淺議區(qū)域活動(dòng)的障礙及解決

淺議區(qū)域活動(dòng)的障礙及解決

  

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒生性愛玩好動(dòng)，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認(rèn)為：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。我們都知道在游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感得察覺他們的需要”。
     區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，造成有內(nèi)容而無實(shí)質(zhì)。比如 （1）區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以誰為主體？（2）如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？（3）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（4）如何使區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？這些問題隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。那么，如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。我們進(jìn)行了探索：　

一、以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒主體性
　　每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個(gè)