

(4)是的，生路是要勇氣探出來(lái)、走出來(lái)、造出來(lái)的。強(qiáng)調(diào)開(kāi)辟生路首先靠的是勇氣。

(5)所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是每個(gè)人都擁有的基本能力。

(6)汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有創(chuàng)造力就如同沒(méi)有了生命力。

(7)只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會(huì)促進(jìn)成就的取得。

2.比喻

(1)當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路。把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說(shuō)明了當(dāng)陷入絕境、走投無(wú)路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。

(三)寫(xiě)法分析

1.本文有破有立，既擺出了對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又有自己明確的觀點(diǎn)主張。試加以分析。

【交流點(diǎn)撥】首先，列舉了環(huán)境太平凡，生活太單調(diào)，因而不能創(chuàng)造的兩個(gè)借口，針對(duì)性地提出了我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)的主張。接著，作者又針對(duì)年紀(jì)太小，太無(wú)能，山窮水盡、陷入絕境這三個(gè)不能創(chuàng)造的原因，明確了人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)。最后，發(fā)出了只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林的創(chuàng)造宣言。

2.文章采用了哪種表達(dá)方式？

【交流點(diǎn)撥】主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式，如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡(jiǎn)單總結(jié)，又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

作者認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？

【交流】教育的最大成功：師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

教育者要注意的問(wèn)題：①要敢于創(chuàng)造；②要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神；③要明確教育的創(chuàng)造目標(biāo)；④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)；⑤要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造；⑥要注意師生合作創(chuàng)造；⑦要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。

創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第二篇：

創(chuàng)造宣言

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解陶行知，積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　2．理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn)，理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn)，理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　從理解觀點(diǎn)入手，理清論證思路；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.了解陶行知，積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　陶行知(18911946)，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。

　　他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。

　　《創(chuàng)造宣言》闡述了他關(guān)于教育者如何進(jìn)行創(chuàng)造的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文能改變我們關(guān)于創(chuàng)造的一些糊涂觀念，懂得如何進(jìn)行創(chuàng)造的方法。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文的觀點(diǎn)，作者在文中要反駁的觀點(diǎn)，用[ ]標(biāo)出文章的論據(jù)等，用~標(biāo)出扣論點(diǎn)議論的文字，并批注論證的方法與不懂之處，用序號(hào)標(biāo)出意義段。

　　一、在閱讀過(guò)程中積累詞語(yǔ)，校正讀音：

　　崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān) 懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn) 懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自棄(bo)

　　中傷：誣蔑別人使受損害。

　　遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí)，用來(lái)支吾搪塞的話(huà)。

　　魯鈍：愚笨，不敏銳。

　　懦夫：軟弱無(wú)所作為的人。

　　豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。

　　灌溉：利用渠道或管道輸水到農(nóng)田，滿(mǎn)足耕作及作物生長(zhǎng)的需要。

　　畫(huà)龍點(diǎn)睛：原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后多比喻寫(xiě)文章或講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話(huà)點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。

2、影子評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)影子聽(tīng)課稿，分享影子聽(tīng)課感受和記錄

影子評(píng)課稿第一篇：

《影子》評(píng)課

今天上午第一次聽(tīng)了xx老師講課，最想說(shuō)的是：后生可畏。

第一：教師語(yǔ)言生動(dòng)充滿(mǎn)激，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，動(dòng)作夸張但不做作，讓聽(tīng)課的學(xué)生和老師很容易跟著你的思路去聽(tīng)，很樂(lè)意去享受你帶給我們的課堂。

第二，教師的基本功扎實(shí)，個(gè)人素養(yǎng)好。應(yīng)變能力強(qiáng)，尤其是在由于口誤把小黑狗說(shuō)成小花狗時(shí)，能很快追問(wèn)為什么不能說(shuō)是小花狗呢？讓課文中的重點(diǎn)句子很容易突破。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際去讓學(xué)生理解重點(diǎn)句，如你家有沒(méi)有小狗??？你的好朋友是誰(shuí)??？一下拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，教給了學(xué)生理解課文、句子的方法?？扇牲c(diǎn)的地方很多，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。

建議：由于學(xué)生年齡小的原因，一些我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教學(xué)中也得給學(xué)生講解，比如說(shuō)比喻句，還有常常是什么意思。

影子評(píng)課稿第二篇：

1教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．會(huì)正確認(rèn)讀影、前等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)馬，鳥(niǎo)兩字

3．認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

2學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握一些識(shí)字方法。本課有１１個(gè)生字，在他們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)，大部分應(yīng)該能識(shí)記。課文內(nèi)容可聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。前，后兩個(gè)方位全班同學(xué)都已掌握，左，右兩個(gè)方位，還有部分同學(xué)會(huì)混淆。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字和寫(xiě)字。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣，談話(huà)導(dǎo)入

1.出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)

2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字

活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字

1．生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。

（２）學(xué)習(xí)本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識(shí)字方法

ｂ.讀生字，開(kāi)火車(chē)讀。

（３）指導(dǎo)朗讀課文

（４）說(shuō)說(shuō)影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會(huì)在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學(xué)習(xí)生字。

（４）指導(dǎo)朗讀

（５）說(shuō)一說(shuō)：影子什么時(shí)候在我們的左右？了解左右兩個(gè)方位。

活動(dòng)3【練習(xí)】拓展

讀兒歌，做手影

活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)馬和鳥(niǎo).

活動(dòng)5【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿(mǎn)了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前活動(dòng)玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來(lái)，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。

二、謎語(yǔ)激趣

上課伊始，我先以影子謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過(guò)一兩遍之后，終于有些敏感的同學(xué)猜出來(lái)，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問(wèn)這位同學(xué)，你是怎么猜出來(lái)的？再稍做小結(jié)。

投影燈前做手影

在備課時(shí)，一直在想，怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來(lái)的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到，還好學(xué)生人數(shù)少，我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上，圍成一圈，快快樂(lè)樂(lè)地做，只做不說(shuō)，總覺(jué)得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說(shuō)，當(dāng)然，教師要開(kāi)好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。一句句充滿(mǎn)靈性，詩(shī)意的話(huà)從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來(lái)，有時(shí)真覺(jué)得難以置信。

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演中理解

這課中的兩個(gè)詞語(yǔ)跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：跟和陪這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

五、難寫(xiě)筆畫(huà)的演示

很多同學(xué)被帶折 的筆畫(huà)弄得糊里糊涂，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫(huà)里較難的一個(gè)。在備課時(shí)，看到參考書(shū)中，說(shuō)到用鐵絲來(lái)演示，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。我也覺(jué)得這個(gè)方法當(dāng)真直觀，當(dāng)真倍兒棒，于是拿來(lái)為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了，更深刻了。

以上是個(gè)人的一些拙見(jiàn)，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評(píng)指正。

9　影子　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

9　影子　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣，談話(huà)導(dǎo)入

1.出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)

2.我們?cè)谧蛱旎顒?dòng)課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認(rèn)識(shí)影字

活動(dòng)2【講授】分節(jié)學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字

1．生與小伙伴讀認(rèn)識(shí)的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀。

（２）學(xué)習(xí)本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識(shí)字方法

ｂ.讀生字，開(kāi)火車(chē)讀。

（３）指導(dǎo)朗讀課文

（４）說(shuō)說(shuō)影子什么時(shí)候會(huì)在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會(huì)在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學(xué)習(xí)生字。

（４）指導(dǎo)朗讀

（５）說(shuō)一說(shuō)：影子什么時(shí)候在我們的左右？了解左右兩個(gè)方位。

活動(dòng)3【練習(xí)】拓展

讀兒歌，做手影

活動(dòng)4【活動(dòng)】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)馬和鳥(niǎo).

活動(dòng)5【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動(dòng)6【活動(dòng)】《影子》教學(xué)反思

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿(mǎn)了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前活動(dòng)玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來(lái)，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。

二、謎語(yǔ)激趣

上課伊始，我先以影子謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的孩子猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過(guò)一兩遍之后，終于有些敏感的同學(xué)猜出來(lái)，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問(wèn)這位同學(xué)，你是怎么猜出來(lái)的？再稍做小結(jié)。

投影燈前做手影

在備課時(shí)，一直在想，怎樣讓學(xué)生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來(lái)的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時(shí)候后面的同學(xué)看不到，還好學(xué)生人數(shù)少，我就把他們都請(qǐng)到講臺(tái)上，圍成一圈，快快樂(lè)樂(lè)地做，只做不說(shuō)，總覺(jué)得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說(shuō)，當(dāng)然，教師要開(kāi)好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。一句句充滿(mǎn)靈性，詩(shī)意的話(huà)從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來(lái)，有時(shí)真覺(jué)得難以置信。

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演中理解

這課中的兩個(gè)詞語(yǔ)跟陪是理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。于是，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：跟和陪這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

五、難寫(xiě)筆畫(huà)的演示

很多同學(xué)被帶折 的筆畫(huà)弄得糊里糊涂，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫(huà)里較難的一個(gè)。在備課時(shí)，看到參考書(shū)中，說(shuō)到用鐵絲來(lái)演示，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。我也覺(jué)得這個(gè)方法當(dāng)真直觀，當(dāng)真倍兒棒，于是拿來(lái)為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)記得更牢了，更深刻了。

以上是個(gè)人的一些拙見(jiàn)，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評(píng)指正。

3、升國(guó)旗評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)升國(guó)旗聽(tīng)課稿，分享升國(guó)旗聽(tīng)課感受和記錄

升國(guó)旗評(píng)課稿第一篇：

聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《升國(guó)旗》一課，給我留下了以下感覺(jué)：

一、 導(dǎo)入方法

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的開(kāi)頭，就是一個(gè)課堂的亮點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。xx老師設(shè)計(jì)了一個(gè)別出心裁的開(kāi)頭，讓小朋友來(lái)參與板書(shū)課題：升國(guó)旗中的 升，既考考小朋友對(duì)于生字的掌握情況，又激發(fā)了小朋友的興趣，這個(gè)方法是非常有新意的。

二、采用多種形式，扎實(shí)抓朗讀

xx老師教學(xué)中，把朗讀目標(biāo)定位在有感情朗讀，課文雖只有短短三句話(huà)，但是教師采用了多種朗讀方法，除了一般語(yǔ)文課上常用的指名讀、齊讀之外，針對(duì)低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，還采用了開(kāi)火車(chē)、領(lǐng)讀、范讀等方法，這些都很好地促進(jìn)了學(xué)生的朗讀。

三、注重寫(xiě)字指導(dǎo)

針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，xx老師對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)得很細(xì)致，通過(guò)板演生字，讓小朋友能清楚地看到整個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，每個(gè)老師教生字的時(shí)候，態(tài)度是同樣的認(rèn)真，方法各有不同，指導(dǎo)記憶生字的時(shí)候，有說(shuō)筆順，有用組詞法的，還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、凸現(xiàn)了情意目標(biāo)

xx老師的課，沒(méi)有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上，而是注重了情感的激發(fā)，讓小朋友明白愛(ài)國(guó)旗就是愛(ài)自己的祖國(guó)。如果能進(jìn)一步引導(dǎo)一下，以后在周一升旗儀式的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做，指導(dǎo)一下行為，效果會(huì)更好的。

升國(guó)旗評(píng)課稿第二篇：

《升國(guó)旗》

1、在分析課文時(shí)，老師把抽象的課本知識(shí)，用具體的畫(huà)面等展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生自主地通過(guò)看、聽(tīng)、讀、演等一系列的時(shí)間活動(dòng)，知、情、意、行相輔相成，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)的同時(shí)，接受到語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的對(duì)國(guó)旗的崇敬和對(duì)遠(yuǎn)祖國(guó)的熱愛(ài)的思想。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。

2、升國(guó)旗這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情感，由于低年級(jí)學(xué)生形象思維主導(dǎo)的特點(diǎn)，誦讀指導(dǎo)中教師用升國(guó)旗時(shí)的場(chǎng)面（錄像）及時(shí)輔以音樂(lè)、圖畫(huà)不斷地進(jìn)行視聽(tīng)覺(jué)的刺激，形成了一股濃濃熱愛(ài)國(guó)旗的課場(chǎng)，學(xué)生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？學(xué)生憑借文本，依托課場(chǎng)，對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情得到了很好的培養(yǎng)。

3、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給孩子提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)國(guó)旗要說(shuō)些什么，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀 讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展。

4、學(xué)生在理解能力比較差的情況下，對(duì)國(guó)旗知識(shí)的介紹可以少些，如果有時(shí)間的話(huà)，讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫(huà)國(guó)旗，用自己的真心表達(dá)對(duì)國(guó)旗的愛(ài)。

4、畫(huà)評(píng)課稿

《畫(huà)》評(píng)課稿

《畫(huà)》說(shuō)課稿

《畫(huà)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住畫(huà)這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　?。薄⒅R(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

　?。?、過(guò)程與方法：

　　　⑴　通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　　⑶　通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過(guò)反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　?。?、讀準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說(shuō)色讀成sh，近讀成jng，還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè)讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說(shuō)的懂，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。水無(wú)聲、花還在描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。

　?。础⒆x背：

　　　　學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫(xiě)分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復(fù)練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字人、火。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書(shū)后面都有描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

5、江南評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)江南聽(tīng)課稿，分享江南聽(tīng)課感受和記錄

江南評(píng)課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。聽(tīng)同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺(jué)整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開(kāi)始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評(píng)課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)小老師的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。

全詩(shī)雖然只有兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語(yǔ)音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。

6、秋天評(píng)課稿

《秋天》評(píng)課稿

《秋天的雨》評(píng)課

今天我聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩(shī)?！肚锾斓挠辍肥且黄苊赖膶?xiě)景散文，弓老師在執(zhí)教時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨(dú)運(yùn)。

一、導(dǎo)課新穎

弓老師在導(dǎo)課時(shí)采用了猜謎語(yǔ)的形式：同學(xué)們，我們來(lái)猜謎語(yǔ)，千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里都不見(jiàn)。你們知道是什么嗎？學(xué)生都能猜到是雨。學(xué)生大都喜歡猜謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著弓老師又讓學(xué)生說(shuō)都見(jiàn)到過(guò)什么樣的雨，學(xué)生有的說(shuō)綿綿的春雨，有的說(shuō)嘩嘩的雷雨，有的說(shuō)大雨，有的說(shuō)暴風(fēng)雨等。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的不同的雨，以與本課要學(xué)的秋雨形成對(duì)比。然后弓老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領(lǐng)略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無(wú)聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。就這樣自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。

二、導(dǎo)讀巧妙

弓老師在導(dǎo)入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)。她共檢查了兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，一項(xiàng)是檢查讀文中的五個(gè)句子。這五個(gè)句子分別是文中五個(gè)自然段的首句。她出示了這五個(gè)句子，讓學(xué)生先讀好這五個(gè)句子，然后告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生再美美地讀一讀。學(xué)生讀完后，弓老師說(shuō)：這五句話(huà)就藏在課文中，同學(xué)們趕快讀一讀課文吧！這樣導(dǎo)讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。朗讀可以促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。而適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)更是讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點(diǎn)撥道：這句話(huà)把銀杏樹(shù)的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹(shù)瀉火了，而且把銀杏樹(shù)寫(xiě)得更美了。接著她用柔美深情的語(yǔ)調(diào)范讀，學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語(yǔ)言訓(xùn)練

我們的課本僅僅是一個(gè)載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過(guò)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒(méi)有到此結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作片段練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生能學(xué)以致用，而且拓展了學(xué)生的思維，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文本的終極目的。

