六年級下真理誕生于一百個問號之后教學說課稿課案

六年級下真理誕生于一百個問號之后教學說課稿課案

1、六年級下真理誕生于一百個問號之后教學說課稿課案

六年級下真理誕生于一百個問號之后教學說課稿課案

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

我來自江源區(qū)實驗小學，我叫牟忠杰。今天我說課的內(nèi)容是部編版小學義務教育教科書，六年級下冊第五單元科學精神主題里的一篇精讀課文，課題是《真理誕生于一百個問號之后》。這篇課文通過三個科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學家是如何敏銳的抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復實踐探索，進而找到真理的。

一、緊扣特點 說教材

本課是著名科普作家葉永烈的作品。這篇議論文觀點明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。文本在事例的選取和用事例證明觀點方面都有一定的特點，文本的觀點是從常見的現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問便不斷探索，這樣的表述使事例與觀點在結(jié)構(gòu)上形成了一致，也就產(chǎn)生了證明的關(guān)系。本文由兩課時完成，我所講的是第二課時。

二、據(jù)生依文 說目標

根據(jù)教材的特點，學生的特點我把目標確定為：

1、知識與能力目標：默讀課文，能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、過程與方法目標：學會概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的。

3、情感與價值目標：引導學生認識到凡事多問幾個為什么，激發(fā)學生熱愛科學的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。

根據(jù)以上的分析，我又確定了本文的教學重難點：

理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體實例說明一個觀點。

三、聯(lián)系實際 說策略

首先我想說說我的教法：特級教師孫雙金教授認為一堂好的語文課應充分體現(xiàn)16個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練。我受到他的啟發(fā)，這堂課我主要采用讀、悟、品教學法，讀寫結(jié)合法，設計引讀、速讀、默讀等多種形式的讀，引導學生理解真理誕生于一百個問號之后的含義。此外，我還設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，培養(yǎng)學生邏輯思維，提高學生的概括能力。

接下來，我說一下學法：我先對學生進行分析，對于六年級學生來說，要讀通這篇課文并不難，課文的語言注重邏輯性、準確性和嚴密性，但在概括抽象與生動具體結(jié)合背后卻蘊含著深刻的科學道理，要讀懂并不容易。所以我想通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本，并培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞句，理解文意的方法。

四、循序漸進 說流程

（一）質(zhì)疑激思，自然入題

在這個環(huán)節(jié)中，我以課題為問題激起學生對真理的思考，喚起學生的生活體驗。學起于思，思源于疑。我不急于讓學生回答，而是帶著一種思考，走進文本。

（二）默讀課文，理清條理

讀是開啟智慧之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提。本文是按照提出觀點舉出實例總結(jié)觀點的思路寫作的。我設計填空練習，為學生搭建支架，為后面學習做了鋪墊。

（三）自主探究 ，體會科學精神

這個環(huán)節(jié)是作者為了說明真理誕生于一百個問號之后這觀點，舉了三個事例，第一個是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向與地球的自傳有關(guān)。第二個是魏格納從蚯蚓的分布中推論出地球上大陸和海洋的形成。第三個是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人做夢時眼球會轉(zhuǎn)動。結(jié)合高年段學生的特點，我采用的方法是自主探究、合作學習，師生合作填完第一個事例后，引導學生抓住重點詞語，多種方式地讀，大膽放手，小組合作完成表格，概括作者寫這三個事例的順序：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷的追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。讓學生結(jié)合實際說說，瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現(xiàn)科學家精神的關(guān)鍵詞讀一讀，使學生心中升騰起敬佩之情。

（四）延伸拓展，交流升華。

這時，讓孩子們從文本中走出來對比這篇課文跟以前學過課文寫法有什么不同，交流后匯報。文本寫法：先點明觀點、然后通過具體事例說明觀點，最后總結(jié)觀點。我還設計了仿寫練習，失敗乃成功之母、團結(jié)就是力量、一分耕耘，一分收獲有志者事竟成等格言為題寫小練筆。這樣的設計，即為學生創(chuàng)設寫作機會，又實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

（五）綜合作業(yè)，讀寫結(jié)合。

兒童文學作家梅子涵教授說：教師應成為學生童年閱讀的點燈人，而我很愿意做這個點燈的人。一節(jié)語文課的結(jié)束，正是學生課外閱讀的開始。我向同學們介紹語文主題叢書上葉永烈作家的《指紋的秘密》、黃全愈作家的《只有科學家才能做研究嗎》達到讀寫相結(jié)合效果。最后總結(jié)全文，讓學生談收獲，出示課件，送孩子一段話，結(jié)束全文。

五、畫龍點睛 說板書

　 我以思維導圖形式設計板書，中間突出寫作方法。這樣的設計，層次性強,課文內(nèi)容一目了然，緊扣課題，有助于學生對寫作方法把握。

　 　 15真理誕生于一百個問號之后

提出觀點 證明觀點 總結(jié)觀點

真理誕生于 洗澡水的漩渦 見微知著

一百個問號之后 蚯蚓的分布 善于發(fā)問

做夢時眼珠轉(zhuǎn)動 不斷探索

2、真理誕生于一百個問號之后的啟發(fā)

真理誕生于一百個問號之后的啟發(fā)

生活中會發(fā)生很多平常的事情，我們只有堅持打破砂鍋問到底的決心，才能夠發(fā)現(xiàn)真理的存在。

3、真理誕生于一百個問號之后這句話的含義

真理誕生于一百個問號之后這句話的含義

這句話的含義是我們在發(fā)現(xiàn)問題的時候一定要有打破砂鍋問到底的決心，一定要鍥而不舍的去追尋根源，漸漸的我們就會發(fā)現(xiàn)真理是通過發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題來實現(xiàn)的。

4、真理誕生于一百個問號之后3個事例

真理誕生于一百個問號之后3個事例

第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。

5、真理誕生于一百個問號之后啟發(fā)

真理誕生于一百個問號之后啟發(fā)

這故事中的三個事例但其實都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程，其實是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題的所在，并不斷的追問；再進行反復的研究和實驗以后，解決了問題，從而得到結(jié)論。所以這句話給我們的啟發(fā)就是我們要善于仔細的觀察，不斷的思考，只有這樣才能有收獲，才能得到真理。

