你怎么沒垃圾？

你怎么沒垃圾？

  

 

在區(qū)域化學習活動中開展了剪窗花的活動，出示范例以后，我就讓孩子們講講圖意，然后就讓他們自己去剪。

（思考：幼兒園的教育活動應從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習，教師的職能也應從講解員轉變?yōu)橐龑д?。在操作中我出示了剪窗花的操作圖例，這個圖例符合幼兒已有的經驗，是幼兒有能力進行探索的，因此我只簡單地引導他們講講圖意。）

孩子們都對角折三次后就開始剪任意的形狀。毛毛剪的很小心，剪了許多長條；迪迪剪了一長條后，又從另一頭剪了一下形成交叉，就把三角形剪出來了，看著迪迪籮筐中的垃圾，毛毛奇怪地問：“你怎么會有垃圾?”我剪了一個三角形，你看?！闭f著，她把手中的彩紙展示出來，給毛毛看那兒有一個空三角形，“咦？你怎么沒垃圾？”迪迪也奇怪問。“我是這樣剪的?！泵痉督o迪迪看，剪了一條條的，“你這樣剪不好看?！钡系险f?！安?，肯定好看。”毛毛也不示弱。

（思考：剪窗花的活動是幼兒感興趣的，因此他們都很認真地進行活動，在活動中產生了“剪后有垃圾”與“剪后沒垃圾”的問題，這個問題是自己未知的，所以產生了爭議。）