一次數(shù)學(xué)和音樂綜合活動的嘗試

一次數(shù)學(xué)和音樂綜合活動的嘗試

一次數(shù)學(xué)和音樂綜合活動的嘗試

  在以往的教育活動中,數(shù)學(xué)活動都是作為比較單一的學(xué)科呈現(xiàn)的,因?yàn)樗R的獨(dú)特性,所以很難和別的領(lǐng)域相結(jié)合。雖然多元智能創(chuàng)意教材中的理念一直是以整合的活動形式存在的,但是數(shù)學(xué)和音樂的整合卻是少有組合形式。在近期的教學(xué)活動中,我做了初步嘗試,就是將數(shù)學(xué)活動和音樂活動相結(jié)合,力求達(dá)到這兩個領(lǐng)域和諧的整合。

  原本的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容是數(shù)字4的認(rèn)讀和量的理解。在翻閱了音樂活動教材以后,我發(fā)現(xiàn)了一首有趣的歌曲《五只小綿羊》,通過分析教材,我對原有的教材進(jìn)行了重新的組合與調(diào)整,將數(shù)字4的認(rèn)讀改為了數(shù)字5的認(rèn)讀,結(jié)合歌曲中的五只小綿羊,以音樂游戲和故事的形式再現(xiàn),從而把數(shù)字和量的變化蘊(yùn)藏在有趣的歌唱游戲中,幫助幼兒理解和運(yùn)用。

  通過實(shí)際的教學(xué)活動驗(yàn)證,自己獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn),可以說這種嘗試是比較成功的。在活動開始,我以講故事的形式配以活動式圖片來演示小綿羊捉迷藏的情景,使幼兒更加直觀形象的理解了綿羊的數(shù)量由多到少(1―5),由少到多(5―1)的變化,孩子們對于這種活動形式非常感興趣。在捉迷藏的游戲中,我會對應(yīng)的出示數(shù)字卡片,或請小朋友用自己的方式記錄下正確的數(shù)量(找卡片、畫圓點(diǎn)、用手試……),同時,孩子們對于“1添上1是2”……“4添上1是5”,“5減少1是4”“2減少1個是1”都能夠輕松的掌握和理解。在游戲中孩子們邊操作活動式圖片邊說兒歌,自然而然的掌握了歌曲中的歌詞內(nèi)容和韻律節(jié)奏。接下來的活動是輕松愉快的,孩子們興奮的進(jìn)入音樂活動的狀態(tài)中,我首先播放磁帶,請他們欣賞和剛才捉迷藏游戲相同的歌曲,孩子們自然特別的感興趣,不一會就掌握了歌曲的旋律和歌詞。反復(fù)聽過幾遍以后,孩子們開始自發(fā)的跟唱起來并創(chuàng)編其動作來。在孩子們掌握的比較好的時候,我請了個別的幼兒為同伴示范表演一只綿羊走失的動作,大家頓時又來了興致,都愿意把自己編的動作表演給小伙伴看一看。為了讓孩子們這種與人分享的需求得到滿足,我及時的建議兩個小伙伴共同表演兩只綿羊走失的情景……孩子們邊唱邊表演開心極了。五人組合的五只小綿羊捉迷藏游戲是孩子們的興致達(dá)到了最高點(diǎn),他們會跟隨音樂的旋律做有趣的動作,時