《老師，您好！》教學設計

《老師，您好！》教學設計

　　教學目標：
　　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　2、理解和掌握本課重點句子。
　　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
　　實驗目標：
　　　　利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。
　　教學準備：
　　　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。
　　課時安排：　兩課時

　　一、談話導入，調動情感。
　　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
　　　2、教師在你們心目中的形象？
　　二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
　　　　一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
　　　　相機引導出詩朗誦。
　　三、提供詩稿、自由練讀
　　　1、師配樂范讀。
　　　2、小組合作，自由練讀。
　　　?。?）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
　　　?。?）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
　　　?。?）試著背誦自己喜歡的段落。
　　　3、小組表演，生生互評。
　　四、教師指導，提高朗讀
　　　1、分句訓練。
　　　?。?）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
　　　?。?）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
　　　?。?）指名朗讀這句話，生點評。
　　　?。?）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
　　　2、如上，對相關句子進行訓練。
　　　3、重點部分，拓展訓練。
　　　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？
　　　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
　　　?。?）再讀句子，抒發(fā)感情。
　　　?。?）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
　　　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
　　　　　?、僦该x；
　　　　　?、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N含”的表層意思。
　　　　　?、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
　　　　　?、芨鶕?jù)你搜集的資料，來證明這句話。
　　　　　?、蒿柡星榈卦僮x一讀。
　　　4、齊讀。
　　五、補充資料，增強積累
　　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
　　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）
　　六、小練筆
　　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目――詩歌聯(lián)誦。
　　　2、各自起筆。
　　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
　　　4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。
　　七、作業(yè)：
　　　1、抄寫優(yōu)美詞句
　　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是蠟燭
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　點燃了自己照亮了別人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是黃牛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勤懇懇在黑板上耕耘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是春蠶
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春蠶到死絲方盡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不，都不對
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比蠟燭的光輝更明亮
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比勤勞的黃牛更樸實
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比奉獻的春蠶更無私

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　對，我知道了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是人類靈魂的工程師
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塑造心靈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　凈化靈魂
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永遠不知疲倦
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　長大了我也要――
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做一名老師

　　程門立雪
　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∧銈儍晌贿€在這兒沒走呀？”
　　這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話――謙謙的君子之風
　　路從先生
　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。
　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂
　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
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