教師在蒙氏教具展示中的語言提示

教師在蒙氏教具展示中的語言提示

教師在蒙氏教具展示中的語言提示

　　一、教師邊操作邊加語言伴隨，便于與幼兒的交流。

　　教師在展示教具時(shí)用溫和的語言與幼兒交流，可以使幼兒感到親切，會(huì)對(duì)操作活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。此時(shí)教師可以及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　二、以故事的語言貫穿工作始終，提高幼兒操作的興趣。
 
　　在蒙氏教學(xué)之初，幼兒最喜歡做的工作是日常生活訓(xùn)練。如夾、倒、穿、舀等。在夾的訓(xùn)練中，我們根據(jù)幼兒喜歡斑馬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些沒有腿的斑馬圖片并封塑好。如果教師單純示范后讓幼兒操作，幼兒也會(huì)感興趣，但玩一會(huì)兒就會(huì)興趣減退。因此在示范時(shí)，我適當(dāng)?shù)募由弦恍┕适碌恼Z言，鼓勵(lì)幼兒邊說邊操作，同時(shí)鍛煉其口語表達(dá)能力。我取出斑馬說：“看，斑馬沒有腿多可憐呀，我們快給它按上腿吧?！薄昂?！”幼兒的情緒都很高漲，他們非常希望看到斑馬如何長上腿。此時(shí)教師再示范夾時(shí)，幼兒都瞪大了眼睛看。當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑馬站起來并跑起來時(shí)，他們興奮的紛紛舉手：“老師，老師，我來夾！”接著，幼兒邊玩邊說：“斑馬，我給你夾上腿，你要跑的快一點(diǎn)?！弊炖镞€發(fā)出“駕”的聲音。當(dāng)一只斑馬不能滿足他們的要求時(shí)，我們又提供了第二只、第三只斑馬。隨著幼兒夾的能力的提高，我們準(zhǔn)備了女孩子平時(shí)夾頭發(fā)用的各種顏色的小兔子發(fā)夾，并根據(jù)小班幼兒喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，用泡沫板做了一只兔媽媽。我一邊示范一邊講故事：“兔媽媽有許多孩子，一只是穿紅衣服的小兔子，我們叫它小紅兔。（依次認(rèn)識(shí)各種顏色的小兔子）今天天氣真好，兔媽媽要出去采蘑菇，小紅兔要去，它拉住了媽媽的左手。（邊說邊把小紅夾子夾到兔媽媽左手）小藍(lán)兔也要去，它拉住了媽媽的衣服。（示范夾）”幼兒很感興趣，在練習(xí)夾的動(dòng)作時(shí)都興致勃勃的一邊講一邊夾，鍛煉了一定的口語表達(dá)能力及創(chuàng)造性。

　　三、教師在示范講解時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言提示促進(jìn)幼兒理解及記憶。

　　小班幼兒由于年齡的特點(diǎn)，在教師展示教具時(shí)，很容易轉(zhuǎn)移注意力。所以，我嘗試用一種游戲的口吻講解，讓幼兒便于理解記憶教具的操作步驟，從而工作起來饒有興趣。如在示范帶插座圓柱體時(shí)，步驟較多，幼兒很容易忘記。我是這樣做的：“數(shù)一數(shù)，一共有幾座房子，住著幾個(gè)插座圓柱體？”幼兒點(diǎn)數(shù)。“今天天氣真好，插座圓柱體要出來玩啦。老大先領(lǐng)頭?！弊笫秩缸ズ螅糜沂謸崦A柱體時(shí)，我問幼兒：“為什么要摸一摸呀？”有個(gè)孩子說：“摸摸涼不涼?！蔽倚χf：“想一想，小朋友每次出去玩之前，許老師為什么摸你們的頭？我們也摸一摸插座圓柱體有沒有不舒服，如果沒事就出去玩。”摸完后放到相應(yīng)的洞穴之前：“出來玩要排好隊(duì)，站到自己的房子前面?！本瓦@樣依次把10個(gè)圓柱體取出。當(dāng)放回圓柱體時(shí)，許多孩子老是忘了把手指伸到洞穴里面觸摸。這時(shí)候我引導(dǎo)他們：“這么多的房子可別走錯(cuò)門，我們先來摸一摸是它的家嗎？”這樣啟發(fā)之后，孩子們就忘不了這個(gè)步驟。把圓柱體放回后還有重要的一步，就是用雙手食指撫平。我這樣對(duì)孩子說：“把圓柱體送回家后，要用雙手把門關(guān)過來?！苯?jīng)過這樣在游戲中玩之后，幼兒很容易的掌握了操作方法。連平時(shí)從不參與工作的楊舒喬小朋友都來試了試。下午他媽媽來接他時(shí)，他主動(dòng)讓媽媽看他操作帶插座圓柱體，激動(dòng)的媽媽熱淚盈眶。

　　經(jīng)過以上工作中遇到的實(shí)際情況。我深深的感受到：蒙臺(tái)梭利教育不是最好的，而是更好的。需要我們大家在充分理解蒙氏教育的真諦之后，根據(jù)孩子的發(fā)展情況，不斷的創(chuàng)造，才會(huì)取得更顯著的教育效果，使孩子真正的受益！