教育隨筆——想念媽媽的小朱朱

教育隨筆——想念媽媽的小朱朱

1、教育隨筆——想念媽媽的小朱朱

　　入園焦慮是經(jīng)常發(fā)生的事情，如何正確的對(duì)待入園焦慮幼兒，需要老師們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，給孩子一個(gè)抱抱，讓他們感受到老師的溫暖，幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，我們需要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，將我們所有的愛(ài)都給他們，陪伴他們成長(zhǎng)。

　　早晨，走廊又傳來(lái)了撕心裂肺的哭聲，我出門迎接，看到小朱朱全家出動(dòng)。

　　小朱朱是我們班朱云熙小朋友的小名，我們也叫她“未來(lái)的學(xué)習(xí)委員”，因?yàn)樗苈斆?，在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的很出色。只是她有嚴(yán)重的入園焦慮，中午不愿意睡覺(jué)、三餐不愿意吃，從早晨哭到下午。我為了幫助她盡快的適應(yīng)幼兒園生活，試了很多方法都失敗而終。我失去了耐心，開(kāi)始厭煩她了。

　　但是我看到我們班帕麗娜老師對(duì)她一直很有耐心，每天試著各種各樣的方法哄她。于是，在一個(gè)午休時(shí)間我問(wèn)她為什么?她給我看了她爸爸發(fā)的一條朋友圈，里面寫(xiě)道：“清晨一路小跑奔向幼兒園，將老爸甩在身后，懵圈中與我們拜拜，然后就一天哭哭啼啼，沒(méi)有吃飯、沒(méi)有午睡，放學(xué)后問(wèn)她為什么，一句話讓人淚奔：見(jiàn)到老師，想媽媽了......”原來(lái)她的媽媽到南疆支教，為了陌生孩子的教育問(wèn)題放棄了與女兒陪伴長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。那一瞬間我慚愧的哭了。

　　從那天起，我開(kāi)始學(xué)帕麗娜老師，每天早晨給她一個(gè)大大擁抱并貼小紅花鼓勵(lì)、時(shí)不時(shí)地摸摸她的頭、不愿午睡就讓她幫我監(jiān)督其他小朋友、不愿意吃飯就安撫并喂她吃、教學(xué)活動(dòng)中多請(qǐng)她回答問(wèn)題等等。慢慢地我跟她之間建立了一種新的關(guān)系——她愿意依賴我、我愿意關(guān)心她。

　　事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對(duì)的。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時(shí)，一定是有原因的?？摁[是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細(xì)心，就一定能找到根源。

　　幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，需要我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有足夠的耐心、有百變的引導(dǎo)方法、有銳利的觀察力、有能讓家長(zhǎng)樂(lè)意配合我們工作的溝通技巧。陪伴他成長(zhǎng)，其實(shí)也是在幫助自己在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)。愿我們陪幼兒成長(zhǎng)的路都長(zhǎng)滿鮮花。

2、超實(shí)用的小班教育隨筆請(qǐng)信任我們

　　我是一名剛參加工作一年的幼兒教師，當(dāng)初選擇這份職業(yè)除了懷著對(duì)學(xué)前教育的喜愛(ài)和熱忱之外，更想通過(guò)這份工作靠自己打拼出江山，提升自己的能力。工作一年里讓我收獲很多，孩子的步步成長(zhǎng)，我收獲了成功的快樂(lè);工作的壓力，讓我辛酸和苦澀。直到經(jīng)歷了那件事的發(fā)生，我開(kāi)始對(duì)這份工作多了一份慎重和思考。

　　小班已經(jīng)入學(xué)兩個(gè)星期了，但是銳銳每天早上很早就來(lái)園了，但從來(lái)不和老師打招呼，手上還拿著三明治或雞蛋或香蕉，我問(wèn)媽媽銳銳吃早餐了嗎?媽媽說(shuō)還沒(méi)呢?那下次吃了早餐再給他吃香蕉，不能空腹吃的哈。媽媽馬上說(shuō)銳銳一起床說(shuō)要吃，讓他吃吧，沒(méi)事的，蘇老師。接下來(lái)，我也沒(méi)說(shuō)什么，繼續(xù)觀察情況。直到有一次，媽媽背著兩個(gè)書(shū)包上來(lái)，銳銳走在后面，手里拿著牛奶在喝，兩只眼睛腫腫的。還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)早上好，媽媽就說(shuō)蘇老師，銳銳還沒(méi)吃早餐，他現(xiàn)在在喝奶，你待會(huì)給他早餐吃。這時(shí)，銳銳已經(jīng)走到班門口了，媽媽依然像往常又親又抱再來(lái)一句“銳銳，玩得開(kāi)心哦?！?這個(gè)場(chǎng)景我從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，每天早上和晚上都會(huì)看到的。銳銳也像往常一樣直接走進(jìn)班里，從不打招呼。即使我教育過(guò)他見(jiàn)到老師要問(wèn)好，有一個(gè)星期會(huì)問(wèn)好，但是放了暑假回來(lái)后又恢復(fù)原樣了。我和媽媽說(shuō)牛奶不能空腹喝，媽媽卻說(shuō)我覺(jué)得沒(méi)事的。從來(lái)不傾聽(tīng)老師給的建議，只是應(yīng)付一下。

　　直到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更加可怕的事情。那天銳銳很早來(lái)了，是阿姨送來(lái)的。我問(wèn)阿姨昨晚幾點(diǎn)睡覺(jué)的?阿姨說(shuō)十一點(diǎn)嘍，平時(shí)都是這么晚的，晚上銳銳說(shuō)做什么，媽媽就陪著，我說(shuō)早點(diǎn)睡，媽媽還說(shuō)銳銳想看書(shū)。聽(tīng)著阿姨的陳述，我就知道存在了什么問(wèn)題了。果不其然，銳銳那天精神很差，吃飯時(shí)吐了，主班通知了家長(zhǎng)，阿姨馬上來(lái)接走了。晚上六點(diǎn)半，媽媽微信我，問(wèn)銳銳今天發(fā)生的情況。主班說(shuō)剛剛媽媽也問(wèn)她了。過(guò)了一會(huì)，爸爸又來(lái)加我微信，問(wèn)我銳銳的情況，我說(shuō)我已經(jīng)和媽媽說(shuō)了情況了。爸爸說(shuō)蘇老師你再和我說(shuō)一遍。然后我又說(shuō)了一遍。沒(méi)多久，主班就說(shuō)銳銳爸爸加她微信了，問(wèn)銳銳的情況。整件事下來(lái)，作為老師很想說(shuō)：

　　1. 請(qǐng)對(duì)我們老師多些信任。

　　2. 請(qǐng)上網(wǎng)查查，牛奶、香蕉不能空腹吃的。

　　3. 請(qǐng)注意孩子的睡眠時(shí)間。

　　4. 請(qǐng)教育孩子禮儀，學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人打招呼。

　　5. 請(qǐng)不要寵溺孩子，該建立原則的還是要的。

3、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄儯窃谝慌杂^察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫(huà)做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開(kāi)心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開(kāi)眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫(huà)展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開(kāi)心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!

5、幼兒園不愛(ài)說(shuō)話的孩子教育隨筆范文

　　一篇：

　　在我們的班上，一定有過(guò)一些不愛(ài)說(shuō)話的孩子。當(dāng)然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上(發(fā)音器官)的原因。面對(duì)這些

　　孩子時(shí)，我們是否認(rèn)為他們是問(wèn)題兒童?我們是否曾忽視了他們?或者我們認(rèn)定這是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題并試圖加以改變?當(dāng)努力沒(méi)有取得預(yù)期的效果時(shí)，我們是否感到著急和煩惱?假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子! 性情使然——不必太過(guò)強(qiáng)求 在我們熟悉的人中，有相當(dāng)一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛(ài)多說(shuō)話，卻愛(ài)多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅(jiān)韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強(qiáng)迫他們非要如何如何。

　　他們可能更愿意在特定時(shí)候、用特定方式、向特定對(duì)象表達(dá)自己的意志。難道，我們不覺(jué)得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ? 膽小害羞——從一小步開(kāi)始 這樣的孩子在初入園時(shí)多一些。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育 功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng) 過(guò)程。直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。

　　能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子 最初介入集體活動(dòng)的過(guò)程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講 話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，母親把他的手放入老師 的手中時(shí)，母親已把她對(duì)老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會(huì)關(guān)注老師的舉動(dòng)，看老師是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量;當(dāng)他在“娃娃家”時(shí)，我們不妨多給他打幾個(gè)電話;當(dāng)他有得意之作時(shí)，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說(shuō)話，而是為了讓他變得勇敢、自信。 不善表達(dá)——給他最好的聽(tīng)眾 有的孩子其實(shí)特別想說(shuō)話，想表達(dá)自己的意見(jiàn)，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了被人打斷或取笑，時(shí)間久了就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場(chǎng)合。這樣的孩子有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí) 自言自語(yǔ)，對(duì)他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。

　　當(dāng)這樣的孩子能夠在大家專心傾聽(tīng)下，順利地表達(dá)自己的想法并得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他該多么高興啊!最起碼，老師應(yīng)該是他最耐心的聽(tīng)眾，這對(duì)孩子很重要。 懶得說(shuō)明——成人擔(dān)起責(zé)任 懶得說(shuō)話的孩子不多見(jiàn)，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會(huì)說(shuō)，也不愿說(shuō)。原來(lái)媽媽是幼兒教師，在孩子小時(shí)，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，剛發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動(dòng)的需要而自豪，而沒(méi)曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語(yǔ)言是我們?nèi)祟惇?dú)有的交流工具，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子喜歡 學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　成人的包辦代替會(huì)令孩子和成人都遺憾終生，這個(gè)責(zé)任主要在我們成人身上。 在幼兒園里，有趣的語(yǔ)言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。成人在面對(duì)這樣的孩子時(shí)要多加留意。當(dāng)然，當(dāng)孩子能說(shuō)而不說(shuō)時(shí)(或不完整表達(dá))，成人可適當(dāng)不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說(shuō)好話的愿望。 器官缺陷——更需關(guān)懷愛(ài)護(hù) 這種情況不多見(jiàn)，但它卻是我們首要考慮的原因。家長(zhǎng)本身就會(huì)積極地考慮治療方案，而老師的責(zé)任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活;讓孩子們明白，每個(gè)人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個(gè)孩子懂得，我說(shuō)話不清楚和他個(gè)子矮沒(méi)什么區(qū)別，這件事就會(huì)變得很正常。

　　但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫(huà)、投包很準(zhǔn)、喜歡助人、快樂(lè)等，適當(dāng)讓孩子嘗試練習(xí)說(shuō)一些節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌和歌曲，會(huì)有一定效果。 另外，有時(shí)孩子突然不愛(ài)說(shuō)話了，很可能是身體生病的信號(hào)。當(dāng)然，孩子不愛(ài)說(shuō)話還有其他 的一些原因。總之，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛(ài)說(shuō)話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　二篇：

　　招生時(shí)，一對(duì)父母將孩子領(lǐng)導(dǎo)我面前，很憂傷地對(duì)我說(shuō)，孩子年齡該上幼兒園了，但不會(huì)說(shuō)話，怎么辦?能上幼兒園嗎?我心里一驚，想著是一名失聰?shù)挠變?，這將給我們的工作帶來(lái)多么大的安全隱患，這樣的孩子應(yīng)該送去特殊園所。

　　實(shí)際上孩子聽(tīng)得懂父母的話語(yǔ)，能找著指令做事，只是不愛(ài)用語(yǔ)言來(lái)表述。這下我放心了，這個(gè)孩子只是缺乏正確的引導(dǎo)，或許是語(yǔ)言的爆發(fā)期遲滯了些。

　　我蹲下來(lái)試圖與孩子交流，母親在旁很緊張地解圍“他不會(huì)說(shuō)話，脾氣又犟!”。我悄悄告訴母親不要在孩子的面前說(shuō)這樣令他喪失信心的判斷話語(yǔ)或是評(píng)價(jià)話語(yǔ)。在溝通中，孩子說(shuō)了極少的詞語(yǔ)。這下我更放心了，讓孩子父母盡快送孩子入園，這樣他將更多獲得說(shuō)話和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，集體生活將會(huì)促進(jìn)孩子語(yǔ)言的爆發(fā)。

　　孩子入園了，果不出所料，老師責(zé)怪我怎么收了這樣一個(gè)孩子。作為示范園，這是我們的責(zé)任!我這樣回答老師。

　　兩天過(guò)去了，老師們有些改變

　　第三天，我去看望孩子，是吃早飯的時(shí)間，酥餅與牛奶。孩子看到本組別的幼兒都拿了酥餅吃了，才怯怯地拿了其中較小的一塊吃起來(lái)，一塊吃完，我問(wèn)是否還要，點(diǎn)點(diǎn)頭，又拿起一塊吃起來(lái)，老師在旁說(shuō)，孩子胃口很好，很能吃。孩子吃著任殘?jiān)袈錆M身滿地，當(dāng)我告訴他要將酥餅就著牛奶碗吃，避免掉落滿身滿地時(shí) 孩子不予理睬;我讓他觀察旁邊幼兒的用餐方法，只是看了一眼，依然掉落的吃法。酥餅吃完，改該牛奶了，僅喝了兩口就放下，我端起碗想喂給他喝，孩子倔強(qiáng)的將臉扭向別處拒絕了，老師說(shuō)，他不愿意做某事時(shí)就是這樣的動(dòng)作。

　　我對(duì)孩子說(shuō)，別的幼兒都喝完了，不能浪費(fèi)，做個(gè)好孩子喝完自己的一份牛奶吧，不然我要喂你喝。停了一會(huì)兒，孩子端起牛奶喝完了，看來(lái)我一眼，眼里有些得意。

　　用完早餐，孩子們起身去洗手間了，起身時(shí)將自己的小椅子推至桌下，他也起身去洗手間，但忘了推椅子，應(yīng)該不是忘了，還沒(méi)有意識(shí)如廁完畢，孩子們搬起椅子圍著老師開(kāi)始說(shuō)歌謠，用動(dòng)作表達(dá)著歌謠的意思，看得出孩子們理解的很好。東東不動(dòng)，當(dāng)眼睛滿是欣喜，看看老師，看看小朋友;活動(dòng)完畢，將小椅子搬回桌子處，再次如廁了，東東起身跑去如廁，沒(méi)有搬小椅子歸位，別的孩子幫助他將椅子歸位了。東東從廁所出來(lái)，回到自己的位置上坐下了，沒(méi)有意識(shí)到自己剛才沒(méi)有搬椅子，現(xiàn)在仍可以有椅子坐。

　　早操時(shí)，孩子的音樂(lè)感覺(jué)很好，高興地跟著老師一起動(dòng)作，雖然動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，但熱情很高，老師很及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他。

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)在這個(gè)孩子除了說(shuō)話聲音比別的幼兒小，話不多外，其他方面已和其他孩子沒(méi)有明顯差別了。

6、幼兒園角色扮演《小飯店——能干的我》小班游戲教案

　　材料

　　1.廚房用具:鍋、鏟、打火灶、盤子、勺子等。

　　2.自制仿真食物:切好的蔬菜、肉片、包子、餃子等。

　　3.角色服飾:圍裙、領(lǐng)帶、眼鏡等。

　　玩法與建議

　　1.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)扮演角色進(jìn)行游戲,模擬做飯、吃飯等生活場(chǎng)景。

　　2.玩法：引導(dǎo)幼兒觀察鍋、鏟、打火灶等廚房用具,了解它們的用途和使用方法。

　　3.建議：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)炒菜的方法:在小鍋中放入蔬菜和肉,不斷用小鏟子翻炒然后盛到盤子里;提醒幼兒將包子、餃子整齊地?cái)[放到盤子中。

7、幼兒園教師教育隨筆范文《既是老師又是媽媽》

　　帶小班是很多老師頭疼的問(wèn)題，小班的幼兒剛踏入幼兒園，分離焦慮情緒多變，一般一周或者兩周小朋友就能適應(yīng)幼兒園的生活，但有些內(nèi)向的幼兒確突然開(kāi)始哭鬧，遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　本學(xué)期我開(kāi)始帶小班，和很多老師一樣，開(kāi)學(xué)前兩周左右主要在安撫幼兒的情緒中度過(guò)的。澤澤是班里一個(gè)瘦瘦小小的男孩，他總是安靜的坐著，感覺(jué)是那種讓老師省心，內(nèi)向，容易被人忽視的孩子。然而，之后發(fā)生的一系列事情，讓這個(gè)安靜的小男孩走進(jìn)了我的視線，讓我明白，每一個(gè)孩子都需要老師細(xì)心、耐心的關(guān)愛(ài)。

　　一、突然爆發(fā)的哭聲

　　開(kāi)學(xué)第三周，大部分幼兒已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活。那一天(我記得特別清楚是個(gè)星期一)，大家都在吃早飯時(shí)，媽媽抱著嚎啕大哭的澤澤出現(xiàn)在班門口。我很驚訝，這個(gè)從來(lái)不哭的小男孩，今天怎么哭的這么傷心?我嘗試著從媽媽?xiě)牙锉н^(guò)他，他口中大喊：“媽媽，媽媽……”根本不聽(tīng)我對(duì)他說(shuō)什么。媽媽在旁邊告訴我：“早上起床就在家里磨蹭，我批評(píng)了他，所以有些鬧情緒。”媽媽著急上班，幾乎是強(qiáng)行放下了傷心的澤澤，匆匆離去。

　　整個(gè)上午，澤澤的情緒都特別低落，后來(lái)雖然不哭了，但一天都不愿意參加任何活動(dòng)，也沒(méi)有和小朋友說(shuō)一句話。如果是因?yàn)樵缟蠇寢屌u(píng)他而鬧的情緒，不應(yīng)該會(huì)持續(xù)一整天。我好幾次蹲在他跟前嘗試抱抱他，他都很抗拒。直到放學(xué)媽媽來(lái)接他，才露出久違的微笑。

　　為什么開(kāi)學(xué)幾周后澤澤才表現(xiàn)出難過(guò)的情緒呢?為什么早上媽媽的批評(píng)可以讓他傷心一整天呢?有什么辦法能讓他快樂(lè)的在幼兒園生活呢?一連串的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里，想要解決這些問(wèn)號(hào)，只有對(duì)他持續(xù)觀察，慢慢摸索其中的緣由吧!

　　二、第一次與家長(zhǎng)的深入溝通

　　澤澤早晨入園的哭聲持續(xù)了一周，每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭著，我又束手無(wú)策，真是既心疼又焦急，同時(shí)媽媽的臉上也表現(xiàn)出為難和不安。我決定主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行一次溝通。

　　一個(gè)周六的晚上，我給澤澤媽媽打了一個(gè)電話，想更多地了解這個(gè)孩子。澤澤媽媽接到電話很高興，跟我說(shuō)了很多孩子的情況。

　　媽媽說(shuō)：“澤澤從來(lái)不跟小朋友爭(zhēng)搶，明明自己喜歡的玩具，別的小朋友找他要，他就給人家了。感覺(jué)孩子太內(nèi)向了，最近上幼兒園還總是哭，我很擔(dān)心!”

　　我問(wèn)：“孩子平時(shí)出去和小朋友玩的機(jī)會(huì)多嗎?”

　　澤澤媽媽停頓了一下說(shuō)：“我平時(shí)工作特別忙，很少有時(shí)間帶孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿腳不太好，上下樓不方便，因此也很少帶他出去。最近，姥姥有事還回老家了。現(xiàn)在家里就只有我和孩子?！?/p>

　　我問(wèn)：“孩子爸爸也跟您一樣忙，沒(méi)有時(shí)間帶孩子出去玩嗎?”