7、減法評(píng)課稿

設(shè)計(jì)意圖 二次備課

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)新知做鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號(hào)

8、0評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫(huà)好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過(guò)程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來(lái)了》的故事。（播放動(dòng)畫(huà)課件）

　第一天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來(lái)表示；第二天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來(lái)幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來(lái)表示；第三天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里頭再也沒(méi)有人來(lái)幫助他，于是教師提出問(wèn)題：沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來(lái)表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒(méi)有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說(shuō)說(shuō)0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽(tīng)老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫(xiě)0

　0是一筆寫(xiě)成的，起筆在右上角，向左下寫(xiě)在中線(xiàn)附近還與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，在下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫(xiě)一個(gè)0。

　3.打開(kāi)書(shū)描紅30頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見(jiàn)了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說(shuō)算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒(méi)有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋(píng)果樹(shù))

?、偬O(píng)果樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果?(3個(gè))圖片一

?、谡粢粋€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

?、壅魞蓚€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見(jiàn)到過(guò)0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

9、第幾評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第幾的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

幾個(gè)和第幾的知識(shí)學(xué)生并不陌生，因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾。

1．從學(xué)生熟知的生活情境引入。

以去動(dòng)物園為情境，在門(mén)口排隊(duì)買(mǎi)票為主線(xiàn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生在情境中感知幾個(gè)和第幾的含義，并了解第幾的相對(duì)性。

2．重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的，通過(guò)小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了幾個(gè)表示物體數(shù)量的多少，而第幾是其中的一個(gè)，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別幾個(gè)和第幾，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了，后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)。現(xiàn)在有幾人在排隊(duì)？誰(shuí)排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問(wèn)題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，看哪位同學(xué)反應(yīng)最快！聽(tīng)好了，請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手，聽(tīng)口令，好，開(kāi)始，左邊的眼睛在哪里？(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下

師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)賞你們，老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動(dòng)物園的售票處。

師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?動(dòng)物園的售票處，人們井然有序地在排隊(duì)買(mǎi)票)

設(shè)計(jì)意圖：由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學(xué)習(xí)第幾。

(1)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的情境。

(學(xué)生描述)

(2)說(shuō)一說(shuō)，有幾個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票？

請(qǐng)大家猜一猜，誰(shuí)最先進(jìn)入動(dòng)物園，你是怎么知道的？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾，先小組內(nèi)交流，再全班交流)

(3)說(shuō)一說(shuō)軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買(mǎi)票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買(mǎi)票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事情自己做，在公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)自覺(jué)排隊(duì)，遵守公共秩序)

設(shè)計(jì)意圖：模擬現(xiàn)實(shí)情境，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義，深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．區(qū)分幾個(gè)和第幾。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊(duì)買(mǎi)票？排在第5位的是誰(shuí)？有誰(shuí)愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買(mǎi)票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是5，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，師生共同明確：圖中有5人，這里的5人表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的第5表示的是其中的一人，同樣是5，意義不同。

(3)討論圖中的兩個(gè)5分別表示什么。(學(xué)生明確：5人表示購(gòu)票的人數(shù)，第5表示買(mǎi)票的叔叔所在的位置)

設(shè)計(jì)意圖：充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過(guò)小組合作交流的方式，對(duì)比5和第5兩個(gè)數(shù)所表示的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3．感知第幾的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了，后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)。(出示課堂活動(dòng)卡)

(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個(gè)與第幾。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示第一人買(mǎi)完票走了，后面的4人前移一步，使學(xué)生感受到：排隊(duì)的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性，突破學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4．請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰(shuí)？A同學(xué)從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊(duì)游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)排隊(duì)游戲，使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開(kāi)始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是第幾，進(jìn)一步體會(huì)第幾的相對(duì)性。

10、大禹治水評(píng)課稿

《大禹治水》評(píng)課

《大禹治水》評(píng)課稿

xx老師的課堂教學(xué)我覺(jué)得有以下特色：抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。

一、遷情入境，引入教學(xué)

這一部分教師主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué)，她是這樣導(dǎo)入的：

1．讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2．在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過(guò)引讀的方式指導(dǎo)了第一節(jié)的朗讀，突出抓住無(wú)家可歸，以及滔滔這兩個(gè)詞，充分感知滔滔的洪水給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。

二、讀中想象，體會(huì)感情

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中朱老師緊扣關(guān)鍵詞千辛萬(wàn)苦， 讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說(shuō)：大禹滿(mǎn)頭是汗，也顧不得擦。有的說(shuō)：大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭(zhēng)。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為了治理洪水，大禹真是吃盡了千辛萬(wàn)苦，他渴了________,餓了_________,累了______,身上劃出了_______,腳底磨出了______在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿(mǎn)，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在朗讀過(guò)程中教師也適時(shí)地點(diǎn)出表現(xiàn)大禹治水辛苦的詞走遍、吃盡、千山萬(wàn)水、九條大河、九座大山。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。

11、解決問(wèn)題評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題》評(píng)課稿 解決問(wèn)題一課是二年級(jí)下冊(cè)第2~5頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅?，新教材中的解決問(wèn)題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂(lè)的游樂(lè)園，提供了小朋友在游樂(lè)園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動(dòng)的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中明確條件、提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題呢？我在領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對(duì)教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞喜歡什么活動(dòng)的話(huà)題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察游樂(lè)園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說(shuō)的這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!這句話(huà)激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

12、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

鋼筆長(zhǎng)15（ ） 長(zhǎng)頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26（ ）

四、活動(dòng)應(yīng)用 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)度單位米

最比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1．最比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9（?。? 黑板長(zhǎng)2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長(zhǎng)50（ ） 鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一棵大樹(shù)高10（ ）

一張床長(zhǎng)2（ ） 教室長(zhǎng)10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

13、認(rèn)識(shí)時(shí)間評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

認(rèn)識(shí)時(shí)間

內(nèi)容分析：

本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半。首先通過(guò)鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針走一大格就是1時(shí)，分針走一小格就是1分，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)時(shí)與分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：在具體情境中，借助鐘面初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，知道1時(shí)=60分；

②過(guò)程與方法：通過(guò)直觀操作與演示，讓學(xué)生知道鐘面上刻度的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分；

③情感態(tài)度價(jià)值觀：感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，并能準(zhǔn)確的數(shù)分（5分、5分地?cái)?shù)），能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)差幾分的時(shí)間，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)?lái)一位好朋友，大家想不想知道它是誰(shuí)??？這位朋友出了個(gè)謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜一猜：

（課件展示）我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

師：同學(xué)們，這是什么呀？（鐘表）那鐘表可以告訴我們什么呢？（時(shí)間）同學(xué)們認(rèn)識(shí)時(shí)間么？有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)時(shí)間??？所以今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)探究新知的興趣。

二、觀察體驗(yàn)，活動(dòng)探究

師：同學(xué)們，你能說(shuō)出自已的一些作息時(shí)間嗎？（學(xué)生回答）你是怎么知道的呢？（看時(shí)針和分針）

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)針，分針

（1）認(rèn)識(shí)鐘面

①要學(xué)會(huì)看時(shí)間，我們首先就要進(jìn)一步了解鐘面，（出示鐘面模型）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，說(shuō)一說(shuō)鐘面上都有些什么？

學(xué)生：有時(shí)針，分針，12個(gè)數(shù)，12個(gè)格子

師：確定是12個(gè)格子么？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：（課件動(dòng)態(tài)展示）從12開(kāi)始數(shù)，12到1是一個(gè)，1到2是一個(gè).11到12總共12個(gè)格子。

②剛剛我們數(shù)格子的時(shí)候，有細(xì)心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了每個(gè)格子中間還有一些小格子，你能數(shù)出每個(gè)大格中間有幾個(gè)小格子么？

學(xué)生：4個(gè)，5個(gè)

師：到底是幾個(gè)小格子呢？現(xiàn)在我們來(lái)數(shù)一數(shù)大格里面有幾個(gè)小格子（課件動(dòng)態(tài)展示：從12開(kāi)始，數(shù)到數(shù)字1）學(xué)生一格一格的數(shù)出有5個(gè)小格子。

師：那這12個(gè)大格里，都是有5個(gè)小格子么？現(xiàn)在啊請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法數(shù)數(shù)看，這個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格。（學(xué)生自由數(shù)，然后匯報(bào)）

學(xué)生1：我一大格一大格的數(shù)，一共60個(gè)小格

學(xué)生2：我小格小格的數(shù)，一共有60個(gè)小格

那現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù)12個(gè)大格以及60個(gè)小格

（2）認(rèn)識(shí)時(shí)針

師：鐘面上有兩根針，那哪根針是時(shí)針呢？（鐘面上的短針）

那現(xiàn)在移動(dòng)時(shí)針，走一格是幾時(shí)？（1時(shí)）兩格呢？

我們現(xiàn)在知道了時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)，那我們看時(shí)間要看什么呀？（看時(shí)針，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)）那分針怎么辦呢？

（3）認(rèn)識(shí)分針

師：同學(xué)們真聰明，我們?cè)谡J(rèn)時(shí)間的時(shí)候，不僅要看時(shí)針，也要看分針，只看其中的一根針是不全面的！

剛剛我們用自己的方法數(shù)出了鐘面上共有60個(gè)小格，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)針與大格有關(guān)，那小格可能與什么有關(guān)呢？

學(xué)生：時(shí)針，分針

師：對(duì)，小格與時(shí)針?lè)轴樁加嘘P(guān)系，認(rèn)時(shí)間時(shí)，我們知道不僅要看時(shí)針，也要看分針，那小格究竟與什么針的關(guān)系最好呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，從第90頁(yè)找找答案。

學(xué)生：小格與分針關(guān)系最好，書(shū)上說(shuō)，分針走1小格是1分

師：分針走1小格是1分，那走2小格呢？走3小格是幾分？走一大格呢？

師：分針從刻度12走到刻度1是5分鐘，現(xiàn)在用同樣的方法數(shù)下去，刻度2刻度3分別表示多少分？（課件展示書(shū)上第90頁(yè)的鐘面圖）

【游戲】同學(xué)們有沒(méi)有試過(guò)1分鐘到底有多久呢？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，來(lái)看一看1分鐘到底有多久。（課件一分鐘倒計(jì)時(shí)，準(zhǔn)備兩個(gè)盒子和若干個(gè)乒乓球，然后把同學(xué)們平均分成兩組，每組各選出一名同學(xué)來(lái)比賽，需要兩名同學(xué)每次只能運(yùn)一個(gè)，來(lái)比賽看看哪位同學(xué)在一分鐘之內(nèi)運(yùn)的乒乓球多）

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

師：我們知道了時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針走1小格是1分，那時(shí)和分又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們請(qǐng)看：教師拿起鐘面，將時(shí)間撥到12時(shí)，觀察現(xiàn)在時(shí)針、分針?lè)謩e在什么位置？

學(xué)生：在12時(shí)

師：在鐘面學(xué)具上按順時(shí)針?lè)较蜻厯苓呑x，再仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：時(shí)針和分針都在轉(zhuǎn)動(dòng)，分針轉(zhuǎn)的快，時(shí)針轉(zhuǎn)的慢

師：他們同時(shí)轉(zhuǎn)，分針現(xiàn)在走到哪了？（12：05）現(xiàn)在分針繼續(xù)走，同學(xué)們仔細(xì)觀察，分針現(xiàn)在走到了刻度6，是多少分？（30）那時(shí)針走了多少？（時(shí)針走了1大格的一半）那也就是說(shuō)：分針走30分，時(shí)針走了1時(shí)的一半，所以30分也可以說(shuō)成半時(shí)。

師：請(qǐng)大家猜一猜，如果分針繼續(xù)轉(zhuǎn)，時(shí)針會(huì)怎么樣？（同時(shí)轉(zhuǎn)）那分針轉(zhuǎn)到了刻度12，時(shí)針走到幾？（1時(shí)）仔細(xì)思考時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（師引導(dǎo)）

學(xué)生：分針走一圈，時(shí)針走了1時(shí)

師：對(duì)的，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，分針走一圈，時(shí)針走了1大格，他們用的時(shí)間是相同的，時(shí)針走1大格是（）時(shí)，分針走一圈是（）分（板書(shū)：1時(shí)，60分）那1時(shí)和60分是什么關(guān)系？

學(xué)生：相等（板書(shū)：=）

（三）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)時(shí)間

1.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間，那同學(xué)們會(huì)寫(xiě)會(huì)讀么？（課件出示例2的三個(gè)鐘面圖）看一看第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少啊？

學(xué)生：4時(shí)5分

師：你是怎么知道是4時(shí)5分的呢？

學(xué)生：時(shí)針指著4，分針指著1也就是5分，所以是4時(shí)5分

師：對(duì)了！我們說(shuō)過(guò)看時(shí)間要看時(shí)針和分針，所以是4時(shí)5分，那怎么寫(xiě)出來(lái)表示呢？我們學(xué)過(guò)的兩種方法同學(xué)們還記得么？一種是普通計(jì)時(shí)法（板書(shū)：4時(shí)零5分），一種是電子計(jì)時(shí)法，（邊板書(shū)邊說(shuō)）是幾時(shí)就在左邊寫(xiě)上幾時(shí)，中間寫(xiě)2個(gè)小圓點(diǎn)，是幾分就在右邊寫(xiě)上幾分，特別要注意，如果分針數(shù)不到10，那么我們就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0（板書(shū)：4：05）

2.那你能用同樣的方法來(lái)認(rèn)一認(rèn)第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少？

學(xué)生1：4時(shí)30分

學(xué)生2：4時(shí)半

師：真是太棒了，這里的時(shí)針已經(jīng)過(guò)了4，而分針指在刻度6，所以就是4時(shí)30分，剛剛我們說(shuō)過(guò)了30分也就是半小時(shí)，所以也可以說(shuō)4時(shí)半。怎么寫(xiě)？

學(xué)生：4：30

3.看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在來(lái)看第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻，我想請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鐘面的時(shí)刻。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)）

我們來(lái)看看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有：我們可以看到時(shí)針指在哪？（4和5的中間）時(shí)針看起來(lái)是指向5的呀，你怎么認(rèn)為是4時(shí)呢？看起來(lái)是指向5時(shí)，但是呢還不到5時(shí)；分針指在哪里呢？（刻度9，也就是45分）那么也就是4時(shí)45分，這兩位同學(xué)寫(xiě)對(duì)了么？我們?cè)谡J(rèn)時(shí)間的時(shí)候，當(dāng)分針走過(guò)半時(shí)，時(shí)針會(huì)靠近下一個(gè)刻度，同學(xué)們要認(rèn)真加以區(qū)分。

4.教師具體指導(dǎo)三種代表性時(shí)間：第一幅圖強(qiáng)調(diào)幾時(shí)零幾分的讀寫(xiě)法；第二幅圖強(qiáng)調(diào)半時(shí)的兩種讀法；第三幅圖強(qiáng)調(diào)每當(dāng)分針走過(guò)半時(shí)，時(shí)針會(huì)靠近下一個(gè)刻度，要認(rèn)真加以區(qū)分。

5. 總結(jié)方法：剛剛我們是怎么讀出這些時(shí)間的，誰(shuí)能用上先看再看來(lái)說(shuō)一說(shuō)

小精靈也為小朋友們總結(jié)了方法，我們一起來(lái)讀一讀（課件展示）

【記憶游戲】老師撥動(dòng)鐘面上的時(shí)針?lè)轴槪瑢W(xué)生回答是幾時(shí)幾分

老師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，指名學(xué)生撥動(dòng)時(shí)針?lè)轴樀较鄳?yīng)刻度

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1．看鐘面認(rèn)時(shí)間

（課件出示：書(shū)上91頁(yè)內(nèi)容做一做）

7：15 7：30 7：40 8：00

7時(shí)15分 7時(shí)30分（7時(shí)半）7時(shí)40分 8時(shí)

1：20 10：45 9：55 6：05

1時(shí)20分 10時(shí)45分 9時(shí)55分 6時(shí)零5分

2．表示作息時(shí)間

說(shuō)一說(shuō)自己在生活中：吃早餐，吃午飯，放學(xué)，睡覺(jué)大概是幾時(shí)幾分，并動(dòng)手撥一撥

早上 7：05吃早餐

中午 12：00吃午飯

下午4：10放學(xué)

晚上8：45睡覺(jué)

四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真積極，表現(xiàn)非常好，老師送給你們一首兒歌，請(qǐng)你們記住它

小朋友請(qǐng)記住，鐘面數(shù)字十二個(gè)，兩數(shù)之間有五格，一圈共有六十格，時(shí)針轉(zhuǎn)大格是一時(shí)，分針轉(zhuǎn)小格是一分，一時(shí)共是六十分，六十分也是一時(shí)，時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。

14、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話(huà)為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話(huà)，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？ 　　

2、再讀對(duì)話(huà)，啟思有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話(huà)中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話(huà)中話(huà)的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩呢？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話(huà)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話(huà)怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

15、四邊形評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.

