一公斤大米多少粒的故事

一公斤大米多少粒的故事

　　作者：謝安冰（女）法文名Claire（克萊兒）
　　年齡：27歲
　　求學地：法國巴黎第五大學（教育系碩士）
　　籍貫：臺州臨海
　　我在巴黎第五大學念教育學，這個專業(yè)在法國比較出名。在選課過程中，我們有機會到一些中小學觀摩，看那里的老師怎樣給學生上課。
　　在我選學“數(shù)學教學法”時，學校安排我們到一所小學聽課。課堂上，26個相當于國內小學二年級（CM1）的學生被分成7組，每組3人或4人。年輕的女教師給每組發(fā)了一包一公斤的大米，并讓各組測出1公斤大米包含多少粒米？可以用老師提供的小天平，小杯子，但不能一粒一粒數(shù)。
　　做這樣的事情有意義嗎？我在心里暗笑，法國人真有點傻。
　　孩子們很興奮，捧著各種工具忙開了。課堂看起來熱鬧，但每組的操作都非常有序。學生們先湊在一起討論并制訂測量方案，準備測量工具，差不多5分鐘后，他們開始分工合作?；旧隙际且粋€負責測量，一個負責記錄，還有一個負責寫最后的報告，并不時地交流意見。
　　第一組選了一個小杯子作工具，先裝滿一杯米，數(shù)出一杯米所包含米粒的數(shù)量，然后看1公斤能裝幾杯，最后算出總的數(shù)量。另外一組用了個小天平，先稱出100克米，然后數(shù)出有多少米粒，最后再乘以10。反正各組有各組的辦法。
　　離下課還有10多分鐘的時候，每組都交上了一份詳細的報告書，包括測量的方法，用到的工具，過程，得出的結論，還有遇到的困難，等等。接著，老師對各組的作業(yè)進行簡單地講評，肯定了做得好的，對做得不好的，也是鼓勵多于批評。
　　授課老師過來跟我們解釋，這節(jié)課用這樣的形式上，并不是浪費時間，讓學生掌握比率的運算，掌握使用天平和其他測量工具的方法，都太抽象，老師必須設計出有趣的生活問題讓學生體會，同時也要讓孩子學會與人相處。
    同學們，你們有更好的計算方法嗎？