五年級下梅花魂教學(xué)說課稿課案

五年級下梅花魂教學(xué)說課稿課案

1、五年級下梅花魂教學(xué)說課稿課案

五年級下梅花魂教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認(rèn)為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會認(rèn)葬、腮等13個生字。有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情意。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

學(xué)習(xí)探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

難點：

學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情意。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認(rèn)識一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達(dá)了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？

一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。

2.對課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。

2、五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。

　?。?）能用先......再......然后造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學(xué)的重點和難點：

　　根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：

（1）自主識字識詞。

　?。?）能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

三、說教學(xué)過程

(一)猜謎語，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動物謎語)。

　　第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

　　【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以我知道了松鼠是的動物的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用反串法講有關(guān)松鼠的故事)反串法故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反串法故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以我覺得松鼠是一種的動物，理由是的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性機靈這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓(xùn)練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

　　【設(shè)計說明】教材無非是個例子，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

(三)課文小結(jié)

　　提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

　　【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

(五)板書設(shè)計 (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習(xí)性：活動

　　住

　　吃

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

3、一年級下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

一年級下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，和認(rèn)知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點以及一年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計方法，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在復(fù)習(xí)生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學(xué)習(xí)詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達(dá)能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

4、一年級下小猴子下山教學(xué)說課稿課案

一年級下小猴子下山教學(xué)說課稿課案

一、教材分析：

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。本冊是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點只是在教學(xué)活動中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為四個方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標(biāo)，就是能理解重點詞又大又多、又大又紅、又大又圓、可愛、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。

四、教學(xué)重難點

我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時的教學(xué)重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達(dá)能力。理解課文重點詞句。

五、教學(xué)思路設(shè)定

根據(jù)主導(dǎo)與主體這間的服務(wù)關(guān)系及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個活動，老師只起導(dǎo)的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實踐中適時進(jìn)行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動過程

第一活動是激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文。這個活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個問題。然后再展示幻燈片，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（只好）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是創(chuàng)設(shè)情境，表演課文，這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。

第四個活動是展開聯(lián)想，延伸課文，這個活動的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

5、一年級下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一年級下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點：

會寫六個生字，正確認(rèn)讀12個生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動

中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：

（1）孤獨是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

6、一年級下猜字謎教學(xué)說課稿課案

一年級下猜字謎教學(xué)說課稿課案

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，制定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識相、遇等12個生字。會寫字、右等7個字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,總結(jié)猜謎語的好方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學(xué)法】

基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而僅有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎?

告訴學(xué)生，今天這堂課， 是玩猜謎語游戲，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。

提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽，教師用口頭達(dá)的方式，拋出3個謎語，及時抓住學(xué)生的思維，學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。

3個謎語不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門猜謎語，動腦筋，認(rèn)真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢?

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問:課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！(課件亮出生字)

B請學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。請個別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)三則謎語

三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法,帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

1、學(xué)習(xí)第一則謎語讀鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

在學(xué)完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律一認(rèn)真讀，展開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學(xué)習(xí)第二則謎語以問促讀，動畫解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較上一則難，錯綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指明一個思維的方向。

在請個別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個字是什么偏旁，什么時候會有很多.....等三個問題，反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

3、學(xué)習(xí)第三則謎語以情促讀，學(xué)以致用。

這是本文的重難點，是學(xué)生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字通過換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導(dǎo)

1、示左、右，認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫，邊寫邊講解字形。

4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學(xué)生爭取寫好。

低年級兒童榮譽感極強，希望被關(guān)注、被表揚，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、拓展

讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。

7、五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識蚱、啃等10個生字，會寫蝴、蝶等14個字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點：

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯?，充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動物的自由自在，表達(dá)我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

8、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

9、五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

一、例文引路，探討寫法

回憶一下，本單元學(xué)的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，是怎樣把人物的特點寫具體的？

出示語段①：起初，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機靈、富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理活動寫得細(xì)致、具體。）

語段②：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背;扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對出號的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。

運用外貌、動作、心理等描寫方法生動形象地寫出了祥子身體的健壯和旺盛的生命力。

語段③：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、細(xì)節(jié)、神態(tài)描寫來突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動?？坍嬃艘粋€愛財勝過生命的守財奴形象。

語段④：曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點？

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得細(xì)致、具體。

習(xí)作例文：《我的朋友容容》

《我的朋友容容》選材典型，第一件事寫容容因為沒能為我取報紙而不高興，我連忙把報紙送回，容容為能拿報紙又高興起來。文中對容容生氣時的神態(tài)描寫比較生動形象，表現(xiàn)出來容容多么忠于職守。

第二件事寫的是容容為我寄信。信中裝了一片葉子，并且欠資待領(lǐng)。文章運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了容容的天真可愛！

習(xí)作例文：《小守門員和他的觀眾們》

出示語段①：看那個留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運動衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的?

