2022-10-11
種類 過(guò)敏源 癥狀食物過(guò)敏：奶類、蛋黃、魚蝦類、貝類；草莓、菠蘿、桃子等水果；某些堅(jiān)果；食品添加劑。 皮疹、濕疹；急性食物過(guò)敏可出現(xiàn)胃腸道不適，甚至惡心、哎吐、腹瀉；亦可出現(xiàn)唇、舌水腫、有癢感。 皮膚過(guò)敏：香皂、浴液
2022-10-11
感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)實(shí)例泥土游戲適用兒童：觸覺(jué)敏感或不足，自閉癥。指導(dǎo)目標(biāo)：運(yùn)用玩沙、玩泥土的活動(dòng)，加強(qiáng)腦干前庭網(wǎng)膜的過(guò)濾及選擇的覺(jué)醒能力，使不重要的信息能有效的抑制，對(duì)觸覺(jué)過(guò)于敏感或遲鈍孩子的情緒安定，會(huì)有很大幫助。指導(dǎo)
2022-10-11
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)有:多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)等。（前庭平衡功能失常）盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩
2022-10-11
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與剖腹產(chǎn)北京大學(xué)第一臨床學(xué)院戴淑鳳 摘要嬰幼兒行為問(wèn)題與諸多因素有關(guān)，本文主要介紹剖腹產(chǎn)所致的嬰兒觸覺(jué)防御過(guò)渡及其行為問(wèn)題。分感覺(jué)學(xué)習(xí)與感覺(jué)統(tǒng)合，剖腹產(chǎn)與觸覺(jué)防御過(guò)渡/遲鈍，剖腹產(chǎn)嬰幼兒情緒困擾
2022-10-11
消退原理在一個(gè)確定的環(huán)境中，當(dāng)孩子做出某一行為之后，外界環(huán)境不予理睬，那么，今后類似情況下發(fā)生類似行為的可能性就會(huì)減小。在人與人的交往中，沒(méi)有比被人忽視或置之不理更叫人難受的了。試想，三個(gè)人一個(gè)小組活動(dòng)，可偏偏其中
2022-10-11
日前，南京某醫(yī)院在對(duì)南京市2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，有34.9的學(xué)齡兒童存在著不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。專家介紹，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不
2022-10-11
懲罰原理在一個(gè)確定的情境中，當(dāng)孩子做出某一行為之后，隨之而來(lái)的是一個(gè)不良的后果或者是一個(gè)令人厭惡的結(jié)果，那么，今后在類似情況下發(fā)生類似行為的可能性就會(huì)減少。懲罰是日常生活的各個(gè)方面普遍使用的行為改變方法?！吨?/p>
2022-10-11
什么是感覺(jué)統(tǒng)合？感覺(jué)統(tǒng)合就是孩子在周圍環(huán)境中有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)
2022-10-11
下面這個(gè)問(wèn)卷測(cè)試可以適用于孩子。請(qǐng)注意，一般不對(duì)4歲以下的孩子進(jìn)行大腦剖析，因?yàn)樗麄兲焐鷥A向于具有吸收性的右腦運(yùn)思狀態(tài)。兒童大腦剖析主要用于那些傾向于左腦學(xué)習(xí)的大孩子。在我們開始之前，先明確一個(gè)態(tài)度，那就是任
2022-10-11
智力作為一種心理活動(dòng)，它是通過(guò)人的行為表現(xiàn)出來(lái)的，而且智力是由許多因素構(gòu)成的。因此，智能測(cè)評(píng)就不能像量布、量米那樣可以直接進(jìn)行，而是通過(guò)作業(yè)，回答問(wèn)題，動(dòng)作，做算術(shù)題，解釋字義等多種形式來(lái)間接進(jìn)行。在這種測(cè)驗(yàn)中，智力水
2022-10-11
為了更好地了解學(xué)生并制定有效的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中注意與家長(zhǎng)通過(guò)有意義的方式進(jìn)行溝通，這也是多元智能理論的一部分，盡管并不十分明顯。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要積極地參與到教育中去，而不是僅僅管理學(xué)校的食堂。我前文中
2022-10-11
多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加德納教授提出，經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展實(shí)踐，不僅風(fēng)靡歐美，而且在香港、臺(tái)灣，也越來(lái)越多得被家長(zhǎng)所接受。加德納教授認(rèn)為兒童早期智能的發(fā)展至少應(yīng)包括：語(yǔ)言文字智能、數(shù)理邏輯智能、
2022-10-11
孩子的學(xué)習(xí)、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作良好時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí)，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)、在
2022-10-11
行為改變技術(shù)的基本原理和方法摘自《兒童行為塑造及行為問(wèn)題矯治〉戴淑風(fēng)劉全禮編著正強(qiáng)化原理在一個(gè)確定的情景中，當(dāng)孩子做出某種行為后，隨之而來(lái)的是一個(gè)好的結(jié)果，那么，今后在類似情況下發(fā)生類似行為的可能性增大。正強(qiáng)
2022-10-11
行為改變技術(shù)的基本原理和方法摘自《兒童行為塑造及行為問(wèn)題矯治〉戴淑風(fēng)劉全禮編著負(fù)強(qiáng)化原理在某個(gè)確定的情景中，孩子做出了某種行為之后，使得引起他厭惡的刺激消失，那么，今后在同樣情境下發(fā)生類似行為的可能性就增大。
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