師幼互動策略之-淺析師幼間的情感交流

師幼互動策略之-淺析師幼間的情感交流

  

越來越多的事例表明，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師幼互動的必要條件。特別是對幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動中強調(diào)情感支持和交流的作用尤為重要。《綱要》中明確指出“建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感”。所以在一日活動中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛，被關(guān)注，從而產(chǎn)生信賴感、安全感，提高師幼互動的效果。
那么，教師在與幼兒情感交流中應(yīng)注意什么呢？
一、關(guān)注自身的心理健康，注意自身言行對幼兒的影響
一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平、對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評、責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。所以，教師應(yīng)加強自身的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以積極的情緒、健康的人格影響幼兒。令人失望的是，當(dāng)前教師的心理健康問題越來越嚴重，心理壓力，心態(tài)失衡，造成越來越多的教師在日常的教育工作中表現(xiàn)出對幼兒不尊重、不耐煩，有的甚至體罰和變相體罰幼兒。
陳老師性格喜怒無常，情緒不穩(wěn)，接待孩子時總是板著一副面孔，對孩子不理不睬，幼兒偶有坐不好或私下講話就發(fā)怒地將錢鼓往孩子桌上“砰砰”地敲擊并破口大罵，孩子受到這樣地驚嚇，一看見她就像見了老虎，一到她當(dāng)班時怎么也不肯去班上上課。
幼兒對老師對待他們的態(tài)度是十分敏感的，遭斥責(zé)、懲罰、譏諷的經(jīng)歷對他們的心理體驗的影響是消極而有害。幼兒由于遭到老師的訓(xùn)斥、懲罰而不愿意上