幼兒園案例分析《家園共育對(duì)星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

幼兒園案例分析《家園共育對(duì)星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

1、幼兒園案例分析《家園共育對(duì)星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

　　參賽作品名稱 家園共育對(duì)“星星”幼兒的干預(yù)研究

　　參賽作者王云

　　案例背景

　　宸宸是一名大班的幼兒，他今年剛滿五歲。在小班剛?cè)雸@時(shí)，宸宸就表現(xiàn)出很弱的社交能力且行為刻板，他不和同伴或老師交流，經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人玩。同時(shí)情緒容易激動(dòng)，常常大喊大叫。除了以上表現(xiàn)，他的語言發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展也比同伴弱很多。從宸宸媽媽那里了解到，當(dāng)她和爸爸發(fā)現(xiàn)宸宸跟其他幼兒不太一樣時(shí)，他們帶宸宸去檢查，結(jié)果被診斷出是自閉癥譜系障礙，專業(yè)機(jī)構(gòu)給出宸宸是屬于邊緣性自閉癥。為了讓來自星星的宸宸能夠和其他幼兒一樣健康成長(zhǎng)，于是我更加有耐心地跟他接觸交流，希望通過我的用心能改變幼兒，下面是我平時(shí)的觀察及跟他接觸中，他給我印象深刻的幾個(gè)事件。

　　案例描述

　　事件一：

　　小班入園第三天，老師分別請(qǐng)小朋友給大家作自我介紹，當(dāng)有小朋友上來作自我介紹時(shí)，宸宸坐在爸爸的腿上不停地動(dòng)來動(dòng)去，并發(fā)出奇怪的聲音。當(dāng)爸爸要他安靜時(shí)，他發(fā)出了更大的叫聲。為了不影響活動(dòng)，他爸爸抱他到班級(jí)陽臺(tái)回避，在陽臺(tái)他發(fā)出非常大聲的尖叫，并不停地在原地跳，然后打滾。爸爸站在那里束手無策，表現(xiàn)出不耐煩。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)爸爸是沒有耐心的，且對(duì)于宸宸的表現(xiàn)是沒有方法去引導(dǎo)的。

　　事件二：

　　有一天早晨，我在班級(jí)門口迎接幼兒的到來，看見宸宸急沖沖地往教室跑，當(dāng)他靠近我時(shí)，我蹲下來跟他說：“宸宸早上好!”他沒有回應(yīng)。我又拉著他說了第二遍，他還是沒有回應(yīng)，也不看我，目光一直在躲閃，我說：“宸宸，別人跟你問好時(shí)，你要有回應(yīng)哦?！彼蠼辛艘幌拢团苓M(jìn)班級(jí)玩玩具了。當(dāng)時(shí)我就想，要想讓宸宸有所改變，那先得讓他的眼里有我，可我要怎么做呢?

　　事件三：

　　某天的一次戶外活動(dòng)，做完鍛煉后，幼兒們紛紛跑去拿自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器械玩。宸宸想騎七號(hào)自行車，可這輛自行車被嘉嘉先拿到了，然后他就一直跟在嘉嘉后面大喊大叫。我走過去問他：“宸宸，你需要我的幫助嗎?”他指著嘉嘉，我又說：“你需要我怎么幫助你?”他沒有說話，一直不停地跳并發(fā)出尖叫。“你需要我?guī)湍銌柤渭慰刹豢梢越杞o你玩一下嗎?”我問。沒等宸宸回應(yīng)，嘉嘉直接說：“不行。”聽到嘉嘉這么說，他大哭了起來。我安慰他說：“宸宸，因?yàn)檫@輛車是嘉嘉先拿到的，所以他有優(yōu)先使用權(quán)。我給你兩個(gè)建議，第一，你先去玩其他的，一會(huì)兒他不騎了，你就可以騎。第二，你再好好跟他商量一下，可能他會(huì)給你?！彼麤]有聽我的建議，一直在那里一邊跳一邊哭。宸宸的的表現(xiàn)反應(yīng)出他的社交能力及表達(dá)能力都非常的弱，我要怎么幫助他呢?

　　案例分析

　　針對(duì)于幼兒的情況進(jìn)行了解，得出以下分析：

　　第一：遺傳因素。父親有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，這可能導(dǎo)致宸宸的語言發(fā)育受到影響。從而宸宸缺乏交流性語言，常常因不愿意說話而用手勢(shì)或尖叫代替，對(duì)于他人的呼喚沒有反應(yīng)。

　　第二：環(huán)境因素。據(jù)了解，1.父母工作較忙，平時(shí)較少陪伴幼兒，宸宸基本從小都是由婆婆撫養(yǎng)。2.父母的教養(yǎng)方式是縱容型的，接納性高，但控制性低。

　　第三：自身自閉癥因素。因自閉癥因素影響，宸宸表現(xiàn)出：1.行為刻板，對(duì)游戲和活動(dòng)的規(guī)則或某個(gè)玩具有強(qiáng)烈的要求，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式。如有變動(dòng)則會(huì)表現(xiàn)出明顯的焦慮反應(yīng)，也因得不到滿足而表現(xiàn)出情緒失控，大喊大叫。2.缺乏與他人交流的能力和技巧，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系，喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng).

　　第四：沒有及時(shí)找相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，幼兒未得到相應(yīng)的幫助和治療，導(dǎo)致幼兒不良情況增加。

　　案例措施

　　面對(duì)宸宸情況而言，需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，同時(shí)還要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)來制定相關(guān)的干預(yù)策略。

　　第一：家長(zhǎng)方面。通過多次與父母的有效溝通，對(duì)父母提出相關(guān)的建議。1.改變家庭教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒多點(diǎn)耐心，跟幼兒制定一些規(guī)則，并讓其遵守。2.調(diào)整家庭環(huán)境，父母抽時(shí)間進(jìn)行有效的陪伴，多抱抱幼兒、多陪幼兒說話，并要求幼兒有回應(yīng)。3.用正確的教育方式去引導(dǎo)幼兒，讓干預(yù)做到家園一致。

　　第二：老師方面。1.老師與幼兒建立良好的關(guān)系，尊重接納幼兒的各種行為。充分利用幼兒在園活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行干預(yù)。比如，每天早上我都會(huì)抱抱他跟他問好，并且要求他回應(yīng)我，在回應(yīng)我的過程中，我會(huì)用雙手扶著他的臉面向我，讓他在我的眼睛里找到他的影子再回應(yīng)我。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，他會(huì)看著我的眼睛并用不怎么清晰的語言跟我說：“早上好!”每天放學(xué)，我也會(huì)抱抱他跟他告別，并說我會(huì)想他的。平時(shí)在班級(jí)我都會(huì)抱抱他，跟他說我很喜歡他，每次聽到這句話他都表現(xiàn)得很開心。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級(jí)環(huán)境，讓宸宸感覺班級(jí)是安全的、平等的、溫暖的、放松的，是被尊重的。3.培養(yǎng)宸宸的語言表達(dá)能力和社交能力，比如，我會(huì)一句一句地教宸宸怎樣和同伴溝通交流，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)幼兒多跟宸宸交流，讓他體會(huì)和同伴一起游戲的快樂。4.對(duì)宸宸進(jìn)行個(gè)別化干預(yù)。強(qiáng)化積極行為以減少或消退其通過重復(fù)行為獲得的正強(qiáng)化，當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，老師給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。5、和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。老師要及時(shí)地跟家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解宸宸在家情況，并給家長(zhǎng)干預(yù)建議。6.查閱相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，提高自己對(duì)自閉癥的認(rèn)知和了解，這樣有利于我能更有效地對(duì)宸宸進(jìn)行干預(yù)。

　　第三：陪讀老師。建議家長(zhǎng)找相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的老師進(jìn)行隨班陪讀，陪讀老師輔助班級(jí)老師進(jìn)行干預(yù)。剛開始需要陪讀老師一直跟著宸宸，當(dāng)老師發(fā)出指令宸宸沒有做出相應(yīng)的回應(yīng)時(shí)，陪讀老師要及時(shí)提醒，讓宸宸養(yǎng)成聽老師指令的習(xí)慣。等宸宸有些進(jìn)步后，陪讀老師在較遠(yuǎn)的地方觀察，如有需要時(shí)，再進(jìn)行干預(yù)。到后來宸宸基本能適應(yīng)集體生活后，就可以不用陪讀老師跟隨。

　　案例總結(jié)

　　近年來，患自閉癥譜系障礙的幼兒人數(shù)逐漸升高，這不僅給自閉癥譜系障礙個(gè)體及家庭帶來了困擾，也給我們幼兒老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。對(duì)于自閉癥譜系障礙幼兒干預(yù)的效果，直接影響到幼兒的健康發(fā)展及家庭的幸福感。經(jīng)過三年的努力干預(yù)，宸宸許多自閉癥行為表現(xiàn)都消失或減弱，他的語言表達(dá)能力及社交能力有明顯的提高，重復(fù)刻板的行為得到改善。他慢慢地適應(yīng)集體生活，慢慢地按著他的節(jié)湊在健康地成長(zhǎng)。

2、小班音樂律動(dòng)教案家園共育《小鈴鐺》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受集體舞蹈的快樂。

　　2、能控制自己的身體肌肉一拍一拍按要求做動(dòng)作。

　　3、隨樂模仿小鈴鐺叮當(dāng)響的動(dòng)作。

　　4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

　　5、感知多媒體畫面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《小鈴鐺》。

　　2、動(dòng)作建議：附1。

　　3、小鈴鐺若干。

活動(dòng)過程：

　　1、老師出示小鈴鐺，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　小朋友們，聽一聽這是什么聲音?(老師把小鈴鐺藏在身后，搖動(dòng)小鈴鐺，使其發(fā)出叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)穆曇簟?邊敲小鈴邊用節(jié)奏語言介紹歌曲。

　　2、老師邊搖動(dòng)小鈴鐺邊慢速清唱歌曲。

　　提問："小鈴鐺唱歌的聲音是怎樣的?"(叮當(dāng)叮當(dāng)。)老師示范舞蹈動(dòng)作。(坐位，只做上肢動(dòng)作。)

　　(1)"小鈴鐺不光會(huì)唱歌，它還會(huì)跳舞呢，請(qǐng)大家仔細(xì)看、認(rèn)真聽，一會(huì)兒告訴老師它都做了哪些動(dòng)作?"

　　(2)"現(xiàn)在我變成了一只小鈐鐺，看看老師是怎么跳舞的。"老師邊唱歌曲邊示范動(dòng)作。

　　3、引導(dǎo)幼兒提煉動(dòng)作，鞏固學(xué)習(xí)。(逐句梳理動(dòng)作，并集體模仿。)

　　(1)"唱'一只小鈴鐺'時(shí)，我做了什么動(dòng)作?"

　　(2)"第二句'叮當(dāng)叮當(dāng)響'我做了什么動(dòng)作?"

　　(3)"第三句'叮當(dāng)叮當(dāng)、叮當(dāng)叮當(dāng)、叮當(dāng)響'我又是怎么做的?"如果幼兒記不清楚動(dòng)作了，老師可以再示范一次。

　　4、誰愿意到前面和老師一起來表演小鈴(請(qǐng)1-2名活動(dòng)中比較活躍的幼兒。)

　　5、集體表演：你們想和我一起當(dāng)小鈴鐺呢?好，我們一起來!

　　(1) 第一遍集體表演時(shí)，坐在椅子上做上肢動(dòng)作。

　　(2) 老師示范站位加上下肢后的動(dòng)作。如：第5-8小節(jié)中，上肢動(dòng)作同上，下肢左右腳分開站立，身體和腳隨節(jié)拍左右傾斜搖晃，像不倒翁一樣。)

　　(3) 第二遍集體表演時(shí)，全體起立加上下肢動(dòng)作。(可多做幾遍。)

　　(4)兩位幼兒結(jié)伴，面對(duì)面站立邊唱歌曲邊做動(dòng)作。(可多做幾遍。)

　　6.老師總結(jié)、評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)建議活動(dòng)延伸：分組表演，一組幼兒拿一個(gè)小鈴鐺和串鈴，邊唱歌曲邊隨節(jié)拍伴奏;一組幼兒在中間跳舞。

　　區(qū)角活動(dòng)：可組織涂色活動(dòng)--"小鈴鐺"。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：可在班級(jí)的窗臺(tái)上懸掛一些小鈴鐺，傾聽風(fēng)吹過小鈴鐺發(fā)出的叮當(dāng)聲。

　　家園共育：家長(zhǎng)可以和孩子一起邊唱歌邊跳舞，感受親子舞蹈的快樂。

活動(dòng)材料

　　1：動(dòng)作建議：第1小節(jié)：左手斜上舉。第2小節(jié)：右手斜上舉。第3-4小節(jié)：雙手在頭頂合攏。第5-8小節(jié)：上肢動(dòng)作同3、4小節(jié)，同時(shí)左右擺頭，一小節(jié)一次，共四次;下肢左;右腳分開站立，身體和腳隨節(jié)拍左右傾斜播晃，像不倒翁一樣。

活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中，幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，因此音樂能力還沒有發(fā)展的很完全，所以很多的聲音不會(huì)懂，需要在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢加強(qiáng)。

3、幼兒園中班語言教案《三顆星星》含反思

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　觀察馬路上的各種車輛，了解一些交通設(shè)施，并有興趣地去識(shí)別馬路上的一些標(biāo)記。但孩子們的認(rèn)識(shí)是比較表面的。就拿紅綠燈來說吧，孩子們都知道紅燈停、綠燈行。孩子們有這種意識(shí)，但是，如何幫助幼兒將這種意識(shí)內(nèi)化為幼兒的自覺行為，就要依賴于孩子對(duì)其重要性及與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系的理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，紅綠燈則是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系的。而且在解讀教材的過程中，我覺得“三顆星星”這個(gè)故事也比較貼近幼兒的生活，并且非常符合中班幼兒的認(rèn)知水平。所以，我就以故事為切入口在理解故事的基礎(chǔ)上，通過幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移、提升，引發(fā)幼兒體驗(yàn)到紅綠燈在日常生活中的重要性，增強(qiáng)他們遵守交通規(guī)則的安全意識(shí)，并在游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 理解故事內(nèi)容，了解紅綠燈的作用及其與人們生活的關(guān)系。

　　2、 激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高閱讀能力。

　　3、 通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、 體會(huì)做事要仔細(xì)，不要粗心大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容， 了解紅綠燈的作用

　　難點(diǎn)：通過幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移、提升，引發(fā)幼兒體驗(yàn)到紅綠燈在日常生活中的重要性，增強(qiáng)他們遵守交通規(guī)則的安全意識(shí)，

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　多媒體課件“三顆星星”、幼兒用書“三顆星星”、紅綠燈翻牌、紅黃綠三星

　　活動(dòng)過程

　　1、 情景導(dǎo)入

　　根據(jù)三顆星星的顏色，為星星起名字。

　　2、 課件演示、邊講邊議、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　設(shè)問：(1)、三顆星星都學(xué)到了什么本領(lǐng)?

　　(2)、三顆星星到什么地方去了?三顆星星回到媽媽身邊，媽媽感覺怎樣?

　　(3)、地球上出什么事了?怎么會(huì)出事的?

　　(4)、為什么馬路又暢通了?三顆星星在地球上做什么(本文.來源：快思.教案網(wǎng))?

　　(5)、紅綠燈有什么本領(lǐng)?紅綠燈是怎樣指揮交通的?你在什么地方看到過紅綠燈?除了紅綠燈，你還看見過哪些指揮交通的燈?

　　3、游戲：紅綠燈

　　4、圖書閱讀

　　活動(dòng)反思

　　活動(dòng)與主題內(nèi)容相吻合，貼近幼兒的生活，善于從平凡的生活中抓住本質(zhì)的東西。能把握幼兒的認(rèn)知水平，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)背景，以故事為載體幫助幼兒拓展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，變封閉式的提問為開放式，既發(fā)揮主導(dǎo)又留給孩子自主探索的空間?；顒?dòng)過程體現(xiàn)生活化、情景化、游戲化。

4、幼兒園小班音樂《我愛我的幼兒園》優(yōu)質(zhì)教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)聽前奏演唱歌曲。

　　2、能夠借助畫面和教師的動(dòng)作，理解并記憶歌詞。

　　3、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。

　　4、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　可伴奏樂器(數(shù)碼鋼琴);多媒體;幼兒用書。

　　活動(dòng)過程：

　　一、師生問好。

　　師：小朋友們好。

　　生：老師你好。

　　(唱出來，注意速度放慢)

　　二、練聲。

　　簡(jiǎn)單的“小雞說話嘰嘰嘰!小鴨說話嘎嘎嘎!小貓說話喵喵喵!小狗說話汪汪汪!”

　　三、導(dǎo)入(引出課題《我愛我的幼兒園》)

　　師：瞧!多么神奇的大自然啊!知了在樹枝上唱著歌謠，輕輕唱出我愛我的樹枝。

　　小鳥在天空中飛翔，自由自在地說我愛我的天空。小兔在草地上做著游戲，蹦蹦跳跳地說我愛我的綠草地。

　　瞧!多么美麗的幼兒園啊!小朋友們高高興興地說我愛我的幼兒園。

　　讓我們大家一起說我愛我的幼兒園。

　　四、熟悉歌詞。

　　師：幼兒園里朋友多，夏老師也來找找我的好朋友，周雨菲，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：再來找個(gè)男孩子，劉天奇，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：我愛我的幼兒園，幼兒園里什么多?

　　生：朋友。

　　師：我們一起說，我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多。

　　師：一起看看我們和好朋友在幼兒園做什么?

　　生：跳舞，唱歌，，，

　　師：又唱歌來又跳舞，我們一起唱歌跳舞，快不快樂?

　　生：快樂。

　　師：又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂!讓我們把四句話連起來說說看

　　五、學(xué)唱歌曲。

　　師：有一位老師把剛剛大家說的話編成了一首兒歌，夏老師來唱給大家聽聽看。

　　師：再聽一遍，這一次我們一起來拍拍手。

　　師：這次讓我們一起來拍手，劃圓圈。

　　師：熟悉了歌詞和節(jié)奏，我們一起來跟著琴聲唱一唱。

　　師：聽聽看別的小朋友是怎么唱的?(視頻)

　　節(jié)奏稍快，情緒快樂，一起跟著唱唱，拍手唱唱，拍手劃圓圈唱唱

　　六、加上樂器伴奏。

　　1、介紹手串鈴，小手抓著一串鈴鐺，聲音沙沙沙，沙沙沙，學(xué)會(huì)動(dòng)作的小朋友就發(fā)一個(gè)

　　2、放音樂，加上小樂器。

　　七、表演唱。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌名字叫《我愛我的幼兒園》，一起說一遍，讓我們加上動(dòng)作表演唱

　　八、小結(jié)。

　　師：今天的音樂課就上到這里，老師希望小朋友們?cè)谟變簣@的每一天都開開心心快快樂樂的。

　　活動(dòng)反思：

　　音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期的剛開學(xué)時(shí)的一次音樂活動(dòng)。孩子在輕松愉快的游戲中練習(xí)了音高、節(jié)奏，感受了歌曲的旋律，體驗(yàn)了歌曲的情感。在探索中學(xué)習(xí)了用自然地聲音演唱歌曲;在自由舞蹈活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮了對(duì)音樂的感受能力和表達(dá)能力;在師幼共舞活動(dòng)中，孩子通過稚嫩的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)老師、同伴和幼兒園的愛，使得活動(dòng)達(dá)到了高潮。

5、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為》

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察對(duì)象：孫XX年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015年10月27日

　　觀察分析：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對(duì)我說“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

6、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》，通過從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語去對(duì)待幼兒，著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表揚(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。

　　關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒，初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽到的。記那是開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，聽她媽媽說他會(huì)有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表揚(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境，他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng)，可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過短短幾秒鐘就會(huì)滿臉笑顏。說明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過渡。

　　慢慢相處下來，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、熱愛鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽懂，特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。

　　3、很有是非觀念、樂于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯，這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛之處。本身做得不對(duì)的情況下，指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。

　　4、樂于幫助別人，但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f很多遍直到我們給予他充分的表揚(yáng)和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會(huì)幫他留個(gè)地方，或者去叫他。別的小朋友來，會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn)，如同齡孩子一樣天真可愛。

　　下面列舉他的小實(shí)例，讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫的教育活動(dòng)，他在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫錯(cuò)了一筆，就像打開了他的暴躁小開關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì)，被老師及時(shí)阻止了，老師說“沒事，他不是故意的，你再接著畫就可以了” “不行，我的畫兒已經(jīng)成這樣了，畫不好了，都怪他，啊～啊～”開始了他標(biāo)志性的扯大嗓門兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來，我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽不進(jìn)去老師說的任何話，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫的小朋友的視線。這時(shí)，我走進(jìn)他身邊，蹲下來輕輕對(duì)他說“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來，你起來跟小王老師說說” 只見他停止哭鬧，安靜站起來，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì)，他乖乖拉過我的手，跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說“信心你跟小王老師說說發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫畫兒，他突然碰我一下，我的畫就畫出來了，就壞了沒法畫了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實(shí)是他的不對(duì)，但是你有沒有問問他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒有問，我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們?cè)徦?，然后我們?cè)僦匦庐媯€(gè)更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫畫”說著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。

　　這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽不進(jìn)老師的教育言語。比如：沒有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開關(guān)。但是，對(duì)于這樣情緒化愛激動(dòng)的孩子，冷卻降溫然后說服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?，冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì)，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí)，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己，面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個(gè)“太陽底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。

　　班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí)，也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。

7、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

　　摘要：

　　自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨(dú)癥幼兒和普通幼兒一起接受學(xué)前教育已經(jīng)是國際教育發(fā)展的趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來，學(xué)者普遍認(rèn)為多數(shù)自閉癥患兒預(yù)后不良，成年后多不具備獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)可顯著改善自閉癥患兒的不良預(yù)后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠(yuǎn)高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過兒童特征表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導(dǎo)干預(yù)，對(duì)自閉癥兒童的未來、自閉癥兒童的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都具有極大的影響。

　　本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時(shí)淺談如何正確引導(dǎo)和干預(yù)自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長(zhǎng)和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們?cè)谄胀ōh(huán)境中和其他兒童一樣享受成長(zhǎng)的快樂，留下美好的童年回憶。

　　關(guān)鍵詞：

　　自閉癥兒童 行為表現(xiàn) 融合教育 干預(yù)策略

　　正文：

　　一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義

　　孤獨(dú)癥譜系障礙(autism spectrum disorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見,起病于嬰幼兒時(shí)期。其表現(xiàn)核心特征包括言語發(fā)展障礙、社會(huì)人際交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣愛好狹窄, 是一種終身性的障礙。早期報(bào)道自閉癥為罕見病，近20多年來的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥患病率均出現(xiàn)上升趨勢(shì)。截至2015年全球自閉癥患者約有2480萬人。由此看來，自閉癥已經(jīng)不再是一種不常見的情況，能否正確引導(dǎo)自閉癥兒童，對(duì)兒童、家庭乃至社會(huì)的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預(yù)自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。

　　由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠(yuǎn)，它不僅必要而且可能。

　　首先，一般兒童和家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開展的可能性。

　　其次，早期融合的實(shí)踐證明，進(jìn)行了早期融合教育的兒童有更大的可塑性。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同伴對(duì)于孤獨(dú)癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對(duì)象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會(huì)能力和社會(huì)化游戲領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，在其他發(fā)展領(lǐng)域也取得了相似的結(jié)果。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是通過游戲與他人的互動(dòng)來進(jìn)行。因此，社會(huì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)身心有障礙的兒童來說，是其身心發(fā)展相當(dāng)重要的一部分。通過同伴示范、同伴教導(dǎo)和同伴增強(qiáng)，身心有障礙的兒童得以增進(jìn)其社會(huì)互動(dòng)能力與適當(dāng)行為表現(xiàn)。

　　二、自閉癥兒童典型特征

　　(1)言語發(fā)展障礙

　　言語發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據(jù)之一。表現(xiàn)為言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語理解能力受損，言語形式及內(nèi)容異常，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等異常, 言語運(yùn)用能力受損。通俗說來, 自閉癥兒童言語發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴(yán)重者甚至從不說話。生活中言語理解能力低下，即使很簡(jiǎn)單的話語也不能完全理解;患兒表達(dá)上常存在問題，如語序顛倒、重復(fù)刻板、答非所問等;患兒說話多平鋪直敘，較少使用語氣詞來加強(qiáng)表達(dá)，多存在節(jié)律問題，患兒很少主動(dòng)與身邊的人溝通交流。

　　(2)社會(huì)人際交往障礙

　　人不是作為單一的個(gè)體而獨(dú)立存在的，社會(huì)人際交往對(duì)人的意義重大。但自閉癥兒童在社會(huì)人際交往中存在明顯障礙，不愿與周圍的人溝通交流, 哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨(dú)來獨(dú)往，沒有好朋友。因?yàn)榕d趣愛好單一狹窄，對(duì)正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對(duì)他人有嚴(yán)重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語溝通障礙，也不能很好的交流。

　　(3)重復(fù)刻板行為

　　自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復(fù)刻板行為。他們拒絕周圍環(huán)境的改變，行為固定重復(fù)而又僵化?；純壕唧w日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅(jiān)持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復(fù)描繪同一幅畫或者重復(fù)寫幾個(gè)字，重復(fù)玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個(gè)便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復(fù)刻板行為嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童融合社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有家長(zhǎng)甚至指出，重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問題，因?yàn)樗腿粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。

　　三、干預(yù)策略

　　(1)獲得安全感

　　自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進(jìn)入幼兒園后，教師的首要任務(wù)就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的情緒緊張、不安，特別是對(duì)于那些依戀質(zhì)量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長(zhǎng)的時(shí)間來建立安全感。

　　案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時(shí)每天都哭，不哭的時(shí)候就是不停地拍手。成成依戀一個(gè)固定的老師。老師帶小朋友玩的時(shí)候他在一邊拍手，小朋友上課的時(shí)候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時(shí)間都不放過。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個(gè)老師生病了，成成看不到這個(gè)老師，整整哭了一天。后來，成成升班了，考慮到成成對(duì)這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班?，F(xiàn)在，老師換了，成成早已適應(yīng)了。因?yàn)樗谟變簣@有了充分的安全感。

　　成成剛?cè)擞變簣@時(shí)，因不能適應(yīng)而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對(duì)象。老師的處理很恰當(dāng)，沒有像對(duì)其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經(jīng)過近一年的努力， 老師的這種“遷就”，換來的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這種“遷就”是暫時(shí)的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必需階段。

　　(2)培養(yǎng)適當(dāng)行為

　　幼兒園常將行為適當(dāng)作為自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境的重要指標(biāo)。因此，具有適當(dāng)行為對(duì)自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大問題就是不能等待，什么都要第一個(gè)拿到。上課老師發(fā)書，要第一個(gè)給她;中午吃飯要第一個(gè)吃上;喝奶要第一個(gè)喝。否則，她就會(huì)哭個(gè)沒完，有時(shí)候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學(xué)會(huì)等待。

　　早期融合教育強(qiáng)調(diào)的是參與與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自主性。面對(duì)孩子的行為問題，我們的作用是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)，按下葫蘆起了瓢。我們強(qiáng)調(diào)建立更多適當(dāng)行為來代替問題行為。問題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導(dǎo)孩子替代的行為，擴(kuò)充其正向行為，才是長(zhǎng)期預(yù)防問題行為的有效策略。

　　(3)培養(yǎng)共同關(guān)注力

　　在家庭中，往往幾個(gè)成人關(guān)注一個(gè)孩子，而在幼兒園，幾個(gè)成人關(guān)注幾十個(gè)孩子。每個(gè)孩子的關(guān)注度降低了，對(duì)孩子主動(dòng)關(guān)注老師的要求提高了。孩子要適應(yīng)從被別人關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注別人，跟隨別人一起做事情。這對(duì)我們的孩子來說是一件很不容易的事情。關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開始的，且這種關(guān)注必須帶給孩子快樂、有趣的感受。孩子經(jīng)歷了從被動(dòng)關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注別人的過程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動(dòng)去尋求成人的過程。這種主動(dòng)性，通過小組活動(dòng)加以強(qiáng)化和訓(xùn)練，即可培養(yǎng)共同關(guān)注力。

　　對(duì)于孩子的弱項(xiàng)，我們要給予鼓勵(lì)的態(tài)度。我們鼓勵(lì)的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項(xiàng)，拼命強(qiáng)調(diào)其改變，這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來得更有效，孩子會(huì)更加努力。我們強(qiáng)調(diào)的關(guān)注能力、參照學(xué)習(xí)能力是孩子學(xué)習(xí)、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其中自信心是推動(dòng)劑，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。意圖理解能力是孩子交往中的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)孩子交往的深人與持久。

　　融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會(huì)，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子們大多是獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣于被別人關(guān)心，很少有機(jī)會(huì)去關(guān)心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時(shí)也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同成長(zhǎng)。正常兒童學(xué)習(xí)寬容待人、更容易合作，適應(yīng)能力更強(qiáng);自閉癥兒童也有機(jī)會(huì)享受與同伴在一起的接納與認(rèn)同，增強(qiáng)了努力進(jìn)步的動(dòng)力和信心，他們會(huì)表現(xiàn)得更努力，更陽光，更愿意克服障礙，問題行為更少。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[6]王國光，《孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育》[M]，2018.