　　澤澤媽媽沉默了一會(huì)，說(shuō)：“我們?cè)跐蓾珊苄〉臅r(shí)候就分開(kāi)了……”接著又是沉默。

　　聽(tīng)到澤澤媽媽描述的情況，我心里也大概知道了孩子最近哭鬧的原因，也很理解澤澤媽媽一個(gè)人帶孩子的不容易。我說(shuō)：“特別能理解您一個(gè)人帶孩子的辛苦。澤澤這幾天鬧情緒可能跟姥姥回老家有關(guān)。我們一方面要給孩子適應(yīng)的時(shí)間，我與您一起幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。另一方面要盡可能的多帶孩子走出去，擴(kuò)大他的生活范圍，讓他有更多的機(jī)會(huì)和小朋友一起玩。當(dāng)他找到自己的好朋友，就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)與家人之外的人交往了。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是特別重要的體驗(yàn)。此外，我在幼兒園會(huì)多鼓勵(lì)他參與游戲，我們一起努力，相信孩子會(huì)慢慢長(zhǎng)大?！?/p>

　　澤澤媽媽感動(dòng)地說(shuō)：“我一定多抽時(shí)間帶孩子出去玩，也配合您在幼兒園的工作，如果澤澤能變得主動(dòng)大膽，我真是太高興了?！?/p>

　　我們聊了很長(zhǎng)時(shí)間，他媽媽還主動(dòng)說(shuō)了一些澤澤小時(shí)候的故事。這讓我很有感觸，一方面我感受到了澤澤媽媽對(duì)我的信任，她也希望通過(guò)和我的聊天增進(jìn)彼此之間的了解;另一方面我感受到了澤澤媽媽對(duì)孩子的焦慮。我想我要做的就是通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)，盡可能的幫助她減輕焦慮，也給孩子更多的引導(dǎo)和關(guān)注。

　　三、澤澤也在關(guān)注我

　　澤澤雖然不怎么說(shuō)話，但他一直都在觀察周圍，觀察每一位老師。因?yàn)樗麐寢寣?duì)我說(shuō)，澤澤在家說(shuō)小中一班的老師像媽媽，還把老師的一日工作都能向媽媽描述出來(lái)。

　　面對(duì)這樣一個(gè)安靜內(nèi)向的孩子，我是只要一有空就走到他身邊陪著他：陪他玩玩具，陪他吃飯，陪他睡覺(jué)，幫助他建立安全感和信任。慢慢地，澤澤的情緒穩(wěn)定下來(lái)，他知道老師一直陪在他身邊。

　　一天戶外活動(dòng)時(shí)，我像往常一樣在最前面找了位置站好，看著對(duì)面每一個(gè)孩子的眼睛。當(dāng)我的眼神和澤澤相碰時(shí)，他目光連忙躲閃，嘴角抿著一絲不易察覺(jué)的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神，余光看到澤澤的眼神又很快的轉(zhuǎn)到我的身上。我很快地轉(zhuǎn)過(guò)去，他的眼神又迅速的逃開(kāi)了，嘴角的笑忍不住漏出了一點(diǎn)?！八遣皇且蚕裎谊P(guān)注他一樣的用眼神注意我呢?”我心中頓時(shí)一喜。這時(shí)音樂(lè)切換到模仿小動(dòng)物，我有意變換著各種小動(dòng)物的不同動(dòng)作。哈哈!余光看到，澤澤總是第一個(gè)模仿我，和我做一樣的動(dòng)作。

　　面對(duì)安靜內(nèi)向的孩子，我們?cè)趯ふ曳椒ㄏ胍焖俚亓私馑麜r(shí)，換個(gè)思路，其實(shí)這個(gè)內(nèi)斂的孩子也在試著觀察我，了解我。

　　四、漸漸活潑開(kāi)朗的澤澤

　　澤澤慢慢適應(yīng)了幼兒園的一日生活后，我開(kāi)始琢磨對(duì)他的下一步引導(dǎo)——鼓勵(lì)他進(jìn)區(qū)游戲。雖然澤澤早上入園不哭了，能和老師在一起，卻一直不肯參加區(qū)域活動(dòng)。我請(qǐng)他進(jìn)娃娃家、建構(gòu)區(qū)，他搖搖頭;請(qǐng)他一起畫(huà)畫(huà)，他也搖頭不肯。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間基本上是他一個(gè)人坐著。

　　記得剛開(kāi)始引導(dǎo)澤澤進(jìn)區(qū)游戲的情景：區(qū)域活動(dòng)音樂(lè)響起時(shí)，我就從建構(gòu)區(qū)里找了一些積木坐在他旁邊玩了起來(lái)。經(jīng)常是我自己玩地津津有味，而他只是看著。有時(shí)，我會(huì)故意喊他來(lái)幫忙。后來(lái)，也會(huì)嘗試著幫我去取需要的積木，與我一起搭。澤澤搭積木很專注，操作起來(lái)有條不紊，不會(huì)碰倒這個(gè)撞倒那個(gè)。漸漸地他可以和我一起玩很長(zhǎng)時(shí)間，這同他之前根本不參加游戲相比，又是一個(gè)大的進(jìn)步。

　　澤澤漸漸活潑開(kāi)朗起來(lái)，以前我?guī)椭^多，幫他搬椅子，端飯，哄他午睡……現(xiàn)在我嘗試著放手，很多事情讓他自己做。今天我觀察到澤澤主動(dòng)來(lái)到娃娃家與小朋友一起玩過(guò)生日的游戲。可能是情感豐富了的原因，他在娃娃家和小朋友有說(shuō)有笑，話題多是討論過(guò)生日要吃什么，手里的動(dòng)作還很麻利的把水果裝盤。我走到他身旁，他抬起頭不好意思地看看我，我給了他鼓勵(lì)的眼神。我想，他愿意表達(dá)，我就會(huì)不遺余力的去鼓勵(lì)。

　　五、溫暖的“表白”

　　轉(zhuǎn)眼間時(shí)間到了12月，在大家緊張地準(zhǔn)備著省級(jí)示范園驗(yàn)收工作的同時(shí)，也迎來(lái)了我自己的婚期。在忙碌中，我依然觀察著澤澤在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。看著他的變化，讓我體會(huì)到了作為一名幼兒教師的幸福感。

　　休婚假的一天，突然接到了澤澤媽媽打來(lái)的電話。接通后，里面?zhèn)鱽?lái)的澤澤稚嫩的童聲：“曹老師，你去哪里了?怎么不來(lái)幼兒園啦?澤澤都想曹老師了!”聽(tīng)到這個(gè)內(nèi)向的寶寶這么溫暖的“表白”，我的眼淚瞬間就下來(lái)了。

　　六、既是老師，又是媽媽

　　淚眼朦朧中，聽(tīng)到澤澤媽媽拿過(guò)電話說(shuō)：“曹老師，澤澤變化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵著給你打電話，非說(shuō)想你了。這不，澤澤還說(shuō)我的老師是媽媽?！蔽蚁?，把老師當(dāng)作媽媽，是對(duì)幼兒教師最高的評(píng)價(jià)了吧。

8、幼兒園開(kāi)學(xué)第一課安全教育——安全我先行

　　在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)，中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：危險(xiǎn)的事 7張;安全標(biāo)識(shí) 2張。

　　2.音頻資源：兒歌《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫(huà)視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》;動(dòng)畫(huà)視頻《上廁所安全》、動(dòng)畫(huà)視頻《蕩秋千安全》、動(dòng)畫(huà)視頻《滑滑梯安全》。

　　4.繪本故事——《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　二、資源使用攻略

　　?圖片資源：危險(xiǎn)的事(7張)

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，引導(dǎo)幼兒了解生活中危險(xiǎn)的行為及其后果。

　　(1)小、中班：引導(dǎo)幼兒分辨圖中行為是否正確，并說(shuō)說(shuō)為什么，我們應(yīng)該怎么做?

　　(2)大班：引導(dǎo)幼兒分別圖中行為是否正確，說(shuō)明理由，并啟發(fā)幼兒思考還有哪些危險(xiǎn)的行為。

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子提高安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

　　?音視頻資源：兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》、動(dòng)畫(huà)視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　1.教師在集體活動(dòng)中播放兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌，并初步理解歌詞含義，了解晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)有危險(xiǎn)。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌，并理解歌詞含義，懂得晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)中要如何避免危險(xiǎn)。

　　2.教師在集體活動(dòng)中播放動(dòng)畫(huà)視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，了解如何正確地滑滑梯。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則。

　　3.教師可將《小猴鬧鬧滑滑梯》故事插圖打印為繪本，投放至閱讀區(qū)或語(yǔ)言區(qū)，供幼兒閱讀、講故事。

　　?圖片資源：安全標(biāo)識(shí)

　　1.教師在集中活動(dòng)中出示組圖“安全標(biāo)識(shí)”。

　　(1)小班：投放線稿，引導(dǎo)幼兒涂色，并逐一認(rèn)識(shí)標(biāo)志含義。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　?視頻資源合集：可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。

　　1.動(dòng)畫(huà)視頻《上廁所安全》，引導(dǎo)幼兒了解上廁所的注意事項(xiàng)。

　　2.動(dòng)畫(huà)視頻《蕩秋千安全》，引導(dǎo)幼兒了解蕩秋千的安全。

　　3.動(dòng)畫(huà)視頻《滑滑梯安全》，幫助幼兒鞏固正確滑滑梯的方式。

9、教育隨筆——《一名幼教的故事》

　　師德師風(fēng)是最近幾年一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，人人都在談師德，其實(shí)不需要每個(gè)人都要有什么驚天動(dòng)地的故事，師德就存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)，是孩子們一句天真的話語(yǔ)就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。

　　談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，我才放心地拿起一本書(shū)坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊。”“老師，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧。”。這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)。

10、區(qū)域活動(dòng)教育隨筆——娃娃家里無(wú)所事事的爸爸

　　區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中是很受歡迎的一種活動(dòng)形式，孩子們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，而娃娃家深受小班幼兒的歡迎，他們喜歡模仿，娃娃家的經(jīng)驗(yàn)有一部分就是來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)中。是生活的寫(xiě)照，我們可以通過(guò)孩子的行為表現(xiàn)，尋找新的教育契機(jī)。

　　“娃娃家”是最受小班幼兒喜歡的角色游戲，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，彤彤、瑞瑞、西西一起來(lái)到了娃娃家，彤彤當(dāng)“媽媽”，瑞瑞當(dāng)“爸爸”，西西當(dāng)“哥哥”。彤彤是一個(gè)很開(kāi)朗的小女孩，她抱著娃娃忙的可帶勁啦。她先是給全家人準(zhǔn)備早飯，哥哥幫著媽媽一起沖奶，媽媽開(kāi)始給懷里的寶寶喂奶，吃完了，媽媽對(duì)哥哥說(shuō)：“你看，寶寶吃的多臟啊，我們幫寶寶洗個(gè)澡吧?！弊詈筮€像模像樣的給寶寶梳起頭。瑞瑞當(dāng)?shù)摹鞍职帧比虥](méi)有什么活動(dòng)，一直坐在沙發(fā)上看電視，只有吃飯的時(shí)候離開(kāi)過(guò)沙發(fā)，我問(wèn)彤彤為什么不讓爸爸給哥哥講故事呢?彤彤說(shuō)：“在家都是媽媽給我講故事的。”我又問(wèn)西西：“為什么不讓爸爸沖奶呢?”西西說(shuō)：“我爸爸在家不沖奶!”最后瑞瑞告訴我說(shuō)：“我爸爸在家光看電視，不干活。”聽(tīng)著孩子們你一言我一語(yǔ)的回答，我知道為什么娃娃家里的爸爸“無(wú)所事事”了。

　　愛(ài)模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師，家長(zhǎng)和同伴，而娃娃家的經(jīng)驗(yàn)有一部分就是來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)中。 從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們對(duì)媽媽的角色身份有很大的認(rèn)同感，知道媽媽要照顧娃娃，為家人燒飯，做家務(wù)等等。爸爸因?yàn)槠綍r(shí)較忙，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去陪伴幼兒，或者回到家里也只是看電視。小班的孩子以自我為中心，他們常常看見(jiàn)什么就做什么，從而給孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我嘗試從以下幾方面做出改進(jìn)措施：

　　首先，要借助榜樣的作用。在平時(shí)，利用給小朋友講故事和談話的方式，講一講爸爸在家里都為我們做什么。開(kāi)展“我有一個(gè)好爸爸”的主題活動(dòng)，談一談自己的爸爸有哪些本領(lǐng)，向幼兒講述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子腦海里“爸爸不干活”的印象，樹(shù)立父母的榜樣作用。

　　其次，做好家長(zhǎng)工作。幼兒園工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家園的互相配合，積極與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，和家長(zhǎng)交流正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)父母，尤其是父親盡到義務(wù)，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比掙錢更重要。

　　再次，豐富玩具材料。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，適時(shí)的為娃娃家添置游戲材料，如果娃娃家里全是關(guān)于做飯的材料，男孩子也許不感興趣，可以投放一些塑料的錘子、螺絲刀等工具類玩具，讓“爸爸”們動(dòng)手修理物品，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，增加幼兒游戲的積極性。

　　最后，讓能力強(qiáng)的小朋友和能力較弱的小朋友搭配著來(lái)玩，讓“媽媽”主動(dòng)的給“爸爸”分派一些任務(wù)，比如：幫著媽媽買菜，帶寶寶們?nèi)ド⒉降取Ｗ層變褐g互相合作，在共同努力下體驗(yàn)角色游戲的樂(lè)趣。

11、教育隨筆范文《小椅子我愛(ài)你》

　　托班是孩子第一次過(guò)群眾生活的初始階段，對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)已初見(jiàn)成形?？蓢?guó)慶休息了將近十天，孩子們回來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來(lái)，坐在椅子上拖著走的……

　　此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛(ài)護(hù)小椅子。我有些生氣地說(shuō):“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請(qǐng)小朋友們把小椅子搬起來(lái)走路”。但是還是有小朋友無(wú)動(dòng)于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。

　　一天，我們正在開(kāi)展談話活動(dòng):“我的好爸爸”，只聽(tīng)“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先小乖小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢于是我煞有介事地說(shuō):“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭啊”小朋友立即安靜了下來(lái)，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來(lái)我告訴他們:“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，王老師也聽(tīng)到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰(shuí)在哭哦，原先是小椅子在哭、

　　我問(wèn)小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對(duì)我說(shuō)，小朋友不愛(ài)護(hù)它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。”此時(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說(shuō)道:“此刻啊小椅子想離開(kāi)云朵二班啦，不和云朵二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開(kāi)始著急了紛紛說(shuō)到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對(duì)孩子們說(shuō):“如果你們想和小椅子做朋友，就請(qǐng)像張老師這樣做。

　　”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子，我愛(ài)你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。

　　瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。

　　如上面的例子經(jīng)過(guò)對(duì)孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說(shuō)教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛(ài)心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長(zhǎng)!

　　云朵二班孩子的思維來(lái)自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，他們的思維要透過(guò)成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。

　　孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對(duì)不良的行為，作為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們?cè)诳纯绰?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)做做中主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說(shuō):“教育務(wù)必從細(xì)節(jié)開(kāi)始”。

12、超實(shí)用的小班教育隨筆大班：吃西瓜的那些事

　　一天上午吃完西瓜以后，班主任老師準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)，孩子們是非常喜歡戶外活動(dòng)的，因此每個(gè)小朋友都興高采烈的跟著班主任走了，就在這個(gè)時(shí)候，齊齊小朋友走在最后，他見(jiàn)小朋友們都沒(méi)注意到自己，就去拿老師未分完的西瓜吃，他只吃了一口就慌慌張張把剩下的西瓜放回盤子里，他以為只吃一口就放回去不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)還以為自己看錯(cuò)了，還特意去看了看被他吃過(guò)的西瓜，確實(shí)有被他咬過(guò)一口的痕跡，但是我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，我是一名新老師，面對(duì)這種情況，我不知道該怎么樣教育孩子比較妥當(dāng)，因此這件事情我選擇讓班主任來(lái)解決。

　　戶外活動(dòng)結(jié)束以后，我將事情告訴班主任。

　　班主任把他叫到身邊，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先用自然的語(yǔ)氣問(wèn)他今天有沒(méi)有做錯(cuò)什么事情，他先表現(xiàn)出一臉茫然的表情，貌似感覺(jué)班主任有些莫名其妙，班主任又繼續(xù)問(wèn)，你仔細(xì)的想一想今天有沒(méi)有做一些不應(yīng)該做的事情，他這才承認(rèn)。

　　班主任的表情有些嚴(yán)肅了，并問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，既然你都知道是不對(duì)的，為什么還要這樣做，每個(gè)小朋友都有一份西瓜，如果你吃完自己的一份還想吃，你應(yīng)該先告訴老師，老師會(huì)根據(jù)情況判斷可不可以在給你吃，你這樣為了不讓別人發(fā)現(xiàn)自己又去吃西瓜，于是把吃過(guò)一口的西瓜又放回原位的行為是非常不好的，沒(méi)有規(guī)矩的，

　　如果老師不知道這塊西瓜被你吃過(guò)，又給其他的小朋友吃，你覺(jué)得好嗎?如果把其他小朋友吃過(guò)的東西給你吃，你愿意嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你告訴老師，知道錯(cuò)了沒(méi)，以后還會(huì)犯這樣的錯(cuò)嗎，齊齊知道自己錯(cuò)了，也表示以后不會(huì)犯這樣錯(cuò)。每個(gè)小朋友都會(huì)犯錯(cuò)，但是知道錯(cuò)了就要去改正，這才是好孩子。

　　孩子犯錯(cuò)是難免的，但是教師要在孩子犯錯(cuò)以后用正確的教育方法教育孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)，并愿意去改正，就像班主任教育齊齊那樣，先讓他主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)，然后在慢慢的給講解這樣做的不好，最后在鼓勵(lì)其改正這樣不好的行為，班主任在教育齊齊時(shí)不焦不躁，有理有條，循序漸進(jìn)，孩子易接受，有教育效果。作為一名新老師，我需要跟著像她有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)如何根據(jù)孩子的具體情況去教育孩子。

　　對(duì)孩子日常點(diǎn)滴的教育也體現(xiàn)著教師的班級(jí)管理能力，教師的班級(jí)管理能力同教育教學(xué)能力一樣重要，只有班級(jí)管理好了，教育教學(xué)的開(kāi)展才會(huì)更加順利。教師的班級(jí)管理能力并非一朝一夕就學(xué)會(huì)的，何況是新老師的我，更加需要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。

13、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚(yú)》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見(jiàn)到大俊的時(shí)候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來(lái)吧，我們?cè)撋习嗔??！蹦菚r(shí)，當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊，第一個(gè)感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，只會(huì)喊媽媽，其他的都不會(huì)說(shuō)。

　　入園一個(gè)月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過(guò)入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí)，常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來(lái)與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情：跟大俊交流時(shí)，用簡(jiǎn)單的字詞，并請(qǐng)他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說(shuō)話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音，馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　太陽(yáng)東升西落，每一天老師們堅(jiān)持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒(méi)有辜負(fù)老師們的努力，還沒(méi)有進(jìn)入11月，大俊能對(duì)老師說(shuō)：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō)：給你，對(duì)不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個(gè)人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚(yú)竿在教室里走來(lái)走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來(lái)想仔細(xì)聽(tīng)，但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問(wèn)他：“大俊，你剛才在說(shuō)什么呢?感覺(jué)很有趣呢。”這時(shí)大俊很清楚地說(shuō)：“我在說(shuō)小貓釣魚(yú)呀!”停了一會(huì)兒，他繼續(xù)說(shuō)：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚(yú)，貓寶寶沒(méi)有釣到魚(yú)。我在學(xué)小貓釣魚(yú)，你看我釣了好大一條魚(yú)。”聽(tīng)完他的這段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

　　那天他爸爸來(lái)接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚(yú)的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個(gè)晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時(shí)候很辛苦，但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺(jué)得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

14、幼兒中班親子手工活動(dòng)教案及反思：給媽媽的禮物——皇冠

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

　　《送給媽媽的禮物——皇冠》是“三八”節(jié)的開(kāi)展活動(dòng)。通觀看幻燈片讓幼兒回憶成長(zhǎng)的過(guò)程中的趣事。讓他們感受到母親對(duì)自己的愛(ài)和所付出的辛勞，讓媽媽來(lái)園參加親子活動(dòng)，在孩子以贈(zèng)送禮物、擁抱、親吻等形式表示感謝和關(guān)愛(ài)給以肯定，讓愛(ài)伴隨幼兒成長(zhǎng)，他們將因愛(ài)而感動(dòng)，為愛(ài)而行動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.愿意為媽媽制作皇冠，祝愿媽媽節(jié)日愉快。(活動(dòng)重點(diǎn))

　　2.會(huì)用對(duì)稱等距離的手法裝飾皇冠。(活動(dòng)難點(diǎn))

　　3.感受親子活動(dòng)的樂(lè)趣，萌生對(duì)媽媽的感激之情。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　5.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.邀請(qǐng)媽媽來(lái)園參加活動(dòng)。

　　2.幻燈片：奶瓶、嬰兒推車、做好的漂亮皇冠。

　　3..彩色的長(zhǎng)紙條、方形的卡紙、亮片若干、雙面膠、剪子。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、說(shuō)說(shuō)小時(shí)候用過(guò)的東西。

　　1.放幻燈片：奶瓶、嬰兒推車等，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到這些東西想到了什么?

　　2..小時(shí)候，媽媽是怎樣照料我們的?

