做一名合格的“心理醫(yī)生”

做一名合格的“心理醫(yī)生”

做一名合格的“心理醫(yī)生”

  做一名合格的心理醫(yī)生

  

 

內(nèi)容提要

  時(shí)代要求我們培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的合格人才,而生活學(xué)習(xí)中,學(xué)生卻往往被種種心理問(wèn)題所困擾,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。本文闡述了班主任在新時(shí)代的教育中充當(dāng)孩子的"心理醫(yī)生"時(shí),所面臨的問(wèn)題及解決辦法。

  

  在人類(lèi)進(jìn)入新紀(jì)元的今天,孩子們的健康成長(zhǎng)日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的增多,他們?cè)谔岣咦陨砭C合素質(zhì)的同時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長(zhǎng)的最大隱患。作為班主任,我們有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負(fù)起孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的"心理醫(yī)生"這個(gè)重任。

  縱觀兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、 頻繁的考核、競(jìng)賽、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)、 滿(mǎn)負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張, 心情壓抑。

  2、 面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的激烈競(jìng)爭(zhēng), 很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮不 安, 憂(yōu)慮重重。

  3、 在家長(zhǎng)"望子成龍"、老師"盼生成鋼"的高期望值下,學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。4、面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的不如意,學(xué)生的自信心會(huì)受到挫傷。

  5、 班級(jí)中后進(jìn)生,由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意,經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé) ,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

  上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,班主任作為學(xué)生的領(lǐng)班人,不僅要抓好班風(fēng)建設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)細(xì)心觀察,及時(shí)"治療",做一名合格的"心理醫(yī)生"。

  一、要細(xì)心觀察,了解學(xué)生的真實(shí)思想。

  導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多,而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異,每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切,班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化;另一方面要通過(guò)談心活動(dòng),打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù),使學(xué)生無(wú)所顧忌,愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說(shuō):"每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。"在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后,我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生個(gè)體的差異,因材施教、"對(duì)癥下藥"。

  我在教一年級(jí)時(shí),曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)例子:李蕾同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子,一天,我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重,注意力不夠集中;下課了,她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢?于是,我單獨(dú)和她談了一次話(huà)。原來(lái),原因出在最近一次的數(shù)學(xué)測(cè)試上:李蕾同學(xué)自入學(xué)以來(lái)每次測(cè)試總是準(zhǔn)確無(wú)誤,成績(jī)一直是優(yōu),可是在這次測(cè)試中由于失誤,馬虎錯(cuò)了一道計(jì)算題,沒(méi)有得滿(mǎn)分。盡管考試成績(jī)也很不錯(cuò),可是回到家里,李蕾卻因?yàn)槟且坏李}的粗心,而受到了爸爸嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是,這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處,蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后,我一方面肯定了她的上進(jìn)心,并鼓勵(lì)她把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)化作動(dòng)力,重新振作,把精力全心投入到學(xué)習(xí)中;另一方面,我主動(dòng)接觸了她的家長(zhǎng),把這一情況告知家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)"望子成龍"的心理不要太急切,并和家長(zhǎng)一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下,很快,以前那個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘又回來(lái)了。

  可見(jiàn),老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙,一方面要給予他們充分尊重、理解和信任,了解他們的真實(shí)思想;另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn),以他們樂(lè)于接受的方式,"對(duì)癥下藥",進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo),讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上,使他們走出心理誤區(qū)。

  二、要以誠(chéng)相待,做學(xué)生的知心朋友。

  根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示:在回答"我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量"這個(gè)問(wèn)題時(shí),尋找同伴的占70%,尋找父母的占10%,尋找老師的占8%,其它占12%。這表明學(xué)生碰到麻煩,他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn),居高臨下,學(xué)生的心靈很難暢開(kāi),也就很難溝通、理解。在這種情況下,學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題,由于得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo),往往會(huì)對(duì)孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響,有損于他們的健康成長(zhǎng)。作為教師,如何才能讓學(xué)生消除其對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。"可見(jiàn),我們教師平時(shí)不能師道尊嚴(yán),不能擺架子,只有虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友,對(duì)他們充分地加以信任,這樣學(xué)生才會(huì)把心里話(huà)告訴你,他們才會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

  我班有一個(gè)女生在她 6歲時(shí)父親因病去世,現(xiàn)和母親相依為命。在特殊的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的她個(gè)性很倔,既自卑又要強(qiáng),與同學(xué)很少來(lái)往,性格孤僻,學(xué)習(xí)很差。我每次找她談心,都開(kāi)導(dǎo)她要增強(qiáng)自信,克服自卑,持之以恒,同時(shí)安排部分同學(xué)多接近她,從生活到學(xué)習(xí)各方面幫助她,用火熱的情去溫暖她消沉的心靈,一年里她的轉(zhuǎn)變很大,成績(jī)進(jìn)步特別快。她在給老師的一封信中寫(xiě)到:"……,我越來(lái)越喜歡上學(xué)了,要是取消星期天該多好?。 ?quot;。作為班主任,熱情關(guān)懷,熱心幫助,多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流,使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親,坦誠(chéng)相待便會(huì)有力地支持教育工作。

  三、要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,溝通家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面的情感交流。

  學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重,不僅有著學(xué)校方面的原因,家庭方面也有著重要影響。有的家庭,父母關(guān)系緊張,孩子因缺少關(guān)愛(ài)而變得自卑、情緒低迷,易沖動(dòng);有的家庭,父母工作忙對(duì)孩子無(wú)暇顧及,放任自流,導(dǎo)致孩子不求上進(jìn),自暴自棄;還有的家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子,嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響,都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展,在性格上孤僻、膽小、憂(yōu)郁、人際關(guān)系不良,以自我為中心,不能與人合作等。這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。針對(duì)這些問(wèn)題,班主任可主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,協(xié)同工作,共同研究和解決孩子們的心理問(wèn)題。在實(shí)際工作中,我一方面要利用家長(zhǎng)會(huì)的形式,就共性問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流,以便溝通思想,相互配合;另一方面要通過(guò)家訪和個(gè)別談話(huà)方式,就個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,找出病因,密切合作。在家長(zhǎng)和老師地共同努力下,將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性,真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通,才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程,減少教育的盲目性,提高教育效果。

  四、積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),豐富學(xué)生的精神生活。

  學(xué)生時(shí)代,"家庭--學(xué)校"兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味,限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)生活,很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂(yōu)郁的心理。因此,我們要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn),利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間,組織一些豐富多彩的文化活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。如我在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)比賽等活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長(zhǎng),陶冶情操,開(kāi)闊眼界,最大限度地滿(mǎn)足兒童的心理需要,為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

  總之, 影響學(xué)生心理健康的因素很多,而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題也日益增加,班主任不僅要做一個(gè)"傳道授業(yè)"的師長(zhǎng),而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的"心理醫(yī)生"這個(gè)角色,正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

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