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8、幼兒園案例分析《小球哪去了？》

　　參賽作品名稱《小球哪去了?》

　　參賽作者王仕寧

　　案例背景

　　幼兒第一次玩軌道小球玩具，一開始只是隨意將球放進(jìn)管道內(nèi)等待小球從出口滾出來。但很快他們就發(fā)現(xiàn)小球從入口進(jìn)去卻無法從出口滾出來，接著幼兒便開始想辦法：怎樣才能使小球從出口滾出來呢?他們運(yùn)用了抬管道、從新插接管道、反復(fù)嘗試三種方法，獲得了新的經(jīng)驗(yàn)：入口在高處，出口在低處，并且出口不高于管道的時(shí)候，小球就會(huì)自己滾出來。幼兒在游戲中通過自主討論和探究，能夠根據(jù)觀察結(jié)果提出問題并大膽猜測(cè)答案，并逐步養(yǎng)成不怕困難、敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　案例描述

　　第一階段：自由游戲，發(fā)現(xiàn)解決問題

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，班里投放了一個(gè)新玩具——管道小球。洛洛、安宇、陽陽和小麥選擇了科學(xué)區(qū)后直接拿起小球就放進(jìn)自己喜歡的管道里玩了起來。不一會(huì)兒，我聽到小麥說：“誒，我的小球呢?怎么不見了啊?”安宇問：“你放進(jìn)哪個(gè)里邊了?是不是從出口掉出來了啊?”接著四個(gè)小朋友便開始一起在地上找小球，洛洛說：“沒有啊，老師，小麥的小球丟了?！蔽艺f：“小麥，想一想你的小球剛才放在哪根管里了?再仔細(xì)觀察一下你的管子”，小麥舉起了自己放球的管叫了起來：“我找到了，在這兒呢。”接著抬了一下存住小球的管道把小球拿了出來，說到：“我這小球怎么卡在里邊了?”洛洛說：“因?yàn)橹虚g這兒太低了唄，小球就出不來了?！卑灿钫f：“那咱們給他抬起來不就行了嘛?！庇谑菐讉€(gè)小朋友開始輪流抬著管道進(jìn)行游戲。不一會(huì)兒小麥說：“你們都玩半天了，我也想玩不想抬管道?！睅讉€(gè)小朋友你看看我我看看你，便走向我說：“老師我們想把那個(gè)管道拆了換一下?！蔽掖鸬剑骸昂冒。凑漳銈冏约旱南敕ò舶??！苯又膫€(gè)小朋友便開始了拆裝管道的工作。

　　第二階段:發(fā)現(xiàn)、解決新問題

　　幾個(gè)小朋友安裝后再次進(jìn)行游戲時(shí)，洛洛的乒乓球又卡在了管道里，陽陽說：“洛洛，你的小球又卡在這兒了，怎么辦啊?”小麥上下動(dòng)了動(dòng)管子說：“剛才咱們抬著，要是不抬著它自己就能滾出來就好了。”安宇說：“這要是一直高著就行。”陽陽說：“那咱們把這個(gè)往上拽拽他不就行了嘛?”幾個(gè)小朋友便開始嘗試，終于他們的小球成功從入口進(jìn)入，從出口滾出來了。幾個(gè)小朋友高興極了。過一會(huì)兒他們又發(fā)現(xiàn)有時(shí)小球從入口放進(jìn)去，又自己從入口掉出來，洛洛說：“我這個(gè)小球放不進(jìn)去怎么辦啊?”孩子們抬頭看了看我，我抬手示意，接著安宇說：“你這個(gè)入口是朝下的，所以小球放不進(jìn)去唄。”洛洛愣了愣開始拆掉軌道從新安裝。這次他把入口抬高，小球放到入口剛一松手就滾了下去。

　　第三階段：分享玩具玩法

　　區(qū)域分享環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友介紹了玩具的玩法，和他們遇到的問題以及他們的解決方法，小朋友們開心的介紹并示范了玩具玩法，此后每天都有小朋友不斷的玩這個(gè)玩具并且總會(huì)從新拆裝管道。

　　案例分析

　　1. 幼兒社會(huì)性發(fā)展：

　　(1)四名幼兒均能與同伴合作游戲，并在過程中提供自己的游戲想法;

　　(2)在遇到“你們都玩半天了，我也想玩不想抬管道”這個(gè)問題的時(shí)候，幼兒選擇了尋求成人幫助的方式來解決這個(gè)小小的矛盾;

　　根據(jù)以上觀察，四名幼兒在社會(huì)性發(fā)展方面較強(qiáng)，能與同伴協(xié)商、合作，嘗試處理矛盾。

　　2.幼兒面對(duì)困難情境的態(tài)度和解決問題的方法：

　　(1)當(dāng)小球不見時(shí)，陽陽和洛洛在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助;安宇在遇到困難時(shí)能主動(dòng)詢問情況，有自主解決的意愿;而小麥則自主尋找解決問題。

　　(2)小球被找到后，陽陽提問為什么球會(huì)卡在管道里?洛洛觀察后解決他人問題原來是因?yàn)楣艿乐虚g太低了;安宇直接提出解決方法：把管道抬起來;根據(jù)幼兒以上表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)陽陽處在提問的位置，洛洛能用感官感知事物，會(huì)觀察;安宇有自己的想法和思考。

　　(3)面對(duì)小球再次卡在管道里的情況時(shí)，陽陽繼續(xù)尋求幫助，提出“怎么辦”的問題;小麥通過觀察愿意思考;安宇則總會(huì)擁有自己的思考來解決當(dāng)下的問題。

　　我們發(fā)現(xiàn)四名幼兒面對(duì)困難時(shí)的第一反應(yīng)是不同的，陽陽、洛洛更傾向于求助;小麥則表現(xiàn)出主動(dòng)觀察思考的意愿;而安宇會(huì)自主思考選擇嘗試解決方法;教師可根據(jù)幼兒表現(xiàn)及其最近發(fā)展區(qū)有針對(duì)性的分別指導(dǎo)。

　　3.玩具價(jià)值：

　　(1)玩具能發(fā)展幼兒觀察能力，通過觀察小球的走向拆裝管道，保證小球能夠從入口進(jìn)入后從出口滾出來。

　　(2)玩具能發(fā)展幼兒探究能力，積極動(dòng)手動(dòng)腦嘗試不同的管道拆裝方式，獲得入口在上出口在下、出口低于管道時(shí)小球能夠自己滾出來的經(jīng)驗(yàn)。

　　4.學(xué)習(xí)品質(zhì)：不怕困難、積極思考、敢于探究和嘗試、樂于分享、認(rèn)真專注。

　　案例措施

　　針對(duì)幼兒面對(duì)困難的觀察策略：

　　(1)陽陽&洛洛：兩位幼兒更傾向于求助，但根據(jù)平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)兩位幼兒并不是不具備解決問題的能力，因此對(duì)其針對(duì)性指導(dǎo)為：在幼兒求助時(shí)，更多以引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，讓其自主解決問題;

　　(2)小麥：幼兒樂于觀察和思考，但在表達(dá)方面缺乏條理性，說不清楚自己的探究過程，因此對(duì)其針對(duì)性指導(dǎo)為：在后續(xù)的活動(dòng)中，給其表達(dá)四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，及事件表達(dá)順序：先、再、然后、最后等。同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為其提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，當(dāng)其有進(jìn)步時(shí)多有針對(duì)性的鼓勵(lì)和發(fā)散性的引導(dǎo);

　　安宇：該名幼兒在面對(duì)困難時(shí)能夠積極思考、勇敢面對(duì)和解決問題，在后續(xù)活動(dòng)中可請(qǐng)其將自己的解決方式記錄下來，再與同伴分享。培養(yǎng)幼兒記錄意識(shí)，進(jìn)而逐步發(fā)展其解釋、使用實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。案例總結(jié)

　　1.幼兒解決問題的能力得到發(fā)展

　　通過活動(dòng)和后續(xù)措施，幼兒更加能夠通過觀察、嘗試和思考去解決問題。

　　2.幼兒面對(duì)困難的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變

　　以小麥小朋友為例：第一階段小球找不到時(shí)，小麥著急的求助，我提示小麥“仔細(xì)觀察”幫助小麥找到了小球;而第二階段時(shí)，小麥“上下動(dòng)了動(dòng)管子”才說出自己的想法，證明小麥能夠從求助解決轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試解決。

　　3.幼兒更加樂于分享自己的探究成果

　　區(qū)域游戲結(jié)束后，我請(qǐng)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，為游戲的幼兒提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥v述的過程中感受得到答案的快樂，激發(fā)幼兒自信心，使其更加樂于探究和嘗試，逐步具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　4.教師給予的支持

　　幼兒游戲中我主要在旁邊觀察幼兒的行為語言，當(dāng)幼兒希望拆裝管道的時(shí)候，我肯定了幼兒的行為，并給予鼓勵(lì)。在活動(dòng)后為幼兒提供區(qū)域分享的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒講活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)分享給小朋友，不僅能夠讓其他小朋友都知道這個(gè)現(xiàn)象，同時(shí)還為游戲的幼兒提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥v述的過程中感受得到答案的快樂，激發(fā)幼兒自信心，使其更加樂于探究和嘗試，逐步具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

9、幼兒園藝術(shù)活動(dòng)《我愛我的幼兒園》小班音樂教案反思

　　教材分析

　　《我愛我的幼兒園》是一首 2/4 拍子的歌曲，節(jié)奏平穩(wěn)，表現(xiàn)了小朋友愛幼兒園的情感。本活動(dòng)根據(jù)小班孩子喜歡和年齡大的孩子一起游戲、玩耍的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在大班哥哥、姐姐的帶動(dòng)下參加演唱，學(xué)會(huì)聽前奏演唱，同時(shí)體驗(yàn)幼兒園小朋友同唱歌、同游戲的快樂。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.理解歌詞中表現(xiàn)得幼兒園里的快樂生活，能參與演唱活動(dòng)。

　　2.在大班哥哥姐姐帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)聽前奏演唱，嘗試用動(dòng)作、彩帶等進(jìn)行表演場(chǎng)。

　　3.喜歡唱歌，在大帶小的活動(dòng)中體驗(yàn)與哥哥姐姐共同游戲的快樂。

　　4.通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　5.愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.大班幼兒編排好的表演。

　　2.掛圖或照片制作的課件。

　　3.鈴鼓若干。

　　活動(dòng)建議

　　1.教師組織幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，請(qǐng)大班幼兒表演《小動(dòng)物律動(dòng)》， 在教師的帶領(lǐng)下，啟發(fā)小班幼兒邊走邊學(xué)小動(dòng)物的聲音。

　　2.請(qǐng)幼兒欣賞大班幼兒的歌表演，理解歌詞中表現(xiàn)得幼兒園的快樂生活。

　　3.教師引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞，理解歌詞中表現(xiàn)的幼兒園的快樂生活。

　　(1)出示圖片，幼兒逐句回憶歌詞，教師用歌詞反饋回答。引導(dǎo)幼兒說說自己的好朋友是誰，進(jìn)一步理解幼兒園里朋友多。

　　提問：在幼兒園里都做什么事情?大家一起心情怎樣?

　　(2)請(qǐng)大班幼兒用鈴鼓伴奏朗誦歌詞，鼓勵(lì)幼兒跟著朗誦。

　　4.啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種形式表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)歡快的情緒。

　　(1)第一遍演唱，請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)進(jìn)行動(dòng)作表演場(chǎng)，提示幼兒聽前奏整齊的開始。

　　(2)第二遍演唱，根據(jù)幼兒的演唱情況指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)大家一起真快樂，如：抱抱、親親、拉拉手等。

　　(3)引導(dǎo)幼兒自選彩帶，樂器一起邊唱邊自由表演。

　　教學(xué)反思：

　　通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂活動(dòng)的自信心。

10、幼兒園案例分析《比賽輸贏重要嗎？》

　　參賽作品名稱《比賽輸贏重要嗎?》

　　參賽作者 王晨

　　案例背景

　　我園是一所體育特色園，結(jié)合幼兒的興趣開展了多項(xiàng)體育活動(dòng)，其中足球聯(lián)賽已成為我園每年都開展的特色活動(dòng)。大班幼兒已有初步的競(jìng)賽意識(shí)，很多幼兒都會(huì)非?？粗斜荣惤Y(jié)果。但如何在鍛煉幼兒身體技能的同時(shí)又能促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展則是我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)不斷反思和總結(jié)的。案例中孩子的表現(xiàn)不但使我們關(guān)注到事件的本身，從而也引發(fā)了我們更多的思考，還要關(guān)注幼兒五大領(lǐng)域多方面的發(fā)展。

　　案例描述

　　一、問題的引發(fā)

　　在一次體育課上，孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽，球賽結(jié)束后，只見天天小朋友垂頭喪氣，一副傷心的樣子，到底怎么回事呢?于是他身邊的幾個(gè)好朋友就來勸慰他。

　　A:天天你怎么了?

　　B:因?yàn)楸荣愝斄?

　　C: 天天別哭了，輸了沒關(guān)系，下次咱們贏回來。

　　D：是啊!下次贏了不就行了!

　　B:可是……我就想贏。

　　就在朋友的反復(fù)勸說下，天天小朋友慢慢平復(fù)了心情。

　　師：比賽輸贏那么重要嗎?

　　幼：重要!

　　幼：不重要

　　那么怎樣正確面對(duì)輸贏?比賽中什么最重要?

　　面對(duì)幼兒的爭(zhēng)論，帶著種種疑問……于是一場(chǎng)辯論會(huì)即將上演。

　　二、辯論會(huì)

　　(一)辯論會(huì)的前期準(zhǔn)備工作

　　1、收集了解階段

　　什么是辯論會(huì)?辯論會(huì)有什么要求?怎么辯論?等一系列問題又帶我們走進(jìn)了收集了解階段。

　　2、了解方式：

　　(1)幼兒在園一起觀看辯論會(huì)視頻，了解辯論規(guī)則。

　　(2)親子互動(dòng)：向家人提出有關(guān)辯論會(huì)的疑問，并與家人進(jìn)行溝通，幫助幼兒了解辯論會(huì)的內(nèi)容與規(guī)則，為開辯論會(huì)做準(zhǔn)備。

　　(二)分組準(zhǔn)備階段

　　*明確各方論點(diǎn)。(幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分組。)

　　論點(diǎn)：

　　正方：輸贏重要!

　　反方：輸贏不重要!

　　雙方各自準(zhǔn)備辯論的內(nèi)容：論據(jù)的收集和整理，辯手的選擇及準(zhǔn)備。

　　(1)收集論據(jù)，便于論述。

　　了解論點(diǎn)和論據(jù)是什么?正方和反方在辯論時(shí)分別說什么?辯論規(guī)則有哪些?

　　(2) 自制道具，分工合作。辯論時(shí)要有正反方牌子，舉小牌發(fā)表言論。

　　(3) 選出辯手，積極準(zhǔn)備。明確辯手辯論的規(guī)則，每方五人進(jìn)行辯論。

　　(4) 作為觀眾，鼓掌同意。未參與辯論的幼兒作為觀眾，了解當(dāng)觀眾的要求。

　　(三)辯論實(shí)施階段——

　　1、辯論現(xiàn)場(chǎng)——正反方分別選出辯論代表，分組就坐，每方幼兒人數(shù)相同各5人。作為觀眾也可以積極參與和發(fā)言，讓每位幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　2、 闡述各自觀點(diǎn)——鼓勵(lì)每人辯論幼兒發(fā)表自己的想法，提升了幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、合作能力、大膽表達(dá)表現(xiàn)、增強(qiáng)其自信心。

　　3、 總結(jié)提升——幼兒通過參與辯論會(huì)的新形式，表述各自的觀點(diǎn)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)。

　　正方

　　反方

　　1、比賽輸贏當(dāng)然重要了，輸了會(huì)傷心，贏了會(huì)很開心。

　　1、比賽只是游戲只是玩，所以輸贏不重要。

　　2、運(yùn)動(dòng)員比賽贏了可以得獎(jiǎng)杯擺在家里。

　　2、得獎(jiǎng)杯有什么用，只能擺著。

　　3、比賽贏了可以得到別人的贊賞，聽到別人的夸獎(jiǎng)。

　　3、比賽輸贏不重要，參與最重要。

　　4、比賽輸贏會(huì)讓我們有不同的心情。贏了當(dāng)然很快樂。

　　4、輸贏不重要，快樂很重要。

　　5、比賽贏了我們會(huì)很開心，會(huì)歡呼、會(huì)讓我們更自信。

　　5、比賽中總會(huì)有輸有贏，輸贏沒關(guān)系。這次輸了下次贏，這次贏了下次有可能也會(huì)輸啊。

　　三、閱讀圖畫書《一定要比賽嗎?》

　　1、全書通讀：通過閱讀此繪本，使幼兒理解繪本內(nèi)容，了解故事的含義;初步了解比賽最重要的不是輸贏，而是做好自己，體驗(yàn)快樂情緒。

　　2、重點(diǎn)頁閱讀：知道自己的長(zhǎng)處，感受最特別的自己。

　　3、繪畫的形式表現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)的地方。

　　案例分析

　　大班幼兒已逐步形成自己的自我意識(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心很強(qiáng)，喜歡比賽，更喜歡取得勝利，針對(duì)個(gè)別孩子的表現(xiàn)引發(fā)了孩子們的一致討論，“比賽輸贏重要嗎?”問題的提出使孩子開展了一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)，孩子們通過自發(fā)報(bào)名形成了正反方，并利用多種資源尋找資料、了解辯論會(huì)的方式、通過在美工區(qū)自制辯論會(huì)所需道具，在辯論時(shí)小組成員分別積極發(fā)言，在此過程中，孩子們?cè)谡Z言表達(dá)、邏輯思維、動(dòng)手能力及合作協(xié)調(diào)能力等方面都得到了有效的發(fā)展。

　　通過辯論孩子們各抒己見，發(fā)表了自己對(duì)比賽中輸贏的認(rèn)識(shí)與看法，隨后通過繪本引入的方式使孩子們?cè)陂喿x的中進(jìn)一步深刻的體會(huì)到比賽只是在游戲，輸贏并不重要，重要的是參與和感受其中的快樂。

　　針對(duì)孩子們的疑問與困惑，在此活動(dòng)開展的過程中，我們實(shí)施了以下有效途徑：

　　1、視頻學(xué)習(xí)法。通過觀看其他幼兒辯論會(huì)的視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)辯論的規(guī)則及形式。

　　2、墻飾說明法。通過墻飾環(huán)境了解辯論流程及規(guī)則。

　　3、自主參與法：幼兒根據(jù)自身能力及興趣，自主選擇正反方及觀眾進(jìn)行辯論。

　　4、模仿實(shí)踐法：結(jié)合比賽輸贏這個(gè)內(nèi)容模仿辯論會(huì)的形式，進(jìn)行辯論。

　　5、經(jīng)驗(yàn)提升法：明確各方辯論結(jié)果，了解比賽輸贏不重要。

　　案例措施

　　1、 關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)問題。

　　2、 針對(duì)幼兒的疑惑進(jìn)行討論。

　　3、 通過辯論會(huì)的方式解決問題。從準(zhǔn)備到實(shí)施通過多種途徑和方法，以辯論會(huì)的方式了解比賽輸贏中什么最重要。

　　4、 繪本閱讀幫助幼兒進(jìn)一步了解比賽中什么最重要，分析繪本《一定要比賽嗎?》的含義及寓意。

　　對(duì)書中重點(diǎn)頁進(jìn)行閱讀和觀察，發(fā)現(xiàn)自己最與眾不同的地方，用繪畫的方式表現(xiàn)自己最棒的地方。增強(qiáng)幼兒的自信心，知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要能夠正確面對(duì)比賽中的輸贏，能夠做好自己，幫助別人，體驗(yàn)快樂。

　　案例總結(jié)

　　通過活動(dòng)的開展，我看到了孩子的變化……

　　1、幼兒的變化：

　　舉例說明：排隊(duì)時(shí)爭(zhēng)當(dāng)排頭的現(xiàn)象少了，足球比賽時(shí)孩子們會(huì)盡力去踢，去爭(zhēng)取，而不是總想著爭(zhēng)第一。

　　在參加競(jìng)賽類游戲以及足球比賽時(shí)，孩子們不再將輸贏結(jié)果放在第一位，而是能正確面對(duì)每一次比賽，并積極的投入到每一個(gè)游戲和活動(dòng)中。因?yàn)楹⒆觽冎懒税踩?、參與是最重要的。

　　2、幼兒從多個(gè)領(lǐng)域獲得的發(fā)展：

　　健康：運(yùn)動(dòng)技能、心理承受能力得到提高，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自我情緒。

　　語言：有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，提升語言表達(dá)與邏輯思維能力。

　　社會(huì)：能夠正確面對(duì)比賽輸贏，學(xué)會(huì)與同伴通過協(xié)商的方式解決問題，知道互相謙讓，友好合作。

　　藝術(shù)：利用多種形式及材料表現(xiàn)最特別的自己。通過閱讀圖畫書特別的我這一重點(diǎn)頁，幼兒使用各種低結(jié)構(gòu)材料，運(yùn)用了各種藝術(shù)表現(xiàn)形式將自己最特別的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，在創(chuàng)作的過程中，孩子們了解了自己的優(yōu)勢(shì)，收獲了自信。

　　每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的夢(mèng)想，每個(gè)人都有各自不同的人生，無論他想做“木屐舞者”，還是做“核物理學(xué)家”。作為成人，要做的就是幫助孩子去朝著他的夢(mèng)想努力，讓孩子自信而快樂地成長(zhǎng)，讓孩子做最好的自己。所以，不必比賽，但是可以分享，可以交流。

　　我覺得，讓孩子幸福最重要!