6、《真理誕生于一百個問號之后》生字組詞

《真理誕生于一百個問號之后》生字組詞

誕dn 誕生、圣誕、壽誕

堿jiǎn 酸堿、酸堿性、食用堿

凸tū 凹凸、凸出、凹凸不平

凹āo 凹凸、凹進去、凹凸不平

緯wěi 緯度、經(jīng)緯、緯線

俄 俄國、俄羅斯、

裔y 華裔、后裔、苗裔

華hu 華山、華羅庚

庚gēng 貴庚、年庚、庚帖

鍥qi 鍥而不舍、鍥機

7、結(jié)合全文說一說真理誕生于一百個問號之后的事例

結(jié)合全文說一說真理誕生于一百個問號之后的事例

這篇文章給我們介紹了三個有關(guān)于真理誕生于一百個問號之后的事例。

事例1：英國化學家波義耳助手不小心將一滴鹽酸濺到紫羅蘭上，沖洗以后發(fā)現(xiàn)花瓣變紅，經(jīng)過多次實驗發(fā)現(xiàn)花草受酸或堿作用會改變顏色，從而只做了實驗中常用的酸堿試紙石蕊試紙。

事例2：德國氣象學家魏格納因住院無聊看世界地圖，發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸凸出部分和非洲西海岸凹陷部分相互吻合，于是他閱讀了大量的文獻通過米歇爾遜蚯蚓分布整理了大陸漂移學說，出版了《海陸的起源》一書。

事例3：俄裔美國睡眠專家阿瑟林斯基通過兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象進行了一系列實驗，發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)。

8、真理誕生于一百個問號之后講了哪些事例

真理誕生于一百個問號之后講了哪些事例

一是波義耳在一次偶然的機會發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的花瓣變紅,并制成石蕊試紙。

二是魏格納將蚯蚓的分布寫進書中,并對地質(zhì)界產(chǎn)生重大影響。

三是阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象證實腦電波的變化與做夢有關(guān)。

9、15課真理誕生于一百個問號之后課堂筆記之佳句賞析

1.有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。

開門見山，提出觀點，明確指出：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理，增強了文章的說服力。

2.最后把？拉直變成了！，找到了真理。

這里的？是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，！是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。好處：這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

3.誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇鹽酸會變紅。

敏感一次說明波義耳善于從細微的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。

4.由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。

它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色就是這個實驗中的！。波義耳敏銳地從紫羅蘭遇鹽酸變色的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后緊緊抓住問題思考，并進行了反復的實驗和研究，最終制成了酸堿試紙，把？拉直變成了！。

5.只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用只要就的句式說明科學并不神秘，真理并不遙遠，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是見微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并不斷探索。也就是說我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

6.如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在偶然的機遇，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；只能給說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些有準備獨立思考鍥而不舍的人。真理誕生于一百個問號之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

10、一年級下一個接一個教學說課稿課案

一年級下一個接一個教學說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。

這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題,對學生很有人生指導意義。

二、學情分析

學生課前預習本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設計了如下教學目標：

三、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學重點：

要讓學生體會文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

五、教學方法

教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學過程

第一課時：

課前孩子們已經(jīng)預習本課，了解大意,通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學生會說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學生會說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預習的基礎上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學習方法有效的進行自主、合作學習。

(2)接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞,最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？的問題指導學生從兩方面把握故事: 一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。

(1)在學生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進行交流。

在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇?，保證學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力)。

(2)學生匯報交流討論結(jié)果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當學生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時，同時出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟。在這設計了多義詞的教學，讓學生說一說究竟一詞在兩個句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是到底的意思，第二個究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護。) (板書： 關(guān)愛)。

(對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個好伙伴，激動地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時結(jié)束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時

第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。

上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實際，體驗感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談。

學生的理解從學習本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學生以伙伴是進行寫話練習。

這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認為教師的教學決不能就課論課，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受講究、麻煩 兩個詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學生用驕傲的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。

在識記生字時，重點指導巡 邏 兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方? (學生會說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)? (學生 會說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個蘋果，我有一一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

謝謝!

11、一年級下四個太陽教學說課稿課案

一年級下四個太陽教學說課稿課案

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說設計理念：

這篇課文我準備采用個性化教學，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領(lǐng)學生自讀自悟。

在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

三、說教學目標：

根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：　　

知識技能方面：

讓學生會認 掛街等13個生字，會寫園因等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

四、說教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學法：

1、說教法　　

因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。

讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準備：

課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和四個太陽圖片。其次讓學生搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務的輔助作用。

如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、說教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導學生學習生字新詞。因為低年級學生應以識字、學詞、學句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務我準備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，復習鞏固。

首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠光盤資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。　　

接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。

然后以學定教、引導學生匯報交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。

然后又播放下面這個片段，引導學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！　　

說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學生想象說話。

然后反復指導學生朗讀，并出示這個重點句子引導學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑?！　?/p>

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會凍僵和溫暖的含義，并引導學生聯(lián)系實際進行說話訓練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿?！?/p>

當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導學生觀察春天、描述春天或復習有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。

最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設情景，引導學生通過反復讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當學生匯報完以后，我又指著板書引導學生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動 ，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂種太陽。

然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。

九、說板書設計：

最后說說板書設計，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。

十、說總結(jié)反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進學生審美能力的發(fā)展。

12、一年級下棉花姑娘教學說課稿課案

一年級下棉花姑娘教學說課稿課案

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣、童真的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用；同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。

【教學策略和設計說明】

在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣；組織學生進行小組合作討論、角色表演、示范、演示等。

【教學要求】

1．認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重難點】

識字學詞，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．老師帶來一個新朋友，出示棉花。

2．學生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎？知道的說給同學們聽。

3．師介紹棉花。

4．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。

板書課題，齊讀課題，認識姑娘這兩個字。

[設計意圖：本地孩子不了解棉花生長的過程，用棉花開花和結(jié)出棉桃這兩幅簡潔明了的圖片，加以教師語言的描繪，來補充學生知識的空白。]

二、自主學習，讀通課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．讀后你知道了什么？小組內(nèi)互相交流。

3．指名讀課文，說說自己知道了什么。

三、自學生字，匯報交流

1．課件出示帶拼音生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

這些字你認識嗎？借助拼音讀一讀。

2．誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。

3．認讀這些字應注意什么？互相提示治、啄是翹舌音，盼、斑是前鼻音。

4．你有什么好辦法記住它們呢？學生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑(換部件)

5．鞏固識記漢字。

(1)同桌互讀

(2)開火車讀

(3)齊讀

6．是誰讓棉花姑娘生病？(出示：可惡的蚜蟲)

指名讀詞組

放入句子中你讀得到嗎？

出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。指名讀句子

生病了，最想看見誰呢？

引出句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你從哪個詞看出最想見醫(yī)生？(盼望)再讀句子。

[設計意圖：教師始終要把自己當做孩子的學習伙伴，努力成為學生中的一員，創(chuàng)設平等民主的學習氛圍，是學生自主學習的前提。]