　　3..歡迎媽媽們來(lái)做客。

　　4..幼兒與自己的媽媽手拉手坐在一起。

　　二、動(dòng)手做做皇冠。

　　1.放幻燈片：已做好的皇冠，了解制作的方法。

　　(1)先一根長(zhǎng)紙條。

　　(2)把正方形的卡紙，按對(duì)角線剪成一個(gè)大三角形，兩個(gè)小三角形。

　　(3)將大的三角形貼在長(zhǎng)紙上，兩個(gè)小三角形貼在大三角形的兩旁。

　　(4)將彩色亮片貼在三角形和紙條上，進(jìn)行裝飾(注意對(duì)稱和間距，每個(gè)距離間隔四指寬，用雙面膠定點(diǎn))

　　(5)貼好長(zhǎng)紙條兩端，固定頭圈(皇冠做好了)

　　2.幼兒選擇自己喜歡的長(zhǎng)紙條和正方形的卡紙。

　　3..在媽媽的幫助下完成作品。

　　三、充滿愛(ài)的皇冠

　　1.請(qǐng)幾名幼兒展示并表達(dá)祝福，給媽媽戴上皇冠。

　　2..在《只要媽媽露笑臉》的音樂(lè)伴奏下，和媽媽親親、抱抱、唱唱歌、結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到，在第二個(gè)目標(biāo)中用對(duì)稱等距離的手法進(jìn)行裝飾皇冠時(shí)，有個(gè)別的幼兒還未能掌握?；顒?dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，給媽媽載皇冠，送祝福時(shí)，讓在聲的所有的媽媽為之感動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)高潮。

15、幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆

　　在支持幼兒玩自己的游戲，做自己主人的理念的實(shí)踐下，我們開(kāi)放了環(huán)境。在美工區(qū)，減少了范畫(huà)，取消了區(qū)域主題，減少了教師的直接介入，鼓勵(lì)幼兒自主參與美工活動(dòng)，根據(jù)需求自主探索過(guò)各種材料、制作自己的作品?？擅拦^(qū)越來(lái)越冷清。為此，我做了一些調(diào)整。

　　首先，豐富輔材，在生活中尋找材料，如扣子、石子、瓶蓋、各種果殼、各種豆類、小樹(shù)枝、水果網(wǎng)、紙卷等;團(tuán)小球，做小紙卷、撕小條;提供各種彩紙、各色小木棒、各色顏料和各種筆等。其次，豐富主材，一方面將小紙張變成大型的圖形紙，如小樹(shù)、喜洋洋、花瓶等;另一方面，提供真實(shí)的材料，如雨傘、風(fēng)箏、蝴蝶翅膀等，激發(fā)幼兒游戲的欲望。豐富的材料讓美工區(qū)變得熱鬧，孩子們嘗試著不同的材料，但一周后，美工區(qū)又冷清了，為什么會(huì)這樣呢?

　　新學(xué)期開(kāi)始后，幼兒園每天上午提供了酸奶，放酸奶的大盒越來(lái)越多，孩子們會(huì)怎樣玩呢?我很好奇。于是將酸奶盒放到了各個(gè)區(qū)域里，孩子們使用最多的是角色區(qū)與積木區(qū)，角色區(qū)里孩子們扮演快遞員用酸奶盒送快遞，積木區(qū)里孩子們用酸奶盒平鋪?zhàn)雎罚罱ㄍ＼噲?chǎng)、小橋......可孩子們對(duì)積木的使用越來(lái)越少，有時(shí)幾乎沒(méi)有。積木區(qū)的價(jià)值是什么?是通過(guò)操作不同的形狀的積木，通過(guò)搭高、平鋪、拼搭了解不同形狀，感知空間感、方位感，而這也是酸奶盒缺乏的。區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，在考慮幼兒興趣的同時(shí)，要思考區(qū)域本身的價(jià)值與幼兒對(duì)此區(qū)域內(nèi)材料使用情況，如果輔材代替主材，就要考慮是否需要調(diào)整。經(jīng)過(guò)深思熟慮和孩子們交流，我們決定讓積木區(qū)搬家，為酸奶盒創(chuàng)造出更寬闊的場(chǎng)地——酸奶盒區(qū)。

　　曦哲在酸奶盒區(qū)拆開(kāi)了一個(gè)酸奶盒對(duì)我說(shuō)：“老師，我想做汽車?！币慌缘膬?yōu)優(yōu)說(shuō)：“我想做一個(gè)可以坐進(jìn)去的汽車?！甭?tīng)到我們的談話，孩子們都圍了過(guò)來(lái)，紛紛說(shuō)著自己的想法：“汽車要有燈，還有后視鏡”“還有標(biāo)致呢，我爸的車就是雪鐵龍”“老師，我想做坦克，可以打炮的”.......我們決定嘗試制作汽車。孩子們?cè)诎嘀邪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，決定用其做車頭，又找來(lái)小瓶蓋做車輪，車輪粘了滿滿的一排，左右對(duì)稱的個(gè)數(shù)。洪林提出：“這是坦克，坦克有這么多輪子?！苯?jīng)過(guò)孩子們的改裝和尋找材料，汽車變成了坦克車。

　　宸宸固定坦克上的炮筒時(shí)，一次次嘗試一次次失敗。我走到他身邊說(shuō)：“需要位幫忙嗎?”基于我對(duì)小班幼兒的了解，當(dāng)我提出要幫忙時(shí)他會(huì)將所有材料交給我由我完成，所以我也做好了替他完成的準(zhǔn)備，但我得到的回答竟然是：“需要，你幫我扶著?！卞峰返幕卮鹱屛壹润@訝又感動(dòng)，在孩子們玩著自己真正的游戲時(shí)，他們有自己的想法，知道自己需要什么，想做什么。

　　第一個(gè)坦克車成功后，孩子意猶未盡，緊接著幾天，孩子們又嘗試著做了長(zhǎng)頸鹿。長(zhǎng)頸鹿是孩子們用牛奶箱制作的。牛奶箱的出現(xiàn)讓他們的思路更加開(kāi)放，他們開(kāi)始尋找各種可用的材料，如飲料瓶、薯片桶、衛(wèi)生紙卷....漸漸地，酸奶盒的朋友也多了起來(lái)，孩子們還為它們的家取了新名字“小盒子大創(chuàng)意”。

　　在我準(zhǔn)備將制作完成的長(zhǎng)頸鹿收起來(lái)時(shí)，椒椒和慧慧提出還沒(méi)有做完，說(shuō)：“我們要給長(zhǎng)頸鹿涂上黃色還有斑紋?！遍L(zhǎng)頸鹿的出現(xiàn)讓美工區(qū)變得熱鬧起來(lái)，四名女孩將長(zhǎng)頸鹿身上涂滿了黃色，又嘗試用各種筆在長(zhǎng)頸鹿的身上畫(huà)圓圈、畫(huà)線條，一會(huì)兒又找來(lái)了褐色的卡紙，撕成小片粘貼在長(zhǎng)頸鹿的身上，貼完一整張紙后，又找來(lái)了扣子、羽毛、紙卷粘貼在它身上，尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子們講解著：褐色的紙是它的斑紋，扣子和羽毛是它的頭花，尾巴上也插著漂亮的小花......

　　在接下來(lái)的日子里，孩子們做了不同形狀不同大小的坦克、飛機(jī)、長(zhǎng)頸鹿、臺(tái)燈......制作完成后，美工區(qū)的孩子們會(huì)熱鬧地裝飾著它們，使用了各種材料。工具的是使用也不再是難點(diǎn)，孩子們?cè)谥谱髦袊L試著不同的工具，并主動(dòng)尋求幫助。

　　孩子的發(fā)展源于日常點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累。從案例中，老師從開(kāi)始的愁到最后的驚訝，真實(shí)地感受到了孩子的力量，它帶給了大家一次又一次的驚喜與感動(dòng)。孩子的力量來(lái)的絕非偶然或巧合，是整整一個(gè)月中，通過(guò)反思擺弄拼搭，對(duì)盒子的特性不斷感知后獲得經(jīng)驗(yàn)，正是這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓他們?cè)诤笃诘闹谱髦杏稳杏杏?，老師在教研最后，深深地感受到，不論是什么樣的材料，孩子都需要有充分的的時(shí)間去熟悉和感知它們，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)都是他們?nèi)蘸髣?chuàng)作最有力的支持和保障。

　　在不斷的探索與嘗試中，我們對(duì)于材料有了新的認(rèn)識(shí)與思考，這只是冰山一角，我們的研究仍然在路上。

16、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛(ài)吃蔬菜，通過(guò)種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過(guò)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來(lái)看看幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂(lè)樂(lè)也吃地津津有味。

　　時(shí)間回到幾周前，一次活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)豆子時(shí)，孩子們對(duì)著豆子說(shuō)：”老師，這長(zhǎng)的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說(shuō)教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來(lái)并用水泡起來(lái)，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過(guò)去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：”老師，豆子上長(zhǎng)出一個(gè)小尖尖。“我過(guò)去一看原來(lái)是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來(lái)的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水，并用繪畫(huà)的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說(shuō)：“老師，這顆怎么沒(méi)發(fā)芽呢?”我沒(méi)有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語(yǔ)到：“原來(lái)豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：”壞了的豆子是不會(huì)發(fā)芽的，咱們把它夾出來(lái)吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過(guò)商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒(méi)有把豆苗帶回班上，問(wèn)及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會(huì)凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過(guò)來(lái)。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長(zhǎng)高了，一天當(dāng)我把盤子端起來(lái)準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí)，果果說(shuō)：“哇，豆苗長(zhǎng)胡子了!”我一看，原來(lái)是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會(huì)有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí)，只見(jiàn)金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個(gè)很好的機(jī)會(huì)給孩子們講了綠色蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動(dòng)，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開(kāi)放性活動(dòng)中獲取不同收獲的

17、教育隨筆榜樣的力量

　　在幼兒的世界里很多時(shí)候都是模仿，一個(gè)小朋友不會(huì)做，其他小朋友也會(huì)跟著說(shuō)老師我不會(huì)，而有一個(gè)小朋友做的好，其他小朋友也會(huì)跟著去做到，因此在日常的教育活動(dòng)中，我們要善于利用幼兒的模仿能力，運(yùn)用好同伴的榜樣力量，有利于增強(qiáng)他們的自信心，更容易讓他們接受，也更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

　　今天是小班入園的第一次美工課《粘貼棒棒糖》，用紙繩沿著線條粘貼出棒棒糖的樣子，發(fā)下材料不久，就傳來(lái)求助聲“老師，我不會(huì)?！笔前Ｃ?，“來(lái)，我教你，一手拿紙繩的一頭，一手用膠棒給紙繩抹膠，貼在線上，按一按?！币黄差^，看到了旁邊蘇蘇，抬頭看了看我?guī)桶Ｃ踪N的，兩只小手死死地按著自己的紙繩，然后又低下頭繼續(xù)，我仔細(xì)一看，原來(lái)她已經(jīng)把紙繩的一頭貼好了。

　　對(duì)于新入園的孩子來(lái)說(shuō)，今天的活動(dòng)確實(shí)有些難度，所以沒(méi)多久一些小朋友放棄了，于是我給放棄了的小朋友重新發(fā)材料——改用水彩筆來(lái)畫(huà)，看到蘇蘇還在繼續(xù)著她的粘貼……

　　又有一些孩子放棄了，但是蘇蘇仍在“挑戰(zhàn)”，十個(gè)、七個(gè)、三個(gè)，最后只剩下你自己……“老師，我粘好了!”你做得太好了，不僅僅是她的作品，更是她的這份耐心，這種堅(jiān)持的品質(zhì)讓我深深地佩服。

　　第二次粘貼活動(dòng)，依然沿線粘貼，幼兒顯然比上一次有了經(jīng)驗(yàn)，在粘貼時(shí)同桌的小朋友軒軒時(shí)不時(shí)看一看蘇蘇，模仿她的動(dòng)作，不出所料，這次的活動(dòng)又出現(xiàn)了一位和她一樣棒的小姑娘——軒軒。

　　我相信，蘇蘇已經(jīng)是小朋友的“榜樣”了，她的堅(jiān)持會(huì)帶動(dòng)更多的小朋友。

　　分析：

　　第一次的活動(dòng)大部分幼兒覺(jué)得難度超出了自己的能力，所以放棄，但是在結(jié)束時(shí)，軒軒看到自己的同伴蘇蘇獨(dú)自成功完成時(shí)，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的能力有了判斷與認(rèn)可，以至于在蘇蘇完成后，她也能堅(jiān)持完成自己的作品。

　　幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容,其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開(kāi)始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的不斷成熟，幼兒對(duì)成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大，甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

　　幼兒園的孩子，模仿是他們學(xué)習(xí)新事物的主要方式，模仿同齡人比模仿成人使他們更得心應(yīng)手，同伴的榜樣力量對(duì)比成人更有利于增強(qiáng)他們的自信心，更容易讓他們接受，也更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

18、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫(huà)線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫(huà)線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到。“你想不想試一試?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開(kāi)心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開(kāi)雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

19、幼兒園閱讀活動(dòng)《圖書(shū)小屋——愛(ài)看書(shū)的我》小班區(qū)域活動(dòng)方案

　　材料

　　布書(shū)、硬皮書(shū)等不易撕破的書(shū),親子制作的《我的家人》相冊(cè)。

　　玩法與建議

　　1.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒每次選擇一本圖書(shū),從前往后逐頁(yè)翻閱, 提醒幼兒看完后將書(shū)放原處。

　　2.玩法：提示幼兒安靜看書(shū),不大聲講話,走路輕輕,說(shuō)話輕輕, 翻書(shū)輕輕。

　　3.建議：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖片,理解畫(huà)面內(nèi)容。幼兒觀察時(shí),教師可提出“圖中有什么”等問(wèn)題。

　　4.關(guān)注幼兒翻書(shū)的方法,幫助幼兒養(yǎng)成一頁(yè)一頁(yè)翻看、看完后將書(shū)放回原處的良好習(xí)慣。

20、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見(jiàn)的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃，于是小編開(kāi)展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來(lái)了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂(lè)壞了。

　　今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后，王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。

　　我們一起找來(lái)了盆子和小鏟，來(lái)到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動(dòng)室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!

　　開(kāi)始還是滿滿一大鍋雪花，不一會(huì)兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說(shuō)：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō)：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒(méi)說(shuō)話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開(kāi)始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái)，接下來(lái)水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說(shuō)：“快來(lái)看，雪水變成白霧了”。我說(shuō)：“那叫水蒸汽”。“水蒸氣、水蒸氣……”

　　我不說(shuō)話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來(lái)越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)?，讓每個(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥(niǎo)糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個(gè)小朋友說(shuō)，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見(jiàn)窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō)：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問(wèn)：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō)：“都變成水啦”。我又問(wèn)：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn)：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答，大家都笑了。最后我說(shuō)：“王雨，你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō)：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥(niǎo)糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。

　　一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

21、教育隨筆——童心恒心責(zé)任心

　　適合的才是最好的，很多時(shí)候我們給予的是我們的方式，其實(shí)孩子喜歡的才是最好的，我們要從孩子的角度出發(fā)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并把帶好他們作為自己的責(zé)任，并且要堅(jiān)持下去，作為老師的我們要珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心。

　　當(dāng)前,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,教學(xué)資的短缺,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,已成為大部分英語(yǔ)教師憂心的大問(wèn)題。那么,在新程改革不斷推進(jìn)的情況下,如何幫助孩子走出心中的那份困惑,變怕說(shuō)為敢說(shuō)、能說(shuō);變怕學(xué)為想學(xué)、要學(xué),就成為當(dāng)今每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者深思的問(wèn)題了。我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應(yīng)該具有“三心”。

　　首先我們應(yīng)該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的前準(zhǔn)備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對(duì)這種情景,我沒(méi)有拿出老師的威嚴(yán),而是很快調(diào)整好自己的心態(tài),放下準(zhǔn)備要教的教學(xué)內(nèi)容,繪聲繪色地給他們講起童話故事。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)表達(dá),剛開(kāi)始孩子們聽(tīng)不懂,我就邊做動(dòng)作,邊讓他們猜,很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜的教室變得十分安靜,那一節(jié)孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,而且還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后,我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說(shuō),只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進(jìn)孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。

　　其次我們應(yīng)該有責(zé)任心。一天放學(xué)后,我路過(guò)教室,無(wú)意間向里面瞥了一眼,發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩正站在走廊上,認(rèn)真地模仿著我的聲音。那是一個(gè)句型,她已經(jīng)仿照著我的聲音練了幾遍,。我十分驚訝,早知如此,就把語(yǔ)音發(fā)得更好一些啊!學(xué)生模仿老師,何止是讀音!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語(yǔ)教師,強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的,我們要強(qiáng)練口語(yǔ)基本功,提高自身口語(yǔ)能力,給孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的梳理,準(zhǔn)確把握教材編輯的思路,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。最后,要對(duì)孩子的后鞏固練習(xí)進(jìn)行跟蹤督促,讓內(nèi)所學(xué)與后實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。

　　我們還應(yīng)該有恒心。經(jīng)常聽(tīng)到很多老師抱怨,上節(jié)的知識(shí)學(xué)生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說(shuō)是更久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了。學(xué)生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條和機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。內(nèi)盡可能多地用英語(yǔ)講,使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起,排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開(kāi)始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每節(jié)堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),增強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生盡快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。并采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的氛圍,在教室里巾上英語(yǔ)掛圖,黑板報(bào)開(kāi)拓出英語(yǔ)天地,每天都去“耕耘”。外帶頭說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后,

　　讓學(xué)生們自己做西餐,用英語(yǔ)把自己認(rèn)識(shí)的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵(lì)他們教弟弟妹妹說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持不懈,由不懂到懂,由單詞、句子,再到簡(jiǎn)單的一段話,日積月累,循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑,多一份恒心,孩子就會(huì)多一份勇氣和信心。

　　童心,喚起了心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂(lè);責(zé)任心,托起了旭日東升的那輪太陽(yáng),讓花朵綻放的更加燦爛;恒心,挽起了內(nèi)心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。因此,只要我們每一位英語(yǔ)老師珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心,我們的英語(yǔ)堂教學(xué)就會(huì)多多姿多彩結(jié)出累累碩果，創(chuàng)造出我們英語(yǔ)教學(xué)廣闊的天地。

22、教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

　　每個(gè)班級(jí)都有一些愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也有一些一直默默無(wú)聞的孩子，如何照顧到每個(gè)幼兒的想法，是我們作為教師應(yīng)該注意的，很多時(shí)候可能會(huì)優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無(wú)聞的，這樣是不公平的，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要做到公平公正，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，我們不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子。

23、幼兒園教師教育隨筆范文感悟?qū)殞毜某砷L(zhǎng)點(diǎn)滴

　　幼兒的成長(zhǎng)就像樹(shù)木，從嫩芽破土而出，到小樹(shù)，再長(zhǎng)成參天大樹(shù)，從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰慧、獨(dú)當(dāng)一面，孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟。作為幼兒園老師，我們就是點(diǎn)燈人，指引幼兒前行。

　　自從從事幼兒教育這個(gè)工作以后，對(duì)時(shí)光荏苒、日月如梭等形容詞的感觸有了深刻的理解。在不經(jīng)意間，已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期了。回想我們班這群孩子跟我在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然身份上我在教育孩子們，但卻是孩子們教會(huì)了我更多。

　　現(xiàn)在的孩子上基本上都是獨(dú)生子女，家里好幾個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿、鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以剛上幼兒園的寶寶大多缺乏生活自理能力，而自理能力不強(qiáng)仿佛成了這個(gè)時(shí)代孩子的標(biāo)簽。記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月的時(shí)候，我總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子反著穿著，每次在老師的提醒下，有的寶寶很快就換過(guò)來(lái)了，可有的寶寶無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。

　　比如有一天下午，孟慶寰從廁所出來(lái)，鞋子穿反了，我提醒她：“寰寰，你的鞋子怎么了?”她馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，吳雨澤也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊。”(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可我沒(méi)想到他回去后，竟然把正的換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正方根本分不清。

　　面對(duì)寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是在黑板上畫(huà)了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。

　　”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)寶寶都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我還對(duì)在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。

　　其實(shí)，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教效果要好得多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣。

　　孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟，冰心有一首小詩(shī)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只敬慕他現(xiàn)時(shí)的明艷?然而當(dāng)初他的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L(zhǎng)過(guò)程就如同一朵花兒綻放的過(guò)程，從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰慧、獨(dú)當(dāng)一面;從嬌嫩軟弱、跌跌撞撞到堅(jiān)強(qiáng)自信、步履鏗鏘。紙短話長(zhǎng)，祝福孩子們活潑健康成長(zhǎng)。

24、教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

　　幼兒園的教育活動(dòng)來(lái)源于生活，在幼兒喜歡的活動(dòng)中隨機(jī)生成幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一切以幼兒為主，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及感受。教學(xué)活動(dòng)中依照《指南》和《綱要》的指導(dǎo)思想，運(yùn)用多種指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。

　　在近期娃娃家活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常裝扮成小廚師給娃娃做餅干。每次與“小廚師”的交流中，孩子們都能主動(dòng)介紹“餅干”的口味，有水果味的、巧克力味的、還有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常會(huì)點(diǎn)餐要“小餅干”?？吹胶⒆觽儗?duì)于餅干十分感興趣，于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)泥工活動(dòng)——《小熊的餅干店》，和孩子們一起做“餅干”。