11、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以新疆喀什地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例》

　　摘要：對(duì)于處于懵懂純真時(shí)期的幼兒而言，周圍的教育環(huán)境會(huì)在潛移默化中影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長(zhǎng)大步入社會(huì)之前，家庭教育環(huán)境是占據(jù)百分比最多的一部分，同時(shí)在幼兒的這個(gè)黃金時(shí)期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說:“人類的動(dòng)作十有八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好則終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭(zhēng)，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;農(nóng)村

　　正文

　　一、農(nóng)村家園合作的重要性

　　“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”換而言之，養(yǎng)成習(xí)慣的過程，就是在挑選命運(yùn)的過程。對(duì)于生長(zhǎng)于農(nóng)村的孩子而言，他們沒有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒有那么優(yōu)越，更沒有選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場(chǎng)馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時(shí)期，如果家長(zhǎng)認(rèn)為此時(shí)期孩子的教育單單只是幼兒園的責(zé)任，那就有可能在對(duì)孩子忽略家庭教育的過程中，助長(zhǎng)孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的教育需要幼兒園和家長(zhǎng)通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導(dǎo)孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、農(nóng)村家園合作過程中遇到的問題

　　(一)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒有不包容疼愛自己孩子的父母，但是過度的包容就成了縱容;過度的疼愛就成了溺愛。尤其是在黃金成長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的幼兒時(shí)期，很可能家長(zhǎng)的一個(gè)不恰當(dāng)思維理念會(huì)在幼兒淺顯的認(rèn)知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會(huì)是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育成果，會(huì)因家庭對(duì)幼兒的溺愛而微乎其微，更別說相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意識(shí)淺薄，家園合作無從談起

　　農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多是農(nóng)民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對(duì)孩子的教育難免會(huì)有欠缺，對(duì)處于幼兒時(shí)期孩子的家長(zhǎng)而言，在平時(shí)不會(huì)注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默的化影響，更沒有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識(shí)，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動(dòng)，雙方對(duì)幼兒了解片面

　　幼兒園是一個(gè)集體生活的環(huán)境，當(dāng)幼兒和同齡人在一起時(shí)，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時(shí)表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長(zhǎng)之間如果缺乏相互溝通互動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，讓農(nóng)村家園合作有效進(jìn)行

　　(一)提高家長(zhǎng)對(duì)溺愛幼兒危害性的認(rèn)知

　　被父母長(zhǎng)輩們寵溺的幼兒會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔(dān)意識(shí)，沒有責(zé)任感，還會(huì)表現(xiàn)缺乏獨(dú)立生活的能力，依賴思維較強(qiáng)等一系列反阻幼兒成長(zhǎng)的不良習(xí)慣。農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育水平較低，沒有正確育兒思維，溺愛育兒現(xiàn)象更多。家長(zhǎng)要明白溺愛育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時(shí)，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到溺愛育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛習(xí)慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，詳解危害嚴(yán)重性

　　幼兒園教師主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，增加家訪次數(shù)，與有溺愛心理的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，客觀講述幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問幼兒在家的狀況細(xì)節(jié)，對(duì)比分析，并跟此類家長(zhǎng)的家長(zhǎng)詳解差異，分析原因。同時(shí)教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細(xì)節(jié)與家長(zhǎng)分析，用預(yù)想思維跟家長(zhǎng)談一下這種不好習(xí)慣縱容發(fā)展下去的嚴(yán)重危害性。

　　例如：教師家訪時(shí)，幼兒正坐在地板上看動(dòng)畫片，旁邊扔著沒有吃干凈的蘋果核，對(duì)家里有客人來也視而不見。教師就可以根據(jù)幼兒見客人來家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒有規(guī)矩、浪費(fèi)食物不懂節(jié)儉這些問題與家長(zhǎng)展開詳細(xì)講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)受溺愛幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長(zhǎng)提前溝通好，選一個(gè)適宜的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒園教師正確指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長(zhǎng)以每組五人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干組，幼兒以同樣標(biāo)準(zhǔn)分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動(dòng)畫片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個(gè)梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長(zhǎng)們相互謙讓，誰也不去吃梨子。然后家長(zhǎng)和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因?yàn)闆]有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭(zhēng)吵或者跟家長(zhǎng)要取家長(zhǎng)組中的梨子，此時(shí)家長(zhǎng)就要做出正確的引導(dǎo)，跟幼兒認(rèn)真的講道理，并以自己在組內(nèi)跟叔叔阿姨謙讓為例子來說服幼兒?；丶液?，家長(zhǎng)再準(zhǔn)備一些幼兒愛吃的食物，等一家人齊聚后，根據(jù)人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì);否則就需家長(zhǎng)在此正確引導(dǎo)。

　　(二)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育意識(shí)

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長(zhǎng)”，與幼兒朝夕相處的家長(zhǎng)，他們的一言一行都會(huì)潛移暗化的影響孩子。但是農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育的平均水平不高，平時(shí)不會(huì)過度關(guān)注自身言行對(duì)幼兒的影響，他們平時(shí)說教幼兒的言語思維，教育幼兒時(shí)的方式都會(huì)有不科學(xué)之處。對(duì)于此現(xiàn)象有以下幾類措施可以根據(jù)實(shí)際情況采取實(shí)施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進(jìn)行

　　因農(nóng)村條件限制，家長(zhǎng)參加教育性質(zhì)的講座機(jī)會(huì)少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。幼兒園教師可以線上講說一些教育成功和失敗的案例，對(duì)比分析，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，以及對(duì)于其人生的意義;同時(shí)線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過權(quán)威講解增加對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的說服力。

　　2、加強(qiáng)村委會(huì)宣傳力度

　　在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村里，村委會(huì)是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長(zhǎng)的地方。村委會(huì)可以選取多位幼兒家長(zhǎng)代表，齊聚一起，通過視頻、書刊、講座形式宣傳對(duì)幼兒教育的重要性，再根據(jù)本村實(shí)際情況，展開對(duì)幼兒家庭教育的商討。可以集思廣益，研討一套針對(duì)幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)溝通

　　對(duì)于農(nóng)村家庭而言，本身家庭教育的科學(xué)與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對(duì)幼兒的了解認(rèn)知片面，教育效果就不容樂觀了。家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎(jiǎng)勵(lì)、是否哭鬧、中午是否聽話吃午飯等這類話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應(yīng)該被獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該多注重觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)，以小見大，窺測(cè)幼兒的內(nèi)心世界，以便于正確引導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細(xì)節(jié)問題，像當(dāng)拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當(dāng)小伙伴在未經(jīng)允許吃了自己從家?guī)淼牧闶?，幼兒的第一反?yīng)是什么;當(dāng)被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對(duì)小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時(shí)幼兒園也要舉辦一些親子活動(dòng)、每月活動(dòng)活動(dòng)，通過活動(dòng)與幼兒相處，增加家園雙方對(duì)幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長(zhǎng)角色互換的過家家游戲，模擬“家長(zhǎng)”照顧“幼兒”吃飯的情景。過程中觀察吃飯前后幼兒有沒有監(jiān)督家長(zhǎng)肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒有對(duì)家長(zhǎng)說一些不要浪費(fèi)糧食、吃飯不要說話等一系列的言行。以此檢驗(yàn)幼兒對(duì)這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結(jié)：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到溺愛孩子的危害之時(shí)，在提高對(duì)幼兒教育意識(shí)的人之后，在經(jīng)過與幼兒園頻繁溝通互動(dòng)后，家園合作便可以有效進(jìn)行，農(nóng)村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王瑞，淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J];好家長(zhǎng);2018年78期

　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園案例分析《三打白骨精》

　　參賽作品名稱《三打白骨精》

　　參賽作者：阮濤

　　案例背景

　　在一次經(jīng)典兒歌《孫悟空打妖怪》的欣賞活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)內(nèi)容較熟悉、對(duì)兒歌中的角色頗喜愛。能力強(qiáng)的孩子將自己理解的角色出神入化的表演出來，時(shí)不時(shí)引來陣陣歡樂的笑聲;能力稍弱的孩子則會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地投入到欣賞中。這可能就是經(jīng)典的魅力吧!結(jié)合幼兒對(duì)故事內(nèi)容的熟悉程度，可以繼續(xù)挖掘其中的教育契機(jī)。如：《西游記》中每位人物的服裝都是獨(dú)具特色的;孩子好模仿，可以將角色的形象用自己可理解的語言、動(dòng)作一一展示故事。我想：再將故事與朗朗上口的兒歌相結(jié)合，孩子們一定會(huì)玩出專屬他們的新版的、經(jīng)典之作。

　　案例描述

　　游戲時(shí)間開始了，想?yún)⑴c今天表演的孩子們急促的來到表演區(qū)，一個(gè)個(gè)目光盯緊了自己喜歡的角色服飾區(qū)。小美來到了服飾區(qū)熟練的選著自己喜歡的角色：孫悟空的服飾，突然歐陽述豪跑來，搶走她手中的服飾說道：“今天我來扮演孫悟空?！薄安恍?，我先選的?！?.....“別吵了，用石頭剪刀布來選出今天的扮演者最公平?！毙液?，一旁的李君茹出了個(gè)好主意：用石頭剪刀布來公平選取角色。我悄悄的為李君茹送去了材料區(qū)的角色牌。我很好奇他們的協(xié)商結(jié)果但我也相信李君茹有這個(gè)能力能合理的安排好大家的角色，于是我站到了一旁。只見，一張孫悟空的角色牌被舉起，小美和歐陽述豪同時(shí)站了出來，李君茹喊出口令：“石頭剪刀....布?！睔W陽述豪獲勝了，可是小美不服氣，說：“我還想跟他比一比誰演的像?！崩罹阏f：“好的。孫悟空?！睔W陽述豪活靈活現(xiàn)的肢體動(dòng)作又引起了大家的掌聲，成功了成為了今天的孫悟空扮演者。

　　只見李君茹說：“小美，今天你就選其他的角色吧!”小美點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾輪選擇下來，大家都公平的分配到了角色。這時(shí)的活動(dòng)室表現(xiàn)出一片平靜?！鞍私?，你一點(diǎn)都不像。”孫啟航表演的八戒引來了大家的圍觀，原來服裝區(qū)里八戒的衣服比較大，可瘦小的他完全撐不起這套服裝道具。頓時(shí)我也愣了，衣服不合適怎么辦呢?巧手的熊李見狀，馬上說：“我有主意，可以做呀!”她走到材料旁，翻了翻，找來了一個(gè)黑色塑料袋并且用剪刀剪了個(gè)大洞洞。然后教孫啟航穿上這件黑大褂，還說：“我的媽媽肚子里有個(gè)小寶寶，就是這樣的。”說完就撐起了肚子部位的黑大褂?！拔抑?。”軒軒跑到體育角抱來了一個(gè)小球，塞進(jìn)了“八戒”的衣服里。這時(shí)教室里傳來了陣陣笑聲。

　　表演開始了，看來前期孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)從動(dòng)作表演的角度上看，完成的不錯(cuò)。可不一會(huì)兒功夫，故事表演完了，負(fù)責(zé)場(chǎng)景布置的樂樂沖出來說：“我都來不及收道具，你們就演下一個(gè)內(nèi)容了。”面對(duì)他的憤怒，孩子們你一句我一句開始找原因。于是，我走進(jìn)他們決定幫助他們找到不足，完善游戲內(nèi)容。唐僧的扮演者添添說：“悟空跑的太快，我必須跟上，所以我的話還沒說就退場(chǎng)了。”我說：“我也贊同，每位表演者都要完成自己的對(duì)話、表演的動(dòng)作、表情讓大家都看清楚了才能結(jié)束自己的表演?！蔽蚩盏陌缪菡邭W陽述豪說：“可是，我也不知道你沒表演完呀!”一臉無辜的他好委屈似的。我又說道：“比如說：悟空壓在五指山下，一座山壓在身上會(huì)是什么表情，什么感覺都要做出來才行?！贝_實(shí)，每位表演者只關(guān)注到了自己的表演，卻沒有合作的意識(shí)。突然，我想到了大家在表演兒歌《孫悟空打妖怪》時(shí)的情景，問：“念兒歌時(shí)為什么你們都會(huì)那么整齊呢?”“我們是聽著音樂的。誰的音樂，誰就出場(chǎng)了?！薄皩?duì)，聽音樂我們就好準(zhǔn)備了?！庇谑?，與孩子們一起選取了他們需要的出場(chǎng)音樂。再次表演時(shí)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)表演孩子們更加投入、整個(gè)場(chǎng)景也井然有序了。

　　可在最后謝幕時(shí)，大家又不知所措了。“我在舞蹈班表演結(jié)束時(shí)，老師都會(huì)放一首放松的輕音樂，大家一起表演完后敬禮才能下臺(tái)的。”小貝說。我問：“那什么音樂西游記里的角色可都會(huì)的呢?”“老師，你不是給我們聽過《孫悟空打妖怪》兒歌嗎?”“這個(gè)我們都會(huì)?！焙⒆觽儠?huì)心的彼此笑了笑，我也覺得是個(gè)好主意，隨后為他們豎起了大拇指。游戲又在新一輪的內(nèi)容中繼續(xù)著......

　　游戲接近尾聲了，我用圖片及小視頻的展播形式將孩子們精彩的瞬間記錄了下來。以小組討論的方式請(qǐng)大家說一說：“你覺得誰表演的好，為什么?”我知道孩子們能從語言、動(dòng)作等方面去發(fā)現(xiàn)表演者的優(yōu)點(diǎn)，這種提煉分享的環(huán)節(jié)也為同伴提供了下一次游戲的經(jīng)驗(yàn)。

　　案例分析

　　一)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)豐富表演的內(nèi)容

　　在活動(dòng)初期，從動(dòng)畫片、幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)著手，為了讓孩子去感受故事情節(jié)，故事里都有誰，出場(chǎng)的順序又是怎樣的?結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳罚尯⒆佑米约旱谋磉_(dá)方式去演繹故事內(nèi)容。在表演中我將《西游記》主題曲、兒童歌曲《白龍馬》、兒歌《孫悟空打妖怪》相結(jié)合，讓表演游戲體現(xiàn)趣味性，孩子們樂在其中。

　　二)從孩子自身需求出發(fā)體現(xiàn)表演的樂趣

　　不同的角色是支撐表演的主干，每位孩子對(duì)角色的詮釋也不同。為孩子提供適量的物質(zhì)材料準(zhǔn)備，讓孩子在著裝上自己動(dòng)手做一做，舞臺(tái)背景中自己想辦法創(chuàng)設(shè)便于表演時(shí)用。活動(dòng)后及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)得好的地方，為有創(chuàng)造性想法的地方加以推廣，以便激發(fā)孩子再次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　三)從語言、表情、動(dòng)作出發(fā)體現(xiàn)表演的方式

　　表演游戲中，對(duì)話既有趣又簡(jiǎn)潔，那么運(yùn)用孩子自己的動(dòng)作加上語言為表演添色。表情是孩子對(duì)故事情節(jié)地把控的關(guān)鍵，讓孩子有感同身受去展示角色的特征尤為重要。

　　案例措施

　　開始游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子因角色的分配出現(xiàn)矛盾，但借助李君茹的能力合理的解決了問題。這時(shí)的我選擇的是用相信能力強(qiáng)的她，更多的給予孩子們討論的時(shí)間成為游戲的支持者。隨后又發(fā)現(xiàn)服飾問題，熊李充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)手能力強(qiáng)、并且有位懷孕的媽媽的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象用塑料袋套上球裝扮八戒，為后續(xù)的表演又添彩。在開始表演時(shí)，孩子們身在其中不能正視游戲停歇的原因，我及時(shí)的加以引導(dǎo)，讓孩子在反思和回顧經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去與同伴共同商量達(dá)成對(duì)游戲的新認(rèn)識(shí)。作為教師一定要相信孩子，鼓勵(lì)孩子們嘗試合作活動(dòng)繼續(xù)表演的快樂。

　　案例總結(jié)

　　本次活動(dòng)孩子們能用自己的游戲的困難去提升表演游戲的內(nèi)容。解決的方法時(shí)兒是孩子間的相互提醒，時(shí)兒是師幼的共同討論，讓孩子在合作中去體會(huì)表演游戲的結(jié)構(gòu)性和規(guī)則性。教師的介入也很巧妙，擺脫了以往的一貫式，從感同身受著手，讓孩子們理解故事表現(xiàn)角色、預(yù)設(shè)情節(jié)重溫規(guī)則。讓孩子的每一次參與都更具趣味性。

13、幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《雙雙對(duì)對(duì)》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步理解"雙"和"對(duì)"的含義。

　　2、能找出身邊成雙成對(duì)的東西。

　　3、體驗(yàn)解決問題的快樂。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　5、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

　　6、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　7、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對(duì)、耳環(huán)一對(duì)、小熊玩偶一對(duì)、操作材料、貼紙等。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：知道"一雙"、"一對(duì)"的含義。

　　2、難點(diǎn)：能準(zhǔn)確將物品進(jìn)行配對(duì)。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)分類游戲，引出"雙"、"對(duì)"的概念。

　　1、教師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。 教師：請(qǐng)你們幫老師整理一下這些東西，好嗎?把相同的東西放在一起。

　　【將手套、鞋子、襪子、筷子等全部打亂放在一起，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、配對(duì)?！?/p>

　　2、觀察分類好的物品，初步了解"雙"、"對(duì)"的概念。

　　教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察分好的東西，說出分類的理由。

　　【這里主要是為了引出"雙"、"對(duì)"的概念，讓幼兒了解一雙或一對(duì)由兩個(gè)組成，理解"雙"、"對(duì)"的概念?！?/p>

　　教師：我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。

　　【向幼兒簡(jiǎn)單介紹"雙"、"對(duì)"的含義及使用條件?！?/p>

　　(二)分類游戲，進(jìn)一步了解"雙"、"對(duì)"的含義。

　　1、教師展示茶杯、耳環(huán)、玩偶等物品。 教師：請(qǐng)小朋友再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對(duì)，并且說說分類的理由。

　　【進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，并鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法?！?/p>

　　教師小結(jié)：原來，在我們的生活中成雙成對(duì)的物品都是有關(guān)聯(lián)的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作"一雙××"或"一對(duì)××"。

　　(三)找找身邊成雙成對(duì)的物品。

　　1、教師：除了老師準(zhǔn)備的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對(duì)的東西呢?(比如：身體，教室環(huán)境等)請(qǐng)小朋友找找，什么東西可以成雙成對(duì)的。 教師小結(jié)：原來，我們生活中有這么多成雙成對(duì)的東西，他們雙雙對(duì)對(duì)多漂亮啊!

　　【通過此環(huán)節(jié)進(jìn)一步的讓幼兒理解了活動(dòng)的意義，也增進(jìn)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。對(duì)幼兒的知識(shí)能力也有所提升?！?/p>

　　(四)幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步強(qiáng)化本活動(dòng)中所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、教師：今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了許多操作材料，我們大家?guī)?dòng)動(dòng)手將它們進(jìn)行成雙配對(duì)。

　　2、教師展示幼兒操作材料，分組進(jìn)行操作。

　　3、幼兒成果展示。

　　【這一環(huán)節(jié)里，主要是考驗(yàn)幼兒的動(dòng)手操作能力，并再次強(qiáng)化幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固?！?/p>

　　教師小結(jié)：其實(shí)在我們生活中，可以成雙成對(duì)的不僅僅是那些物品，我們?nèi)艘部梢猿呻p成對(duì)，現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧!

　　(五)結(jié)束部分 游戲《成雙成對(duì)》。

　　活動(dòng)反思：

　　在"雙雙對(duì)對(duì)"活動(dòng)中，幼兒掌握比較好，不但知道了鞋子，襪子，手套是成雙成對(duì)的，還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對(duì)的，并能準(zhǔn)確的用語言表述"一雙××"或"一對(duì)××"。幼兒對(duì)于該活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中表現(xiàn)的很積極。

14、幼兒園案例分析《瘋狂的頭發(fā)不瘋狂》吹畫

　　《指南》中所言：“藝術(shù)教育應(yīng)以幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為中心任務(wù)”。近期，教師在進(jìn)行了前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊的基礎(chǔ)上投放了“瘋狂的頭發(fā)”主題吹畫材料，幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作的愿望得到進(jìn)一步提升，對(duì)吹畫的興趣也越加濃厚。

　　案例背景

　　創(chuàng)作開始啦

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，丫丫、成成和洋洋來到美工區(qū)選擇了“瘋狂的頭發(fā)”主題吹畫，三個(gè)小朋友小心翼翼的將顏料滴在空白處，然后用吸管將顏料吹開，他們邊操作邊愉快的交流著：“我要吹出藍(lán)色的頭發(fā)、我再換個(gè)紅色的、這里我要再吹一下…”過了一段時(shí)間，三幅五顏六色的“瘋狂的頭發(fā)”終于完成了。

　　案例描述

　　分享成果

　　隨著游戲結(jié)束的音樂響起，三位小朋友非常開心的將自己的成果帶到前面來和大家一起分享，孩子們邊欣賞邊興奮地交流著。

　　分享環(huán)節(jié)中，我提出了一個(gè)問題：“小朋友創(chuàng)作的頭發(fā)夠不夠瘋狂?”孩子們異口同聲的回答道：“夠瘋狂”。這時(shí)，壯壯小朋友指著黑板上的一幅作品提出了疑問：“這兒的頭發(fā)都到臉上了?！本o接著我又問：“那這是什么原因造成的、怎樣才能讓顏料不弄到臉上呢”，圍繞這一話題，我與孩子們展開了討論，并請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)嘗試。隨后我進(jìn)行了小結(jié)：如果顏料滴在臉上，小朋友在吹畫的時(shí)候可以注意一下方向，盡量往外吹…這一部分的分享隨之結(jié)束。

　　案例分析

　　瘋狂的頭發(fā)不再瘋狂

　　在分享過程中，當(dāng)我提出第一個(gè)問題后，從孩子們興奮的表情中我看到了他們發(fā)自內(nèi)心的感受到了同伴的作品帶給大家的驚喜，三位創(chuàng)作者的臉上也洋溢著燦爛的笑容。然而我所預(yù)設(shè)的第二個(gè)提問“哪里瘋狂”因?yàn)橐晃挥變簩?duì)“臉上有頭發(fā)”的疑問而終止，此時(shí)教師急于解決幼兒的“疑問”，匆忙地展開了討論，卻忽視了肯定幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)與創(chuàng)作，從而導(dǎo)致本應(yīng)“瘋狂”起來的頭發(fā)失去了亮點(diǎn)，不再瘋狂，孩子們的臉上也漸漸失去了“色彩”。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我的回應(yīng)“怎么才能不弄到臉上”，表面上看是老師“機(jī)智”地抓住了孩子質(zhì)疑的契機(jī)，引發(fā)全班小朋友探索控制吹畫方向的操作方法。但這種“機(jī)智”卻忽略了創(chuàng)作者的感受。教師急于提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，卻讓作畫的孩子感覺到自己的作品不夠完美、下次作畫不能畫到臉上、只有在臉型之外瘋狂才會(huì)博得老師肯定，所以這種回應(yīng)不僅沒能讓幼兒充分感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，還打擊了幼兒審美表現(xiàn)的熱情，甚至還會(huì)誤導(dǎo)其他幼兒接下來的創(chuàng)作表現(xiàn)。誰說瘋狂的頭發(fā)不能遮擋臉呢，微風(fēng)還有秀發(fā)拂面的意境更別說瘋狂的頭發(fā)了，瘋狂到臉上背后也許有孩子自己的故事需要講述呢，很可惜一個(gè)沒有經(jīng)過深思的回應(yīng)不僅失去了這個(gè)了解孩子的機(jī)會(huì)，還悖離了當(dāng)初創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境、提供材料的初衷。

　　案例措施

　　我的思考

　　吹畫是孩子們升入中班以來剛剛接觸的創(chuàng)作方式。近期，教師在進(jìn)行了前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊的基礎(chǔ)上投放了“瘋狂的頭發(fā)”主題吹畫材料，幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作的愿望得到進(jìn)一步提升，對(duì)吹畫的興趣也越加濃厚。反思案例中教師在分享環(huán)節(jié)存在的問題，可進(jìn)行以下調(diào)整：

　　1、積極評(píng)價(jià)，真正感受快樂

　　(1)請(qǐng)幼兒分享想法就是最好的鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)盡可能的以欣賞的態(tài)度積極評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，并有意識(shí)的挖掘每一個(gè)作品所特有的亮點(diǎn)。案例中當(dāng)幼兒提出“臉上有頭發(fā)”的疑問時(shí)，教師可以通過直接評(píng)價(jià)，如：“這個(gè)發(fā)型看上去很有特點(diǎn)，你能講講它的故事嗎?”，而不是“頭發(fā)出現(xiàn)在了臉上，就像有風(fēng)飄過來一樣”這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以“請(qǐng)你來講一講”引導(dǎo)其表達(dá)自己的創(chuàng)作想法，是對(duì)孩子創(chuàng)作最好的激勵(lì)。

　　(2)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上進(jìn)行分享，肯定幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，將幼兒的目光轉(zhuǎn)移到作品中獨(dú)特的地方，保護(hù)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，隨后再以“哪里瘋狂”、“還可以怎樣瘋狂”或“誰能創(chuàng)作出更加瘋狂的頭發(fā)”為主題進(jìn)行集中交流，當(dāng)孩子的想法成為其他孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，無形中會(huì)讓幼兒產(chǎn)生最真實(shí)的自我成就感，同時(shí)拓展幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)的思路，激發(fā)更多的幼兒大膽進(jìn)行個(gè)性化的、有創(chuàng)意的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

　　2、理性判斷，慎重回應(yīng)

　　作為教師，在組織幼兒游戲分享過程中，經(jīng)常會(huì)遇到多種多樣的來自于孩子的回應(yīng)，有積極與老師互動(dòng)的、有補(bǔ)充表達(dá)自己經(jīng)驗(yàn)的、還有案例中這種“提出質(zhì)疑”的.....，如何敏銳機(jī)智地接住孩子拋過來的球，并在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)做出正確的價(jià)值判斷，然后再有效地回饋給孩子，引發(fā)幼兒積極、深入的學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展，這對(duì)我們年輕老師來說是個(gè)挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)的機(jī)遇。

　　(1)打破分享環(huán)節(jié)教師主體格局。分享的主體是孩子，不是老師，教師要時(shí)刻注意控制自己發(fā)聲，多傾聽孩子的聲音，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，也給自己一點(diǎn)思考判斷的時(shí)間。

　　(2)抓牢領(lǐng)域發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)?！霸u(píng)價(jià)不知抓點(diǎn)什么”、“被孩子帶跑”、“無法把控局面”等現(xiàn)象都是教師專業(yè)能力不足的體現(xiàn)。我雖然在案例中能機(jī)智的抓住孩子提出的問題，但由于忘卻了“積極的美術(shù)創(chuàng)作熱情”、“創(chuàng)造性表達(dá)表現(xiàn)”是藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果落得撿了芝麻丟了西瓜的局面。因此只有對(duì)各領(lǐng)域發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)熟記于心，才不會(huì)在各種突發(fā)的狀況中敗北。

　　案例總結(jié) 正如《指南》中所言：“藝術(shù)教育應(yīng)以幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為中心任務(wù)”。作為教師，只有將藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值內(nèi)化于心，才能在任何情況下都時(shí)刻關(guān)注到幼兒的情感體驗(yàn)并不斷激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造。

15、幼兒園大班語言《天生一對(duì)》優(yōu)質(zhì)教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本書在輕松詼諧的節(jié)奏、簡(jiǎn)單而有趣的情節(jié)中，向我們展示了一對(duì)奇特的戀人——鱷魚與長(zhǎng)頸鹿克服巨大的身高差別，一步一步由戀愛、相處到逐漸被整個(gè)社會(huì)認(rèn)同的有趣故事。 如此明目張膽的“談情說愛”對(duì)幼兒來說是否合適?但是轉(zhuǎn)念一想：愛情和婚姻是人生的一門大課，是幸福感的重要來源，選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一課，不但可以，而且非常必要。

　　對(duì)本書的解讀可以非常開放?；诤⒆拥囊延薪?jīng)驗(yàn)，本書完全可以理解為同齡人交往的故事，孩子與周圍不同個(gè)體之間相互協(xié)調(diào)、和諧共處的故事，同時(shí)折射出一種對(duì)生活、對(duì)困難的樂觀精神、對(duì)愛的堅(jiān)持。故事告訴我們，愛需要勇氣和創(chuàng)意，而這也是我們想通過這個(gè)活動(dòng)努力向孩子們傳達(dá)的深意。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)欣賞閱讀故事，理解主人公在共同生活中遇到的困難，并學(xué)習(xí)他們努力從身邊尋找解決問題的態(tài)度。

　　(2)感受鱷魚和長(zhǎng)頸鹿樂觀面對(duì)生活困難的勇氣。

　　(3)通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　(4)運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《搬過來搬過去》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)

　　已經(jīng)分享過本系列故事的第一部《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》

　　活動(dòng)過程

　　(1)欣賞圖片，導(dǎo)入活動(dòng)

　　一這是什么地方?(結(jié)婚的大飯店)

　　一那么今天誰要結(jié)婚呢?來看看結(jié)婚照就知道是誰的婚禮了哦。(在PPT上鏈接鱷魚和長(zhǎng)頸鹿照片)

　　一今天，好不容易相愛的兩個(gè)人終于要結(jié)婚了，禮堂里一片喜氣洋洋，我們來參加他們的婚禮吧!我做證婚人，給大家隆重推出，這是長(zhǎng)頸鹿小姐，非常高大，這是鱷魚先生，有點(diǎn)矮小。這對(duì)新人的身高整整差了2米43厘米，盡管如此，他們是一對(duì)真正的愛人。(這一段對(duì)話是為了幫助幼兒稍稍回憶一下第一部故事《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》，讓幼兒可以帶著已知的熟悉感和歡喜的情緒進(jìn)入主題)

　　一結(jié)婚了就是一家人了，一家人都希望住在一起，是嗎?