為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責(zé)的特點，作者把小守門員的外貌、神態(tài)和動作都寫得細(xì)致、具體。

方法小結(jié)：為了把人物的特點寫具體，我們要抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，將其寫得細(xì)致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述得細(xì)致、具體。

二、擬寫提綱，獨立習(xí)作

根據(jù)上一節(jié)課完成的《寫作素材卡》，自己試著擬寫習(xí)作提綱（出示范例）根據(jù)擬寫的提綱，再試著用上描寫人物多種方法，相信你一定能完成好這次習(xí)作喔！

三、授之以漁，嘗試擬題

1.這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個什么樣的題目。

2.好題欣賞

3.方法引路

（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點對習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友

10、五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實際表達(dá)自己的觀點。

教學(xué)難點：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。

教學(xué)課時：

2課時(第一課時重在寫作指導(dǎo)，第二課時完成學(xué)生寫作，集體評議)

教學(xué)步驟：

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當(dāng)我們獲取知識，增長信息時，當(dāng)我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當(dāng)我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點要求(課文摘要)：

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價，副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識更重要〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗，最常見的毛病有四點：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個由來。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認(rèn)識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認(rèn)識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗，就一定會把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览?，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當(dāng)然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览黼m然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個方面很好的感點?；诖?，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然，不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點進(jìn)行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實際時現(xiàn)實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號。總之，寫好這篇讀后感，首先要進(jìn)行獨具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準(zhǔn)感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫作實踐

一就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

11、五年級下聞官軍收河南河北教學(xué)說課稿課案

五年級下聞官軍收河南河北教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫生平第一首快詩。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過讀來感受作者喜欲狂的心情，進(jìn)而體會作者深厚、強烈的愛國情感。

根據(jù)對教材的粗淺認(rèn)識，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字涕、洛，理解詩句的意思。

2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。

二、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采取循序漸進(jìn)引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，結(jié)合注釋初步理解詩的大意，通過學(xué)生質(zhì)疑，分組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步弄清楚詩的大意和所表達(dá)的情感，以喜字為切入點引導(dǎo)學(xué)生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。

三、說學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。這一目的意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路。鼓勵學(xué)生采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)教給學(xué)生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會體會詩的感情。

四、說教學(xué)程序

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意五讀明意悟情作業(yè)設(shè)計

1、導(dǎo)入了解背景、理解題意

首先是了解作者及寫作背景。從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，問學(xué)生誰了解杜甫?誰知道這首詩的寫作背景?找學(xué)生說。然后教師可做以下補充

(1)介紹詩人：這一環(huán)節(jié)我是通過幾個問題來幫助學(xué)生認(rèn)識杜甫，A同學(xué)們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是?B李白人們尊稱他為詩仙，那么人們又如何尊稱杜甫呢?C我們以前學(xué)過杜甫的哪些詩?師小結(jié)：唐代大詩人杜甫，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件，因此，他的.詩被稱為詩史，他個人享有詩圣之稱。

(2)時代背景：當(dāng)時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，延續(xù)長達(dá)8年之久的安史之亂才得以平復(fù)。當(dāng)時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。

(3)理解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，聞，聽說;官軍指唐王朝的軍隊;收，收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復(fù)河南河北一帶的消息。

【設(shè)計意圖】：幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。

2、抓字眼，明詩意。

(1)：詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，(介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。)

【設(shè)計意圖】：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對詩文的深入理解。

(2)：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節(jié)為主的，而現(xiàn)代漢語中的詞是以雙音節(jié)為主的，因此在教學(xué)古詩文時要特別注意不能把兩個單音節(jié)詞當(dāng)成一個雙音節(jié)詞。

卻看妻子愁何在一句中的妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

青春作伴好還鄉(xiāng)一句中的青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

初聞涕淚滿衣裳一句中的衣裳在古代，衣指上衣;裳指遮蔽下身的衣服。還要特別強調(diào)裳字的讀音，

現(xiàn)代漢語中的衣裳是雙音節(jié)詞，裳是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有衣裳這個詞，所以這個詞在這里讀chng，而不能讀成shang。

河南河北：古代泛指黃河以南以北地區(qū)，現(xiàn)在指河南省河北省。

【設(shè)計意圖】：一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙，為放手讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)

3、五讀明意悟情

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以讀為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，我設(shè)計了五次讀。這五次讀貫穿整個課堂教學(xué)，

第一次讀的任務(wù)是掃清閱讀障礙，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學(xué)習(xí)法，教師巡視檢查。(課件展示兩個生字涕、洛的字形、讀音及組詞)。

第二次讀的任務(wù)是弄清詩意，分三步：第一步是師生共同探討重點詞語的意思(課件展示重點詞的意思);第二步是讓學(xué)生說說詩句的意思。 第三步是讓學(xué)生用第一人稱的口吻敘述本詩。

第三次讀的任務(wù)是析清本詩的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，我提出四個問題讓學(xué)生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情?(用一個字概括喜)2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情?(每句詩的行為用四個字概括)3.詩人為誰而喜?4.本詩中的最后兩句寫的是什么?四個地名連用是否顯得重復(fù)累贅?(課件依次展示四個問題的答案，形成板書。)。

第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了詩人為誰而喜?的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。

第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學(xué)的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學(xué)生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學(xué)生自己有個性的情感朗讀。(課件播放范讀，然后播放音樂，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)設(shè)的情景中朗讀古詩。)

【設(shè)計意圖】：通過五次朗讀，不但使學(xué)生讀熟古詩，更讓學(xué)生讀出了詩歌所包含的情感，進(jìn)而理解杜甫渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愛國情感。

4、作業(yè)設(shè)計

1、學(xué)了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。

2、搜集杜甫的詩，選擇一首喜愛的理解后背下來。

【設(shè)計理念】：本次作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了布置作業(yè)的趣味性 生活性 自主性 開放性原則。拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。使作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學(xué)的重難點，根據(jù)板書提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背頌本詩。

聞官軍收河南河北

涕淚交加

漫卷詩書

喜 渴望祖國統(tǒng)一

放歌縱酒

歸心似箭

六、說遠(yuǎn)程教育資源的運用

為了豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)本詩時我制作了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設(shè)計等;圖片材料有：杜甫畫像;音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀;視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關(guān)鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學(xué)生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學(xué)生對這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學(xué)生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學(xué)生記憶，也有助于學(xué)生有感情的朗讀。