過(guò)程方法:通過(guò)找一找,涂一涂,說(shuō)一說(shuō),分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并滲透分類(lèi)思想.

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.

教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學(xué)過(guò)程:

一,主題圖引入

同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng) ？光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來(lái)啊,圖形在我們生活中無(wú)處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長(zhǎng)方形,正方形,自動(dòng)門(mén)上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場(chǎng)上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形.(板書(shū)

16、塔石評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)塔石聽(tīng)課稿，分享塔石聽(tīng)課感受和記錄

塔石評(píng)課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語(yǔ)言純樸。在教學(xué)中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。簡(jiǎn)而言之，我覺(jué)得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題。　　

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，配以教師優(yōu)美的詩(shī)意語(yǔ)言，把孩子們帶入了一個(gè)美麗的世界（這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，搭石已在聽(tīng)課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣。　　 　　

二、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。 　　

在教學(xué)中，吉老師始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾這四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。比如老師問(wèn)：如果沒(méi)有搭石人們?cè)趺崔k？學(xué)生馬上說(shuō)：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢(shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下綰是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫埃€組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）。學(xué)生對(duì)脫鞋綰褲的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。　　

學(xué)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思，然后用一句讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧。讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序?！　?/p>

學(xué)習(xí)人影綽綽、清波漾漾這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過(guò)一看，一想，一讀，美麗的畫(huà)卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教伏字時(shí)，吉老師又是通過(guò)讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解，很形象，老師無(wú)需過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文能力得以提高?！　?/p>

三、濃濃的詩(shī)畫(huà)情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫(huà)意，吉老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。吉老師在學(xué)完前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話(huà)，語(yǔ)速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書(shū)聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣，最后總結(jié)這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序。又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話(huà)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一樣的美感。經(jīng)過(guò)吉老師獨(dú)特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩(shī)：每當(dāng)/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來(lái)/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂(lè)/清波漾漾/人影綽綽/給人畫(huà)一樣的美感/引讀之后就是配樂(lè)朗讀了，大家好象都變成了一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人，用詩(shī)人般的情感和語(yǔ)氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的設(shè)計(jì)，詩(shī)意的交流，才會(huì)有一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人的出現(xiàn)。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。我相信，通過(guò)這次觀摩會(huì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平將會(huì)有很大的提升。

17、長(zhǎng)城評(píng)課稿

《長(zhǎng)城》評(píng)課稿

《長(zhǎng)城》是一篇傳統(tǒng)課文，語(yǔ)言精煉、感情內(nèi)斂，字字句句都流露出中華兒女對(duì)這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節(jié)課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城一句，不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。最后，在學(xué)生充分理解感悟的基礎(chǔ)上，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生讀出作者由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！

在這節(jié)課上，我邊聽(tīng)邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)xx老師的《長(zhǎng)城》一課，與眾不同，極富特點(diǎn)。

首先，我認(rèn)為金老師的這個(gè)切入點(diǎn)找的十分精妙，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來(lái)看，她的這一設(shè)想也確實(shí)符合學(xué)生的實(shí)情，證實(shí)了她的這一思路，并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情的結(jié)果。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文各段感受智慧與血汗時(shí)，王老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感受比照寫(xiě)法的作用，并不斷抓住文中一些數(shù)字說(shuō)明的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生采用比照的寫(xiě)法把它形象化，使得學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步理解了比照這種方法，并學(xué)會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法。這一做法說(shuō)明，王老師在備課時(shí)并不是孤立的備這一課，而是自覺(jué)地聯(lián)系了單元特點(diǎn)、單元重點(diǎn)，訓(xùn)練要點(diǎn)在備，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練切實(shí)的落入了每一課的教學(xué)之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，她所展示給學(xué)生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學(xué)生能夠更好地閱讀、理解課文內(nèi)容服務(wù)，處處顯示出她的良苦用心。由此可見(jiàn)，為上好這四十分鐘的一節(jié)課，王老師在課下做足了功課，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，才使得她在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都顯得游刃有余。正所謂，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學(xué)生展示了大量自己搜集來(lái)的有關(guān)長(zhǎng)城的資料，這些資料的補(bǔ)充極大地豐富了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)知，彌補(bǔ)了學(xué)生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒(méi)有親身感受過(guò)長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì)、不了解長(zhǎng)城乃至中國(guó)歷史的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一停留在語(yǔ)言和圖片中的形象變得親近、立體起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后作者的贊嘆時(shí)，同學(xué)們從從內(nèi)心深處發(fā)出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

當(dāng)然，也正是由于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)，資料的引入特別豐富，導(dǎo)致這一課嚴(yán)重超時(shí)，然而，這個(gè)現(xiàn)象也給我們?nèi)ＵZ(yǔ)文教師提出一個(gè)個(gè)急需解決的教研問(wèn)題，那就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何把一項(xiàng)項(xiàng)繁多的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練要點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，如何合理化地處理和運(yùn)用教師、學(xué)生搜集來(lái)的以及教學(xué)參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時(shí)略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過(guò)度臃腫在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我們會(huì)就這些問(wèn)題作進(jìn)一步的研究探討，使自己的教學(xué)教研能力通過(guò)這一次的教研活動(dòng)得到有效的提高。

長(zhǎng)城評(píng)課稿第二篇：

《長(zhǎng)城》評(píng)課稿

聽(tīng)了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

第一、追求獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，無(wú)形中就奠定了課文的基調(diào)。但是，對(duì)于四年級(jí)的孩子，他們想要追求自己的個(gè)人閱讀空間，陳老師抓住了這點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)通過(guò)閱讀課文，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)城的獨(dú)特魅力。這樣無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(zhǎng)城特點(diǎn)。

體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，我們其實(shí)不清楚一萬(wàn)三年多里到底有多長(zhǎng)，這時(shí)候陳老師通過(guò)作比較的方法，說(shuō)，如果能要走完長(zhǎng)城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當(dāng)于我們繞著黃嶼操場(chǎng)跑三萬(wàn)多圈，通過(guò)這樣的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下子就明白了長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)，還為語(yǔ)文園地五的相關(guān)練習(xí)做了鋪墊。由于班級(jí)只有幾位同學(xué)有真實(shí)游歷過(guò)長(zhǎng)城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師也充分運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行找找長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反饋。

第三、隨文識(shí)字教學(xué)。

陳老師的課沒(méi)有獨(dú)立的字詞教學(xué)，但是，隨文識(shí)字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個(gè)詞的時(shí)候，就通過(guò)聯(lián)系偏旁和配合圖片來(lái)解決，順利的落實(shí)了這個(gè)詞語(yǔ)。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個(gè)方法，落實(shí)了蜿蜒、堡壘等詞語(yǔ)。

第四，語(yǔ)用練習(xí)的設(shè)計(jì)

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語(yǔ)用點(diǎn)很多。就拿長(zhǎng)城來(lái)說(shuō)，很多老師的練習(xí)點(diǎn)放在了聯(lián)想這個(gè)方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來(lái)分析本文的觀察是從整體到部分的寫(xiě)作方法，不僅是段與段之間是這個(gè)方法，更是第二段寫(xiě)作方法也是整體到部分的，這樣的寫(xiě)作方法在小學(xué)階段還是比較少見(jiàn)的。最后總結(jié)了寫(xiě)法，要學(xué)會(huì)有順序的觀察，有順序地寫(xiě)?！?/p>

優(yōu)點(diǎn)有很多，但是我認(rèn)為本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

　　2.對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設(shè)計(jì)的作用，可以適當(dāng)交代一下。

3.語(yǔ)用點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很好，可以還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)落實(shí)，建議進(jìn)行小練筆，直接訓(xùn)練。

18、貓?jiān)u課稿

四年級(jí)上冊(cè)《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。

學(xué)情分析

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

４、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

２、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學(xué)生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話(huà)是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實(shí)在有些古怪

古怪是什么意思？（板書(shū)：古怪）

讀出句子語(yǔ)氣。

3．這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書(shū)：

老實(shí)、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運(yùn)用中心句歸納段意。

（1）溫習(xí)學(xué)過(guò)的中心句歸納段意法。

（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問(wèn)題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問(wèn)題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結(jié)分段

學(xué)生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣

學(xué)生從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，理清文章結(jié)構(gòu)，善于從整體駕馭課文

語(yǔ)言組織能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找理解詞語(yǔ)的方法

培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)

（板書(shū)：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結(jié)再交流

教學(xué)生讀書(shū)的方法

四、總結(jié)并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說(shuō)出中心句法的主要方法

及時(shí)記錄筆記

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用

養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣并學(xué)會(huì)總結(jié)

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

老實(shí) 貪玩 盡職

大時(shí)古怪

膽小 勇猛

貓：

小時(shí)淘氣 玩耍 跌倒

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)，積極進(jìn)行自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并能夠有條理地進(jìn)行表述。

3.善于傾聽(tīng)，并能夠在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問(wèn)題的方法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

5.積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并能夠切實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新認(rèn)知。

教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老實(shí)、貪玩、盡職等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，以及貓和人的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)蹭的感受，體會(huì)人和貓的和諧情趣。

接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿(mǎn)月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫(xiě)，是一種擬人化的寫(xiě)法。

在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

19、白公鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白公鵝聽(tīng)課稿，分享白公鵝聽(tīng)課感受和記錄

白公鵝評(píng)課稿第一篇：

1教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情

2學(xué)情分析

學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝海軍上將軍銜的特點(diǎn).

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　1、師?。何覀儎倓傉J(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的　印象？板書(shū)；白鵝？　　2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝　　師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？　生：　師板書(shū)：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ?、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文　2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問(wèn)題，同桌交流?！　?、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？　再比較一下，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問(wèn)題默讀課文　生：　　（三）、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜?。?）學(xué)習(xí)第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫(xiě)這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫(xiě)白公鵝的派頭十足？?。?）學(xué)習(xí)最后幾段　　1、帶著問(wèn)題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學(xué)生回答（師：歸納并板書(shū)）。　　2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫(xiě)白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：慢條斯理，并理解這個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔?duì)白公鵝充滿(mǎn)什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫(xiě)的句子?！　煟撼藦乃呗返淖藙?shì)這方面具體寫(xiě)，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫(xiě)了，把句子讀出來(lái)。（全班讀，邊讀邊想象）說(shuō)感情。　4、生答：（第5、6段）師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說(shuō)感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？　　5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺(jué)得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無(wú)可奈何，它是那么可愛(ài)，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)?！×?、作業(yè)　　　抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。　七、板書(shū)　　走路：慢條斯理　生活：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮　個(gè)性：自以為是　 教學(xué)活動(dòng)

白公鵝評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　 1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。（板書(shū)：白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）今天，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）

　　2、讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明學(xué)習(xí)目標(biāo)：葉諾索夫描寫(xiě)的這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？　

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

腔調(diào) 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當(dāng) 率領(lǐng) 嬉戲

車(chē)輒凌亂 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由自在 耀武揚(yáng)威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？在書(shū)上勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝

板書(shū)：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

1、默讀課文，畫(huà)出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)

2、匯報(bào)展示。

四、對(duì)比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

交流：

（1） 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？（喜歡戲水 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由自在，搶占地盤(pán) 耀武揚(yáng)威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)等）

四、品讀詞句，體會(huì)感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛(ài)） 海軍上將的派頭（可愛(ài)）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動(dòng)

（喜愛(ài)與贊美） （喜愛(ài)與贊美）

教學(xué)反思：在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

20、白鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝聽(tīng)課稿，分享白鵝聽(tīng)課感受和記錄

白鵝評(píng)課稿第一篇：

聽(tīng)完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环牛以鷮?shí)有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，糾正讀音，從中心入手好一個(gè)高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)全文。

鄧世杰：老師全身心的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖x書(shū)聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來(lái)。

趙英杰：理解詞語(yǔ)和句子是每個(gè)處級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)，李老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用，如：課前讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)所說(shuō)白鵝，看似簡(jiǎn)單，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國(guó)華：李老師對(duì)這篇課文的詞句處理，還善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫三眼一板的片段，是一個(gè)精彩的著力點(diǎn)，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一個(gè)規(guī)定，任何時(shí)候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)推敲、打磨，學(xué)生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來(lái)看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過(guò)三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭(zhēng)食的有趣場(chǎng)景上來(lái)品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對(duì)它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢(shì)、去感受鵝的高傲。你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句覺(jué)得這是一位高傲的鵝老爺，反復(fù)品讀，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書(shū)聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過(guò)怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過(guò)朗讀指導(dǎo)，師生評(píng)價(jià)，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)。從而也在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。原先我們還擔(dān)心學(xué)生，這是一篇較難的課文，畢竟對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)類(lèi)似文言文的半白話(huà)文的那種語(yǔ)言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、精神上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿(mǎn)心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語(yǔ)言風(fēng)格以及學(xué)生喜愛(ài)鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷?qiáng)化，給大家呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的鵝狗爭(zhēng)食的畫(huà)面，這個(gè)環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來(lái)創(chuàng)作雞鵝爭(zhēng)食埋下了伏筆，水到渠成。當(dāng)然如果時(shí)間充裕一些效果肯定會(huì)更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語(yǔ)句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)往往會(huì)有事關(guān)功倍的效果。

白鵝評(píng)課稿第二篇：

《白鵝》小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)，用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情，語(yǔ)言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結(jié)合文章和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力營(yíng)造一種讀書(shū)感悟式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，感悟文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí)，馮老師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生通過(guò)自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評(píng)議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關(guān)系較和諧。

2、對(duì)教材的處理比較恰當(dāng)，體現(xiàn)以讀為本，努力營(yíng)造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí)，能突出重點(diǎn)，緊緊抓住描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的句子和段落，通過(guò)反復(fù)的讀，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。

3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)。教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。媒體運(yùn)用比較熟練、合理。

建議：教學(xué)時(shí)，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導(dǎo)，如果教師加以范讀，效果就更好了。

21、循環(huán)小數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁(yè)，練習(xí)五第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，能用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識(shí)。

3．學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，視頻展示臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來(lái)探索一些有趣的規(guī)律。先聽(tīng)老師講一個(gè)故事，看你能從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對(duì)小猴子說(shuō)：從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對(duì)小猴子說(shuō)：從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對(duì)小猴子說(shuō)：從前有座山，）