　　(2)閱讀故事，嘗試解決問題

　?、儆懻摚鹤≡谡l家合適?理由是什么?

　　一是住鱷魚家還是長(zhǎng)頸鹿家里比較合適呢?為什么?

　　那么你們認(rèn)為住在長(zhǎng)頸鹿家就肯定沒有問題了嗎?

　　引導(dǎo)幼兒將桌面上擺放的一些發(fā)生在鱷魚和長(zhǎng)頸鹿各自家里的麻煩圖片分開來，找找哪些是發(fā)生在鱷魚家中的麻煩，哪些是發(fā)生在長(zhǎng)頸鹿家中的難處。在尋找過程中讓幼兒發(fā)現(xiàn)分別住在兩家的麻煩事兒。 、

　?、诟惺埽瑚{魚和長(zhǎng)頸鹿遇到困難時(shí)的心理活動(dòng)和不愿意放棄的信心。

　　～搬過來，搬過去，問題仍舊沒有解決，都是身高惹的禍。鱷魚不能忍受這一切了，

　　長(zhǎng)頸鹿也是，他們?cè)絹碓诫y過。

　　一(播放煩惱的音樂)他們會(huì)因此而拋棄對(duì)方嗎?

　?、鄮兔υO(shè)計(jì)。

　　鏈接畫面：鱷魚和長(zhǎng)頸鹿相擁而睡(插入畫外音：長(zhǎng)頸鹿：“親愛的，雖然我們遇上了麻煩事，但我很愛你?！摈{魚：“親愛的，其實(shí)這只是小麻煩而已，只要我們勇敢面對(duì)，一定可以解決問題的。睡吧，明天一定有辦法?！?播放溫馨的音樂。

　　一他們這么相愛，我們可以為他們做，最什么呢?一起來制定一個(gè)愛心計(jì)劃吧，幫助這對(duì)愛人解決這些問題。桌子上有筆和紙，可以將你的好辦法畫下來。

　　幼兒嘗試解決問題并交流，交流時(shí)根據(jù)幼兒的辦法，展現(xiàn)“家”的場(chǎng)景，教師作個(gè)別指導(dǎo)。

　　在幼兒創(chuàng)作之前，可以給孩子們一些生活的啟發(fā)，幫助幼兒拓展思路。例如，理發(fā)店的升降椅、爸爸的電腦椅是可以升降的，奶奶晾衣服的衣架可以用手搖動(dòng)來升降，大街上便利店的自動(dòng)感應(yīng)門、賓館大商場(chǎng)門口的旋轉(zhuǎn)門等。孩子的想象還是基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在這里教師有的放矢地啟發(fā)很關(guān)鍵。

　?、苡變旱膼坌脑O(shè)計(jì)在老師提供的“家”的背景中呈現(xiàn)，并討論誰家的方案既有創(chuàng)意，又買用。

　　一你們的設(shè)計(jì)有沒有幫助到這對(duì)愛人呢?你們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，他們又在干什么呢?

　　背景導(dǎo)入一段敲敲打打忙碌的音響，這段音響有敲打聲，有鉆木頭的聲音，還有勞動(dòng)時(shí)快樂的歌唱，表現(xiàn)了故事中主人公辛苦忙碌但快樂的心情。合適的音樂往往可以扣人心扉，敲打著人們的靈魂。課件的作用有時(shí)更勝于語言講述。

　　(3)繼續(xù)閱讀，感受愛意

　　一因?yàn)榕捅舜苏嬲\的愛，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿沒有放棄，想出了一個(gè)解決問題的好辦法。讓我們來參觀一下這對(duì)愛人偉大的愛心計(jì)劃吧!

　?、僖龑?dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀至最后。

　?、谥攸c(diǎn)圍繞最后一幅圖畫討論并發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

　　一于是我們看到，這是一個(gè)階梯式的房間，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿在房間里造了一個(gè)游泳池，因?yàn)樗母×?，他們倆都跳進(jìn)去時(shí)就一樣高啦!可以看著彼此的眼睛微笑著對(duì)話。馬桶與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所就不用再爬梯子了。鱷魚也不用擔(dān)心上完廁所因?yàn)閴虿恢旨垼庵ü筛傻裳哿?。如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。書架上整齊排列的書分上下兩層，上面一層是長(zhǎng)頸鹿用的，放的都是大書;下面一層是留給鱷魚用的，放的都是小書。他們有兩個(gè)臺(tái)階，一個(gè)梯級(jí)高些，一個(gè)梯極矮些;他們有兩個(gè)掛鉤，一個(gè)掛長(zhǎng)毛巾，一個(gè)掛短毛巾;他們只有一張床，不過這張床的床尾是不齊的，一邊短些，一邊長(zhǎng)些。而且!這個(gè)房間的地板是黃色的，門是藍(lán)色的，墻是橙色的?？蓯鄣漠?，溫暖明亮的色調(diào)，使故事的結(jié)局充滿著快樂的氣氛。

　　小結(jié)：“身高的不同”曾經(jīng)讓這對(duì)愛人面臨眾多的麻煩，但他倆沒有抱怨，因?yàn)楸г故菦]有用的。他們用自己的智慧、自己的愛，從身邊尋找解決問題的方法，最后終于把“麻煩統(tǒng)統(tǒng)洗掉了”，剩下的就只有最甜蜜的微笑了。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)下來我覺得整體還是蠻不錯(cuò)的，孩子們很喜歡這個(gè)繪本故事，對(duì)于故事的理解也蠻不錯(cuò)的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學(xué)習(xí)。

16、幼兒園家長(zhǎng)教育《家園共育緩解新生入園焦慮》文字稿

　　炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學(xué)期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學(xué)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活，請(qǐng)爸爸媽媽們提前做好以下了解與準(zhǔn)備。

　　一.新入園幼兒常見問題

　　(一)新生入園的不同反應(yīng)類型

　　1、好奇型。初入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。

　　2、哭鬧型。從進(jìn)入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長(zhǎng)如何勸說都沒有作用。家長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。

　　3、勇敢型。這類孩子因?yàn)樵谌雸@時(shí)爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會(huì)表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。

　　(二)新生入園適應(yīng)三部曲

　　第一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會(huì)伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;

　　第二階段：逐漸變得失望，意識(shí)到哭鬧并不能解決問題，還是會(huì)繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會(huì)表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;

　　第三階段：尋找新的滿足點(diǎn)，開始熟悉環(huán)境、老師、同學(xué)，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對(duì)于性格活潑，自理或表達(dá)能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對(duì)內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒，時(shí)間通常為3-4周甚至更長(zhǎng)。

　　二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)策略

　　(一)主要癥狀

　　1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。

　　2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢(mèng)驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。

　　3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。

　　4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

　　5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。

　　(二)應(yīng)對(duì)策略

　　一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心;然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過來又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長(zhǎng)放心，孩子才可能安心。

　　1堅(jiān)持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺自己長(zhǎng)大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。

　　2家長(zhǎng)的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們?cè)S多家長(zhǎng)朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。家長(zhǎng)需了解新生入園的八忌：

　　三. 新生入園八忌

　　一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送

　　二忌：孩子哭，我也哭

　　三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”

　　四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會(huì)兒就好了!”

　　五忌：喂完飯?jiān)僮?/p>

　　六忌：我在外面悄悄看一眼

　　七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“

　　八忌：我去給你拿件毛衣就來。

　　四.新生家長(zhǎng)的配合工作

　　1.遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。

　　2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長(zhǎng)教師互相理解、互相尊重、多換位思考。

　　3.讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡(jiǎn)單的日常生活技能，不要包辦代替。

　　4.堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。

　　結(jié)語：家長(zhǎng)們，幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準(zhǔn)備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活。

17、幼兒園體育游戲《我乘飛船摘星星》中班區(qū)域活動(dòng)教案

　　經(jīng)驗(yàn)：

　　1.學(xué)會(huì)正面鉆的動(dòng)作。

　　2.建立初步的規(guī)則意識(shí)。

　　3.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

　　4.初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。

　　材料：

　　拱門 4 個(gè)，幕布 1 塊，星星若干。

　　玩法與規(guī)則：

　　將幼兒分成 4 隊(duì)，分別站在起點(diǎn)處準(zhǔn)備。全體幼兒念兒歌：“我要做個(gè)摘星手，乘著飛船上藍(lán)天，摘下星星千萬顆，裝扮祖國大花園?！蹦钔旰笈蓬^幼兒出發(fā)，正面鉆過拱門，跑到幕布前摘一顆星，按原路返回，拍第 2 個(gè)幼兒的手，第 2 個(gè)幼兒出發(fā)。游戲依次進(jìn)行， 先摘完星星的隊(duì)獲勝。

　　提示：

　　1.提醒幼兒遵守游戲規(guī)則：念完兒歌排頭幼兒才能出發(fā)，后面的幼兒必須等前面的幼兒拍自己的手再出發(fā);鉆的時(shí)候不能碰到拱門，否則要重新鉆。

　　2.可選幾個(gè)幼兒當(dāng)裁判員，監(jiān)督幼兒動(dòng)作完成情況，及時(shí)提醒幼兒鉆的動(dòng)作要規(guī)范。

18、幼兒園家長(zhǎng)教育課堂《家園共育—緩解新生入園焦慮》教案

　　新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要有正確的心態(tài)對(duì)待。

　　家長(zhǎng)越不舍的，孩子適應(yīng)越慢?？弈樀暮⒆哟蟾庞腥缦聨追N情形：第一天不哭，第二天猛哭;一直哭鬧不停的，我要媽媽，你帶我去找媽媽;第三，在幾個(gè)時(shí)間段哭，比如入園、進(jìn)餐、午睡、起床等時(shí)段?？傮w上，男孩子比女孩子哭的多，適應(yīng)得比較慢一點(diǎn);對(duì)于哭泣的孩子，家長(zhǎng)在園待的時(shí)間越長(zhǎng)，講道理的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子哭得越久。

　　炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學(xué)期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學(xué)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活，請(qǐng)爸爸媽媽們提前做好以下了解與準(zhǔn)備。

　　一.新入園幼兒常見問題

　　(一)新生入園的不同反應(yīng)類型

　　1、好奇型。初入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。

　　2、哭鬧型。從進(jìn)入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長(zhǎng)如何勸說都沒有作用。家長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。

　　3、勇敢型。這類孩子因?yàn)樵谌雸@時(shí)爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會(huì)表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。

　　(二)新生入園適應(yīng)三部曲

　　第一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會(huì)伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;

　　第二階段：逐漸變得失望，意識(shí)到哭鬧并不能解決問題，還是會(huì)繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會(huì)表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;

　　第三階段：尋找新的滿足點(diǎn)，開始熟悉環(huán)境、老師、同學(xué)，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對(duì)于性格活潑，自理或表達(dá)能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對(duì)內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒，時(shí)間通常為3-4周甚至更長(zhǎng)。

　　二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)策略

　　(一)主要癥狀

　　1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。

　　2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢(mèng)驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。

　　3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。

　　4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

　　5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。

　　(二)應(yīng)對(duì)策略

　　一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心;然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過來又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長(zhǎng)放心，孩子才可能安心。

　　1堅(jiān)持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺自己長(zhǎng)大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。

　　2家長(zhǎng)的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們?cè)S多家長(zhǎng)朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。

　　家長(zhǎng)需了解新生入園的八忌：

　　三. 新生入園八忌

　　一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送

　　二忌：孩子哭，我也哭

　　三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”

　　四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會(huì)兒就好了!”

　　五忌：喂完飯?jiān)僮?/p>

　　六忌：我在外面悄悄看一眼

　　七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“

　　八忌：我去給你拿件毛衣就來。

　　四.新生家長(zhǎng)的配合工作

　　1.遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。

　　2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長(zhǎng)教師互相理解、互相尊重、多換位思考。

　　3.讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡(jiǎn)單的日常生活技能，不要包辦代替。

　　4.堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。

　　結(jié)語：家長(zhǎng)們，幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準(zhǔn)備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活。

19、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》

　　摘要

　　幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周圍環(huán)境直接接觸，通過感官來認(rèn)識(shí)自我和周圍世界，而引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物感興趣就需要老師和家長(zhǎng)來鼓勵(lì)并幫助他們找到那個(gè)對(duì)科學(xué)感興趣的小門?？梢酝ㄟ^運(yùn)用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲和動(dòng)手操幾個(gè)方面來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　關(guān)鍵詞

　　培養(yǎng);幼兒;科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;環(huán)境

　　科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期幼兒會(huì)有很多的好奇心，推動(dòng)他們想去了解周圍事物，產(chǎn)生各種問題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿鳌⒂^察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會(huì)被他們忽視，所以就需要用以下的方法來讓他們來了解科學(xué)繼而喜歡上科學(xué)。

　　正文

　　一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣

　　1、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化

　　科學(xué)活動(dòng)生活化，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　例如：我園組織開展的“與小草共成長(zhǎng)”就是科學(xué)，活動(dòng)生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對(duì)小草的科學(xué)探索活動(dòng)。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個(gè)個(gè)講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長(zhǎng)、同伴、書本和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲得有關(guān)小草的種類、生長(zhǎng)的特點(diǎn)、食物鏈的作用及環(huán)境保護(hù)的特殊意義等知識(shí)，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們?cè)谏钪蟹e累了有關(guān)小草的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們積極主動(dòng)地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動(dòng)中，嘗試多項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

　　整個(gè)科學(xué)活動(dòng)自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身在了快樂的生活學(xué)習(xí)之中。

　　2、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)游戲化

　　游戲，既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)語言，或許同時(shí)也張開想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　以我園“小小飛行員”的科學(xué)活動(dòng)為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機(jī)，就先設(shè)計(jì)了飛機(jī)制作的游戲活動(dòng)，幼兒可以自由選取不同材料設(shè)計(jì)制作自己想象中的飛機(jī)(家長(zhǎng)協(xié)助制作)，然后評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒之間交換著玩。然后開設(shè)了“小小飛機(jī)場(chǎng)”從飛機(jī)外形的設(shè)計(jì)到內(nèi)部每一個(gè)座位的制作，都由孩子們親自動(dòng)手。我們把原先在一個(gè)個(gè)集體科學(xué)活動(dòng)中明確的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成無形的目標(biāo)，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快樂樂的游戲中，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導(dǎo)的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)活動(dòng)。

　　3、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化

　　當(dāng)今社會(huì)已越來越向著社會(huì)化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動(dòng)的生活化還是游戲化,都離不開社會(huì)這個(gè)大背景。我們?cè)谂κ箍茖W(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的同時(shí)，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合多方面的科學(xué)教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周圍社區(qū)：參觀棚內(nèi)植物的種植過程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們?cè)谶@一過程中獲得的何止我們所能估計(jì)到的一些科學(xué)教育目標(biāo)呢?他們?cè)谂c外界的交往互動(dòng)中得到全方位、多元化、動(dòng)態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個(gè)完整的人。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，我們嘗試開展了“幼兒家庭科學(xué)游戲活動(dòng)”，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展科學(xué)游戲活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個(gè)可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應(yīng)孩子發(fā)展需要的科學(xué)游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨(dú)立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許孩子自由選擇自己的科學(xué)操作材料和活動(dòng)。

　　二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的氛圍

　　1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)民主化氛圍

　　教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是支持者，合作者，指導(dǎo)者。科學(xué)活動(dòng)民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應(yīng)該尊重幼兒的意見，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先征求幼兒的意見，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關(guān)系民主化也是相當(dāng)重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造欲望。如：在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“雞蛋殼的秘密”時(shí)，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書本。這一過程是單個(gè)幼兒無法創(chuàng)造的。這就是科學(xué)活動(dòng)民主化帶來的好處。

　　2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不要過早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動(dòng)。

　　比如，在科學(xué)活動(dòng)“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導(dǎo)幼兒自已管理，讓幼兒在管理過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過程，這遠(yuǎn)比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。

　　三、引發(fā)幼兒的能動(dòng)性，有機(jī)推動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程

　　1、重視科學(xué)活動(dòng)有效指導(dǎo)

　　教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師若給予幼兒必要的、適時(shí)的指導(dǎo)，就要注意觀察孩子，能根據(jù)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題原因，真正做到對(duì)癥下藥，此時(shí)教師的指導(dǎo)作用才能真正體現(xiàn)出來。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動(dòng)中，有的幼兒不能使豆子浮起來，有些急、氣餒。這時(shí)教師就給幼兒提出問題：“你們看別的小朋友，浮起來的豆的周圍有什么?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問：“看一看你的豆周圍有氣泡嗎?怎樣才能讓豆的周圍有氣泡呢?”幼兒坐在那兒不動(dòng)，想不出辦法，教師又問：“杯子里的氣泡是從哪兒來的”幼兒回答：“把堿和白醋放進(jìn)水里就產(chǎn)生了氣泡?！苯處熣f：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不一會(huì)兒，豆浮起來了。幼兒興奮得大聲尖叫。

　　在這里教師沒有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來解決問題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。

　　2、樹立在科學(xué)活動(dòng)中向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　在活動(dòng)中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準(zhǔn)備怎樣準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師必然要采納幼兒的意見，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。又如：科學(xué)活動(dòng)“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。

　　以上幾點(diǎn)是關(guān)于改進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)的策略，而改進(jìn)策略的根本還在于上文所說的要求教師提高自身的科學(xué)素質(zhì)，只有這兩方面相互結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)，才能真正切合幼兒科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質(zhì)的提高。

　　《綱要》中指出需要對(duì)科學(xué)情感方面主要是要幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學(xué)習(xí)科學(xué)的先行條件，通過以上的方式讓幼兒感知了解科學(xué)，在幼兒園內(nèi)以五彩繽紛、生動(dòng)活潑的自然界和豐富的有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容，會(huì)讓幼兒更加有興趣。

　　總而言之不管是滲透于生活中的科學(xué)教育，還是課程中的科學(xué)教育活動(dòng)，都需要老師將幼兒的興趣找到最對(duì)的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學(xué)，了解科學(xué)，讓科學(xué)活動(dòng)融入他們的生活和學(xué)習(xí)中。讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《學(xué)前兒童科學(xué)教育》　華東師范大學(xué)出版社

　　[2] 王俊英　《幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》 地質(zhì)出版社

　　[3] 《淺談?dòng)變喝绾螌W(xué)習(xí)科學(xué)》　中國幼兒教師網(wǎng)―― 幼教論文

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

20、幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語表達(dá)能力的策略研究

　　摘要

　　口語表達(dá)是幼兒語言表達(dá)能力的重要組成，也是衡量幼兒語言發(fā)展以及思維模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒處于口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的繪本作品中蘊(yùn)含了多種多樣社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)也滲透了豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力。為此結(jié)合幼兒園園本特色，班級(jí)通過繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設(shè)課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來的快樂。結(jié)合健康、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、社會(huì)這五大領(lǐng)域，讓在幼兒學(xué)習(xí)與探索、豐富的情境之中，獲得體驗(yàn)與感知，促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。本文主要通過繪本主題課程創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而提高口語表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞

　　口語表達(dá) 繪本 主題課程 閱讀 創(chuàng)設(shè)情境

　　正文

　　幼兒的口語表達(dá)能力是語言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。中班幼兒處于形象思維階段，是提高口語表達(dá)能力的重要時(shí)期。繪本是用圖文并茂的形式，反應(yīng)幼兒生活的圖書，繪本以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，雖然文字不多，但簡(jiǎn)潔明了。有的甚至只有圖畫沒有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，不斷地引領(lǐng)著幼兒觀察生活、持續(xù)閱讀，運(yùn)用繪本可以很好的提升幼兒的口語表達(dá)能力。

　　結(jié)合幼兒園的園本特色，班級(jí)與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個(gè)溫暖的故事，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們，小動(dòng)物們嘗到了粥的美味同時(shí)也放入了自己的感謝。班級(jí)的幼兒很喜歡這本關(guān)于分享的繪本故事，因此以這本繪本為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪本主題課程，并通過課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語表達(dá)能力。通過這一學(xué)期對(duì)繪本主題課程的深入挖掘，總結(jié)出提升中班幼兒口語表達(dá)能力的策略如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由管送的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，中班幼兒喜歡聽故事看圖書，喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，并具有了初步的閱讀理解能力，能隨著作品的開展產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。因此在班級(jí)的語言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書，在進(jìn)入到區(qū)域游戲前引導(dǎo)幼兒布置入?yún)^(qū)任務(wù)，促進(jìn)幼兒完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力的提高。同時(shí)在語言區(qū)中提供故事背景墻，以及繪本故事中的小動(dòng)物角色頭飾、手偶等材料，激發(fā)幼兒運(yùn)用頭飾、手偶講述故事內(nèi)容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動(dòng)物，幼兒通過自己親手制作，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進(jìn)了口語的表達(dá)能力。

　　繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥，因此在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說出豆子與豆子之間的不同之處，并將豆子進(jìn)行水生和土生，提供記錄單，幼兒每天觀察小豆子的生長(zhǎng)變化記錄下來，在區(qū)域游戲時(shí)與同伴相互交流。班級(jí)的表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了故事大王表演車，幼兒于家長(zhǎng)一同制作服裝、道具，幼兒運(yùn)用這些服裝道具進(jìn)行故事表演，通過表演說出故事中的角色以及說出故事中的語言，更好的了解繪本故事的內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)與繪本有關(guān)的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

　　幼兒的口語表達(dá)能力是在人際交往中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，結(jié)合幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)多次開展談話活動(dòng)，通過與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因?yàn)樵敢夥窒硭杂泻芏嗪门笥?。以“好朋友”這個(gè)話題班級(jí)開展了《我的好朋友》幼兒通過采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣、愛好，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時(shí)也提高了與同伴之間相互交流的能力。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開展《采訪家人》談話活動(dòng)，幼兒通過在家中采訪自己的父母，了解到的一些信息，帶到幼兒園來與同伴相互交流。除此之外班級(jí)還開展了《我是小記者》談話活動(dòng)，通過幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)拉鏈的機(jī)會(huì)讓幼兒親近老師，并且自己開動(dòng)腦筋想問題，大膽走到自己感興趣的老師身邊對(duì)老師進(jìn)行采訪。在這次采訪的活動(dòng)中，班級(jí)的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊，問出自己想問的問題，并做好記錄與同伴相互交流，有效的提高了班級(jí)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

　　在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經(jīng)常食用的，以《我喜歡喝的粥》為話題班級(jí)開展談話活動(dòng)，幼兒相互說說自己都喝過什么粥，知道生活中還有那些粥等等，在談話活動(dòng)結(jié)束后在美工區(qū)開設(shè)“粥鋪”幼兒通過繪畫、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情，給幼兒口語表達(dá)能力建立契機(jī)。

　　三、給予幼兒“講述”的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

　　在情景表演中，每一個(gè)幼兒都在特定的情景中充當(dāng)某一個(gè)角色，在表演的過程中每一個(gè)人都要聆聽同伴的對(duì)話，并且每一個(gè)人都要開口說，語言的輸入和輸出都得到了保障，說話的愿望也基本滿足?！缎⌒艿墓距街唷防L本故事中的動(dòng)物角色很多，并且每一個(gè)角色都有自己的臺(tái)詞，因此特別適合全班小朋友共同來參與表演。在繪本教學(xué)過中，運(yùn)用繪本情景引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具、服裝，并設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語表達(dá)能力。

　　《小熊的咕嘟粥》是一個(gè)關(guān)于分享的故事，為了更好的讓幼兒理解分享的意義，班級(jí)每天開展繪本故事分享活動(dòng)，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事，帶到班級(jí)與全班小朋友進(jìn)行故事分享。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級(jí)的群中。學(xué)期末將幼兒分享故事的照片制作成書，投放至語言區(qū)。經(jīng)過一學(xué)期的繪本故事分享，不僅提高了幼兒的自信心，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時(shí)，也提高了口語的表達(dá)能力。在進(jìn)入到語言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過一個(gè)又一個(gè)故事的分享，幼兒從剛開始的看圖自己編故事，到完整的講述故事內(nèi)容，再到最后有感情地背故事講給大家聽，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在不斷的進(jìn)步，講述越來越完整，講話的邏輯以及思路越來越清晰。

　　除此之外在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都以提問的方式激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，并大膽表達(dá)，如：繪本故事教學(xué)中通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出故事內(nèi)容，有順序，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語言。

　　通過一學(xué)期的繪本主題課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本對(duì)于提高幼兒的口語表達(dá)能力具有積極的作用，通過一系列幼兒感興趣的話題、事物，充分激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，幼兒基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法。班級(jí)的幼兒通過閱讀繪本等多種途徑中，口語表達(dá)能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)深入挖掘繪本，創(chuàng)設(shè)繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012，12

　　[2]倪敏.《幼兒教師需要什么》[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.218-223.

