小班美術活動生活化的一點嘗試

小班美術活動生活化的一點嘗試

  

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小班幼兒美術活動生活化的一點嘗試

《說文》：“生，進也……生之本義為進，故人類的生活應為進步的，創(chuàng)造的，但現(xiàn)代的社會生活復雜，原始的本能，決不足以應付，于是學為必要”。從面可知教育深于生活，又要促進生活的發(fā)展，以生活為目標。但是由于近代工業(yè)的發(fā)展，科學的進步，教育卻日益呈現(xiàn)形式化，它與生活之間的距離也愈來愈大，以至于嚴重脫離了生活實際，使教育走向形式主義，我們的教育越來越變得“為教育而教育”，我們的兒童也漸漸失去生活的樂趣，為了改變以往的教學方法，新《綱要》中明確的提出課程的生活化，充分地表明了生活活動對兒童教育的作用和意義，幼兒園教育回歸生活。課程基于幼兒的直接經(jīng)驗，是密切聯(lián)系幼兒自身生活、自然，社會生活的課程，幼兒的學習活動是一種多感官參與的活動，生動、自然的生活能吸引幼兒學習的興趣。輕松、自由的環(huán)境和廣泛的空間和時間更能突出幼兒的主體地位，在生活活動中強調教學民主，強調自我鼓勵，強調合作學習，將使幼兒獲益終身。

那么，在幼兒美術教育中如何實行學習活動的生活化呢？在美術活動促進幼兒發(fā)展課題研究中，為了弘揚陳鶴琴先生關于幼兒美術教育的思想，深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，我們進行了以下嘗試：

一、       銜接生活，導入主題

幼兒教育與其他年齡段教育的一個重要差別就是幼兒教育不是以文字化了的學科知識作為教育的主要內容。