生：這個(gè)故事總是在重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。

師：不錯(cuò)！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)了。

板書(shū)：不斷重復(fù)

師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個(gè)學(xué)生繼續(xù)講這個(gè)重復(fù)的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事還有一個(gè)什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。

隨學(xué)生的回答板書(shū)：講不完。

師：這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計(jì)算中我們也會(huì)遇到。我們來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。

多媒體課件出示第27頁(yè)王鵬賽跑的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算這個(gè)算式，看計(jì)算過(guò)程中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)40075這個(gè)算式的兩個(gè)特點(diǎn)：①余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠(yuǎn)也除不完。

師：怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)，就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題，也是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友循環(huán)小數(shù)。

板書(shū)課題：循環(huán)小數(shù)

二、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)

1.初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。

請(qǐng)一位學(xué)生把40075的豎式計(jì)算放到視頻展示臺(tái)上。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)算式的三個(gè)特點(diǎn)，下面我們探討一個(gè)問(wèn)題，為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，商就要重復(fù)出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會(huì)是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學(xué)生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無(wú)論是哪一位，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25，它的商也就重復(fù)出現(xiàn)3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來(lái)看看。

學(xué)生驗(yàn)證略。

師：那么我們?cè)鯓颖硎?0075的商呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以用省略號(hào)來(lái)表示永遠(yuǎn)除不盡的商。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：40075＝5.333

師：我們所說(shuō)的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來(lái)繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算78611。

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論，教師在視頻展示臺(tái)上出示寫(xiě)有討論問(wèn)題的卡片，如：

①這個(gè)算式能不能除盡？

②它的商會(huì)不會(huì)循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學(xué)生計(jì)算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報(bào)，學(xué)生的意見(jiàn)可能出現(xiàn)以下兩種）

生1：我們小組認(rèn)為這個(gè)算式不能除盡，但它的商不會(huì)循環(huán)。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗幌窭?那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。

生2：我們小組認(rèn)為這里的商不能除盡，而且會(huì)循環(huán)。

師：說(shuō)說(shuō)你們這樣猜測(cè)的原因？

生2：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復(fù)。

師：大家覺(jué)得他們的猜測(cè)正確嗎？請(qǐng)你們（指生1）這組的同學(xué)繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會(huì)不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4、5。

學(xué)生計(jì)算后證實(shí)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺(jué)得這兩個(gè)循環(huán)小數(shù)有什么不同？

生：前一個(gè)循環(huán)小數(shù)是一個(gè)數(shù)字循環(huán)，后一個(gè)循環(huán)小數(shù)是兩個(gè)數(shù)字循環(huán)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用循環(huán)小數(shù)的方式標(biāo)出這個(gè)算式的商。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出78.611=7.14545

師：你覺(jué)得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，只要余數(shù)重復(fù)了，就可以不除了。

師：為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)橄襁@樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會(huì)跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對(duì)了！像5.333，7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫(xiě)出幾個(gè)循環(huán)小數(shù)嗎？

學(xué)生寫(xiě)后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同之處？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論后，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：都是從小數(shù)部分的某一位起，都有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)，認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)

師：能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標(biāo)出來(lái)嗎？

學(xué)生自主活動(dòng)，并讓幾名學(xué)生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進(jìn)行標(biāo)示。如：

5.3333 7.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數(shù)部分依次不斷地重復(fù)的一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字，可以用這樣的方式把它寫(xiě)出來(lái)。如5.3333可以寫(xiě)作，7.14545可以寫(xiě)作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學(xué)們對(duì)循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁(yè)的閱讀材料。

學(xué)生看書(shū)。

師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算1516和1.57。

學(xué)生計(jì)算后，問(wèn)：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個(gè)數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會(huì)有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無(wú)限的，我們把它叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無(wú)限的？

生：無(wú)限的。

師：所以循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾個(gè)無(wú)限小數(shù)，再寫(xiě)幾個(gè)有限小數(shù)。

學(xué)生寫(xiě)后，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問(wèn)題？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

學(xué)生回答略。

五、運(yùn)用鞏固

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1～5題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們完成第6*題。

22、窮人評(píng)課稿

《窮人》評(píng)課稿

窮人評(píng)課稿第二篇：

《窮人》評(píng)課稿

《窮人》第二課時(shí)，聽(tīng)后覺(jué)得這是一堂平實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)。練老師在教學(xué)的過(guò)程中就尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是借助學(xué)案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開(kāi)的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，加上教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺(jué)得以下兩點(diǎn)值得商討

1在教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，在讀中談體會(huì)，如果重點(diǎn)句子以板書(shū)的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學(xué)生的重視，效果會(huì)更好。

2課堂上學(xué)生寫(xiě)體會(huì)占用太多的時(shí)間，我認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生多說(shuō)體會(huì)，這樣既減少了寫(xiě)所浪費(fèi)的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

23、少年閏土評(píng)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)少年閏土聽(tīng)課稿，分享少年閏土聽(tīng)課感受和記錄

少年閏土評(píng)課稿第一篇：

《少年閏土》評(píng)課稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí)，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家作主。

一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中，嚴(yán)老師放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。

二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)碰壁，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課，嚴(yán)老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話(huà)的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤悱狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。嚴(yán)老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指誰(shuí)？（3）高墻上的四角的天空又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將?。∨c后面高墻上的四角的天空聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)??！字，融少爺我的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會(huì)到了我對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿(mǎn)，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)雪地捕鳥(niǎo)這一段落時(shí)，嚴(yán)老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給我所講的新鮮事，我們成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！我會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢？閏土又會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？同學(xué)們反應(yīng)積極感受到了我和閏土那種依依不舍之情，對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。

四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把閱讀這一語(yǔ)文課的命脈全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。正堂課的結(jié)尾嚴(yán)老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

少年閏土評(píng)課稿第二篇：

《少年閏土》評(píng)課稿

　　【一】

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),聰明,能干的農(nóng)家少年形象.章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),抓住兩段人物形象,通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的精妙之處.更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,用勾勒法描寫(xiě)自己的同學(xué),描寫(xiě)要突出人物的特點(diǎn).

　　新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),體現(xiàn)全面與綜合新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念.語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng).要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連.

　　章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),為了讓學(xué)生掌握勾勒的方法來(lái)描寫(xiě)人物形象,她讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)自己的一位同學(xué),要寫(xiě)出特點(diǎn),請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí).這一教學(xué)設(shè)計(jì),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄円鑼?xiě)是與自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái).

　　老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用.章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中,不斷用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生.學(xué)生在交流的過(guò)程中,老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白,背景描寫(xiě)要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象.同時(shí),描寫(xiě)時(shí)要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象.總結(jié)方法后,讓學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫(xiě),完成自己的短文.這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者以學(xué)生為本的教學(xué)理念.學(xué)生在不斷解決疑難的過(guò)程中,學(xué)生到了知識(shí),把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí).

　　語(yǔ)文是一個(gè)例子,如何讓學(xué)生在對(duì)例子的研讀中習(xí)得知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的.在《少年閏土》這一課的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫(xiě)的實(shí)踐,更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了描寫(xiě)人物外貌的方法和重要性.

【二】

　　潘老師能夠抓住中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，從中讓學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。她從稀奇一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪件事留給我的印象最深，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。在學(xué)習(xí)四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，教師就引導(dǎo)學(xué)生歸納閏土的人物特點(diǎn)。潘老師為了落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空的情景，體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕，對(duì)他生活的向往，反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化了訓(xùn)練重點(diǎn)。

24、種子植物評(píng)課稿

教師活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

觀察圖片，回答問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖由什么構(gòu)成？

由圖片引起同學(xué)們的注意。

同學(xué)們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的種子進(jìn)行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀的觀察順序。

學(xué)生按照老師的要求開(kāi)始觀察植物種子并解剖，

在本次實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察種子分為幾部分，是為了了解學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约笆欠褡銐蚣?xì)心。此次并不要求學(xué)生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

學(xué)生跟著老師的講解，認(rèn)識(shí)自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學(xué)重新再做一遍。

通過(guò)實(shí)物與圖片的雙重對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)種子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)，老師重新跟同學(xué)們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：

學(xué)生跟著老師一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并思考老師的問(wèn)題。 通過(guò)反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無(wú)胚乳

營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存的部位

我們平時(shí)吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來(lái)自黃豆種子的哪一部分？平時(shí)吃的玉米面呢？大米呢？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

一、請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下圖中各部分的名稱(chēng)：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問(wèn)題。

（1）標(biāo)號(hào) 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標(biāo)號(hào) 所示部分

發(fā)育而來(lái)。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構(gòu)相比，大豆種子中

沒(méi)有

課后實(shí)驗(yàn)

今天我們主要學(xué)習(xí)了植物的種子結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會(huì)萌發(fā)嗎？

實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1、準(zhǔn)備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個(gè)透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤(rùn)，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，做好記錄。

25、有理數(shù)評(píng)課稿

【教法說(shuō)明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

提出問(wèn)題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說(shuō)明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。新授過(guò)程中隨時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時(shí)為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時(shí)分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類(lèi)

為了便于研究某些問(wèn)題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，需要不同，分類(lèi)方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來(lái)分類(lèi)，再把每類(lèi)按正與負(fù)來(lái)分類(lèi)，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來(lái)分類(lèi)，再把每類(lèi)按整和分來(lái)分類(lèi)

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說(shuō)明】通過(guò)此題，檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類(lèi)的掌握情況，通過(guò)對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)分類(lèi)討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類(lèi)的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們?cè)?jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個(gè)集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說(shuō)明】學(xué)生思考后，動(dòng)筆完成上述第（1）題。一個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)能力。第（2）題采用分組計(jì)分形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類(lèi)方法．要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類(lèi)，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說(shuō)明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測(cè)

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號(hào)內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計(jì)分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說(shuō)明】通過(guò)反饋檢測(cè)，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書(shū)設(shè)計(jì)

26、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門(mén) 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線(xiàn)

畜牧業(yè)

耕地類(lèi)型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線(xiàn)為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書(shū)：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說(shuō)的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)各是什么？

多媒體展示問(wèn)題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書(shū)：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國(guó)科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁(yè)的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書(shū)本上的活動(dòng)題。

27、交通運(yùn)輸評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)交通運(yùn)輸聽(tīng)課稿，分享交通運(yùn)輸聽(tīng)課感受和記錄

交通運(yùn)輸評(píng)課稿

《交通運(yùn)輸》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

交通運(yùn)輸是第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開(kāi)篇章節(jié), 交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影 響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識(shí), 同時(shí)也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo) 準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理基本理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一知識(shí)與技能:

1. 能夠舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國(guó)南北、東西向的鐵路干線(xiàn),并說(shuō)出它們的名稱(chēng)及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運(yùn)用地圖說(shuō)出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局,學(xué)會(huì)使用列車(chē)時(shí)刻表。 (二過(guò)程與方法:

1. 通過(guò)對(duì)以上知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、合理的旅游路線(xiàn)。

2. 學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

(三情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)對(duì)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí), 形成熱愛(ài)祖國(guó)、 奮發(fā)圖強(qiáng), 力爭(zhēng)使祖國(guó)早日富強(qiáng)起 三、教學(xué)重點(diǎn)

1. 我國(guó)主要鐵路線(xiàn)的名稱(chēng),我國(guó)重要交通樞紐名稱(chēng)。

2. 我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)地區(qū)分布特點(diǎn)。

3. 合理選擇交通運(yùn)輸方式。

四、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理的旅游路線(xiàn)。

五、教法、學(xué)法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動(dòng)法等。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

六、教具準(zhǔn)備

繩子、收集的資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)的資料、多媒體課件等。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)

第一課時(shí) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

第二課時(shí) 四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線(xiàn)

第三課時(shí) 轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐 選擇合適的交通運(yùn)輸方式

八、教學(xué)過(guò)程

(一課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)題:

交通運(yùn)輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務(wù)。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預(yù)習(xí)檢測(cè):檢查與習(xí)題的完成情況

(二課堂教學(xué)

1、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo) :

知識(shí)目標(biāo):能夠舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國(guó)主要的鐵路線(xiàn)。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布格局, 學(xué)會(huì)使用列 車(chē)時(shí)刻表

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遵守交通規(guī)則、愛(ài)護(hù)交通設(shè)施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步, 由原來(lái)只利用自然的原始運(yùn)輸工具改為了利用人工制造的先進(jìn)工具。 同時(shí)也可以 就此提問(wèn)學(xué)生:三個(gè)階段的交通工具相比, 哪個(gè)對(duì)環(huán)境的影響最大?這說(shuō)明了什 么?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題? (這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運(yùn)輸方式 :公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、 內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式,管道運(yùn)輸。

(解釋前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn),而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。 (活動(dòng)請(qǐng)看下面的圖, (插入各種運(yùn)輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運(yùn)輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時(shí)簡(jiǎn)單介 紹與畫(huà)面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁(yè)的兩段閱讀材料,學(xué)生讀或?qū)⑺谱鞒啥嗝襟w課件,點(diǎn)擊后 播放。

(提問(wèn) 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說(shuō)明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

(講解 無(wú)論是對(duì)發(fā)達(dá)的城市來(lái)說(shuō), 還是對(duì)落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運(yùn)輸都是關(guān) 系到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

(補(bǔ)充 材料一提到以中關(guān)村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關(guān)村科學(xué) 城、亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、豐臺(tái)高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動(dòng):小組討論請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看下面的兩個(gè)實(shí)例:

實(shí)例 1 我國(guó)的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問(wèn)歷史上,我國(guó)有四大米市,它們分別是哪幾個(gè)城市?(長(zhǎng)沙、九江、蕪 湖和無(wú)錫

(提問(wèn) 請(qǐng)大家從地理位置的角度, 分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來(lái)?米又賣(mài)給誰(shuí)?