　　在活動(dòng)中，依據(jù)指南藝術(shù)領(lǐng)域提出的：營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。我采用了活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)策略，在活動(dòng)開(kāi)始前，我給孩子們每人發(fā)了一個(gè)小廚師帽的貼紙貼在胸前，告訴孩子們今天他們的身份是小廚師，我是廚師長(zhǎng)。在引入時(shí)，我還選用了一張戴廚師帽的小熊，和孩子們說(shuō)：小熊廚師的餅干店忙不過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)小二班的小廚師們幫幫忙。孩子們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了，有的小朋友還很珍惜的用小手捂著胸前的小廚師帽。在活動(dòng)中，我也一直用“某某小廚師”的稱呼叫他們。孩子們沉浸在小廚師的游戲角色中，玩得很開(kāi)心，也很認(rèn)真。

　　指南藝術(shù)領(lǐng)域還指出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。在此次活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠更直觀的觀察餅干的外形特征、不同的紋路等特點(diǎn)，我運(yùn)用了圖片觀察、實(shí)物觀察、環(huán)境支持的指導(dǎo)策略。我首先運(yùn)用ppt出示了不同餅干的圖片，孩子們通過(guò)觀察說(shuō)出了餅干的形狀有圓形的、有正方形的、有長(zhǎng)方形的、還有小動(dòng)物的，并通過(guò)圖片細(xì)節(jié)觀察，孩子發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出了餅干上有五顏六色的糖果、葡萄干、巧克力、花紋等等。為了支持幼兒創(chuàng)作，我還在每一桌上為孩子們提供了一盤真實(shí)的餅干，這些餅干是通過(guò)精心挑選的，其中形狀、顏色、裝飾都各不相同。在活動(dòng)中，有的幼兒不知道要怎么做，便會(huì)看一眼桌子上的餅干，還有的幼兒想做出餅干上的花紋，便直接拿起桌子上的餅干往上面印，還有的幼兒看到桌子上提供的夾心餅干，她邊拿起不同顏色的彩泥疊放在一起。這些操作都是孩子們通過(guò)觀察我提供給他們的實(shí)物自發(fā)產(chǎn)生的。在班級(jí)的環(huán)境中，我還用紙板繪制了餅干屋的門店，在里面貼上了各種各樣的餅干的圖片，并把紙板立在了幼兒展示臺(tái)的后面，展示臺(tái)設(shè)置在了教室的最前方，以便幼兒觀察與放置作品。有的幼兒沒(méi)有思路時(shí)，會(huì)看一看前面的圖片，還有的幼兒在到展示臺(tái)前放作品的時(shí)候，看到了前面的圖片后，轉(zhuǎn)身回去又做了一個(gè)。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒遲遲沒(méi)有動(dòng)手，觀察到這種情況后，我運(yùn)用了教師以同伴身份參與游戲和啟發(fā)提問(wèn)的策略?？吹胶⒆右恢睕](méi)有動(dòng)手操作的情況后，我走到孩子的旁邊，拿起一塊泥，自己一邊說(shuō)我的想法，一邊自己操作，就像孩子同組的伙伴一樣。全程我沒(méi)有與幼兒進(jìn)行交流，只是自己一邊做一邊自言自語(yǔ)，幼兒看著我操作后自己也拿著泥開(kāi)始進(jìn)行嘗試，我問(wèn)她你想做什么樣子的餅干?你想在餅干上放些什么呢?這時(shí)孩子說(shuō)我想做一個(gè)圓形的餅干，上面放上彩色的糖豆。我繼續(xù)問(wèn)：“你的糖豆怎么做出來(lái)?我也想試試。”孩子說(shuō)：“就是拿一小點(diǎn)橡皮泥，這樣揉揉揉，然后按在上面?！焙⒆佑辛俗约旱乃悸?。并且最終做出了上面有“彩色糖豆”的餅干。

　　通過(guò)此次活動(dòng)我感受到教學(xué)中多種的指導(dǎo)策略，能夠讓活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。好的指導(dǎo)策略，就像是為幼兒引路的明燈，為幼兒的發(fā)展提供有利的支持。

25、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個(gè)明媚的清晨，當(dāng)我走近書(shū)架的時(shí)候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開(kāi)了這本園刊，緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛(ài)上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛(ài)之情，我開(kāi)始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣，面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學(xué)期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果，這個(gè)時(shí)候我坐不住了，開(kāi)始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開(kāi)始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師，這是什么書(shū)呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師，這本書(shū)好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽(tīng)到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識(shí)到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段，后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開(kāi)永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加，我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜，也開(kāi)始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物，也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

26、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書(shū)是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書(shū)香的樂(lè)園，不僅開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書(shū)活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書(shū)，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書(shū)，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開(kāi)闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非?？炝?，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開(kāi)心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

27、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

　　我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

28、幼兒美術(shù)優(yōu)秀教案 彎彎曲曲的線——小綿羊

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)畫(huà)小綿羊，認(rèn)識(shí)不同的曲線。

　　2、靈活運(yùn)用1~3種曲線作畫(huà)，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：羊玩具 、范畫(huà)、箱子

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、游戲：摸摸看。

　　哎?這個(gè)小箱子里裝的是什么?想不想知道?請(qǐng)幼兒上前摸摸看，說(shuō)出你的感受，并大聲的告訴其他的小朋友，他可能是什么，或者是什么?它摸上去有毛，可能是什么，或者是什么，它的頭上有角，可能是什么，或者是什么，最后，讓我們看看他倒底是什么?——“羊?qū)殞殹?。示范繪畫(huà)。

　　2、作畫(huà)過(guò)程

　　現(xiàn)在，我們就來(lái)畫(huà)羊?qū)殞殹Ｐ∨笥严瓤蠢蠋煯?huà)羊?qū)殞毜念^，然后告訴老師，我主要用到了什么樣的線?(作畫(huà)時(shí)羊角要著重慢畫(huà))。好了，我畫(huà)好了，用的主要是什么樣的線?(孩子們回答)對(duì)!有這樣彎彎的線，還有這樣轉(zhuǎn)圈圈的線，我們叫他們彎彎曲曲的線，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，跟老師一起畫(huà)吧!

　　老師：先畫(huà)一個(gè)大雞蛋，這里用到了彎彎的線，雞蛋兩邊長(zhǎng)犄角。左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，再給羊?qū)殞毤由掀恋霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)劉海。啊!小樣可愛(ài)的頭就完成了。

　　接下來(lái)，我們?cè)摻o羊?qū)殞毚┥弦路?，你們覺(jué)得給它穿怎樣的衣服它才會(huì)漂亮呢?好吧，我們嘗試用彎彎曲曲的線，那么，你們看，(老師快速給范畫(huà)上的兩個(gè)羊?qū)殞毺砩喜煌难蛎?，這兩件衣服你喜歡哪一件?為什么?好，現(xiàn)在給你的羊?qū)殞毚┥夏阆矚g的衣服吧!別忘了畫(huà)上羊的腳啊。

　　3、幼兒作畫(huà)，整體收拾，教師巡回指導(dǎo)。

　　完成的小朋友快請(qǐng)你的羊?qū)殞殎?lái)到青青草原吧!

　　4、作品展示，請(qǐng)幼兒觀看，并請(qǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)同伴間的優(yōu)點(diǎn)。

　　我們班有了一大群羊?qū)殞毩恕？炜纯矗阕钕矚g哪一只?為什么?

　　5、延伸過(guò)程：

　　小朋友誰(shuí)能告訴老師，這些彎彎線還可以用來(lái)畫(huà)什么呢?

　　白云、大樹(shù)、頭發(fā)、蝸牛、小河等….在幼兒的提示中出示幾幅范畫(huà)，師總，彎彎曲曲的線本領(lǐng)可真大!能用這些彎彎曲曲的線畫(huà)畫(huà)，你們的本領(lǐng)更大!!

29、大班健康教育活動(dòng)——開(kāi)火車優(yōu)秀教案反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈敏性;

　　2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力;

　　3、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格;

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　平整的場(chǎng)地、《健康歌》音樂(lè)、呼啦圈若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　1、整隊(duì)，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，隨《健康歌》音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，做好游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　2、通過(guò)談話法跟幼兒講明游戲規(guī)則，把幼兒分為三個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒是一列“小火車”，三列“小火車”同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，繞過(guò)障礙和終點(diǎn)標(biāo)志，以先返回起點(diǎn)者為勝。若在前進(jìn)過(guò)程中“小火車”斷開(kāi)，則需要回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。

　　3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中需要注意的安全問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題，提醒幼兒注意安全。

　　4、活動(dòng)開(kāi)始：

　　玩法一：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，后面的幼兒扶著前面幼兒的肩膀，形成“小火車”。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間不設(shè)障礙，終點(diǎn)處設(shè)三個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂(lè)《火車開(kāi)了》開(kāi)始游戲，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的是優(yōu)勝者。

　　玩法二：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，排頭幼兒手拿呼啦圈做車頭，每個(gè)幼兒套在一個(gè)呼啦圈里當(dāng)作車廂，后面幼兒抓著前面幼兒身上的呼啦圈，連接起來(lái)開(kāi)小火車，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間設(shè)有障礙，終點(diǎn)處安排三名幼兒作為終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂(lè)《火車開(kāi)了》開(kāi)始游戲，到達(dá)終點(diǎn)繞過(guò)終點(diǎn)幼兒再返回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)的一組為勝。

　　玩法三：幼兒分小組創(chuàng)編游戲玩法，老師鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

　　5、活動(dòng)結(jié)束：帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，并整理活動(dòng)器械。

　　6、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒回家后跟家里人玩開(kāi)火車的游戲，并創(chuàng)編出更多的玩法。

　　二、備幼兒：

　　估計(jì)幼兒可能會(huì)創(chuàng)編出抱著前面幼兒的腰開(kāi)火車、或者前后的幼兒拉著手開(kāi)火車等游戲方式，一定注意及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言表達(dá)能力不夠或是不愿張口講話的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過(guò)別人的嘲笑或是父母的原因。長(zhǎng)此就造成了孩子不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。日常生活中，我要讓孩子要用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，不能是點(diǎn)頭、搖頭。在游戲中盡量安排那些語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子和語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子在一起玩，這樣不但會(huì)培養(yǎng)孩子們的交往能力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言發(fā)展。在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中，盡量給予語(yǔ)言發(fā)展較差孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)概括和糾正。只要孩子張嘴了，就要給予表?yè)P(yáng)。孩子在幼兒園受到的集體教育，是家庭無(wú)法給予的。在幼兒園里孩子學(xué)會(huì)了與同齡人交流，學(xué)會(huì)了與人合作，享受集體活動(dòng)的喜悅和快樂(lè)。

　　總之，根據(jù)幼兒實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，有的放矢地采取相應(yīng)措施，才能達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

30、大班綜合活動(dòng)優(yōu)秀教案和教學(xué)反思——神奇的小細(xì)管

　　在日常生活中，孩子們對(duì)身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問(wèn)“為什么”。在種植區(qū)和自然角里，孩子們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)植物不澆水，葉子就會(huì)發(fā)蔫，而澆水后，植物的葉子就會(huì)慢慢地舒展、水靈。為什么往土里澆水，植物的葉子就能吸收水分呢?這就是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過(guò)游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)游戲活動(dòng)，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

　　2.培養(yǎng)幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。

　　3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　4.體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

　　2.紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細(xì)管(醫(yī)用采血管)若干。

　　3.飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹(shù)，塑料小碗若干。

　　4.圖片(畫(huà)有植物靠根須吸水)，吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.設(shè)置游戲環(huán)境，提供材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)這些材料都能吸水。

　　1.玩一玩：引導(dǎo)幼兒用教師提供的材料幫水搬家。

　　教師提出問(wèn)題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”，引出游戲，并交待規(guī)則：不用倒的辦法，用筐里的東西來(lái)幫水搬家。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：“你是用什么辦法幫水搬家的?”

　　鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎么做的。

　　小結(jié)：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。

　　3.想一想：“還有哪些東西能吸水?”

　　(棉花、紙、植物等。)

　　二.教師設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。

　　1.“白菜能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試，將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉漸漸由下向上變紅。

　　2.“細(xì)管能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試，用細(xì)管去吸顏色水，當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí)，就能吸上水。

　　3.看一看白菜發(fā)生了什么變化，鼓勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”，掰開(kāi)菜梆，能看到非常清楚的紅了的“小細(xì)管”。

　　4.討論：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細(xì)管”嗎?

　　小結(jié)：這些放進(jìn)水里以后，能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”有的“小細(xì)管”很小很細(xì)，不容易看見(jiàn)。有了這些“小細(xì)管”，毛巾、海綿才能吸水。

　　三.想一想、玩一玩。

　　1.教師設(shè)疑：怎樣把紙樹(shù)變成彩色的樹(shù)?教師應(yīng)肯定幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細(xì)管來(lái)幫忙吸顏色水呢?”

　　2.幼兒自己操作，將紙樹(shù)變成彩樹(shù)。

　　四.看一看。

　　請(qǐng)幼兒隨意觀察環(huán)境中的圖片，以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的，彎彎曲曲的像紅線似的“小細(xì)管”，了解生活中無(wú)處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小實(shí)驗(yàn)，一起觀察蘿卜上的“小細(xì)管”。 活動(dòng)反思：

　　1.材料投放時(shí)要有層次性，最好先投放毛巾、海綿等吸水材料及塑料盆，紅墨水和顏色水以及細(xì)管可先放在場(chǎng)地周圍的桌子上。其次是大白菜，最后是紙樹(shù)。

　　2.圖片和吸了紅墨水的蘿卜、花菜、生菜、萵筍、大白菜要提前準(zhǔn)備好，放在活動(dòng)區(qū)(或由配班教師在幼兒做紙樹(shù)變彩樹(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)投放)，并注意在活動(dòng)前和活動(dòng)中不讓幼兒看到。

　　3.盛顏色水的杯子可用小號(hào)燒杯，若用普通杯子，則應(yīng)準(zhǔn)備些毛巾，以便擦拭，防止弄臟孩子的衣服。

31、大班社會(huì)活動(dòng)——我會(huì)整理小書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　活動(dòng)來(lái)源：

　　大班幼兒即將升入小學(xué)，他們對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，在一次參觀小學(xué)的幼小銜接活動(dòng)中，孩子們對(duì)小學(xué)生背的書(shū)包產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的幼兒說(shuō)：“哥哥姐姐的書(shū)包里肯定有很多書(shū)?！庇械挠變赫f(shuō)：“哥哥姐姐的書(shū)包里說(shuō)不定還有很多玩具呢?！边€有的幼兒則提出疑問(wèn)：“為什么哥哥姐姐每天都要背書(shū)包呢?”在孩子們熱烈的討論中，教師意識(shí)到：書(shū)包是小學(xué)生的必備物品，幫助大班幼兒了解小學(xué)生的書(shū)包，是幼小銜接活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，于是，這主題就產(chǎn)生了。此活動(dòng)旨在通過(guò)讓幼兒了解小學(xué)生書(shū)包里所放物品的名稱及功用，引導(dǎo)幼兒嘗試整理書(shū)包，增強(qiáng)自理能力，從而萌發(fā)上小學(xué)的美好愿望。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解小學(xué)生書(shū)包里所放物品的名稱及功用;

　　2、初步學(xué)會(huì)按課程表整理書(shū)包，嘗試分類整理;

　　3、萌發(fā)幼兒上小學(xué)的美好愿望;

　　4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展;

　　5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、參觀過(guò)小學(xué)，認(rèn)識(shí)過(guò)書(shū)包;

　　2、書(shū)包、各類學(xué)習(xí)用品、物品準(zhǔn)備清單、相關(guān)錄象。

　　活動(dòng)流程：

　　一、回憶參觀活動(dòng)，引出主題。

　　1、師：前幾天，我們參觀了小學(xué)，訪問(wèn)了哥哥姐姐，知道他們每天上學(xué)都要背書(shū)包。你們知道書(shū)包里都有些什么嗎?

　　幼：有很多書(shū)。

　　幼：還有鉛筆。

　　2、師：大一班的小朋友也要上小學(xué)了。他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了書(shū)包，書(shū)包里放了好多東西。我們大家一起來(lái)看看，他們的書(shū)包里都放了些什么?

　　播放錄象，大一班的幼兒從書(shū)包里逐一拿出各種玩具、美工刀、薯片、糖果、彈珠等物品。

　　3、討論：大一班的小朋友書(shū)包里裝的這些物品都合適嗎?(幼兒自由討論。)

　　4、師：那你們認(rèn)為小學(xué)生的書(shū)包里應(yīng)該帶什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)圓圓姐姐是怎么介紹的?

　　播放錄象：圓圓姐姐邊指物品邊介紹說(shuō)：小學(xué)生的書(shū)包里放的主要是每天上課要用到的課本、作業(yè)本、鉛筆盒等，還可以帶些水。零食、危險(xiǎn)物品和玩具是不適合帶的，記住了嗎?

　　二、學(xué)看課程表。

　　1、師：圓圓姐姐說(shuō)書(shū)包里要放每天上課用到的課本，那我們?cè)趺粗烂刻煲媚男┱n本呢?

　　播放錄象：圓圓姐姐介紹，每個(gè)小學(xué)生的書(shū)包里都有一張課程表。看!(出示課程表)我們就通過(guò)看課程表知道明天要上哪些課，要帶哪些課本。

　　2、師：小朋友，你們會(huì)看課程表嗎?(教師出示大課程表)

　　(1)請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一下，課程表上面和左邊的數(shù)字分別表示什么意思?(上面數(shù)字表示星期幾，左邊有“上午、下午”，數(shù)字表示第幾節(jié)課。)

　　(2)請(qǐng)小朋友找一找星期一有哪些課?是怎么找到的?(先找到星期一，再往下看，就能找到了。)

　　(3)星期二上午第二節(jié)是什么課?是怎么找到的?

　　三、嘗試整理書(shū)包。

　　1、師：小朋友都學(xué)會(huì)看課程表了，想試試看課程表來(lái)準(zhǔn)備你書(shū)包里的物品嗎?

　　教師交待操作要求：在每組的桌上都有一張“物品整理清單”，請(qǐng)每組的小朋友一起看看你們要整理的是星期幾的書(shū)包，有哪些活動(dòng)，需要準(zhǔn)備哪些物品?請(qǐng)你連線，空白的地方還可以添畫(huà)。

　　2、幼兒分組操作后，將每組的“物品準(zhǔn)備清單”進(jìn)行展覽并介紹。

　　3、師：小朋友們真能干，都會(huì)看課程表準(zhǔn)備你書(shū)包里的物品了。大家想一想整理書(shū)包要注意些什么?

　　4、嘗試整理書(shū)包：在后面桌上有很多物品，請(qǐng)小朋友按照你們組的“物品準(zhǔn)備清單”來(lái)整理書(shū)包。(幼兒開(kāi)始整理自己的書(shū)包，老師巡回指導(dǎo)。)

　　5、請(qǐng)一組內(nèi)的小朋友相互檢查書(shū)包中的物品是否擺放整齊，是否有遺漏。

　　教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)整理書(shū)包的新本領(lǐng)，真能干!我們一起背好書(shū)包來(lái)唱首歌吧!幼兒背好書(shū)包，邊走邊神氣地演唱《上學(xué)歌》。

　　6、結(jié)束活動(dòng)。

　　反思：

　　1、大班是幼小銜接的關(guān)鍵階段，本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　2、充分的課前準(zhǔn)備，為《整理書(shū)包》活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。活動(dòng)前的參觀活動(dòng)、采訪小學(xué)的哥哥姐姐，使幼兒對(duì)小學(xué)生生活有了初步的了解，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由此萌發(fā)出對(duì)書(shū)包的興趣。

　　3、活動(dòng)的可操作性，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?；顒?dòng)中，老師提供給每個(gè)幼兒響應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從學(xué)看課程表——填寫(xiě)物品準(zhǔn)備清單——整理書(shū)包，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

　　4、情感激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往和熱愛(ài)之情。活動(dòng)中，從愛(ài)心朋友“圓圓姐姐”的參與到活動(dòng)最后請(qǐng)孩子們背起書(shū)包快樂(lè)地演唱《上學(xué)歌》，都讓幼兒從心里萌發(fā)出渴望上小學(xué)的積極感情。

　　5、大班幼兒養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵。整理書(shū)包還可以作為幼兒日常生活的一部分，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行書(shū)包內(nèi)物品的檢查、準(zhǔn)備、整理，鞏固良好習(xí)慣，增強(qiáng)自理能力，為接下來(lái)的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)還可延續(xù)為整理玩具、物品等。

32、中班美術(shù)活動(dòng)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思——我的小手變變變

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、根據(jù)手形的變換聯(lián)想各種事物，并嘗度用自己的小手變出各種生動(dòng)的圖案。

　　2、體驗(yàn)手形畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，啟發(fā)幼兒大膽想象。

　　3、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。

　　4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

　　5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　若干手形圖油畫(huà)棒紙

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、手指游戲《大胖子睡了》導(dǎo)入

　　二、討論：你的手能變成什么?

