論信息時(shí)代幼兒園教師的角色

論信息時(shí)代幼兒園教師的角色

  

教師的角色問題是幼兒教育領(lǐng)域一個(gè)基本而又重要的問題，對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)與理解在相當(dāng)程度上影響著幼兒教育改革。在人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代之際，重新認(rèn)識(shí)、正確理解教師的角色對(duì)于促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展具有重要意義。我們認(rèn)為，信息時(shí)代幼兒園教師的基本角色既是教育者又是研究者。作為教育者，幼兒園教師應(yīng)該是引導(dǎo)型、方法型、因材施教型和創(chuàng)造型教師；作為研究者，幼兒園教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型和研究型教師。

一、成為引導(dǎo)型教師

信息時(shí)代是一個(gè)開放的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，教師“傳授”知識(shí)這種傳統(tǒng)的教育方式被教師“引導(dǎo)”學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)所取代，教師也由“知識(shí)輸出者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生指導(dǎo)和支持的“導(dǎo)師”。信息時(shí)代充滿了各種各樣新鮮有趣的事物。而兒童則對(duì)周圍的一切都充滿強(qiáng)烈的好奇心，喜歡刨根問底。他們通過自己特有的方式認(rèn)識(shí)周圍世界，他們對(duì)知識(shí)的渴求無比強(qiáng)烈與急迫。在這種情況下，如果教師還是一味擔(dān)當(dāng)“知識(shí)輸出者”的角色，就會(huì)扼殺兒童認(rèn)識(shí)世界的興趣與積極性，禁相兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，剝奪兒童自己探索世界、認(rèn)識(shí)事物的權(quán)利與機(jī)會(huì)。因此，信息時(shí)代的幼兒園教師應(yīng)該是“引導(dǎo)型”教師。

作為“引導(dǎo)型”的教師，首先必須根據(jù)每個(gè)兒童不同的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等激發(fā)并保持他們探索周圍世界的好奇心與欲望，通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助引導(dǎo)兒童通過自己的操