以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，有不妥之處，敬請各位評委批評指正。

12、五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)說課稿課案

五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《四時田園雜興》是人教版四年級語文第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

二、說目標(biāo)、重點、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進(jìn)行想象、補充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，使文章更加生動、具體。

三、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

2、讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對農(nóng)人的贊美；讀出兒童的天真可愛。通過自由讀小組讀個人展示讀齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長分工安排任務(wù)，隨后匯報學(xué)習(xí)情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4、讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

5、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。

四、說反思

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻律美；說一說，小組合作說說詩的意思；想一想，想象古詩描繪的畫面。在學(xué)生理解詩所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，想象當(dāng)時人物的神態(tài)、表情、動作等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩。

在小組合作的過程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學(xué)生們的評價很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

13、五年級下刷子李教學(xué)說課稿課案

五年級下刷子李教學(xué)說課稿課案

一、挖掘文本，說教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，這些細(xì)節(jié)描寫，使刷子李這個人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。因此。結(jié)合本單元語文要素，體會課文描寫人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時，也要特別注重讀寫結(jié)合。這篇課文描寫周圍人的反映，間接表現(xiàn)人物特點的寫法，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好例子，實現(xiàn)從教課文向教語文的轉(zhuǎn)變是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點。

二、聯(lián)系實際，說學(xué)情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，可以緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，基于文章語言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和課標(biāo)對該學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過抓住關(guān)鍵詞句、做批注的方法體會課文所蘊含的意思。但這篇文章是通過正面描寫和側(cè)面描寫來展現(xiàn)人物特點，學(xué)生理解起來有一定難度，所以需要通過不斷的朗讀從語言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補充教學(xué)。除了學(xué)段學(xué)情的差異，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異。

三、基于教材，說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo)，基于教材內(nèi)容和學(xué)情特點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過默讀、朗讀、勾畫批注、表演，自讀與集中討論相結(jié)合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點。

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、心理活動等表現(xiàn)人物特點的方法，了解可以通過描寫其他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點，并體會其表達(dá)效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，通過反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句感受刷子李的特點豐富刷子李的形象是本課教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，抓住周圍人的反應(yīng)來寫人物特點的遷移運用，是本課的教學(xué)難點。

四、立足發(fā)展，說理念

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。在充分理解教材，把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，因此，閱讀教學(xué)時可以要求學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用。努力做到既落實教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

五、突出主體，說方法

新課標(biāo)主張，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書指導(dǎo)法、直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)法有：圈點批注法、合作探究法、讀一讀演一演說一說寫一寫一系列的活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感觀的參與。

六、師生互動，說過程

在設(shè)計本課的教學(xué)過程時，我從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到讀寫中去，唱響為學(xué)而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：揭示課題，點撥質(zhì)疑。

通過《人物一組》的學(xué)習(xí)，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結(jié)識手藝人刷子李。學(xué)生看到這個題目，腦海中有什么疑問?或想知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行的質(zhì)疑，并在課文中找到相關(guān)語段進(jìn)行解答釋疑，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知，初識人物。

首先出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，整體感知刷子李技藝高超的特點。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再來快速默讀課文，畫出刷子李對刷子李印象深刻的句子，體會他的技藝高超，然后進(jìn)行小組討論，全班交流，學(xué)生通過閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時的衣著、描寫刷墻的動作和效果幾個方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學(xué)生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語段連起來讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對刷子李的印象。

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)方法，明確要素。

本單元的語文學(xué)習(xí)要素是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關(guān)系，作者又是怎么寫出刷子李技藝高超的特點的，我們又可以從中學(xué)到怎樣的人物描寫方法呢？

第四個環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫法

葉圣陶先生說，課文只是一個例子。在挖掘這一部分的語言訓(xùn)練點時，由閱讀指向習(xí)作目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)正面描寫

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默課文第3至11段，用 劃出描寫刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫的方法。思考作者是怎樣寫出人物特點的？通過邊讀邊思邊批注，學(xué)生可以體會到作者是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫，寫出了刷子李技藝高超的特點。這樣的描寫就是正面描寫。

2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫

作者除了描寫刷子李，還花了很多筆墨寫曹小三，請同學(xué)們讀讀描寫曹小三的語句，他們會發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對刷子李的描寫有所不同。然后出示學(xué)習(xí)任務(wù)二，完成學(xué)習(xí)單，任選一種情境寫出曹小三當(dāng)時的心理活動，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的技藝高超，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

最后，總結(jié)文章對于刷子李的外貌、動作、語言的描寫就叫正面描寫，曹小三的心理活動描寫是對刷子李進(jìn)行側(cè)面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李技藝高超的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學(xué)生課后閱讀馮驥才先生寫的《俗世奇人》，補充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

六、濃縮文本，說板書

板書是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書呈現(xiàn)了本課教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，設(shè)計簡潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法，重點突出，具有增強教學(xué)效果的作用。

七、總結(jié)回顧，說反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對接課標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀能力。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫刷子李刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過徒弟曹小三的心理活動側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學(xué)到的人物描寫方法在實踐中進(jìn)行練習(xí)鞏固，同時增加語言積累。

本課如果能有時間讓學(xué)生用學(xué)到的人物描寫方法寫一個片段，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，教學(xué)過程可能就會更扎實。