　　三、出示范畫(huà)手形圖，幼兒欣賞

　　1、圖一(花)

　　2、圖二(小鳥(niǎo))

　　3、圖三(雞)

　　4、圖四(孔雀)

　　四、教師示范、講解要求。

　　原來(lái)我們的小手這么能干，這些手形都是怎么變到紙上去的呢?

　　老師來(lái)示范一遍，講解注意點(diǎn)。

　　五、幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、欣賞評(píng)價(jià)作品。

　　教學(xué)反思：

　　這是我上的一節(jié)中班的美術(shù)活動(dòng)，重點(diǎn)是讓孩子們運(yùn)用手的造型，想象創(chuàng)作意愿畫(huà)。手對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最熟悉的身體的一部分了，活動(dòng)中我采用了游戲的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽，自由地說(shuō)，說(shuō)得越多越好，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維及想象力。創(chuàng)作手形畫(huà)的過(guò)程十分有趣，幼兒從始至終興趣盎然，積極投入。但仍存在一些問(wèn)題，比如應(yīng)提供豐富的范例讓幼兒欣賞，也可以制作成課件，直觀形象，可能會(huì)更好的拓展孩子們的想象力。

33、語(yǔ)言活動(dòng)———驕傲的小蝴蝶（大班公開(kāi)課教案及教學(xué)反思）

　　一、課題名稱：語(yǔ)言活動(dòng)———驕傲的小蝴蝶(大班)

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 知道朋友間要互相幫助，特別在朋友最需要幫助的時(shí)候。

　　2、 認(rèn)識(shí)、理解字詞：絆、五顏六色、幫助、驕傲。

　　3、 理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　4、 在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件;錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《蝴蝶飛》、《好朋友》;字卡;

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)、開(kāi)始：導(dǎo)入活動(dòng)。

　　1、幼兒聽(tīng)《蝴蝶飛》音樂(lè)做“蝴蝶飛”律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。

　　2、幼兒看課件，猜蝴蝶的謎語(yǔ)。

　　3、今天蝴蝶帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起欣賞吧。

　　(二)、基本：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事。

　　1、看課件，聽(tīng)故事《驕傲的小蝴蝶》。

　　提問(wèn)：故事中有誰(shuí)?讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)故事里講了一件什么事?

　　2、 邊看課件邊提問(wèn)，講述第二遍故事。

　　(1)、小刺猬為什么會(huì)小手小腳朝天，整個(gè)身子翻了過(guò)來(lái)?

　　A：理解、認(rèn)識(shí)：絆。

　　B：教育幼兒平時(shí)行走等時(shí)要注意安全。

　　(2)、小蝴蝶看到小刺猬翻不了身，是怎么做的?

　　理解、認(rèn)識(shí)：五顏六色。

　　(3)、小蜜蜂看到小刺猬翻不了身，又是怎么做的?

　　理解、認(rèn)識(shí)：幫助。

　　(4)、小蝴蝶看到小刺猬翻了身，對(duì)小蜜蜂說(shuō)了什么?可以看出是一只什么樣的小蝴蝶?

　　理解、認(rèn)識(shí)：驕傲

　　(5)、引導(dǎo)幼兒為故事取名字。

　　3、培養(yǎng)朋友間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

　　(1)、討論：你喜歡故事中的小蜜蜂嗎?為什么喜歡它?

　　(2)、幼兒講述同伴間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。

　　(3)、小結(jié)：朋友間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還要幫助一切需要幫助的人……

　　4、舞蹈：《好朋友》

　　小蜜蜂能樂(lè)于助人，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，讓我們跳個(gè)《好朋友》的舞送給她吧。

　　5、鞏固認(rèn)讀字詞：絆、五顏六色、幫助、驕傲。

　　(三)、結(jié)束：“聽(tīng)說(shuō)故事中的這只蝴蝶后來(lái)改正了缺點(diǎn)，變成了一只樂(lè)于助人的蝴蝶，現(xiàn)在做了很多的好事，讓我們一起出發(fā)去看看吧?！庇變郝?tīng)《蝴蝶飛》音樂(lè)做蝴蝶飛的律動(dòng)出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　這次語(yǔ)言活動(dòng)課我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好：

　　1、活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒看課件謎面猜蝴蝶的謎語(yǔ)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，且幼兒猜謎的常規(guī)很好。接著以蝴蝶帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事引出故事，非常吸引幼兒，把握住了他們的興趣點(diǎn)，由此使以后的故事教學(xué)順利開(kāi)展。

　　2、整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)很自然，環(huán)環(huán)相扣，符合新綱要設(shè)計(jì)理念。教師給幼兒看精美的故事課件，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊，他們對(duì)故事的印象已非常深刻，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷升華故事。當(dāng)教師再提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，孩子們迎刃而解了。

　　3、教師在使用教材的過(guò)程中，不僅以幼兒為本位，使用好教材。而且能根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了認(rèn)識(shí)字寶寶活動(dòng)，使教材更加符合幼兒的需要。

　　4、教師在組織中有的放矢，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的幼兒也高高舉起了小手，。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。

　　5、語(yǔ)言活動(dòng)中很自然地融入了思想品德教育和安全教育，升華了本故事的思想，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。并且使語(yǔ)言活動(dòng)與藝術(shù)(舞蹈活動(dòng))有機(jī)整合，動(dòng)靜結(jié)合，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)得輕松、快樂(lè)。

　　這堂課中，我也有不足之處：

　　為追求良好的教學(xué)效果，而忽視差異教育。在活動(dòng)中，我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在需要幼兒集體前展示交流時(shí)，只提問(wèn)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒，忽視了需要特殊關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩活動(dòng)，為了能有更好的活動(dòng)效果，怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn)，不能讓更多的孩子在活動(dòng)中獲得滿足感與成功感。

34、語(yǔ)言活動(dòng)———驕傲的小蝴蝶（大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思）

　　一、課題名稱：語(yǔ)言活動(dòng)———驕傲的小蝴蝶(大班)

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道朋友間要互相幫助，特別在朋友最需要幫助的時(shí)候。

　　2、認(rèn)識(shí)、理解字詞：絆、五顏六色、幫助、驕傲。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件;錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《蝴蝶飛》、《好朋友》;字卡;

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)、開(kāi)始：導(dǎo)入活動(dòng)。

　　1、幼兒聽(tīng)《蝴蝶飛》音樂(lè)做“蝴蝶飛”律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。

　　2、幼兒看課件，猜蝴蝶的謎語(yǔ)。

　　3、今天蝴蝶帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起欣賞吧。

　　(二)、基本：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事。

　　1、看課件，聽(tīng)故事《驕傲的小蝴蝶》。

　　提問(wèn)：故事中有誰(shuí)?讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)故事里講了一件什么事?

　　2、邊看課件邊提問(wèn)，講述第二遍故事。

　　(1)、小刺猬為什么會(huì)小手小腳朝天，整個(gè)身子翻了過(guò)來(lái)?

　　A：理解、認(rèn)識(shí)：絆。

　　B：教育幼兒平時(shí)行走等時(shí)要注意安全。

　　(2)、小蝴蝶看到小刺猬翻不了身，是怎么做的?

　　理解、認(rèn)識(shí)：五顏六色。

　　(3)、小蜜蜂看到小刺猬翻不了身，又是怎么做的?

　　理解、認(rèn)識(shí)：幫助。

　　(4)、小蝴蝶看到小刺猬翻了身，對(duì)小蜜蜂說(shuō)了什么?可以看出是一只什么樣的小蝴蝶?

　　理解、認(rèn)識(shí)：驕傲

　　(5)、引導(dǎo)幼兒為故事取名字。

　　3、培養(yǎng)朋友間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

　　(1)、討論：你喜歡故事中的小蜜蜂嗎?為什么喜歡它?

　　(2)、幼兒講述同伴間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。

　　(3)、小結(jié)：朋友間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還要幫助一切需要幫助的人……

　　4、舞蹈：《好朋友》

　　小蜜蜂能樂(lè)于助人，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，讓我們跳個(gè)《好朋友》的舞送給她吧。

　　5、鞏固認(rèn)讀字詞：絆、五顏六色、幫助、驕傲。

　　(三)、結(jié)束：“聽(tīng)說(shuō)故事中的這只蝴蝶后來(lái)改正了缺點(diǎn)，變成了一只樂(lè)于助人的蝴蝶，現(xiàn)在做了很多的好事，讓我們一起出發(fā)去看看吧?！庇變郝?tīng)《蝴蝶飛》音樂(lè)做蝴蝶飛的律動(dòng)出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　這次語(yǔ)言活動(dòng)課我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好：

　　1、活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒看課件謎面猜蝴蝶的謎語(yǔ)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，且幼兒猜謎的常規(guī)很好。接著以蝴蝶帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事引出故事，非常吸引幼兒，把握住了他們的興趣點(diǎn)，由此使以后的故事教學(xué)順利開(kāi)展。

　　2、整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)很自然，環(huán)環(huán)相扣，符合新綱要設(shè)計(jì)理念。教師給幼兒看精美的故事課件，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊，他們對(duì)故事的印象已非常深刻，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷升華故事。當(dāng)教師再提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，孩子們迎刃而解了。

　　3、教師在使用教材的過(guò)程中，不僅以幼兒為本位，使用好教材。而且能根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了認(rèn)識(shí)字寶寶活動(dòng)，使教材更加符合幼兒的需要。

　　4、教師在組織中有的放矢，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的幼兒也高高舉起了小手，。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。

　　5、語(yǔ)言活動(dòng)中很自然地融入了思想品德教育和安全教育，升華了本故事的思想，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。并且使語(yǔ)言活動(dòng)與藝術(shù)(舞蹈活動(dòng))有機(jī)整合，動(dòng)靜結(jié)合，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)得輕松、快樂(lè)。

　　這堂課中，我也有不足之處：

　　為追求良好的教學(xué)效果，而忽視差異教育。在活動(dòng)中，我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在需要幼兒集體前展示交流時(shí)，只提問(wèn)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒，忽視了需要特殊關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩活動(dòng)，為了能有更好的活動(dòng)效果，怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn)，不能讓更多的孩子在活動(dòng)中獲得滿足感與成功感。

35、中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案——小山羊和小老虎

　　活活動(dòng)名稱：語(yǔ)言——小山羊和小老虎①

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、記住故事名稱和故事中的角色。

　　2、理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得小山羊?yàn)槭裁床荒芎托±匣⒆雠笥?，自己在日常生活中不能隨便和人接觸。

　　3、學(xué)習(xí)詞匯：玩耍、危險(xiǎn)、挑。

　　4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　5、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小山羊、小老虎圖片

　　故事掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

　　1、出示小山羊和小老虎圖片：小朋友看老師請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)呀?(小山羊和

　　小老虎)

　　2、小山羊長(zhǎng)得怎么樣?是怎么叫的?我們一起來(lái)學(xué)一下。小老虎的尾

　　巴長(zhǎng)得怎么樣?它是怎么叫的呀?我們也一起來(lái)學(xué)一下。

　　3、有一天小山羊和小老虎碰到一起，小朋友猜猜會(huì)發(fā)生什么事情?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的猜想。)

　　4、究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事就知道了。今天老師要給

　　小朋友講的故事名字就叫《小山羊和小老虎》小朋友們認(rèn)真聽(tīng)哦，聽(tīng)聽(tīng)故事里面都說(shuō)了什么?

　　二、老師有表情的講述故事，然后提問(wèn)。

　　1、故事講完了故事的名字叫什么?

　　2、誰(shuí)能告訴老師故事里講到了誰(shuí)?

　　3、故事里說(shuō)小山羊和小老虎碰到一起發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事：

　　三、結(jié)合掛圖，老師再次講述故事一遍。然后提問(wèn)：

　　1、小山羊和老虎是怎么碰到一起的?它們一起做了什么事?

　　2、小老虎回到家后對(duì)媽媽說(shuō)了什么?它的媽媽對(duì)小老虎説了什

　　么?小老虎又怎么說(shuō)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“玩耍”)

　　3、小山羊回到家后對(duì)媽媽説了什么?媽媽又是怎么説的?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“玩耍“)

　　4、小山羊聽(tīng)了媽媽的話怎么樣?媽媽想到了辦法嗎?

　　5、第二天小山羊去和小老虎玩了嗎?小老虎想和小山羊玩嗎?它是怎么找到小山羊家的?

　　6、小老虎找到小山羊的家，小山羊開(kāi)門了嗎?它們說(shuō)了些什么?

　　7、最后，小贍養(yǎng)還是不開(kāi)門，小老虎是怎么做的?

　　8、小老虎闖進(jìn)去，它們是怎么對(duì)付小老虎的?(幫助幼兒理解“挑”)

　　四、討論：

　　1、小山羊能不能和小老虎做朋友?為什么?

　　2、平時(shí)，我們小朋友要注意什么樣的人不能跟他說(shuō)話，不能吃他們給的東西，更不能跟他走?

　　四、活動(dòng)總結(jié);

　　表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言的小朋友。

　　效果分析：

　　本次活動(dòng)中利用頭飾及教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)，孩子傾聽(tīng)故事的興趣還是很濃。在活動(dòng)開(kāi)始，我就拋出問(wèn)題：“你們覺(jué)得小山羊和小老虎能不能做朋友，”他們都覺(jué)得不能，我就讓他們帶著“能不能做朋友”這個(gè)懸念傾聽(tīng)故事。在傾聽(tīng)了兩遍故事后的提問(wèn)中，幫助幼兒理解了故事內(nèi)容，其中幼兒還是理解不了“挑”，我解釋了，不知到他們能否領(lǐng)會(huì)。最后，孩子認(rèn)識(shí)到了老虎和山羊是不能做朋友的，也聯(lián)系到自己不能隨便和陌生人交流，做朋友。

36、中班語(yǔ)言教案及效果分析 ——小山羊和小老虎

　　活動(dòng)名稱：語(yǔ)言——小山羊和小老虎①

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、記住故事名稱和故事中的角色。

　　2、理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得小山羊?yàn)槭裁床荒芎托±匣⒆雠笥眩约涸谌粘Ｉ钪胁荒茈S便和人接觸。

　　3、學(xué)習(xí)詞匯：玩耍、危險(xiǎn)、挑。

　　4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小山羊、小老虎圖片

　　故事掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

　　1、出示小山羊和小老虎圖片：小朋友看老師請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)呀?(小山羊和

　　小老虎)

　　2、小山羊長(zhǎng)得怎么樣?是怎么叫的?我們一起來(lái)學(xué)一下。小老虎的尾

　　巴長(zhǎng)得怎么樣?它是怎么叫的呀?我們也一起來(lái)學(xué)一下。

　　3、有一天小山羊和小老虎碰到一起，小朋友猜猜會(huì)發(fā)生什么事情?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的猜想。)

　　4、究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事就知道了。今天老師要給

　　小朋友講的故事名字就叫《小山羊和小老虎》小朋友們認(rèn)真聽(tīng)哦，聽(tīng)聽(tīng)故事里面都說(shuō)了什么?

　　二、老師有表情的講述故事，然后提問(wèn)。

　　1、故事講完了故事的名字叫什么?

　　2、誰(shuí)能告訴老師故事里講到了誰(shuí)?

　　3、故事里說(shuō)小山羊和小老虎碰到一起發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事：

　　三、結(jié)合掛圖，老師再次講述故事一遍。然后提問(wèn)：

　　1、小山羊和老虎是怎么碰到一起的?它們一起做了什么事?

　　2、小老虎回到家后對(duì)媽媽說(shuō)了什么?它的媽媽對(duì)小老虎説了什

　　么?小老虎又怎么說(shuō)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“玩?！?

　　3、小山羊回到家后對(duì)媽媽説了什么?媽媽又是怎么説的?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“玩?！?

　　4、小山羊聽(tīng)了媽媽的話怎么樣?媽媽想到了辦法嗎?

　　5、第二天小山羊去和小老虎玩了嗎?小老虎想和小山羊玩嗎?它是怎么找到小山羊家的?

　　6、小老虎找到小山羊的家，小山羊開(kāi)門了嗎?它們說(shuō)了些什么?

　　7、最后，小贍養(yǎng)還是不開(kāi)門，小老虎是怎么做的?

　　8、小老虎闖進(jìn)去，它們是怎么對(duì)付小老虎的?(幫助幼兒理解“挑”)

　　四、討論：

　　1、小山羊能不能和小老虎做朋友?為什么?

　　2、平時(shí)，我們小朋友要注意什么樣的人不能跟他說(shuō)話，不能吃他們給的東西，更不能跟他走?

　　四、活動(dòng)總結(jié);

　　表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言的小朋友。

　　效果分析：

　　本次活動(dòng)中利用頭飾及教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)，孩子傾聽(tīng)故事的興趣還是很濃。在活動(dòng)開(kāi)始，我就拋出問(wèn)題：“你們覺(jué)得小山羊和小老虎能不能做朋友，”他們都覺(jué)得不能，我就讓他們帶著“能不能做朋友”這個(gè)懸念傾聽(tīng)故事。在傾聽(tīng)了兩遍故事后的提問(wèn)中，幫助幼兒理解了故事內(nèi)容，其中幼兒還是理解不了“挑”，我解釋了，不知到他們能否領(lǐng)會(huì)。最后，孩子認(rèn)識(shí)到了老虎和山羊是不能做朋友的，也聯(lián)系到自己不能隨便和陌生人交流，做朋友。

37、幼兒園教育隨筆《用你的小眼睛帶我看大世界》

　　法國(guó)的圣?？颂K佩里在《小王子》的開(kāi)篇中這樣寫(xiě)道：每一個(gè)成人曾經(jīng)都是兒童，可是長(zhǎng)大之后卻忘了這一點(diǎn)。我們往往站在自己的角度去思考孩子的問(wèn)題，忽視了孩子的興趣需要和他們真正的發(fā)展，總是用我們的眼睛來(lái)告訴他們世界是什么樣的，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在他們小眼睛里的世界。當(dāng)你走進(jìn)他們的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的小眼睛里，有你未曾發(fā)現(xiàn)的大大世界。

　　小眼睛里的美

　　“老師，你看漂亮嗎?”一個(gè)孩子拿著他的畫(huà)問(wèn)我，畫(huà)上畫(huà)著一個(gè)人物的頭像，梳著豎直的短發(fā)，大大的眼睛和一對(duì)非常突出的紅色耳環(huán)。我看了畫(huà)，以為這是他看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片里的人物，于是問(wèn)了他是誰(shuí)?他自豪的說(shuō)“這是我媽媽，美吧!我媽媽最愛(ài)美了，她最喜歡鮮艷的顏色，看!紅色的耳環(huán)，她最喜歡紅色，紅色最美啦!老師你見(jiàn)過(guò)我媽媽吧，我把我媽媽畫(huà)的美吧!”我追問(wèn)他：什么是美呢?他回答說(shuō)：漂亮的就是美嘍，我媽媽就很美啦!

