對雨寧的一份厚愛

對雨寧的一份厚愛

  

案例實錄：

雨寧是單親家庭的孩子，父母離異的特殊背景使得她有著不同于一般孩子的性格特征：內向、羞怯、缺乏自信，與人交流時拘謹無措，來園后總是一個人靜靜地呆著，很難聽見她主動吱聲。遇上問題時總是低頭不語。夏天，一套衣服往往穿上三四天，直到身上散發(fā)出一陣陣異味，腳上穿的鞋子開了口很久也不曾換過。伸出小手，十個指甲黑乎乎得。

案例分析：

雨寧父母離異后，母親外出廣州打工，父親獨自一人照顧她。雨寧的父親為人較粗心、大而化之、處事往往簡單化，有時脾氣上來了，對待雨寧有些粗暴。加上工作忙碌，無暇過多地照顧雨寧，晚上常留雨寧一人在家，孩子情感的發(fā)展得不到適當的抒發(fā)培養(yǎng)，缺乏與人正常溝通交流的環(huán)境氛圍。不會也不懂得如何向別人表達自己的需要與渴望，身心的發(fā)展處于一種不太健康、相對閉塞的狀態(tài)之中。因此造成雨寧性格上的被動、膽怯，乃至遇事退縮，總是“自己的事情自己解決”，渴望擁有卻不敢靠近。

教育措施：

雨寧的種種癥狀只有“雙管齊下、家園一體”才能真正地幫助她緩解改善。

一、    家庭教育措施：

（1）、交流溝通，轉變父親的教養(yǎng)方式

加強與雨寧父親間的交流，讓父親了解孩子在園的行為表現(xiàn)特征，感受到自身的言行舉動給孩子造成的影響。由因及果，明白必須轉變自己對雨寧的教養(yǎng)方式。從日常生活細節(jié)處著手，改變不良的生活衛(wèi)生習慣，保持孩子身上的“整潔”。增加與孩子的“聊天時間”，陪孩子一起玩玩、樂樂、瘋一瘋，了解孩子的想法與感受，體驗彼此的“喜怒哀樂”，增近相互情感的依賴。晚上盡可能別讓孩子一人呆著，可以為她找個“伴”，讓孩子真切地感受到愛，汲取父愛的溫暖與關懷，在點滴相處中學會表達自己的情感、需求、渴望。父親還應做個有心人，多注意雨寧的日常行為、心理變化，特別是在家庭環(huán)境發(fā)生變化時，以便使雨寧的一些不良情緒行為特征在剛開始產生時就能得到有效的控制調節(jié)。

（2）、母愛是孩子心理健康的重要營養(yǎng)素

與遠在廣州打工的母親取得聯(lián)系，讓母親和雨寧建立“電話煲”，說說悄悄話，談談幼兒園的學習生活。使孩子體驗到正常的父母之愛、家庭溫情，溫暖孩子孤單的心靈，激發(fā)孩子對生活的熱情活力，從中塑造健康良好的性格，像同齡人一樣健康快樂地成長。

（3）、“開小灶”，講解傳授具體的教育教養(yǎng)方法

針對雨寧父親文化程度不高，教育孩子有些“簡單粗暴”的狀況，時常給他開些“小灶”，及時向他講解傳授一些教育孩子的知識技巧，教養(yǎng)的心得體會、小竅門。并與雨寧的父親建立固定的聯(lián)系，主動了解父女之間相處的情況，幫助他學會發(fā)火時先“深呼吸”的自我調控方法，冷靜自己的情緒，調節(jié)自己不佳的狀態(tài)，平和地對待孩子，避免做出傷害孩子的舉動。并且充分利用班上豐富的家長資源，大家一起打開“話匣子”，讓雨寧的父親在與其他孩子的父母交談中感知他們的教育教養(yǎng)方式，從而反思自己不太得當的行為方式，自發(fā)地對其進行調整。吸取眾家長之長，避自家之短，為雨寧創(chuàng)造一個安心溫暖的家庭環(huán)境。

二、    幼兒園教育措施：

（1）、用真切的愛溫暖呵護雨寧

教師要像雨寧的另一位媽媽一樣愛撫著她，用自己健康大方的形象、開朗樂觀的性格、溫暖和煦的笑容、溫切平和的話語、親柔的撫摸去關愛她注視她，贏得她的信賴。讓她在孤單時、無助時、委屈時都能夠感受到身后教師濃濃的支持與鼓勵，春風化雨般滋潤著孩子的心田。親其師信其道，在溫情暖意中開放發(fā)展自己健康的個性心靈。

（2）、建立積極的正面暗示，打開雨寧的心扉

教師要建立一個積極的正面暗示，常在孩子們面前親親、抱抱、夸夸雨寧，讓孩子們在