(總結(jié) 人口密集, 消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運(yùn)河,交通便利

實(shí)例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)相關(guān)的資料分析書(shū)本上所提出的四個(gè)問(wèn)題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認(rèn)為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進(jìn)一步發(fā)展 , 同學(xué)們向縣政府進(jìn)言獻(xiàn)策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長(zhǎng) , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評(píng)出最佳縣長(zhǎng)

(與學(xué)生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過(guò),東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線(xiàn)和 公路線(xiàn), 鄉(xiāng)村土路也比過(guò)去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應(yīng)該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側(cè)的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問(wèn)學(xué)生:當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟(jì)項(xiàng) 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營(yíng)、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設(shè)上來(lái)看, 有什么變化?為什么會(huì)在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說(shuō)明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項(xiàng)目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書(shū)上提到的第 4個(gè)小題,可以讓學(xué)生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個(gè)事例與 實(shí)際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說(shuō)明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?交通運(yùn)輸不 僅與人們的生活息息相關(guān), 而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實(shí) 際的經(jīng)濟(jì)生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書(shū):交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結(jié)果,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組獎(jiǎng)勵(lì)加分。

4、精講點(diǎn)撥

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運(yùn)輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國(guó)的鐵路干線(xiàn)大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國(guó)東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項(xiàng)選擇題

(1下列經(jīng)濟(jì)部門(mén)被稱(chēng)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運(yùn)輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國(guó)各種交通運(yùn)輸方式中,最重要的運(yùn)輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運(yùn)

(3下列鐵路干線(xiàn)既跨黃河又過(guò)長(zhǎng)江的是(

①京滬線(xiàn) ②寶成線(xiàn) ③焦柳線(xiàn) ④湘黔線(xiàn)

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線(xiàn)中,穿過(guò)山東省的是(

A. 京廣線(xiàn) B.京滬線(xiàn) .C焦柳線(xiàn) D.京哈線(xiàn)

(5對(duì)我國(guó)南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線(xiàn)是( A. 隴海蘭新線(xiàn) B.寶成成昆線(xiàn)

C. 焦柳線(xiàn) D.滬杭浙贛湘黔貴昆線(xiàn)

(三課后拓展:1、完成中國(guó)鐵路干線(xiàn)圖 ;

2、 《地理填空?qǐng)D冊(cè)》 。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

28、水資源評(píng)課稿

特 點(diǎn) 解 決 辦 法

夏秋多，春冬少 興修水庫(kù)

南多北少 跨流域調(diào)水

請(qǐng)一個(gè)小組的報(bào)告人和組長(zhǎng)上來(lái)，報(bào)告人按時(shí)間分布、解決辦法和空間分布、解決辦法報(bào)告討論的結(jié)果，組長(zhǎng)在報(bào)告人每說(shuō)一點(diǎn)之后就點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)。他們完成得怎么樣？沒(méi)有完成好的組要加把勁。

教師講述：解決水資源的短缺，除了興修水庫(kù)、跨流域調(diào)水，針對(duì)浪費(fèi)水、水污染，誰(shuí)能再提出一個(gè)辦法？

學(xué)生回答：節(jié)約用水、保護(hù)水資源。

課件展示：農(nóng)業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、家庭節(jié)水。

教師承轉(zhuǎn)：農(nóng)業(yè)怎么節(jié)水？工業(yè)有哪些節(jié)水措施？家庭如何節(jié)水？

還有課本P83的家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

課件展示：請(qǐng)同學(xué)們記住這個(gè)節(jié)水標(biāo)志，象愛(ài)護(hù)掌上明珠一樣珍惜每一滴水，而不要象這位同學(xué)一樣，人走了，水龍頭不關(guān)。

師生總結(jié)并板書(shū)：

學(xué)到了什么？

一、水是保寶貴的資源

二、我國(guó)水資源的特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：看、默想一兩分鐘。教師明確，這節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)水資源的特點(diǎn)，以及解決問(wèn)題的對(duì)策。

課后實(shí)踐活動(dòng)：家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查，完成課本P83的表格。

作業(yè)：完成填圖P25-26，練習(xí)P33-36。

結(jié)束（課件動(dòng)畫(huà)展示）：不要讓我們的眼淚成為最后一滴水，祝愿我們美麗的地球天更藍(lán)，地更綠，水更清！

29、民族地理評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)民族聽(tīng)課稿，分享民族聽(tīng)課感受和記錄

民族評(píng)課稿：

《第三節(jié)　民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①運(yùn)用資料，了解我國(guó)的民族構(gòu)成

②運(yùn)用我國(guó)民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)民族的分布特征。

③運(yùn)用資料了解我國(guó)少數(shù)民族豐富多彩的文化。

④通過(guò)資料了解新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)少數(shù)民族生活和生產(chǎn)的變化。

⑤理解我國(guó)民族政策，樹(shù)立各民族一律平等、互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用資料了解我國(guó)的民族構(gòu)成；運(yùn)用我國(guó)民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)民族的分布特點(diǎn)；理解民族政策，樹(shù)立各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

②教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀民族分布圖，學(xué)會(huì)閱讀專(zhuān)題地圖的步驟和方法；總結(jié)出我國(guó)民族分布的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：活動(dòng)探究法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課程引入：前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)遼闊的疆域和眾多的人口，同時(shí)我國(guó)還是一個(gè)多民族的大家庭，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的民族。

欣賞歌曲：請(qǐng)大家先欣賞歌曲《愛(ài)我中華》

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：從《愛(ài)我中華》的MV中我們可以了解到，我國(guó)有著56個(gè)民族，宛如一個(gè)民族百花園。這些民族的構(gòu)成如何呢？

讀書(shū)回答：請(qǐng)同學(xué)們讀教材P15第二自然段和老師提供的資料（見(jiàn)附件1），回答下列問(wèn)題：

1．我國(guó)人口最多的是哪個(gè)民族？人口占全國(guó)的比例是多少？另外的55個(gè)民族為何被稱(chēng)為少數(shù)民族？

我國(guó)人口最多的民族是漢族，據(jù)第六次人口普查，漢族有12．2億人，占全國(guó)人口的91．5%。另外55個(gè)民族人口數(shù)總和僅占全國(guó)的8．5%，所以被稱(chēng)為少數(shù)民族。

2．各少數(shù)民族人口數(shù)量也不盡相同，其中人數(shù)最多的是哪個(gè)民族？

少數(shù)民族中，壯族人口最多。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)壯族有1692．6萬(wàn)人。

3．還有哪些人口比較多的少數(shù)民族呢？

滿(mǎn)族：1038．8萬(wàn)人，維吾爾族：1006．9萬(wàn)人，苗族：942．6萬(wàn)人，彝族：871．4萬(wàn)人，土家族：835．4萬(wàn)人，藏族：628．2萬(wàn)人，蒙古族：598．2萬(wàn)人。這些都是人口超過(guò)500萬(wàn)的少數(shù)民族。

4．有些少數(shù)民族的人口數(shù)量較少，你知道人口在一萬(wàn)人以下的有哪些嗎？

鄂倫春族：8659人，獨(dú)龍族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔爾族：3556人。顯而易見(jiàn)塔塔爾族是我國(guó)人口數(shù)量最少的少數(shù)民族。同學(xué)們可以與自己所在的學(xué)校的人數(shù)做一下比較。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：我國(guó)這56個(gè)民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數(shù)民族，但卻是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭，在這方面我國(guó)有相關(guān)的民族政策。

政策解讀：我國(guó)的民族政策

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：中華人民共和國(guó)各民族一律平等。根據(jù)這一原則精神，《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》等法律法規(guī)對(duì)民族平等進(jìn)行了具體而明確的規(guī)定。

1．各民族不論人口多少，歷史長(zhǎng)短，居住地域大小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，語(yǔ)言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不僅在政治、法律上平等，而且在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等所有領(lǐng)域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的權(quán)利，承擔(dān)相同的義務(wù)。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的各個(gè)民族還形成了許多各具特色的民族文化。下面我們就通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)領(lǐng)略這民族文化百花園的絢麗多彩。

看圖競(jìng)猜：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜以下音樂(lè)舞蹈是哪個(gè)民族的？

長(zhǎng)鼓舞──朝鮮族、鍋莊舞──藏族、彈奏馬頭琴──蒙古族、彈奏冬不拉──哈薩克族

判斷連線(xiàn)：請(qǐng)大家再做一做教材P17活動(dòng)2，了解不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日?？凑l(shuí)做得又快又正確！

a──傣族──潑水節(jié)、b──藏族──雪頓節(jié)、c──回族──開(kāi)齋節(jié)、d──蒙古族──那達(dá)慕節(jié)e──高山族──豐收節(jié)、f──漢族──元宵節(jié)

對(duì)照鏈接：閱讀教材P16的閱讀材料《我國(guó)的民族語(yǔ)言》，再觀察圖1．17中的幾種民族的文字。請(qǐng)同學(xué)們鏈接我國(guó)的人民幣,看看上面是哪幾個(gè)少數(shù)民族的文字？

有蒙古族、維吾爾族、藏族和壯族的文字。

視頻拓展：我國(guó)各少數(shù)民族在服飾上也各具特色，下面我們就來(lái)觀看一段民族服飾的視頻，然后回答問(wèn)題。略

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：各民族的文化豐富多彩，在這方面我國(guó)也有相應(yīng)的民族政策。

政策解讀：《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由。

在國(guó)家政治生活中，全國(guó)人民代表大會(huì)、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議等重要會(huì)議，都提供蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、壯等民族語(yǔ)言文字的文件或語(yǔ)言翻譯。中國(guó)人民幣主幣除使用漢字之外，還使用了蒙古、藏、維吾爾、壯四種少數(shù)民族文字?？傊?，少數(shù)民族語(yǔ)言文字在政務(wù)、貨幣流通、教育、傳媒、電信等諸多領(lǐng)域，都得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：各民族都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由。

對(duì)少數(shù)民族服飾、飲食、居住、婚姻、節(jié)慶、禮儀、喪葬等風(fēng)俗習(xí)慣，國(guó)家給予了充分尊重和切實(shí)保障。如：為了保障一些少數(shù)民族飲食清真食品的習(xí)慣，北京、江蘇、新疆等16個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）以及廣州、昆明、成都等多個(gè)中心城市，都有專(zhuān)門(mén)立法保障清真食品的供應(yīng)和管理，其他地方在綜合性的法規(guī)中也對(duì)清真食品的管理進(jìn)行了規(guī)范。

看圖承啟：正是有著這些民族政策的指引，我們國(guó)家的各個(gè)民族才能在祖國(guó)這個(gè)大花園里如花朵般地絢麗開(kāi)放。請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，是不是形象地展現(xiàn)出了我們民族百花園的美麗，同時(shí)還生動(dòng)地反映出了什么？

我國(guó)各民族在祖國(guó)的分布。

讀圖探究：但是研究民族的分布我們還得用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題地圖。

請(qǐng)同學(xué)們看圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家先不著急作答，先請(qǐng)同學(xué)們思考閱讀這種專(zhuān)題地圖步驟和方法。

歸納起來(lái)主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專(zhuān)題內(nèi)容，是否與想要解決的問(wèn)題相應(yīng)。2．讀圖例：明確各種圖例符號(hào)代表的是什么。找到并記住想要解決的問(wèn)題所涉及的圖例符號(hào)的特征。3．讀內(nèi)容：帶著問(wèn)題，觀察主圖，讀取相關(guān)內(nèi)容。4．得結(jié)論：根據(jù)問(wèn)題，把讀取的內(nèi)容進(jìn)行整合，概括得出結(jié)論。

下面再來(lái)具體解決我們的問(wèn)題──讀圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

1．圖名是中國(guó)民族分布圖，與我們的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見(jiàn)黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結(jié)論：我國(guó)的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區(qū)。

讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)還要靈活應(yīng)用。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上標(biāo)出云南、青海、黑龍江等省區(qū)，看看它們主要有哪些民族？

這些省區(qū)除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國(guó)擁有民族數(shù)最多的省區(qū)；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿(mǎn)族等。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上標(biāo)出我國(guó)的五個(gè)民族自治區(qū)，對(duì)照?qǐng)D例說(shuō)出其主要分布著哪些少數(shù)民族？略

由上述兩題，并讀圖概括我國(guó)少數(shù)民族的分布特點(diǎn)。

主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。

課堂調(diào)查：請(qǐng)問(wèn)班里的同學(xué)中有哪些是少數(shù)民族？分別是哪個(gè)民族？

每次講到這里老師都會(huì)在班里的同學(xué)中進(jìn)行民族構(gòu)成的調(diào)查，近些年發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，一就是同學(xué)中的民族種類(lèi)變多了，過(guò)去一般有2、3種，現(xiàn)在多到5、6種；第二個(gè)現(xiàn)象是我們是在北方，過(guò)去班里同學(xué)的民族構(gòu)成主要是漢族、還有回族或者滿(mǎn)族，甚至還有朝鮮族或者蒙古族，而這些民族也都是世居在北方的少數(shù)民族。但是近年來(lái)還會(huì)有土家族、白族等南方的少數(shù)民族的同學(xué)和我們同處一班。

這些現(xiàn)象是怎么形成的，又說(shuō)明了什么呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)或工作的需要，祖國(guó)各地的人口之間相互遷移，于是造成了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

說(shuō)明我國(guó)民族的分布具有大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居的特點(diǎn)。即就某地而言會(huì)有多種民族交錯(cuò)雜居在一起，但就一個(gè)民族特別是少數(shù)民族而言，還是在其世居地相對(duì)集中分布。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：面對(duì)我國(guó)民族的這一特點(diǎn)，我們國(guó)家也有一些相關(guān)的政策

政策解讀：實(shí)行民族區(qū)域自治政策，指的是在國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)，使少數(shù)民族人民當(dāng)家作主，自己管理本自治地方的內(nèi)部事務(wù)。是中國(guó)政府解決民族問(wèn)題采取的一項(xiàng)基本政策，也是中國(guó)的一項(xiàng)重要政治制度。

實(shí)行民族區(qū)域自治，有利于把國(guó)家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結(jié)合起來(lái)，有利于把國(guó)家的法律政策與民族自治地方的具體實(shí)際、特殊情況結(jié)合起來(lái)，有利于把國(guó)家的富強(qiáng)民主文明和諧與各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步繁榮發(fā)展結(jié)合起來(lái)，有利于把各族人民熱愛(ài)祖國(guó)的感情與熱愛(ài)自己民族的感情結(jié)合起來(lái)。在統(tǒng)一的祖國(guó)大家庭里，中國(guó)各民族既和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，又各得其所、各盡其能、各展所長(zhǎng)。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：在國(guó)家民族政策的指引下，我國(guó)各民族互助團(tuán)結(jié)，共同發(fā)展，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各個(gè)民族對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、邊疆安定、國(guó)家統(tǒng)一都做出了重要貢獻(xiàn)。

資料展示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，并概括其展示了我國(guó)少數(shù)民族在哪些方面的發(fā)展，以及對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)？

以上資料表明了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)我們國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)有促進(jìn)作用。

該資料表明少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到改善，人民生活質(zhì)量得到提高。從某種程度上為國(guó)家和社會(huì)的安定做出了貢獻(xiàn)。

資料：國(guó)家重視保護(hù)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

1．自2002年至今，中央財(cái)政累計(jì)投入保護(hù)經(jīng)費(fèi)3．86億元，約1/4用于民族地區(qū)。

2．國(guó)務(wù)院公布的兩批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄1028項(xiàng)中，少數(shù)民族的有367項(xiàng)，占35．7%。55個(gè)少數(shù)民族都有項(xiàng)目列入。

3．國(guó)家公布的三批共1488名國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人中，少數(shù)民族有393名，占26．4%。

4．新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)和蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織第三批人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄。

該資料表明少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)得到保護(hù)，使得民族文化得以傳承。為祖國(guó)文化事業(yè)百花齊放做出貢獻(xiàn)。

總之，我們國(guó)家是一個(gè)多民族的大家庭，各民族因?yàn)樯畹貐^(qū)的自然環(huán)境不同、發(fā)展歷史不同等原因，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在國(guó)家正確的民族政策的指引下，各民族地區(qū)得以蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也為祖國(guó)的統(tǒng)一穩(wěn)定、繁榮昌盛做出了貢獻(xiàn)。

歌謠總結(jié)：最后我們用一段歌謠來(lái)總結(jié)今天的課程：

中華民族五十六，漢族人多遙領(lǐng)先

少數(shù)民族五十五，壯族塔塔爾兩端

漢族側(cè)重中東部，遍及全國(guó)很廣泛

少數(shù)民族集邊陲，西南西北和東北

各族散居也聚居，平等團(tuán)結(jié)力量偉

課后拓展：1．請(qǐng)班里少數(shù)民族的同學(xué)準(zhǔn)備介紹自己的祖籍地，包括民俗風(fēng)情和近年來(lái)的變化。其他同學(xué)可以挑選自己感興趣的民族來(lái)準(zhǔn)備，請(qǐng)大家做成宣傳報(bào)的形式，在班里展出。

2．請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查少數(shù)民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選擇一種，也做成宣傳報(bào)在班里展示。

