從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

  

10月20號(hào),我們聽(tīng)了顧杉、陳愛(ài)華、張靜三位老師的公開(kāi)活動(dòng)?;顒?dòng)后,我們就“集體教學(xué)中組織實(shí)施有效性”展開(kāi)了分組討論,討論中,大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言,其中,我們提到了活動(dòng)的組織安排要注重游戲性、情景化和操作性,也就是說(shuō)要注意從各個(gè)方面注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?!迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”,興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”,它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)最有效的途徑之一。

怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?《有趣的漢字》是我們這個(gè)月的主題活動(dòng),在這次活動(dòng)之前,有好幾個(gè)老師都告訴我這種活動(dòng)很難組織,因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容決定了活動(dòng)的枯燥性。

我重新把活動(dòng)的過(guò)程看了一下,從流程來(lái)看,這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié):一、找漢字 二|、看圖猜字 三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn) 四、嘗試看圖識(shí)字,這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個(gè)也不能少的,所以, 從能激發(fā)的興趣出發(fā),我把每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程稍做了修改。

在組織的第一個(gè)環(huán)節(jié),我先在黑板上無(wú)順序的寫(xiě)了三個(gè)國(guó)家的文字――中國(guó)、美國(guó)和日本,提問(wèn):“這是什么”,“你們能找到我們中國(guó)的字么?請(qǐng)你幫助老師指出來(lái)”,孩子們非常興奮,因?yàn)楹⒆觽儗?duì)漢字還是有點(diǎn)了解的,而且還是幫助老師指出來(lái),能幫老師做事孩子們是非常開(kāi)心的。這就在第一時(shí)間抓住了孩子的心。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個(gè)問(wèn)題情境:古時(shí)候是沒(méi)有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?孩子們說(shuō)出了很多答案,有的說(shuō)“大聲喊”、有的說(shuō)“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說(shuō)一次我都提出疑問(wèn),后來(lái)有孩子說(shuō)“做記號(hào)”,孩子們能想到做記號(hào),是非常難能可貴的!可是“怎樣做記號(hào)呢?”,在孩子沒(méi)有回應(yīng)的情況下,我說(shuō):“古時(shí)候的很聰明的,他們想了個(gè)好辦法,就是把要說(shuō)的話,用畫(huà)畫(huà)出來(lái)?!比缓?,我在黑板上畫(huà)出了一個(gè)“人”的象形圖案,提問(wèn)“你看這個(gè)象什么?它可能是哪個(gè)字