14、五年級下手指教學(xué)說課稿課案

五年級下手指教學(xué)說課稿課案

《手指》說課稿

。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育

故事

、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，25自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：同學(xué)們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的`特點。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認(rèn)識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學(xué)們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認(rèn)識，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會任何事物都各有所長各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計板書，力求突出本文的教學(xué)重點及教學(xué)的難點，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。

15、五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說課稿課案

五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

【教學(xué)重點】

認(rèn)真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學(xué)難點】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

【教學(xué)過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學(xué)到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進(jìn)提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學(xué)們邊聽邊記錄采訪中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負(fù)。

師：這位同學(xué)能抓住第一個問題中的關(guān)鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負(fù)，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學(xué)提取了3個問題中的重要答案并進(jìn)行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學(xué)們，要想成為合格的小記者學(xué)會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學(xué)會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達(dá)。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達(dá)呢？

預(yù)設(shè)：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達(dá)。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習(xí)：請同學(xué)們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學(xué)回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學(xué)的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設(shè)計】

走進(jìn)他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結(jié)果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

16、五年級下村晚教學(xué)說課稿課案

五年級下村晚教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

2.教學(xué)重點：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

3.教學(xué)難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住

17、四年級下母雞教學(xué)說課稿課案

四年級下母雞教學(xué)說課稿課案

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課題進(jìn)行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo): 知識技能目標(biāo):

1.認(rèn)識本課12個生字，會寫討 厭等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛。

教學(xué)重點:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學(xué)法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點? 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。(板書:負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來)。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學(xué)生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？

預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了揚的表達(dá)方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點難點的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點，我是這樣設(shè)計了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

18、四年級下貓教學(xué)說課稿課案

四年級下貓教學(xué)說課稿課案

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計五個方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級學(xué)生的實際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，會寫13個生字，會認(rèn)7個生字

過程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動物的特點的描寫方法

情感態(tài)度和價值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點突破難點，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設(shè)情景開展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動腦獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.

四、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學(xué)生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導(dǎo)入來引起學(xué)生對貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯字，并說出哪個地方容易出錯，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點生字憑來進(jìn)行指導(dǎo)書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個自然段是寫貓的古怪哪個段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書。然后請學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對貓的老實盡職貪玩來深入體會作者的思想感情和寫作手法，讓學(xué)生來找出重點句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點，再對句子進(jìn)行重點探究，體會了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用，這一板書設(shè)計由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會中心。

19、四年級下蘆花鞋教學(xué)說課稿課案

四年級下蘆花鞋教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》，選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀會認(rèn)搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長文章。

【教學(xué)重難點】

1.運用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長文章，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排：一課時。

三、說過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標(biāo)示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標(biāo)題。

（板書：編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關(guān)地方做標(biāo)記。畫出相關(guān)語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認(rèn)為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的`？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說中，走進(jìn)真善美的世界中！

四、板書設(shè)計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

20、三年級下棗核教學(xué)說課稿課案

三年級下棗核教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.要求會認(rèn)11個生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學(xué)重難點。

重點：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時對課文主旨予以點撥。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的.生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是一課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個部分組成：

第一課時

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認(rèn)的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的理解，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

21、三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)說課稿課案

三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)說課稿課案

各位評委,老師們:

下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點進(jìn)行本節(jié)課的說課.

一,說設(shè)計理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時要以讀為本,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間,讓讀,思,悟,議的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書聲瑯瑯,議論紛紛,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu).

二:說教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文.講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處.

根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.

三:說教學(xué)過程

為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實:

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對兩個的罐子的了解,從詞語中各選擇一個來形容它們的性格.既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計:

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時注意: 讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方.

( 這評與教的過程,正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程.他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力.同時,檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感.

(這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué).圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學(xué)生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.接著

課件

出示四個重點句子,重點進(jìn)行品讀.在師生,生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點.)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點撥.這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認(rèn)識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識.)

第五環(huán)節(jié):運用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了.語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會表達(dá).因此,我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

(1) 我想對陶罐說:

(2) 我想對鐵罐說:

(3) 我想對自己說:

(評:鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,獨特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情.)

22、三年級下蜜蜂教學(xué)說課稿課案

三年級下蜜蜂教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：世上無難事，只怕有心人的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說教學(xué)重點：

1、會認(rèn)生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學(xué)難點：

了解蜜蜂怎么會引路的道理。

三、說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

五、說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

六、說教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設(shè)計：

蜜蜂（向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

23、三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)說課稿課案

三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．會認(rèn)10個生字，學(xué)習(xí)積累本課的重點詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

重點難點

教學(xué)重點

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

教學(xué)難點

品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。

課時安排

1課時教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生活中經(jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學(xué)生交流）

看來同學(xué)們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲的文章《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)翹舌音綢的讀音。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

巨距（距離）拒（拒絕）矩（規(guī)矩）

周綢（絲綢）調(diào)（調(diào)整）稠（黏稠）

莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）饃（饃饃）

（2）多音字。

mǎ：螞蟻螞蟥

m：螞蚱

m?。何涷?/p>

辨析：螞在組成螞蟻螞蟥時讀mǎ；在組成螞蚱（蝗蟲的俗稱）時讀m；在組成螞螂（蜻蜓的俗稱）時讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達(dá)了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)復(fù)眼部分。

（1）這部分小標(biāo)題叫復(fù)眼，根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。

（2）補充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識。

復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼對昆蟲有什么作用。

明確：復(fù)眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

（4）文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學(xué)習(xí)花大姐部分。

（1）在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作花大姐？

明確：因為多數(shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為花大姐。

（2）瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫一句運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作黑綢襯裙，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點。

