玩是最有效的學(xué)習(xí)

玩是最有效的學(xué)習(xí)

  

　　幼兒的生命力，猶如盧梭（J.J.Rousseau）在其巨著愛(ài)彌爾（Emile）一書(shū)中所強(qiáng)調(diào)一般，絕不軟弱，而極為強(qiáng)壯旺盛。平常我們看到幼兒忙著活動(dòng)，這就是生命力最好的表現(xiàn)。但一般都認(rèn)為幼兒是幼小的人，所以軟弱而未成熟。對(duì)于幼兒的未成熟，我們絕沒(méi)有任何異議，但如果把未成熟定義為比成熟的價(jià)值為低就有問(wèn)題了。本世紀(jì)偉大的教育家杜威（J.Deway）認(rèn)為未成熟的「未」絕不是否定性、消極性的語(yǔ)詞，而是具有肯定性、積極性的定義。 

　　讓我們靜靜地觀察幼兒就會(huì)知道：幼兒很早就以微弱的身體和精神的力量，自由想做些什么；以蹣跚不穩(wěn)的腳步，走到雨過(guò)天晴后的屋檐下，蹲下來(lái)拚命尋找；看到小石子時(shí)就開(kāi)始搜集，找到木條或小小木板，就忙于排列或堆?！@些舉動(dòng)和我們大人的活動(dòng)有什么兩樣？當(dāng)幼兒看到自然物、紙片、碎布或小木條就搜集、分類、撕碎、組合……，這些動(dòng)作的意義又和科學(xué)家的研究方式有什么不同？ 

　　幼兒之父福祿培爾（F. Frobel）認(rèn)為，幼兒從小就具備「愛(ài)現(xiàn)」：表現(xiàn)性；「愛(ài)新」：創(chuàng)造性；「愛(ài)組合」：建構(gòu)性的特質(zhì)。這些特質(zhì)，從公視「天線寶寶在臺(tái)灣」的幼兒節(jié)目中赤裸裸地看得到的。雖然節(jié)目中處處可見(jiàn)幼兒的未成熟，像不靈活的手，抓不緊粗大的木棒敲打大鼓，或以小小的手做紅龜糕……等，毫無(wú)做作，更沒(méi)有大人的干涉。猶如一粒種子，正要發(fā)芽、生根，雖然未成熟，卻充滿發(fā)自內(nèi)在創(chuàng)造性活動(dòng)的沖動(dòng)。我們可以從節(jié)目中看到幼兒拚命的踢球、努力的做；雖然滿身污泥、滿臉沾上白粉、全身汗水……，其動(dòng)作或結(jié)果雖看起來(lái)「未成熟」，但卻充分表現(xiàn)「活力」，也讓我們這些已成熟的大人看來(lái)深深感動(dòng)。 

　　幼兒的成長(zhǎng)，不論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、人格的建立、身體的鍛煉、與人的交往、美的追求，絕不是只靠言語(yǔ)就可授與，而必須讓幼兒全身以赴進(jìn)行活動(dòng)與體驗(yàn)―玩。才能真正體會(huì)與養(yǎng)成。 

　　天線寶寶的原創(chuàng)者，英國(guó)安?伍德女士（Anne wood）即真正了解嬰兒的本質(zhì)，她認(rèn)為：「最容易吸引