四、品讀課文，理解內(nèi)容

1．再讀課文，邊讀邊想請了哪些醫(yī)生。

2．讀后交流，板書：燕子、啄木鳥、青蛙。

3．棉花姑娘是怎樣向醫(yī)生請求的？

出示句子：請你幫我捉害蟲吧！

棉花姑娘是怎么說的？提示：三次請求的話相同，語氣也是一樣嗎？

創(chuàng)設情境：你就是棉花姑娘，看見燕子來了，你正被蚜蟲一口一口地咬著，你會怎么對燕子說？蚜蟲越來越多了，好痛呀，這時啄木鳥來了，你會怎么說？青蛙來了，請求它幫你，你又會怎么說呢？

[設計意圖：教師巧妙地創(chuàng)設情境，使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和痛苦，并表達自己的情感體驗。]

4．三位動物醫(yī)生應該怎么說呢？

出示三位動物醫(yī)生的話。從它們的回答里你知道了什么？

學生回答，師板書：空中飛、樹干里、田里、害蟲。

5．練習讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話。

師生合作讀，小組合作讀，男女生合作讀。

6．練習：

壁虎______來了，棉花姑娘說：____________！壁虎說：____________。

蜻蜓______來了，棉花姑娘說：____________！蜻蜓說：____________。

7．誰可能幫棉花姑娘？請讀第5、6自然段。

8．棉花姑娘為什么驚奇？驚奇是什么表情？誰愿意在同學們面前表演一下？怎么讀？

9．誰幫了棉花姑娘？(七星瓢蟲)

棉花姑娘不認識它，哪只小蟲來介紹一下自己？

10．棉花姑娘被蚜蟲危害時葉子什么樣，現(xiàn)在她長出了什么葉子？碧綠一詞還能形容什么？(青草、荷葉、柳樹)

練習：

碧綠碧綠的____________

雪白雪白的____________

11．我們再用高興的心情讀一讀后兩段。

12．有感情地朗讀全文。

五、細致觀察，寫好每個字

1．分析要求會寫的生字的特點，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：

本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，雪、幫上大、下小，星、只上小下大；

左右結(jié)構(gòu)的有兩個：請字應寫得左窄右寬，就字左右大致相等。

2．引導學生細致觀察，寫好漢字的每一筆。

3．師范寫、強調(diào)雪、只的筆畫的書寫變化。

雪字中雨字頭的書寫有變化。

只字最后一筆是點，不是捺。

4．學生練習、臨寫。

5．展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。

六、拓展知識

1．你是怎樣向父母請教，收集有關(guān)益鳥益蟲資料的？

2．全班交流文字資料，讓學生了解更多的有關(guān)益蟲、益鳥的知識。

七、回讀全文

1．指導朗讀。

2．分角色朗讀。

3．指導學生分組自編自演課本劇。

【板書設計】

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 捉 樹干里 害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 葉子里

13、一年級下猜字謎教學說課稿課案

一年級下猜字謎教學說課稿課案

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，制定了以下3個學習目標：

1、認識相、遇等12個生字。會寫字、右等7個字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,總結(jié)猜謎語的好方法。

3、培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基于對教學目標、教材的分析，結(jié)合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而僅有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎?

告訴學生，今天這堂課， 是玩猜謎語游戲，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。

提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。

隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。

3個謎語不難，給了學生足夠信心，調(diào)動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、整體認知課文，學習生字

1、自讀課文

提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢?

不要限定學生的思維，引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導

2、學習生字。

A提問:課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！(課件亮出生字)

B請學生把難度、難認的字多讀幾遍。請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記《語文課程標準》指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。

三、學習三則謎語

三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法,帶給學生不同的心靈感悟。

1、學習第一則謎語讀鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。

在學完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律一認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學習第二則謎語以問促讀，動畫解謎。

讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較上一則難，錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指明一個思維的方向。

在請個別同學起來范讀后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個字是什么偏旁，什么時候會有很多.....等三個問題，反復讀課文。謎底由此順利得出。

3、學習第三則謎語以情促讀，學以致用。

這是本文的重難點，是學生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字通過換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導

1、示左、右，認讀。

2、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫，邊寫邊講解字形。

4、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。

5、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。

低年級兒童榮譽感極強，希望被關(guān)注、被表揚，展示學生的好作業(yè)，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。

五、拓展

讓學生現(xiàn)在編字謎，進行猜字謎大賽

本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學生今后學習新字，探究生字奧秘的興趣。

14、五年級下自相矛盾教學說課稿課案

五年級下自相矛盾教學說課稿課案

教材分析：

《自相矛盾》選自《韓非子難一》是一篇精讀課文，同時也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。

學情分析

1. 學生情況分析：對于文言文，學生雖然不是第一次接觸，但是學習起來還是有一定難度的。

2. 學生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學生理解故事的內(nèi)容。

3. 學生認知障礙點：因為文言文在教學及生活中都較少出現(xiàn)，學生認知起來也較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。

教學目標

1.自主學習字詞，學會 吾、弗、夫3個會認字，理解字義，識記字形；會寫矛、盾等4個會寫字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話講述這個故事

教學重難點

知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個故事。

教學過程

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導書寫：矛的筆畫是，橫撇、點、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是廠）

二、初讀課文,學習字詞

1. 提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀，教師指導正音。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

三、小組合作，深入探究

1.回顧學習文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語氣）。

6.分角色對話，試著背誦。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實事求是，不能自相矛盾。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設計

自相矛盾

（莫能陷）盾矛（無不陷）

實事求是

15、五年級下摔跤教學說課稿課案

五年級下摔跤教學說課稿課案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的'興趣。

教學重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學過程：

一、談話導入：

1、本學期，我們結(jié)識了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預習情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學習比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

齊讀，填上合適的動詞。

小結(jié)。

四、猜測后文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

16、五年級下金字塔教學說課稿課案

五年級下金字塔教學說課稿課案

教學目標：

1.認識譯、愧等10個生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學重點：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

教學難點：

初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導：一提到四大文明古國之一的埃及，同學們會想到什么呢？

（二）導入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點，明確學習任務

(一）交流預習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學習任務

1.教師引導：下面讓我們一起走進課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學習任務是什么？

2.師生交流中明確本課的學習任務。

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會作者情感

（一）學生帶著問題自讀課文

教師引導：下面就讓我們帶著這兩個學習任務開始學習這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導：同學們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對金字塔心馳神往，下面讓我們來學習第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結(jié)合文字描述、插圖等了解當時的歷史背景，進一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測

1.教師引導：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測一下吧。

2.師生交流。

教師引導學生以文本提供的信息為基礎，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測。

（五）師生交流對非連續(xù)性文本的認識

五、比較兩種表達方式，說說自己的看法

（一）教師引導

同學們，兩篇短文我們都學完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導學生有理有據(jù)表達，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

