18《丑小鴨》

18《丑小鴨》

[分析教材]
　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
　　[分析學(xué)生]
　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
　　[教學(xué)理念]
　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
　　[設(shè)計(jì)特色]
　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
　　[教學(xué)目標(biāo)]
　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
　　4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
　　[教學(xué)流程] [設(shè)計(jì)意圖]

　　一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
　　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
　　　　1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
　　　　2）提出疑難問題，小組討論解決。
　　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
　　　 　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
　　　3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
　　二、品詞析句，感情朗讀。
　　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
　　　2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
　　　　1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
　　　　（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
　　　?。?）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
　　　?。?）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
　　　?。?）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
　　　?。?）小組比賽讀后互相評(píng)議。
　　　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
　　　　　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
　　　　　　教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
　　　　　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
　　　　3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
　　　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
　　　　（2） 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
　　　　（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?
　　　?。?）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
　　　　（5）想一想，你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢？
　　　　（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
　　　?。?）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
　　　　3）指導(dǎo)朗讀最后一段。
　　　?。?）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
　 　　　　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
　　　　　 　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
　　　　 特別注意哪幾句話？
　　 　　A. 生匯報(bào)。
　　　　　1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
　　　　　2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
　　　　　3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
　　　　B. 師生賽讀。
　　　　C. 師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
　　　1. 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？
　　　　1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
　　　　2) 每組派代表上講臺(tái)來講。
　　　　3) 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
　　　2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
　　　　1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
　　　　2) 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。
　　四、自編自演，深化理解。
　　　　讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
　　　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
　　　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
　　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
　　　2、小組合作編排課本劇。
　　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
　　　4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
　　　　經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
　　　　課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　[自我點(diǎn)評(píng)]
　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
　?。ㄒ唬?以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
　?。ǘ?變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
　?。ㄈ?激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。