音樂(lè)教育從趣、能、德、情著手

音樂(lè)教育從趣、能、德、情著手

音樂(lè)教育從趣、能、德、情著手

二、能，是提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)　　音樂(lè)離不開(kāi)想象與創(chuàng)造，作曲者在創(chuàng)作過(guò)程中需要有充分的想象，演唱、演奏者也要運(yùn)用自己的想象進(jìn)行再創(chuàng)造，欣賞者要領(lǐng)會(huì)作品與創(chuàng)作者共鳴也不能沒(méi)有想象。所以說(shuō)音樂(lè)是發(fā)展幼兒綜合能力，提高幼兒素質(zhì)有很大的影響。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在促進(jìn)其想象、創(chuàng)造性思維的發(fā)展上有其特殊的作用。例如為歌曲編動(dòng)作，在"秋天"一歌中"樹(shù)葉到處飄呀飄，樹(shù)葉輕輕   睡地上"，幼兒能聯(lián)系在幼兒園里所觀察到風(fēng)吹葉落的情況，聯(lián)想到外出秋游時(shí)看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)、睡在地上的情景，邊唱邊做動(dòng)作，有的幼兒用單臂輕輕、慢慢地?cái)[動(dòng)，表示樹(shù)葉往下飄，有的用雙手自上往下移動(dòng)，有的轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，有的做出半躺在椅子上的姿態(tài)表示樹(shù)葉睡在地上。通過(guò)歌曲編動(dòng)作發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。最后采用領(lǐng)唱、對(duì)唱、齊唱、樂(lè)器演奏等形式，鞏固所學(xué)音樂(lè)技能，培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)和一定的組織紀(jì)律責(zé)任感等。所以說(shuō)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒綜合能力是提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)?！　?/p>

三、德，在音樂(lè)活動(dòng)中滲透　　音樂(lè)是最易于表達(dá)，激發(fā)情感的藝術(shù)，也是進(jìn)行品德教育的有力手段，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就會(huì)取得潛移默化的教育效果。幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲"一分錢(qián)"以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語(yǔ)言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內(nèi)涵，教育幼兒做個(gè)拾金不昧的好孩子；從"李小多分果果"的歌聲中學(xué)會(huì)了"大的蘋(píng)果分給你，小的蘋(píng)果留給自己"體驗(yàn)到謙讓能給別人帶來(lái)快樂(lè)；從"好媽媽"的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，自己的事情自己做，不能麻煩好媽媽的道理；在舞蹈"拾稻穗"中懂得了珍惜糧食、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)?？梢?jiàn)美的音樂(lè)能自然而然地發(fā)揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說(shuō)教相比，收到事半功倍的效果。 　　
四、情,在音樂(lè)活動(dòng)中的感受　　幼兒期是情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的時(shí)期，幼兒情感的發(fā)展和想象力的發(fā)展往往緊密聯(lián)系。想象力的活動(dòng)加強(qiáng)著幼兒的感情，而幼兒感情的發(fā)生又能促進(jìn)想象活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒的情感表達(dá)方式比較簡(jiǎn)單，常常唱歌有聲無(wú)情或高興時(shí)用力叫喊，不能很好地表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含    情感，為了激發(fā)幼兒的感情與歌曲共鳴，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒豐富細(xì)膩的情感，把握好幼兒對(duì)歌曲情感的感受、體驗(yàn)、表達(dá)等環(huán)節(jié)。例如：教歌曲，《好朋友》時(shí)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)好朋友互相幫助的情景，《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)夜晚媽媽哄寶寶睡覺(jué)的情景；對(duì)于動(dòng)物題材的歌曲，可讓幼兒帶上動(dòng)物頭飾表演，用富有感染力的動(dòng)作、表情去感受、去體會(huì)歌曲的情感。