《識字3》

《識字3》

　課前透視
　　識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。
　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
　　教學目標：
　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。
　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
　　3、有搜集對子和對對子的興趣。
　　教學重點：
　　讀準字音，識記字形，學會對對子。
　　信息資料：
　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
　　課時：兩課時（1.5課時）

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　切入舉偶
　　1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。
　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
　　對話平臺
　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）
　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。
　　2、同桌互讀，交流識字情況。
　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）
　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？
　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。
　　3、檢查識字：
　　（1）開火車識字――將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。
　?。?）擺長龍識字――學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）
　　（3）幫生字找家――分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。
　?。?）猜字謎-――多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）
　?。ɡ脤W生已有識字經(jīng)驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）
　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）
　　1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）
　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
　　重點指導“和、語、千‘

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時（或半課時）
　　對話平臺
　　導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）
　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）
　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。
　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。
　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）
　　1、挑字卡找朋友：
　　翹舌音朋友――我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？
　　結構朋友――我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？
　　偏旁部首朋友――我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
　　反義詞朋友――我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？
　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？
　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。
　　寫字（發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）
　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
　　2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　伴教錦囊
　　詞語解釋：
　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。
　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨?，F(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。
　　山清水秀：形容風景優(yōu)美。也說山明水秀。
　　相關鏈接：對子歌（略）