（注：課后拓展的任務(wù)二選一）

附件1：2010年人口普查：全國(guó)人口分民族構(gòu)成2010年人口普查數(shù)據(jù)顯示，漢族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55個(gè)少數(shù)民族人口數(shù)據(jù)如下：

壯　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

滿(mǎn)　族：10387958人，占比0．7794%

維吾爾族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑤　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鮮族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈薩克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畬　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

東鄉(xiāng)族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

納西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

錫伯族：190481人，占比0．0143%

柯?tīng)柨俗巫澹?86708人，占比0．0140%

景頗族：147828人，占比0．0111%

達(dá)斡爾族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂溫克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基諾族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄羅斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

烏孜別克族：10569人，占比0．0008%

門(mén)巴族：10561人，占比0．0008%

鄂倫春族：8659人，占比0．0006%

獨(dú)龍族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔爾族：3556人，占比0．0003%

外國(guó)人加入中國(guó)籍：1448人，占比0．0001%

其他未識(shí)別的民族：640101人，占比0．0480%

30、疆域評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)疆域聽(tīng)課稿，分享疆域聽(tīng)課感受和記錄

疆域評(píng)課稿：

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．初步嘗試運(yùn)用地圖分析我國(guó)的地理位置，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國(guó)領(lǐng)土面積，運(yùn)用地圖查閱我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)。

3．能夠在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國(guó)家，理解我國(guó)既是陸地大國(guó)，又是海洋大國(guó)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀圖的能力。

2．學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過(guò)對(duì)我國(guó)遼闊的國(guó)土、優(yōu)越的地理位置等知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國(guó)的地理位置，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，能夠在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國(guó)家，理解我國(guó)既是陸地大國(guó)也是海洋大國(guó)

教學(xué)難點(diǎn)

能夠?qū)ξ覈?guó)地理位置的判讀和與其他國(guó)家位置的比較，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

教學(xué)方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3. 教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《大中國(guó)》，多媒體展示天安門(mén)、長(zhǎng)白山天池、樂(lè)山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導(dǎo)）伴隨著一首慷慨激昂的祖國(guó)贊歌，我們飽覽了祖國(guó)壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，都熱愛(ài)這個(gè)和諧幸福的大家庭中國(guó)。今天我們共同走進(jìn)中國(guó)。學(xué)習(xí)第一節(jié)《疆域》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

三 、我找我家中國(guó)的地理位置

（過(guò)渡）同學(xué)們，初一我們學(xué)過(guò)可以從哪幾個(gè)主要方面描述一個(gè)國(guó)家的地理位置呢？讀圖結(jié)合課本第三頁(yè)，完成下列問(wèn)題。

1.從半球位置看，我國(guó)位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土_______跨緯度廣，北回歸線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)____部，我國(guó)陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國(guó)東臨_______洋，西靠______大陸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

我夸我家我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

知道（過(guò)渡）那我國(guó)的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第四頁(yè)圖文，完成合作探究題。

1.比較我國(guó)與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置的特點(diǎn)。第1組解決

2.比較我國(guó)與日本、蒙古的海陸位置，說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)。第2組解決

3.議一議，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國(guó)位置的優(yōu)越性

（提升）通過(guò)對(duì)我國(guó)地理位置的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析一個(gè)地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識(shí)，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進(jìn)行分析。進(jìn)行小結(jié)。

（過(guò)渡）學(xué)習(xí)完中國(guó)的地理位置，我們下列了解我國(guó)遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國(guó)土

每天，當(dāng)我國(guó)東部的烏蘇里江晨曦初露的時(shí)候，西部的帕米爾高原還是星斗滿(mǎn)天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國(guó)北方的松嫩平原還是冰天雪地的時(shí)節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請(qǐng)同學(xué)們議一議為什么會(huì)出現(xiàn)那么的差異。

展示我國(guó)疆域和領(lǐng)土四至點(diǎn).

分成兩個(gè)小組：

小組1填寫(xiě)最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線(xiàn)上），計(jì)算相隔緯度（大約49）

小組2填寫(xiě)最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線(xiàn)的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計(jì)算相隔經(jīng)度（大約62）

（過(guò)渡）我國(guó)遼闊的疆域周?chē)性S多陸地鄰國(guó)和海洋，下面就一起認(rèn)識(shí)我國(guó)的鄰國(guó)和海洋

我贊我家填我國(guó)土

1..我國(guó)幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國(guó)陸上國(guó)界線(xiàn)長(zhǎng)____萬(wàn)多千米，與____個(gè)國(guó)家接壤。我國(guó)大陸海岸線(xiàn)長(zhǎng)____萬(wàn)多千米，與____個(gè)國(guó)家隔海相望。

2. 我國(guó)大陸瀕臨的海洋從北向南依次為_(kāi)_____、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國(guó)的內(nèi)海。

3.我國(guó)面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國(guó)第二大島是______島。

我贊我家歡樂(lè)旅行

開(kāi)展祖國(guó)邊境游的活動(dòng)進(jìn)行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線(xiàn)走，都從中國(guó)和朝鮮的交界處開(kāi)始，分別匯報(bào)沿途的見(jiàn)聞。

小組1：沿途能夠見(jiàn)到的國(guó)家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個(gè)國(guó)家。

小組2：沿途經(jīng)過(guò)了渤海、黃海、東海和南海四個(gè)海洋，看到了隔海相望的韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞6個(gè)國(guó)家。還看到了我國(guó)最大的臺(tái)灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，有利于課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時(shí)36分，美國(guó)軍用偵察機(jī)向我國(guó)三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美軍進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇?tīng)奚?。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國(guó)領(lǐng)空并降落中國(guó)機(jī)場(chǎng)。

1.從材料中議一議美機(jī)的行為。

2.王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？作為中學(xué)生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，然后采用個(gè)人發(fā)言的形式進(jìn)行我的收獲活動(dòng)讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，能使學(xué)生養(yǎng)成回憶整理知識(shí)的習(xí)慣

課堂小結(jié)

本課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生理解和掌握難度不是很大，其關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分析一個(gè)地區(qū)地理位置的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)重點(diǎn)，要通過(guò)圖片展示和講解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情和捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的觀念。

31、分式評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時(shí)的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質(zhì)和運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的基礎(chǔ)。要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分?jǐn)?shù)和整式為基礎(chǔ)，

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察、想象、合作探究、類(lèi)比的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出分式的概念和分式有意義的條件，提高學(xué)生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學(xué)難點(diǎn)】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)引入（學(xué)生合作探究得出結(jié)論）

（1）長(zhǎng)方形的面積為10 cm2 ，長(zhǎng)為7 cm，寬應(yīng)為 cm；

（2）長(zhǎng)方形的面積是S,長(zhǎng)為a, 寬應(yīng)為

（3）圓的周長(zhǎng)為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式得出習(xí)題的答案，通過(guò)比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學(xué)生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學(xué)生分組討論完成，教師指導(dǎo)）

恍然大悟：學(xué)生得出結(jié)論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)思想的探究能力，讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力，自己總結(jié)出結(jié)論來(lái)提高學(xué)生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（2）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（3）當(dāng)b 時(shí)，分式 有意義；

（4）當(dāng)x、y滿(mǎn)足關(guān)系 時(shí)，分式 有意義.

【設(shè)計(jì)意圖】 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，可以融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習(xí)： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個(gè)人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長(zhǎng)為a，高AD為

（3）一輛汽車(chē)行駛a千米用b小時(shí)，它的平均車(chē)速為 千米/小時(shí)；一列火車(chē)行駛a千米比這輛汽車(chē) 少用1小時(shí)，它的平均車(chē)速為 千米/小時(shí).

2、下列分式中的字母滿(mǎn)足什么條件時(shí)分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，達(dá)到檢測(cè)和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當(dāng)X為何值時(shí)，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當(dāng)A=0且B0時(shí) 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結(jié)

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和反思，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

32、因式分解評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)因式分解的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分解因式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類(lèi)比過(guò)程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關(guān)系，感受分解因式在解決相關(guān)問(wèn)題中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關(guān)系。

教學(xué)突破：

充分利用類(lèi)比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形、長(zhǎng)方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問(wèn)題。然后解決下面兩個(gè)練習(xí)題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

1：解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領(lǐng)探究。

做一做:

1、計(jì)算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過(guò)來(lái)，結(jié)合剛才的計(jì)算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學(xué)生觀察從左到右的變形與上面式子進(jìn)行比較，總結(jié)它們的變化特征。之后，向?qū)W生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學(xué)生結(jié)合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式乘積的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生比較分解因式與整式乘法的關(guān)系（互為逆變形）

三、訓(xùn)練檢測(cè)。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗(yàn)下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結(jié)升華。

通過(guò)上面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納自己對(duì)因式分解的理解，師生歸納要注意的問(wèn)題。

1、因式分解是對(duì)多項(xiàng)式而言的一致變形；

2、因式分解的結(jié)合仍是整式；

3、因式分解的結(jié)果是幾個(gè)整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

33、軸對(duì)稱(chēng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

(軸對(duì)稱(chēng))

教學(xué)內(nèi)容

教材第82、83頁(yè)例1、例2及練習(xí)二十部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，能在方格紙紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

過(guò)程與方法：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過(guò)程，培養(yǎng)審美意識(shí)，感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)教學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)

探索形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征及畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

難點(diǎn)

在作圖中探索對(duì)稱(chēng)軸本質(zhì)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、紙片、剪刀

教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？可老師還是不很了解大家，我先認(rèn)識(shí)一下大家，好嗎？

想知道老師有什么愛(ài)好嗎？

在你到過(guò)的地方中你覺(jué)得最美的是哪里？

你想知道老師心目中最美的地方嗎？

行，上課后老師告訴大家！上課！

一、觀察對(duì)稱(chēng)，通過(guò)看視頻，初步感受軸對(duì)稱(chēng)在生活中的存在。從而引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師心目中最美的地方就是播放視頻。

師：大家認(rèn)為故宮美不美？

師：老師也有同感，看來(lái)英雄所見(jiàn)略同。你發(fā)現(xiàn)，這些建筑都有一個(gè)什么共同特征？

生：都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)）

二、回顧對(duì)稱(chēng)，再次感受體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

師：為了進(jìn)一步深入的了解軸對(duì)稱(chēng)圖形，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，高興嗎？

1.現(xiàn)場(chǎng)剪一幅樹(shù)形軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸的概念，為進(jìn)一步教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)做準(zhǔn)備。

師：老師要在現(xiàn)場(chǎng)剪一幅軸對(duì)稱(chēng)圖形，大家告訴我，怎樣才能更快?

老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟剪下一個(gè)樹(shù)形軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：誰(shuí)還記得怎樣的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？

生：對(duì)折后完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：我們把這條折痕所在的直線(xiàn)叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形的

生：對(duì)稱(chēng)軸。

老師畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

說(shuō)明：對(duì)稱(chēng)軸一般使用虛線(xiàn)表示，畫(huà)的時(shí)候，要超過(guò)圖形一點(diǎn)點(diǎn)。

讓學(xué)生在主題圖上的軸對(duì)稱(chēng)圖形上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸（選擇兩條來(lái)畫(huà)）。

大家對(duì)照老師畫(huà)的，檢查一下自己畫(huà)對(duì)了沒(méi)有？

三了解對(duì)稱(chēng)。通過(guò)引導(dǎo)，理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系，為畫(huà)圖做準(zhǔn)備。

1、課件出示小樹(shù)圖案（教材例1）。

指名上臺(tái)指出對(duì)稱(chēng)軸的位置，同時(shí)課件畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

仔細(xì)觀察圖中的點(diǎn)A和點(diǎn) A' 你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：點(diǎn)A和點(diǎn) A' 到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是3格。

提示：如果把這個(gè)圖形對(duì)折，你猜猜這兩點(diǎn)會(huì)怎樣？

師：將一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)（板書(shū)）。我們可以說(shuō)點(diǎn)A是點(diǎn)A' 的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，還可以怎么說(shuō)？

生：點(diǎn)A' 是點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

師：通常我們把左邊的點(diǎn)稱(chēng)為關(guān)鍵點(diǎn)，右邊的點(diǎn)稱(chēng)為對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存（板書(shū)）的，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出B、B' ,C、C' ,D、D'

師：完全重合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)都有什么特征？

左邊圖形有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在對(duì)稱(chēng)軸上，依據(jù)對(duì)應(yīng)和重合特征，就會(huì)有一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)。

（預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生指著F和G點(diǎn)說(shuō)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師：為什么？其他同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？師：你是指這兩點(diǎn)是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)？還是這個(gè)點(diǎn)有一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)？這個(gè)點(diǎn)有一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)？如果學(xué)生沒(méi)有找出來(lái)就引導(dǎo)）

3、理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系。

師：通過(guò)我們共同學(xué)習(xí)找出了所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，現(xiàn)在把每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)用虛線(xiàn)連接起來(lái)你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？課件演示：連接每?jī)山M對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

集體交流匯報(bào)。

如果學(xué)生不能歸納出以下兩點(diǎn)，再做如下引導(dǎo)：

師:每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離有什么特征？

生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等（板書(shū)）。

師：你是怎么知道的的？

生：數(shù)格子。

師：那如果沒(méi)有格子呢？（課件演示）

生：還可以用直尺測(cè)量。

生：對(duì)折后能重疊就說(shuō)明它們的距離相等。

追問(wèn)，師：那他們的連線(xiàn)與對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系是什么？

（引導(dǎo)，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離和直線(xiàn)是怎樣的？）

生：連線(xiàn)互相垂直（板書(shū)）的。

師：同學(xué)們，你們知道嗎?因?yàn)槟銈兊倪@兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們一不小心就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的性質(zhì)！（出示課件）

總結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)著的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

4．通過(guò)活動(dòng)練習(xí)，加深對(duì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的理解。

活動(dòng)方法：以學(xué)生為點(diǎn)，把四組同學(xué)分成平均的兩半，把過(guò)道看作對(duì)稱(chēng)軸，讓其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，讓他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)站起來(lái)。關(guān)鍵突出關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的垂直和等距離。重點(diǎn)突出對(duì)稱(chēng)軸上的關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)是同一點(diǎn)。

師：誰(shuí)知道，如果老師是關(guān)鍵點(diǎn)，我的對(duì)應(yīng)朋友是誰(shuí)？生：

四、畫(huà)對(duì)稱(chēng)。在學(xué)生了解了找對(duì)應(yīng)點(diǎn)后，學(xué)習(xí)掌握畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的步驟和方法。

師：了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，我們不僅可以用它來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形還可以運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1、課件出示例2。

2、你們能補(bǔ)畫(huà)出這個(gè)圖形的另一半嗎？先想想怎樣畫(huà)能又快又好，再動(dòng)筆。

3、學(xué)生獨(dú)立試畫(huà)。

4、匯報(bào)展示，把學(xué)生畫(huà)好的進(jìn)行展示。(展示前六名同學(xué)的作品)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①.找關(guān)鍵點(diǎn)。②.數(shù)格子。③.標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。④.順次連線(xiàn)。

課件出示總結(jié)好的方法并課件演示畫(huà)的過(guò)程，同時(shí)板書(shū)。

師：你認(rèn)為找哪些點(diǎn)是比較關(guān)鍵的？生：

五．鞏固應(yīng)用

1、展開(kāi)想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么轎車(chē)的標(biāo)志。

