班級的管理應重視培養(yǎng)學生的主體性
時間:2022-10-11 17:46:38
班級的管理應重視培養(yǎng)學生的主體性
1、共同確定奮斗目標、制定計劃,培養(yǎng)學生的主體意識:
班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能,必須依賴于創(chuàng)建班級的最佳狀態(tài),即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因為,只有在優(yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中,才能充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢、充分發(fā)揮個人的才能、充分發(fā)展個人的創(chuàng)造性;同時能減少班級的內耗、提高班級組織管理的有序化程度,使班級內的群體目標與學生的個體目標協調一致,相互促進,使班級內的所有力量融合成為一個總的力量而產生一種新的力量,也就能最大限度地發(fā)揮班級群體和個體的潛在力量,使學生的主體性得于充分發(fā)揮。因此,學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃,根據本班的實際情況,確定奮斗目標(校先進班集體),依據目標制定班級工作計劃,然后在班會上,組織全體同學討論修改。在討論中,準確把握大多數同學的意見,充分體現學生的主體性,增強學生的主體意識,使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛,更積極、主動參與班級的管理。自覺遵守校規(guī)校紀、《中學生日常行為規(guī)范》,更具有義務感和責任感。
2、學生自我管理,培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力:
學生的自我管理,更體現了學生的主體性,更能培養(yǎng)學生的自主能力,在班級的管理中讓學生自主管理,班主任要把握好自己參與的度,既不能放任自流,也不能包辦一切,在充分發(fā)揮班主任的主導作用時,要給學生留有思考和想象的余地,使學生主動、獨立地發(fā)展,讓學生自我管理,就是要給學生一個實踐的舞臺,充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神,逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中,必須建立起較為完善的管理機制,否則會造成無人負責、無人管理的“放羊”形式,要完善自主管理機制,首先必須健全班級各項規(guī)章制度,使學生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據學校的要求,在學生的討論基礎上,根據民主集中制的原則,從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的,在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據班規(guī),建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制,從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復雜的過程,學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題,班主任應定期或不定期地進行檢查,并在工作上給學生指點和幫助,使班級的管理工作做得更好,不偏離正確軌道。在班級管理中,讓學生自己去主動地安排計劃,選擇方法,勇敢地面對困難,承擔責任和義務,同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體,這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力,而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗,從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性,并從管理者的角色中學會管理他人,學會自我管理,如何使更多的學生參與管理,我主要采取以下三個途徑:
①每次的班會由一名班委和一名學生共同主持(學生自報,要求從班會設計及安排等各方面全方位考慮,擬出方案及實施的具體措施,經班主任審核后由主持人實施)。
②每天的值日班長由一名班委和一名學生共同負責,從學習情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督和檢查,及時與班主任聯系,反饋班級情況。
③增設管理崗位,使更多的學生能參與班級的管理工作,得到鍛煉的機會。
3、激發(fā)自我教育欲望,提高自我調控能力:
自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性,使人能主動地去追求自我完善,所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產生自我教育的需要,主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調控能力,充分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調控能力,是學生主體能動地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響,從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐,從活動中激發(fā)自我教育的欲望,發(fā)展和提高自我調控能力,形成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識,是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發(fā)形成的。所以在班級的管理中,學生的自我教育班主任不能當旁觀者,應該做具體細致的工作,只是將管變導、將綁化為疏,做場外指導,在平時的班級工作中有意識地培養(yǎng)學生正確的主體意識。
學生主體意識的提高,自主管理、自我教育制度的完善,使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了,而成為班級中每一個成員的責任,而教育也不再是外在的,強加于學生的,而成為一個自我教育的自覺過程。班級的管理走上良性循環(huán)的軌道,班主任的工作負擔得于減輕,工作效率得到很大提高。
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