不經(jīng)意的表揚(郭建紅隨筆兩篇)

不經(jīng)意的表揚(郭建紅隨筆兩篇)

  一、不經(jīng)意的表揚

　　我們都有過這樣的經(jīng)歷。午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經(jīng)過我的批準(zhǔn)，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。我們總以為現(xiàn)在的孩子們太不懂事了，從來是不會替別人考慮也不會考慮別人的感受。通過這件事，我徹底地改變了對他的看法。每個孩子都有他的閃光之處，不能因為一些其他的因素否定這個孩子的優(yōu)點。原本想是第二天上課的時候?qū)ｉT表揚這個孩子，并讓其他的孩子向他學(xué)習(xí)。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當(dāng)時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l的事情，反正當(dāng)時午睡室一下子特別安靜。第二天，我忙別的事情把此事忘了，一點也沒想起我曾經(jīng)說過的話。（慚愧）而再輪到我值班的時候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友..........沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同。

　　直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。所以，表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。

　　二、毛巾架上的貼畫

　　幼兒園的每個班里都有毛巾架，那些或粉粉的，或嫩綠的，或淡藍(lán)的，或卡通的毛巾整整齊齊地掛在上面，煞是好看。為了方便管理，我把每個毛巾都編了號，請小朋友記住自己的號，不至于亂用毛巾交*感染一些其它的疾病。

　　可是沒過多久，就有小朋友來告狀，說某某用了我的毛巾了，某某用的不是自己的毛巾……對這一現(xiàn)象，我又一次把毛巾上的編號寫在了孩子的小手背上，強化記憶，并發(fā)動家長幫助孩子記住自己的毛巾編號?？蓵r間一長，毛巾還是亂套了。我也就聽之任之，不去管他了。一天晚上，兒子拿出了他的的《淘氣包馬小跳》的書，讓我和他一起欣賞書中那些漂亮的貼畫?？粗鴥鹤尤鐢?shù)家珍地念著那些好看的貼畫，我也被他感染了，與兒子一起沉浸在貼畫的世界里。突然，一個念頭冒了出來，何不在毛巾架上也粘上貼畫呢？想到這兒，我就問兒子，你還有貼畫嗎？兒子說有啊。那你能不能把你的貼畫給媽媽點呢？初開始，兒子不同意，后經(jīng)我苦口婆心地勸說，兒子才勉強同意把他的貼畫貢獻(xiàn)出了一些。第二天，我拿著這些漂亮的貼畫去了幼兒園。我先請小朋友和我一起欣賞，然后讓小朋友挑選自己喜歡的貼畫，并把選出來的貼畫，貼在了毛巾架上。從此以后，再也沒有發(fā)生亂用毛巾的事了。

　　為什么同是做標(biāo)記，會出現(xiàn)兩種截然不同的效果呢？這一有趣的現(xiàn)象引起了我的思考。我認(rèn)為，其關(guān)鍵的在于幼兒對兩種標(biāo)記中獲得的體驗是不同的。教師做編號，寫編號，是為了方便管理，但是從來沒有考慮過幼兒的感受，幼兒是被動的接受教師強加給他的意愿。而幼兒自己選貼畫，粘貼畫，卻給他們帶來的則是一種主體性的體驗。這種體驗是積極的，愉快的，印象深刻的。由此我想到，在日常生活中，我們教師和家長在觀念上，行動上，還是替幼兒想的太周到了，幫