15《雷雨》片斷賞析

15《雷雨》片斷賞析

　師：（出示“雨”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來。
　　生：（全體起立）
　　師：都認(rèn)識(shí)，那大家一起來讀。
　　生：yǔ
　　師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)坐。誰能用“雨”組詞？
　　生：（一個(gè)接一個(gè)組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
　　師：你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎？
　　生：能。（生寫）
　　師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學(xué)們閉上眼睛，聽一段與雨有關(guān)的錄音，看誰聽的最認(rèn)真，并能把聽到的講給大家聽。
　　師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么？
　　生：我聽到了刮風(fēng)和下雨的聲音。
　　生：我聽到打雷的聲音。
　　生：我還聽到了青蛙的叫聲。
　　師：青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲？
　　生：（想了一會(huì)）在雨停之后發(fā)出的叫聲。
　　生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。
　　師：（面向全體學(xué)生）這些聲音你們都聽到了嗎？
　　生：聽到了。
　　師：大家聽的真仔細(xì)，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們?cè)敢饨o它加題目嗎？
　　生：愿意。
　　師：那加什么題目合適呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。
　　師：想好的同學(xué)可直接站起來說。
　　生：我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。
　　生：我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔€有打雷聲。
　　生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因?yàn)橄掠暧性S多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。
　　師：有沒有不同意見？
　　生：沒有。
　　師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。
　　師：你們見過雷雨嗎？
　　生：見過。
　　師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺簦牶筮x擇自己感興趣的某一時(shí)段的景色，同桌間、小組間可以互相說一說、議一議，喜歡畫畫的同學(xué)還可以畫一畫。（教師巡視并參與討論）
　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信大家對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎？有位叔叔親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？
　　生：想。
　　師：好，接下來我們就學(xué)習(xí)他的文章……

　　評(píng)析：
　　教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、錄音、等手段，通過“組詞語――聽錄音――加題目――說特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課文情境中去，而且激活了學(xué)生思維和想象力，同時(shí)又降低了教學(xué)難度，為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。