17、四年級下塞下曲教學說課稿課案

四年級下塞下曲教學說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

3.教學難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調(diào)動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現(xiàn)以讀為本的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導學生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學生準確體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。

在古詩教學中適度拓展學生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語文的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學生可能短時間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學生情操，豐富學生想象，有益于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設計：

通過課后作業(yè)，幫助學生背誦和積累古詩，理解古詩內(nèi)容，感受作者的思想感情。

18、四年級下琥珀教學說課稿課案

四年級下琥珀教學說課稿課案

一、說教材

１、教材簡析

《琥珀》是四年制下冊小學教材第二單元科學與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹＜氉x課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學目標

（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細等詞語，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

３、教學重難點

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。

二、說教法和學法　

本篇課文是以自然科學密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領(lǐng)會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學過程

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導向初讀感知簡述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結(jié)束。第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設計這一部分教學時，我從琥珀的特點入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

３、談論發(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案赤著腳。

４、分析推測，感受奇異。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解推測的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個自然段。

提問：學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設計

19、三年級下燕子教學說課稿課案

三年級下燕子教學說課稿課案

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第二課時的教學思路及方法。

2、教學目標及重點、難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：

⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領(lǐng)的作用。

我說課的題目是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞為用而教，為用而學的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基于我對教材的分析和對學情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

（一）復習導入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進行品讀感悟.在學生交流匯報中，有意識關(guān)注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質(zhì)。所以在學生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達。本節(jié)課我通過預如毛的細雨、趕集似的聚攏等這些詞語有什么特點？讓學生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學習活動的終結(jié)。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有的作業(yè)。由此把語文的學習由課內(nèi)延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。

20、三年級下守株待兔教學說課稿課案

三年級下守株待兔教學說課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情

分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權(quán)交給學生，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導學生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，兔不可復得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

21、三年級下蜜蜂教學說課稿課案

三年級下蜜蜂教學說課稿課案

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。

二、說教學目標及重難點

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白：世上無難事，只怕有心人的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說教學重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學難點：

了解蜜蜂怎么會引路的道理。

三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

五、說學法：預習、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

六、說教學過程：

一、讀題導入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設計：

蜜蜂（向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

22、六年級下竹石教學說課稿課案

六年級下竹石教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學語文的4號考生，我抽到的說課題目是《竹石》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《竹石》是部編版小學語文六年級下冊第四單元的一篇精讀古詩。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導學生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)?！吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫詩，這首詩主要寫生長在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長，著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。學習本文有助于學生感受到古詩的語言美和意境美，體會詩人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價值觀。

二、說學情

六年級的學生已經(jīng)積累了一定學古詩的方法，能借助工具書或注釋從表面理解古詩的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個難點，因此需要教師從作者的資料，時代背景入手，引導學生感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

三、說教學目標

結(jié)合單元教學要求和本課特點、依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過合作與交流，領(lǐng)悟古詩的含義，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價值觀：感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元和本課的教學目標，根據(jù)學生特點，科學的確定：

我的教學重點：想象詩歌描繪的景象，感受竹子堅定頑強的精神。

我的教學難點：感悟詩人的人格魅力和高尚情操，樹立正確的價值觀。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我主要采用了朗讀法、情景設置法、點撥法，配合小組討論等教學方法，引領(lǐng)學生走進詩文，品味意境。其中點撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

六、說教學過程

為了激發(fā)學生的學習積極性，更好的學習新知識，我共設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

開課之初，我會以輕松愉悅的語調(diào)引導學生圍繞花中四君子、歲寒三友展開交流，學生會發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進而引出本課課題《竹石》。

這樣的導入，既消除了學生上課的緊張感，又激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說，非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如，課題的理解，詩人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。

詩題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

字詞方面：我會針對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，比如勁的讀音。

詩人簡介：鄭燮，字克柔，號板橋。清代書畫家，尤其擅長畫竹、畫蘭。

最終，通過點名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論這樣一個問題：竹石最打動你的地方是什么？我預設學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅韌不拔的特點

這主要體現(xiàn)在古詩的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當學生匯報到此處時，我會首先詢問學生：文中的哪個字用的極為用力？你從中體會到什么？引導學生找到咬字，體會到這里充分表達了勁竹的堅韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會繼續(xù)提問：破巖是什么？從中感受到了什么？學生不難想到，這里寫出了竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。在此基礎上我會引導學生用自己的話描述這兩句詩描繪的畫面，感受古詩的意境美，最后在朗讀中加深體會。

內(nèi)容二：竹子頑強斗爭的精神

學生匯報到此處時，我會引導其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。順勢提問堅勁是什么意思？學生根據(jù)已有知識匯報，是堅定強勁的意思。通過提問：竹子遇到哪些磨難、打擊？學生會找到東西南北風。

接著詢問學生：風吹來，雨打來，竹子害怕嗎？引導其找到任爾，并體會到其不畏艱難的風骨和堅強不屈的信念。到此，學生對竹子的特點已經(jīng)有了一定的感悟，我會繼續(xù)進行點撥，請他們發(fā)揮想象，說說竹子還會遇到哪些磨難？學生可能會想到霜凍和雪落。最后通過提問，詩人僅僅是在寫竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達了作者對竹子的喜愛之情，作者是在借竹子表明自己堅韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動、師生互動的合作交流中，指導學生開展有效誦讀，讓學生真正在語文實踐中感受詩文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認為，讀詩之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生再次回歸詩文本身，指導學生進行配樂誦讀。

這樣的設計，通過音樂刺激學生的感官，引導其再次走進詩文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會在課堂即將結(jié)束時，以教師小結(jié)的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

23、六年級下真理誕生于一百個問號之后教學說課稿課案

六年級下真理誕生于一百個問號之后教學說課稿課案

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

我來自江源區(qū)實驗小學，我叫牟忠杰。今天我說課的內(nèi)容是部編版小學義務教育教科書，六年級下冊第五單元科學精神主題里的一篇精讀課文，課題是《真理誕生于一百個問號之后》。這篇課文通過三個科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學家是如何敏銳的抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復實踐探索，進而找到真理的。

一、緊扣特點 說教材

本課是著名科普作家葉永烈的作品。這篇議論文觀點明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。文本在事例的選取和用事例證明觀點方面都有一定的特點，文本的觀點是從常見的現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問便不斷探索，這樣的表述使事例與觀點在結(jié)構(gòu)上形成了一致，也就產(chǎn)生了證明的關(guān)系。本文由兩課時完成，我所講的是第二課時。

二、據(jù)生依文 說目標

根據(jù)教材的特點，學生的特點我把目標確定為：

1、知識與能力目標：默讀課文，能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、過程與方法目標：學會概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的。

