圖書(shū)怎么哭了？

圖書(shū)怎么哭了？

  最近，班上“圖書(shū)角”的圖書(shū)又撕壞了不少，我們?nèi)齻€(gè)老師為此想了許多辦法，可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書(shū)現(xiàn)象的發(fā)生。
　　今天下午，我組織孩子在“圖書(shū)角”看書(shū)，我決定只讓孩子們看那些被撕破的圖書(shū)。
　　書(shū)發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)來(lái)訴苦了：“老師這本書(shū)的小動(dòng)物都撕破了！”“老師這本書(shū)沒(méi)有皮”！“老師這書(shū)都破了，不能看了！”我裝著奇怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書(shū)撕成了這個(gè)樣子？聽(tīng)，圖書(shū)都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”------。我接著問(wèn)：“這不是咱們班的圖書(shū)嗎？只有咱們班的小朋友天天看它呀！”孩子們不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，似乎意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物的教育。
　　這以后，孩子們比以前愛(ài)惜圖書(shū)多了。書(shū)不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書(shū)輕輕放在書(shū)袋里。有的幼兒看到別的小朋友撕書(shū)，還提醒他：要愛(ài)護(hù)小畫(huà)書(shū)。
讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來(lái)的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好。