　　[3]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011.3;50.

　　[4]鄧蕊.利用繪本支持幼兒故事教學(xué)的有效策略[J].學(xué)前教育，2010,10:15-17.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

21、幼兒園中班社會(huì)教案《快樂的小星星》

　　幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案《快樂的小星星》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、知道保持好心情會(huì)給自己和他人帶來快樂。

　　2、理解伙伴的心情，并愿意給予幫助。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、課件，小星星音樂。

　　2、游戲用的彩色星星卡(與幼兒數(shù)量相同)。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、結(jié)合課件講述故事《小星星的故事》。

　　1、師：夜空中住著誰?今天我為你們帶來了小星星的故事。

　　2、結(jié)合課件講述故事后，提問：

　　這顆小星星為什么變成了藍(lán)色的?

　　早晨他為什么哭鬧?

　　中午又是因?yàn)槭裁床桓吲d?

　　到了晚上他又不開心了，為什么?

　　你認(rèn)為這樣整天都不高興好嗎?

　　3、教師小結(jié)：整天都不開心不好。你的快樂多一點(diǎn)，別人也會(huì)快樂多一點(diǎn)。

　　二、討論：你們有什么好辦法讓藍(lán)星星開心起來?

　　1、幼兒展開討論。

　　2、教師請(qǐng)個(gè)別討論好的幼兒說說自己的辦法。

　　3、師：你們的辦法都很好，小星星在你們的幫助下開心起來了。

　　4、教師將幼兒想出的好辦法續(xù)編進(jìn)故事中，完整故事。

　　三、游戲。

　　1、師：小星星很感謝你們讓他開心起來，要邀請(qǐng)你們?nèi)ニ易隹?，可是要去做客就要有邀?qǐng)卡。

　　這就是邀請(qǐng)卡。(出示小星星卡片)小星星把卡片藏在了我們的教室里，我們一起來找一找吧!

　　2、教師先在教室里放好星星卡，個(gè)別幾個(gè)要藏隱蔽一些。游戲開始后，每個(gè)幼兒必須在教室里快速找到一顆邀請(qǐng)卡。

　　師：星星卡有很多，小朋友找的時(shí)候不要擁擠，注意安全。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題：有人沒有找到邀請(qǐng)卡。

　　引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)沒有找到邀請(qǐng)卡孩子的心情，討論解決辦法。(如一起幫忙找或兩個(gè)人共有一張卡等)

　　四、體驗(yàn)不同色調(diào)代表的不同心情。

　　1、解決問題后，請(qǐng)大家觀察自己手中的邀請(qǐng)卡和老師的邀請(qǐng)卡有什么不同之處?(顏色、表情)

　　提問：你的星星卡是什么顏色?心情如何?為什么?學(xué)一學(xué)他的表情。

　　2、教師小結(jié)：不是只有藍(lán)色的星星心情不好，還有很多冷色調(diào)都可以表示心情不好。相反，很多暖色調(diào)都可以表示心情好。

　　3、游戲：找朋友。

　　請(qǐng)拿暖色調(diào)星星卡的孩子去找拿著冷色調(diào)星星卡的孩子做朋友。

　　五、結(jié)束部分。

　　現(xiàn)在我們拿著邀請(qǐng)卡一起去小星星家去做客吧!

　　跟著《小星星》歌曲音樂，邊唱邊跳走出活動(dòng)室。

22、幼兒園中班語言教案《我的幼兒園》

　　開展本次語言活動(dòng):我的幼兒園，希望讓幼兒了解幼兒園廚房，保健室，圖書館，海洋球等地方的用途以及這些地方的注意安全事項(xiàng)，讓小朋友更加的了解幼兒園，更加喜愛幼兒園。一起來看看這篇語言活動(dòng)教案吧。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、熟悉幼兒園的環(huán)境。

　　2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

　　3、初步引發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛情感。

　　4、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、PPT課件、與各活動(dòng)室教師備好課

　　2、活動(dòng)室準(zhǔn)備好活動(dòng)器具

　　3、幼兒會(huì)唱《我愛我的幼兒園》

　　三、活動(dòng)過程

　　(一)活動(dòng)導(dǎo)入;出示幼兒園大門照片，喚起幼兒園的回憶。教師：這是什么地方?

　　教師：喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?

　　教師：今天我?guī)砹艘皇钻P(guān)于幼兒園的詩歌，和大家分享。(歌曲《我愛我的幼兒園》)

　　教師：詩歌中的幼兒園是一個(gè)什么樣的地方?

　　(二)請(qǐng)幼兒說說幼兒園里的各個(gè)地方。教師：小朋友，你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來回答)

　　1、教師小結(jié)：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。

　　(三)教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個(gè)地方

　　1、教師：小朋友，現(xiàn)在我們開著火車去參觀一下我們剛才說到的那些地方吧。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

　　3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)幼兒說說這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。

　　(四)小結(jié)參觀內(nèi)容

　　1、教師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請(qǐng)小朋友來說一說都有哪些地方，它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。 教師小結(jié)：廚房，在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且里面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!

　　保健室：里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友，并且給生病的小朋友送藥，老師在里面做事的時(shí)候，我們也不能進(jìn)去打擾她哦。 圖書室：小朋友可以在這里看圖書，學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，但是看書的時(shí)候應(yīng)該保持安靜，并且要愛護(hù)每一本書寶寶。

　　海洋球室：小朋友在這里玩耍，但是一定要注意安全。

　　2、教師：今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。

　　(五)師生一起唱《我愛我的幼兒園》，結(jié)束活動(dòng)。

23、教育隨筆范文《對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的反思》

　　教學(xué)活動(dòng)是要精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。通過教學(xué)活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

　　教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，在備課前，要對(duì)幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。 這次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用線條和色塊進(jìn)行裝飾，每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞著這個(gè)主題來進(jìn)行。雖然活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。我應(yīng)當(dāng)在備課前對(duì)幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　二、教師應(yīng)及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒

　　教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。

　　在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計(jì)劃的成度，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因?yàn)橐坏?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

　　三、注重幼兒作品講評(píng)

　　繪畫完成后的評(píng)價(jià)部分也是必不可少，非常重要的。評(píng)價(jià)不能重視結(jié)果，更多的要關(guān)注繪畫的過程，圍繞活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。具體說是教師要對(duì)每一位幼兒的作品作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。幼兒的作品哪里好?為什么好?把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作時(shí)采用不同的方法，不同角度的給與肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒為主，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，具體地評(píng)價(jià)他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重個(gè)別，從幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以各種形式鼓勵(lì)幼兒邁出可喜的一步，真正使評(píng)價(jià)收到好的效果。

24、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《淘氣的小愛配對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲活動(dòng)中，初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

　　2、初步培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　3、養(yǎng)成自己整理鞋子的良好習(xí)慣。

　　4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。

　　重點(diǎn)：按鞋子的大小、顏色、款式等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

　　難點(diǎn)：尋找鞋底的秘密，特別是形狀：兩頭大中間向里凹，但兩只鞋子的朝向是相反的。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備;

　　1、與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布先遮起來，人手一份。

　　2、歡快的音樂一段。

　　3、半圓形的座位安排，中間留有空地，便于活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)過程

　　(一)奇怪的鞋子

　　1、教師以故事的形式引出：娃娃家里的小愛呀，特別愛漂亮，她每天都要換一雙新鞋子，所以她的鞋子特別多，最后，連她自己都分不清哪兩只是一雙了，有一天她穿了一雙很特別的鞋子，一只是小一點(diǎn)兒綠色的鈴鐺鞋子，一只是大一點(diǎn)兒灰色的靴子(教師邊講邊出示兩只鞋子)，可是這一天，她非常不開心，你們知道她為什么不開心嗎?(幼兒猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩只鞋子的不同。)

　　2、教師小結(jié)：兩只大小不同、形狀不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙，所以穿的人當(dāng)然就不舒服了。

　　(二)我的鞋子

　　1、師：那我們穿的鞋子是怎樣的，它有什么特別的地方呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較自己腳上的鞋子，鼓勵(lì)幼兒大膽地說說自己鞋子的特別之處。(從鞋子的外型、顏色、大小等特點(diǎn)來觀察)

　　3、師：我們穿的鞋子的大小相同，顏色一樣，款式也一模一樣。除了這些秘密外，它還有什么特別的地方呢?

　　4、教師提供白紙，引導(dǎo)幼兒觀察鞋底的秘密(幼兒可脫下鞋子來看，也可在白紙上踩上一對(duì)腳印再觀察)：如，兩只鞋底(或鞋印)的花紋是一樣的，鞋底(或鞋印)的形狀是兩頭大中間向里邊凹，但它的朝向是相反的。

　　5、教師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，鞋底的花紋和形狀也相同，但朝向相反的鞋子，我們叫它一雙鞋。

　　(三)鞋子配對(duì)

　　1、(出示鞋架和隨處亂放的鞋子)，師：娃娃家的小愛經(jīng)常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還常常把鞋子穿錯(cuò)。聽說我們小朋友很聰明，能夠把鞋子一雙一雙的整理好，他們家的媽媽想請(qǐng)我們小朋友幫忙整理一下，好嗎?可是怎樣的兩只鞋子才算一雙呢?

　　2、師：我們腳上穿的鞋子的款式、顏色和大小都是一樣的，請(qǐng)你也按照鞋子的大小、顏色、款式、鞋底的花紋和形狀以及朝向等特點(diǎn)，把這些鞋子一雙一雙的配好，再把它們接放在座位前。

　　3、幼兒分散收拾，將找到的兩只鞋子擺放在身邊，并自由說說為什么要將這兩只鞋子放在一起。

　　4、師：我們?yōu)槭裁匆堰@兩只鞋子放在一起呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從鞋子的大小、顏色和款式來講述)

　　5、師：把兩只長(zhǎng)得一樣的鞋子并在一起反過來朝上看看它鞋底有什么不同(引導(dǎo)幼兒觀察鞋底的形狀和花紋)

　　6、幼兒觀察得出：兩只鞋底的花紋是一模一樣的，形狀也都是兩頭大中間向里凹，并且所朝的方向是相反的。

　　7、教師小結(jié)：外形一樣、顏色一樣、大小一樣、鞋底的形狀和花紋也一樣，凹型所朝的方向相反的兩只鞋子叫一雙，所以要放在一起。

　　8、幼兒相互檢查、驗(yàn)證，并把找對(duì)的鞋子放到鞋架上。

　　(四)養(yǎng)成整理鞋子的好習(xí)慣

　　1、師：我們的小朋友真是聰明，教給了小愛怎樣整理鞋子，這下小愛的爸爸、媽媽和寶寶要穿鞋就很方便，也不會(huì)穿錯(cuò)了，看上去也很漂亮。

　　2、師：平常小朋友回家換下來的鞋子，要一雙一雙的放整齊，下次穿的時(shí)候才會(huì)又快又方便，而且很舒服。

　　教學(xué)反思

　　活動(dòng)的開始我創(chuàng)設(shè)了情境“幫鞋子找朋友”，讓幼兒從關(guān)注自己腳上的鞋子出發(fā)，通過觀察，使幼兒知道腳上鞋子有兩只，兩只鞋子是一樣的，它們是一對(duì)好朋友。在“幫鞋子找朋友”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒根據(jù)手里的單只鞋子到很多鞋里去找另一只一樣的鞋子。在出現(xiàn)問題后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察討論，討論使幼兒相互吸取經(jīng)驗(yàn)，這種相互的學(xué)習(xí)方式使幼兒接納他人的觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。幫助幼兒解決了特征混淆的問題，使幼兒知道一樣顏色、一樣花紋、一樣大小的兩只鞋子是一雙鞋子，豐富了一雙的概念。在操作環(huán)節(jié)：材料的設(shè)計(jì)考慮到了鞋子大小花紋一樣顏色不同、顏色花紋一樣大小不同、顏色大小一樣花紋不同，這幾種在操作材料中都顯示出來，由于在前面“找鞋子”環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)了問題，幼兒的問題得到了解決，在操作中都能正確成雙配對(duì)鞋子。整個(gè)活動(dòng)，老師的指導(dǎo)有針對(duì)性，由簡(jiǎn)到難，層層深入，有效的促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

　　最后環(huán)節(jié)“鞋子碰碰舞”，提供給幼兒的鞋子在顏色、款式、大小上有了帥選，方便幼兒在“碰碰舞”中快速尋找到和自己手中一樣的鞋子的朋友，游戲中并不斷和旁邊小朋友交換不同的鞋子。以游戲形式引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)配對(duì)，把數(shù)學(xué)的概念滲透于游戲中，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

25、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到。“你想不想試一試?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒事兒，你能行的!我們?cè)賮硪淮伟?”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地?fù)肀ш柟狻?/p>

26、幼兒園美術(shù)活動(dòng)《馬列維奇的幾何作品》大班教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、發(fā)現(xiàn)馬列維奇作品中簡(jiǎn)潔的形與鮮明的色等基本元素的特點(diǎn)，初步感知馬列維奇作品的風(fēng)格。

　　2、樂意大膽想象、表達(dá)對(duì)作品的感受，體驗(yàn)欣賞名畫帶來的愉悅。

　　3、能大膽創(chuàng)作具有馬列維奇特色的的作品，體驗(yàn)想象、創(chuàng)作帶來的快樂和成就感。

　　4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過欣賞美術(shù)大師作品的經(jīng)驗(yàn)，能大膽表達(dá)對(duì)作品的感受。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：1、馬列維奇的代表作三幅及馬列維奇作品PPT

　　2、圖畫紙人手一張，各色水粉顏料、排筆若干

　　3、每組一盒幾何圖形

　　活動(dòng)過程實(shí)錄：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)初步的創(chuàng)想

　　導(dǎo)入語：沈老師給你們帶來了許多的圖形寶寶，說說這些圖形寶寶組合可以拼成什么?

　　(1)自由交流表述。提導(dǎo)語：你選擇什么圖形寶寶，它們可以拼成什么?跟你的好朋友互相說說。

　　(2)集體交流分享。提問：誰來說說，你選用哪些圖形寶寶，它們可以拼成什么?

　　(3)小組拼圖。幼兒分成四小組，將圖形寶寶自由組合成一幅畫。

　　小結(jié)：這些幾何圖形，通過任意組合就可以變成一幅漂亮畫。

　　二、借助PPT介紹畫家馬列維奇

　　(1)點(diǎn)擊PPT，出示畫家馬列維奇畫像。

　　提問：有人認(rèn)識(shí)他嗎?

　　(2)小結(jié)：他叫馬列維奇，是俄國著名的畫家。他一生畫了許多畫，他的畫很特別，很有趣，能給我們帶來豐富的想象。

　　三、欣賞馬列維奇作品，了解作畫風(fēng)格

　　(1)欣賞作品《白上白》

　　師：這幅作品上畫了什么?這幅畫叫什么名字?

　　向幼兒介紹這幅名畫的內(nèi)容：扯破藍(lán)色天篷，想像自己在無邊的宇宙中自由地飛翔。

　　(2)欣賞作品《白底上的黑方格》。

　　師：看到了什么?這幅畫的名稱就叫《白底上的黑方格》。

　　向幼兒介紹馬列維奇還是一位想像力非常豐富、感情非常豐富的畫家，用一個(gè)白底上的黑方格表現(xiàn)自己太多太多的想像和情感。

　　(3)欣賞馬列維奇作品《二度空間里的自畫像》，請(qǐng)幼兒觀察畫中的幾何圖形。

　　師：在這幅畫里，你看到了什么?(形狀與顏色的觀察)請(qǐng)你猜猜這幅畫表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?這種可能給人許多想像的空間畫是什么畫?誰能說說畫家是怎么畫的?

　　(4)小結(jié)：這就是馬列維奇的自畫像，畫家馬列維奇的畫真是特別，用各種大小(顏色)不同的圖形借助透視、明暗等方法，拼畫成特別的人和物，并在畫面上造成物象立體的效果。

　　(5)欣賞多幅畫作：《伐木工》、《割嗮干草的女人》、《下雪的村落》、《在田野上的女孩們》，再次感受馬列維奇的作畫風(fēng)格

　　提問：這些畫上有哪些有趣的內(nèi)容?和剛剛一幅畫上有哪些一樣的地方?你最喜歡哪一幅?為什么?這些畫有什么一樣的地方?

　　四、幼兒創(chuàng)作，教師適時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)

　　(1)提出創(chuàng)作要求。

　　指導(dǎo)語：今天請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)馬列維奇畫家創(chuàng)作的方法來創(chuàng)作我們自己的抽象畫，好嗎?

　　(2)幼兒作畫

　　教師指導(dǎo)幼兒在畫面布置時(shí)注意人物和背景色的對(duì)比。

　　五、欣賞作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂

　　提問：你們的畫有什么特別的地方?你最喜歡哪一幅畫?為什么?

　　六、活動(dòng)延伸：

　　將馬列維奇作品陳列在活動(dòng)室墻上，供幼兒自由欣賞。在美工區(qū)提供筆、顏料等材料供幼兒自由創(chuàng)作。

　　活動(dòng)小結(jié)：

　　大班孩子進(jìn)入了顏料的學(xué)習(xí)階段，除了原有色彩的實(shí)踐，也進(jìn)入了同類色的搭配學(xué)習(xí)，其中以學(xué)習(xí)色彩漸變?yōu)橹鳌?/p>

　　孩子們對(duì)色彩的感受體驗(yàn)是在活動(dòng)中不斷積累豐富起來的，知道了冷暖色、對(duì)比色、同類色，能夠在用色時(shí)有意識(shí)地配色、選色，而且用色比較大膽了?？创蠖鄶?shù)孩子的作品，孩子們都喜歡用大色塊的對(duì)比色色，畫面很跳躍很醒目。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

27、幼兒園美術(shù)案例：《小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案

　　美術(shù)：《小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案

　　該活動(dòng)是建構(gòu)教材學(xué)前班的《雪花飄飄》主題中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)過程極為簡(jiǎn)單，活動(dòng)開始教師變魔術(shù)：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現(xiàn)雪花的圖樣。 “你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?”我沒有馬上告訴幼兒魔術(shù)的秘密(蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性)，而是問：“你們誰也想來變一變?”于是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開始學(xué)著老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地涂畫，可是沒有任何一張紙上呈現(xiàn)出雪花，為什么呢?讓大家暢所欲言，然后我將紙翻一面，又請(qǐng)幾個(gè)善于畫雪花的幼兒帶上白色的油畫棒到前面來幫忙，先用油畫棒畫出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼兒這回終于看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時(shí)興奮起來，這時(shí)趁勢(shì)引導(dǎo)觀察幼兒繪畫的不同雪花，并鼓勵(lì)幼兒說：“我們的小魔術(shù)師們，快快行動(dòng)起來吧，一起來下雪吧。小朋友作畫時(shí)，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請(qǐng)教師幫助，在畫面中還可以豐富冬景背景?！?幼兒作畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后幼兒欣賞同伴作品，評(píng)選出最美麗的雪花。

　　在活動(dòng)中幼兒始終保持著濃厚的興趣，通過在嘗試中體會(huì)蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脫色的繪畫技能?；顒?dòng)全過程讓幼兒自己去 “嘗試”，去動(dòng)手，沖破了“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了在 “試中學(xué)”、“做中學(xué)”、“想中學(xué)”

　　的新型教學(xué)模式，繪畫中不只是單純的教幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能，而是注重讓幼兒了解科學(xué)和技能的關(guān)系，通過感知、操作來回答“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動(dòng)手操作、嘗試，看到自己的成果，體現(xiàn)科學(xué)與技能的結(jié)合。

　　本次活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，先讓幼兒自己嘗試，然后再討論分析，再嘗試直至成功，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣、步驟分明，進(jìn)行獨(dú)立的操作，從個(gè)體自己的發(fā)展水平出發(fā)，都是在自己能力所及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)獲得成功，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了幼兒間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

　　本次活動(dòng)自始自終以 “嘗試”兩字來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，在互相表達(dá)、交流信息時(shí)態(tài)度積極，以自己的語言表達(dá)自己的嘗試結(jié)果，幼兒由“要我說”，發(fā)展為“我要說”的積極狀態(tài)，輕松愉快的獲得了脫色繪畫的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。

　　本次活動(dòng)中存在的問題是：個(gè)體間差異存在明顯，操作時(shí)幼兒安靜作業(yè)的習(xí)慣還未養(yǎng)成，相互間不會(huì)通過協(xié)商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今后的活動(dòng)中積極去調(diào)整改革，以上是筆者的一些粗淺的見解，希望得到大家的批評(píng)指出。

　　附:

　　美術(shù)：《小雪花》教案

　　活動(dòng)名稱---美術(shù)：小雪花

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)用蠟筆與水彩結(jié)合作畫的技能。

　　加深對(duì)雪花各種形狀的認(rèn)識(shí)。

　　培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　愿意動(dòng)手創(chuàng)作，體驗(yàn)欣賞創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：已有觀察雪花的經(jīng)驗(yàn)，知道雪花是六瓣的。

　　蠟筆、毛筆及顏料。幼兒活動(dòng)材料第三冊(cè)第18頁。

　　活動(dòng)過程：

　　變雪花 --- 下雪天

　　1.變雪花。

　　教師變魔術(shù)：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現(xiàn)雪花的圖樣。

　　你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?讓幼兒知道蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性。

　　觀察教師范畫上的雪花，觀察雪花的幾種表現(xiàn)方法。

　　2.下雪天。

　　冬天到了，我們的小魔術(shù)師們快來下雪吧。

　　幼兒作畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒，在畫面中可豐富冬景背景。

　　幼兒欣賞同伴作品，評(píng)選出最美麗的雪花。

28、幼兒園案例分析《特別的分班生》

　　參賽作品名稱 特別的分班生

　　參賽作者 趙雪

　　案例背景

　　小遠(yuǎn)是分班后轉(zhuǎn)入大三班的小男孩，開學(xué)初他因?yàn)榧依锏氖虑闆]能按時(shí)來園與我們學(xué)習(xí)、生活，開學(xué)后三周左右，他才第一次進(jìn)入大三班，當(dāng)時(shí)他的表現(xiàn)很正常，會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，雖然聲音很小，也不敢一直看著老師。但是他來到大三班一周以后，他開始出現(xiàn)分離焦慮，早晨哭著不肯進(jìn)班，好不容易進(jìn)入班級(jí)以后，總是郁郁寡歡，有時(shí)還不肯吃飯，我和其他幼兒試圖與他交流，但是他不會(huì)有任何回應(yīng)，也不愿意和老師親近，不能融入大三班這個(gè)大家庭。

　　案例描述

　　情境一：連續(xù)好幾天早晨入園，小遠(yuǎn)站在媽媽身后不肯進(jìn)入班級(jí)，有時(shí)老師在班里就能聽見樓道盡頭處他的哭聲，他見到老師后沉默不語，老師說張開小嘴巴看看嗓子也沒有任何反應(yīng)。

　　情境二：進(jìn)入班級(jí)后，他站在飲水機(jī)邊一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)會(huì)一邊吃手一邊發(fā)呆，老師說：“小遠(yuǎn)，我們?nèi)ハ词殖燥埌?”他也不會(huì)吃，如果老師拉著他走向水房，他就順勢(shì)躺在地上不肯起來，也不會(huì)說話或者哭鬧。

　　情境三：活動(dòng)區(qū)時(shí)間，幼兒都在和自己的同伴盡情地玩耍，小遠(yuǎn)一只手拉著小椅子在各個(gè)桌子前走來走去，然后獨(dú)自站在拼插玩具柜前盯著玩具看。

　　情境四：同樣是在教育活動(dòng)中，老師提出一個(gè)問題，大家紛紛舉手回答，小遠(yuǎn)也舉起了手，老師感到很驚訝，就請(qǐng)他來回答，但是當(dāng)他站起來的時(shí)候，卻害羞得什么也說不出來，老師走到他身邊，讓他把答案悄悄告訴老師，他才小聲回答。