3、情感與價值目標：引導學生認識到凡事多問幾個為什么，激發(fā)學生熱愛科學的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。

根據(jù)以上的分析，我又確定了本文的教學重難點：

理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體實例說明一個觀點。

三、聯(lián)系實際 說策略

首先我想說說我的教法：特級教師孫雙金教授認為一堂好的語文課應充分體現(xiàn)16個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練。我受到他的啟發(fā)，這堂課我主要采用讀、悟、品教學法，讀寫結(jié)合法，設計引讀、速讀、默讀等多種形式的讀，引導學生理解真理誕生于一百個問號之后的含義。此外，我還設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，培養(yǎng)學生邏輯思維，提高學生的概括能力。

接下來，我說一下學法：我先對學生進行分析，對于六年級學生來說，要讀通這篇課文并不難，課文的語言注重邏輯性、準確性和嚴密性，但在概括抽象與生動具體結(jié)合背后卻蘊含著深刻的科學道理，要讀懂并不容易。所以我想通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本，并培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞句，理解文意的方法。

四、循序漸進 說流程

（一）質(zhì)疑激思，自然入題

在這個環(huán)節(jié)中，我以課題為問題激起學生對真理的思考，喚起學生的生活體驗。學起于思，思源于疑。我不急于讓學生回答，而是帶著一種思考，走進文本。

（二）默讀課文，理清條理

讀是開啟智慧之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提。本文是按照提出觀點舉出實例總結(jié)觀點的思路寫作的。我設計填空練習，為學生搭建支架，為后面學習做了鋪墊。

（三）自主探究 ，體會科學精神

這個環(huán)節(jié)是作者為了說明真理誕生于一百個問號之后這觀點，舉了三個事例，第一個是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向與地球的自傳有關(guān)。第二個是魏格納從蚯蚓的分布中推論出地球上大陸和海洋的形成。第三個是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人做夢時眼球會轉(zhuǎn)動。結(jié)合高年段學生的特點，我采用的方法是自主探究、合作學習，師生合作填完第一個事例后，引導學生抓住重點詞語，多種方式地讀，大膽放手，小組合作完成表格，概括作者寫這三個事例的順序：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷的追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。讓學生結(jié)合實際說說，瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現(xiàn)科學家精神的關(guān)鍵詞讀一讀，使學生心中升騰起敬佩之情。

（四）延伸拓展，交流升華。

這時，讓孩子們從文本中走出來對比這篇課文跟以前學過課文寫法有什么不同，交流后匯報。文本寫法：先點明觀點、然后通過具體事例說明觀點，最后總結(jié)觀點。我還設計了仿寫練習，失敗乃成功之母、團結(jié)就是力量、一分耕耘，一分收獲有志者事竟成等格言為題寫小練筆。這樣的設計，即為學生創(chuàng)設寫作機會，又實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

（五）綜合作業(yè)，讀寫結(jié)合。

兒童文學作家梅子涵教授說：教師應成為學生童年閱讀的點燈人，而我很愿意做這個點燈的人。一節(jié)語文課的結(jié)束，正是學生課外閱讀的開始。我向同學們介紹語文主題叢書上葉永烈作家的《指紋的秘密》、黃全愈作家的《只有科學家才能做研究嗎》達到讀寫相結(jié)合效果。最后總結(jié)全文，讓學生談收獲，出示課件，送孩子一段話，結(jié)束全文。

五、畫龍點睛 說板書

　 我以思維導圖形式設計板書，中間突出寫作方法。這樣的設計，層次性強,課文內(nèi)容一目了然，緊扣課題，有助于學生對寫作方法把握。

　 　 15真理誕生于一百個問號之后

提出觀點 證明觀點 總結(jié)觀點

真理誕生于 洗澡水的漩渦 見微知著

一百個問號之后 蚯蚓的分布 善于發(fā)問

做夢時眼珠轉(zhuǎn)動 不斷探索

24、六年級下陽光的兩種用法教學說課稿課案

六年級下陽光的兩種用法教學說課稿課案

教學目標

1.能就表達自己的真情實感的學習收獲和其他同學進行交流。

2.認真聆聽其他同學對于本單元學習內(nèi)容的交流。

3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學過程

一、學習交流平臺。

1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。

師:同學們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

2.學生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。

教學預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

《那個星期天》中,有一段敘述了我挨時光:我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來借助寫跳房子看著云彩走這些舉動,真實自然地表達了我等待時焦急又興奮的情感。

3.學生圍繞抒發(fā)真情實感進行交流。教師指導學生從以下兩個方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。

4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。

《我的老師》片段:

像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?

在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實感的好處。

我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

二、學習初試身手。

1.創(chuàng)設情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學和其他同學的心情。(擔心、害怕;竊喜、開心。)

2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時,對身邊事物的感受也會不同。

3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。

(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學要認真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補充。

(2)每組推薦一位學生在全班進行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評價,培養(yǎng)學生準確、有條理地進行交流的能力。

(3)再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達了作者怎樣的情感。

(愿望實現(xiàn)高興;打球失敗遺憾、壓抑、難過。)

4.同學們,你們一定也有心情好與不好的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

從下面的情境中選擇一兩個,就心情好與不好這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷里　奔跑在田野中　彈琴　釣魚

5.學生書寫,教師巡視指導。

6.完成后,讓學生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。

優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里

①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學們都向我祝賀。正當我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲喳喳喳地叫著,好像在夸贊我:好好好。一條大黃狗對我笑臉相迎,沖著我汪汪汪地叫了幾聲,仿佛在說:你真棒!②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲喳喳喳地叫著,好像在嘲笑我:羞羞羞。連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我汪汪汪地叫個不停,好像也在看我的笑話。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。

三、學習習作例文。

1.閱讀習作例文《別了,語文課》。

(1)課件出示書中的習作例文《別了,語文課》,學生自由朗讀。

(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(我對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨白來表達真實的情感。)

(4)指名說,教師小結(jié)。

2.閱讀習作例文《陽光的兩種用法》。

(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

(2)說說文章圍繞老陽兒寫了哪些內(nèi)容。(母親把老陽兒疊在被子里,畢大媽把老陽兒煮在水里。)

(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。

(4)全班匯報交流:

文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。

25、六年級下習作：寫作品梗概教學說課稿課案

六年級下習作：寫作品梗概教學說課稿課案

活動目標

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍。

活動準備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動音樂磁帶。

活動過程

一、導入：大家看，誰來了

出示猴子。小猴子說：今日森林里可熱鬧了，小動物們都來聚會了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動物

1、藍色的是個大大的池塘，大家看，池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導幼兒從樹上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動物

