論有利于兒童社會性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設

論有利于兒童社會性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設

  

一、環(huán)境對兒童社會性發(fā)展的作用
   
    本世紀以來，越來越多的心理與教育研究工作者認識到了環(huán)境作為一個復雜的系統(tǒng)對人的發(fā)展的巨大影響。著名的人類發(fā)展生態(tài)學理論的創(chuàng)始人布朗芬布倫納(Bronfenbrenner，U)認為，個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大層層擴散的復雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體的發(fā)展施以其影響。這些環(huán)境以學校、家庭、社區(qū)、整個社會文化以及個體與其環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間的相互作用過程與聯(lián)系等不同的形式具體地存在于個體發(fā)展的生活中，在個體發(fā)展的不同時期在不同方面給予不同的影響。基于勒溫的著名的"行為是人與環(huán)境的復合函數(shù)"這一公式，布朗芬布倫納認為"發(fā)展是人與環(huán)境的復合函數(shù)"，即D=f(PE)。其中，D指Devel-opmnt(發(fā)展)，P指People(人)，E則指Environment(環(huán)境)。這個公式將時間這個因素也暗含在其中，將環(huán)境作為一個動態(tài)的因素來加以考慮。
   
    布氏的理論對幼兒教育有很大的啟示。在其提到的小、中、外、大幾種環(huán)境系統(tǒng)中，小環(huán)境系統(tǒng)的定義是"小環(huán)境系統(tǒng)是一些活動、角色以及人際關系模式。這些活動、角色和人際關系是一個身處特定環(huán)境的發(fā)展中的個體親身經(jīng)歷的。這里所說的環(huán)境，必須是個體直接面對和接觸的，并且，該環(huán)境具有某種物質(zhì)和物理特征。同時，它包括具有鮮明氣質(zhì)、人格特征及信仰系統(tǒng)的其他人。"(Bronfenbrenner，U，1989)。小系統(tǒng)環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響引起了研究者濃厚的興趣。對幼兒來說，因其年齡小，活動和思維的獨立性還很弱，還不會自己主動地、自覺地選擇、影響周圍的環(huán)境，因此受特定環(huán)境的影響會更大。由于在幼兒期，幼兒在家庭和幼兒園的時間最
多、最長，與周圍人(如父母、教師、同伴等)的接觸也最多、最密切，因此，這是對幼兒最有直接影響的、影響最大的兩個小系統(tǒng)環(huán)境。近年來，研究者們從其理論出發(fā)對幼兒園以及幼兒所處的其他小系統(tǒng)環(huán)境對幼兒行為和發(fā)展的作用進行了探討，取得了不少開創(chuàng)性的成果。
   
    眾多研究表明，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況對幼兒行為會有較大的影響。其中包括擁擠狀況、