《丑小鴨》第一課時教學設計

《丑小鴨》第一課時教學設計

《丑小鴨》第一課時教學設計之二
學校：登岸小學 執(zhí)教：劉春蓮
學校：登岸小學 執(zhí)教：程水艷  

　　
　　學習目標：
　　　1、會認本課的生字；
　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
　　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。
　　學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
　　教學流程：

　　一、前測激趣
　　　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨（學生齊讀）。
　　二、初讀課文，整體感知課文內容
　　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
　　　2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
　　　3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
　　　4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
　　　5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。
　　三、學習課文，理解課文內容
　　　1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容；
　　　2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？
　　　3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
　　　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。
　　　4、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
　　　?。?）齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？
　　　?。?）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）
　　　　（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
　　　?。?）人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
　　　?。?）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
　　　5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）
　　　6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。
　　　7、學習第五、六自然段
　　　　（1）齊讀課文
　　　　（2）在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
　　　　　?。ㄖ伢w會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
　　　　（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）
　　　?。?）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
　　　8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？
　　　?。?）指名讀課文
　　　?。?）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）
　　　　（3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
　　　?。?）丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？
　　　?。?）采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。
　　　9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
　　　10、學生選好伙伴編演課本劇
　　四、達標深化
　　　11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？
　　　　?。ㄒ獙W會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己）
　　　12、回家把這個故事講給家人聽。

　　教學反思
　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
　　二、讓學生插上想象的翅膀
　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。
　　三、重視語言文字積累
　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

《丑小鴨》第一課時教學設計