幼兒園教師成長(zhǎng)檔案 新時(shí)代幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒園教師成長(zhǎng)檔案 新時(shí)代幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒園教師成長(zhǎng)檔案 新時(shí)代幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
 

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要有經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才，經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才需要高質(zhì)量的教育來(lái)培養(yǎng)。要想培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才，就必須關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是“創(chuàng)新素質(zhì)“。作為一個(gè)新時(shí)代幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)具備以下方面的創(chuàng)新素質(zhì)：

　　一、教師要更新教育觀、樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。

　　新時(shí)代的到來(lái)，我們的幼兒教育發(fā)生了很大的變化，我們教師要堅(jiān)信“前有古人，后有來(lái)者”樹(shù)立新型的教育觀。不要老把按規(guī)定模式辦事、少說(shuō)少做、聽(tīng)話老實(shí)的幼兒定為“好孩子”，而把那些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好駁的幼兒定為“壞孩子”。其實(shí)一旦壓抑幼兒的這種“搗亂”行為往往幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索不僅得不到贊賞，而且常常受到限制和訓(xùn)斥。在日益重視創(chuàng)造的今天，我們要把孩子的“搗亂“拿一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，無(wú)論什么樣的問(wèn)題，只要有理就行。孩子的好奇、好問(wèn)是他們的思維在活躍；孩子的好動(dòng)、好駁是他們自身的個(gè)性，只要他們有“新的發(fā)現(xiàn)“、有充分的理由，我們教師則要轉(zhuǎn)變觀念，“紀(jì)看事?！?，鼓勵(lì)并指導(dǎo)那些“搗亂”的幼兒自理、自主的嘗試品質(zhì)，要盡量創(chuàng)造條件讓他們讓他們正常、積極、主動(dòng)地參加探索活動(dòng)。如本班的黃治邦就是一個(gè)新時(shí)代的“搗亂”人才，是值得我轉(zhuǎn)變教育觀的很好例子。所以說(shuō)新時(shí)代的教育觀要面向整個(gè)社會(huì)，面向全體幼兒，要具有創(chuàng)新的教育作風(fēng)。故教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變

　　教育觀樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。

　　二、教師要更新教學(xué)方法，樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀。

　　傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：對(duì)知識(shí)記得越牢越好。如背多幾首兒歌、識(shí)多幾幾個(gè)字、會(huì)算多幾條題為好?，F(xiàn)代化教學(xué)要求教師進(jìn)行反思性教學(xué)，變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開(kāi)放型教學(xué)模式。引導(dǎo)幼兒在嘗試中探索、在探索中學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的操作、嘗試來(lái)掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)底主動(dòng)性。把原來(lái)教學(xué)程序中最后一步“呈現(xiàn)正確答案”去掉，變?yōu)橹回?fù)責(zé)提出問(wèn)題，然后讓幼兒隨薏發(fā)散，借助“看一看”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“摸一摸”、“嘗一嘗”去感知、認(rèn)識(shí)。如改版后的整合教材中的教學(xué)法正是要求教師如此?？傊畡?chuàng)新型教學(xué)觀把教師灌輸結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约河懻摰倪^(guò)程。面隊(duì)這樣，我們的教師要進(jìn)行不段的反思，“著眼于”幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)把幼兒身上的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，把創(chuàng)新型教學(xué)觀呈現(xiàn)出來(lái)。

　　三、教師要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新型的教師觀。

　　傳統(tǒng)性教育中教師的角色是一個(gè)知識(shí)技能的灌輸者，是幼兒生活中的愛(ài)護(hù)者，是處于一種至高無(wú)尚的地位。而幼兒呢，只有服從、只有義不容辭地接受教師的命令。而創(chuàng)新型教育中教師的角色是幼兒生活學(xué)習(xí)的觀察者、合作者、引導(dǎo)者、支持者。教師要與幼兒建立一平等、友好的師生關(guān)系，要具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心去觀察幼兒的一日生活；去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的一切問(wèn)題；去合作幼兒解決一切疑難；去支持幼兒的大膽創(chuàng)新、自由探索。用全身心的愛(ài)去營(yíng)造新的氛圍、建立新的師生關(guān)系，讓幼兒在這種平等的環(huán)境、友好的師生關(guān)系中自由地探索，健康、開(kāi)心地成長(zhǎng)。

　　作為一個(gè)新時(shí)代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，要不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)自己的一切素養(yǎng)。只有這樣，教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平才能不斷提高、才能培養(yǎng)出新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才。
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