用眼睛傳遞愛(ài)的音符

用眼睛傳遞愛(ài)的音符

  “張老師，請(qǐng)您等一下。”我正騎自行車(chē)去上幼兒園，一位幼兒家長(zhǎng)叫住了我，也不知什么事情，我趕緊下了車(chē)，這位家長(zhǎng)很不好意思的開(kāi)了口：“張老師，這幾天，魯有不愿意上幼兒園，非纏著我請(qǐng)您給他調(diào)換座位，我問(wèn)他為什么？他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，張老師偏心，上課的時(shí)候不看他，光看中間的小朋友。張老師，請(qǐng)您平時(shí)多注意一下魯有，謝謝了?！?

　　這位家長(zhǎng)的話(huà)勾了我的回憶，曾經(jīng)有幾位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)給孩子調(diào)換座位，當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，但前幾天，兩個(gè)天真孩子的對(duì)話(huà)引起了我的注意。其中一位驕傲地說(shuō)：“趙宇，我坐中間了，老師喜歡我了，不喜歡你。”這位叫趙宇的孩子噘著嘴說(shuō)：“張老師，真偏心。”

　　為了進(jìn)一步證實(shí)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題和孩子的對(duì)話(huà)，我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，誰(shuí)愿意到中間來(lái)坐？”沒(méi)等我的話(huà)說(shuō)完，孩子們都爭(zhēng)先恐后舉起了小手唧唧喳喳地說(shuō)：“我愿意坐中間”，“我愿意，我，我，我……”。我接著又問(wèn)：“為什么呀？”楊格格說(shuō)：“老師，坐中間能看清你黑板上畫(huà)的畫(huà)?！壁w藝說(shuō)：“能看著你的眼睛說(shuō)話(huà)。”魯康說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，誰(shuí)坐中間，老師就喜歡誰(shuí)?！睆埻f(shuō)：“坐中間，能先回答老師的問(wèn)題?！笨磥?lái)一個(gè)并不重要的中間位置，教師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神，卻讓孩子們反映如此強(qiáng)烈，在孩子的心理上造成這么不好的影響。這值得我反思：幼兒園的管理和教師的教育方式方法和先進(jìn)的幼兒園比還有一定的差距。事實(shí)是存在的，由于我班的孩子比別的班的孩子多，活動(dòng)室的空間又小，所以桌子擺放的位置，沒(méi)有考慮小班孩子的年齡特點(diǎn)。更因?yàn)?，我平時(shí)講課的眼神傳遞給中間孩子們多一些，提問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也多一些，而忽視了坐在邊上的孩子，這對(duì)坐在邊上的孩子們?cè)斐梢粋€(gè)錯(cuò)覺(jué)：老師喜歡中間的孩子，不愛(ài)坐在邊上的孩子。

　　既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)的解決問(wèn)題。在孩子的心目中，教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神都是會(huì)說(shuō)話(huà)的，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也是愛(ài)的表達(dá)。所以，為了孩子的身心健康的發(fā)展，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重“面向全體，關(guān)注個(gè)體”，把愛(ài)的每一個(gè)眼神；每一個(gè)動(dòng)作都傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子們都感到老師博大的愛(ài)。