　　《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒對(duì)事物的感受和理解有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。在《指南》沒(méi)有頒布之前，我在美術(shù)課當(dāng)中經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行技能和技巧的滲透，更強(qiáng)調(diào)畫(huà)法。因?yàn)槲覀円酝ǔＳ孟衽c不像來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品好不好，我們往往把顏色畫(huà)的最鮮艷的、涂的最平整的、畫(huà)的最像的作品放在高高的展示墻上，但是我們卻沒(méi)有從幼兒真正的角度去分析和理解他們的感受。在這個(gè)孩子畫(huà)出媽媽大大的眼睛和非常突出的紅色耳環(huán)的畫(huà)里，我們可以看出孩子對(duì)媽媽的感受和觀察，他抓住了媽媽的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，這幅畫(huà)本身就很美了。作為幼兒園教師我們應(yīng)該創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，扼殺他們的想象與創(chuàng)造。

　　孩子眼中的世界是美的，我們?cè)诮o他們空間的同時(shí)去走進(jìn)他們，從他們的小視角出發(fā)，用他們的小眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓小眼睛帶我們看到大大世界里的美。

　　小眼睛里的真

　　一名在“主食廚房”玩的小廚師過(guò)來(lái)邀請(qǐng)我?！袄蠋?，老師，來(lái)嘗嘗我做的油菜香菇!嘗嘗吧，我做的?！蔽铱戳丝此牟藢?duì)他說(shuō)：“我可以自己點(diǎn)一道菜嗎?我覺(jué)得這個(gè)不是很好吃哦?！彼苷J(rèn)真的看著我說(shuō)：“不會(huì)的、不會(huì)的，我做的很好吃的，老師我是真的很認(rèn)真的在做，所以你也要認(rèn)真吃噢，要等下一個(gè)顧客來(lái)了你才可以走哦。”我對(duì)孩子說(shuō)：“可是我趕時(shí)間，下次再吃吧”。他說(shuō)可你還沒(méi)有吃完。我回答到這不是真的菜哦。孩子隨即說(shuō)：“可你是真的顧客呀!”我被可愛(ài)的孩子真的留了下來(lái)。

　　孩子眼里游戲是真的，當(dāng)他們真正的進(jìn)入到游戲的情境中去時(shí)，我們卻把游戲只看為游戲，缺乏了游戲的情境，幼兒其實(shí)是把游戲看成生活。在《指南》中關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的方式中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活和游戲是非常有價(jià)值的。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真挖掘游戲?qū)⒆拥膬r(jià)值和意義，沒(méi)有從他們的角度去理解這件事情，傷害他們對(duì)游戲情境的體驗(yàn)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為教師我應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒游戲，并且鼓勵(lì)幼兒豐富自己游戲的類型，比如：角色游戲、合作游戲、探索游戲等等，并且嘗試提供有效的策略去支持幼兒的游戲，最終促進(jìn)他通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　孩子眼中的世界，是純真的，他們每天吵吵鬧鬧的游戲生活中體驗(yàn)了真，感受了真的樂(lè)趣，也教會(huì)了我們純真的感受，用他的小眼睛帶我看到了大大世界里的真。

　　小眼睛里的善

　　在一次活動(dòng)中，一名小朋友不小心摔倒了，另一個(gè)小朋友馬上過(guò)去拉她，可是在拉的過(guò)程中，由于自己的力氣沒(méi)有那么大，他不但沒(méi)有拉起那名小朋友還把自己也給摔倒了，兩個(gè)人都倒在了地上，當(dāng)其他小朋友過(guò)去也要幫他們的時(shí)候，兩個(gè)人互相看了看對(duì)方笑了起來(lái)，兩個(gè)人自己站了起來(lái)牽了手繼續(xù)玩了起來(lái)。在孩子的眼中，看見(jiàn)你摔倒了我就會(huì)去要幫助你，如果沒(méi)能把你扶起，那我們就一起爬起，不為摔倒而怪你，只為我們一起爬起而開(kāi)心。

　　《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往和適應(yīng)，指出讓幼兒在交往中去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，最后達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的一種狀態(tài)，而其前提應(yīng)是學(xué)會(huì)關(guān)心他人。幼兒通常是以自我為中心的，而在這名幼兒去幫助他人的活動(dòng)中，我們看到了幼兒的利他行為，即使自己在幫助他人的過(guò)程中自己受到了影響，也完全不去在意，這也是去自我中心的一種表現(xiàn)。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定他這樣的行為，為幼兒提供多的交往空間，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感、堅(jiān)持性等。

　　我們?cè)?jīng)都是兒童，可是隨著我們的長(zhǎng)大我們甚至忘了這一點(diǎn)，我們用我們今天的社會(huì)規(guī)范和我們的理想去要求我們的孩子，但是從《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》到《指南》其實(shí)都在教育我們要關(guān)注孩子，關(guān)注孩子眼中的世界，從孩子眼中反觀我們自己。其實(shí)教學(xué)真的像中國(guó)的《學(xué)記》里說(shuō)的，要教學(xué)相長(zhǎng)。作為一名幼兒園教師在我關(guān)注孩子眼中世界的同時(shí)，我才反應(yīng)出自己生活的現(xiàn)實(shí)，知道我自己工作的未來(lái)努力方向應(yīng)該是什么。我是跟孩子是在一起成長(zhǎng)的，孩子用他小小的眼睛帶我看到了大大的世界里的善，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)去換位思考，站在孩子的角度思考問(wèn)題，真正去關(guān)注他的需要，促進(jìn)他的發(fā)展，走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好。我用你的小眼睛，來(lái)看世界的美、真、善。

38、教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)

　　在幼兒園的課堂開(kāi)展綜合性課程——多元語(yǔ)言游戲，教育對(duì)象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)。

　　多元語(yǔ)言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開(kāi)展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。

　　在多元語(yǔ)言游戲中，教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。

　　幼兒能在課堂上自主地說(shuō)，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒(méi)有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在快樂(lè)的課堂上的習(xí)得知識(shí);在各種游戲中，掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好，最明顯的是大班。原來(lái)這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。

　　自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~，從剛開(kāi)始教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂(lè)。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化最明顯，這個(gè)幼兒剛開(kāi)始對(duì)多元語(yǔ)言游戲并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從當(dāng)了小老師以后，他變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師，有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

39、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文：對(duì)不起不是萬(wàn)能的

　　對(duì)不起是一種道歉的禮貌用語(yǔ)，但不是所有的對(duì)不起都值得原諒。在幼兒園中有一些耍小聰明的小朋友，做錯(cuò)事情后馬上道歉說(shuō)對(duì)不起，覺(jué)得這樣就沒(méi)事了，不用承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，面對(duì)這種情況我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)呢，一起來(lái)看看小編的做法吧。

　　愛(ài)玩水是孩子的天性，很多孩子都會(huì)乘洗手的機(jī)會(huì)來(lái)玩水，這是我以往帶班時(shí)常出現(xiàn)的情況，所以我在開(kāi)學(xué)初抓常規(guī)時(shí)會(huì)使用各種教學(xué)方法來(lái)不斷地提醒孩子不能玩水，除了康康、惠惠等幾個(gè)孩子經(jīng)常乘上廁所的時(shí)間偷偷在玩水，其余的大部分孩子都能遵守常規(guī)。

　　有一天，戶外活動(dòng)回班后孩子們都自覺(jué)地去洗盥室上廁所、洗手，我突然聽(tīng)到洗盥室傳來(lái)一陣陣的嬉鬧聲、尖叫聲，我急急忙忙走向洗盥室，一陣冰涼的感覺(jué)，康康把水潑到我身上，我的衣服濕了，“康康，曾老師的衣服讓你弄濕!”好幾個(gè)孩子大聲地嚷了起來(lái)。定神一看，康康正眨巴著眼睛站一旁，原來(lái)是康康在玩“潑水”的游戲，洗盥室的地板都是水，康康從頭到腳都濕了。

　　“康康，你把曾老師衣服弄濕了，快說(shuō)對(duì)不起!”“康康，你做錯(cuò)事了，要說(shuō)對(duì)不起!”“是啊，老師的褲子也濕了!”小朋友們七嘴八舌地?cái)?shù)落著肇事的康康，小家伙反應(yīng)也很快，大大咧咧低下頭的對(duì)我快速的說(shuō)了一句：“曾老師，對(duì)不起!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就要走，我叫住了他，兩眼對(duì)望，一字一句的對(duì)他說(shuō)：“康康，曾老師不接受你的‘對(duì)不起’!”所有圍觀的孩子都安靜下來(lái)了，大家站的站、坐的坐，都自覺(jué)地安靜下來(lái)看著，康康以為我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，提高音量又說(shuō)了一次：“曾老師，對(duì)不起?！蔽依氖郑瑢?duì)著全班小朋友說(shuō)：“小朋友們，曾老師不想接受康康的‘對(duì)不起’!

　　因?yàn)樾∨笥褌兌贾啦荒芡嫠?玩水會(huì)弄濕衣服，可能還會(huì)讓自己生病，而且把水灑在地板上可能會(huì)讓小朋友滑倒，像今天康康在玩水多浪費(fèi)啊!老師的衣服也濕了，你說(shuō)了對(duì)不起它也干不了!”“不對(duì)的事情不能做，每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)同伴，保護(hù)自己保護(hù)他人!不然，故意違反規(guī)則的行為是得不到別人的原諒的!”如：有些孩子在看圖書(shū)時(shí)不會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，嘴巴上知道不能撕、卷圖書(shū)，但是在行為上又控制不住，老師經(jīng)常會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育，可是還是做不好。每次給老師、小朋友發(fā)現(xiàn)時(shí)，嘴里快速的蹦出三個(gè)字“對(duì)不起”，我想這樣的行為是得不到別人的原諒。

　　平時(shí)同伴之間常會(huì)有些磕磕碰碰、小打小鬧，有的時(shí)候會(huì)有些小矛盾，我通常都采取不直接干涉的方法，而是鼓勵(lì)孩子們之間學(xué)會(huì)自己協(xié)商處理，因?yàn)槲矣X(jué)得孩子應(yīng)該從小學(xué)習(xí)一些與人交往的基本能力，學(xué)習(xí)一些處理問(wèn)題的本領(lǐng)，遇到問(wèn)題要說(shuō)會(huì)講清楚事情的過(guò)程。如A把B的小椅子弄倒了，要告訴B：‘對(duì)不起，是我不小心把你的椅子弄倒了?！疊通常都會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蔽野l(fā)現(xiàn)那些‘聰明的’調(diào)皮孩子常常會(huì)在自己違反規(guī)則后隨意的以一句‘對(duì)不起’來(lái)處理最后的結(jié)果，常常，許多無(wú)辜的孩子一方面心理還沒(méi)得到安慰、受到的傷害還沒(méi)得到恢復(fù)，聽(tīng)到了‘對(duì)不起’三個(gè)字也只能委曲地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系?！庇袝r(shí)候，看到頑皮孩子得意的眼神、毫不知錯(cuò)、不知所謂的表情，再看到那些守紀(jì)、懂事、講理孩子的忍讓、委屈與不解，我的心里真是很不舒服!我也不斷的反思：當(dāng)別人說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，一定要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”嗎?

　　我覺(jué)得我們要教孩子學(xué)習(xí)分析：哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的，出現(xiàn)不好的后果是因?yàn)檫`反了大家一起制定的規(guī)則?還是無(wú)意的結(jié)果?誰(shuí)都不能隨意破壞規(guī)則，誰(shuí)都不能傷害別人!一定要知道——“對(duì)不起不是萬(wàn)能的!”

40、教育隨筆范文《媽媽，你為什么變了》

　　二胎開(kāi)放后很多家庭都選擇了給寶貝載添一個(gè)伴，但是這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)到底是驚喜還是驚嚇呢。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)二胎的弟弟妹妹分走了他的爸爸媽媽，覺(jué)得父母不愛(ài)自己了，這種情況下幼兒就會(huì)出現(xiàn)逆反現(xiàn)象，這種情況我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子呢?

　　隨著二胎政策的放開(kāi)，一大批家庭迎來(lái)了新生命，而隨著驚喜的到來(lái)伴隨著巨多的驚嚇。作為一名幼兒教師，我接到太多家長(zhǎng)的“投訴”，與此同時(shí)也聽(tīng)到了孩子們太多的委屈，他們不明白為什么爸爸媽媽不愛(ài)他們了，而爸爸媽媽要照顧二胎，要工作，唯獨(dú)忽略了身邊另一個(gè)小生命的存在，他們不明白這個(gè)孩子怎么突然這么不聽(tīng)話了?

　　楊楊是我?guī)Я藘赡甑暮⒆?，現(xiàn)在他是一位哥哥。剛轉(zhuǎn)入我班的時(shí)候，父母經(jīng)常接送他，每天放學(xué)爸爸媽媽見(jiàn)到他時(shí)是擁抱和親吻，看得出楊楊很開(kāi)心，雖然不愛(ài)講話但很勇敢，很愿意表現(xiàn)自己，為人也很和氣。但今年的楊楊變了，和小朋友玩耍多了幾分“暴力”，用拳頭表達(dá)自己的想法，而楊楊的媽媽也經(jīng)常向我打電話求助：老師，我們孩子現(xiàn)在是怎么了，調(diào)皮得讓人發(fā)瘋，整天把妹妹當(dāng)玩具一樣，不弄哭了不罷休，我再怎么吵都沒(méi)用，最后沒(méi)辦法只能動(dòng)手······

　　他的這種情況和我自己的侄女和侄子是一樣的，侄女出生后三年是家里唯一的孩子，所有人都視其為掌上明珠，弟弟的出現(xiàn)讓她的生活一團(tuán)糟亂，所有的人都在批評(píng)他，爸爸媽媽的懷抱和親吻再也不屬于她，一天的等待終于盼到爸爸媽媽下班，跑過(guò)去的時(shí)候爸爸媽媽在照顧弟弟，沒(méi)有閑暇的時(shí)間和她玩。這個(gè)時(shí)候的孩子只有用調(diào)皮來(lái)取得父母的關(guān)注，哪怕?lián)Q來(lái)的是皺成一團(tuán)的表情和大聲的呵斥。

　　隨著生活節(jié)奏的加快，父母都會(huì)希望自己的孩子能有更好的生活條件，他們奔波在工作中，而大多80后父母更是體會(huì)到一個(gè)孩子的孤獨(dú)和贍養(yǎng)多位老人的苦楚，他們希望養(yǎng)育二胎，希望能給家中孩子找個(gè)伴，也緩解以后孩子養(yǎng)老的壓力。但現(xiàn)在幼兒的發(fā)展已經(jīng)和過(guò)去大不相同，現(xiàn)在的幼兒接觸的新事物眾多，心智成熟的更早，5、6歲的他們有時(shí)候可以明辨是非，可以站到別人的位置去體會(huì)別人的感受?，F(xiàn)在的父母也懂得與幼兒溝通，讓幼兒參與家庭的決定，但幼兒還是幼兒，他只是在我們的引導(dǎo)下感知我們給與他的情緒，他在你描述下知道以后自己會(huì)有一個(gè)妹妹或者弟弟陪他玩，但當(dāng)他們親身體會(huì)到弟弟妹妹的到來(lái)時(shí)，看到的只有父母的忙碌，感受到的更多是父母對(duì)他的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的忽略。

　　幼兒是感性思維，主要是直觀的體驗(yàn)，他不能理解明明說(shuō)好了要弟弟妹妹是陪自己玩的，為什么這個(gè)生命的到來(lái)卻搶走了她的一切。而父母面對(duì)兩個(gè)孩子，還有生活壓力，工作壓力，更多的是把自己的勞累和一天的負(fù)面情緒發(fā)泄給一個(gè)幾歲的孩子，他們可能只是對(duì)新生命的好奇，并沒(méi)有惡意，而父母的曲解讓他們無(wú)所適從，這就是中國(guó)大部分父母的處理方式：沒(méi)有仔細(xì)觀察，沒(méi)有溫柔的詢問(wèn)，沒(méi)有正確的指導(dǎo)，只是看到了二寶在哭泣這個(gè)結(jié)果，就自主斷定是大寶欺負(fù)了二寶。在大寶眼里，爸爸媽媽的愛(ài)離他遠(yuǎn)去，讓他很難適應(yīng)，很難過(guò)很傷心，其實(shí)他們需要爸爸媽媽的一個(gè)解釋，希望自己在家里有一個(gè)屬于自己的位置，在和楊楊媽媽溝通這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我只聽(tīng)到了一個(gè)媽媽的發(fā)泄，工作太累，還要照顧兩個(gè)孩子，自己也需要休息，但大寶的行為讓她很失望······

　　作為老師我還是要提醒家長(zhǎng)朋友們，你們的壓力和忙碌不要成為幼兒的負(fù)擔(dān)。幼兒其實(shí)是可以接受父母的求助的，我們要相信他們，讓他們參與到你的生活中，告訴他既然決定要二寶，那大寶也有義務(wù)有責(zé)任去照顧二寶，但請(qǐng)給大寶一個(gè)合理的解釋，讓他知道你的處境，讓他明白父母的愛(ài)還在，不要用急躁的情緒暗示他，這樣給他的是一種畏懼，讓他感受到的是父母對(duì)他的厭惡，不要把大寶推開(kāi)你的生活，讓他去體會(huì)父母的辛苦，學(xué)會(huì)向幼兒示弱是一種很有效的方式。作為父母你們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情感，把大寶看作你的幫手，給大寶一個(gè)接受過(guò)程，讓大寶和你一起見(jiàn)證二寶的成長(zhǎng)變化，讓他體會(huì)家里增

　　添的是一份幸福和驚喜，而不是搶走自己一切的敵人，而父母對(duì)待大寶的急躁情緒會(huì)讓兩個(gè)孩子之間產(chǎn)生一種敵對(duì)關(guān)系，那調(diào)皮的行為，讓人生氣的事情會(huì)每日劇增。

　　呼吁各位家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)需要你們的陪伴，家庭的氛圍是你們營(yíng)造的，不要把自己的不適應(yīng)疲倦當(dāng)做借口，幼兒的表現(xiàn)最多的是模仿成人的行為，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于調(diào)皮的時(shí)候請(qǐng)回顧一下自己的一舉一動(dòng)，請(qǐng)給孩子一個(gè)申訴的空間，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，可能他們是在向你求救，他們的疑問(wèn)需要你們的解答。請(qǐng)?zhí)幚砗米约旱牟划?dāng)行為，讓無(wú)助的孩子承擔(dān)以你的借口和不稱職。

41、幼兒園老師教育隨筆范文：愛(ài)上幼兒園的法寶

　　每年9月，我們都會(huì)迎來(lái)一群可愛(ài)的寶寶。但初來(lái)乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認(rèn)為要努力帶給孩子各種有趣的游戲，好玩的玩具來(lái)吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛(ài)上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻為我?guī)?lái)了另一番感受。

　　還記得開(kāi)學(xué)幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開(kāi)心的參與游戲，但不管老師怎么引導(dǎo)他依然堅(jiān)持一個(gè)人坐在位置上不參與，這時(shí)候俊燊小朋友也不參與活動(dòng)了，就走過(guò)去他旁邊要牽他的手，茂茂不太愿意，把他的手推開(kāi)并把自己的手藏在了自己的后背?？鲆膊粴怵H，不停的嘗試，茂茂因?yàn)榭龅膱?jiān)持還哭了起來(lái)，后來(lái)我過(guò)去對(duì)俊燊說(shuō)，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意沒(méi)關(guān)系，你可以站在他旁邊陪陪他。

　　俊燊就不再嘗試牽他的手，而是站在旁邊默默地看著茂茂。過(guò)了一會(huì)，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開(kāi)始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時(shí)，在游戲中，他們都悄悄地牽著手一起參與我們的活動(dòng)。在下午時(shí)，明謙小朋友迎來(lái)了他5歲生日，他為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一份小小的禮物。茂茂在離園時(shí)也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑著對(duì)我說(shuō)：”那個(gè)哥哥是不是很喜歡我啊?”我說(shuō)，是的哦，所以你明天早點(diǎn)回來(lái)跟他一起玩好不好啊?茂茂說(shuō)：那好啊?！?/p>

　　到了晚上，茂茂的媽媽給我們發(fā)信息，告訴我們茂茂回去把今天認(rèn)識(shí)的朋友、發(fā)生的事情都跟媽媽分享了，并且對(duì)媽媽說(shuō)好喜歡回幼兒園，明天要早點(diǎn)回去。我本以為，明天茂茂還是會(huì)有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑著對(duì)我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。

　　在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，并非只有好玩的游戲，而是讓他們感受到真誠(chéng)的接納和喜愛(ài)。

42、教育隨筆范文《不容忽視的表?yè)P(yáng)》

　　孩子都喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)得到大人的稱贊是很開(kāi)心的事情，對(duì)于調(diào)皮的小朋友來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該帶著偏見(jiàn)，而是要要從平時(shí)的生活中去改變他。多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。

　　在一個(gè)集體里，有特別聽(tīng)話的“好孩子”，也總有那么幾個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮蛋”。同樣，在我們班也不例外，自由散漫，無(wú)視紀(jì)律是他們的標(biāo)志。

　　拉拉是我們班“調(diào)皮蛋”中的一員。集體活動(dòng)時(shí)，他總是做小動(dòng)作，故意做怪象吸引小朋友;吃飯時(shí)，其他小朋友餐盤里都不留殘?jiān)?，可他?邊吃邊玩，桌子上地上餐盤里，到處是米粒;區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友在安靜有序地活動(dòng)，他卻總是去打擾同伴。小朋友們都不喜歡他，就給他戴上了“壞孩子”的頭銜。

　　雖然孩子們對(duì)拉拉有偏見(jiàn)，但是我作為老師，就算有這種想法，也千萬(wàn)不能表現(xiàn)出來(lái)。為了讓小朋友消除對(duì)拉拉的偏見(jiàn)，我下決心要從平時(shí)的生活中去改變他。

　　每次在集體活動(dòng)時(shí)，拉拉總是喜歡坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他認(rèn)為那是老師看不見(jiàn)的位置。在一次英語(yǔ)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)拉拉雖然坐在最后，但偶爾也能聽(tīng)到他幾聲洪亮的讀單詞的聲音，而且發(fā)音很準(zhǔn)確，記得快，于是在活動(dòng)小結(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)拉拉在讀英語(yǔ)單詞的時(shí)候讀的特別好。

　　聲音好聽(tīng)而且發(fā)音準(zhǔn)確，小朋友都要學(xué)習(xí)他，但是，如果拉拉在上課的時(shí)候不打擾其他小朋友就更棒啦，就可以當(dāng)我們班的英語(yǔ)組長(zhǎng)了”……我的話音還沒(méi)落，一雙雙眼睛齊刷刷的盯著拉拉看，似乎在說(shuō)：“老師，真的是這樣嗎?是拉拉讀的最好嗎?”再看看拉拉，一副既高興又委屈的表情。