1、大樹旁邊猩猩和小貓在河邊干什么它們看上去怎樣樣為什么

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔心，著急。

3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時聽到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動物

1、池塘的另一邊，有一個大木桌，誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：鱷魚大哥，來一個!準備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動物

1、不遠處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個場景作一描述：不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說：森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個故事，讓我們一齊來聽聽。

四、啟發(fā)、引導幼兒回憶講述的順序

小猴子說：剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。

請個別幼兒進行講述。

五、幫動物找場景

小猴子說：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎勵大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動物，請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來，并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者，應當著力營造寬松、和諧的語言學習環(huán)境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動目標：

1、理解故事的資料，感受并體驗故事中小動物們歡樂。

2、能根據(jù)故事資料并進取參加討論：什么是真正的歡樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂，進取應對生活的良好的個性品質(zhì)。

活動準備:

1、制作一實物歡樂口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)歡樂主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動過程:

一、問一問------設置疑點，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過展示實物教具歡樂口袋，提問并導入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認識。

教師：教師這兒有一個神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動物玩的都很開心、都很歡樂，這是個歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽到了什么？那歡樂口袋里裝的都是什么？（歡樂）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來聽聽到底發(fā)生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗作品。

教師打開PPT，讓幼兒欣賞故事，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂口袋真是太神奇了，我們一齊再來完整的聽聽這個故事，請小朋友跟著故事說說小動物們的話。

我們給這個故事起個名字吧。（歡樂口袋）

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過游戲，鼓勵幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談談自我的歡樂），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂。

教師：故事中小動物們有許多歡樂的事兒，你們平時遇到過哪些歡樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂起來呢？和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說？（幼兒說說自我的歡樂事兒）

四、談一談------什么叫歡樂，。

教師：小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒，那到底什么才是真正的歡樂呢？和你的好朋友去說說吧。（幼兒與同伴分享歡樂）

小結(jié)：其實在生活中我們大家要學會發(fā)現(xiàn)歡樂，并與別人共同分享歡樂，使大家都歡樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分：音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂，以后在生活中遇到歡樂的事情隨時與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動目標

1、理解故事資料，學習故事中的對話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過故事，了解蝸牛的行動方式和特點。

活動準備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸牛看蘋果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動過程

1、展示小蝸牛，引導幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

教師：這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸牛看蘋果花》。

第一遍聽故事，引導幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸牛看到了嗎

再次欣賞故事，引導幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導幼兒學習故事中的對話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸?？吹搅颂O果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時候蘋果樹會有什么變化呢

4、活動延伸。

表演故事《小蝸?？刺O果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

*引導幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動目標：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，提高語言表達本事。

2、嘗試提出問題，大膽地在團體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學習小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動準備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動過程：

一、導入

師：今日我要和你們一齊來將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點不一樣，不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問，幼兒回答師：我們先來認識一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：沒有了家怎樣辦)師：這個問題，誰能來回答

觀察圖片二，幼兒提問，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師：小鼴鼠沒有了家，它想在地底下再挖一個洞作為自我的新家。(幼兒學做一齊說)師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過程中會碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進行描述幼兒討論在挖洞過程中會碰到什么

師：誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請你們看仔細了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會怎樣做你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習描述)觀察圖片四，幼兒練習描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個尾巴小小的，細細地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來又會碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞，這時候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音，請小朋友猜猜它會是誰

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰它們會說些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們再來完整的講一遍這個趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時，并沒有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會遇到過許許多多的困難，你們是怎樣做的

26、六年級下十五夜望月教學說課稿課案

六年級下十五夜望月教學說課稿課案

一、說教材

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為人與自然，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了我在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。 這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學生愛月的情懷，引導學生積累月景的最好憑借。是對學生進行讀中悟、悟中讀的語文基本功訓練的好教材。

二、 教學目標

根據(jù)新課標特點結(jié)合學生的實際我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、學法

結(jié)合新課標精神，與本文實際，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法完成教學的任務，實現(xiàn)教學目標。

四、教學過程

㈠ 回憶激趣 同學們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學生人人有話可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學習興趣）

㈡情趣讀文 今天我們繼續(xù)走進作者，在那柔美的月光下去用心傾聽他們甥舅二人的對話。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫

（老師的語言渲染對學生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標性的導語更容易激起學生的興趣）請同學們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通讀課文

1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與我的關(guān)系：那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？

教學中，我引導學生抓住安詳、吐灑、晶瑩閃爍、鍍 隱隱約約、黑色剪影等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與我的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學生們強烈的'學習愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。

㈣在引導孩子們積累的基礎上，讓孩子們深入體會和探究月和與詩人關(guān)系密切。在品讀中感受中國月文化之美。

我先采用朗讀法，讓孩子們分別來扮演文中的我和活潑聰穎的小外甥，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受小外甥愛幻想、富有童真童趣的特點，這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。

由此， 學生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。

㈤進行拓展延伸，啟發(fā)同學們對月的無限幻想，放飛學生的想象力。

老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂月兒本無情，情在人心間。

㈥總結(jié)全文，升華情感。

然后運用探究法，設計這樣的問題引導學生：又是一個童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什么？想象，寫下來

（四）總結(jié)作業(yè)

課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學生積累的興趣，培養(yǎng)學生善于主動積累的習慣。

師總結(jié)： 自古以來，無數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來同學們讀讀。課件出示段落。

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

三、拓展延伸。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導學生主動去搜集描述大自然山、水、風、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個古詩誦讀交流會。

（2）內(nèi)化語言，背誦課文。

板書設計：24 望月

江上之月 詩中之月 想象之月

以心觀物，萬物皆有情

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的十五夜望月的教學設計，歡迎大家分享。

一、 了解作者

唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風格相似，并稱張王樂府，后人稱為張籍王建體。

二、讀出望之畫面美

八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？

1、白

詩人寫中庭月色，只用地白二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句床前明月光，疑是地上霜，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、棲

正常的語序應該是鴉棲樹，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句月皎驚烏棲不定，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

王維月出驚山鳥，時鳴春澗中。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

樹棲鴉這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

3、濕

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。月中桂子落，天香云外飄，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出望之情感美

1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個望中你能讀出詩人什么情感嗎？

秋思，秋天的情思。 說的很含蓄，點而不露。

夕陽西下， 斷腸人在天涯 馬致遠 《天凈沙 秋思》

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 張籍《秋思》

征客無歸日，空悲蕙草摧。 王昌齡《秋思》

相思阻音息， 結(jié)夢感離居。 蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個望中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

四、讀出望之表達美。

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。

1、用自己的`語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。

這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達方法，如舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達方法各有好處。