2、自己確定對(duì)稱(chēng)軸，自由畫(huà)出已知圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，看誰(shuí)能畫(huà)出與眾不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教師說(shuō)明要求：1、讀題。2、什么是與眾不同？3、要畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形還缺少什么？4、可以怎樣確定它的對(duì)稱(chēng)軸？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)比一比）4、要想與眾不同關(guān)鍵看什么？5、老師請(qǐng)畫(huà)得又快又與眾不同的6個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示。6、畫(huà)圖。

展示小組作品。

六、欣賞對(duì)稱(chēng)，感受對(duì)稱(chēng)給我們帶來(lái)的視覺(jué)美。

師：充實(shí)的時(shí)間過(guò)得真快！今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么收獲？

師：老師告訴大家，生活中的這些軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美，給我們帶來(lái)了和諧的美感。古今中外，對(duì)稱(chēng)性被廣泛的應(yīng)用于我們生活中。（播放圖片）

七、全課總結(jié)。

今天，我們感受到數(shù)學(xué)與生活美的完美結(jié)合，老師希望大家能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把我們的生活裝扮的更美麗、更精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱(chēng)

距離相等

對(duì)應(yīng)點(diǎn) 對(duì)稱(chēng)軸

（相互依存） 連線(xiàn)互相垂直

1.找關(guān)鍵點(diǎn) 2.數(shù)格子 3.標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn) 4.順次連線(xiàn)。

34、富貴不能淫評(píng)課稿

解釋下列語(yǔ)段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門(mén)，戒之曰：往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子！

拓展延伸

富貴不能淫孟子的論點(diǎn)與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個(gè)？ PPT16

這兩個(gè)觀點(diǎn)并不對(duì)立。 孟子是說(shuō)在這種些情況下能夠潔身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當(dāng)做是妥協(xié)，這是一種隱忍，越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆，正是不屈于強(qiáng)權(quán)，所以才隱忍下來(lái)積蓄實(shí)力。

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

居天下之廣居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富貴不能淫

貧賤不能移

威武不能屈

教學(xué)反思

自我滿(mǎn)意之處：

1-學(xué)法指導(dǎo)具體有效。識(shí)記作家的方法（名、時(shí)、地、代、評(píng)），讀文言文的方法（讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣）

2．課堂有生成。學(xué)生提出了不會(huì)翻譯的句子，不理解的詞（淫 媳）

3、教學(xué)目標(biāo)確定的具體明確，符合學(xué)情，容易實(shí)現(xiàn)，也基本實(shí)現(xiàn)了。并且一開(kāi)始就交代展示目標(biāo)。

4．重視學(xué)生思維培養(yǎng)。讓學(xué)生辯證地理解威武不能屈與大丈夫能曲能直的關(guān)系。肯定學(xué)生從孟子舉例妾婦之道中得出公孫衍張儀不是大丈夫的結(jié)論。

5、以學(xué)生為本，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)。疏通文意主要靠學(xué)生完成。討論問(wèn)題也是留足充裕的時(shí)間，思考交流表述。

遺憾之處：

1、前松后緊，自我檢測(cè)和練習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)完成。

2．背誦目標(biāo)沒(méi)落實(shí)到位。

3．使動(dòng)用法沒(méi)重點(diǎn)落實(shí)。

富貴不能淫評(píng)課稿地二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

熟讀文本，識(shí)記重點(diǎn)字詞，背誦精彩片段。

過(guò)程與方法：

1、理清文章觀點(diǎn)和思路。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，大致讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大丈夫的英雄氣度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解并恰當(dāng)運(yùn)用富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫氣概。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法等

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，茅盾說(shuō)：白楊樹(shù)，它是樹(shù)中的偉丈夫。同學(xué)們，你覺(jué)得什么樣的人才是大丈夫呢？（學(xué)生回答） 每個(gè)人心中都有大丈夫的定義，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？讓我們一起學(xué)習(xí)孟子的《富貴不能淫》。

二、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

1、學(xué)生個(gè)讀

公孫衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾婦之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

三、讀懂大意

1、小組合作

學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，疑難問(wèn)題小組代表提出。

2、課堂討論

3、及時(shí)鞏固

通假字：女

詞類(lèi)活用：冠，淫，移，屈

古今異義：安居，熄，正，命

翻譯句子：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、讀出理解

1、從景春的話(huà)中，可以看出他對(duì)公孫衍，張儀持什么態(tài)度？你是如何看出的？這兩句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？

2、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱(chēng)為大丈夫呢？

背景介紹戰(zhàn)國(guó)縱橫家（出示ppt），公張沒(méi)有獨(dú)立的人格，沒(méi)有判斷善惡的標(biāo)準(zhǔn)，他們所做的一切無(wú)非在迎合君主的喜好，極端個(gè)人主義。妾婦之道。

3、孟子首先對(duì)景春的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，接著正面提出了何謂大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。孟子提出的大丈夫標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？

4、古往今來(lái)，你認(rèn)為哪些人算的上是大丈夫？

五、讀出感悟

1、在你的心中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)是否有新的認(rèn)識(shí)？并談?wù)勂涞默F(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。來(lái)談。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)什么樣的人是大丈夫有了新的認(rèn)識(shí)。愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔。

七、作業(yè)布置

《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，課外閱讀《孟子》并積累名言警句。

35、黃鶴樓評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃鶴樓聽(tīng)課稿，分享黃鶴樓聽(tīng)課感受和記錄

黃鶴樓評(píng)課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其寫(xiě)作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩(shī)。

2、理解詩(shī)意和意境，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：積累知識(shí)，背誦默寫(xiě)古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)意和意境的把握，體會(huì)詩(shī)人的感情

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱(chēng)天下江山第一樓。當(dāng)仕途失意，飄泊無(wú)依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話(huà)傳說(shuō)觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。

作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？754），汴州（今河南開(kāi)封）人，盛唐詩(shī)人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導(dǎo)，體會(huì)感情

3、小組合作，概括詩(shī)意

詩(shī)句翻譯：

傳說(shuō)中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽(yáng)晴川閣的碧樹(shù)歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，

時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。（板書(shū)：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復(fù)返，令人深感歲月不再，古人不可見(jiàn)之憾。（板書(shū)：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)空字的意思）

明確：前面的空余寫(xiě)的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫(xiě)的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無(wú)限感慨?。ò鍟?shū)：惆悵、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見(jiàn)，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書(shū)：寫(xiě)景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書(shū)：悠長(zhǎng)纏綿）

四、試題點(diǎn)睛，研討探究：

1、對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開(kāi)頭四句以傳說(shuō)落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹(shù)的景象，文勢(shì)波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的歸思，與開(kāi)頭意境相應(yīng)，情融景中。

D.此詩(shī)起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見(jiàn),對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開(kāi)闊，詩(shī)興大發(fā)，正要提筆寫(xiě)詩(shī)時(shí)，卻見(jiàn)到崔顥的詩(shī)，自愧不如，只好說(shuō)：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。崔顥題詩(shī)，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫(xiě)景抒情 思鄉(xiāng)、憂(yōu)愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長(zhǎng)纏綿

黃鶴樓評(píng)課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。

2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人借助神話(huà)傳說(shuō)和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

3.品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人借助神話(huà)傳說(shuō)和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

重點(diǎn)：品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩(shī)人都曾到這里游覽，留下了不少詩(shī)篇。據(jù)說(shuō)李白也曾來(lái)到黃鶴樓觀賞景色，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩(shī)，誰(shuí)知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩(shī)了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩(shī)竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個(gè)學(xué)生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達(dá)詩(shī)人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)笾铝私庠?shī)的意思?？纯丛?shī)人登上黃鶴樓之時(shí)，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩(shī)句

1. 想到：傳說(shuō)

據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén)，生意興隆。過(guò)了10年，道士復(fù)來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。

詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實(shí)千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的話(huà)描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面。

6.小結(jié)：全詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所思，抒發(fā)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩(shī)的啟發(fā)，后來(lái)在金陵鳳凰臺(tái)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：

五、作業(yè)布置

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話(huà)傳說(shuō)

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

36、談創(chuàng)造性思維評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)談創(chuàng)造性思維聽(tīng)課稿，分享談創(chuàng)造性思維聽(tīng)課感受和記錄

談創(chuàng)造性思維評(píng)課稿第一篇：

談創(chuàng)造性思維

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解羅迦費(fèi)因格，積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　2．把握本文論點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。

　　3．理解創(chuàng)造性思維的重要性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．把握本文論點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。

　　2．理解創(chuàng)造性思維的重要性。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　從理解觀點(diǎn)入手，理清論證思路；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的重要意義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.了解羅迦費(fèi)因格，積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　羅迦費(fèi)因格是創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司的創(chuàng)立人與總裁，他寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)，他因而受到廣泛的贊譽(yù)：

　　《財(cái)富雜志》：羅迦?費(fèi)因格的法則不輸給《易經(jīng)》

　　美國(guó)ABC廣播電視網(wǎng)《20/20》節(jié)目：神奇的技巧！

　　《美國(guó)INC雜志》：他的創(chuàng)意活力無(wú)限！

　　《舊金山觀察報(bào)》：在創(chuàng)意諮商這個(gè)領(lǐng)域中，羅迦?費(fèi)因格無(wú)所不在。

　　今天我們學(xué)習(xí)羅迦費(fèi)因格的《論創(chuàng)造性思維》，看看我們能獲得怎樣的啟示。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文的觀點(diǎn)，用[ ]標(biāo)出文章的論據(jù)等，用~標(biāo)出扣論點(diǎn)議論的文字，并批注論證的方法與不懂之處，用序號(hào)標(biāo)出意義段。

　　一、在閱讀過(guò)程中積累詞語(yǔ)，校正讀音：

　　探求：指探索尋求。泛指人們對(duì)陌生事物和新鮮事物的探索,并試圖找尋到答案的行為。

　　創(chuàng)意：是創(chuàng)造意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)稱(chēng)，亦作剙意。它是指對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。

　　壓榨：①榨出大豆類(lèi)食品的汁液。②擠出汁水或內(nèi)含物。③比喻剝削或搜刮。

　　根深蒂(d)固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

　　行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)；證明很有效用。

　　孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。

　　持之以恒：是長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　不言而喻(y)：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

談創(chuàng)造性思維評(píng)課稿第二篇：

談創(chuàng)造性思維

生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差。堅(jiān)信你自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，你一定能獲得豐富的答案。

1.學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。

2.認(rèn)真賞析本文語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)的作用。

3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同說(shuō)明什么？對(duì)同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。由此可見(jiàn)，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞，并解釋詞義。

汲(j)?。何?。

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

根深蒂(d)固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。

鍥(qi)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。

不言而喻(y)：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

一事無(wú)成：什么事情都做不成。

輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。

2.了解有關(guān)議論文的文體知識(shí)。

(1)議論文：以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行分析、論證，以表達(dá)作者的思想、觀點(diǎn)和見(jiàn)解的文章。

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。

論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。

論證：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。

(2)常見(jiàn)的論證方法

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。

道理論證：使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來(lái)證明觀點(diǎn)。

對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)來(lái)對(duì)比，在對(duì)比中證明觀點(diǎn)。

比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明觀點(diǎn)。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)

1.本文主要論述了什么問(wèn)題？

【交流點(diǎn)撥】本文主要論述了怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。

2.議論文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？

【交流點(diǎn)撥】為了解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們首先找出本文中兩個(gè)過(guò)渡段。

過(guò)渡段一，第四段：可以說(shuō)，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件？

過(guò)渡段二，第九段：不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？

議論文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)：提出論題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文的結(jié)構(gòu)劃分為：第一層為1－3段，第二層為4－12段，第三層為第13段。

3.文章的中心論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】論點(diǎn)：尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。特點(diǎn)：由一道有趣的圖形選擇題引出論點(diǎn)，十分巧妙自然。

(二)深層探究

速讀課文，思考并討論下列問(wèn)題：

1.文章是怎樣開(kāi)頭的？這樣寫(xiě)有何作用？

【交流點(diǎn)撥】文章以一個(gè)有趣的問(wèn)題開(kāi)頭。作用：吸引讀者的閱讀興趣，由此引出事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。原因是由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確。推而廣之，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

2.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？

【交流點(diǎn)撥】創(chuàng)造性的思維需要具備知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力、探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試這四點(diǎn)。

舉例有兩處：谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)，羅蘭發(fā)明游戲機(jī)。

3.結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里。

【交流點(diǎn)撥】①保持好奇心。②探求新思路。③發(fā)展小靈感。

4.本文運(yùn)用了哪些論證方法？

【交流點(diǎn)撥】①例證法：谷登堡的事例(第7自然段)；羅蘭布歇內(nèi)爾的事例(第8自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。②引證法：第5自然段和第10自然段。

5.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？用了什么論證方法論證？

【交流點(diǎn)撥】要素：①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。②必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。

6.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

【交流點(diǎn)撥】①要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；②不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；并且不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，探求新思路，運(yùn)用知識(shí)；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個(gè)人都會(huì)成為富有創(chuàng)造力的人。你對(duì)這段話(huà)中的哪一個(gè)觀點(diǎn)最感興趣？你能舉出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)證明它嗎？

【交流】生甲：我對(duì)任何人都擁有創(chuàng)造力這個(gè)觀點(diǎn)比較認(rèn)同。生活中，有許多普通人，甚至是殘疾人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅，刻苦練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，終于出版了詩(shī)集《我聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長(zhǎng)期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力而成功的。

生乙：我認(rèn)為關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)這個(gè)觀點(diǎn)很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達(dá)爾文從小關(guān)心小動(dòng)物，對(duì)生物世界始終充滿(mǎn)好奇，后來(lái)又遠(yuǎn)洋考察，不斷積累知識(shí)，最后成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。還有中國(guó)雜交水稻之父袁隆平，也是憑借對(duì)水稻的好奇心和不斷地實(shí)踐積累，成功地改良水稻品種的。

生丙：我覺(jué)得還要鍥而不舍地發(fā)展靈感是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個(gè)重要因素。我們身邊其實(shí)也有不少知識(shí)豐富的人，他們也懂得如何運(yùn)用知識(shí)，但是他們中絕大多數(shù)沒(méi)有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因?yàn)榉欠驳撵`感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過(guò)的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)得知事物的正確答案不止一個(gè)，同時(shí)也了解到創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。那么這一節(jié)課就來(lái)共同討論本文的語(yǔ)言特色。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)效果。

【交流點(diǎn)撥】①文章開(kāi)篇對(duì)四種圖形的選擇，如你是怎么回答的呢？你若選擇的是B那么，D又怎么樣呢？這是唯一

②第4段段尾：那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？

③第9段：這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？

上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過(guò)渡的作用。

(附：設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭手法。作用：①提醒注意，引發(fā)思考；②突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；③在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。)

(二)寫(xiě)作特色

1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作在哪些方面給你留下了深刻印象。

【交流點(diǎn)撥】①提出論點(diǎn)，逐層論述的思路；②道理論證、舉例論證、對(duì)比論證的運(yùn)用；③議論文語(yǔ)言特點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密，多用設(shè)問(wèn)。

2.四人一小組，探究交流本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。

【交流點(diǎn)撥】①充分利用了事實(shí)論據(jù)，有力地證明了論點(diǎn)事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。②引用的成語(yǔ)、典故頗多，增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練，該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

1.沒(méi)有規(guī)矩不成方圓已成為我們的思維定式，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。