　　然而，在我的一席話之后，拉拉也許想到了什么，在接下來(lái)幾天的集體活動(dòng)中，他不再是總坐在最后了，而是每次都特別積極的找老師正對(duì)面的位置坐，小動(dòng)作也少了，經(jīng)過(guò)我?guī)滋斓摹鞍l(fā)現(xiàn)”，拉拉進(jìn)步很大，也如愿以償?shù)漠?dāng)上了“英語(yǔ)組長(zhǎng)”;正是這個(gè)“組長(zhǎng)”約束著拉拉改掉了許多學(xué)習(xí)中的壞毛病。

　　接二連三地，在進(jìn)餐活動(dòng)，戶外活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中我都或多或少的用此類的方法。漸漸地，小朋友開(kāi)始喜歡拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉變成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼兒園一日生活中還做了許多有意義的事情：拉拉的積極行為帶動(dòng)了班里其他幾個(gè)“調(diào)皮蛋”，他們逐漸變得積極、懂事、樂(lè)于助人。

　　孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中偏激的看法，而且還讓我真切感受到：其實(shí)每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“壞孩子”也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、同伴的接納，只要老師能換個(gè)角度去看待“壞孩子”，換個(gè)方法去引導(dǎo)“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他們，給他們提供相等的機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門，改變他們，那么每個(gè)孩子都會(huì)健康、和諧地發(fā)展。

　　親愛(ài)的同仁們，請(qǐng)不要嗇我們應(yīng)該予以孩子肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，它會(huì)帶給您意外的收獲。

43、教育隨筆范文《快樂(lè)的》

　　班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書(shū)就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來(lái)，會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)謙讓，更不會(huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí)，常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒(méi)有分享的概念，以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔?lái)獲得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開(kāi)學(xué)初就關(guān)于分享的問(wèn)題和小朋友們討論過(guò)，幼兒園的玩具書(shū)籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)道：“你說(shuō)道太棒了，我們可以一起玩這個(gè)玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f(shuō)道：“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂(lè)?！?/p>

　　一次的區(qū)域活動(dòng)中，我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過(guò)來(lái)看了看積木柜的積木走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“王老師，我想搭城堡可是沒(méi)有積木也沒(méi)有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說(shuō)：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。我在斐斐后邊跟著他來(lái)到積木區(qū)聽(tīng)到他對(duì)可可說(shuō)：“可可，我需要這個(gè)積木可積木柜里沒(méi)有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說(shuō)：“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說(shuō)：“好啊好啊?！辈灰粫?huì)，可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來(lái)到積木區(qū)指著小城堡說(shuō)：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開(kāi)心的說(shuō)：“可可謝謝你，和我分享這個(gè)積木，我們一起搭積木真開(kāi)心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，比一個(gè)人玩快樂(lè)要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動(dòng)物園也越來(lái)越豐富了。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

44、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開(kāi)始

　　安全無(wú)小事，我們要時(shí)刻注重安全教育，盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患，在排除外在安全隱患的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，并且也要將安全教育灌輸給家長(zhǎng)，做到家園聯(lián)合，盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。

　　幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上才能談到教育，只有保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，所以我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)的教育，時(shí)刻繃緊安全這根弦。

　　剛開(kāi)學(xué)，小朋友們都有一些興奮和浮躁，所以在做事情的時(shí)候和小朋友們玩耍的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些摩擦和安全隱患。

　　天氣越來(lái)越暖和每天來(lái)園的孩子基本能達(dá)到滿員，戶外活動(dòng)的時(shí)候，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每個(gè)幼兒，可是還是會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的事情，這周就發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情。

　　我們班的付修遠(yuǎn)小朋友在玩攀爬網(wǎng)，譚遠(yuǎn)識(shí)和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，這是一件多么危險(xiǎn)的事情，老師看到了之后及時(shí)制止，并且對(duì)它們兩個(gè)小朋友進(jìn)行了教育，回班后，我對(duì)這件事情在全班進(jìn)行了說(shuō)明，并且在班上進(jìn)行了安全教育，兩個(gè)小朋友也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，其他小朋友也知道這是一件特別危險(xiǎn)的事情，避免以后這種事情再發(fā)生。

　　安全問(wèn)題包含很多方面，比如孩子出現(xiàn)了鼻子出血怎么辦，摔傷后怎么辦?，在幼兒園里，保護(hù)孩子的安全，是工作的首位，那我們通過(guò)什么方式能夠?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育呢?我想可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題活動(dòng)為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)，我們也可以在健康教育課上用形象的語(yǔ)言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍，在生活一日流程的各個(gè)環(huán)節(jié)也要滲透安全教育，才能讓幼兒注重安全，減少幼兒安全事故的發(fā)生，保證幼兒的安全。

45、教育隨筆——你真的會(huì)愛(ài)孩子嗎？

　　每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子的，但是愛(ài)的方式真的對(duì)嗎?有多少家長(zhǎng)真的懂得如何正確愛(ài)孩子呢，家長(zhǎng)總是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，還要告訴孩子我是愛(ài)你的，我是為了你好，多少家長(zhǎng)在以愛(ài)的名義在傷害孩子呢。學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子，給孩子空間，讓他們自由成長(zhǎng)。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。父母是愛(ài)的信使，她們的工作是將愛(ài)傾注到孩子身上，并從愛(ài)中教育孩子，那么如何愛(ài)呢?我們真的會(huì)愛(ài)孩子嗎?

　　“如何愛(ài)孩子呢?”就這個(gè)問(wèn)題而言，相信每一個(gè)人都有自己獨(dú)到的看法，有的人說(shuō)：“給他這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的東西。”也有人說(shuō)：“嚴(yán)厲管教他就是在愛(ài)她，就是對(duì)他好?！逼鋵?shí)我覺(jué)得并不是這樣的。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)愛(ài)的對(duì)象是孩子時(shí)，我們并不知道如何正確地去愛(ài)孩子，每個(gè)孩子既是一張潔白無(wú)瑕的白紙，又是一幅五彩繽紛的繪畫(huà)作品，我們對(duì)他的愛(ài)就像是顏料一樣幫助他變得美麗又絢爛，但有的愛(ài)卻讓干凈的顏色有了污漬——溺愛(ài)、過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)。

　　溺愛(ài)，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都會(huì)出現(xiàn)，其中比例最大的就是來(lái)自長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)。

　　丁丁是我們班上年齡很小的孩子，家里人都非常寵他，入園時(shí)都是由外婆或其他長(zhǎng)輩抱著上樓，只要是丁丁不愿意做的事情，都不會(huì)強(qiáng)求他去做。今天放學(xué)時(shí)外婆來(lái)接他，丁丁看到外婆后，立即將手里的玩具全部都扔到了地上，還沒(méi)等老師叫到名字的時(shí)候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起來(lái)，他的四周又灑落了一地的玩具，外婆卻只是拿起書(shū)包在旁邊靜靜的看著他，并沒(méi)有請(qǐng)丁丁將地面的玩具撿起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，外婆說(shuō)：“丁丁快回家了?！倍《”愀馄乓黄痣x開(kāi)了幼稚園，走廊的地上依然躺著無(wú)家可歸的玩具……

　　每個(gè)孩子都是第一次來(lái)到這個(gè)世界，他們需要自己去認(rèn)識(shí)、去感受這個(gè)世界，當(dāng)他們藏在長(zhǎng)輩的羽翼下去感受這個(gè)世界時(shí)，他們看到的世界是不完整的。

　　過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的，這樣的愛(ài)一般存在于父母對(duì)孩子過(guò)高的期望，為了一句錯(cuò)誤的話語(yǔ)：“不要讓你的孩子輸在起跑線上?！焙⒆拥钠鹋芫€在哪里，為何要有這一條起跑線?這條起跑線限制了多少孩子的世界?

　　冉冉是我們班一個(gè)四歲的小朋友，今天她來(lái)幼兒園時(shí)心情不好，我問(wèn)她：“冉冉，你怎么了?”冉冉說(shuō)：“我覺(jué)得媽媽不愛(ài)我，只有爸爸愛(ài)我。”我說(shuō)：“為什么呢?媽媽每天下午都第一個(gè)接你的?！比饺秸f(shuō)因?yàn)閶寢尶倫?ài)批評(píng)她，讓她學(xué)舞蹈，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)畫(huà)畫(huà)，她說(shuō)：“我不想學(xué)，我覺(jué)得媽媽就是不愛(ài)我了?！?/p>

　　從冉冉的故事中，我們了解到：孩子雖然需要了解這個(gè)世界，從而慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)可以抵擋萬(wàn)千困難的個(gè)體，但是現(xiàn)在的他還太小了，他不能獨(dú)自一個(gè)人跨過(guò)1米寬的小河，他需要一座橋，那么這時(shí)父母長(zhǎng)輩就是那座橋，可以為他搭橋，但橋一旦超過(guò)了他所能認(rèn)知的范圍，他就會(huì)開(kāi)始迷?！拔以搹哪淖鶚蛏线^(guò)，那座橋是正確的橋?”因此，我們始終要明白：即便“橋”再多，過(guò)橋的永遠(yuǎn)是他自己。

　　愛(ài)孩子，就給他自己探索的時(shí)間;

　　愛(ài)孩子，就教會(huì)她認(rèn)識(shí)世界的方法;

　　愛(ài)孩子，就讓他學(xué)會(huì)照顧自己;

　　愛(ài)孩子，就讓他離開(kāi)你的羽翼，自己去飛翔!

46、幼兒園教育隨筆：教研活動(dòng)有感——回歸本真解讀未來(lái)

　　在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲方式開(kāi)展課程，游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要。進(jìn)入幼兒園日常生活，學(xué)習(xí)就已經(jīng)開(kāi)始了。

　　一日生活皆課程，從踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，學(xué)習(xí)就在發(fā)生。當(dāng)你走進(jìn)市實(shí)幼久順這個(gè)靈動(dòng)、多元的幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼中的老師，老師眼中的孩子，孩子眼中的游戲，老師眼中的游戲都是那么自然……未來(lái)是什么模樣?我們不知道，但是我們的孩子屬于未來(lái)，我們只有做好當(dāng)下的教育，將孩子的游戲還給孩子，讓他們盡情的想他們所想，做他們所做，保持在自己內(nèi)驅(qū)力的作用下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做能夠創(chuàng)造未來(lái)的人，做最好的自己!

　　游戲是兒童的學(xué)習(xí)，源于兒童真興趣、真意圖的真游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我園在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下著力于班本課程(主題活動(dòng))的實(shí)踐與研究，從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要，在靈動(dòng)、多元的環(huán)境中，捕捉幼兒的學(xué)習(xí)契機(jī)，追隨幼兒的游戲意圖，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與獲得在幼兒最本真的狀態(tài)中悄然發(fā)生。

　　教研中，我們圍繞以下等方面進(jìn)行了深入的研討：

　　這個(gè)主題是否符合他們的興趣和需要?

　　它可能有助于達(dá)成哪些核心經(jīng)驗(yàn)?

　　它的可行性如何?實(shí)施期間空間環(huán)境與主題材料投放是否合理?

　　它與一日生活中的其他活動(dòng)是否相輔相成，能否推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)?

　　是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)生成課程?

　　課程實(shí)錄：

　　小一班：小一班里的西游記

　　一次《西游記》動(dòng)畫(huà)片的放映，給小一班區(qū)域游戲添置了道新的風(fēng)景線。老師們看到孩子們對(duì)西游記里的角色有著濃厚的興趣!一場(chǎng)因西游記展開(kāi)的主題課程慢慢開(kāi)始了!孩子們從單一的角色游戲開(kāi)始，經(jīng)過(guò)對(duì)人物和人物道具的了解，開(kāi)始慢慢制作關(guān)于人物的道具;經(jīng)過(guò)對(duì)喜歡的故事情節(jié)的研讀和觀看，開(kāi)始模仿劇情;經(jīng)過(guò)對(duì)人物關(guān)系及人物特點(diǎn)的了解，制定特殊人物的動(dòng)作和臺(tái)詞……我們看到小班孩子在角色扮演中的迅速發(fā)展。在之后的活動(dòng)中，小一班的孩子會(huì)在研習(xí)劇本與創(chuàng)造劇本中繼續(xù)展開(kāi)……

　　小二班：菜地趣多多

　　家庭區(qū)是孩子們最喜歡的游戲，因?yàn)槔锩娴牟牧隙际钦鎸?shí)的。在一次缺菜的情境下，孩子自發(fā)的去到菜園摘菜，這一舉動(dòng)讓更多的孩子也參與了進(jìn)來(lái)，于是菜園之旅從收獲開(kāi)始，老師順應(yīng)著孩子想法和興趣開(kāi)展了做菜活動(dòng)，孩子們拿著刀、舉著勺干起來(lái)，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜沒(méi)了，孩子們又提議自己種，從除草、種植開(kāi)始，等待自己的菜地收獲。

　　小三班：紙的探索之旅

　　“紙”是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能見(jiàn)到的物品，也充滿了和紙相處的經(jīng)驗(yàn)。一次無(wú)意灑倒水的契機(jī)，滿滿小朋友用自己的圖畫(huà)作品擦拭桌上的水，卻發(fā)現(xiàn)水越擦越多，滿桌子都是了，為什么畫(huà)紙卻不能把水擦干凈呢?以孩子的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，抓住這一契機(jī)，老師和孩子一起走進(jìn)“紙的探索之旅”，從認(rèn)識(shí)不同的紙去實(shí)驗(yàn)尋找會(huì)吸水的紙;從折紙游戲中發(fā)現(xiàn)折紙的次數(shù)秘密;從探索紙的特質(zhì)中揭秘誰(shuí)是大力士，小三班的孩子與紙的互動(dòng)還在發(fā)生，我們一同關(guān)注……

　　小四班：水果多多

　　在孩子們生活中，幾乎每天都會(huì)接觸水果，也喜歡吃水果，不同的水果給孩子們提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。在水果餐時(shí)，孩子們討論自己喜歡的水果。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，孩子們做計(jì)劃去藝術(shù)區(qū)想要畫(huà)出自己喜歡的水果。孩子們憑借水果形象進(jìn)行創(chuàng)意造型，從而拉開(kāi)了對(duì)水果的探索之旅……

　　在多元化的創(chuàng)意想象中拓展有關(guān)水果和生活的經(jīng)驗(yàn)。在孩子以自己興趣為主的游戲探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從觀察、對(duì)比、品嘗中不斷增加對(duì)水果的探索，現(xiàn)在孩子們對(duì)核很感興趣，并提出想親自用找到的核種植水果。

　　你是否和小編一樣期待水果快快長(zhǎng)成呢?這期間孩子們還會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?我們一同期待孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)之旅吧!

　　中一班：小豆豆要發(fā)芽

　　一次餐后時(shí)間，小值日生從床下掃出的兩顆豆子引起了中一班孩子們的討論：這是什么豆子?它為什么會(huì)在床下?是床下長(zhǎng)出來(lái)的嗎?老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，追隨孩子的意圖，支持孩子探究、解決問(wèn)題。開(kāi)展了主題活動(dòng)《小小豆豆要發(fā)芽》從認(rèn)識(shí)豆豆家族的各類豆豆，到通過(guò)討論、查找資料了解豆豆生長(zhǎng)過(guò)程，決定試一試豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄豆豆發(fā)芽過(guò)程，一起制作豆豆美食，探索植物種子的秘密......孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中通過(guò)好奇發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自己提出解決方案后做出實(shí)驗(yàn)，提升了語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)與數(shù)數(shù)、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并得出結(jié)論、數(shù)據(jù)分析、解決問(wèn)題的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!

　　中二班：麥芽成長(zhǎng)記

　　來(lái)自區(qū)域游戲中的發(fā)現(xiàn)，孩子們提出：面粉從哪里來(lái)?區(qū)域游戲中，在家庭區(qū)用面粉做美食的寶貝問(wèn)：面粉的是什么來(lái)的呢?于是孩子們和麥子的故事開(kāi)始了：在認(rèn)識(shí)麥穗、種下麥子、觀察成長(zhǎng)活動(dòng)中孩子們從提出問(wèn)題出發(fā)開(kāi)始較為漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)記錄，而老師在孩子們與麥子互動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)生成課程，延展孩子的需求與發(fā)展。

　　中三班：亮晶晶演唱會(huì)

　　在一次區(qū)域游戲時(shí)間孩子們爭(zhēng)搶著唱歌時(shí)誘發(fā)了中三班孩子想開(kāi)演唱會(huì)的想法。于是演唱會(huì)從搭建舞臺(tái)開(kāi)始了，舞臺(tái)經(jīng)過(guò)積木區(qū)、教室內(nèi)、生活館的位置變遷和孩子們對(duì)舞臺(tái)造型的討論及選取后終于在生活館小舞臺(tái)搭建成功;隨著舞臺(tái)的搭建上臺(tái)表演的嘉賓和主持人也在一次次生成活動(dòng)當(dāng)中選舉投票產(chǎn)生;服裝道具在家園合作中進(jìn)行著;而演唱會(huì)的籌劃也在緊羅密布的進(jìn)行著，孩子們?yōu)檠莩獣?huì)設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)函等讓家長(zhǎng)和其他班級(jí)孩子參與其中。后續(xù)會(huì)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)生成更多的活動(dòng)，比如制作門票，會(huì)涉及到座位第幾排第幾號(hào)就有數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還會(huì)增添演員，豐富節(jié)目?jī)?nèi)容等。

　　中四班：汽車總動(dòng)員

　　這個(gè)主題活動(dòng)的來(lái)源是在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間孩子們對(duì)汽車的討論，于是汽車之旅開(kāi)始了。孩子們從認(rèn)識(shí)汽車構(gòu)造和種類，到制作汽車。當(dāng)汽車制作泛濫后用設(shè)計(jì)停車位、停車場(chǎng)來(lái)解決問(wèn)題，并在期間遇到了一系列問(wèn)題進(jìn)行嘗試和整合;在材料日益豐富中，孩子的游戲深入了，開(kāi)始設(shè)計(jì)公路和公路上的公共設(shè)施，制作標(biāo)識(shí)，確認(rèn)交警和交警職責(zé)等等。整個(gè)過(guò)程都是孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程孩子們都在解決問(wèn)題，從剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后嘗試用多個(gè)辦法來(lái)解決問(wèn)題，再是與同伴合作解決問(wèn)題，到最后成功解決問(wèn)題，都是孩子們?cè)诜e極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　大一班：夢(mèng)琪服裝設(shè)計(jì)室

　　上學(xué)期放假前，夢(mèng)晨和雨琪分別用不織布做了一件衣服和一個(gè)包包，他們讓書(shū)暢穿好衣服拿好包包走了一圈，三個(gè)孩子高興地不得了，孩子們說(shuō)：“我們還要做很多的衣服，到時(shí)候讓班上的小朋友穿上去走秀?！庇谑抢蠋熥⒁獾胶⒆觽冞@一興趣點(diǎn)。其中將遇到的問(wèn)題一一解決：?jiǎn)栴}一：衣服轉(zhuǎn)圈為什么會(huì)飛起來(lái);問(wèn)題二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘廣告?問(wèn)題三：設(shè)計(jì)室初運(yùn)營(yíng)太混亂怎么辦;問(wèn)題四：簡(jiǎn)歷是什么?問(wèn)題五：衣服怎么設(shè)計(jì)。

　　在這個(gè)游戲中，從個(gè)別小朋友的興趣點(diǎn)發(fā)展到班級(jí)現(xiàn)在正在做的主題活動(dòng)，孩子們的未來(lái)可能的發(fā)展方向是：

　　1、設(shè)計(jì)室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子們還有很多問(wèn)題，如：工牌是什么樣的，怎樣制作一本屬于我們的服裝設(shè)計(jì)冊(cè)，我們將開(kāi)展以下生成課程：《工牌大PK》、《各式各樣的設(shè)計(jì)圖》等

　　2、孩子們一直都在說(shuō)最初做衣服想走秀的想法，我準(zhǔn)備開(kāi)展一節(jié)以走秀為主題的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)知道走秀需要哪些分工。

　　大二班：光影皮影戲

　　開(kāi)學(xué)了我班開(kāi)設(shè)了一節(jié)《快樂(lè)寒假》談話活動(dòng)，杜沁昊為大家講述了寒假去西安看了一場(chǎng)皮影戲。孩子們非常好奇的問(wèn)：什么是皮影戲?它是怎樣做的?帶著這些疑問(wèn)我班的微課程就這樣誕生了!通過(guò)對(duì)影子的好奇孩子們?cè)谏钪袑ふ矣白樱剿饔白拥膩?lái)歷時(shí)便對(duì)光產(chǎn)生了好奇，跟著光影開(kāi)展了陽(yáng)光下的皮影戲，了解到人偶與光的關(guān)系。在制作皮影人偶中，從整體人偶到分節(jié)人偶的制作，孩子們將遇到的連接問(wèn)題通過(guò)對(duì)材料工具的認(rèn)識(shí)和使用，最后做成了課分段的人偶。之后會(huì)順應(yīng)孩子的興趣籌劃開(kāi)辦皮影戲表演。

　　大三班：黃燦燦的油菜花

　　寒假回園，班級(jí)菜地上開(kāi)出了一片黃燦燦的油菜花。大三班的孩子特別高興，于是他們和春天來(lái)了一場(chǎng)約會(huì)。孩子們觀察著菜地的油菜花，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的品種。一個(gè)周末回來(lái)，油菜花的籽少了許多，孩子們?cè)谝苫笾姓腺Y源查閱監(jiān)控發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)來(lái)吃了，為什么只有吃了一種?另一種卻相安無(wú)事?孩子帶著疑問(wèn)用自己的方法去感受了兩種油菜的不同，并得出結(jié)論：紅油菜太苦。如何保護(hù)白油菜成了孩子們新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，大三班的油菜正在準(zhǔn)備成熟榨油，孩子能成果榨油嗎?我們拭目以待。

　　在教研分享中，每一個(gè)主題活動(dòng)都讓老師們感受到了兒童在游戲中的快樂(lè)、堅(jiān)持、自發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的力量和教師退位后的支持。老師們?cè)谘杏懼蟹e極發(fā)言、探尋每一個(gè)主題活動(dòng)中的亮點(diǎn)與提升點(diǎn)，在不斷的思維碰撞中更加清晰：蹲下來(lái)，真正走近兒童，聆聽(tīng)孩子，尊重孩子，保護(hù)好孩子的興趣，就能發(fā)現(xiàn)和珍視他們的本真游戲，成為激發(fā)他們自主成長(zhǎng)力量的有效支持者。

　　教師本應(yīng)該這樣，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童的興趣、意圖，支持他們探究、解決問(wèn)題，建構(gòu)以兒童為本的游戲化課程?；顒?dòng)中兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。真正的將孩子的游戲還給孩子，讓孩子在與自己的對(duì)話中成長(zhǎng)成為創(chuàng)造未來(lái)的人!

