大班角色數(shù)學(xué)整合案例

大班角色數(shù)學(xué)整合案例

  

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手指數(shù)！數(shù)！數(shù)！

觀察內(nèi)容：

大段角色游戲中，使用錢幣交易的主題也隨著增加、加深難度。在銀行里，我把以前的1張等于1塊錢的紙幣，換成有1、2、5元字樣的紙幣，并投入到游戲中，引導(dǎo)幼兒用組合的方法領(lǐng)取所需的錢。這次游戲，學(xué)釗當(dāng)了銀行柜臺員，當(dāng)擇欽找他取15元時，他先檢查所填的表格是否正確，請澤欽按了密碼蓋完章后，拿了3張5元的給他。“你有沒有拿錯給我了？”澤欽問道，學(xué)釗舉著雙手說：“沒錯??！一支手是5，要3個5才是15?！边@時，澤欽數(shù)著手指，同意這個說法，取著錢走了。在其他主題中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在找錢這環(huán)節(jié)較薄弱，通過集中講解，引導(dǎo)幼兒想想如果錢不符合需付的價錢該怎么辦？少了可以（再去領(lǐng)、向其他小朋友借、請商店打折……）多了可以（請商店找錢、拿剛好的數(shù)給收銀員……）

分析反思：幼兒在游戲中面對較難的數(shù)字常以數(shù)指頭的形式來解決問題，這點對于大班初期剛開始學(xué)習(xí)組成、加減來說，算是較可行的辦法。在引導(dǎo)幼兒通過組合為加、花掉用去的為減來場所將運算溶入到游戲中，剛開始發(fā)現(xiàn)幼兒對加法的理解較好，能通過組合算出最后結(jié)果，但有個別幼兒對較難的加減不太清楚，在數(shù)過手指后才明白相加的道理。在買東西的游戲中，邊算邊練習(xí)找錢是對減法運算的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)幼兒用比多少的形式，找到各數(shù)字間的關(guān)系，如：一份點心3元，拿了5元給收銀員，要先比比是誰的錢多？多多少？多的2元該誰給誰？為什么？在集中提問并引導(dǎo)幼兒理解回答多種有關(guān)找錢的問題后，幼兒逐漸明白了找錢的運算規(guī)律。在游戲中溶入了數(shù)學(xué)教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的角色游戲中，除了要觀察幼兒游戲活動，還要指導(dǎo)幼兒在游戲時數(shù)學(xué)的滲透。