　　情境五：午睡時(shí)間，小遠(yuǎn)把大拇指手含在嘴里睡著了，老師把他的手拽了出來，沒過多久他的大拇指又進(jìn)到了嘴巴里。在其他時(shí)間，小遠(yuǎn)也經(jīng)常吃手，老師提醒后能夠停止，但沒過多久又會(huì)開始。

　　案例分析

　　1. 家人沒有及時(shí)關(guān)注到小遠(yuǎn)的情緒，有時(shí)過于溺愛，不能正確看待孩子的問題：小遠(yuǎn)的爸爸平時(shí)在外地工作，不經(jīng)?；丶遥恢笔菋寢屪约赫疹櫵?，而媽媽的工作也很忙，不能及時(shí)捕捉到小遠(yuǎn)的情緒，為了不讓小遠(yuǎn)哭鬧，經(jīng)常順著他的意思來，導(dǎo)致小遠(yuǎn)在融入不了新環(huán)境時(shí)，體會(huì)到強(qiáng)烈的挫敗感，哭著鬧著不愿意來園，而他的媽媽面對(duì)這種情況有時(shí)就會(huì)選擇不讓他來幼兒園，經(jīng)常給他請(qǐng)假。當(dāng)把孩子送來幼兒園時(shí)，告訴老師：“孩子中班并不是這個(gè)樣子，一定是班里有小朋友欺負(fù)他了，我真的每天都在猶豫要不要送他來?！笨梢娦∵h(yuǎn)的媽媽還不能接受小遠(yuǎn)的情況，有些焦慮，不能正確看待孩子入園不適這件事。

　　2.經(jīng)過向小遠(yuǎn)的中班老師詢問發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小遠(yuǎn)在中班時(shí)就這個(gè)樣子，雖然沒有經(jīng)?？摁[，但是經(jīng)常突然沉默不語，或者躺在地上，與小朋友相處得也不算特別好，中班老師也向小遠(yuǎn)媽媽說過孩子的表現(xiàn)，但小遠(yuǎn)的媽媽堅(jiān)持認(rèn)為自己的孩子不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情，不愿意配合老師的工作。

　　3.從小沒有養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，導(dǎo)致到了大班還總是吃手，對(duì)這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)產(chǎn)生了依賴性，尤其是在無聊的時(shí)候，他會(huì)馬上把手放在嘴里。

　　4.缺乏人際交往的技巧這一原因?qū)е滦∵h(yuǎn)無法融入新班級(jí)時(shí)不知道怎么辦，感到迷茫。

　　5.貼標(biāo)簽：以前和小遠(yuǎn)一個(gè)班的小朋友經(jīng)常說他之前就特別不愛說話，還不注意個(gè)人衛(wèi)生，讓小遠(yuǎn)無形中給自己貼上了標(biāo)簽。

　　案例措施

　　1. 以游戲者的身份陪小遠(yuǎn)游戲，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒邀請(qǐng)小遠(yuǎn)一起玩。在接下來的一段時(shí)間里，如果小遠(yuǎn)沒有玩伴，我就通過先帶他一起玩，吸引其他幼兒陪他玩或者問其他幼兒“你們這里人很少，可不可以請(qǐng)小遠(yuǎn)也加入呢?”等方式幫助小遠(yuǎn)找玩伴。

　　2. 對(duì)小遠(yuǎn)的一切進(jìn)步及時(shí)給予稱贊與肯定：小遠(yuǎn)一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)步我都及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)全班幼兒一起發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道老師和小朋友們都很喜歡他、關(guān)心他，知道自己在做正確的事情，也讓其他幼兒知道小遠(yuǎn)有很多閃光點(diǎn)。比如在早晨入園時(shí)，小遠(yuǎn)主動(dòng)和老師問好，而且聲音洪亮，我會(huì)給他一個(gè)熱情的擁抱，同時(shí)告訴他“你的聲音真好聽，以后也多讓我們聽一聽吧?！痹谒谝巫由虾托∨笥褌円黄饏⑴c活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)問其他幼兒“你們覺得小遠(yuǎn)的坐姿怎么樣?”，同時(shí)表揚(yáng)他“小遠(yuǎn)的坐姿真漂亮，其他小朋友快向他學(xué)習(xí)?！贝送?，建議小遠(yuǎn)媽媽平時(shí)多多鼓勵(lì)孩子，要有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓小遠(yuǎn)體會(huì)到成功的喜悅，變得越來越自信。

　　3. 為小遠(yuǎn)提供更多完成任務(wù)或者與同伴接觸的機(jī)會(huì)：在日常活動(dòng)中，我鼓勵(lì)小遠(yuǎn)做一些比較容易完成的事情，比如擺毛巾、整理書架、收積木等，并大力表揚(yáng)，讓他通過實(shí)踐獲得成功從而意識(shí)到自己有很多優(yōu)點(diǎn)，然后再慢慢增加任務(wù)的難度，幫助他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。當(dāng)他吃手的時(shí)候我也會(huì)幫他找一些事情做來分散他的注意力。此外，小遠(yuǎn)在有了一些轉(zhuǎn)變后，發(fā)現(xiàn)小朋友不好的行為會(huì)來告訴老師，這時(shí)我會(huì)對(duì)他說：“你發(fā)現(xiàn)得真及時(shí)，你能去幫我提醒小朋友嗎?”，讓他有更多的機(jī)會(huì)與其他小朋友交流，逐漸融入班集體。

　　4.與小遠(yuǎn)媽媽定期溝通交流，前期的溝通會(huì)提供一些圖片或者視頻讓她認(rèn)識(shí)到孩子確實(shí)存在一些問題，需要老師和家長(zhǎng)共同幫助他改正，告訴她不要過于著急，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們一起努力，同時(shí)針對(duì)小遠(yuǎn)的問題提供一些指導(dǎo)建議。后期的溝通會(huì)以小遠(yuǎn)的進(jìn)步為主，同樣以圖片或者視頻作為輔助，讓小遠(yuǎn)媽媽看到孩子正在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)融入新班級(jí)。

　　案例總結(jié)

　　小遠(yuǎn)現(xiàn)在融入了新班級(jí)，在班級(jí)里有了一些固定玩伴。在個(gè)人衛(wèi)生方面，小遠(yuǎn)能夠做到主動(dòng)洗手，吃手的行為有所減少，但有時(shí)還是會(huì)控制不住自己，需要老師和家長(zhǎng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　小遠(yuǎn)的媽媽從剛開始不能接受老師指出小遠(yuǎn)的問題、比較焦慮的狀態(tài)變成能夠正確看待孩子出現(xiàn)的問題并且積極配合老師的工作。

　　老師和家長(zhǎng)對(duì)小遠(yuǎn)持續(xù)的關(guān)注、引導(dǎo)和賞識(shí)讓他得到轉(zhuǎn)變，逐漸融入班級(jí)，獲得歸屬感。最為一名幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)欣賞、鼓勵(lì)孩子，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、溫暖的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)小遠(yuǎn)這樣或多或少存在一些問題的幼兒，我們要全面了解幼兒，不僅要看幼兒各方面的表現(xiàn)，還要了解幼兒的家庭，找出問題出現(xiàn)的所有可能原因，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，用愛心、耐心來感化他們。此外，想要獲得家長(zhǎng)的信任與支持，除了要走近孩子，還要走近家長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的角度考慮問題。與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，還需要我繼續(xù)用心摸索。

29、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過記錄區(qū)域活動(dòng)來掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過提問引出問題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過程中，充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問題。

　　醫(yī)院里不在有病人來看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。

　　我提出問題：“現(xiàn)在都沒有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬一摔傷了就不能去醫(yī)院了。”

　　我說：“這是個(gè)問題!”

　　于是把問題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽到這個(gè)主意后，很贊成!

　　我說：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒有大盒子了呀!

　　揚(yáng)揚(yáng)說：“我家里有很多大盒子，我明天帶來!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問題。

　　小馬激動(dòng)的說：“醫(yī)藥箱沒有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問題出現(xiàn)了!

　　涵涵說：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“

　　我疑問的說：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說：“用繩子吧!“

　　可是沒有那么粗的繩子!這是小戴站了起來說：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!

30、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來我對(duì)她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

31、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《淘氣的小愛》關(guān)于配對(duì)教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲活動(dòng)中，初步嘗試按鞋子的大小、顏色、外形等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

　　2、初步培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　3、養(yǎng)成自己整理鞋子的良好習(xí)慣。

　　4、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。

　　5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，并感受集體活動(dòng)的樂趣。

　　重點(diǎn)：按鞋子的大小、顏色、款式等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

　　難點(diǎn)：尋找鞋底的秘密，特別是形狀：兩頭大中間向里凹，但兩只鞋子的朝向是相反的。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備;

　　1、與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布先遮起來，人手一份。

　　2、歡快的音樂一段。

　　3、半圓形的座位安排，中間留有空地，便于活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)過程

　　(一)奇怪的鞋子

　　1、教師以故事的形式引出：娃娃家里的小愛呀，特別愛漂亮，她每天都要換一雙新鞋子，所以她的鞋子特別多，最后，連她自己都分不清哪兩只是一雙了，有一天她穿了一雙很特別的鞋子，一只是小一點(diǎn)兒綠色的鈴鐺鞋子，一只是大一點(diǎn)兒灰色的靴子(教師邊講邊出示兩只鞋子)，可是這一天，她非常不開心，你們知道她為什么不開心嗎?(幼兒猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩只鞋子的不同。)

　　2、教師小結(jié)：兩只大小不同、形狀不同、顏色也不一樣的鞋子不是一雙，所以穿的人當(dāng)然就不舒服了。

　　(二)我的鞋子

　　1、師：那我們穿的鞋子是怎樣的，它有什么特別的地方呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較自己腳上的鞋子，鼓勵(lì)幼兒大膽地說說自己鞋子的特別之處。(從鞋子的外型、顏色、大小等特點(diǎn)來觀察)

　　3、師：我們穿的鞋子的大小相同，顏色一樣，款式也一模一樣。除了這些秘密外，它還有什么特別的地方呢?

　　4、教師提供白紙，引導(dǎo)幼兒觀察鞋底的秘密(幼兒可脫下鞋子來看，也可在白紙上踩上一對(duì)腳印再觀察)：如，兩只鞋底(或鞋印)的花紋是一樣的，鞋底(或鞋印)的形狀是兩頭大中間向里邊凹，但它的朝向是相反的。

　　5、教師小結(jié)：兩只大小相同，顏色一樣，款式一樣，鞋底的花紋和形狀也相同，但朝向相反的鞋子，我們叫它一雙鞋。

　　(三)鞋子配對(duì)

　　1、(出示鞋架和隨處亂放的鞋子)，師：娃娃家的小愛經(jīng)常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還常常把鞋子穿錯(cuò)。聽說我們小朋友很聰明，能夠把鞋子一雙一雙的整理好，他們家的媽媽想請(qǐng)我們小朋友幫忙整理一下，好嗎?可是怎樣的兩只鞋子才算一雙呢?

　　2、師：我們腳上穿的鞋子的款式、顏色和大小都是一樣的，請(qǐng)你也按照鞋子的大小、顏色、款式、鞋底的花紋和形狀以及朝向等特點(diǎn)，把這些鞋子一雙一雙的配好，再把它們接放在座位前。

　　3、幼兒分散收拾，將找到的兩只鞋子擺放在身邊，并自由說說為什么要將這兩只鞋子放在一起。

　　4、師：我們?yōu)槭裁匆堰@兩只鞋子放在一起呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從鞋子的大小、顏色和款式來講述)

　　5、師：把兩只長(zhǎng)得一樣的鞋子并在一起反過來朝上看看它鞋底有什么不同(引導(dǎo)幼兒觀察鞋底的形狀和花紋)

　　6、幼兒觀察得出：兩只鞋底的花紋是一模一樣的，形狀也都是兩頭大中間向里凹，并且所朝的方向是相反的。

　　7、教師小結(jié)：外形一樣、顏色一樣、大小一樣、鞋底的形狀和花紋也一樣，凹型所朝的方向相反的兩只鞋子叫一雙，所以要放在一起。

　　8、幼兒相互檢查、驗(yàn)證，并把找對(duì)的鞋子放到鞋架上。

　　(四)養(yǎng)成整理鞋子的好習(xí)慣

　　1、師：我們的小朋友真是聰明，教給了小愛怎樣整理鞋子，這下小愛的爸爸、媽媽和寶寶要穿鞋就很方便，也不會(huì)穿錯(cuò)了，看上去也很漂亮。

　　2、師：平常小朋友回家換下來的鞋子，要一雙一雙的放整齊，下次穿的時(shí)候才會(huì)又快又方便，而且很舒服。

　　教學(xué)反思

　　活動(dòng)的開始我創(chuàng)設(shè)了情境“幫鞋子找朋友”，讓幼兒從關(guān)注自己腳上的鞋子出發(fā)，通過觀察，使幼兒知道腳上鞋子有兩只，兩只鞋子是一樣的，它們是一對(duì)好朋友。在“幫鞋子找朋友”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒根據(jù)手里的單只鞋子到很多鞋里去找另一只一樣的鞋子。在出現(xiàn)問題后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察討論，討論使幼兒相互吸取經(jīng)驗(yàn)，這種相互的學(xué)習(xí)方式使幼兒接納他人的觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。幫助幼兒解決了特征混淆的問題，使幼兒知道一樣顏色、一樣花紋、一樣大小的兩只鞋子是一雙鞋子，豐富了一雙的`概念。在操作環(huán)節(jié)：材料的設(shè)計(jì)考慮到了鞋子大小花紋一樣顏色不同、顏色花紋一樣大小不同、顏色大小一樣花紋不同，這幾種在操作材料中都顯示出來，由于在前面“找鞋子”環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)了問題，幼兒的問題得到了解決，在操作中都能正確成雙配對(duì)鞋子。整個(gè)活動(dòng)，老師的指導(dǎo)有針對(duì)性，由簡(jiǎn)到難，層層深入，有效的促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

　　最后環(huán)節(jié)“鞋子碰碰舞”，提供給幼兒的鞋子在顏色、款式、大小上有了帥選，方便幼兒在“碰碰舞”中快速尋找到和自己手中一樣的鞋子的朋友，游戲中并不斷和旁邊小朋友交換不同的鞋子。以游戲形式引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)配對(duì)，把數(shù)學(xué)的概念滲透于游戲中，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

32、幼兒園大班語言《找的對(duì)，說的好》教案反思

　　活動(dòng)名稱：

　　語言：《找得對(duì)，說得好》(智力游戲)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能找出兩樣相關(guān)的物體，并能用完整的語言說一句話。

　　2、細(xì)心觀察，敢于主動(dòng)大膽地表述。

　　3、遵守游戲規(guī)則。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5、欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒圍坐半圓

　　2、可以講述的生活用品圖片若干

　　3、黑板，紙盒一個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分

　　熱身游戲：《水果大風(fēng)吹》

　　二、基本部分

　　1、認(rèn)識(shí)黑板上的物品，幼兒能說出物品的名稱。

　　2、引導(dǎo)幼兒說一說這些物品都可以做什么用。

　　3、出示紙盒，教師介紹盒內(nèi)物品圖卡，告知幼兒游戲規(guī)則。

　　師：找出相關(guān)物體時(shí)，只要符合邏輯，內(nèi)容不重復(fù)，語句簡(jiǎn)潔完整就可以。

　　4、幼兒小組練習(xí)講述。(每組一張操作單)

　　5、請(qǐng)個(gè)別(每組一位)幼兒講自己指到的相關(guān)圖片。

　　6、教師示范，如：(小桶)紙盒內(nèi)找到一張，然后快速從黑板上找出相關(guān)的東西，并講出：這是什么，做什么事要用到xx和xx。如：“這是一個(gè)水桶，拖地板要用到水桶和拖把”

　　7、每位幼兒輪流講述，直至紙盒內(nèi)的圖片摸完。

　　三、結(jié)束部分

　　放松游戲：鏡子鏡子跟我做。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)整體組織下來，我的目標(biāo)已完成，幼兒的積極性較高。教師準(zhǔn)備的教具都是圍繞幼兒生活中常見的物品，幼兒已經(jīng)有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師用簡(jiǎn)練的語言，多發(fā)揮大班幼兒的自主性。

　　活動(dòng)中我采用集體教學(xué)、分組討論、幼兒講述，引導(dǎo)幼兒將生活中的事情通過游戲的方式大膽地講述，激發(fā)孩子們述說的欲望。

　　整個(gè)游戲過程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是部分的孩子不能完整的述說自己要表達(dá)的內(nèi)容。這就說明教師的引導(dǎo)還不夠到位。

　　通過本次活動(dòng)，使我感受到，教師的任務(wù)不是讓孩子能說，而是讓孩子能準(zhǔn)確、完整、真實(shí)、體貼的述說。在今后的活動(dòng)過程中，我會(huì)努力做到更好。

33、幼兒園清明節(jié)《清明節(jié)》教案（家園共育）

　　通過以下這節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解清明節(jié)的來歷和節(jié)日日期以及習(xí)俗，在家園共育的活動(dòng)中懂得 懷念先祖、尊重長(zhǎng)輩等。如果您是剛踏入幼師行業(yè)的教師，如果你正需要充電學(xué)習(xí)，希望小編整理的清明節(jié)專題活動(dòng)可以幫助您!

　　活動(dòng)目的：

　　1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，樂于參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長(zhǎng)輩等。

　　3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師講述清明節(jié)的由來。

　　折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩人杜牧的詩《清明》曰：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村?！睂懗隽饲迕鞴?jié)的特殊氣氛。

　　清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動(dòng)的習(xí)俗。在古時(shí)，還有一種說法，就是“三月節(jié)”。

　　在古人的觀念里，108是代表完滿、吉祥、久遠(yuǎn)、高深的大數(shù)，把清明放在冬至后第108天，是有很深的含義。清明的得名，不僅緣于萬物此時(shí)的生長(zhǎng)清潔明凈，也緣于這一時(shí)期的太陽也是清新的太陽，流轉(zhuǎn)于這一時(shí)期天地之間的陽氣，也是清新的陽氣。

　　二、(1)教師講述：我們今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用生命換來的，為了后人永遠(yuǎn)記住、永遠(yuǎn)懷念這些革命英雄，在1949年3月30日在天安門廣場(chǎng)樹立了《人民英雄紀(jì)念碑》。

　　(2)現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險(xiǎn)救火、保衛(wèi)國家生命財(cái)產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻(xiàn)出了生命。

　　三、與幼兒交談：清明節(jié)有那些習(xí)俗?

　　運(yùn)動(dòng)習(xí)俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風(fēng)箏、蹴鞠、插柳等。

　　飲食習(xí)俗：吃冷食、吃雞蛋等。

　　共育活動(dòng)：

　　1、家長(zhǎng)和孩子一起背誦古詩《清明》。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)再為幼兒講述清明節(jié)的來歷。

　　3、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒踏青，并為去世的親人掃墓。

34、幼兒園優(yōu)秀案例—大班繪畫活動(dòng)《幸福的一家》教案與教學(xué)反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、合理構(gòu)圖，大膽地表現(xiàn)自己和爸爸媽媽的外貌特征。

　　2、能嘗試用多種方法表現(xiàn)畫面背景。

　　3、感受和家人在一起的溫馨與快樂，體驗(yàn)親情的溫暖。

　　4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

　　5、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：畫紙、自己和父母的合影照一張、水彩筆、圖片。

　　場(chǎng)景布置：教師將幼兒帶來的全家福照片粘貼在黑板上。

　　三、指導(dǎo)要點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：合理構(gòu)圖，大膽表現(xiàn)家人的外貌特征。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：用多種方法添畫畫面的背景。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：通過欣賞照片、場(chǎng)景的熏陶讓幼兒感受畫面的不同布局，鼓勵(lì)幼兒合理構(gòu)圖，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

　　四、活動(dòng)過程

　　1、情景激趣，引導(dǎo)幼兒觀察全家福照片

　　師：今天，老師給小朋友們帶來一幅美麗的畫，讓我們一起來看看吧!(教師把所有的相片粘貼在黑板上)

　　2、欣賞大照片，探究不同的表現(xiàn)方法。

　　(1)布局的觀察，引導(dǎo)幼兒了解人物的排列方式。

　　教師選一張尺寸最大的相片，讓幼兒觀察。

　　師:讓我們一起來觀察一下這張照片。

　　提問：畫面上有幾個(gè)人?他們是怎樣排列的?誰在前面?誰在后面?

　　(2)人物的觀察，重點(diǎn)觀察人物的五官、發(fā)型、表情。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起來看看照片中寶貝和爸爸媽媽地表情是怎樣的?

　　提問：他們穿的衣服一樣嗎?爸爸媽媽和寶寶的發(fā)型有區(qū)別嗎?

　　(3)背景的觀察，引導(dǎo)幼兒從背景裝飾的豐富性與多樣性上觀察討論。

　　師：照片中除了有爸爸媽媽和寶貝以外，還有什么呢?

　　師：對(duì)了，這些就是畫中的背景裝飾。

　　小結(jié)：這些作品的背景運(yùn)用了一些有趣的圖形、線條，大塊的色彩做裝飾，裝飾感很強(qiáng)而且富有動(dòng)感。

　　3、繪畫：我的一家.

　　幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　師:剛才，我們看到的是用照相機(jī)咔嚓一下就能拍下來的相片，現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友們用自己的小手，把爸爸媽媽和你畫在一張紙上，繪制成一張全家福?？纯凑l的小手最巧，畫得最漂亮。

　　師：請(qǐng)小朋友們根據(jù)琴聲的提示，分組去取畫紙和彩筆。

　　(1)教師鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)圖，畫滿整張紙。

　　(2)構(gòu)圖時(shí)要凸顯出人物的不同特征。

　　(3)在背景裝飾過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的點(diǎn)、線、面、色彩等多種裝飾經(jīng)驗(yàn)大膽創(chuàng)作。

　　(4)鼓勵(lì)幼兒較仔細(xì)地表現(xiàn)出人物表情。

　　4、分享交流;

　　(1) 教師幫助幼兒把作品粘貼在小畫廊里，供幼兒自由欣賞，并大膽與同伴交流經(jīng)驗(yàn)。

　　(2) 交流討論：說說你最喜歡的全家福，為什么?

　　(3) 表揚(yáng)在繪畫過程中敢于大膽創(chuàng)作的幼兒。

35、幼兒園優(yōu)秀案例—語言活動(dòng)《大熊的旅行包》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)圖片的順序連貫地講述故事。

　　2、能運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，想象并講述大熊與小動(dòng)物之間的對(duì)話。

　　3、積極參與講述活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)。

　　4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

　　5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書和教學(xué)掛圖。

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)圖片的順序連貫講述故事。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)講述故事。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：在看看講講中引導(dǎo)幼兒理解并講述故事。

　　四、活動(dòng)過程：

　　1、激趣導(dǎo)入。

　　師：這是大熊的旅行包，大熊要去旅游了，它的旅行包會(huì)裝什么東西呢?聽聽故事就知道了。

　　2、出示圖片，讓幼兒觀察。

　　提問：

　　這個(gè)故事里講了一件什么事情?

　　師：小朋友講的是不是跟圖上的故事一樣呢?

　　3、老師完整講述，幼兒初步了解故事情節(jié)。

　　提問：

　　(1)大熊跟爸爸說了什么?爸爸是怎么做的?

　　(2)誰最先看到了大熊?說了什么?

　　(3)然后誰又遇到了大熊?說了什么?

　　(4)最后誰又遇到了大熊?說了什么?

　　師：大熊買了鵝嬸嬸的東西了嗎?大熊又遇到了狐貍，它買東西了嗎?它遇到兔妹妹，它買東西了嗎?

　　提問：

　　(1)大熊對(duì)鵝嬸嬸，狐貍說了什么?

　　(2)大熊對(duì)兔妹妹說了什么?

　　(3)最后大熊怎么樣啊?

　　4、幼兒講述故事。(結(jié)合幼兒用書)

　　(1)請(qǐng)小朋友分小組互相講故事。

　　(2)你會(huì)把這個(gè)故事講給好朋友聽聽了嗎?請(qǐng)你找個(gè)好朋友，相互講故事。

　　5、拓展講述故事。

　　(1)鵝嬸嬸、狐貍看到了大熊的旅行包，他們會(huì)說些什么?大熊會(huì)說些什么呢?

　　(2)兔妹妹會(huì)說什么呢?大熊呢?

　　師：請(qǐng)你把它們的對(duì)話再說到我們的故事里，使我們的故事變得又長(zhǎng)又好聽。

　　6、師生共同討論。

　　(1)大熊出去旅游，見什么買什么好不好?為什么?

　　(2)出去旅游應(yīng)該帶些什么?

　　(3)如果是你應(yīng)該怎么做呢?

　　反思：

　　此環(huán)節(jié)讓幼兒自由地與同伴合作講述，不斷提供幼兒講的機(jī)會(huì)，提高幼兒講述的能力，同時(shí)也培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力。但是在此環(huán)節(jié)，有些幼兒并不能大方地向同伴講述故事，或講述得比較簡(jiǎn)單。

36、幼兒園語言教案大班詩歌教學(xué)案例《捉迷藏》

　　大班詩歌教學(xué)案例《捉迷藏》

　　活動(dòng)背景：

　　每當(dāng)孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時(shí)，孩子們總是那么的高興。而在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者把太陽和顏色都擬人化了，把大自然中萬物的顏色，說成是顏色和太陽也在玩捉迷藏的游戲，符合了幼兒的年齡特點(diǎn)。于是利用游戲?qū)⒆拥淖饔?，我根?jù)內(nèi)容自己制作了《捉迷藏》的課件幫助幼兒學(xué)習(xí)這首兒童詩，理解詩歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方式，通過仿編等活動(dòng)幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.欣賞詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方法。

　　2.初步學(xué)習(xí)用詩歌的結(jié)構(gòu)大膽進(jìn)行仿編活動(dòng)。

　　3.增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛，感受仿編詩歌的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4.理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

　　5.理解詩歌內(nèi)容，能用語言清楚地表達(dá)自己的想象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件《捉迷藏》。

　　2.不同顏色(綠色、黃色、白色、藍(lán)色、紅色)的卡片每人一張。

　　3.在課前帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲。

　　活動(dòng)過程：

　　一、回憶游戲情節(jié)引出活動(dòng)，初次欣賞詩歌。

　　1.“小朋友剛才我們玩了一個(gè)什么游戲呀?(捉迷藏)是怎么玩的?玩的開心嗎?