教師點撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當(dāng)，有時不用比喻詞。

（3）補充介紹關(guān)于膜翅的知識。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

（4）這部分還有一句話運用了比喻的`修辭手法，你能找出來嗎？

明確：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮，把瓢蟲的硬翅比作瓷漆。

（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？

明確：根據(jù)圓點數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3．學(xué)習(xí)獨角仙部分。

（1）這部分第1自然段中運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：它摔得很重，摔暈了運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。

（2）獨角仙為什么被稱作昆蟲中的霸王？

明確：因為它在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的一句中，可能一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。 可能表示獨角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實；如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（4）據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走中據(jù)說一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。據(jù)說表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4．學(xué)習(xí)螞蚱部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土螞蚱。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？

明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。

（3）土螞蚱有哪些特點？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié)，效果強化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）課文第一部分介紹復(fù)眼，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨角仙、螞蚱

（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

2．總結(jié)。

這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學(xué)習(xí)這種方式寫一寫。

六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。［教學(xué)重難點］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

24、三年級下花鐘教學(xué)說課稿課案

三年級下花鐘教學(xué)說課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時目標(biāo)是： 1、學(xué)會本課的8個生字，會寫要求艷、內(nèi)等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法，說學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

25、三年級下池子與河流教學(xué)說課稿課案

三年級下池子與河流教學(xué)說課稿課案

一、說教材

本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進(jìn)取，奔流不息;二是不同結(jié)局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進(jìn)取的精神。

說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。

3.學(xué)習(xí)河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、說教學(xué)重點、難點

重點：

了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

難點：

體會河流與池子兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

四、說教法

1.美讀感悟法。

本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

2.多媒體情景法。

因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

質(zhì)疑問難法。

在課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄钨|(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

五、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。

說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入課題

池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。

(二)初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1.學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出生字。

2.教師指名讀，檢查朗讀情況。(正音：忙碌、遵循、實驗等)

3.教師領(lǐng)讀，出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并相機正音。

4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。

(三)情境教學(xué)，解讀文本。

1.學(xué)習(xí)詩歌第15節(jié)

(1)請同學(xué)們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法?

預(yù)設(shè)：(擬人)

(2)你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，這里連用兩個一會兒表現(xiàn)了什么?(PPT出示河流繁忙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解)

預(yù)設(shè)：(表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。)

PPT出示一會兒一會兒句式，讓學(xué)生練習(xí)口頭說話。

A.小貓釣魚三心二意，它一會兒，一會兒。

B.天上的云真是多變，一會兒，一會兒。

2.你幾時才能拋開這樣的生涯?(激趣提問：這是個什么句式?池子為什么會提議河流拋開這樣的生涯?

2.學(xué)習(xí)詩歌610節(jié)

(1)學(xué)生分角色有感情朗讀詩歌610節(jié)，思考下面問題：

A.在睡夢中推究哲理說明了什么?

B.河流為什么受到尊重?

C.池子與河流的下場有什么不一樣?請學(xué)生代表發(fā)言。

D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會一無所為呢?(相機解釋懶惰的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母邢搿?

(2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀)

(四)說作業(yè)

1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。

2.收集其他關(guān)于勤奮上進(jìn)的小故事。

26、六年級下竹石教學(xué)說課稿課案

六年級下竹石教學(xué)說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語文的4號考生，我抽到的說課題目是《竹石》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《竹石》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元的一篇精讀古詩。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。《竹石》是清代鄭燮的一首題畫詩，這首詩主要寫生長在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長，著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩的語言美和意境美，體會詩人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價值觀。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩的方法，能借助工具書或注釋從表面理解古詩的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個難點，因此需要教師從作者的資料，時代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點、依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過合作與交流，領(lǐng)悟古詩的含義，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價值觀：感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點：想象詩歌描繪的景象，感受竹子堅定頑強的精神。

我的教學(xué)難點：感悟詩人的人格魅力和高尚情操，樹立正確的價值觀。

五、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我主要采用了朗讀法、情景設(shè)置法、點撥法，配合小組討論等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩文，品味意境。其中點撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)新知識，我共設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

開課之初，我會以輕松愉悅的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生圍繞花中四君子、歲寒三友展開交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進(jìn)而引出本課課題《竹石》。

這樣的導(dǎo)入，既消除了學(xué)生上課的緊張感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說，非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如，課題的理解，詩人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

詩題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

字詞方面：我會針對學(xué)生易讀錯、易寫錯的字詞進(jìn)行重點強調(diào)，比如勁的讀音。

詩人簡介：鄭燮，字克柔，號板橋。清代書畫家，尤其擅長畫竹、畫蘭。

最終，通過點名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準(zhǔn)確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會再給學(xué)生十分鐘的時間，請學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個問題：竹石最打動你的地方是什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅韌不拔的特點

這主要體現(xiàn)在古詩的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當(dāng)學(xué)生匯報到此處時，我會首先詢問學(xué)生：文中的哪個字用的極為用力？你從中體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生找到咬字，體會到這里充分表達(dá)了勁竹的堅韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會繼續(xù)提問：破巖是什么？從中感受到了什么？學(xué)生不難想到，這里寫出了竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這兩句詩描繪的畫面，感受古詩的意境美，最后在朗讀中加深體會。

內(nèi)容二：竹子頑強斗爭的精神

學(xué)生匯報到此處時，我會引導(dǎo)其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。順勢提問堅勁是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有知識匯報，是堅定強勁的意思。通過提問：竹子遇到哪些磨難、打擊？學(xué)生會找到東西南北風(fēng)。