2.發(fā)明創(chuàng)新小故事：

魯班發(fā)明鋸子

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯國(guó)有一位創(chuàng)造發(fā)明家叫作魯班。他家世世代代都是工匠。在這個(gè)勞動(dòng)家庭里，他從小就學(xué)會(huì)了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機(jī)器等。有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹(shù)，速度很慢。眼看動(dòng)工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當(dāng)他爬上一個(gè)險(xiǎn)峻的山頂去找木料時(shí)，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這樣厲害呢？他忘了傷口的疼痛，聚精會(huì)神地研究起茅草來(lái)。他發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣長(zhǎng)著又密又鋒利的細(xì)齒。他用那些小細(xì)齒在手上劃一下，果然又是一道傷口。他想，如果照著茅草的樣子，用鐵打成邊緣有細(xì)齒的鐵條，不就可以伐樹(shù)嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙，打了幾十根邊緣上帶有細(xì)齒的鐵條。他用這種鐵條去伐樹(shù)，果然又快又省力，不到幾天的工夫，就把木材準(zhǔn)備好了。這種有細(xì)齒的鐵條，就是我們現(xiàn)在使用的鋸(j)子的祖先。魯班就是運(yùn)用他的智慧，發(fā)明了有利于生產(chǎn)和生活的工具，所以人們把他當(dāng)作工匠的祖師。

37、沁園春雪評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)沁園春雪聽(tīng)課稿，分享沁園春雪聽(tīng)課感受和記錄

沁園春雪評(píng)課稿第一篇：

評(píng)課《沁園春.雪》

看了來(lái)自菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)的魏鳳英老師講的《沁園春.雪》的課堂實(shí)錄視頻之后，感觸很深，尤其對(duì)于剛離開(kāi)校園，開(kāi)始實(shí)習(xí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，很有啟發(fā)。她的課很有激情，也沒(méi)有在賣(mài)弄，讓人感受到的是她對(duì)教育深深地?fù)磹?ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。

首先，魏鳳英老師的課給人的感覺(jué)像是一首感情激昂的詩(shī)歌，她調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃了上課的氣氛。她自身深厚的朗誦功底為她的課增添了不少色彩，她的朗誦具有激情，很好的體現(xiàn)了詩(shī)人的感情，使學(xué)生易于把握情感。從朗誦的角度展開(kāi)文章，一句句引領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)歌的感情。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與的積極性很強(qiáng)，整堂課學(xué)生在輕松的氛圍中開(kāi)心的領(lǐng)略到了詩(shī)人的感情。

1、從教態(tài)來(lái)觀：執(zhí)教者表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。 她標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)與洪亮的聲音為這節(jié)課的成功打下了很好的基礎(chǔ)。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該說(shuō)很成功，作者引經(jīng)據(jù)典，使學(xué)生迅速進(jìn)入《沁園春.雪》的情境中去，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：執(zhí)教者都突出了讀這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。 同時(shí)，它也是一堂典型的開(kāi)放性的課程，整堂課的大部分時(shí)間都完全交給了學(xué)生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)生主體教師主導(dǎo)的學(xué)情。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己著手解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。 語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：課程目標(biāo)根據(jù)指示和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。每個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。知識(shí)與能力屬于教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素；過(guò)程和方法首次列入課程目標(biāo)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是隱性的，但其作用極為重要。知識(shí)和能力情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩個(gè)維度是要靠過(guò)程與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的；情感態(tài)度和價(jià)值觀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，內(nèi)容是隱性的，而其形式是外顯的，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是人的發(fā)展所必需的。教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地把被榮譽(yù)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，將三個(gè)維度割裂開(kāi)來(lái)，而是要在鉆研文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)。魏老師很好的完成了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充滿(mǎn)激情，得到充分的情緒體驗(yàn)，提高了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成度。

5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。 老師還是有些過(guò)于局限書(shū)本，沒(méi)有將學(xué)校的課程資源利用起來(lái)，課程資源進(jìn)入課堂，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能彰顯其應(yīng)有的教育價(jià)值和課程意義，才能最終體現(xiàn)資源的價(jià)值。那么作為課程實(shí)施主要途徑的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用起著不可忽視的作用。在我國(guó)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革中，如果用新的課程與教學(xué)來(lái) 看待課程資源問(wèn)題，那么就會(huì)在新的視角上深入理解課程資源的內(nèi)涵。新課程要求變課程即教材課程即學(xué)科的傳統(tǒng)觀念，而是把課程看做是教師參與其中的，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展情誼的過(guò)程，因此教學(xué)過(guò)程中，在某種意義上也是課程研制的過(guò)程。魏老師在教此篇文章時(shí)，應(yīng)多利用課堂資源，使得其更易為學(xué)生接受。教材是課程最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使他更好的為我所用，敢于并善于對(duì)教材下剪刀，是一個(gè)好老師的基本功。

教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料，而且更偏重于學(xué)生。教師既不能無(wú)組織無(wú)紀(jì)律地脫離標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲，更要防止唯教材論。

6、從問(wèn)題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問(wèn)題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，等問(wèn)題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽(tīng)，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話(huà)環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如，

10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)了魏老師的這堂課，我獲益匪淺，在以后的實(shí)習(xí)生活中，要更加努力鉆研教材，注意教態(tài)，練好基本功，早日成為一名合格的語(yǔ)文教師。

沁園春雪評(píng)課稿第二篇：

1　沁園春雪　 初中語(yǔ)文

1教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；

2．通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神；

3．通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。（重點(diǎn)）

2．掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。（難點(diǎn)）

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】沁園春

一、導(dǎo)入新課

（課前預(yù)習(xí)P253《怎樣讀詩(shī)》）

介紹詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文沁園春是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、題解與背景(見(jiàn)PPT12)

三、整體感知，把握文章內(nèi)容（PPT3）

1、學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音：

分（ ）外妖嬈 成吉思汗 ( )

數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝 ( )

解釋下列詞語(yǔ)：

風(fēng)流人物 折腰

學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。 學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

2、學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

3、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景 下片：縱論歷代英雄

四、 學(xué)習(xí)上闋

1、很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）

明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

2、江山如此多嬌是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？ (是褒義，是贊揚(yáng)。)褒什么?(北國(guó)風(fēng)光)有何特點(diǎn)？

（千里冰封，萬(wàn)里雪飄。）封、飄有何好處？（在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。封寫(xiě)地面，凝然安靜；飄寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

3、 下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽到欲與天公試比高都是望字統(tǒng)領(lǐng)。望到了 長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原景觀。

4、山舞銀蛇，原馳蠟象，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們舞和馳，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

山舞銀蛇，原馳蠟象以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把山、原人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

5、以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）

6、 小結(jié)：上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。

7、 學(xué)生齊讀上闋一遍 。再齊讀整首詞。

五、作業(yè)

1、 背誦這首詞

2、 完成作業(yè)本上相關(guān)題目。

3、 自讀《減字花木蘭 廣昌路上》 《沁園春 長(zhǎng)沙》

1　沁園春雪　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

1　沁園春雪　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】沁園春

一、導(dǎo)入新課

（課前預(yù)習(xí)P253《怎樣讀詩(shī)》）

介紹詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文沁園春是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、題解與背景(見(jiàn)PPT12)

三、整體感知，把握文章內(nèi)容（PPT3）

1、學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音：

分（ ）外妖嬈 成吉思汗 ( )

數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝 ( )

解釋下列詞語(yǔ)：

風(fēng)流人物 折腰

學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。 學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

2、學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

3、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景 下片：縱論歷代英雄

四、 學(xué)習(xí)上闋

1、很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）

明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

2、江山如此多嬌是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？ (是褒義，是贊揚(yáng)。)褒什么?(北國(guó)風(fēng)光)有何特點(diǎn)？

（千里冰封，萬(wàn)里雪飄。）封、飄有何好處？（在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。封寫(xiě)地面，凝然安靜；飄寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

3、 下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽到欲與天公試比高都是望字統(tǒng)領(lǐng)。望到了 長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原景觀。

4、山舞銀蛇，原馳蠟象，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們舞和馳，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

山舞銀蛇，原馳蠟象以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把山、原人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

5、以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）

6、小結(jié)：上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。

7、 學(xué)生齊讀上闋一遍 。再齊讀整首詞。

五、作業(yè)

1、背誦這首詞

2、完成作業(yè)本上相關(guān)題目。

3、自讀《減字花木蘭 廣昌路上》 《沁園春 長(zhǎng)沙》

38、岳陽(yáng)樓記評(píng)課稿

日星隱曜（yo）　浩浩湯湯（shānɡ） 淫雨（yn） 薄霧冥冥（b mnɡ）　偕（xi） 檣傾楫摧（qinɡ j） 岸芷汀蘭（zhǐ） 心曠神怡（y）

3、通假字

　　百?gòu)U具興（通俱，都、全、皆）　　　　　　　　　　屬予作文以記之（通囑，囑咐）

4、朗讀指導(dǎo)。

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾。前人之述備矣語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，然則引出新意境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高。得無(wú)異乎應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　第三段以若夫起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫(xiě)景文字，由天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。

　　第四段至若領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，至若應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫(xiě)景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味。此樂(lè)何極！一句把喜悅的感情推向高潮，登斯樓也，則有應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。

　　第五段以嗟夫開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，注意三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，噫一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

6、分組按要求誦讀。

○誦讀敘述寫(xiě)作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

○誦讀描寫(xiě)洞庭湖全景的句子（第2段，銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽(yáng)樓之大觀也；此指代什么？）

○誦讀描寫(xiě)陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

○誦讀描寫(xiě)天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂(lè)何極）

○誦讀描寫(xiě)由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）

○誦讀抒寫(xiě)天晴時(shí)喜悅心情的句子（登斯樓也）

○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：嗟夫）

四、理解文章層次結(jié)構(gòu)

討論并歸納：共分三個(gè)部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。 第二部分(24自然段)：文章主體。寫(xiě)遷客騷人或悲或喜的覽物之情。

第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出覽物之情，得無(wú)異乎一問(wèn)。

第二層(34自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出遷客騷人的覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

五、理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1、復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。

第一段說(shuō)明作記的緣由。

作者先提出自己的好朋友滕子京，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，就做到了政通人和，百?gòu)U具興。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫(xiě)一篇文章記述這件事。

第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。

作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫(xiě)湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫(xiě)洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象，然后用此則岳陽(yáng)樓之大觀也一句小結(jié)。接下來(lái)，作者轉(zhuǎn)寫(xiě)登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

第三段寫(xiě)覽物而悲者。

假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿(mǎn)目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂(yōu)愁，并且會(huì)憂(yōu)心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

第四段寫(xiě)覽物而喜者。

遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚(yú)兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè)。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開(kāi)懷，那是多么的欣慰和歡喜??！

第五段對(duì)前兩段所寫(xiě)的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。

作者十分感慨地說(shuō)，我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂(yōu)慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂(yōu)慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢？他們必定這樣回答：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒(méi)有這種人，我追隨誰(shuí)去呢？

第二課時(shí)

二、精段閱讀

第一段

1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？

討論并歸納：寫(xiě)作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫(xiě)得異常簡(jiǎn)潔，如寫(xiě)滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：政通人和，百?gòu)U具興。

2、第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在政通人和，百?gòu)U具興的基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

第二段

1、第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，如果把銜改為連，把吞改為接好不好?為什么?

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用銜吞則使之產(chǎn)生生命之感，把遠(yuǎn)山長(zhǎng)江跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用連接來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

2、第二段寫(xiě)洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫(xiě)景的句子是哪些？

討論并歸納：勝景、大觀；銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千。

3、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

討論并歸納：

(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

4、前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

討論并歸納：與刻唐賢今人詩(shī)賦于其上照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句）

5、第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？

討論并歸納：用設(shè)問(wèn)句覽物之情，得無(wú)異乎？過(guò)渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。

第三、四段

1、朗讀第三段，這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染悲的氣氛。 因己而悲。

2、朗讀第四段，這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染喜的氣氛。因物而喜。

3、作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了遷客騷人的悲和喜?這樣寫(xiě)的目的是什么?

討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏概括說(shuō)明了遷客騷人的悲，心曠神怡，寵辱偕忘概括說(shuō)明了遷客騷人的喜。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟古仁人之心作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

4、第三、四段分別寫(xiě)了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫(xiě)景，后抒情。）

第五段

1、第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

討論并歸納：二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲。

2、古仁人的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的?

討論并歸納：先講憂(yōu)，居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)。后講樂(lè)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

3、進(jìn)指什么?退指什么?

討論并歸納：進(jìn)指居廟堂之高，在朝廷上做官；退指處江湖之遠(yuǎn)，不在朝廷上做官。

4、微斯人的斯人指什么人?

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。

5、提問(wèn)：怎樣理解先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)這句話(huà)?

討論并歸納：我國(guó)古代早有與民同樂(lè)的思想。孟子說(shuō)：樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也。這里說(shuō)的樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下?來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 ．

6、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文，有何用意？

（古仁人， 由微斯人，吾誰(shuí)與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

7、出自本文的成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡

三、揣摩寫(xiě)作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫(xiě)作意圖。

以作記為名，借題發(fā)揮，來(lái)規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無(wú)論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

第三課時(shí)

二、合作探究

1、本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)悲喜兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是淫雨，風(fēng)是陰風(fēng)，浪是濁浪，時(shí)間是薄暮，所聞是虎嘯和猿啼，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以霏霏怒號(hào)排空冥冥等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如日星山岳商旅檣楫等，但配以隱曜潛形不行傾摧等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)

2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫(xiě)遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)覽物之情，得無(wú)異乎一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人不以物喜，不以己悲的思想感情，從而引發(fā)出先憂(yōu)后樂(lè)一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。

3、本文語(yǔ)言上有什么特色?

引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱(chēng)的。其次，在煉字上也很有特色，如銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江的銜和吞把客觀事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖的觀字用得準(zhǔn)確，因?yàn)橛^是集中目力看，用望，用視，用看，都不合適。先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。

三、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的大觀，再寫(xiě)遷客騷人登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟古仁人之心作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

譯 文

宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當(dāng)了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂(lè)，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來(lái)。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大它原來(lái)的規(guī)模，在樓上刻了唐代名人和當(dāng)代人的詩(shī)賦。囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。

我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠(yuǎn)處的山，吞長(zhǎng)江的水，水勢(shì)浩大，無(wú)邊無(wú)際，早晨陽(yáng)光照耀、傍晚陰氣凝結(jié)，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽(yáng)樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來(lái)往的詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒(méi)有不同嗎？

如果連綿的陰雨下個(gè)不斷連續(xù)許多日子不放晴，陰慘的風(fēng)狂吼，渾濁的浪頭沖白天空；太陽(yáng)和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡；商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了；傍晚時(shí)分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生離開(kāi)國(guó)都懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿(mǎn)眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。

到了春日晴和、陽(yáng)光明媚，波浪不起，藍(lán)天和水色相映，一片碧綠廣闊無(wú)邊；成群的沙鷗，時(shí)而飛翔時(shí)而停落，美麗的魚(yú)兒，時(shí)而浮游，時(shí)而潛游；岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時(shí)大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動(dòng)的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂(lè)哪有窮盡！在這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，就有心胸開(kāi)朗，精神愉快；榮辱全忘，舉酒臨風(fēng)，高興極了的種種感概和神態(tài)了。

我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說(shuō)的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢？他們不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮诔⒗镒龈吖倬蛽?dān)憂(yōu)他的百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間就擔(dān)憂(yōu)他的君王。這就是進(jìn)入朝延做官也擔(dān)憂(yōu)，辭官隱居也擔(dān)憂(yōu)。那么，什么時(shí)候才快樂(lè)呢？他們一定會(huì)說(shuō)：在天下人的憂(yōu)愁之先就憂(yōu)愁，在天下人的快樂(lè)之后才快樂(lè)吧。唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？