我選我的值日生

我選我的值日生

  

一：案例主題

評(píng)選值日生是每天要做的事。當(dāng)老師的評(píng)選結(jié)果和大班幼兒的意料結(jié)果發(fā)生沖突時(shí)，老師很自然地將評(píng)選的任務(wù)交給了幼兒，幼兒們自行商定值日生評(píng)選的要求和人選。大家在和氣公正的氛圍中解決了難題。

二：背景

在幼兒園，為了肯定鼓勵(lì)幼兒的上進(jìn)心，萌發(fā)幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，很多老師都采用了“值日生”的當(dāng)選來達(dá)成這一目標(biāo)。從小班始就有了贊揚(yáng)意義的值日生，當(dāng)選的小朋友非常自豪，沒有選上的幼兒則表現(xiàn)出羨慕的神色，它作為一種榮譽(yù)的象征受到所有幼兒喜歡和追求。進(jìn)入中班，值日生的責(zé)任意識(shí)逐步加重，幼兒不單能出色地表現(xiàn)自己爭(zhēng)當(dāng)值日生，還能認(rèn)真完成值日生的工作；他們對(duì)值日生的渴望不再局限于榮譽(yù)，多了義務(wù)和權(quán)利，值日生的輪換讓所有的幼兒都拭目以待，誰都想做一做。到了大班，值日生的稱號(hào)就類同于小學(xué)里的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的頭銜。幼兒在這時(shí)候都有了獨(dú)立思想和一定的判斷是非能力，個(gè)人的管理能力上升，對(duì)于能號(hào)召同伴組織同伴活動(dòng)的欲望強(qiáng)烈，而且自我約束力大大提升。對(duì)于值日生的評(píng)選，爭(zhēng)議日趨復(fù)雜。

三：事件發(fā)生的背景

每天早上班里都要進(jìn)行值日生的評(píng)選工作。我們大三班的幼兒個(gè)個(gè)都相當(dāng)渴望自己能帶上值日生的牌子，可是每天只產(chǎn)生五名幼兒擔(dān)任。那么誰可以理直氣壯來佩帶牌子行使職權(quán)，成了每天大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)話題。眼前是一個(gè)個(gè)有個(gè)性觀點(diǎn)的幼兒，如何在評(píng)選中讓每個(gè)幼兒心服口服，成了必須解決的棘手問題。這一天，評(píng)選又如往常一樣開始了。

四：事件中的問題和解決的方法

孩子們的眼光急切、期待、渴求、閃亮中還帶著自信，緊緊盯著我手中的值日生牌子。我知道他們此時(shí)是多么希望老師念到他的名字，然后微笑地把牌子帶在他身上。想起晨間一位家長(zhǎng)和我提起他孩子在家任性發(fā)脾氣，想讓我給他當(dāng)一次值日生作為激勵(lì)而改正壞習(xí)慣，第一個(gè)候選人我就想到了他?？墒钱?dāng)我第一個(gè)報(bào)出他的名字后，很多的孩子都突然不約而同沮喪地嘆了口氣。有的孩子挺直的身體松垮下來，有的孩子張著嘴巴出奇地望著我，有的低下頭竊竊私語……這時(shí)有個(gè)女孩站起來：“王老師，他表現(xiàn)不好，他不可以當(dāng)值日生！”語氣堅(jiān)定而誠(chéng)懇。班里的聲音一下子吵雜起來，基本上表示對(duì)我評(píng)選的那個(gè)他不贊同，大家不滿意。向來，我班幼兒在思維方式和為人處事方面都比平行班強(qiáng)，青睞說理教育，