2、落

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成在？

落：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

五、讀出望月之情結(jié)美

１、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。

２、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫明月松間照，清泉石上流，成就了一種鄉(xiāng)愁叫舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，成就了一種惆悵叫月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，成就了一種傷情叫楊柳岸，曉風殘月，成就了一種安慰叫我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西，更成就了一種祝福叫但愿人長久，千里共嬋娟。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

３、課后請同學們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人 月下獨酌（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此時。望月懷遠（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

27、六年級下兩小兒辯日教學說課稿課案

六年級下兩小兒辯日教學說課稿課案

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問》，主要通過兩小兒辯日的故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度。文章短小精悍，適合小學生學習，為初中文言文的學習打下基礎。

在新課標理念的指導下，根據(jù)教材的體系、本篇課文的特點和學生情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節(jié)奏停頓得當，能夠通過注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、通過教師引導，學生自問自得，初步了解文言文學習的方法，在反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、學習兩小兒善于觀察思考，敢于質(zhì)疑的精神和孔子實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學目標決定重難點，本課的重點是指導學生進行朗讀和背誦。

難點在于學生能夠通過課后注釋疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

二、說學情

六年級的學生初次接觸文言文，他們會對文言文的學習產(chǎn)生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點，以及學生沒有相應的基礎，在遇到理解困難時可能會產(chǎn)生畏難的情緒，因此如何讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣是我需要去考慮的因素。

三、說教法

語文課程教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課的整個教學環(huán)節(jié)，幫助學生體會課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點。

此外，還輔之以引導啟發(fā)法和多媒體輔助法。圍繞重點內(nèi)容設置不同層次的問題，引導學生思考，從而突破重點解決難點，同時利用多媒體為學生創(chuàng)設生動形象的情境。

四、說學法

對于學生我將主要引導他們通過合作探究、朗讀法、圈點勾畫等方法進行學習，幫助學生真正掌握學習方法，達到教是為了不教的目的。

五、說教學過程

在閱讀教學中，語文課程標準有明確的階段要求，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵的詞句表達情意的作用。

具體設置了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，解讀課題

這個環(huán)節(jié)我會借學生已學過的古詩詞引出對日字的理解，引導學生背誦含有日的詩句，并解釋詩句中日的意思。最后提問學生這篇文言文辯論太陽的什么呢？這樣不僅能鞏固學生過往知識經(jīng)驗，還能調(diào)動學生的積極性和學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

這個環(huán)節(jié)我首先會請學生讀懂字音，讀通句子，對個別難讀的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞句，在相應的地方做上標注。

接著，我會進行范讀，要求學生邊聽邊想，老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同，從而領(lǐng)悟文言文的語言特點。接下來我會請學生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會；最后，我會點名讓學生讀，并針對學生的朗讀情況，進行節(jié)奏、停頓、斷句等方面的指導，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，理解文意

借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學重點，因此在本環(huán)節(jié)我會引導教學，并采用自主合作探究的學習方式，讓學生分工合作，理解課文內(nèi)容。

首先我會讓學生默讀課文，回答問題：課文主要講了一個什么故事？這個問題比較簡單，我會請平時不喜歡回答問題的學生來回答，不管他回答什么，我都會對他的回答進行鼓勵性評價，提高他學習的自信心。

接下來，我會圍繞文言文的題目設置不同層次的問題，讓學生小組討論，給出答案。文中寫了幾個人物？孔子東游的路上遇到了什么？兩小兒辯論的主題是什么？各自有什么依據(jù)？辯論的結(jié)果如何？從文中你感受到幾個人物身上什么特點？從哪里看出來的？學生在匯報合作、回答問題的過程中，能夠更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點，大大提高學習效率。在引導教學過程中，我也會對一些難懂的句子進行講解，如我以日始出時去人近孰為汝多知乎等，增進學生的理解。通過討論學生能夠知道，兩小兒在爭辯中，一個認為：早晨的太陽熱。因為，太陽大則近，小則遠；另一個認為：中午的太陽熱。因為，涼則遠，熱則近；連孔子也不能判斷出誰對誰錯。從中體會出兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)的特點和孔子實事求是的態(tài)度。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，感悟道理

這個環(huán)節(jié)是一個開放的環(huán)節(jié)，我會請學生去說一說從本文中你體會到了什么？或者說從文中幾個人物身上你受到了什么啟發(fā)？學生根據(jù)自己所學積極表達，老師進行總結(jié)。這樣不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能檢查學生的學習程度。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后延伸

1、抄寫生字。

2、向?qū)W生推薦其他文言文。

六、說板書設計

本次課我本著清晰明了、簡潔的原則進行板書設計，將本節(jié)課的重難點用文字形式呈現(xiàn)在黑板上，從而幫助學生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，具體如下：

兩小兒辯日

《列子湯問》

大則近，小則遠

（晨） （午）

涼則遠，熱則近

28、六年級下匆匆教學說課稿課案

六年級下匆匆教學說課稿課案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導學生抓重點句段，聯(lián)系生活實際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔的任務是：引導學生感受文章的語言美，從而體會作者表達的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時間的意識。

二、學情分析

六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閱讀、理解能力比較強。

三、說教學目標

本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學。

根據(jù)新課標中語文教學中應努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性的要求，結(jié)合學情，我將本節(jié)課的教學目標從以下三個維度作了設定。

知識與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，感受文章的語言美，學習借鑒作者的表達方法。

過程與方法：積極引導學生參與讀書、參與研討交流，注重引導學生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來，學習借鑒作者的表達方法，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識。

四、說教學理念：

本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現(xiàn)以學生為主體、凸現(xiàn)語言運用的教學理念。

五、說教法、學法

教法：

俗話說：教無定法。教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點來確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗法、感悟法等。

學法：

根據(jù)課文特點及學生情況，注重引導學生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實際進行體驗，把讀書與感悟結(jié)合起來。

六、說重、難點

本節(jié)課的學習重點是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點是抓住重點詞句，體會作者的情感，懂得時間的寶貴。

七、說教學過程

本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導入、品味研讀、積累運用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡介作者，并告訴學生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美、耐人尋味的特點，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學生的朗讀興趣，給學生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來給全文一個情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學過的名言警句來表達。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時光匆匆的句子?？梢詫憣懽约旱母形颍囵B(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習慣。這一環(huán)節(jié)需給學生足夠的時間在文中走一趟。

3、學生匯報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)這一句中，八千多日子看起來雖多，但一個溜字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導學生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的頭涔涔、淚潸潸，并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住茫茫然一詞，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應的動作也找出來，如過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過，再將行動的慢與時間的快進行比照，感受時間流逝的飛快。

（3）再指導學生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感。

句段三：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

（1）讓學生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用輕煙、薄霧的空虛飄渺，把時光的匆匆具體形象化，用吹散、蒸融的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達效果。