接著詢問學(xué)生：風(fēng)吹來，雨打來，竹子害怕嗎？引導(dǎo)其找到任爾，并體會到其不畏艱難的風(fēng)骨和堅強不屈的信念。到此，學(xué)生對竹子的特點已經(jīng)有了一定的感悟，我會繼續(xù)進(jìn)行點撥，請他們發(fā)揮想象，說說竹子還會遇到哪些磨難？學(xué)生可能會想到霜凍和雪落。最后通過提問，詩人僅僅是在寫竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達(dá)了作者對竹子的喜愛之情，作者是在借竹子表明自己堅韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動、師生互動的合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生開展有效誦讀，讓學(xué)生真正在語文實踐中感受詩文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認(rèn)為，讀詩之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀。

這樣的設(shè)計，通過音樂刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)其再次走進(jìn)詩文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會在課堂即將結(jié)束時，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

27、六年級下迢迢牽牛星教學(xué)說課稿課案

六年級下迢迢牽牛星教學(xué)說課稿課案

各位，下午好：

今天我說課的課題是古詩《迢迢牽牛星》。接下來，我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材的地位和作用

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級中學(xué)教科書語文必修1第四單元第四個課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。詩歌是詩人真情實感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實的應(yīng)答?！豆旁娛攀住酚沉藭r代的動蕩，社會的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強烈愿望。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅實的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：了解《古詩十九首》相關(guān)知識，有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦全詩。

2．技能目標(biāo)：會分析詩歌的情感，能簡單分析詩歌疊音詞作用和表達(dá)效果。

3．情感與價值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美，理解詩歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。

三、說教學(xué)的重難點

本著對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

1．教學(xué)重點：分析詩歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

2．教學(xué)難點：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，牽?？椗堑忍煳闹R、光年的定義的理解是教學(xué)的難點。

3．確立重點和難點的依據(jù)是：天文知識、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的'基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到高一級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩歌，利用疊音詞串聯(lián)詩歌，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：三分詩七分讀。從教學(xué)過程來說，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文的情感意蘊，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2．講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點、難點和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動腦筋思考問題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來，把課堂進(jìn)行得生動活潑，而不是注入式。

3．讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對詩歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

五、說學(xué)法

根據(jù)本文篇幅簡短，又是淺顯的文言文的特點，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書來疏通文意。讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課：

提問學(xué)生是否知道中國古代四大愛情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個常識讓傳說與課文有了緊密的切合點，牛郎和織女是因為王母娘娘的一根發(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見，后來真情感動天地，遂允許二人七月七日相見。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯的多音字詞。教師用語言鼓勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學(xué)生與教師競爭。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上，同時又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩歌的興趣和信心。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生以讀為樂。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩歌的思想內(nèi)容。

5．板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號》P110頁第三題

七、我為什么要這樣上課

1．對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點字詞如多音字讀音讓學(xué)生動手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過對《古詩十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識和背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）讓學(xué)生鞏固重點知識并形成新的知識。通過布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路。完成《名師一號》的習(xí)題，有利于學(xué)生對詩歌的深刻理解，對以后的古詩學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

28、六年級下藏戲教學(xué)說課稿課案

六年級下藏戲教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。

二、說學(xué)情：

六年級學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

三、說目標(biāo)：

1、認(rèn)、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情。

四、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

2.了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。

五、說準(zhǔn)備

1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說話、思考、總結(jié)能力。

六、說過程

（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個開頭的三個排比式反問句進(jìn)行導(dǎo)入。世界上

（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會文章大意。

（3）、多元互動，合作探究：

1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學(xué)生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

八、遷移應(yīng)用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對比，進(jìn)一步感受藏戲的獨特藝術(shù)魅力。

九、說板書設(shè)計：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒有舞臺演出三五天十、說時間安排：

導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教

29、二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)說課稿課案

二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1.教材說明

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的一篇童話故事，《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2.教學(xué)目標(biāo)及重難點

根據(jù)課標(biāo)中對二年級閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.認(rèn)識賣、爛等14個生字，讀準(zhǔn)多音字喝，會寫蛙、賣、搬等8個生字，會寫青蛙、草籽等9個詞語。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)重點為：1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學(xué)情

二年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)掌握必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識字教學(xué)還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

針對低年級學(xué)生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習(xí)得方法。

語文課堂應(yīng)該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們在學(xué)、練的過程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

四、說設(shè)計

在《青蛙賣泥塘》的教學(xué)流程中，我先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課初讀課文，識記生字再讀課文，厘清內(nèi)容重點學(xué)文，感受變化學(xué)寫生字，交流評議。具體過程如下：

一、謎語導(dǎo)入。

出示青蛙的謎語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎樣記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以缺點兒和吆喝為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實處。

三、快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，厘清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四、學(xué)習(xí)課文第1---8自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第8自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其他小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

開課環(huán)節(jié)，我以小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。問題導(dǎo)入新課，所以在第一課時中安排講授第1、2自然段，一是不讓第二課時的內(nèi)容過于飽滿而顧此失彼，而是對開篇教學(xué)有個呼應(yīng)。學(xué)文過程中，讓孩子們通過情景體驗來感悟朗讀，使學(xué)文生動有趣。

五、隨文學(xué)寫生字破泉。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

30、二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動。

重點難點

抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結(jié)果同學(xué)們看了都，老師讓同學(xué)們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學(xué)們無論做事或看問題，都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當(dāng)然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地?

