《霧凇》第二課時教學設計

《霧凇》第二課時教學設計

《霧凇》第二課時教學設計之三
作者：沈芳

　
　　教學目標：帶領學生一起領悟課文的語言文字，通過網絡一起去領略霧凇的美。
　　教學過程：

　　一、導入新課
　　　　吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
　　　　讀課題（霧?。?br>　　二、學習課文第一自然段
　　　1 隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
　　　2 看霧凇錄象，說說你看到了什么？
　　　3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）
　　　4 過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……
　　　　師板書：奇觀
　　　5 讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）
　　三、精讀第二自然段
　　讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，
　　自學、同桌交流、指名說
　　1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）
　　師相機板書：水汽――遇冷――凝結
　　2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@符合一個條件“過于飽和的水汽”）
　　3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）
　　4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）
　　5從這些詞語中你體會到了什么？
　　◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
　　◆作者觀察多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓涍^了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現了這個奧秘，當他發(fā)現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
　　◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
　　◆每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（
　　），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（
　?。?、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
　　◆自由背，指名背，齊背。
　　6、學了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網站上是怎樣介紹的。
　　四、講讀第三自然段
　　　1 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片
　　　2 多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
　　　3 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
　　　4 同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？
　　　　過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）
　　五、指導賞背
　　　　課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
　　　１、自由準備
　　?。?、自我推薦
　　六、評“最佳小導游”
　　　　同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導游”，獎勵）
　　七、總結全文，布置作業(yè)
　　　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
　　　　我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　29、霧凇
　　　　　　　　　　　　　　　奇觀水汽――遇冷――凝結
　　　　　　　　　　　　　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　課后小計：
　　在教學第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓練結合起來。讓學生抓住關鍵的詞語“淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后”引導學生感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象，讓學生有一種身臨其境的真切感覺。

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