這樣由扶到放的教學手段，遵循了學生的認知規(guī)律，實踐認識再實踐，引導學生參與學習過程。

（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結(jié)合，落實積累運用

崔巒曾說過：語文教學有兩個美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個就是由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課標明確提出：語文閱讀教學的一個特點就是實踐性很強，應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項語言內(nèi)容與語言形式并重的實踐活動。

在這篇課文的教學中，能用來進行讀寫訓練的點很多，這里，可以結(jié)合課后習題3用xxx的時候，日子xxx的句式，讓學生結(jié)合生活實際進行仿寫；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時間的名人名言。這樣，既加深了學生對文本的理解，又能將讀書與寫話進行有機的結(jié)合，落實了語言文字的訓練。

（四）、激勵反思，促進情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導學生正確理解、感悟，是有效落實情感態(tài)度與價值觀教學目標的重要過程。

本文結(jié)尾，作者的一句不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學最后，讓學生談自己的學習收獲，學生談到的應該就不僅僅是知識方面的了?？隙〞性S多學生聯(lián)系自己的生活實際進行反思，獲得珍惜時間的感悟，從而達到情感、價值觀目標的有效達成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是閱讀教學應由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，我將結(jié)合課后閱讀鏈接，拓展學生的閱讀空間，引導學生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、說作業(yè)設計

基于語言積累與運用方面的落實，我設計的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯(lián)系實際，談談時間的寶貴。

九、說教學反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學生來講，學習起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會降低語文的文味，不去引導品味，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學生學習散文的興趣，是這類課文教學比較難以把握的問題。

29、六年級下冊真理誕生于一百個問號之后生字組詞字詞解釋

領(lǐng)域 區(qū)域

慣 習慣 慣用

圃 菜圃 花圃

鹽 鹽巴 鹽水

濺 濺落 飛濺

蕊 花蕊 雌蕊

魏 魏國 魏軍

搜 搜集 搜尋

蚯 蚯蚓

蚓 蚯蚓

版 出版 版圖

階 臺階 階段

理解詞語：

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。

敏感：生理或心理上對外界事物反應很快。

神秘：使人摸不透的；高深莫測的。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

30、六年級下冊真理誕生于一百個問號之后生字組詞與筆畫

領(lǐng)域 區(qū)域

慣 11畫 習慣 慣用

圃 10畫 菜圃 花圃

鹽 10畫 鹽巴 鹽水

濺 12畫 濺落 飛濺

蕊 15畫 花蕊 雌蕊

魏 17畫 魏國 魏軍

搜 12畫 搜集 搜尋

蚯 11畫 蚯蚓

蚓 10畫 蚯蚓

版 8畫 出版 版圖

階 6畫 臺階 階段

31、六年級下冊真理誕生于一百個問號之后生字組詞帶拼音

六年級下冊真理誕生于一百個問號之后生字組詞帶拼音

課文通過紫羅蘭的變色、蚯蚓的分布、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動著三個現(xiàn)象論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就可能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

域（y） （疆域）（區(qū)域）

慣（gun）（習慣）（慣常）

圃（pǔ） （菜圃）（花圃）

鹽（yn） （鹽巴）（鹽田）

濺（jin） （濺落）（飛濺）

蕊（ruǐ） （花蕊）（雌蕊）

魏（wi） （魏國）（魏軍）

搜（sōu） （搜集）（搜尋）

蚯（qiū） （蚯蚓）

蚓（yǐn） （蚯蚓）

版（bǎn）（出版）（版圖）

階（jiē） （臺階）（階級）

32、六年級下冊真理誕生于一百個問號之后生字組詞并造句

領(lǐng)域 區(qū)域 這片區(qū)域的綠化做得很好。

慣 習慣 慣用 夏天，我們習慣在院子里納涼。

圃 菜圃 花圃 清早，陽光就灑滿了花圃。

鹽 鹽巴 鹽水 地上怎么撒滿了鹽巴？

濺 濺落 飛濺 鍋里進了水，導致熱油飛濺。

蕊 花蕊 雌蕊 桃花的花蕊是什么顏色的？

魏 魏國 魏軍 魏國是春秋戰(zhàn)國時期的國家。

搜 搜集 搜尋 爺爺喜歡搜集古錢幣。

蚯 蚯蚓 大雨過后，經(jīng)?？梢钥吹降厣嫌性S多的蚯蚓奄奄一息。

蚓 蚯蚓 大雨過后，經(jīng)常可以看到地上有許多的蚯蚓奄奄一息。

版 出版 版圖 這是最新出版的一本書。

階 臺階 階段 人生每個階段都有不同的責任。

33、六年級下冊第15課真理誕生于一百個問號之后課堂筆記之段落劃分及大意

六年級下冊第15課真理誕生于一百個問號之后課堂筆記之段落劃分及大意

全文共7個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：開門見山，提出觀點。明確指出：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。

第二部分（25）：運用事例，證明觀點。

第三部分（6、7）：總結(jié)全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

34、六年級下北京的春節(jié)教學說課稿課案

六年級下北京的春節(jié)教學說課稿課案

一、【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

在本課我設計了以下教學目標：

1.自主學習字詞，能正確讀寫醋、餃等15個生字，正確讀寫臘月、展覽、風箏、空竹、口琴、更新、鞭炮等詞語。

2.默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié)，能分清文章詳略，體會這樣寫的好處。

3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍京味兒語言的特點。

5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

本課的教學重點：引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學難點：學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

二、【說學生】

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

三、【說教法與學法】

在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

四、【說過程】

為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)

上課伊始，我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的新年文化。

2.回顧寫作順序，分清詳略

接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

3.深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

為了讓學生學習得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。

4.回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月初一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

5.課后小練筆

學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。

五、【說板書設計】

根據(jù)小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。

35、二年級下雷雨教學說課稿課案

二年級下雷雨教學說課稿課案

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學目標】這一課的教學目標是：

　　1、會認壓，亂，垂，虹等生字，會寫一個生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學方法】根據(jù)上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創(chuàng)設情境教學；

　　在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：

　　五、【說教學過程及設計意圖】（一）導入

　　1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。

　?。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學生會很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　?。ㄖ笇W生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　　（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　?。?）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（指導學生朗讀體會忽然亂的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　?。?）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　（指導學生在朗讀中體會越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

　　指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來越小

　　3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學生會畫出以下句子

　?。?）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　?。?）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　　（指導學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。

　　2、讓學生交流體現(xiàn)了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨??！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學生對課文理解。

　　師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　?。ㄋ模懽种笇?/p>

　　本課生字我重點指導彩、越、垂三個生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設計將教師的示范指導與學生的練習結(jié)合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

　　六、【說板書設計】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。