　　2.“你們知道嗎，太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會(huì)和誰一起玩呢?我們一起來欣賞兒童詩《捉迷藏》?！?/p>

　　評(píng)析：本環(huán)節(jié)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，讓幼兒通過回憶自己玩“捉迷藏”的游戲經(jīng)驗(yàn)來引發(fā)主題，設(shè)問：太陽和誰玩捉迷藏的游戲，引起了幼兒的好奇，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。

　　1.欣賞第一段，了解第一段的內(nèi)容。

　　師：太陽和誰捉迷藏?(和顏色捉迷藏)

　　師：太陽和顏色捉迷藏，是誰把太陽的眼睛蒙起來了?太陽數(shù)數(shù)的時(shí)候，顏色們?cè)撛趺崔k?

　　師：太陽和哪些顏色在捉迷藏呢?

　　2.(播放課件第二段)理解詩歌第二段的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)說：X顏色躲在X里。

　　師：太陽和哪些顏色在捉迷藏呀?(綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。)

　　師：把顏色卡片分別出示在黑板上。

　　師：綠色躲在哪里呢?(有的躲在樹葉里，有的躲在小草里)再次觀看課件，進(jìn)一步鞏固這句話。

　　師：黃色躲在哪里呢?同上

　　師：白色躲在哪里呢?同上

　　師：蘭色躲在哪里呢?同上

　　師：紅色躲在哪里呢?同上

　　3.(播放課件第三段)，理解詩歌第三段的內(nèi)容。

　　師：顏色們都藏好后，太陽找到他們了嗎?(觀看課件)

　　4.完整欣賞詩歌，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容。

　　評(píng)析：課件生動(dòng)形象的畫面和富有情感的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件的分段學(xué)習(xí)，讓幼兒逐步理解兒童詩的內(nèi)容，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。欣賞第二段時(shí)，課件把第二段的內(nèi)容根據(jù)每句話分別設(shè)計(jì)了按鈕，每點(diǎn)擊一個(gè)顏色按鈕，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，在活動(dòng)時(shí)能根據(jù)幼兒的回答來進(jìn)行驗(yàn)證，鞏固相應(yīng)的內(nèi)容，并學(xué)說：X顏色躲在X里，為后面的仿編活動(dòng)做鋪墊。

　　三、采用多種方式學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

　　“太陽和顏色們玩的非常開心，我們把這首好聽的詩歌朗誦給他們聽吧，相信他們會(huì)更開心的。”(完整欣賞課件)

　　1.借助課件，邊做動(dòng)作邊朗誦詩歌。

　　2.師念第一句、幼兒跟念第二句，依次進(jìn)行。

　　評(píng)析：借助課件，在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動(dòng)作表演，為幼兒營造寬松的氣氛，做到動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合。同時(shí)采用多種形式朗誦詩歌，使幼兒能夠在朗誦過程中不感到枯糙，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　四、嘗試仿編詩歌，體驗(yàn)成功的快樂。

　　1.玩游戲“捉迷藏”。

　　(1)“顏色和太陽玩的真開心，我們也來做顏色和太陽玩捉迷藏的游戲吧?！?/p>

　　(2)請(qǐng)幼兒選擇一張喜歡的顏色卡，來扮演顏色寶寶。教師扮演太陽，當(dāng)太陽問到顏色寶寶時(shí)，顏色寶寶應(yīng)該說X顏色躲在X里，要說的和別人不一樣，如果說不出來就要被太陽抓住。

　　2.請(qǐng)幼兒在自己拿到的顏色卡后面畫上創(chuàng)編詩歌的內(nèi)容。

　　3.帶領(lǐng)幼兒看著小圖片，朗誦仿編的第二段詩歌。

　　評(píng)析：讓幼兒通過不同的方式，玩游戲和繪畫來遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編詩歌中的句式，在這一環(huán)節(jié)中，幼兒的思維活躍，擴(kuò)展了他們想象的空間，語言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的探索欲望。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.帶領(lǐng)幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽玩“捉迷藏“的游戲。

　　2.利用詩歌的句式繼續(xù)進(jìn)行仿編活動(dòng)。

37、幼兒園語文教案《好看的圖書》

　　一、活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、使幼兒在了解圖書的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，喜歡看圖書。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語，圖書、封面、封底、解說詞。

　　3、培養(yǎng)幼兒喜愛圖書，由此養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、為活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)2、為活動(dòng)難點(diǎn)

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大的自制圖書一本，詞語卡片若干

　　2、連環(huán)畫幼兒人手一本

　　三、活動(dòng)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　1、(出示字卡)誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字?(學(xué)習(xí)詞，圖書)

　　2、誰知道一本圖是由哪幾部分組成的?(封面、封底、畫面內(nèi)容)

　　3、今天老師帶來了一本很好看的書，讓我們一起來欣賞吧?

　　(二)出示圖書。

　　1、一本圖書首先得有封面(學(xué)習(xí)詞：封面)

　　封面在哪?封面上有什么?這本書的題目是什么?(幼兒自由回答)圖書的最上面一張是封面，那么最后面一張叫什么?(封底)封底上有什么?

　　2、看看小孔雀是怎么求醫(yī)的?(學(xué)習(xí)詞：解說詞)

　　教師逐頁逐頁的講述故事后小結(jié)：孔雀真任性，結(jié)果卻害了自己，我們小朋友可不能象它那樣，老師知道我們小朋友很勇敢，不怕打針吃藥，但是吃飯的時(shí)候仍舊有孩子挑食，我們吃的每一樣飯菜都是有營養(yǎng)的，所以都要吃，這樣才能使我們的身體長(zhǎng)得更棒。

　　(三)、看小圖書知道圖書的好處，及該如何好好愛護(hù)它。

　　1、請(qǐng)你拿出圖書來看看，你的圖書封面上寫的題目叫什么?里面有哪些內(nèi)容?

　　2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說你看到什么?

　　3、請(qǐng)你說說你是怎么看書的?

　　(四)延伸。

　　圖書是人類的好朋友，我們應(yīng)該好好愛護(hù)。小朋友回去以后可以找一下你家里的圖書，請(qǐng)爸爸媽媽和你一起看，下次我們來開個(gè)故事會(huì)，看誰收集的故事最多最好聽。

38、幼兒園社會(huì)活動(dòng)《天生一對(duì)》大班教案

　　【教材分析】

　　繪本《天生一對(duì)》是鱷魚和長(zhǎng)頸鹿系列的第三本，在長(zhǎng)頸鹿和鱷魚經(jīng)歷相識(shí)、相知、相愛之后，如何獲得周圍朋友認(rèn)同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現(xiàn)了生活場(chǎng)景，不僅傳遞了美好的感情，更闡述了愛的學(xué)習(xí)過程。大班幼兒即將離開幼兒園，去尋找跟自己天生一對(duì)的好朋友，通過對(duì)繪本的欣賞，有助于幼兒邁入小學(xué)后盡快找到自己的好朋友，適應(yīng)小學(xué)生活。無論是在家里還是在學(xué)校里，天生一對(duì)的人越多，我們的朋友就越多，就會(huì)越快樂!

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.理解故事內(nèi)容，知道繪本中長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的不同特點(diǎn)。

　　2.能夠大膽表達(dá)自己的感受與想法，積極尋找生活中天生一對(duì)的好朋友。

　　3.感受好朋友之間和諧的情感，體會(huì)天生一對(duì)的美好。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　繪本課件、一把鎖及多把鑰匙、猜謎用的圖片(蘋果、天鵝、消防車等)。

　　【活動(dòng)建議】

　　1. 出示鎖和鑰匙，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　出示一把鎖與多把鑰匙，提問：這把鎖只有一把鑰匙才能打開，你能幫它找到它的好朋友嗎?引導(dǎo)幼兒快速尋找能打開鎖的鑰匙。

　　小結(jié)：每人都有自己的好朋友，生活中的物品也是這樣。一把鑰匙只能打開一把鎖，它們誰也離不開誰，所以鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友，他們是天生一對(duì)。2.欣賞繪本，初步理解故事內(nèi)容，解讀繪本中長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的不同特點(diǎn)，體

　　會(huì)天生一對(duì)的美好。

　　(1)出示封面，解讀繪本中長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的不同特點(diǎn)，觀察長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的“不般配”。提問：他們是誰?長(zhǎng)得怎么樣?你覺得他們可以成為一對(duì)嗎?為什么?

　　(2)解讀畫面，感受朋友之間和諧的情感，體會(huì)天生一對(duì)的美好。

　　出示鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐拋硬幣的畫面。提問：它們?cè)诟墒裁?你覺得誰來拋、誰來接更合適?引導(dǎo)幼兒感知鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐彼此間的配合。

　　出示它們?cè)谔枪甑漠嬅?。提問：它們?cè)诟墒裁?它倆感覺怎么樣?引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察它倆一高一低地吃著糖果，并且相互幫助著。

　　小結(jié)：它們互相幫助、互相配合，愉快地生活著，它們自己覺得它們很般配，簡(jiǎn)直是天生一對(duì)。

　　3.體驗(yàn)游戲，感受朋友之間和諧的情感。

　　幼兒兩兩分組，教師講解游戲規(guī)則：兩個(gè)朋友必須輪流說謎面，每人每次只能說一句謎面。給大家猜謎時(shí)，話說的越少，說明兩人配合越默契，也就越般配。(謎底一：櫻桃、天鵝、消防車、蘋果)

　　小結(jié)：同伴間互相埋怨無濟(jì)于事，只有互相補(bǔ)充、彼此理解、互相支持才能更好地完成游戲。

　　4.尋找生活中的天生一對(duì)，敢于大膽表達(dá)自己的感受與想法，樂于尋找天生一對(duì)的朋友。

　　提問：你的爸爸媽媽是天生的一對(duì)嗎?還有誰和誰也是天生的一對(duì)?你和誰是天生的一對(duì)?

　　小結(jié)：在你家里，天生的一對(duì)越多，生活就過得越美滿;在幼兒園里，天生的一對(duì)越多，我們就過得越快樂。

　　活動(dòng)延伸：將繪本投放到閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀，感受長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的不同特點(diǎn)，深入體會(huì)天生一對(duì)的美好。

39、幼兒園案例分析《家園共育對(duì)星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

　　參賽作品名稱 家園共育對(duì)“星星”幼兒的干預(yù)研究

　　參賽作者王云

　　案例背景

　　宸宸是一名大班的幼兒，他今年剛滿五歲。在小班剛?cè)雸@時(shí)，宸宸就表現(xiàn)出很弱的社交能力且行為刻板，他不和同伴或老師交流，經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人玩。同時(shí)情緒容易激動(dòng)，常常大喊大叫。除了以上表現(xiàn)，他的語言發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展也比同伴弱很多。從宸宸媽媽那里了解到，當(dāng)她和爸爸發(fā)現(xiàn)宸宸跟其他幼兒不太一樣時(shí)，他們帶宸宸去檢查，結(jié)果被診斷出是自閉癥譜系障礙，專業(yè)機(jī)構(gòu)給出宸宸是屬于邊緣性自閉癥。為了讓來自星星的宸宸能夠和其他幼兒一樣健康成長(zhǎng)，于是我更加有耐心地跟他接觸交流，希望通過我的用心能改變幼兒，下面是我平時(shí)的觀察及跟他接觸中，他給我印象深刻的幾個(gè)事件。

　　案例描述

　　事件一：

　　小班入園第三天，老師分別請(qǐng)小朋友給大家作自我介紹，當(dāng)有小朋友上來作自我介紹時(shí)，宸宸坐在爸爸的腿上不停地動(dòng)來動(dòng)去，并發(fā)出奇怪的聲音。當(dāng)爸爸要他安靜時(shí)，他發(fā)出了更大的叫聲。為了不影響活動(dòng)，他爸爸抱他到班級(jí)陽臺(tái)回避，在陽臺(tái)他發(fā)出非常大聲的尖叫，并不停地在原地跳，然后打滾。爸爸站在那里束手無策，表現(xiàn)出不耐煩。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)爸爸是沒有耐心的，且對(duì)于宸宸的表現(xiàn)是沒有方法去引導(dǎo)的。

　　事件二：

　　有一天早晨，我在班級(jí)門口迎接幼兒的到來，看見宸宸急沖沖地往教室跑，當(dāng)他靠近我時(shí)，我蹲下來跟他說：“宸宸早上好!”他沒有回應(yīng)。我又拉著他說了第二遍，他還是沒有回應(yīng)，也不看我，目光一直在躲閃，我說：“宸宸，別人跟你問好時(shí)，你要有回應(yīng)哦?！彼蠼辛艘幌拢团苓M(jìn)班級(jí)玩玩具了。當(dāng)時(shí)我就想，要想讓宸宸有所改變，那先得讓他的眼里有我，可我要怎么做呢?

　　事件三：

　　某天的一次戶外活動(dòng)，做完鍛煉后，幼兒們紛紛跑去拿自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器械玩。宸宸想騎七號(hào)自行車，可這輛自行車被嘉嘉先拿到了，然后他就一直跟在嘉嘉后面大喊大叫。我走過去問他：“宸宸，你需要我的幫助嗎?”他指著嘉嘉，我又說：“你需要我怎么幫助你?”他沒有說話，一直不停地跳并發(fā)出尖叫?！澳阈枰?guī)湍銌柤渭慰刹豢梢越杞o你玩一下嗎?”我問。沒等宸宸回應(yīng)，嘉嘉直接說：“不行。”聽到嘉嘉這么說，他大哭了起來。我安慰他說：“宸宸，因?yàn)檫@輛車是嘉嘉先拿到的，所以他有優(yōu)先使用權(quán)。我給你兩個(gè)建議，第一，你先去玩其他的，一會(huì)兒他不騎了，你就可以騎。第二，你再好好跟他商量一下，可能他會(huì)給你?！彼麤]有聽我的建議，一直在那里一邊跳一邊哭。宸宸的的表現(xiàn)反應(yīng)出他的社交能力及表達(dá)能力都非常的弱，我要怎么幫助他呢?

　　案例分析

　　針對(duì)于幼兒的情況進(jìn)行了解，得出以下分析：

　　第一：遺傳因素。父親有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，這可能導(dǎo)致宸宸的語言發(fā)育受到影響。從而宸宸缺乏交流性語言，常常因不愿意說話而用手勢(shì)或尖叫代替，對(duì)于他人的呼喚沒有反應(yīng)。

　　第二：環(huán)境因素。據(jù)了解，1.父母工作較忙，平時(shí)較少陪伴幼兒，宸宸基本從小都是由婆婆撫養(yǎng)。2.父母的教養(yǎng)方式是縱容型的，接納性高，但控制性低。

　　第三：自身自閉癥因素。因自閉癥因素影響，宸宸表現(xiàn)出：1.行為刻板，對(duì)游戲和活動(dòng)的規(guī)則或某個(gè)玩具有強(qiáng)烈的要求，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式。如有變動(dòng)則會(huì)表現(xiàn)出明顯的焦慮反應(yīng)，也因得不到滿足而表現(xiàn)出情緒失控，大喊大叫。2.缺乏與他人交流的能力和技巧，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系，喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng).

　　第四：沒有及時(shí)找相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，幼兒未得到相應(yīng)的幫助和治療，導(dǎo)致幼兒不良情況增加。

　　案例措施

　　面對(duì)宸宸情況而言，需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，同時(shí)還要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)來制定相關(guān)的干預(yù)策略。

　　第一：家長(zhǎng)方面。通過多次與父母的有效溝通，對(duì)父母提出相關(guān)的建議。1.改變家庭教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒多點(diǎn)耐心，跟幼兒制定一些規(guī)則，并讓其遵守。2.調(diào)整家庭環(huán)境，父母抽時(shí)間進(jìn)行有效的陪伴，多抱抱幼兒、多陪幼兒說話，并要求幼兒有回應(yīng)。3.用正確的教育方式去引導(dǎo)幼兒，讓干預(yù)做到家園一致。

　　第二：老師方面。1.老師與幼兒建立良好的關(guān)系，尊重接納幼兒的各種行為。充分利用幼兒在園活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行干預(yù)。比如，每天早上我都會(huì)抱抱他跟他問好，并且要求他回應(yīng)我，在回應(yīng)我的過程中，我會(huì)用雙手扶著他的臉面向我，讓他在我的眼睛里找到他的影子再回應(yīng)我。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，他會(huì)看著我的眼睛并用不怎么清晰的語言跟我說：“早上好!”每天放學(xué)，我也會(huì)抱抱他跟他告別，并說我會(huì)想他的。平時(shí)在班級(jí)我都會(huì)抱抱他，跟他說我很喜歡他，每次聽到這句話他都表現(xiàn)得很開心。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級(jí)環(huán)境，讓宸宸感覺班級(jí)是安全的、平等的、溫暖的、放松的，是被尊重的。3.培養(yǎng)宸宸的語言表達(dá)能力和社交能力，比如，我會(huì)一句一句地教宸宸怎樣和同伴溝通交流，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)幼兒多跟宸宸交流，讓他體會(huì)和同伴一起游戲的快樂。4.對(duì)宸宸進(jìn)行個(gè)別化干預(yù)。強(qiáng)化積極行為以減少或消退其通過重復(fù)行為獲得的正強(qiáng)化，當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，老師給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。5、和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。老師要及時(shí)地跟家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解宸宸在家情況，并給家長(zhǎng)干預(yù)建議。6.查閱相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，提高自己對(duì)自閉癥的認(rèn)知和了解，這樣有利于我能更有效地對(duì)宸宸進(jìn)行干預(yù)。

　　第三：陪讀老師。建議家長(zhǎng)找相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的老師進(jìn)行隨班陪讀，陪讀老師輔助班級(jí)老師進(jìn)行干預(yù)。剛開始需要陪讀老師一直跟著宸宸，當(dāng)老師發(fā)出指令宸宸沒有做出相應(yīng)的回應(yīng)時(shí)，陪讀老師要及時(shí)提醒，讓宸宸養(yǎng)成聽老師指令的習(xí)慣。等宸宸有些進(jìn)步后，陪讀老師在較遠(yuǎn)的地方觀察，如有需要時(shí)，再進(jìn)行干預(yù)。到后來宸宸基本能適應(yīng)集體生活后，就可以不用陪讀老師跟隨。

　　案例總結(jié)

　　近年來，患自閉癥譜系障礙的幼兒人數(shù)逐漸升高，這不僅給自閉癥譜系障礙個(gè)體及家庭帶來了困擾，也給我們幼兒老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。對(duì)于自閉癥譜系障礙幼兒干預(yù)的效果，直接影響到幼兒的健康發(fā)展及家庭的幸福感。經(jīng)過三年的努力干預(yù)，宸宸許多自閉癥行為表現(xiàn)都消失或減弱，他的語言表達(dá)能力及社交能力有明顯的提高，重復(fù)刻板的行為得到改善。他慢慢地適應(yīng)集體生活，慢慢地按著他的節(jié)湊在健康地成長(zhǎng)。

40、幼兒園清明節(jié)教案《清明節(jié)》家園共育

　　活動(dòng)目的：

　　1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，樂于參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長(zhǎng)輩等。

　　3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師講述清明節(jié)的由來。

　　折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩人杜牧的詩《清明》曰：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村?！睂懗隽饲迕鞴?jié)的特殊氣氛。

　　清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動(dòng)的習(xí)俗。在古時(shí)，還有一種說法，就是“三月節(jié)”。

　　在古人的觀念里，108是代表完滿、吉祥、久遠(yuǎn)、高深的大數(shù)，把清明放在冬至后第108天，是有很深的含義。清明的得名，不僅緣于萬物此時(shí)的生長(zhǎng)清潔明凈，也緣于這一時(shí)期的太陽也是清新的太陽，流轉(zhuǎn)于這一時(shí)期天地之間的陽氣，也是清新的陽氣。

　　二、(1)教師講述：我們今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用生命換來的，為了后人永遠(yuǎn)記住、永遠(yuǎn)懷念這些革命英雄，在1949年3月30日在天安門廣場(chǎng)樹立了《人民英雄紀(jì)念碑》。

　　(2)現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險(xiǎn)救火、保衛(wèi)國家生命財(cái)產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻(xiàn)出了生命。

　　三、與幼兒交談：清明節(jié)有那些習(xí)俗?

　　運(yùn)動(dòng)習(xí)俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風(fēng)箏、蹴鞠、插柳等。

　　飲食習(xí)俗：吃冷食、吃雞蛋等。

　　共育活動(dòng)：

　　1、家長(zhǎng)和孩子一起背誦古詩《清明》。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)再為幼兒講述清明節(jié)的來歷。

　　3、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒踏青，并為去世的親人掃墓。

41、幼兒園大班情景閱讀教案《天生一對(duì)》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，能用自己的語言解讀畫面病大膽表達(dá)自己的想法。

　　2、在自主閱讀和集中閱讀過程中，初步體會(huì)天生一對(duì)的美好。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入，理解配對(duì)

　　(一)出示手套圖片，請(qǐng)幼兒配對(duì)，并說說理由。教師小結(jié)：顏色、形狀或款式一樣的二樣物品，就能把它們配成一對(duì)。

　　(二)出示花、葉子、小狗、骨頭四幅圖，請(qǐng)幼兒配對(duì)，說說理由。教師小結(jié)：不同的東西，只要有合適的理由也能把它們配成一對(duì)。

　　(三)出示長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的圖片，他們會(huì)是一對(duì)么?并說明理由。雖然鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐大小、身高完全不同，可是他們卻是一對(duì)，是相親相愛的一對(duì)。

　　二、解讀部分畫面

　　(一)觀察吊床圖。

　　長(zhǎng)頸鹿和鱷魚在干什么?他們是怎樣配合的?教師小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚很般配的吊在樹上，聊聊天，看上去真的很般配。

　　(二)觀察吃糖果圖。鱷魚是怎樣吃到糖果的?如果沒有長(zhǎng)頸鹿小姐，鱷魚先生能吃到糖果?你覺得他們配合的怎么樣?

　　教師小結(jié)：他們倆一高一矮都吃到了糖果，看上去他們配合的很好。

　　(三)觀察拋硬幣圖。除了很般配的生活，他們又覺得自己能很般配的一起玩耍，看看他們是怎么玩的?

　　教師小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿小姐把硬幣高高的拋起，鱷魚先生低低的接住，你看他們非常般配的在一起玩耍。他們覺得自己很般配的生活，又很般配的玩耍，簡(jiǎn)直就是天生一對(duì)。

　　(四)有一天，他們決定出去逛一逛，城里的人也會(huì)覺得他們是天生一對(duì)嗎?你們覺得他們是天生的一對(duì)還是奇怪的一對(duì)?

　　(五)救火圖。

　　1、當(dāng)鱷魚城的一座房子著火的時(shí)候，看看長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生是怎么做的?誰來說一說?

　　2、你覺得他們是不是天生的一對(duì)，為什么?

　　3、教師小結(jié)：雖然他們?cè)谏砀呱嫌泻艽蟮牟顒e，本領(lǐng)也有很多不同的地方。但是他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，配合得天衣無縫，你們覺得他們到底是不是天生一對(duì)?故事的名字就叫做《天生一對(duì)》。

　　三、完整欣賞PPT四、天生一對(duì)的朋友

　　1、在幼兒園，你們都有天生一對(duì)，很般配的朋友嗎?

　　2、游戲：你說我猜。

　　3、教師小結(jié)：無論是幼兒園還是家里，天生一對(duì)的朋友越多，你的生活就越開心。

42、幼兒園六一節(jié)教案《共慶六一兒童節(jié)》

　　前言：轉(zhuǎn)眼之間，六一兒童節(jié)就快要到來了，小朋友們都正是準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的節(jié)目呢，瞧他們那認(rèn)真排練的表情，似乎讓我們看到了祖國新一代的花朵正在綻放，他們充滿了青春與活力，用自己的舞蹈與歌聲傳達(dá)著對(duì)美好生活的熱愛!通過本次大型活動(dòng)教案，讓孩子們充分的學(xué)會(huì)了彼此合作的重要性，也感受到了濃濃的中國傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，更加使孩子們變得自信!

　　教案目標(biāo)：

　　1.能通過不同的表達(dá)方式，展現(xiàn)對(duì)音樂藝術(shù)的感受。

　　2.能欣賞他人的表演，遵守會(huì)場(chǎng)的紀(jì)律。

　　3.在愉快地參與中，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　教案準(zhǔn)備：

　　1.會(huì)場(chǎng)環(huán)境布置，增添節(jié)日氣氛。

　　2.會(huì)場(chǎng)座位安排：各班幼兒席與家長(zhǎng)席標(biāo)志。

　　3.主持人員安排：一名教師和兩位大班幼兒。

　　4.各班節(jié)目準(zhǔn)備，音樂落實(shí)，收齊音樂磁帶并歸類、排序。

　　教案過程：

　　開場(chǎng)白：

　　(師)：今天是個(gè)特殊的日子。(幼一)：今天是個(gè)愉快的日子。

　　(幼二)：今天是屬于我們自己的日子。因?yàn)椤?共同)：今天是六一國際兒童節(jié)，是我們小朋友的節(jié)日。

　　(師)：在這里，我謹(jǐn)代表幼兒園的全體教師祝小朋友們節(jié)日快樂。(幼兒)：祝大家節(jié)日快樂!