47、幼兒園教師教育隨筆范文《靜待小公主的大蛻變》

　　雨晴第一天來(lái)園，穿著粉色紗裙，被爺爺抱著，隨行的還有奶奶和兩個(gè)年輕的軍人，那陣勢(shì)讓我驚訝不已。后來(lái)才知道，她的爺爺是某軍區(qū)的首長(zhǎng)，孩子一直在軍區(qū)幼兒園上小班，隨著爺爺?shù)墓ぷ髡{(diào)動(dòng)，她轉(zhuǎn)到了我們班。此時(shí)開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，雨晴的到來(lái)，讓我有點(diǎn)小好奇，這樣的家境中成長(zhǎng)的雨晴，會(huì)怎樣融入我們的班級(jí)生活?

　　一、靜觀默察

　　情景一：早飯時(shí)間，孩子們今天的早餐是小米粥、拌三絲、蝴蝶卷、白煮蛋。孩子們都在津津有味的吃著，雨晴坐在那，看了看自己的雞蛋，又看了看正在剝雞蛋的小朋友，對(duì)站在她身邊的我說(shuō)：“你給我剝雞蛋!”“嘿!”我心想：“她還真不客氣!”

　　情景二：手工活動(dòng)，小朋友利用廢舊紙杯做手工作品，雨晴拿起紙杯想了一下，開(kāi)始做起來(lái)。她用剪刀從紙杯開(kāi)口處有規(guī)律的剪開(kāi)，一片、兩片、三片，小花瓣就要成型了，這時(shí)，雨晴一不小心，把第四片剪斷了，她把剪刀和紙杯一摔，抱著手生起氣來(lái)。我走過(guò)去，安慰她：“雨晴，沒(méi)關(guān)系，這還有紙杯呢，咱們?cè)偌粢粋€(gè)。”她大喊道：“不剪!不剪!就不剪!”

　　二、靜中思變

　　幾天的接觸，我對(duì)雨晴的性格已基本了然于心。優(yōu)渥的家庭環(huán)境，為孩子提供了千依百順的生活環(huán)境，長(zhǎng)輩的讓步遷就，使她積累了任性的“成功”經(jīng)驗(yàn)，形成了雨晴的“無(wú)拘無(wú)束、唯我獨(dú)尊”。面對(duì)這個(gè) “刁蠻小公主”，我制定了“教、學(xué)、引”的教育策略。

　　(一)點(diǎn)滴中“教”

　　孩子的世界是單純的，不是有這樣一句話嗎：你想讓他成為什么樣，你就做成那個(gè)樣子。在和孩子們的相處中，我時(shí)刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導(dǎo)、影響孩子們。早上，小朋友來(lái)園，我會(huì)說(shuō)：奇奇，早上好!有小朋友給班級(jí)帶來(lái)玩具，就會(huì)說(shuō)：謝謝你!在日常教育中，不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“××，對(duì)不起?！比绻麆e人幫了你的忙，就要向?qū)Ψ秸f(shuō)“××，謝謝!”等等。點(diǎn)滴雖小，積多成河，恰恰是這些不起眼的小事發(fā)揮著“教”的大作用。

　　(二)生活中“學(xué)”

　　雨晴的家庭成員的構(gòu)成，使得她缺乏自己獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)和條件。我深知“生活即教育”的真實(shí)意義，于是我利用幼兒園生活的教育契機(jī)，讓雨晴在生活中“學(xué)”。

　　1、小小值日生。值日生活動(dòng)可以對(duì)孩子們進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，我讓雨晴和孩子們一起討論:為什么要做值日生?值日生應(yīng)該做哪些工作?在討論之后，孩子們的值日生工作開(kāi)始了。她給自然區(qū)的花草澆水，給養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜喂食，整理玩具櫥里的玩具。值日生工作讓雨晴參與勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了與同伴交往、為班級(jí)服務(wù)。

　　2、從興趣著手。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智力在他的手指尖上?！眳^(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，我試圖通過(guò)動(dòng)手類區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。我設(shè)計(jì)“咔哇美食城”，在區(qū)域活動(dòng)區(qū)前，向孩子們介紹各區(qū)域操作內(nèi)容 、材料以及基本的操作方法，為幼兒的操作活動(dòng)作好鋪墊。在區(qū)域活動(dòng)中，我提供各種材料讓幼兒進(jìn)行美食的制作。“美食城”成了雨晴的最愛(ài)，她在參與活動(dòng)中，學(xué)習(xí)自己動(dòng)手制作，學(xué)習(xí)與同伴合作，學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)與他人交往。

　　(三)困難中“引”

　　1、耐心引導(dǎo)。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。” 生活中，挫折無(wú)處不在，因此，當(dāng)孩子們遇到困難和挫折時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮?jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立的意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)尤為重要。一次在活動(dòng)區(qū)折紙，雨晴遇到不會(huì)折的地方就想放棄了，這時(shí)，我走過(guò)去，對(duì)雨晴說(shuō)：“雨晴，你好棒呀，都快折好了!哎，我也想折，你先教教我你會(huì)的，一會(huì)兒咱倆一起研究后面的折法，行嗎?”雨晴在我的引導(dǎo)下，順利完成了折紙。

　　2、情境體驗(yàn)。有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓雨晴參與到各種活動(dòng)中，體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折。比如，請(qǐng)她把自己好玩的玩具、喜歡吃的東西帶來(lái)與大家分享;讓她去別的班級(jí)借東西、還東西;發(fā)牛奶、分餅干、分發(fā)操作材料時(shí)，故意讓她最后得到，學(xué)會(huì)等待等等。

　　三、靜待花開(kāi)

　　一個(gè)月后。

　　情景一：午飯時(shí)間，今天的午餐是油悶大蝦、芙蓉雞片、南瓜飯。孩子們拿起大蝦開(kāi)始剝起來(lái)，雨晴也不例外，她先是揪掉蝦頭，然后慢慢剝蝦殼，不一會(huì)兒三顆蝦就剝好了，她拿起桌上的小餐巾把手擦干凈，把餐巾放回原處，開(kāi)始津津有味的吃起來(lái)。

　　情景二：戶外活動(dòng)，小朋友在小兵訓(xùn)練場(chǎng)玩大型滑梯。雨晴站在那，有些膽怯不敢上，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“雨晴，你上去試試，我在下面保護(hù)你!”她看了看梯子，又看了看我，走到滑梯前，慢慢的爬了上去。她走過(guò)平衡木，跨過(guò)高梯，鉆過(guò)輪胎，最終站在了平臺(tái)上她開(kāi)心的向我笑了笑，那笑容充滿了勝利者的勇敢和自信。

　　教育不可一蹴而就，孩子的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為教育者的我，深深地理解 “靜待花開(kāi)”的背后是默默耕耘。有句話說(shuō)得好“教育就是用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂”。要想讓孩子在悄無(wú)聲息的成長(zhǎng)過(guò)程中，像花蕾般靜靜綻放，帶給你驚喜和快樂(lè)，就用貼近孩子生活的教育態(tài)度，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，為他們創(chuàng)設(shè)適宜而有活力的教育環(huán)境，靜待他們的成長(zhǎng)!

48、教育隨筆《誰(shuí)的個(gè)兒高》

　　“一葉而知天下秋”，隨著第一片樹(shù)葉的飄落，秋天來(lái)了。秋天不僅是收獲的季節(jié)，也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個(gè)星期以來(lái)，胃口特別好，飯量大增，小臉兒肉嘟嘟的，個(gè)兒也長(zhǎng)高了不少。

　　一天，在戶外活動(dòng)時(shí)，同同哭著來(lái)找我，我忙問(wèn)發(fā)生了什么事兒，原來(lái)是同同和楊辰在一起吵架了，“李老師，明明是楊辰比我高，可是他非要說(shuō)我比他高!”同同十分委屈地說(shuō)。于是我把楊辰叫了過(guò)來(lái)，了解了事情的經(jīng)過(guò)。這時(shí)候我的周圍已經(jīng)有了好多小朋友，“我覺(jué)得是同同長(zhǎng)得高”“不對(duì)，是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰(shuí)高。孩子們對(duì)這件事有濃厚的興趣，正好是一個(gè)教育契機(jī)。我把孩子們召集起來(lái)，回到教室來(lái)討論。

　　我說(shuō)：“孩子們你們認(rèn)為誰(shuí)高呢?”鑫鑫說(shuō)：“我覺(jué)得是楊辰高，因?yàn)樗缘枚啵L(zhǎng)得胖!”。“楊辰吃飯很好，不挑食。這是你的想法嗎?誰(shuí)有不同的想法嗎?”“老師，我認(rèn)為是同同長(zhǎng)得高，因?yàn)樗軒臀夷玫绞駱?shù)上的紙飛機(jī)。”可可站起來(lái)大聲說(shuō)。“哦，同同是個(gè)喜歡幫助小朋友的好孩子，他能夠到飛機(jī)就高嗎?那可不一定呀，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)呢?”芮芮突然把手舉得高高的，十分高興的說(shuō)：“老師，讓他們兩個(gè)人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對(duì)呀，讓他們比一比就知道了?！焙⒆觽兌假澩@個(gè)方法。我把同同和楊辰請(qǐng)到中間讓小朋友觀察。我提問(wèn)：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過(guò)同同了，頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達(dá)出自己的想法?？吹竭@里，我知道孩子已經(jīng)有了答案?！澳钦l(shuí)高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說(shuō)。“那孩子們，和你的好朋友比一比看誰(shuí)高誰(shuí)矮吧!”看呀，孩子們高興地比來(lái)比去，從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的，有時(shí)候高，有時(shí)候矮。

　　孩子們的問(wèn)題是永無(wú)止境的，這不，新的難題又來(lái)了。

　　下午在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，準(zhǔn)備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布，可是都不合適。經(jīng)過(guò)商量，決定把一塊帶有點(diǎn)點(diǎn)兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來(lái)求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起來(lái)想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說(shuō)給小朋友，楊涵高高地舉起手來(lái)：“你可以量一量，然后再剪，這樣就合適了?！薄皸詈南敕ǚ浅：?，那怎么量呢?”我問(wèn)道?！翱梢杂贸咦??！必悩?lè)說(shuō)?！安诲e(cuò)，你們會(huì)用尺子嗎?再說(shuō)現(xiàn)在這里有沒(méi)有尺子呀，那怎么辦呢?”孩子們不說(shuō)話了。他們對(duì)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)太少了，這時(shí)候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測(cè)量作為集體活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　正好當(dāng)時(shí)有一節(jié)課是《大獎(jiǎng)杯》，要求用大小一樣的小積木來(lái)測(cè)量比較大獎(jiǎng)杯。我用卡紙做了一個(gè)大獎(jiǎng)杯，用班級(jí)里的積木來(lái)測(cè)量，在黑板上來(lái)展示，“大獎(jiǎng)杯”和小積木用膠帶來(lái)固定。結(jié)果膠帶固定不牢，小積木太沉一直往下掉測(cè)量的不清楚，孩子們用小積木測(cè)量的時(shí)候有的沒(méi)有對(duì)齊，還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此，我做了PPT，把測(cè)量的全過(guò)程展示在上面，并且詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)量的注意事項(xiàng)。比如積木和積木有空隙和沒(méi)空隙會(huì)有什么不同的結(jié)果，哪個(gè)量的準(zhǔn)確……讓孩子們?cè)俅尾僮鞯臅r(shí)候，都可以很好的完成，學(xué)會(huì)了用積木測(cè)量物品的長(zhǎng)、高。

　　在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們又知道了用不同的自然物測(cè)量。用雪花片測(cè)量柜子的高，用書(shū)測(cè)量鋼琴的長(zhǎng)，用鉛筆測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬;了解了同一物品用不同的自然物測(cè)量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)、高的物品用比較大的自然物容易測(cè)量而且方便，短、矮的物品用比較小的自然物容易測(cè)量，也準(zhǔn)確。

　　之后，經(jīng)過(guò)大家的討論交流，在全體幼兒參與和我的協(xié)助下，我們用汽車輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測(cè)量了戶外的彩虹跑道有多長(zhǎng)。孩子們積極參加，共同合作，操場(chǎng)上充滿了歡聲笑語(yǔ)。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，天朗氣清，這是收獲的季節(jié)。

　　這次偶然發(fā)生的“誰(shuí)的個(gè)兒高”活動(dòng)，不僅孩子們知道了很多測(cè)量的自然工具和方法，身為老師的我也頗有成就感。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我更加深刻地體會(huì)到興趣會(huì)激發(fā)出無(wú)限的求知欲和潛能。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，促使每一次教育活動(dòng)有趣、有效，讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)。

　　每一個(gè)小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

49、教育隨筆——想念媽媽的小朱朱

　　入園焦慮是經(jīng)常發(fā)生的事情，如何正確的對(duì)待入園焦慮幼兒，需要老師們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，給孩子一個(gè)抱抱，讓他們感受到老師的溫暖，幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，我們需要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，將我們所有的愛(ài)都給他們，陪伴他們成長(zhǎng)。

　　早晨，走廊又傳來(lái)了撕心裂肺的哭聲，我出門迎接，看到小朱朱全家出動(dòng)。

　　小朱朱是我們班朱云熙小朋友的小名，我們也叫她“未來(lái)的學(xué)習(xí)委員”，因?yàn)樗苈斆鳎诮逃虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的很出色。只是她有嚴(yán)重的入園焦慮，中午不愿意睡覺(jué)、三餐不愿意吃，從早晨哭到下午。我為了幫助她盡快的適應(yīng)幼兒園生活，試了很多方法都失敗而終。我失去了耐心，開(kāi)始厭煩她了。

　　但是我看到我們班帕麗娜老師對(duì)她一直很有耐心，每天試著各種各樣的方法哄她。于是，在一個(gè)午休時(shí)間我問(wèn)她為什么?她給我看了她爸爸發(fā)的一條朋友圈，里面寫(xiě)道：“清晨一路小跑奔向幼兒園，將老爸甩在身后，懵圈中與我們拜拜，然后就一天哭哭啼啼，沒(méi)有吃飯、沒(méi)有午睡，放學(xué)后問(wèn)她為什么，一句話讓人淚奔：見(jiàn)到老師，想媽媽了......”原來(lái)她的媽媽到南疆支教，為了陌生孩子的教育問(wèn)題放棄了與女兒陪伴長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。那一瞬間我慚愧的哭了。

　　從那天起，我開(kāi)始學(xué)帕麗娜老師，每天早晨給她一個(gè)大大擁抱并貼小紅花鼓勵(lì)、時(shí)不時(shí)地摸摸她的頭、不愿午睡就讓她幫我監(jiān)督其他小朋友、不愿意吃飯就安撫并喂她吃、教學(xué)活動(dòng)中多請(qǐng)她回答問(wèn)題等等。慢慢地我跟她之間建立了一種新的關(guān)系——她愿意依賴我、我愿意關(guān)心她。

　　事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對(duì)的。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時(shí)，一定是有原因的?？摁[是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細(xì)心，就一定能找到根源。

　　幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，需要我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有足夠的耐心、有百變的引導(dǎo)方法、有銳利的觀察力、有能讓家長(zhǎng)樂(lè)意配合我們工作的溝通技巧。陪伴他成長(zhǎng)，其實(shí)也是在幫助自己在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)。愿我們陪幼兒成長(zhǎng)的路都長(zhǎng)滿鮮花。

50、教育隨筆不再是小朋友眼中的壞孩子

　　每個(gè)班里都會(huì)有那么幾個(gè)“壞孩子”，他們愛(ài)打架，愛(ài)說(shuō)話或是喜歡捉弄?jiǎng)e人，但是真的是這樣嗎?他們只是缺少發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的眼睛，總會(huì)有一些小朋友，他不是那么的合群，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，作為老師我們要找到他的閃光點(diǎn)，給他溫暖，讓我們的班級(jí)大家庭接納他，包容他。

　　在一個(gè)班級(jí)中，有著各種各樣的孩子，每一個(gè)孩子都是純真而又敏感的，老師的每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是非常重要的。班里有的孩子特別活潑、外向、大膽，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的來(lái)“討好”老師，來(lái)和老師說(shuō)話，撒嬌，得到老師擁抱和獎(jiǎng)勵(lì)，他們肯定會(huì)感覺(jué)到老師很喜歡他們。但同時(shí)是不是沒(méi)有像以上幼兒那樣的孩子們的心理，會(huì)認(rèn)為老師不會(huì)喜歡他們，老師只是偏愛(ài)愛(ài)表現(xiàn)的孩子呢?會(huì)有的。

　　“不好了，老師，你看蘇蘇又下座位了”“老師，蘇蘇又動(dòng)你的書(shū)了”“老師，蘇蘇有亂涂亂畫(huà)”“老師，廁所都是水是蘇蘇···”有孩子來(lái)報(bào)告,廁所都是水，我趕快跑到廁所，一看，原來(lái)是廁所小便池的水龍頭沒(méi)有關(guān)，到處是水。好幾個(gè)小朋友跑來(lái)說(shuō)是“蘇蘇干的!”

　　我蹲下來(lái)?yè)ё∷疤K蘇，是你沒(méi)有關(guān)嗎?”孩子膽怯的，心里恐懼的說(shuō)“不是我，不是我”，蘇蘇一臉的無(wú)辜。

　　我觀察了一會(huì)，我的直覺(jué)告訴我，不是他。

　　“大家看到是蘇蘇沒(méi)有關(guān)水龍頭嗎?”我問(wèn)班級(jí)里其他的孩子，沒(méi)有了聲音。但是大家的眼神感覺(jué)是蘇蘇干的。我也沒(méi)有追究是誰(shuí)干的，只是告訴孩子們下次如廁的時(shí)候注意關(guān)掉小便池的龍頭，以免小朋友摔倒。

　　這件事情，我看到了大家眼中的“壞孩子”的無(wú)奈，因?yàn)樘K蘇比較特別，蘇蘇小的時(shí)候，爸爸媽媽工作特別忙，交予奶奶教養(yǎng)，奶奶比較嬌慣，3歲之前沒(méi)有讓他和其他小朋友接觸過(guò)，只是和平板電腦相互依偎，導(dǎo)致孩子上了幼兒園有些孤獨(dú)、隨意、執(zhí)拗的性格，沒(méi)有正確的交往方式，大家都不愿意和他成為朋友。。

　　是什么造成了現(xiàn)在的他，我已無(wú)從追究。我是老師，我唯一做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。幼兒園的孩子因人而異，每個(gè)孩子都需要大人的關(guān)愛(ài)和指點(diǎn)。于是，我關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望撲捉到他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步方向，給他鼓勵(lì)、給他贊美，給他機(jī)會(huì)和希望。

　　當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在繪畫(huà)方面有進(jìn)步時(shí)，就在全體孩子面前表?yè)P(yáng)他。當(dāng)他在老師的指引下和老師打招呼的時(shí)候，我會(huì)摸摸她的頭，給他一個(gè)微笑，當(dāng)他在老師的要求下簡(jiǎn)單的回應(yīng)的時(shí)候，我會(huì)個(gè)他一個(gè)小貼紙等等，在這些不同的贊許、鼓勵(lì)小，他漸漸懂事起來(lái)，小眼睛也敢正視老師，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望”。而我們給孩子的最重要的一個(gè)方式，就是不斷地夸夸他，鼓勵(lì)他。

　　現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)他，就一直這么耐心等待他的改變。