3.同學(xué)們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關(guān)句子。

（2）、老師請同學(xué)們生到我座位上看楊桃，請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看到怎樣的結(jié)果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學(xué)們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說話。

板書設(shè)計

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

31、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

設(shè)計說明

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，生動地為我們展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。韻文既巧妙地寫出了節(jié)日的特點，又散發(fā)著濃厚的人文氣息，是學(xué)生識字的好載體。結(jié)合文本特點與學(xué)生特點，本節(jié)課的設(shè)計重點突出了學(xué)生的主體性，旨在通過學(xué)生自學(xué)生字，隨文鞏固生字，使識字學(xué)文有機結(jié)合；在通過簡筆畫、多媒體等多種形式有效整合，促進(jìn)學(xué)生高效識字的同時，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，突出學(xué)科人文性的特點；通過學(xué)生仿寫、講神話故事等形式，內(nèi)化并升華文本內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作包含各個傳統(tǒng)節(jié)日場面及傳說的相關(guān)圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、辨猜節(jié)日，激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？

2.游戲：下面我們就做個聽詞猜節(jié)日的游戲，比一比誰聽得認(rèn)真，猜得準(zhǔn)。

貼春聯(lián)　放鞭炮　?。ù汗?jié)）

吃粽子　賽龍舟　　（端午節(jié)）

吃月餅　賞明月　?。ㄖ星锕?jié)）

3.揭題：從悠悠遠(yuǎn)古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨特的民風(fēng)民俗。這節(jié)課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日）學(xué)生齊讀課題。

4.過渡：中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過節(jié)這一天又有哪些習(xí)俗呢？讓我們一起走近中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

設(shè)計意圖：中國的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學(xué)生并不陌生，設(shè)計聽詞猜節(jié)日的游戲環(huán)節(jié)，既拉近了學(xué)生與課堂所學(xué)知識的距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂未成曲調(diào)先有情。

二、初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，出示自學(xué)方法。

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.集體檢測。

（1）開火車?yán)首x詞語：

牛郎織女　貼窗花　賽龍舟　艾香　月餅　賞菊

祭掃　乞巧

①相機強調(diào)傳、舟、賞是翹舌音；艾是零聲母音節(jié)。

②依次單擊詞語對應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的會認(rèn)字。

郎　貼　舟　艾　餅　賞　菊　祭　乞　巧

（3）小組賽讀其余會認(rèn)字。

巷　宵　堂　傳　統(tǒng)

4.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機正音。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，有梯度地由詞到字進(jìn)行檢測和訂正字音，再將生字送回課文檢測，將識字學(xué)詞落到實處。而看圖片讀詞語使學(xué)生在初步理解詞語意思的同時加深了對詞語的認(rèn)識。

三、細(xì)讀感悟，識字學(xué)文

教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗，以加深他們的理解。圖片

（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？用____畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用　　畫出節(jié)日的習(xí)俗。畫好后和小組同學(xué)讀一讀，說一說。

（二）匯報交流。

1.學(xué)生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。

2.教師相機板書節(jié)日名稱。相機學(xué)習(xí)宵。

（1）學(xué)習(xí)宵字。

①學(xué)生朗讀詞語元宵后，交流識記方法。

②教師邊畫簡筆畫邊講解宵字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，?。?，造字本義：在小閣樓過夜。

③學(xué)生擴詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生知道七夕又稱乞巧節(jié)。相機學(xué)習(xí)乞、巧。

①學(xué)生交流識記方法。

②教師重點結(jié)合字理教學(xué)生區(qū)分乞與氣。乞與氣同源，后分化。乞，甲骨文寫作圖片，金文寫作圖片，篆文寫作圖片。隸書圖片將篆文字形中表示呼吸的氣減去一橫，表示呼吸局促，意即求人氣短。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴散的氣流為氣；短氣為乞。

③學(xué)生擴詞。

④教師講解乞巧節(jié)：即七夕，源于中國，該節(jié)日來自牛郎與織女的傳說，在農(nóng)歷七月初七慶祝，因為此日活動的主要參與者是少女，而節(jié)日活動的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為乞巧節(jié)或少女節(jié)女兒節(jié)。

3.教師小結(jié)：這些從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來的中國傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內(nèi)容。相機學(xué)習(xí)傳、統(tǒng)。

4.這些節(jié)日里人們都有哪些習(xí)俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關(guān)的句子讀一讀。

5.先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)匯報。

（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對應(yīng)的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機學(xué)習(xí)貼字。學(xué)生交流識記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當(dāng)財物，以獲得現(xiàn)金。后來演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

④你是怎樣過春節(jié)的？把你過春節(jié)的習(xí)俗仿照課文的樣子說一說。

春節(jié)到，

人歡笑，

______________________，

______________________。

⑤學(xué)生朗讀作品。

（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

①學(xué)生朗讀句子，說說元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗。

②你參加過元宵節(jié)的活動嗎？說說你都看到了什么，有什么感受。

③你還在什么時候看到過大街小巷人如潮的場景？相機理解大街小巷人如潮。

④指生開火車?yán)首x詞語大街小巷后，相機識記生字巷。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

①學(xué)生朗讀句子，說說自己知道的清明節(jié)的習(xí)俗。

②你知道清明節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

③教師結(jié)合圖片講解：清明節(jié)的習(xí)俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動。相傳這是因為寒食節(jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強體質(zhì)。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　 圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和清明節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)該聲音低沉，讀出緬懷之情。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個牽一發(fā)而動全身的大問題：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？引領(lǐng)學(xué)生充分地與文本對話，在多元對話中進(jìn)行自學(xué)。然后以你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日展開學(xué)習(xí)活動，將識字與學(xué)文有機結(jié)合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學(xué)習(xí)情境化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