　　(師)：你們的快樂不僅是老師的期望，同時(shí)也是爸爸媽媽的期望。現(xiàn)在，就請(qǐng)園長(zhǎng)和家長(zhǎng)代表分別為我們送上最真心的祝福。(園長(zhǎng)及家長(zhǎng)代表發(fā)言)(共同)：“美好童年”慶六一文藝匯演現(xiàn)在開始!

　　(幼一)：看，一群小帥哥和小靚妹已經(jīng)準(zhǔn)備好為我們獻(xiàn)上活力四射的青春熱舞。請(qǐng)欣賞由中(2)班全體幼兒表演的現(xiàn)代舞：《奔放的熱舞》。(中(2)班舞蹈)(師)：充滿激情的音樂和舞蹈讓我們感受到了節(jié)日的氣氛。(幼二)：不錯(cuò)，我們的小班弟弟妹妹們也要用舞蹈來表達(dá)他們的喜悅之情了。請(qǐng)欣賞由小(1)班表演的舞蹈：《歡樂小舞曲》。(小(1)班舞蹈)(幼一)：小班的舞蹈活潑可愛，連天上的星星也眨起了眼睛。(幼二)：星星為我們送來了祝福。請(qǐng)欣賞小(2)班的弟弟妹妹表演的舞蹈：《小星星》。(小(2)班舞蹈)(幼一)：天上星，亮晶晶，向著我們眨眼睛。(幼二)：它們一定在說每個(gè)孩子都是媽媽的小寶貝。(幼一)：是啊!在父母的心目中，孩子是最重要的。請(qǐng)欣賞由中(1)班表演的舞蹈：《魯冰花》。(中(1)班舞蹈)(師唱)：家鄉(xiāng)的茶園開滿花，地上的娃娃想媽媽，天上眼睛眨呀眨，媽媽的心呀魯冰花……(幼二)：多美的旋律!正是因?yàn)橛辛思胰说年P(guān)愛，我們才能茁壯成長(zhǎng)。

　　(師)：現(xiàn)在，讓我們歡迎由大(1)班表演的舞蹈：《紅莓果》。(大(1)班舞蹈)(師)：歡快的旋律讓我覺得了仿佛來到了美麗的草原，藍(lán)天白云，野花飄香。(幼一)：我們也非常得快樂，因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大了，我們是勇敢的男子漢。請(qǐng)欣賞由大(2)班全體男孩子表演的舞蹈：《嘿!男子漢》。(大(2)班舞蹈)(師)：激昂的節(jié)奏是否讓大家感受到了男孩子的陽剛之氣?(幼二)：男孩子有男孩子的特點(diǎn)，那女孩子呢

　　(幼一)：女孩子當(dāng)然有女孩子的嬌柔咯!中(2)班的女孩子們給我們帶來了舞蹈：《辣妹子》。請(qǐng)欣賞。(中(2)班舞蹈)(幼一)：怎么樣，女孩子的舞蹈美不美?(幼二)：當(dāng)然美。我覺得不管是男孩子還是女孩子，今天都是最美的，因?yàn)榻裉焓俏覀兊墓?jié)日。(幼一)：對(duì)!讓我們共同欣賞中(1)班的舞蹈：《閃閃紅星》。(中(1)班舞蹈)(師)：紅星閃閃，這是革命前輩用生命和汗水換來的。(幼一)：現(xiàn)在我們的生活這樣舒適，也是靠大人們的勞動(dòng)換來的。

　　(師)：不錯(cuò)，辛勤的勞動(dòng)能換來豐收的果實(shí)。看!小(1)班的弟弟妹妹們就收獲了一個(gè)大蘿卜。

　　(幼一)：請(qǐng)欣賞小(1)班的歌舞劇：《拔蘿卜》。(小(1)班舞蹈)(幼二)：蘿卜一天天的長(zhǎng)大，我們也在一天天的長(zhǎng)大。(師)：今天是大班小朋友在幼兒園渡過的最后一個(gè)六一節(jié)。再過幾個(gè)月，他們就要背著小書包去上學(xué)了。(幼二)：是啊!你看，一群小學(xué)生已經(jīng)來了。請(qǐng)欣賞大(1)班的舞蹈：《讀書郎》。

　　(大(1)班舞蹈)(幼一)：我們大班孩子為什么快樂?(幼二)：因?yàn)樗麄凂R上要畢業(yè)了。(幼一)：那小班的弟弟妹妹呢?(幼二)：他們當(dāng)然也快樂，因?yàn)樗麄冇邪职謰寢尯屠蠋煹奶蹛??？?來了一群可愛的娃娃，他們是小(2)班的弟弟妹妹。請(qǐng)欣賞由小(2)班表演的舞蹈：《快樂寶寶》。

　　(小(2)班舞蹈)(幼一)：在幼兒園渡過的日子是我們最快樂的。無論我們走到哪里，我們都會(huì)記得幼兒園的歡樂時(shí)光。(師)：今天是你們的節(jié)日，你們又將是明天的主人。祝愿你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上走好每一步。大(2)班的小朋友用歡快的舞蹈來表達(dá)他們的喜悅了。請(qǐng)欣賞舞蹈：《健康啦啦啦》。

　　(大(2)班舞蹈)(幼二)：在我們的成長(zhǎng)過程中，爸爸媽媽囑托了許多的期望。今天，一直愛著我們的爸爸媽媽們也來了。(幼一)：請(qǐng)小(1)班的張逸清媽媽為我們獻(xiàn)上祝福。

　　(家長(zhǎng)節(jié)目)(幼一)：爸爸媽媽的祝福，我們已經(jīng)記在心。我們會(huì)健康成長(zhǎng)，不辜負(fù)你們的希望。

　　(幼二)：請(qǐng)欣賞中(1)班駱陽、金澤中和中(2)班黃晨浩由武術(shù)表演。(幼兒武術(shù)表演)

　　(幼二)：我們的成長(zhǎng)離不開老師的培養(yǎng)。在我們的節(jié)日里，每天陪伴我們的老師也送上了一份特殊的禮物。

　　(幼一)：請(qǐng)欣賞由老師們精心準(zhǔn)備的舞蹈：《走進(jìn)新時(shí)代》。(老師舞蹈)

　　(幼一)：在優(yōu)美的舞姿中，我們感受到了老師們的祝福。

　　(幼二)：在歡快的旋律聲中，我們迎來了新的期望。

　　(共同)：美好的童年會(huì)給我們留下深刻印象，共同祝愿每個(gè)人都擁有一個(gè)美好的童年!

　　(共同)：“美好童年”慶六一文藝匯演到此結(jié)束!

43、幼兒園優(yōu)質(zhì)教案小班音樂《我愛我的幼兒園》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)聽前奏演唱歌曲。

　　2、能夠借助畫面和教師的動(dòng)作，理解并記憶歌詞。

　　3、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　4、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　可伴奏樂器(數(shù)碼鋼琴);多媒體;幼兒用書。

　　活動(dòng)過程：

　　一、師生問好。

　　師：小朋友們好。

　　生：老師你好。

　　(唱出來，注意速度放慢)

　　二、練聲。

　　簡(jiǎn)單的“小雞說話嘰嘰嘰!小鴨說話嘎嘎嘎!小貓說話喵喵喵!小狗說話汪汪汪!”

　　律動(dòng)

　　三、導(dǎo)入(引出課題《我愛我的幼兒園》)

　　師：瞧!多么神奇的大自然啊!知了在樹枝上唱著歌謠，輕輕唱出我愛我的樹枝。

　　小鳥在天空中飛翔，自由自在地說我愛我的天空。小兔在草地上做著游戲，蹦蹦跳跳地說我愛我的綠草地。

　　瞧!多么美麗的幼兒園啊!小朋友們高高興興地說我愛我的幼兒園。

　　讓我們大家一起說我愛我的幼兒園。

　　四、熟悉歌詞。

　　師：幼兒園里朋友多，夏老師也來找找我的好朋友，周雨菲，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：再來找個(gè)男孩子，劉天奇，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：我愛我的幼兒園，幼兒園里什么多?

　　生：朋友。

　　師：我們一起說，我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多。

　　師：一起看看我們和好朋友在幼兒園做什么?

　　生：跳舞，唱歌，，，

　　師：又唱歌來又跳舞，我們一起唱歌跳舞，快不快樂?

　　生：快樂。

　　師：又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂!讓我們把四句話連起來說說看

　　五、學(xué)唱歌曲。

　　師：有一位老師把剛剛大家說的話編成了一首兒歌，夏老師來唱給大家聽聽看。

　　師：再聽一遍，這一次我們一起來拍拍手。

　　師：這次讓我們一起來拍手，劃圓圈。

　　師：熟悉了歌詞和節(jié)奏，我們一起來跟著琴聲唱一唱。

　　師：聽聽看別的小朋友是怎么唱的?(視頻)

　　節(jié)奏稍快，情緒快樂，一起跟著唱唱，拍手唱唱，拍手劃圓圈唱唱

　　六、加上樂器伴奏。

　　1、介紹手串鈴，小手抓著一串鈴鐺，聲音沙沙沙，沙沙沙，學(xué)會(huì)動(dòng)作的小朋友就發(fā)一個(gè)

　　2、放音樂，加上小樂器。

　　七、表演唱。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌名字叫《我愛我的幼兒園》，一起說一遍，讓我們加上動(dòng)作表演唱

　　八、小結(jié)。

　　師：今天的音樂課就上到這里，老師希望小朋友們?cè)谟變簣@的每一天都開開心心快快樂樂的。

　　活動(dòng)反思：

　　音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期的剛開學(xué)時(shí)的一次音樂活動(dòng)。孩子在輕松愉快的游戲中練習(xí)了音高、節(jié)奏，感受了歌曲的旋律，體驗(yàn)了歌曲的情感。在探索中學(xué)習(xí)了用自然地聲音演唱歌曲;在自由舞蹈活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮了對(duì)音樂的感受能力和表達(dá)能力;在師幼共舞活動(dòng)中，孩子通過稚嫩的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)老師、同伴和幼兒園的愛，使得活動(dòng)達(dá)到了高潮。

44、幼兒園活動(dòng)方案作品《風(fēng)箏暢想》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能欣賞風(fēng)箏的色彩美，學(xué)會(huì)體會(huì)色彩的美、發(fā)現(xiàn)色彩的美。

　　2、能夠獨(dú)立完成扎燕風(fēng)箏的創(chuàng)作，并與同伴進(jìn)行交流和分享。

　　3、感受傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)祖國產(chǎn)生自豪感。

　　4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起收集風(fēng)箏的圖片。

　　2、通過晨間談話與幼兒討論和風(fēng)箏相關(guān)的話題。

　　3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，主題墻展示傳統(tǒng)風(fēng)箏若干。

　　4、區(qū)域活動(dòng)中，在美工區(qū)投放風(fēng)箏的模型、傳統(tǒng)寓意的吉祥圖案、畫筆和紙等材料等;閱讀區(qū)投放關(guān)于各種圖案的書籍(包括教師自制繪本)。

　　具體活動(dòng)方案及流程

　　教學(xué)背景

　　風(fēng)箏起源于中國，有著悠久的歷史和高超的技藝。在漫長(zhǎng)的歲月里，我們的祖先創(chuàng)造出許多反映人們對(duì)美好生活向往和追求的寓意吉祥的圖案。而傳統(tǒng)的中國風(fēng)箏上到處可見寓意吉祥的圖案，寓意著喜慶、祝福和吉祥如意。這些富有獨(dú)特意義的圖案，滲透著中國民族傳統(tǒng)文化和民間習(xí)俗。在社會(huì)發(fā)展的今天，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化、感受中國傳統(tǒng)節(jié)日和參與中國傳統(tǒng)民俗活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童愛國主義教育尤為重要。同時(shí)，《指南》中指出“要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

　　因此，我將中國傳統(tǒng)民俗文化與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了符合中、大班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一周，旨在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們用藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣。鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽地表現(xiàn)自己的想法

　　大班美術(shù)活動(dòng)——我的DIY風(fēng)箏

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過欣賞，能夠發(fā)現(xiàn)并感受風(fēng)箏圖案的美。愿意創(chuàng)作、想象，通過繪畫的形式繪制扎燕風(fēng)箏。

　　2、初步了解風(fēng)箏的歷史和基本構(gòu)造。激發(fā)幼兒的愛國情懷，產(chǎn)生民族自豪感。

　　3、愿意和同伴分享、交流自己的作品，享受分享的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　手繪空白扎燕風(fēng)箏(小，無圖案)每人一個(gè)，傳統(tǒng)風(fēng)箏一個(gè)(扎燕)，幼兒收集的風(fēng)箏圖片，鉛筆，橡皮，各色水粉顏料，畫筆，調(diào)色盤，涮筆筒等

　　活動(dòng)過程

　　1、談話活動(dòng)

　　(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒分享自己收集到的風(fēng)箏圖片

　　師：小朋友跟爸爸媽媽收集了這么多的風(fēng)箏圖片，哪個(gè)小朋友愿意與大家分享自己收集的圖片?(鼓勵(lì)幼兒與別人分享自己喜愛的藝術(shù)作品。)

　　(1)小組討論并選出“最美風(fēng)箏”，并說一說理由。(引導(dǎo)幼兒通過顏色、圖案等特點(diǎn)進(jìn)行討論)

　　師：這么多美麗的風(fēng)箏我最喜歡這個(gè)扎燕風(fēng)箏，因?yàn)樗嬃撕芏喾凵奶一?，我喜歡粉色?，F(xiàn)在，請(qǐng)每組小朋友們選出一個(gè)“最美風(fēng)箏”，說一說，為什么選它。

　　(2)教師簡(jiǎn)單介紹風(fēng)箏的歷史和基本構(gòu)造

　　風(fēng)箏又稱為“紙鳶”，是至今2000多年前的春秋時(shí)期古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。相傳是墨子設(shè)計(jì)，弟子魯班制作完成的。開始是古代傳遞信息的工具，宋代發(fā)展為戶外活動(dòng)。傳統(tǒng)的風(fēng)箏是用竹子做骨架，紙和絲絹為肉。再綁上風(fēng)箏線制作成的。

　　2、教師示范講解

　　(1)出示扎燕風(fēng)箏，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察扎燕風(fēng)箏上的圖案。(了解圖案的基本位置，為幼兒繪畫構(gòu)圖進(jìn)行準(zhǔn)備)

　　師：小朋友們仔細(xì)觀察，燕子的眼睛、嘴巴、翅膀、尾巴和爪子都在什么位置?他們有什么特點(diǎn)?

　　(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖案與不對(duì)稱圖案。

　　師：風(fēng)箏的圖案是對(duì)稱的(從扎燕中間畫一條直線，發(fā)現(xiàn)兩邊的圖案是一樣的)。

　　師：今天，老師請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)箏，要用自己喜歡的圖案來裝飾。

　　(3)教師講解繪畫步驟與注意事項(xiàng)。

　　第一步：鉛筆起稿，畫出五官及翅膀圖案的位置。(教師指導(dǎo))

　　第二步：彩色水粉上色。(教師指導(dǎo))

　　第三步：黑色水粉畫翅膀。(教師指導(dǎo))

　　3、幼兒自由創(chuàng)作(圖2-1)

　　教師指導(dǎo)

　　課外延伸

　　“放飛快樂，感受春天”——親子放風(fēng)箏活動(dòng)

　　(圖3-1、3-2)

　　1、活動(dòng)時(shí)間：2017.4.14

　　2、活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　3、參加人員：大班幼兒及家長(zhǎng)

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)家庭自備風(fēng)箏一個(gè)

　　活動(dòng)反思

　　這次活動(dòng)從各班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候就吸引了小朋友們的目光。當(dāng)大風(fēng)箏掛在班級(jí)的主題墻上的時(shí)候他們眼睛里充滿了好奇、興奮和喜悅。小朋友對(duì)新鮮的事物永遠(yuǎn)充滿著好奇。風(fēng)箏是他們平時(shí)很少接觸到的“玩具”，對(duì)他們來說充滿了神秘感。本次活動(dòng)讓小朋友們簡(jiǎn)單了解了風(fēng)箏的制作材料、構(gòu)造和歷史，還體驗(yàn)了自己畫風(fēng)箏的過程。孩子們都有不同的收獲。

　　1、中國傳統(tǒng)民俗文化與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒愛國主義精神。

　　中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著非常豐富的藝術(shù)教育資源，種類繁多。而通過這些藝術(shù)作品讓小朋友們了解中國傳統(tǒng)文化是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。通過此次活動(dòng)，小朋友對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其喜愛風(fēng)箏上美麗的圖案。他們通過了解風(fēng)箏的歷史和各種吉祥圖案的獨(dú)特意義，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧，也體會(huì)到了古代人們對(duì)美好生活的向往與憧憬。更加加深了自己是中國人的自豪感。

　　2、打破常規(guī)，嘗試DIY創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒色彩感受力

　　大班的小朋友在DIY創(chuàng)作中能夠發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。打破了常規(guī)風(fēng)箏的對(duì)稱圖案，能夠用自己設(shè)計(jì)出的圖案進(jìn)行裝飾。色彩方面，大班小朋友喜歡用亮麗的顏色裝飾自己的風(fēng)箏。

　　3、利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　本次活動(dòng)針對(duì)不同年齡段特點(diǎn)進(jìn)行親子活動(dòng)。大班小朋友與家長(zhǎng)進(jìn)行放風(fēng)箏活動(dòng)，親子活動(dòng)旨在增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到幼兒園的教育中來。

　　4、改進(jìn)與加強(qiáng)

　　大班小朋友在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)了“不會(huì)畫”、“不敢畫”的問題，對(duì)自己的畫缺乏自信。

　　在今后的美術(shù)活動(dòng)中還有許多需要改進(jìn)與加強(qiáng)的地方。在思想意識(shí)層面，要多鼓勵(lì)小朋友大膽創(chuàng)作，增強(qiáng)自信心。著重培養(yǎng)他們敢說、敢想、敢畫。技能技法方面，應(yīng)該注重鍛煉幼兒的手指靈活性及對(duì)各種工具的使用。

45、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動(dòng)《幼兒進(jìn)步的原因》，李雨澄在剛剛開學(xué)的時(shí)候沒有依靠和安全感，只是和老師玩，針對(duì)此現(xiàn)象教師鼓勵(lì)幼兒和同伴交流，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個(gè)月后，幼兒開始學(xué)會(huì)交往，有了第一個(gè)好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂于探索、交流與分享。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　李雨澄是我們班的一個(gè)很高個(gè)的女孩子，她開學(xué)的時(shí)候性格有點(diǎn)內(nèi)向，不喜歡說話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問題。近段來她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見到面就會(huì)開心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺是兩個(gè)好朋友誰也離不開誰，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排?duì)在哪都會(huì)看到她們?cè)谝黄?，她們兩個(gè)每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開學(xué)的時(shí)候，可能沒找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開心，再加上老師的平時(shí)在小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助老師給與支持與表揚(yáng)，小朋友更加開心的交友并和小朋友團(tuán)結(jié)和建立起友愛之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會(huì)很開心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵(lì)幼兒交友，幼兒園是她們的一個(gè)小社會(huì)。學(xué)會(huì)交流 和社交，孩子就會(huì)很快的融入到集體當(dāng)中。也就會(huì)開心的一起學(xué)習(xí)一 起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

46、幼兒園小班觀察記錄《新入園幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察新入園幼兒的表現(xiàn)，了解分析習(xí)慣養(yǎng)成的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　2.通過策略的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)養(yǎng)成。

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　4. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　觀察過程

　　在玩玩具的環(huán)節(jié)：剛開始入園幼兒有哭鬧的現(xiàn)象兩位老師分別組織小朋友進(jìn)到不同區(qū)域當(dāng)中玩感興趣的大型玩具，插片、搭積木等吸引幼兒的注意力，一位老師帶哭鬧的小朋友走一走或找他們喜歡的玩具緩解情緒。老師提前講好了要求每次玩一種玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一個(gè)。有的小朋友看到自己喜歡玩的玩具就拿過來在地上玩了起來;有的小朋友看到別人的玩具很好玩，但不會(huì)表達(dá)，直接搶過去，可想而知爭(zhēng)執(zhí)、哭鬧就發(fā)生了;還有的小朋友不喜歡玩了就把玩具扔到了一邊去玩另一種玩具。

　　觀察分析與反思

　　一、有目標(biāo)、有重點(diǎn)的培養(yǎng)

　　良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的生活規(guī)則。我們?cè)趯W(xué)期初的班級(jí)計(jì)劃中為新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)制定了月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等幾個(gè)階段來有目的的培養(yǎng)。小班上學(xué)期的前一個(gè)月:以適應(yīng)、熟悉為主，逐步深入，后半學(xué)期以初步遵守規(guī)則為主。

　　二、層次分明，循序漸進(jìn)

　　常規(guī)的良好養(yǎng)成是一個(gè)班級(jí)的重頭戲，但是每個(gè)幼兒都是有著不同性格特點(diǎn)的個(gè)體，作為老師應(yīng)關(guān)注每位幼兒的不同特點(diǎn)，不可急于求成。在生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題和班級(jí)老師商量對(duì)策，要求一致，考慮好策略如何調(diào)整。在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

　　三、通過有效方法、相互學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步

　　1、標(biāo)志法：小班幼兒年齡小，不認(rèn)識(shí)數(shù)字和漢字，根據(jù)《綱要》就運(yùn)用粘貼標(biāo)志的方法，引導(dǎo)幼兒按標(biāo)志擺放。如放蕓豆的框子外就貼上蕓豆的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解玩完的玩具分類擺放。提高幼兒的分類意識(shí)和秩序感。美工區(qū)就用畫畫等圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。

　　2、游戲法：幼兒在一日生活、游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)和教育。因此，我利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“小動(dòng)物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物,通過看不同的小動(dòng)物標(biāo)志的房子，回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的作用,知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具，建立常規(guī)。

　　3、故事法：在飯前安靜游戲時(shí)，把看到班級(jí)幼兒的現(xiàn)象編成小故事講述出來，一起討論，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方式來拿放玩具。

　　4、觀摩學(xué)習(xí)法：我們邀請(qǐng)到了大班的哥哥姐姐帶我們一起玩玩具，在玩的過程中提升了幼兒的專注力和交往能力，也請(qǐng)小朋友觀看了大哥哥玩玩具的方式，向他們學(xué)習(xí)。

　　5、家園共育法：通過多種方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)老師的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和獲得的益處，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師目標(biāo)一致，幫助幼兒盡早的培養(yǎng)良好常規(guī)。 通過多種方法的培養(yǎng)，一學(xué)期下來，幼兒初步的養(yǎng)成了收放玩具的好習(xí)慣，也學(xué)會(huì)了給玩具分類，我們感到欣慰。

　　反思

　　在《指南》中有一條：“樹立一日生活即課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)?！薄吨改稀分袑?duì)于小班的要求就是在一日生活游戲中獲得發(fā)展和知識(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)指南和不斷的揣摩與實(shí)施，在本學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們較開學(xué)比的確取得了很大的進(jìn)步。讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)獲得成功與快樂。

47、幼兒園幼兒園中班語言《春天的電話》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解并說出春天的基本特征。

　　2、學(xué)說故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛、關(guān)心。

　　4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，了解并說出春天的基本特征活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)說故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

　　《春天的電話》課件，故事動(dòng)畫，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)啟發(fā)談話，引起幼兒聽故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開窗戶一看，啊，原來是春天來了。它好想把這個(gè)消息告訴其他的小動(dòng)物，你覺得它會(huì)用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來后，它把春天來了這個(gè)好消息第一個(gè)告訴了誰?松鼠的 電話號(hào)碼是多少?小黑熊在電話里說了什么?為什么小黑熊要打電話告訴小松鼠樹上的雪融化了?小松鼠接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰打的電話?小兔的電話號(hào)碼是什么?小松鼠對(duì)小兔說了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來吃草呢?小白兔接到電話后會(huì) 繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰打的電話?小花蛇的電話號(hào)碼是什么?小白兔對(duì)小花蛇說了什么?小花蛇接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰打的電話?小狐貍的電話號(hào)碼是什么?小花蛇對(duì)小狐貍說了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來捉蟲子呢?讓我們一起來看看小狐貍打電話給誰的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰打的電話?小黑熊的電話號(hào)碼是什么?小狐貍對(duì)小黑熊說了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰第一個(gè)告訴小伙伴春天來了?后來為什么大家都知道春天來了?

　　引導(dǎo)幼兒交流：你們喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請(qǐng)幼兒按順序說出小動(dòng)物們的電話是多少?

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中小動(dòng)物們的對(duì)話，說說春天有哪些特征

　　(四)引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學(xué)說對(duì)話進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶往外一看：“啊，原來春天來了!”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧!”小松鼠聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧!”

　　小白兔聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來了，河里的冰雪融化了，快出來游泳吧!”

　　小花蛇聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧!”

　　小狐貍聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來了，山上的花開了，快出來采花吧!”

　　小黑熊聽了電話，高高興興地來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見小狐貍，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了?！毙『傊钢感』ㄉ撸』ㄉ咧钢感“淄?，小白兔指指小松鼠，都說：“是他先打電話通知的，應(yīng)該謝謝他?！毙∷墒髤s指著小黑熊說：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊!是他第一個(gè)給我打電話的!”

　　小黑熊聽了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學(xué)反思：

　　春天的電話”是一個(gè)童話故事，故事里面活潑可愛的小動(dòng)物們深受孩子們的喜愛。在故事中，動(dòng)物的對(duì)話是該活動(dòng)的重點(diǎn)，其次動(dòng)物的電話號(hào)碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，因此在活動(dòng)中應(yīng)把這個(gè)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓幼兒知道號(hào)碼是有5個(gè)相同的數(shù)字進(jìn)行的不同組合。幼兒平時(shí)十分喜歡聽故事、講故事。通過撥打電話“12345”引導(dǎo)孩子找出電話號(hào)碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。