《綱要》是我心中永不泯滅的指示燈

《綱要》是我心中永不泯滅的指示燈

  

幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)綱要解讀

《綱要》是我心中永不泯滅的指示燈

或許是一種巧合，又或許是一種緣分，在我踏上工作崗位的那一天，也就是2001年9月1日，人們期盼已久的新《綱要》頒布了。它引領(lǐng)我進(jìn)入了神圣的幼教領(lǐng)域，使我看待教育現(xiàn)象有了一個(gè)較高的起點(diǎn)。在它的指引下，我不斷鞭笞自己注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過自身努力，獲得了一個(gè)個(gè)榮譽(yù)；是它，像一盞永不泯滅的指示燈，給了我自信去挑戰(zhàn)充滿競(jìng)爭(zhēng)的未來。

每一位新教師都要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，新教師的教學(xué)能力不外來自在師范學(xué)校中的所學(xué)：教學(xué)法中規(guī)定如何組織教學(xué)活動(dòng)，如何引題，如何展開，如何小結(jié)等等。那么多環(huán)節(jié)，那么多要領(lǐng)，都要熟記于心，教學(xué)過程中不敢有絲毫疏忽大意。實(shí)習(xí)期間聽了那么多老教師的課，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是一筆不敢荒廢的寶貴財(cái)富。到底有沒有一種突破條條框框，在教學(xué)理念層面上，便于貫徹和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件或原則呢？正當(dāng)我感到迷惘和困惑之際，我當(dāng)時(shí)所在的幼兒園掀起了學(xué)新《綱要》之風(fēng)。無論新老教師，共同研讀、討論新《綱要》中的教學(xué)理念，正是從那時(shí)，我第一次接觸到了《綱要》。

在學(xué)習(xí)過程中，我了解到新《綱要》中的理念對(duì)以往幼教理念作了許多調(diào)整，它向幼兒