1.課件出示寫字小助手，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

寫字小助手

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的貼、街、敬、轉(zhuǎn)，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示學(xué)生交流成果，并相機指導(dǎo)下面幾個生字的書寫要點。

預(yù)設(shè)：

貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點，要收在豎中線左側(cè)，避讓占。（學(xué)生書空貼字，重點強調(diào)右下口的寫法。）

街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學(xué)生書空）

敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫得舒展。（學(xué)生書空）

轉(zhuǎn)：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線上，注意第三筆的寫法。（學(xué)生書空）

3.利用生字書寫動漫演示4個會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后對照范字改一改。

4.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

5.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：本課指導(dǎo)書寫的字雖然各有特點，但是書寫難度不大。在強調(diào)注意點后重點指導(dǎo)街、轉(zhuǎn)的寫法，實現(xiàn)了有側(cè)重、有提升的教學(xué)目標(biāo)。

五、布置作業(yè)

1.搜集中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、資料，并制作詞語卡。

2.把搜集到的資料介紹給周圍的人聽，并選擇制作成小報。

設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在實踐中積累、應(yīng)用詞語，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，談話導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們詳細(xì)了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，感受到了傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。誰還記得課文中對這三個節(jié)日的描寫？背一背文中的句子。

3.過渡：這節(jié)課，我們來了解其他幾個傳統(tǒng)節(jié)日，看看誰讀懂了文中的介紹，誰還能對課文中的介紹進(jìn)行補充。

設(shè)計意圖：加強生字復(fù)習(xí)和課文朗讀檢測，夯實基礎(chǔ)知識，為新課做好鋪墊。同時給予學(xué)生言語上的激勵，喚起學(xué)生的閱讀期待。

二、分句感悟，識字學(xué)文

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個節(jié)日？這個節(jié)日有哪些習(xí)俗？想好后先跟小組同學(xué)說一說。

（二）匯報交流。

1.賽讀喜歡的節(jié)日。

2.導(dǎo)學(xué)：你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日，先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

3.學(xué)生按喜歡的節(jié)日匯報。

（1）過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對應(yīng)的賽龍舟、在屋里包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相機識記生字舟、堂。

舟：學(xué)生自由識記后，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用舟，漢以后用船漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）

堂：學(xué)生自由識記后，引導(dǎo)學(xué)生將其和棠區(qū)分開。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②指生開火車?yán)首x詞語牛郎織女。

③學(xué)生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機補充。

圖片 教師可出示牛郎織女鵲橋相會的圖片，使學(xué)生能夠加深記憶。

④相機識記生字郎?？梢杂脫Q一換的方法識記，如：朗郎。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當(dāng)空照。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②指生開火車?yán)首x詞語月餅。說說你都吃過什么餡兒的月餅。

③學(xué)生交流識記生字餅的方法后，教師進(jìn)行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（4）重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師簡介重陽節(jié)又稱老人節(jié)。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語踏秋、賞菊、登高。說說你在重陽節(jié)時做過其中的哪件事。

④重點朗讀詞語賞菊。相機識記生字賞、菊。

學(xué)生交流識記方法后，教師引導(dǎo)：賞和我們今天學(xué)的哪個字比較相像？有什么相同點和不同點？區(qū)分賞堂。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（5）轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧。

①學(xué)生賽讀句子。

②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生按順序排列這些節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學(xué)文緊密結(jié)合，字不離詞，詞不離句地指導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)詞、記字。在讀一讀、記一記、說一說中將字詞教學(xué)落到實處；在講神話故事、講漢字演變中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

設(shè)計意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實生字的識記。

四、指導(dǎo)書寫，拓展延伸

1.指導(dǎo)書寫。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團(tuán)　鬧

①指生朗讀并組詞。

②指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。（學(xué)生書空）

艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。

熱：上下寬度一致。上部丸筆順為撇、橫折彎鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。

團(tuán)：先外后內(nèi)最后封口。才的豎鉤壓豎中線；最后一筆是橫。

鬧：先外后內(nèi)。門的點在左上格，市的點、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點，最后一筆是橫折鉤。

（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

（4）投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

2.布置作業(yè)：我國很多少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。

圖片 可指導(dǎo)學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、文字。

設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫細(xì)致到位；布置的作業(yè)將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，既了解了少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，又進(jìn)行了小練筆、小制作，提升了學(xué)生的能力。

板書設(shè)計

32、二年級下彩色的夢教學(xué)說課稿課案

二年級下彩色的夢教學(xué)說課稿課案

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求。基于此理念，本次教案設(shè)計的重點放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學(xué)生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設(shè)計意圖：新課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機會，幫助學(xué)生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確。現(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　?。械模ā　。?，有的（　　）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。強調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結(jié)合圖畫、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語并進(jìn)行說話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機結(jié)合。

四、指導(dǎo)書寫，共同評議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導(dǎo)書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學(xué)生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車?yán)首x詞語。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是語文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語，能豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過是什么意思？

①學(xué)生提問。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫？

①學(xué)生提問。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學(xué)生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語。

③學(xué)生猜測叮嚀的意思。相機指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　?。校ā　　　　。€有（　　　　?。?/p>

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書寫。

1.找出本課會寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導(dǎo)書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合。

板書設(shè)計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境